‘¡No sé qué me pasa!’La
ep esen ación de la iden idad cul u al
española en Toy S o y 3: un es udio
audio isual sob e Spanish Buzz*
CONSUELO PÉREZ-COLODRERO
Uni e sidad de G anada
1 In oducción
Pa a algunos especialis as, las p oducciones de Disney ac úan como los
cuen os de hadas de nues os días y, como ales, no debe ex aña que
susci en un inc eíble núme o de lec u as y ap oximaciones de amplio
espec o desde hace a ias décadas.
1
En e ec o, su es udio se ha cen ado
an o en el examen de los pe files de géne o, clase, aza y cul u a
p opues os
2
y el esc u inio de posibles mensajes polí icos subliminales,
3
como en el análisis de su elación con la cul u a y la sociedad a la que es án
di igidos,
4
en su consecuen e dependencia con los p incipios económicos
ISSN 1475-3820 p in /ISSN 1478-3428 online/18/00/000001-16
© 2018 Bulle in o Spanish S udies. h ps://doi.o g/10.1080/14753820.2018.1465276
* El ex o final de es e abajo iene una deuda de g a i ud con D. Edua do He nández
Vázquez, quien e isó pacien emen e las ansc ipciones musicales que se o ecen, y con la D a.
Dña. Desi ée Ga cía Gil, quien sugi ió luminosas modificaciones li e a ias y cien íficas. Sus
comen a ios a la ho a de con ecciona es e ex o han esul ado en que és e se con i ie a en
una expe iencia c ea i a e dade amen e ica y es imulan e.
1 Véase, po ejemplo, M. Thomas Inge, ‘Wal Disney’sSnow-Whi e and he Se en
Dwa s: A , Adap a ion, and Ideology’,Jou nal o Popula Film and Tele ision, 32:3 (2004),
132–42, <h p://dx.doi.o g/10.1080/01956051.2004.10662058> (consul ada 20 de junio de
2015); y T acey Molle , ‘“Wi h a smile and a song …”: Wal Disney and he Bi h o he
Ame ican Fai y Tale’,Ma els & Tales, 27:1 (2013), 109–24.
2 Véase F om Mouse o Me maid: he Poli ics o Films, Gende and Cul u e, ed.
Elizabe h Bell, Lynda Haas & Lau a Sells (Blooming on, IN: Indiana U. P., 1995).
3 Véase M. Kei h Booke , Disney, Pixa , and he Hidden Messages o Child en’s Films
(San a Ba ba a, CA: P aege , 2010); y And eas Mülle -Ha mann, ‘Is Disney Sa e o Kids?
—Sub ex s in Wal Disney’s Anima ed Films’,Ame ican S udies, 52:3 (2007), 399–415.
4 Jack Zipes, The I esis ible Fai y Tale: The Cul u al and Social His o y o a Gen e
(P ince on, N.J.: P ince on U. P., 2012).
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y democ á icos que le son p opios
5
e incluso en su aplicabilidad al ámbi o
educa i o.
6
Así, las in es igaciones sob e es e icono de la cul u a y la
indus ia del en e enimien o ame icanas se suceden sin apa en e solución
de con inuidad y, muy in e esan emen e, buena pa e de las mismas
coincide en señala que la ac o ía es una en idad c ucial en la cons ucción
de la iden idad a escala mundial y, me ced a és a, en la egulación de las
elaciones de pode , an o a ni el social como in e nacional.
En es e úl imo sen ido, uno de los aspec os que más a ención ha ecibido
desde di e sas á eas de especialización ha sido el que es udia la
ep esen ación de ‘la o edad’a a és de las películas de Disney de las
úl imas décadas del siglo XX, que pa ecen ep oduci la compleja ed de
elaciones in e nacionales de la época pos colonial. Cie amen e, ales
in es igaciones sugie en que el uni e so ílmico de Disney mues a una
elación asimé ica en e la cul u a que na a, la es adounidense, y la
cul u a na ada, gene almen e ‘exó ica’po su lejanía bien en el iempo,
bien en el espacio, como un medio pa a e o za el p edominio y la
sup emacía de la cul u a no eame icana en e a o as cul u as
adicionalmen e conside adas ‘in e io es’.
7
Así, las películas de la ‘ ac o ía
de los sueños’se con ie en en ‘an agg essi e and impe ial o m ha
explodes ou wa d in o o he cul u es’
8
y ope an como ‘a ein o cemen o he
s e eo ypes by which he O ien is iewed’.
9
Tales ex emos pa ecen encon a un ámbi o de aplicación pa icula men e
idóneo en la película de animación Toy S o y 3 (di . Lee Unk ich, 2010).
P oducida, como las an e io es, po Wal Disney Pic u es y Pixa Anima ion
S udios, el film, un ulminan e éxi o de aquilla
10
, p esen a a los jugue es de
5 Lee A z, ‘The Righ eousness o sel -cen ed oyals: The wo ld acco ding o Disney
anima ion’,C i ical A s, 18:1 (2004).
6 Ke in M. Ta in & Da id Ande son, ‘Teaching (Popula ) Visual Cul u e:
Decons uc ing Disney in he Elemen a y A Class oom’,A Educa ion, 56:3 (2003), 21–35.
7 Ziauddin Sa da , O ien alism (Philadelphia: Open U. P., 1999), 28. Sob e la
ep esen ación de la o edad en las películas de Disney, éanse: Elena Di Gio anni, ‘Disney
Films: Reflec ions on he O he and he Sel ’,Cul u a, Lenguaje y Rep esen ación, 4 (2007),
91–109; Ka he ine Babe & James Spicka d, ‘C a ing Cul u e: “T adi ion”, A , and Music
in Disney’s“I ’s a Small Wo ld”’,Jou nal o Popula Cul u e, 48:2 (2015), 225–39; y
Chuanmao Tian & Caixia Xiong, ‘A cul u al analysis o Disney’sMulan wi h espec o
ansla ion’,Con inuum, 27:6 (2013), 862–74.
8 Ma shall McLuhan, Unde s anding Media: The Ex ensions o Man (Camb idge, MA:
Massachuse s Ins i u e o Technology, 1998), 258.
9 Edua d W. Said, O ien alism: Wes e n Concep ions o he O ien (London: Penguin
Books, 1978), 26.
10 Bas e sólo eco da que, a finales de 2010, as ein icua o semanas de p oyección, la
película había ecaudado más de cua ocien os quince millones de dóla es en Es ados Unidos de
Amé ica y que, ue a de es e país, sus ci as ue on igualmen e de éco d, supe ando los
seiscien os cua en a y ocho mil dóla es a ni el global (‘Toy S o y 3: Summa y’,Box O fice
Mojo,<h p://goo.gl/KpCjsc> [consul ada 30 de no iemb e de 2015]). Po lo que espec a a los
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Andy en una gua de ía de la que és os luchan po escapa pa a eencon a se
con su dueño. En un momen o dado, Buzz Ligh yea se ese ea y en a, du an e
diez minu os, en ‘modo español’. Los asgos defini o ios de la nue a
pe sonalidad del space ange quedan explici ados a a és de una se ie de
códigos isuales y sono os es e eo ipados que, según se ha podido comp oba ,
difie en en el caso de las e siones es adounidense (VUSA), española (VESP)
e hispanoame icana (VHISP) de la película.
Es e iden e que la exis encia de a ias e siones dobladas de la cin a
no es un elemen o no edoso en la ac ualidad, pues la polí ica de Disney
desde los años no en a y, más conc e amen e, desde el es eno de The
Beau y and he Beas (di . Ga y T ousdale y Ki k Wise, 1991), ha sido
la de p oduci dos e siones de sus filmes pa a el me cado
hispanopa lan e—la hispanoame icana y la española. En e ec o, a pa i
de la película indicada se abandonó el empleo del español neu o, ‘un
dialec o fic icio que p e endía suma asgos dialec ales de las a iedades
geog áficas más significa i as’, cuyo fin e a cons ui un español sin
conno aciones locales.
11
Tampoco es p imicia señala que las di e en es e siones de una misma
película compo an a ian es dialec ales y ex uales, que pe mi en a la
emp esa no solo come cializa ‘p oduc os mul imedia basados en ella’,
12
sino ambién y sob e odo en a iza el ca ác e de cie os pe sonajes y
codifica los acialmen e. Así ocu e, po ejemplo, con los bui es de The
Jungle Book (di . Wol gang Rei he man, 1967)—que hablan en a gen ino en
la e sión española-neu a y con acen o de Li e pool en la inglesa—
13
o con
países de habla hispana, la aquilla indió más de ein a y es millones de dóla es
es adounidenses en España, sólo supe ados po los más de cincuen a y nue e que se
ing esa on en México y seguidos de los más de dieciséis que egis ó A gen ina (‘Toy S o y 3:
Fo eign’,Box O fice Mojo,<h p://goo.gl/KpCjsc> [consul ada 30 de no iemb e de 2015]). No
debe ex aña , po an o, que un mes después de su es eno en España, en agos o de 2010,
las e is as Cinemanía yFo og amas saluda an la película como la cin a de animación más
aquille a del año y de la his o ia (Jona han C ocke , ‘La g an ba alla del e ano: #2 los
jugue es de Pixa . Toy S o y 3’,Cinemanía, 178 (2010), 75–76; ‘Toy S o y 3 es la cin a de
animación más aquille a de la His o ia’,Fo og amas, 18 de agos o de 2010, <h p://goo.gl/
gB8guw> (consul ada 16 de sep iemb e de 2011).
11 Fede ico Chaume Va ela, ‘La e aducción de ex os audio isuales. Razones y
epe cusiones aduc ológicas’, en Re aduci , una nue a mi ada. La e aducción de ex os
li e a ios audio isuales, ed. Juan Jesús Za o Ve a & F ancisco Ruiz Nogue a (Málaga:
Miguel Gómez Ediciones, 2007), 49–68 (p. 58).
12 Au o a Ma ín de San a Olalla & Lucía Rod íguez Co al, ‘Definición y aplicaciones
del concep o de español neu o en la aducción’, en La lingüís ica aplicada a finales del siglo
XX: ensayos y p opues as, ed. Isabel de la C uz Cabanillas (Alcalá de Hena es: Uni e sidad
de Alcalá de Hena es, 2001), 827–32 (p. 829).
13 Jane P. Palme , ‘Anima ing cul u al poli ics: Disney, ace, and social mo emen s in
he 1990s’, esis doc o al (Uni e si y o Michigan, 2000), 71.
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las hienas de The Lion King (di . Rob Minko & Roge Alle s, 1994)—que en la
e sión es adounidense del film oman el ma iz ‘de una ju en ud
indudablemen e u bana, neg a y la ina’.
14
A la luz de lo exp esado, pa ece que la nue a pe o empo al
configu ación iden i a ia de Buzz Ligh yea en Toy S o y 3, es o es, su
ese eo como Spanish Buzz, esul a un aspec o pa icula men e llama i o,
en an o que se adsc ibe a una p esencia y p ác ica cul u al angible en
las películas de Wal Disney: la española/hispana. En es e sen ido,
esul a pe inen e p egun a se cómo y po qué se dan a iaciones en la
configu ación del pe sonaje de una a o a e sión de la película y, sob e
odo, cómo és as se elacionan con los elemen os que sí que pe manecen
inal e ables en las es e siones del film—la imagen en mo imien o y la
banda sono a musical—, una pe spec i a en la que no pa ecen habe
epa ado demasiado los an e io es es udios ni sob e la película ni sob e
la saga en la que se inse a.
15
Pa iendo de lo señalado, el obje i o del p esen e a ículo es defini cómo
se enuncia la iden idad española a a és an o de los códigos audi i os como
de los isuales en el caso de las es e siones de Toy S o y 3 que se han
indicado (VUSA, VESP, VHISP). Al e ec o, es e abajo analiza y compa a,
en es as es a ian es de la cin a, las cua o escenas en las que apa ece
Spanish Buzz ( abla 1), p es ando una especial a ención (a) al ni el de
lec u a onológica y (b) a cómo in e ac úan los códigos sono os con los de
ipo icónico.
16
14 Hen i A. Gi oux, ‘¿Son las películas de Disney buenas pa a sus hijos?’, en Cul u a
in an il y mul inacionales, ed. Shi ley R. S einbe g & Joe L. Kincheloe (Mad id: Mo a a,
2000), 65–78 (p. 74).
15 En e ec o, la in es igación en o no a la anquicia ílmica de Toy S o y pa ece
habe se cen ado, más bien, en la posibilidad de lee las películas: (a) en cla e quijo esca
(B uce R. Bu ningham, ‘Wal Disney’s Toy S o y as Pos mode n Don Quixo e’,Ce an es:
Bulle in o he Ce an es Socie y o Ame ica. 20:1 (2000), 157–74; Ana Isabel He nández
Ba olomé y Gus a o Mendiluce Cab e a, ‘“Toy S o y”: el cine de animación como
ec eación del uni e so quijo esco’, en La huella de Ce an es y del Quijo e en la cul u a
anglosajona, ed. José Manuel Ba io & Ma ía José C espo Allué (Valladolid: Uni e sidad
de Valladolid, 2007), 547–60); (b) en elación con el p oblema de la isualización mediada
po p ocesos ecnológicos (Alan Acke man, ‘The Spi i o Toys: Resu ec ion and
Redemp ion in Toy S o y and Toy S o y 2’,Uni e si y o To on o Qua e ly, 74:4 (2005),
895–912; o (c) desde el pun o de is a de la ep esen ación de la masculinidad de a ios
de sus pe sonajes (B ian Bake , Con empo a y Masculini ies in Fic ion, Film and
Tele ision (London: Bloomsbu y, 2015); Ken Gillam & Shannon R. Wooden, ‘Pos -P incess
Models o Gende : The New Man in Disney/Pixa ’,Jou nal o Popula Film and
Tele ision, 36:1 (2008), 2–8.
16 A con inuación, se e e i á en el ex o la escena y secuencia a la que las imágenes
analizadas pe enecen (E/S), el bloque (B) y los elemen os musicales que le co esponden (M).
Al final del a ículo, en el apéndice, se de allan es os elemen os en una abla.
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2 Análisis audio isual de Spanish Buzz, una ap oximación
2.1 Spanish Buzz, ca ac e ización a a és de los códigos icónicos
A ni el icónico, el ex o audio isual ca ac e iza a Spanish Buzz a pa i de
una se ie de mo imien os que de i an de su ecien emen e adqui ida
pe sonalidad y del hila an e compo amien o que és a le hace adop a .
En e ec o, desde el comienzo, los guionis as y el equipo écnico de la
película es u ie on comple amen e de acue do en que el nue o Buzz
debía habla dis in o y ac ua ‘ o ally di e en ly’/‘comple ely change his
pe sonali y’, con i iéndose en una sue e de ‘la in lo e ’, ca ac e ís icas
que, a su juicio, ep esen aban a cabalidad la o edad implíci a en lo
español.
17
Así, desde el p ime momen o, el di ec o , Lee Unk ich, y Ca los Baena,
animado español de Pixa , isiona on múl iples ejemplos de ‘flamenco
dancing, La in ball oom dancing and bullfigh e s’, en defini i a, cosas que
esul a an cla amen e ep esen a i as, a sus ojos, de lo español.
18
Con odo,
de su comen a io comple o se desp ende la me onimia Andalucía/España
que conscien emen e asumie on a la ho a de significa a Spanish Buzz, con
la que, en ealidad, p e endie on an o cons ui al pe sonaje
cohe en emen e como sal a la di e encia exis en e en e lo español de
España y lo español Hispanoame icano:
Tabla 1 Escenas analizadas en Toy S o y 3 y co espondencia con los mo i os musicales y las
figu as p esen adas en es e abajo. Fuen e: elabo ación p opia.
Escena [E]/
Secuencia [S] Bloque
[B] Con enido Elemen os
Musicales [M] Figu as
E26/S1 B1 Buzz Ligh yea escapa de la caja de
plás ico y es ese eado
——
B2 Apa ece Spanish Buzz [M1, M2] M3 [—]1
E26/S2 B3 Salida del edificio de la gua de ía y
eunión con el es o de jugue es.
Spanish Buzz e a Jessie
M4 2
B4 Huida del g upo comple o a a és del
ja dín de la gua de ía
——
B5 Baile de Spanish Buzz y Jessie, huida
del ja dín de la gua de ía M5, M6 3a y 3b
E28 B1 Spanish Buzz esca a a Jessie en el
camión de basu a M7, M8 4a y 4b
E34 B3 Pasodoble de Buzz y Jessie en casa de
Andy (1.33’34’’–1.34’42’’)[M9] 5
17 Lee Unk ich & Da la Ande son, ‘Bonus Fea u es: Filmmake s Commen a y.
Commen a y by Di ec o Lee Unk ich and P oduce Da la Ande son’, en Toy S o y 3, di .
Lee Unk ich [DVD] (Mad id: Wal Disney S udios Home En e ainmen , 2010), 1:04:30.
18 Unk ich & Ande son, ‘Bonus Fea u es’, 1:05:28.
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Unk ich We wa ched a lo o flamenco dancing, La in ball dancing and bullfigh e s …
All ha is e y Spain e y kind o , ac ually, Andalusian Spain, kind o
Sou he n Spain, and so we finally commi ed o ha ing he Spanish Buzz
speaking his kind o Cas ilian Spanish om Spain a he han being, say,
Mexican Spanish.
Ande son So i would ma ch he physicali y jus g ea .
19
A pa i de ales ideas y ma e iales, se con eccionó el es de animación que
cons i uyó la base de la fisicalidad del pe sonaje,
20
que cie amen e pa ece
inspi ada en las e e encias y ópicos cul u ales indicadas po sus a bolados
mo imien os de b azos y manos, sus deslizamien os de pie nas y pies y su
exage ada ges iculación acial. Resul a ascinan e comp oba cómo es a
nue a fisicalidad de Buzz Ligh yea p o oca el es upo del es o de
jugue es, que se sien en cohibidos y p ác icamen e a asallados po la
ce canía ísica y los mo imien os ea ales y enso ijados de la que hace
gala su compañe o, an lejanos del lenguaje co po al y de la o ma de
elaciona se sajona (E26/S1, E26/S2).
Pa ece cla o, en onces, que, isualmen e, Spanish Buzz es á definido po
una se ie de mo imien os a ucos y jondos que esponden al ca ác e
imp e isible, emocional y enamo adizo que se le asume al jugue e me ced a
su ecién es enada pe sonalidad y que, en defini i a, esul an de la
desc ipción que hace el guión de la película cuando apa ece en la pan alla:
se mue e ápidamen e con un ‘flamboyan la in s yle’.
21
2.2 Spanish Buzz: ca ac e ización a a és de los códigos ónicos
(aspec os lingüís icos)
A ni el lingüís ico, con a iamen e a lo que ocu e en el caso de los elemen os
isuales—que asumen una unción cons an e en odas las e siones de la
película—los asgos que ca ac e izan a Spanish Buzz a ían en las e siones
de la cin a que se han es udiado, pues el pe sonaje emplea di e en es
modalidades del español en cada una de és as. Semejan e pa icula idad
debe se muy enida en cuen a a la ho a de en ende la definición que hacen
de la cul u a española an o el equipo écnico de Toy S o y 3 como los
aduc o es del guión de la película pa a España e Hispanoamé ica, pues
esul a defini o ia de su concepción del e hos cul u al español, cuya
19 Unk ich & Ande son, ‘Bonus Fea u es’, 1:05:44 (el én asis es mío).
20 He ea e mo ie, Exclusi e Clip om he ‘Toy S o y 3–Special Fea u es: C ea ing
Spanish Buzz [YouTube ideo], 29 de oc ub e de 2010, <h p://you u.be/GldOWN5mUU0>
(consul ado 12 de ene o de 2015), 0:34.
21 Michael A nd , Toy S o y 3. Sc eenplay (Emme ille, CA: Pixa Anima ion S udios,
2009), <h p://pixa -anima ion.weebly.com/uploads/8/7/6/3/8763219/ oys o y3.pd > (consul ada
12 de ene o de 2015), 97 (el én asis es mío).
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espec i as in e p e aciones deben en ende se, en consecuencia, como ‘un ac o
de na u aleza empá ica’.
22
Es p eciso pa i de la ci cuns ancia de que el equipo de guionis as
consensuó que Buzz Ligh yea , al en a en modo demo, debía habla en
pe ec o cas ellano (Cas ilian Spanish) (VUSA), desca ando explíci amen e
o as modalidades y a ian es, según se ha indicado. Así, se buscó
me iculosamen e un hablan e de español que u ie a una oz imb ada de
ba í ono, que esul a a ‘sexy’, de al sue e que pudie a se la con apa ida
de la de Tim Allen.
23
És a esul ó se la del o e ense Ja ie Fe nández
Peña, quien, casualmen e, ambién la había p es ado a los jugue es de Buzz
Ligh yea come cializados en España.
24
En el caso de VHISP, el gua dián in e es ela habla una ex aña a ian e
del español en la que, aun p ocu ando p onuncia un cas ellano no ma i o, no
puede sus ae se a elimina odas las /d/ in e ocálicas y a a icula
exage adamen e la sílaba ónica de la úl ima palab a de final de ase,
gene ando una en onación un an o espu ia pe o con cla a inspi ación
andaluza. Más llama i amen e, en VESP, Spanish Buzz habla el andaluz
se illano del can ao Diego ‘El Cigala’, de mane a que pod ía adelan a se
que, en es a e sión del film, el pe sonaje de Spanish Buzz goza de una
mayo cohe encia, en an o que su fisicalidad (códigos icónicos) se
co esponde exac amen e con la a iedad dialec al y la iden idad cul u al
que emplea y asume el pe sonaje cuando en a en ‘modo español’.
Con odo, lo in e esan e en es e apa ado es señala aquellos elemen os
que esul an disco dan es en las di e en es e siones de la película
es udiadas. Así, se p oduce una discon inuidad cuando en E28 (VUSA)
Woody in e pela a Spanish Buzz a a és de una exp esión ípicamen e
mexicana—‘Vaque o, ¡ándale!’—que, a pesa de los es ue zos del equipo
écnico y a ís ico de la película po do a al pe sonaje de una cohesión
cul u al, apun a a la e iden e asnominalización de lo español y de lo
hispano en el con ex o es adounidense.
25
Simila men e, la con i encia de a ias modalidades lingüís icas en las
escenas en las que apa ece Spanish Buzz da luga a la apa ición de un
cu ioso caso de ‘mock Spanish’en E26/S1 (VUSA) cuando, an e un
amenazado ‘¿Quién a ahí, amigo o enemigo?’de Buzz, Woody espe a a
22 Ca los He nández Sac is án, ‘In e cul u alidad, anscul u alidad y alo es de la
acción comunica i a’, en Cla es pa a la comunicación in e cul u al, ed. G upo CRIT (Cas elló
de la Plana: Uni e si a Jaume I, 2003), 17–36 (p. 24).
23 ToyS o yVids, Toy S o y 3 In e iew: Tim Allen [YouTube ideo], 23 de junio de 2010,
<h ps://you u.be/GxqJexykGlg> (consul ada 2 de ma zo de 2018), 1:17; Melissa Ren e ía,
‘Lea n how Buzz Ligh yea go his Spanish flai ’,SFGa e, 16 de julio de 2010, <h ps://goo.gl/
45LK 6> (consul ada 2 de ma zo de 2018).
24 Unk ich & Ande son, ‘Bonus Fea u es’, 1:05:52.
25 A nd , Sc eenplay, 108.
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és e un ‘Uh …Amigos! We’ e all amigos!’.
26
Tal y como puede comp oba se, se
a a de un é mino de a amien o o oca i o con una unción cla amen e
humo ís ica, e iden emen e po que el público es adounidense lo conoce a
a és de su día a día, en el que con oda p obabilidad ac úa, igual que en la
película, como símbolo de una pos u a coloquial y amigable y como pa e de
una econs ucción ficcional del español. En es e caso, además, debe
en ende se como una ó mula no sólo pa a ecompone la o alidad y
a ec i idad de la cul u a española desde la pe spec i a no eame icana,
sino como sín oma de acep ación y ace camien o hacia la nue a
pe sonalidad de Buzz Ligh yea .
27
2.3 Spanish Buzz: ca ac e ización a a és de los códigos ónicos
(aspec os musicales)
Es e iden e que Toy S o y 3 ca ac e iza sono amen e a Spanish Buzz no sólo a
a és de una se ie de códigos de na u aleza lingüís ica y comunica i a, sino
que la banda sono a musical juega un papel de e minan e a la ho a de que el
pe sonaje asuma y ansmi a plenamen e la pe sonalidad que desa olla as
ese ea se y, po ende, a la ho a de posiciona emocionalmen e a la audiencia
sob e el mismo.
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Es p eciso comenza incidiendo en la ci cuns ancia de que, en gene al, en
las escenas en las que Spanish Buzz apa ece en pan alla se in ie e la
je a quía imagen-sonido, pasando es e úl imo a ene una posición
p eponde an e. De la misma mane a, deben des aca se una se ie de
mo i os musicales a a és de los cuales se suminis an las ideas cla e
ace ca de la nue a pe sonalidad del space ange al público de la película y
que ienen a sub aya y acen ua lo explici ado en el apa ado an e io .
De es a sue e, en E26/S1 son especialmen e llama i os es elemen os
musicales. El p ime o (M1) es el mo i o í mico en la pe cusión—
cas añuelas y caja—que acompaña las p ime as ases de Spanish Buzz, a
caballo en e lo ma cial y lo popula andaluz po su i mo bina io y sus
edobles. El segundo (M2) es una doble bo dadu a en la ompe a que
in oduce y ealza su p ime a in e pelación a los demás jugue es mien as
les apun a con el ayo láse que inco po a el b azale e de su b azo de echo
26 A nd , Sc eenplay, 97.
27 Sob e el ‘mock Spanish’y su empleo como un índice de acep ación o echazo de la
iden idad cul u al hispana, éase, po ejemplo, (a) Y e e Bü ki, ‘El español en las películas
es adounidenses. Ap oximación discu si a’,Cí culo de lingüís ica aplicada a la
comunicación, 36 (2008), 3–25; (b) Lau a Callahan, ‘The impo ance o being ea nes : Mock
Spanish, mass media, and he implica ions o language lea ne s’,Spanish in Con ex , 11:2
(2014), 202–20; y, sob e odo, (c) Jane Hill, ‘In e ex uali y as Sou ce and E idence o
Indi ec Indexical Meanings’,Jou nal o Linguis ic An h opology, 15:1 (2005), 113–24.
28 Timo hy E. Scheu e , Music and My hmaking in Film. Gen e and he Role o he
Compose (Je e son, NC: McFa land, 2008).
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—es e mo i o eapa ece á en a ias ocasiones más, an o al final de es a
misma escena como a lo la go de las siguien es secuencias, y es cla amen e
dis inguible po es a sus no as ex emas a dis ancia de e ce a disminuida
(mi - a –mi – e# - mi), sugi iendo un cla o mi igio. Finalmen e, des aca
una o namen ada melodía en el co no inglés, en i mo e na io y de nue o,
sob e escala de mi igio, con acompañamien o de gui a a (M3, Fig. 1),
mo i o musical que se asocia a la in e acción amis osa del gua dián
espacial con sus ecién conocidos compañe os jugue es.
29
En E26/S2, Spanish Buzz p o agoniza algunos o os des acados momen os
musicales, odos ellos e ocado es de la sono idad igia y, po an o,
elacionados con lo andaluz.
30
P ime amen e, du an e su encuen o con
Jessie (B3): mien as la muñeca apa ece sob e un ondo de luz do ada, se
escucha M4, una melodía exp esi a y ascenden e que inmedia amen e da
paso a una ase secuencial de la gui a a sob e la que el as onau a
decla a su amo a la es upe ac a aque a (Fig. 2). Más adelan e, cuando al
final de la escena (B5), sob e un solo de gui a a, de sono idades y gi os
p o o ípicamen e andaluces y flamencos, baila una ‘solemn, impassioned
cou ship dance’en o no a la inc édula Jessie (M5, Fig. 3a).
31
Finalmen e,
en el momen o de habla le: en es e momen o la cue da acompaña el ex o e
incide nue amen e sob e la in e álica p opia de la escala de mi igio (M6,
Fig. 3b).
T as una se ie de acon ecimien os que aquí no in e esan, en E28, Buzz
Ligh yea , a la oz de ‘¡Seño i a! ¡Seño i a!’,
32
sale en búsqueda y esca e de
Jessie, que en ese ins an e se e amenazada po una au én ica a alancha
de basu a en el in e io de un camión. Mien as lo hace, dos ases
musicales de sie e segundos de du ación complemen an sus mo imien os.
La p ime a suena mien as Buzz a a iesa a cáma a len a el ma de
despe dicios: una p odigiosa melodía en las ompas, con un muy exp esi o
uso de la síncopa y que se cie a con la ya mencionada doble bo dadu a a
dis ancia de e ce a disminuida, en es a ocasión confiada a las cue das (M7,
Figu a 1
M3 (E26/S1/B2) (CD2-15). Fuen e: elabo ación p opia.
29 En el pie de cada figu a apa ece su iden ificación exac a en Randy Newman, Toy S o y
3. Cas & C ew Sound ack [CD] (Wal Disney Company/Pixa Talking Pic u es 2010).
30 Pad e Donos ia, ‘El modo de mi en la canción popula española’,Anua io Musical,I
(1946), 153–79.
31 A nd , Sc eenplay, 100.
32 A nd , Sc eenplay, 109.
‘¡NO SÉ QUÉ ME PASA!’LA REPRESENTACIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL
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solo es adounidense o anglosajón, sino uni e sal, de al sue e que pa ece
habe se con e ido, me ced a su dis in i o pa imonio cul u al y su
inculación his ó ica con O ien e, en el ‘O o’eu opeo po excelencia y, po
ende, en la g an p o eedo a de los es e eo ipos que, a la pos e, cons i uyen
la base de Toy S o y 3.
46
El conjun o de clichés audio isuales que p esen a la película de Disney
es udiada pa ece es a es ablecido, de es a mane a, sob e un g upo de
indicado es limi ado y al amen e es anda izado de ecu sos icónicos y
sono os, que cons i uyen un léxico ‘p ecise bu also na ow […] o exo ic and
na ional s yles’
47
que, pese a odas sus con apa idas, cie amen e pe mi e,
según explica Di Gio anni, que la audiencia econozca y comp enda lo que
se p esen a en pan alla en el limi ado lapso de iempo que du a una película.
48
De es a sue e, a modo de conclusión final, debe ía señala se que, en Toy
S o y 3, lo andaluz-español-hispano, según enuncia el ex o audio isual,
apa ece elacionado con una se ie de ca ego ías que p oceden del mes izaje,
cuyo obje o final es la ep esen ación de la o edad a a és de símbolos que
sean comp ensibles po pa e de un público global, que, al fin y al cabo, es
quien debe se capaz de incula en e sí los mensajes audio isuales con
a eglo y e e encia a una cul u a que, an e odo, es popula .*
ORCID
Consuelo Pé ez-Colod e o h p://o cid.o g/0000-0001-9995-0417
Apéndice
46 Sob e cómo Andalucía cons i uyó la base del es e eo ipo musical de ‘el O o’en Eu opa
has a bien en ado el siglo XX, éase Alonso González, ‘En el espejo de “los o os”’; Glo ia
Empa an Boada y An onio Ma ín Mo eno, ‘Andalucía en la música pa a piano eu opea del
siglo XIX’, en El pa imonio musical de Andalucía y sus elaciones con el con ex o ibé ico, ed.
Giménez Rod íguez, López González & Pé ez Colod e o, 55–88; F ancisco Giménez
Rod íguez, Olallo Mo ales (1874–1957): una imagen exó ica de la música española (Mad id:
SEdeM, 2005); y Samuel Llano, Whose Spain?: Nego ia ing “Spanish Music”in Pa is, 1908–
1929 (New Yo k, NY: Ox o d U. P., 2013).
47 Ralph P. Locke, Musical Exo icism: Images and Reflec ions (Camb idge, MA:
Camb idge U. P., 2009), 128.
48 Di Gio anni, ‘Disney Films’, 96.
* Cláusula de di ulgación: la au o a ha decla ado que no exis e ningún posible conflic o
de in e eses.
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