1APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
APPRENDRE ET ENSEIGNER
À L'ÈRE NUMÉRIQUE :
CADRES DE RÉFÉRENCE
2APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
© P oFu u o
C/ G an Vía, 28
28013 Mad id - Espagne
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p o u u o_
ISBN: 978-84-09-23659-6
Ini ia i e de la Fonda ion P oFu u o.
Di ec ice géné ale : Magdalena B ie .
Responsable d’Inno a ion e P odui : Mila Gonçal es.
Équipe esponsable :
Di ec ion du p oje : Rocío Mo eno Rod íguez.
Coo dina ion du p oje : Dalia Fe nández Reyes.
P incipaux che cheu s : Fe nando T ujillo Sáez e Da id Ál a ez Jiménez.
Au eu s : Fe nando T ujillo Sáez, Da id Ál a ez Jiménez, Ramón Mon es Rod íguez,
Ma ía Jesús Ga cía San Ma ín e Ad ián Segu a Robles.
Sou ien echnique : Jesús San os e Miguel Ángel Ojeda.
En collabo a ion a ec : Équipes P oFu u o en Amé ique la ine.
Concep ion e mise en page : A anzo Lea ning P og ess S.A.
La eche che e le dé eloppemen echnique du Cad e on é é éalisés pa Conec a13
e pa le g oupe de eche che HUM-840 « Conocimien o Abie o pa a la Acción Social
» (Connaissance ou e e pou l'ac ion sociale).
Con o mémen à la Loi o ganique 3/2007 du 22 ma s su l’égali é e ec i e
en e les emmes e les hommes, ou es les dénomina ions qui, en e u du p incipe
d'économie du langage dans le p ésen documen , son au masculin géné ique,
s'applique on an au gen e éminin qu'au gen e masculin.
Commen ci e ce documen :
T ujillo Sáez, F., Ál a ez Jiménez, D., Mon es Rod íguez, R., Segu a Robles, A. e Ga cía
San Ma ín, M. J. (2020). Ap ende y educa en la e a digi al: ma cos de e e encia.
Mad id : Fonda ion P oFu u o
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L’éduca ion es l’un des pilie s ondamen aux du dé eloppemen socioéconomique des pays e la echnologie
e l'inno a ion pe me en de la di use dans ous les ecoins du monde. C'es pou cela que l’équipe de
P oFu u o es con aincue que l'éduca ion numé ique es l'ou il le plus puissan pou ans o me le monde.
No e p og amme d’éduca ion numé ique a u le jou en 2016 dans le cad e d’un dé i pa agé en e la
Fonda ion Tele ónica e la Fonda ion « La Caixa », isan à édui e la ac u e éduca i e dans le monde g âce
à un modèle d’enseignemen eposan su la echnologie e les expé iences d'enseignemen -app en issage
inno a ices pou ansme e un enseignemen numé ique de quali é aux en an s i an dans des milieux
ulné ables. Au cou s de ces qua e ans, nous a ons sou enu 11,5 millions d'en an s e plus de 450 000
enseignan s de 38 pays en Amé ique la ine, aux Ca aïbes, en A ique e en Asie.
En an que ca alyseu s de l’app en issage e clé de ou e d’un changemen signi ica i de la quali é de
l’éduca ion, les enseignan s se ou en au cen e de la ans o ma ion des socié és. La socié é globale e
echnologique du XXIe siècle a besoin d’enseignan s « numé iques » ayan des compé ences spéci iques
leu pe me an de me e la echnologie au se ice du modèle pédagogique e de l’in odui e dans les
classes a in d’amélio e la quali é de l’enseignemen . P o u u o concen e ses e o s su la o ma ion
des enseignan s pou sou eni l'app op ia ion pédagogique de la echnologie.
Le bu de ce documen es de en o ce enco e un peu plus no e engagemen en e s les pe sonnes
qui app ennen ou au long de leu ie, no ammen les enseignan s qui doi en gé e deux âches
complexes e i ales, d’une pa celle d’app end e en pe manence e d'au e pa , celle d’enseigne à
ceux qui souhai en app end e à l’è e digi ale. Le documen p ésen e une ision holis ique des p ocessus
complexes d’app en issage e d’enseignemen , e inco po e un nou eau langage pou la desc ip ion des
compé ences conc è es a in d’aide à amélio e ces p ocessus e en o ce le dé eloppemen p o essionnel
des enseignan s.
Le Cad e global de la compé ence pou app end e à l’è e numé ique (CGCAEN) e le Cad e global de
la compé ence éduca i e à l’è e numé ique (CGCEEN) son des documen s i an s qui peu en e qui
doi en ê e adap és aux di é en s con ex es sociaux e na ionaux. Ils isen à se i de poin de dépa
pou la é lexion de la communau é éduca i e su la po ée de l'app en issage e de l'enseignemen à l'è e
numé ique e su le ôle clé que joue l'enseignan au sein des deux p ocessus.
J’espè e que ce documen ous in é esse a e que nous pou ons ous collabo e pou con inue à l’alimen e ,
pou qu’il de ienne une é é ence pou nos enseignan s.
APPRENDRE
ET ENSEIGNER
À L’ÈRE DU
NUMÉRIQUE
Magdalena B ie
Di ec ice géné ale de P oFu u o
4APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Cad e Global de la
Compé ence pou App end e
à l'è e numé ique
Accès di ec aux
figu es e ableaux
Cad e Global de la
Compé ence Éduca i e
à l'è e numé ique
In oduc ion
Ré é ences
Annexes
TABLE DES
MATIÈRES
31
12
5
60
73
196
5APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
6
8
10
In oduc ion
Concep ion des cad es de é é ence
S uc u e du « Cad e global de la compé ence
pou app end e à l'è e numé ique » (CGCAEN)
e du « Cad e global de la compé ence éduca i e
à l'è e numé ique » (CGCEED) : un nou eau
langage pou déc i e les compé ences
TABLE DES
MATIÈRES

6APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
App end e e enseigne son les deux ac i i és
qui ca ac é isen le plus clai emen les ê es
humains.
À a e s l'app en issage e l'éduca ion nous nous dé inissons en an que pe sonnes indi iduelles
e nous nous in ég ons égalemen dans des collec i s, des socié és e des cul u es di e ses don
l'in luence es décisi e en endan possible no e dé eloppemen e c oissance.L'ê e humain es
en e e un ê e social, e ce son l'app en issage e l'éduca ion qui nous pe me en de p end e pa
à la ie collec i e.
Dans ce sens, app en issage e éduca ion son deux mo s p o ondémen imb iqués bien que non
supe posés. D'une pa , l'indi idu se ou e de nos jou s ace à l'oppo uni é e au dé i d'app end e
ou au long de la ie, non seulemen pou sa is ai e la cu iosi é innée de l'ê e humain mais aussi
pou pou oi a on e a ec une ga an ie de succès les si ua ions changean es que génè e la socié é
globale e echnologique du XXIe siècle. De ce poin de ue, « app enan » es à l'heu e ac uelle un
mo applicable à ou ê e humain à ou momen de la ie, que ce soi pendan l'en ance, la jeunesse,
la ie adul e ou la ieillesse, ainsi que pa appo aux di e ses ac i i és sociales, p o essionnelles
ou s ic emen pe sonnelles dé eloppées pa celui-ci.
Pa ex ension, une éduca ice ou un éduca eu es un app enan ou au long de la ie qui éalise une
ac i i é dé e minée: c ée , accompagne e acili e des p ocessus d'app en issage. De la so e, la
condi ion pa iculiè e de l’éduca ice ou de l’éduca eu , que ce soi dans le cad e de con ex es o mels
ou non o mels, le ans o me en un indi idu qui se dédouble en deux âches complémen ai es,
app end e ou au long de la ie e enseigne ceux qui dési en app end e, ces deux âches exigean
de la pe sonne qui enseigne une compé ence spéci ique qui a au-delà du ai d'a oi é é enseigné
ou d'a oi app is.
INTRODUCTION
App end e
Enseigne
7APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
D'au e pa , app end e e enseigne à l'è e numé ique implique égalemen
de p end e conscience de la complexi é de ces deux p ocessus au XXIe
siècle. Les dé is en i onnemen aux e sani ai es, la eche che du bien-ê e
pe sonnel e collec i , les mou emen s mig a oi es e la conscience de la
di e si é, les changemen s au sein des modes de p oduc ion ou la eche che
d'un emploi, l'impac de la echnologie dans ous les domaines de no e ie,
ainsi que les p og ès de la science, son des ques ions, en e au es, qui
soume en l'app en issage e l'éduca ion à la cons an e nécessi é d'une
app oche éno ée e d'une é ision.
App end e e enseigne son
aujou d'hui des e bes adicalemen
plus exigean s e polysémiques qu'à
des époques an é ieu es.
Il es en pa iculie p obable que peu de e bes aien u leu signi ica ion
au an al é ée en e le XXe e le XXIe siècle que le e be app end e. Ce que
nous app enons e commen nous l'app enons o en déso mais de plus
as es possibili és, les aisons pou lesquelles nous le aisons ou a ec qui
se son di e si iées, andis que le momen , le lieu ou le nomb e d'ou ils a ec
lesquels nous app enons se son mul ipliés. Dans la socié é de l'in o ma ion,
qui es aussi la socié é de la connaissance, app end e es une u gence e
une nécessi é, une expé ience i ale plus qu'une simple ac i i é cogni i e.
D'au e pa , à une époque où la possibili é d'app end e es omnip ésen e
ou au long de la ie, enseigne es un e be qui anscende les mu s de
la classe e dépasse les limi es, pou an ès amples, du e be enseigne .
Pou ce e aison, la compé ence éduca i e a au-delà de la compé ence
en ma iè e d'enseignemen ou de la compé ence numé ique pou a on e
des dé is qui ne son pas simplemen pédagogiques ou echnologiques
mais, en e au es, sociaux ou en i onnemen aux.
Une p oposi ion d'app oche de la complexi é de l'app en issage e de
l'éduca ion à l'è e numé ique es donc p ésen ée dans ces pages. La c éa ion
du Cad e global de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique e du
Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique ise à é abli
une ision holis ique de deux des p ocessus les plus impo an s pou les
indi idus e les socié és du XXIe siècle, e ce dans l'in en ion d'o i un ou il
pe me an d'analyse l'app en issage e l'éduca ion en ue de l'amélio a ion
indi iduelle e collec i e de ces deux p ocessus.
Schéma 1. Dé is de l'è e numé ique
8APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Le Cad e global de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique(CGCAEN) e le Cad e global de
la compé ence éduca i e à l'è e numé ique (CGCEED) on é é conçus en sui an une double logique:
d'une pa , ous deux isen à ê e alignés su les cad es in e na ionaux don le bu es de déc i e e
dé ini l'app en issage, l'enseignemen e la compé ence numé ique; d'au e pa , le CGCAEN e le
CGCEED aspi en à o i un ega d inno an , posi i e complexe su le p ocessus d'app en issage
à l'è e numé ique.
3 phases
Telle es la aison pou laquelle le p ocessus de concep ion s'es dé oulé à a e s ois phases
clai emen dé inies: en p emie lieu, une phase d'analyse de la bibliog aphie en ue de ca og aphie
les cad es les plus impo an s dans le con ex e in e na ional; en second lieu, une phase d'idéa ion
qui syn hé ise les appo s de ces cad es e ecueille une nou elle app oche ela i e à la compé ence
pou app end e e enseigne à l'è e numé ique, ce e app oche é an axée su un nou eau langage
lié aux iden i és, ôles, onc ion e p a iques assumés pa l'app enan ou les éduca eu s ou au long
de leu ac i i é e dé eloppemen ; e , en in, le CGCAEN e le CGCEED on é é alidés du poin de ue
scien i ique pa des expe s, des s akeholde s e des u ilisa eu s in e na ionaux, a ec en pa iculie
une p ésence de oix d'Amé ique la ine, en sus d'a oi é é u ilisés dans le cad e de di e s a elie s
a ec de po en iels u ilisa eu s de ces deux cad es (enseignan s e conseille s e conseillè es de
o ma ion des enseignan s).
CONCEPTION
DES CADRES DE
RÉFÉRENCE
Schéma 2. Phases de la concep ion des cad es de é é ence
Ré ision
1Idéa ion
Valida ion
23
9APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Dans ce sens, le CGCAEN e le CGCEED
s'appuien su deux sou ces ondamen ales de
connaissance.
En p emie lieu, les p incipaux appo s des
cad es in e na ionaux de é é ence on é é
ecueillis, el qu'il appa aî dans les annexes
co espondan es, en inco po an les élémen s de
di e ses eche ches e publica ions scien i iques
qui complè en ainsi les indica ions des cad es
de é é ence.
En second lieu, ces deux cad es on ecueilli les
appo s d'expe s e d'u ilisa eu s a in de non
seulemen ga an i leu alidi é scien i ique, le
CGCAEN e le CGCEED ecueillan en ou e les
connaissances e compé ences découlan de
l'expé ience d'enseignan s, de o ma eu s, de
che cheu s e d'au es po en iels u ilisa eu s de
ces deux cad es à a e s le monde.
Connaissance e expé ience
Cad es in e na ionaux
CGCAEN
CGCEEN
16APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Iden i é pou la connexion
En in, bien que le con ac a ec d'au es indi idus en ue d'encou age l'app en issage ai exis é de
ou emps e asse pa ie de la condi ion humaine, un des appo s ondamen aux du dé eloppemen
echnologique du XXIe siècle à la compé ence pou app end e es l'éla gissemen des oppo uni és de
connec e a ec d'au es isions du monde e açons de i e, c'es -à-di e, a ec une éno me di e si é
de pe sonnes e de si ua ions dis inc es. Dans ce cas, sans laisse de cô é des élémen s els que
l'agence ou la ésilience, l'iden i é se dé eloppe à a e s deux ôles in e connec és: d'une pa ,
l'appa enance e la collabo a ion e , d'au e pa , l'in e ac ion a ec la di e si é. L'iden i é connec i e
n'es donc pas uniquemen le ai d'app end e en éseau mais es aussi une maniè e dé e minée
d'en e en connexion à a e s la concep ion de p oje s pe sonnels ou collec i s, l'app écia ion de
la di e si é ou l'empa hie. C'es -à-di e, l'objec i n'es pas uniquemen de connec e ; il s'agi de
connec e d'une açon é hique e engagée.
Cad e global de la
Compé ence pou App end e
à l'è e numé ique
Ci oyenne é
Cons uc ion
de la connaissance
Connexion
Appa enance e
collabo a ion
In e ac ion a ec
la di e si é
Schéma 8. CGCAEN: iden i é pou la connexion

17APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
DESCRIPTION DE LA
COMPÉTENCE POUR
APPRENDRE À L'ÈRE
NUMÉRIQUE
Tel que nous l'a ons u dans la sec ion an é ieu e, la compé ence pou
app end e à l'è e numé ique es déc i e à a e s ois iden i és e une sé ie
de ôles liés à chaque iden i é.
Ces ois iden i és con o men
une image de l'app enan comme
celle d'une pe sonne qui comp end
la nécessi é d'app end e ou au
long de la ie e qui dans ce bu
con e i sa pa icipa ion à la ie
sociale e communau ai e en une
oppo uni é pou app end e.
Dans ce sens, l'app en issage es e ec ué dans une éno me a ié é de
con ex es, aussi bien o mels e non o mels qu'in o mels, e en lien a ec
une ample di e si é de pe sonnes, essou ces e si ua ions.
Il es pou ce e aison impo an de appele que ce Cad e global de la
compé ence pou app end e à l'è e numé ique (CGCAEN) n'es pas une
concep ion de p og amme du ype que ce soi : le CGCAEN ne dé e mine
pas quoi app end e dans une ci cons ance donnée mais ise à abo de dans
ou e sa complexi é la compé ence de l'indi idu en socié é pou app end e
ou au long de la ie, no ammen quand il es sou enu pa des essou ces
echnologiques.
Chacun des ôles, onc ions e p a iques dé inis ci-ap ès peu en ê e
ac i és d'une açon indépendan e ou in e agi de maniè e complémen ai e
pou en o ce l'app en issage dans une si ua ion donnée. De la so e, ces
ôles, onc ions e p a iques peu en ê e en endus comme des ac i s qu'un
app enan possède e qui peu en (ou non) ê e u ilisés en onc ion de la
si ua ion d'app en issage dans laquelle il se ou e.
Ci oyenne é
Cons uc ion de la
connaissance
Connexion
Ci oyenne é
engagée
Agence
Résilience
C éa ion de
connaissance
Alphabé isa ions
mul iples
Ap i udes pou
l'app en issage
Appa enance e
collabo a ion
In e ac ion a ec la
di e si é
Cad e
Global de la
Compé ence
pou
App end e
à l'è e numé ique
RÔLESIDENTITÉS
Schéma 9. CGCAEN: iden i és e ôles
18APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Ainsi, la desc ip ion de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique
igu an ci-dessous si ue l'app enan en an qu'agen de son p op e
p ocessus d'app en issage.
Le CGCAEN ise dans ce cas à au onomise l'app enan a in qu'il dé eloppe
e icacemen sa compé ence pou app end e à a e s les iden i és, ôles,
onc ions e p a iques déc i s ci-dessous.
19APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
FONCTIONS PRATIQUES�: Desc ip eu cléRÔLESIDENTITÉS
L'app enan in e ien , agi e pa icipe à son en i onnemen
na u el, social e numé ique comme pa ie in ég an e de
son p op e p ocessus d'app en issage.
L'app enan a o ise son bien-ê e pe sonnel, sa san é e
une ela ion ha monieuse a ec l'en i onnemen , au sein
de son p op e p ocessus d'app en issage.
L'app enan es conscien de l'impac de sa posi ion, au
sein de son p op e app en issage, dans un monde
globalisé e le besoin de donne une éponse
in e cul u elle à la di e si é.
L'app enan c ée ses p op es plans d'app en issage.
L'app enan gè e le p ocessus d'app en issage, de
açon e icace.
L'app enan es dési eux d'app end e, il consac e emps
e e o nécessai es pou acqué i les connaissances.
L'app enan es capable de ai e ace à des si ua ions
ad e ses qui se p oduisen ou au long de son
app en issage.
L'app enan es con on é à des dilemmes, à des
p oblèmes e à des si ua ions ince aines, ou au long
de son app en issage, de açon e icace.
Ci oyenne é
engagée
Agence
Résilience
Ci oyenne é ac i e
La san é, le milieu
ambian e
l'en i onnemen
Conscience globale e
in e cul u elle
Plani ica ion du
p ocessus
d'app en issage
Con ôle du p ocessus
d'app en issage
Mo i a ion pou
l'app en issage
Dépassemen de
l'ad e si é
Tolé ance à
l'ince i ude
Ci oyenne é
Cons uc ion de
la connaissance
Connexion
CGCAEN
Schéma 10A. CGCAEN: iden i é pou la ci oyenne é: ôles, onc ions e p a iques
20APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
L'app enan u ilise les in o ma ions à sa po ée pou
p omou oi son p op e app en issage e c ée de
nou elles connaissances.
L'app enan applique une pensée c i ique e c éa i e
aux in o ma ions.
L'app enan u ilise son alphabé isa ion dans une ou
plusieu s langues pou a o ise son p op e app en issage.
L'app enan exploi e son alphabé isa ion ma héma ique
pou a o ise son p op e app en issage.
L'app enan u ilise son alphabé isa ion scien i ique e
echnologique pou a o ise son p op e app en issage.
L'app enan exploi e son alphabé isa ion numé ique,
média ique e in o ma ionnelle pou a o ise son
app en issage.
L'app enan se se de son alphabé isa ion a is ique
pou p omou oi son app en issage.
L'app enan dé eloppe des ap i udes physiques pou
assu e un app en issage e icace e pe manen .
C éa ion de
connaissance
Alphabé-
isa ions
mul iples
Maniemen
d'ap i udes
pou
l'app en issage
App en issage
c i ique e c éa i
Alphabé isa ion
linguis ique
Ges ion de l'in o ma ion
Alphabé isa ion
ma héma ique
Alphabé isa ion
scien i ique e
echnologique
Alphabé isa ion
numé ique, média ique e
in o ma ionnelle
Alphabé isa ion a is ique
Maniemen
d'ap i udes physiques
L'app enan dé eloppe des ap i udes
socio-émo ionnelles pou assu e un app en issage
e icace e pe manen .
Maniemen d'ap i udes
socio-émo ionnelles
L'app enan dé eloppe des ap i udes cogni i es e
mé acogni i es pou assu e un app en issage e icace
e pe manen .
Maniemen d'ap i udes
cogni i es e
mé acogni i es
Ci oyenne é
Connexion
Cons uc ion de
la connaissance
FONCTIONS PRATIQUES�: Desc ip eu cléRÔLESIDENTITÉS
CGCAEN
Figu e 10B. CGCAEN: iden i é pou la cons uc ionde la connaissance: ôles, onc ions e p a iques
21APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
FONCTIONS PRATIQUES : Desc ip eu cléRÔLESIDENTITÉS
L'app enan isse un lien e icace a ec sa communau é
d'app en issage.
L'app enan pa icipe à des p oje s collec i s au sein
d'une communau é d'app en issage.
L'app enan di ige sa communau é pou p omou oi
son app en issage pe sonnel e collec i .
L'app enan in e agi a ec d'au es pe sonnes e
g oupes pou p omou oi son app en issage.
L'app enan ép ou e de l'empa hie en e s les au es
app enan s e leu s p ocessus d'app en issage.
Appa e-
nance
e collabo-
a ion
Connexion
In e ac ion
a ec la
di e si é
Lien a ec la communau é
d'app en issage
Pa icipa ion dans la
communau é
d’app en issage
Leade ship pou
l'app en issage
In e ac ion dans des
en i onnemen s de
di e si é
Empa hie
Ci oyenne é
Cons uc ion de la
connaissance
CGCAEN
Schéma 10C. CGCAEN: iden i é pou la connexion: ôles, onc ions e p a iques

22APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
IDENTITÉ
POUR LA
CITOYENNETÉ
L'iden i é pou la ci oyenne é
dé ini l'app enan en an qu'un
indi idu si ué dans le monde e
capable d'app end e à pa i
de son in e ac ion a ec d'au es
ci oyens e ci oyennes.
Il dé eloppe ois ôles à ce e in, don l'un es lié à son engagemen ci oyen
e les deux au es son liés à sa açon d'ê e dans le monde: agence e
ésilience.
Rôle de ci oyenne é
engagée
L'engagemen ci oyen dé ini l'app enan en an qu'un ci oyen ou une
ci oyenne ac i /ac i e, conscien de sa place dans le monde e de la
açon don sa p ésence a un impac su l'en i onnemen e su les au es,
e commen l'en i onnemen a une in luence su son iden i é e son
app en issage.
Dans ce sens, la onc ion de ci oyenne é ac i e es eliée à deux p oposi ions
ondamen ales pou comp end e aujou d'hui no e engagemen  :
la Décla a ion uni e selle des d oi s de l'homme e les Objec i s de
dé eloppemen du able des Na ions Unies. Ainsi, la ci oyenne é engagée
es en endue comme une dé ense de l'égali é e de la démoc a ie ainsi que
du bien-ê e e de l'amélio a ion de l'en i onnemen .
Engagé en a eu de l'égali é, la démoc a ie,
le bien-ê e social e l'amélio a ion de l'en i onnemen .
Décla a ion
uni e selle des d oi s
de l'homme
Objec i s de
dé eloppem
en du able
Ci oyenne é
engagée
Schéma 11. Iden i é pou la ci oyenne é: ôle de ci oyenne é engagée
23APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
La san é, le milieu ambian e l'en i onnemen cons i uen un axe
ondamen al au sein de la ci oyenne é engagée. L'app enan doi non
seulemen eille à sa p op e san é mais il doi aussi ê e un ac i de
san é e de bien-ê e pou ceux qui l'en ou en , de même qu'un agen ac i
d'engagemen a ec le milieu ambian e l'en i onnemen . L'app enan assume
pou cela an la nécessi é d'e ec ue une consomma ion aisonnable que
l'obliga ion de édui e sa p op e emp ein e écologique.
D'au e pa , ê e ci oyen ou ci oyenne implique de nos jou s de p end e
conscience du ai que nous i ons dans un monde global e mul icul u el.
Il exis e au ou de nous de mul iples maniè es de comp end e e i e la
ie, e l'app enan du XXIe siècle connaî e app écie, sans ombe dans
le ela i isme cul u el, la di e si é des isions du monde e des modèles
cul u els qu'il cô oie. Ce e di e si é, y comp is celle qui lui pa ien pa
oie éléma ique, ep ésen e pou l'app enan à l'è e numé ique une éno me
oppo uni é d'app en issage e de dé eloppemen pe sonnel.
Rôle d'agence
L'iden i é pou la ci oyenne é p end en considé a ion deux ôles liés en e
eux: l'agence e la ésilience. Lo s de l'in e ac ion a ec d'au es pe sonnes e
dans les di é en es si ua ions d'app en issage possibles dans des con ex es
sociaux, l'app enan a besoin de l'agence e de la ésilience pou p end e le
con ôle du p ocessus d'app en issage e pou oi le main eni d'une açon
e icace à a e s le emps.
À ce éga d, le ôle d'agence se déploie en ois onc ions complémen ai es:
la plani ica ion du p ocessus d'app en issage, le con ôle du p ocessus
e la mo i a ion pou l'app en issage. Au moyen de ces ois onc ions
l'app enan p end le con ôle de son app en issage ou au long de la ie,
dans di é en s con ex es e pa appo à d'au es indi idus e g oupes, e ce
ou en é an esponsable de son p op e app en issage e un collabo a eu
nécessai e dans le cad e de l'app en issage d'au es app enan s.
La onc ion de plani ica ion du p ocessus d'app en issage si ue l'app enan
au cen e de son p op e app en issage ou au long de la ie. Pou cela,
l'app enan dé ini ses objec i s comp e enu des essou ces à sa disposi ion,
plani ie la séquence d'app en issage, assu e le sui i de sa p og ession e
é alue les acquisi ions. Tou au long de ce p ocessus la echnologie es
un ou il qui pe me une plani ica ion plus e icace.
Le con ôle du p ocessus d'app en issage es la onc ion de la compé ence
pou app end e à l'è e numé ique pe me an à l'app enan de égule son
p op e app en issage. T ois p a iques son ainsi dé inies dans ce bu ,
lesquelles son complé ées pa les onc ions p op es au ôle de ésilience (ci-
ap ès): l'é ablissemen des s a égies d'app en issage les plus app op iées
à ou momen , l'assomp ion de esponsabili és e la conscience en ce qui
conce ne l'in luence de di é en s agen s e de l'en i onnemen su son
p ocessus d'app en issage.
Mo i a ion App en isage Ressou ces Objec i s
Responsable de son p op e app en issage e
collabo a eu indispensable dans l'app en issage des au es.
Agence
Schéma 12. Iden i é pou la ci oyenne é: ôle d'agence
24APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Il es capable de su mon e
l'ad e si é e de olé e l'ince i ude.
Résilience
P oblèmes Ince i ude S a égies Ad e si é
D'au e pa , une composan e ondamen ale de l'agence es la mo i a ion
pou l'app en issage. Deux ypes de p a iques on é é dé inis en ce
qui conce ne ce poin : d'un cô é, l'é alua ion de la p op e mo i a ion,
l'in es issemen de emps e d'e o adéqua s pou l'app en issage, ainsi
que l'u ilisa ion de s a égies en ue de main eni une mo i a ion éle ée
pou l'app en issage, aussi bien celle du p op e app enan que celle des
pe sonnes de son en i onnemen ; d'un au e cô é, dans ous les cas
l'app enan app end au sein d'un en i onnemen , lequel a un clai impac su
sa mo i a ion, que ce soi de maniè e explici e au moyen du en o cemen
de sa mo i a ion à a e s la pa ole ou les ac es ou pa ce qu'il comp e a ec
les essou ces nécessai es pou app end e.
Rôle de ésilience
En complémen de l'agence, l'iden i é pou la ci oyenne é comp end un
oisième ôle dénommé ésilience. App end e n'es pas un p ocessus
linéai e ca il es équen qu'il se p oduise des p og essions e des
eculs au momen d'a on e des di icul és e des p oblèmes, don le
dépassemen ai pa ie du p op e p ocessus d'app en issage.
La ésilience doi pou ce e aison ê e dé inie au ou de deux onc ions
pe me an , en p emie lieu, de su mon e l'ad e si é e , en second lieu, de
olé e l'ince i ude.
App end e es donc un p ocessus complexe qui subi de équen es
ad e si és.
Dans ce sens, la onc ion de dépassemen de l'ad e si é ecueille ois
aspec s impo an s pou pe me e au p ocessus d'app en issage de se
main eni ac i : p end e conscience des p oblèmes e des di icul és, modi ie
les plans e s a égies pou su mon e les p oblèmes ou les di icul és e
gé e le s ess découlan des si ua ions d'ad e si é qu'a on e l'app enan .
D'au e pa , app end e implique égalemen de sa oi gé e l'ince i ude. Dans
ce esp i , la onc ion de olé ance à l'ince i ude suggè e que l'app enan
assume an les dou es que les changemen s e l'e eu comme une pa ie
du p ocessus d'app en issage, en éussissan ainsi à ans o me les e eu s
en un le ie pou le p op e app en issage.
Schéma 13. Iden i é pou la ci oyenne é: ôle de ésilience
25APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
IDENTITÉ
POUR LA
CONSTRUCTION
DE LA
CONNAISSANCE
App end e es une
âche complexe dans
laquelle l'app enan
me en jeu ou es ses
essou ces, pe sonnelles
e sociales, a in de
éussi à cons ui e une
nou elle connaissance.
Ce e ision de l'app en issage nous mène à
dé ini ois ôles de l'iden i é pou la cons uc ion
de la connaissance: un ôle qui eçoi le nom
de c éa ion de connaissance, un second ôle
dénommé alphabé isa ions mul iples e un
oisième ôle appelé maniemen d'ap i udes
pou l'app en issage.
Rôle de c éa ion de connaissance
Le ôle de c éa ion de connaissance a deux onc ions: la ges ion de l'in o ma ion e l'app en issage
c i ique e c éa i . La p emiè e de ces onc ions es eliée à la eche che e ges ion de l'in o ma ion.
Il es dans ce bu p oposé d'u ilise de mul iples sou ces d'in o ma ion analogiques e numé iques,
e ce ou en enan comp e de la na u e in e disciplinai e de ce e de niè e e de ses implica ions
héo iques e p a iques. En ou e, l'impo ance de la echnologie es abo dée dans le cad e de l'ob en ion
e du ai emen de l'in o ma ion e de la cons uc ion de la connaissance.
Il che che e gè e les in o ma ions,
d'un œil c i ique e a ec c éa i i é.
C éa ion de
connaissance
Sou ces Pensée
c i ique C éa i i é
Un élémen ondamen al de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique es la mise en œu e
de la pensée c i ique e c éa i e e son applica ion dans la ans o ma ion de la éali é. Sous ce
aspec , la pensée c i ique e c éa i e cons i ue un poin de dépa de l'app en issage (lec u e c i ique
e c éa i e de la éali é ou de l'in o ma ion) e une oie pou le dé eloppemen de la ci oyenne é
engagée ( ans o ma ion de la éali é à a e s l'app en issage c i ique e c éa i ). En ou e, dans
ce bu la echnologie joue un ôle impo an à ces deux momen s.
Schéma 14. Iden i é pou la cons uc ion de la connaissance: ôle de c éa ion de connaissance
32APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
CADRE GLOBAL DE
LA COMPÉTENCE
ÉDUCATIVE À L'ÈRE
NUMÉRIQUE
Un cad e de é é ence doi simul anémen sa is ai e à deux condi ions
ondamen ales: l'ajus emen à la éali é e son applicabili é dans des
si ua ions conc è es.
La p emiè e condi ion implique que le cad e doi ê e une concep ion
pe me an de comp end e la éali é à a e s l'u ilisa ion d'une sé ie de
ca égo ies su des phénomènes dé e minés; c'es -à-di e, le cad e doi ê e
su isammen géné ique (en e mes concep uels) e global (en e mes
géopoli iques) pou pou oi ê e u ilisé dans une ample di e si é de
con ex es na ionaux, sociaux e d'o ganisa ions.
En second lieu, le cad e doi ê e applicable d'une maniè e spéci ique dans
des si ua ions conc è es e , dans le cas du cad e qui nous occupe, dans des
si ua ions éduca i es e de o ma ion des enseignan s e de dé eloppemen
p o essionnel conc è es.
Dans ce sens, le cad e doi , d'une pa , ê e clai , simple e maniable pou
que ses u ilisa eu s puissen l'adop e e l'applique sans p oblème dans
leu con ex e spéci ique; d'au e pa , les ca égo ies du cad e doi en a oi
un ni eau adéqua de dé ini ion a in que les di é en es si ua ions puissen
ê e déc i es e comp ises a ec igueu mais aussi a ec lexibili é.
Un cad e de é é ence, a ec ois plans d'applica ion, es à ce éga d
p oposé: le plan 1 (essen iellemen , éduca ices e éduca eu s), le plan
2 (o ganisa ions éduca i es) e le plan 3 ( égions e pays). Le cad e de
é é ence peu ê e appliqué aux éduca ices e éduca eu s pou p omou oi
leu au oé alua ion ou in lue su leu dé eloppemen p o essionnel; il peu
égalemen ê e u ilisé pa des o ganisa ions pou s imule un p ocessus
d'amélio a ion con inue, ou même pa des égions e pays pou dé ini e
é alue les poli iques publiques liées au dé eloppemen p o essionnel des
enseignan s.
Ainsi, le Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique es
pou l'essen iel un cad e des iné à ê e u ilisé su le plan p o essionnel qui,
cependan , peu éclai e des aspec s impo an s des plans o ganisa ionnels
e des poli iques égionales ou na ionales.
Cad e Global de la
Compé ence
Éduca i e
à L'è e Numé ique
Régions
e pays
O ganismes
éduca i s
Éduca eu s
e éduca ices
Schéma 19. Plans d'applica ion du CGCEED

33APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
La p oposi ion d'un Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e
numé ique ise à anchi une é ape quali a i e pa appo aux p oposi ions
de cad es de é é ence analysées dans le p ésen documen , bien qu'il
s'appuie su celles-ci.
En l'occu ence, le cad e déc i dans ce documen cons i ue une en a i e
de p og ession dans la desc ip ion des ôles d'une pe sonne dédiée à
l'éduca ion au XXIe siècle, don les âches on au-delà des onc ions
adi ionnelles de l'enseignan cen ées su la ansmission e l'é alua ion
des app en issages.
T ois g andes iden i és son dans ce bu p oposées (iden i é ci oyenne,
iden i é enseignan e e iden i é connec i e), lesquelles son dis ibuées
en une sé ie de ôles qui son à leu ou liés à une sé ie de onc ions e
p a iques (en ligne a ec les cad es in e na ionaux les plus impo an s)
Ci oyenne é
Enseignan e
Connec i e
Cad e Global de la
Compé ence
Éduca i e
à L'è e Numé ique
Schéma 20. Iden i és du CGCEED
34APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
au sein desquelles la echnologie appa aî d'une maniè e explici e e
ans e sale.
Le Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique pe çoi
l'éduca eu ou l'éduca ice comme un indi idu ac i , conscien de sa éali é
e de sa capaci é de ans o ma ion e en con ac (à a e s le éseau e en
deho s de ce de nie ) a ec d'au es pe sonnes a ec lesquelles il pa age
des emps e des espaces, en sus d'in é ê s e d'inquié udes.
De la so e, les éduca eu s e éduca ices (iden i é 1) i en e pa icipen
à la socié é e à leu communau é à a e s leu sens de la ci oyenne é,
(iden i é 2) son connec és a ec d'au es indi idus, que ce soi en an que
leade s, collabo a eu s ou men o s de leu s p op es é udian s e d'au es
enseignan s e , inalemen , (iden i é 3) comp ennen leu âche à pa i
d'une app oche ondée su la concep ion d'expé iences mémo ables
d'app en issage, su la acili a ion dans le dessein d'assu e à ous les
é udian s un app en issage éussi, ou comme su l'é alua ion pou pa eni
à un cycle con inu d'amélio a ion dans leu p op e p a ique enseignan e e
dans les p a iques d'app en issage de leu s élè es.
À son ou , chaque iden i é es a iculée au ou de ois ôles: iden i é
ci oyenne, iden i é enseignan e e iden i é connec i e.
Schéma 21. Iden i és des éduca eu s e éduca ices à l'è e numé ique
Éduca eu s e
éduca ices
i en e
pa icipen à la
socié é,
amélio an , de açon
con inue, leu
p a ique enseignan e
e l'app en issage de
leu s élè es
son des
leade s
collabo a eu s
ou men o s
Iden i é
ci oyenne Iden i é
connec i e
Iden i é
enseignan e
35APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Ci oyenne é
engagée
App en issage
pe manen
Alphabé isa ion
echnologique
ondamen alez
Ci oyenne é
Enseignan e
Connec i e
Cad e Global de la
Compé ence Éduca i e
à L'è e Numé ique
Iden i é ci oyenne
L'iden i é ci oyenne es dé eloppée su la base de ois engagemen s: en p emie lieu, l'engagemen
a ec l'éduca ion e la o ma ion ou au long de la ie; en second lieu, l'engagemen en a eu de
l'alphabé isa ion echnologique ondamen ale; en oisième lieu, l'engagemen ac i is-à- is de
la socié é e de la communau é, ce qui implique de comp end e les clés sociales, poli iques e
économiques, e leu capaci é à ans o me l'en i onnemen en ue d'amélio e les condi ions de
bien-ê e pe sonnelles, ainsi que celui des pe sonnes cô oyées sans nui e à l'en i onnemen na u el.
Schéma 22. CGCEED: iden i é ci oyenne
36APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Iden i é
enseignan e
Quan à l'iden i é enseignan e, ois ôles
in e dépendan s son é ablis : la c éa ion
d'expé iences d'app en issage mémo ables, la
acili a ion dans le dessein d'assu e à ous les
élè es un app en issage éussi, ou comme
l'é alua ion, qui pe me de égule le p ocessus
d'app en issage e d'amélio e la p a ique
p o essionnelle.
En ce sens, l'iden i é enseignan e es en isagée
comme un ce cle e ueux ca ac é isé pa
l'amélio a ion (au sein duquel la echnologie
peu in lue de açon posi i e) à pa i de la mise
en oeu e de ces ois ôles, mais égalemen
lié aux iden i és ci oyenne e connec i e: le
dé eloppemen p o essionnel de l'enseignan ,
le me an en aleu en an que ci oyen, lui
pe me an de ans o me des éali és e , au
même i e, de enan un ac eu de con agion
posi i pou ceux e celles qui l'en ou en , soi la
clé de l'iden i é connec i e.
Concep ion
Facili a ion
É alua ion
Enseignan e
Connec i e
Ci oyenne é
Cad e Global de la
Compé ence Éduca i e
à L'è e Numé ique
Schéma 23. CGCEED: iden i é enseignan e
37APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Iden i é
connec i e
Finalemen , la compé ence éduca i e es une
compé ence liée à di e s agen s éduca i s en
sus des p op es é udian s, ce aspec con igu an
l'iden i é connec i e.
De la so e, les éduca eu s e éduca ices son
des leade s sociaux e éduca i s dans leu
en i onnemen lo squ'ils di usen leu s p a iques
e les é lexions élabo ées à pa i de l'é alua ion.
En ou e, la collabo a ion a ec d'au es
éduca eu s e éduca ices (ou g oupes e cen es
éduca i s) pe me le dé eloppemen collec i
de la compé ence éduca i e, y comp is de sa
capaci é de ans o ma ion à a e s l'iden i é
ci oyenne.
Finalemen , la compé ence éduca i e ep ésen e
Collabo a ion
Leade ship
Men o ing
Connec i e
Ci oyenne é
Enseignan e
Cad e Global de la
Compé ence Éduca i e
à L'è e Numé ique
égalemen un engagemen a ec l'a eni des é udian s en ce qui conce ne leu dé eloppemen pe sonnel e égalemen leu é en uelle ca iè e
p o essionnelle.
Ces iden i és on une aleu e un sens global, mais se p ésen en comme des possibili és qui se conc é isen dans le con ex e éel de chaque éduca eu
e éduca ice en onc ion des ci cons ances dans lesquelles leu âche es dé eloppée: la compé ence éduca i e à l'è e numé ique ep ésen e un chemin
de dé eloppemen p o essionnel que chaque indi idu, cen e éduca i , communau é, égion ou pays peu a icule à di é en s ni eaux e de maniè es
di e ses.
Dans ce bu , la ca og aphie éalisée en e les di é en s cad es de é é ence pe me de comp end e les ôles é ablis pou chaque iden i é:
Schéma 24. CGCEED: iden i é connec i e

38APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Ré é ences:
1 UNESCO. (2011). UNESCO ICT Compe ency F amewo k o Teache s. F ance: UNESCO e Mic oso .
2 In e na ional Socie y o Technology in Educa ion ISTE (2008). ISTE S anda ds Teache s. ISTE publica ions.
3 Kampylis, P., Punie, Y. & De ine, J. (2015). P omocin de un Ap endizaje E icaz en la E a Digi al – Un Ma co Eu opeo pa a O ganizaciones Educa i as Digi almen e
Compe en es. EUR 27599 EN. DOI: 10.2791/54070.
4 Law, N., Woo, D., To e, J., Wong, G. 2018. A Global F amewo k o Re e ence on Digi al Li e acy Skills o Indica o 4.4.2. Mon éal: UNESCO Ins i u e o S a is ics.
Disponible su h p://gaml.ci e.hku.hk/ inal- epo /
Collabo a ion
Leade ship
Men o ing
Ci oyenne é
engagée
App en issage
pe manen
Alphabé isa ion
echnologique ondamen ale
Concep ion
Facili a ion
É alua ion
Ci oyenne é
Enseignan e
Connec i e
Ci izen - Compé ences 2.3, 2.5 e 2.6
Unde s anding ICT in
Educa ion
Lea ne Dé eloppemen
p o essionnel Compé ences 5.2 e 5.4
Teache , P o essional
Lea ning
- - Domaines de
compé ence 0, 4 e 5
ICT
Designe Con enu e p og amme Domaine de compé ence 3
Cu iculum &
Assessmen
Facili a o
P a iques
d'enseignemen
e d'app en issage Domaine de compé ence 1
Pedagogy
Analys P a iques d'é alua ion -
Cu iculum
Assessmen
Collabo a o Collabo a ion
e ne wo king Compé ences 2.1, 2.2 e 2.4
O ganiza ion,
Adminis a ion
Leade P a iques de leade ship
e gou e nance -
-
--Domaine de compé ence 6
-
UNESCO1 ICT
Compe ence F amewo k
o eache s
RÔLESDIMENSIONS DigCompO g3UNESCO4
ISTE2
Tableau 1. Exemples de ca og aphie de cad es
39APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
En ésumé, le Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique
ep ésen e une ision holis ique de la compé ence enseignan e e de la
compé ence numé ique suscep ible d'ê e appliquée e ajus ée à di e s
con ex es sociaux e na ionaux, ainsi que d'é abli di e ses maniè es
d'abo de ce e compé ence éduca i e à pa i de la si ua ion ac uelle dans
chaque con ex e.
Schéma 25 : CGCEED: iden i és e ôles
RÔLESIDENTITÉS
Ci oyenne é
Enseignan e
Connec i e
Collabo a ion
Leade ship
Men o ing
Ci oyenne é
engagée
App en issage
pe manen
Alphabé isa ion
echnologique
ondamen ale
Concep ion
Facili ación
É alua ion
Cad e Global de la
Compé ence Éduca i e
à L'è e Numé ique
40APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
DESCRIPTION DE
LA COMPÉTENCE
ÉDUCATIVE À L'ÈRE
NUMÉRIQUE
La compé ence éduca i e à l'è e
numé ique es déc i e pa le biais
de ois iden i és e ois sé ies de
ôles liés à chaque iden i é.
A in de dé ini les iden i és e ôles une ca og aphie des cad es de
compé ence enseignan e e de compé ence numé ique a é é élabo ée,
ainsi qu'une analyse, une é alua ion e un ajus emen des élémen s pou an
ê e u ilisés pou édige des desc ip eu s de la compé ence éduca i e à
l'è e numé ique.
Dans ce sens, le Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique
p opose une ision posi i e, complexe, si ua ionnelle e non segmen ée
de l'ac i i é éduca i e à l'è e numé ique. Il es ainsi sa is ai à la mise
en ga de é oquée pa Sadle (2013, p. 17): “Al hough decomposi ion o
a complex en i y may be ca ied ou in o de o achie e some gain, his
gain is accompanied by loss o a di e en kind: i becomes mo e di icul
o see he whole as a uni ied compe ence”, c'es -à-di e, lo s de l'analyse
l'on pe d la ision de l'ensemble en acco dan une a en ion excessi e à
chacune de ses pa ies.
Pou ce e aison, Sadle (ib., p. 21) a i me que ce n'es uniquemen que pa
appo à des si ua ions complexes que l'on peu juge la compé ence e non
pa le biais de l'é alua ion de ses composan es d'une maniè e isolée: “The
whole (compe ence) does no necessa ily equa e o he sum o he pa s
( he compe encies)… This iew implies ha judgmen s o compe ence can
p ope ly ake place only wi hin complex si ua ions, and no componen ially”.
En ou e, au moyen de ce e s a égie de a ail l'on é i e une dé ini ion de
ni eaux a i iciels d'une compé ence aussi complexe que la compé ence
éduca i e à l'è e numé ique.
Cad e Global de la
Compé ence
Éduca i e
à L'è e Numé ique
Posi i e
Complexe Si ua ionnelle
Non segmen ée
Une ision posi i e, complexe, si ua ionnelle e non segmen ée
de l'ac i i é pédagogique à l'è e numé ique.
Schéma 26. Vision du CGCEED
41APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Bien que de nomb eux cad es exis an s su le ma ché éduca i incluen la
dé ini ion de ni eaux de compé ence, le ai es que la compé ence éduca i e
à l'è e numé ique possède une na u e holis ique, si ua ionnelle e é olu i e
liée à la o ma ion de l'iden i é pe sonnelle, sociale e p o essionnelle de
chaque indi idu au sein de chaque ins i u ion e de chaque con ex e égional
ou na ional.
Ainsi, ce cad e ise à ê e u ile au dé eloppemen p o essionnel, à la
o ma ion ou l'assis ance aux éduca ices e éduca eu s, e non à ou ni une
simple classi ica ion en ca égo ies he mé iques qui nous éloigne aien de la
ision d'un ample spec e possible de éalisa ions de la compé ence selon
les di e ses con igu a ions que celle-ci peu adop e ace à des si ua ions
dé e minées. À ce éga d, la compé ence éduca i e à l'è e numé ique
ep ésen e un ca alogue de possibili és des inées à ê e explo ées pa les
indi idus e ins i u ions plu ô qu'une lis e de dé e mina ions en e man
les uns e les au es dans une ca égo ie.
Mul iples iden i és :
De plus, l'éduca eu es dé ini pa appo à qua e axes con ibuan à
con o me de mul iples iden i és:
• L'axe «classe», où il di ige le p ocessus d'enseignemen e c ée les
oppo uni és d'app en issage;
• L'axe «o ganisa ion», où il ai pa ie d'un collec i d'éduca eu s e
éduca ices au sein d'une s uc u e qui é abli des condi ions e c ée
des oppo uni és dé e minées qui con igu en o emen ce qu'il es
possible de ai e pou chaque enseignan indi iduel;
• L'axe «en i onnemen », qui o e à l’éduca eu di é en s ac i s pou
l'app en issage (T ujillo Sáez, 2018) que celui-ci peu inco po e dans la
classe e l'o ganisa ion, de la même açon que les ac i i és c éées dans
l'en i onnemen de la classe e de l'o ganisa ion peu en con ibue à
en ichi e amélio e l'en i onnemen ;
• E , inalemen , l'axe «socié é», où l’éduca eu es esponsable du
dé eloppemen de ses é udian s, ainsi qu'un modèle social de ci oyenne é
ac i e.
Ces qua e axes dé e minen ois iden i és (enseignan e, connec i e e
ci oyenne), chacune de celles-ci se ma é ialisan pa le biais de di é en es
éalisa ions possibles. À leu ou , les ôles son eliés en e eux d'une açon
in ég ale e cyclique, en o man ainsi un p ocessus con inu qui do e le
p ocessus d'enseignemen de sens e de quali é.
La desc ip ion des ois iden i és e des ôles qui les dé eloppen es
p ésen ée d'une açon dé aillée ci-dessous:
En i onnemen
O ganisa ion
Socié é
Salle de classe
Schéma 27. Mul iples iden i és des éduca eu s e éduca ices
48APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
D'une açon spéciale, son en i onnemen pe sonnel d'app en issage pe me
à l'éduca eu de se main eni à jou en ce qui conce ne les eche ches
scien i iques e éduca i es econnues au ni eau na ional e in e na ional,
en sus de connaî e les de nie s dé eloppemen s pédagogiques e de la
echnologie éduca i e.
À ce e in, l’éduca eu es capable de se ixe des objec i s d'app en issage
ainsi que de é léchi su leu e icaci é. Pou a eind e ces objec i s,
l'éduca eu pa icipe ac i emen à di e s éseaux p o essionnels
d'app en issage (locaux, égionaux ou mondiaux) e à des communau és de
p a ique pou dé eloppe son p op e app en issage e pa age e con ibue
d'une maniè e e icace au bien commun de sa communau é de p a ique.
En ou e, di é en es oppo uni és de dé eloppemen p o essionnel son à la
disposi ion de l'éduca eu (a ec di e s ni eaux e o ma s de ce i ica ion),
an dans des con ex es o mels (oppo uni és p ésen ielles, i uelles ou
mix es) qu'in o mels, e il u ilise e icacemen ces oppo uni és. À ce
éga d, l’éduca eu à l'è e numé ique o ganise son p op e sys ème de mise
à jou e d'app en issage, pa age a ec sa communau é de p a ique e
mo i e e sou ien les au es memb es de sa communau é (en pa iculie
d'au es éduca eu s e é udian s) a in qu'ils se dé eloppen e app ennen
en pe manence.
De la même açon, l'éduca eu à l'è e numé ique es conscien de la nécessi é
de gé e e de cen e son app en issage dans un con ex e d'abondance
in o ma ionnelle, des ap i udes é an dans ce bu nécessai es pou il e ,
sélec ionne e eje e des élémen s d'in o ma ion. En ou e, l’éduca eu es
conscien de la nécessi é d'une lec u e c i ique de l'in o ma ion, en enan
comp e de la iabili é des sou ces e des in é ê s auxquels elles éponden
En in, l'éduca eu à l'è e numé ique econnaî les di e s sa oi s e
connaissances des di é en s agen s e communau és qui é aien
adi ionnellemen es és en ma ge des ci cui s de la connaissance
o icielle e les inco po en dans sa p op e o ma ion en an que sou ce
supplémen ai e d'app en issage.
Rôle d'alphabé isa ion
echnologique
ondamen ale
L’éduca eu à l'è e numé ique es un agen ondamen al d'alphabé isa ion,
celle-ci é an en endue comme le p ocessus socio-éduca i de cons uc ion
des compé ences nécessai es à la ie.
Alo s que l'alphabé isa ion é ai adi ionnellemen liée à la lec u e e
l'éc i u e, de nos jou s les p ocessus d'alphabé isa ion cou en di é en s
domaines de la ie : alphabé isa ion linguis ique, alphabé isa ion
ma héma ique, numé ique e média ico-in o ma ionnelle, écologique,
Il connaî e u ilise la echnologie dans
l'en i onnemen pe sonnel e pédagogique.
Alphabé isa ion
U ilisa ion sécu isée
Alphabé isa ion
echnologique
ondamen ale
Schéma 31. Iden i é ci oyenne: ôle d'alphabé isa ion
echnologique ondamen ale

49APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
scien i ique, a is ique, pou la san é e , ès spécialemen , l'alphabé isa ion
echnologique.
En ce qui conce ne la compé ence éduca i e à l'è e numé ique, l'éduca eu
doi posséde une alphabé isa ion ondamen ale dans ous ces domaines;
néanmoins, plus conc è emen , l'alphabé isa ion ondamen ale implique la
connaissance e l'u ilisa ion des élémen s de base de ma é iel e logiciel
p ésen s dans no e ie pe sonnelle e dans un en i onnemen éduca i .
Ce e alphabé isa ion ondamen ale se a p écisémen celle qui lui pe me a
de p end e des décisions in o mées su quels son les essou ces,
disposi i s, se ices e ou ils qui peu en ê e u ilisés pou a eind e un
objec i dé e miné dans un scéna io d'app en issage conc e .
En ou e, é an donné que la ela ion a ec la echnologie n'es pas exemp e
de p oblèmes, ois domaines impo an s son p oposés dans le cad e
de ce e alphabé isa ion echnologique ondamen ale: la ésolu ion de
p oblèmes concep uels e echniques; la p o ec ion des in o ma ions,
des con enus e de ses données à ca ac è e pe sonnel e de celles des
pe sonnes sous sa esponsabili é; e , inalemen , l'u ilisa ion esponsable
e sû e de la echnologie.
En in, l'alphabé isa ion echnologique ondamen ale es liée à la capaci é
d'opé e a ec le ma é iel e le logiciel des disposi i s numé iques don
il dispose dans une si ua ion dé e minée d'app en issage, en pa iculie
pou pou oi u ilise les echnologies numé iques d'une maniè e c éa i e.
L'alphabé isa ion ondamen ale de l'éduca eu peu dans ce bu inclu e des
ques ions elles que le maniemen , la con igu a ion e la modi ica ion de
disposi i s e de logiciels ou la comp éhension des p incipes e ondemen s
de la p og amma ion.
50APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
IDENTITÉ
ENSEIGNANTE
L'iden i é enseignan e es
dé eloppée à a e s ois ôles
ès é oi emen liés à l'axe de la
classe : ainsi, l'enseignan es ou
à la ois concep eu , acili a eu e
é alua eu .
Ces ois ôles son mis en œu e dans le cad e d'un p ocessus en endu
comme é an cyclique e qui ise à l'amélio a ion à a e s la é lexion e
l'engagemen a ec les élè es e l'ins i u ion.
Un éduca eu à l'è e numé ique app éhende sa âche à pa i d'une app oche
ondée su la concep ion d'expé iences mémo ables d'app en issage, su la
acili a ion dans le dessein d'assu e à ous les é udian s un app en issage
éussi, ou comme su l'é alua ion en an que p ocessus pe me an de
pa eni à un cycle con inu d'amélio a ion aussi bien dans l'enseignemen
que dans l'app en issage. La echnologie pe me de en o ce les ac i i és
que l'enseignan concep eu , acili a eu e é alua eu éalise, au moyen
de nou elles s a égies de eche che d'in o ma ions e de essou ces, de
la c éa ion d'ou ils numé iques, d'une plus g ande acili é au momen de
pa age les concep ions e en acili an l'accès à de mul iples sou ces de
connaissance spécialisée.
Concep ion
Facili a ion
É alua ion
Enseignan e
Connec i e
Ci oyenne é
Cad e Global de la
Compé ence Éduca i e
à L'è e Numé ique
Schéma 23. CGCEED: iden i é enseignan e
51APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
L'iden i é enseignan e comp end la concep ion, l'élabo a ion, la modi ica ion,
l'adap a ion, la publica ion de essou ces éduca i es ou e es e la
acili a ion d'oppo uni és d'app en issage mémo ables à sa communau é
éduca i e, aussi bien dans les con ex es o mels p op es à la classe que
dans des con ex es non o mels e in o mels. Elle inclu égalemen la
p omo ion, la mise en ma che e /ou la pa icipa ion à des p oje s éduca i s
qui pe sonnalisen l'app en issage e l'amélio en signi ica i emen .
En ou e, l'iden i é enseignan e implique l'é ablissemen de s a égies, de
modèles, d'ou ils e d'ins umen s d'é alua ion signi ica i s e béné iques
pou l'amélio a ion des p ocessus d'enseignemen e d'app en issage.
Rôle de concep ion
L'éduca eu es la pe sonne esponsable de la concep ion de si ua ions e
d'ac i i és d'app en issage alignées su les con enus du p og amme e su
les demandes de la socié é e , en ou e, su les élémen s susmen ionnés
du Cad e global de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique.
Ces si ua ions e ac i i és se basen dans ce bu su le aisonnemen ,
l'app en issage é lexi , la cons uc ion de la connaissance, la ésolu ion de
p oblèmes découlan de la ie quo idienne e liés à la ie des app enan s,
la communica ion, la collabo a ion e la pensée c i ique pou pou oi
ans o me e modi ie une quelconque si ua ion dans laquelle une injus ice
ou une inégali é se ai dé ec ée.
Une a en ion pa iculiè e es no ammen dédiée à la eche che e ges ion de
l'in o ma ion, aux ap i udes nécessai es pou les mene à bien e à la açon
don celles-ci peu en ê e p omues pa le biais d'ac i i és d'app en issage.
La base su laquelle s'appuie la concep ion de ces si ua ions e ac i i és
es cons i uée pa une p o onde connaissance du p og amme, en pa an
de l'idée que le p og amme peu ê e econçu e in e p é é pou l'adap e
aux di é en es nécessi és spéci iques d'un g oupe conc e d'é udian s ou
du con ex e où se dé eloppe l'ac ion éduca i e. De la même açon, ce e
connaissance implique de connaî e le dé eloppemen cogni i , émo ionnel
e physique des é udian s, ainsi que la maniè e e les condi ions dans
lesquelles les é udian s peu en mieux app end e, de so e à ce que les
di icul és qui son suscep ibles de su gi puissen ê e an icipées.
Lo s de la concep ion de ces si ua ions e ac i i és d'app en issage il
au eni comp e de la di e si é des app enan s qui se éunissen dans
une o ganisa ion éduca i e, a ec leu s mul iples capaci és, di é ences e
besoins.
Il c ée des expé iences d'app en issage inoubliables,
en lien a ec le p og amme scolai e e la socié é.
Expé iences App en issages
du XXIe siècle
Concep ion
Schéma 32. Iden i é enseignan e: ôle de concep ion
52APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
L'éduca eu comp e a ec les
app enan s lo s de la concep ion
des si ua ions e ac i i és
d'app en issage, de la dé ini ion
de leu s p op es objec i s
d'app en issage e des oies
pou les a eind e, lo s de leu
au oé alua ion e coé alua ion,
ainsi que lo s du p ocessus de
é ision i é a i e du p og amme.
En conséquence, l’éduca eu c ée a des ac i i és au hen iques où
l'app enan joue un ôle clé, ainsi que des en i onnemen s econnaissan
e épondan à l'hé é ogénéi é des é udian s, de so e que les concep ions
soien adap ées à leu s di é en s besoins; c'es -à-di e, des expé iences
d'app en issage pe sonnalisé qui eposen su l'é udian en an que c éa eu
e non seulemen comme consomma eu de con enus (numé iques ou
non), en en o çan sa capaci é à emélange ce ma é iel, à di use ses
p oduc ions, ses connaissances su les di é en s d oi s d'au eu , en e
au es ques ions.
Du poin de ue de la concep ion, l’éduca eu u ilise la echnologie d'une
açon ans e sale a in de p omou oi un app en issage ac i e app o ondi
à a e s des essou ces echnologiques a iées.
Dans ce sens, l’éduca eu es en mesu e de c ée e d'édi e des con enus
numé iques sous di é en s o ma s e à a e s di é en s médias
numé iques, ainsi que de éélabo e e d'amélio e des con enus, essou ces
e ma é iels éduca i s disponibles su le éseau, e ce en espec an les
di e ses licences d'u ilisa ion suscep ibles de leu ê e associées.
En ou e, l’éduca eu e l'o ganisa ion où il a aille disposen de moyens
pou sélec ionne , c ée e u ilise des con enus mul imodaux e des
essou ces éduca i es ou e es.
Dans ce con ex e, l’éduca eu e l'o ganisa ion peu en égalemen con ibue
à l'amélio a ion de é é en iels de essou ces éduca i es ou e es.
L’éduca eu in e ien e agi comme in e médiai e aup ès de l'o ganisa ion
dans laquelle la concep ion de si ua ions e d'ac i i és d'app en issage es
dé eloppée, a in que celle-ci ienne comp e e ésol e la ges ion des ho ai es
e espaces, ainsi que d'au es ques ions in as uc u elles (connexion au
éseau, u ilisa ion de disposi i s, e c.) décisi es pou la concep ion, de
so e que les meilleu es condi ions possibles soien mises en place pou
l'app en issage e l'enseignemen .
53APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Rôle de acili a ion
L'éduca eu à l'è e numé ique es conscien de son ôle en an que
acili a eu des p ocessus d'app en issage pa mi ses élè es e de son
engagemen à leu éga d pou condui e chaque app enan e s son
dé eloppemen in ég al ou au long de la ie, de so e à ce que ceux-ci
de iennen des «app enan s ou au long de la ie», au onomes dans
leu s app en issages ou au long de la ie, même s'ils ne se ou en pas
dans des ins i u ions d'éduca ion o melle.
L’éduca eu acili a eu p omeu le dé eloppemen e la éussi e de ous les
é udian s du an l'app en issage au moyen de la c éa ion d'oppo uni és
d'app en issage (numé iques ou non) qui iennen comp e de la di e si é
des capaci és e in é ê s des é udian s.
L’éduca eu encou age dans ce bu la c éa i i é, la communica ion e
la cons uc ion collabo a i e d'idées e de connaissances en u ilisan
les in as uc u es e la echnologie à sa disposi ion (pla e o mes e
en i onnemen s numé iques, labo a oi es e espaces de manipula ion, e c.).
À ce éga d, la éalisa ion d'ac i i és dans la classe, en g oupes e de
maniè e indi iduelle, a ec ou sans echnologie, ise à donne une éponse
à ce e di e si é d'une maniè e e ec i e.
L’éduca eu app éhende les espaces d'app en issage comme un lieu où se
encon en les agen s, les essou ces e les di e s sa oi s. Ainsi, l'espace
d'app en issage s'é abli en an que sys ème écologique où l'app enan doi
cons ui e ses p op es connaissances e ap i udes, de açon indi iduelle
e collabo a i e.
En ou e, l’éduca eu u ilise des s a égies didac iques a iées a ec une
clai e p épondé ance de âches e p oje s cen és su des p oblèmes
du monde éel qui equiè en une éponse de la pa des app enan s, en
ga an issan à ou momen que les é udian s acquiè en une p o onde
comp éhension des concep s clés e des p ocessus ondamen aux de
chaque bloc de con enus.
L'objec i de l’éduca eu es donc de acili e une cul u e éduca i e dans
laquelle les é udian s s'app op ien e s'iden i ien a ec les objec i s de
l'app en issage e dans laquelle ils soien égalemen esponsables des
ésul a s découlan du p ocessus d'app en issage.
La echnologie es , inalemen , un sou ien pou la éussi e de ous les
é udian s. L’éduca eu con ibue à p omou oi la con iance e l'assomp ion
de isques de la pa des é udian s, e ce ou en enan comp e de
l'impo ance de la sécu i é, de la sensibilisa ion aux é en uels p oblèmes
e dange s lo s de l'u ilisa ion de la echnologie e des no mes ela i es à
son u ilisa ion esponsable.
Il encou age de plus la con iance dans l'u ilisa ion jou naliè e, esponsable
e sû e de echnologies éduca i es numé iques pa mi ou e la communau é
éduca i e, en endan possible que ce e communau é se cha ge d'explo e
de nou elles app oches mé hodologiques e pédagogiques con ibuan
ac i emen à ce e u ilisa ion e don le cen e soi l'é udian .
Il p omeu le dé eloppemen
e la éussi e de ous les élè es.
Di e si é des
mé hodologies
Connaissances
de l'é udian
Comp éhension
des concep s
Facili a ion
Schéma 33. Iden i é enseignan e: ôle de acili a ion

54APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Rôle d'é alua ion
L'éduca eu u ilise des données
pou é alue la éussi e de
l'app en issage des é udian s,
dé ec e les di icul és e appo e
le sou ien app op ié a in que
chaque é udian a eigne ses
objec i s.
Il es en ou e conscien , e agi donc en conséquence, de la nécessi é
d'éla gi le ca alogue de s a égies d'é alua ion, depuis les plus adi ionnelles
(ép eu es éc i es sous di e s o ma s) jusqu'à des p a iques plus cen ées
su l'é udian , au hen iques, in ég ées e signi ica i es pe me an d'é alue
les connaissances e égalemen les ap i udes e compé ences dé eloppées,
aussi bien dans des scéna ios o mels que dans des con ex es non o mels
e in o mels.
L’éduca eu à l'è e numé ique econnaî qu'il es ou au an impo an de
dispose d'une a ié é de mécanismes d'é alua ion que d'ê e capable de
ou ni un e ou ( eedback) app op ié en emps éel ou le plus p oche
possible de la pa icipa ion à l'é alua ion. Il a ecou s dans ce bu à
di é en es s a égies, comme des ou ils echnologiques ou l'u ilisa ion
de mécanismes d'au oé alua ion e de coé alua ion.
En ue de l'é alua ion de l'app en issage, l'éduca eu iden i ie des concep s
clés e des p ocessus ondamen aux liés au con enu ou à la ma iè e e
é alue leu applica ion à des p oblèmes éels p oches de l'app enan .
En ou e, l’éduca eu u ilise des s a égies d'é alua ion qui iennen non
seulemen comp e de la maî ise des con enus mais aussi de la p o ondeu
de la comp éhension.
Pou dé eloppe des p ocessus d'é alua ion pe me an de en o ce
les di é en es concep ions d'expé iences éduca i es ou en é an
e ec i emen u iles pou amélio e l'app en issage, l’éduca eu p end en
considé a ion l'impo ance de:
1. Documen e le p ocessus d'app en issage d'une açon adéqua e, en
endan l'é udian co esponsable de ce e âche.
2. Encou age la é lexion de la pa de l'é udian su son p op e
p ocessus d'app en issage e les acquisi ions éalisées.
3. Communique de açon pe inen e aux é udian s, amilles e
esponsables éduca i s les ésul a s du p ocessus d'enseignemen
e d'app en issage.
Il se élici e des acquis, dé ec e les di icul és e
appo e son sou ien pou que chaque élè e a eigne ses objec i s.
Resiliencia
Regulación In o ma ions
É alua ion
Schéma 34. Iden i é enseignan e: ôle d'é alua ion
55APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
L'éduca eu p omeu égalemen la econnaissance e la ce i ica ion
d'app en issages p éalables, in o mels, expé ien iels, ou e s, de la même
açon qu'il comp end que l'é alua ion doi se pou sui e en che chan de
nou eaux o ma s, di e si iés, pe sonnalisés, signi ica i s, a ayan s e
mo i a eu s op imisan les ésul a s de l'app en issage indi iduels e en
g oupes de ses é udian s.
De plus, l’éduca eu , a ec le sou ien de son o ganisa ion éduca i e, acco de
de l'impo ance au ai emen sécu isé e p o égé des données des é udian s
dans ou es les phases de l'é alua ion (collec e de données, s ockage,
ai emen , analyse e élabo a ion de appo s), en les u ilisan d'une açon
é hique en ue d'une communica ion e ec i e a ec les é udian s e les
amilles, ainsi qu'a ec les esponsables en ma iè e d'éduca ion pou an
in lue su d'é en uels changemen s, mises à jou , amélio a ions e
adap a ions nécessai es dans les p og ammes o iciels, mais égalemen
dans le bu d'encou age pa mi les é udian s leu au onomie e la conscience
de leu s p op es p og ès, de leu s besoins pe sonnels d'amélio a ion, en
sus de leu s poin s o s e de leu alen .
Il comp e pou ou cela a ec la echnologie en an qu'alliée pou dé eloppe
des p ocessus d'é alua ion pédagogique e écapi ula i e de quali é,
dans lesquels une a ié é d'ou ils d'é alua ion in ég és dans le p ocessus
d'app en issage son u ilisés e génè en des données pe me an un e ou
e icace en emps éel.
56APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
IDENTITÉ
CONNECTIVE
L'iden i é connec i e po e clai emen su la na u e ela ionnelle de la igu e de l'éduca eu à l'è e
numé ique. L’éduca eu es aujou d'hui un au hen ique hub connec é a ec la socié é, ses collègues
éduca eu s e ses app enan s, en p omou an pa mi ous ceux-ci l'amélio a ion à a e s l'app en issage
e le dé eloppemen pe sonnel e p o essionnel.
Les ois ôles de ce e iden i é peu en ê e
app éhendés comme sui : l’éduca eu en an
que leade de la socié é e de sa communau é;
l’éduca eu en an que collabo a eu au sein
de sa communau é de p a ique (ce e de niè e
é an en endue dans le sens local e égalemen
à a e s le éseau pe sonnel e p o essionnel
de l’éduca eu ); e , inalemen , l'enseignan en
an que men o e o ien eu qui accompagne e
au onomise ses app enan s dans les p ocessus
de dé eloppemen pe sonnel, d'app en issage
e même d'en ep eneu ia ou de eche che
d'emploi.
Finalemen , l'iden i é connec i e de l’éduca eu
à l'è e numé ique ne se limi e pas à sa aleu
ela ionnelle mais ses connexions son o ien ées
pa des aleu s e des ac ions conc è es:
• La eche che de l'amélio a ion de la socié é
e du bien commun.
• L'au onomisa ion de la communau é
éduca i e.
• La concep ion e l'app op ia ion collec i e
de s a égies éduca i es in o mées,
con ex ualisées e basées su des
élémen s p oban s.
• La pa icipa ion p oac i e e la con ibu ion
posi i e à des éseaux d'app en issage
e icaux e ho izon aux.
• La communica ion collabo a i e, c éa i e
e agile.
• Un dési cons an d'amélio a ion exp imé
à a e s l'inno a ion e l'é alua ion de ses
p op es ac ions.
Collabo a ion
Leade ship
Men o ing
Connec i e
Ci oyenne é
Enseignan e
Cad e Global de la
Compé ence Éduca i e
à L'è e Numé ique
Schéma 24. CGCEED: iden i é connec i e
57APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Rôle de leade ship
Le leade ship de l'éduca eu s'exp ime de di e ses açons pa appo aux
di é en s plans sociaux. En p emie lieu, il exis e un leade ship pa appo
à la socié é en aison de ou ce que l’éduca eu ep ésen e en an qu'agen
éduca i , esponsable d'une âche ondamen ale pou la ep oduc ion e
la ans o ma ion sociocul u elle. L'éduca ion es équemmen in oquée
pou di ige des p ocessus de ans o ma ion ou d'amélio a ion sociale à
a e s l'app en issage; e l’éduca eu es , ondamen alemen , la pe sonne
qui di ige e dé eloppe ces p ocessus.
Dans le même sens, la dé ense du d oi à l'éduca ion de quali é pou ous
es implici e dans ce leade ship social, ce qui implique équemmen
de p éconise l'accès équi able e inclusi à l'éduca ion, ainsi que les
oppo uni és d'app en issage e les essou ces nécessai es en ue de
épond e aux di e s besoins de ous les é udian s.
Le ôle de leade ship ans o me
l'éduca eu en un agen c i ique
engagé a ec le bien-ê e de ses
é udian s e a ec l'app en issage
de quali é pou ous en an que
aleu s absolues de sa âche.
Le second plan pou exe ce le leade ship es lié à sa p op e communau é de
p a ique. Le leade ship dans une communau é de p a ique es engagé a ec
la eche che d'oppo uni és pou amélio e les p ocessus d'enseignemen
e d'app en issage, de la même açon qu'a ec l'iden i ica ion, l'é alua ion
e l'adop ion de essou ces e mé hodes a o isan les meilleu s ésul a s
d'app en issage possibles. Dans ce bu , l'éduca eu à l'è e numé ique non
seulemen p omeu l'iden i ica ion, l'adap a ion e la mise en commun de
p a iques e icaces, mais es en ou e disposé à modi ie e é alue sa
p op e p a ique e à la p ésen e à sa communau é en ue de son analyse
e é alua ion. En lien a ec cela, l’éduca eu en end le leade ship e l'exe ce
comme un élémen cons ui a ec le es e de la communau é, de na u e
ho izon ale, dis ibuée e négociée a ec les au es agen s.
En in, le leade ship possède égalemen une composan e de modélisa ion
des a i udes e compo emen s des élè es à a e s les ac ions du p op e
éduca eu . Ainsi, la açon d'agi e de s'exp ime de l’éduca eu , que ce
soi en p ésen iel ou dans les éseaux sociaux e lo s de l'u ilisa ion de
la echnologie, cons i ue un ac eu ondamen al dans l'app en issage de
ses é udian s.
Il di ige des p ocessus de ans o ma ion e d'amélio a ion sociale,
é an pa ailleu s une é é ence au sein de la communau é.
Pédagogique Fa o isan l'émancipa ion
Leade ship
Schéma 35. Iden i é connec i e: ôle de leade ship
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73APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
74
88
102
106
112
139
192
Annexes
Annexe I : Cad e global de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique
Annexe II : Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique
Annexe III: Ca og aphie de sou ces ela i es à la compé ence pou app end e à l'è e numé ique
Annexe IV : Syn hèse de l'analyse de la bibliog aphie ela i e au Cad e global de la compé ence
éduca i e à l'è e numé ique
Annexe V: Analyse de la bibliog aphie ela i e au Cad e global de la compé ence pou app end e
à l'è e numé ique
Annexe VI: Analyse de la bibliog aphie ela i e au Cad e global de la compé ence éduca i e à
l'è e numé ique
Annexe VII: P ocessus de alida ion
TABLE DES
MATIÈRES
80APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
P a iques:
A1.2.2.1. L'app enan é abli les s a égies d'app en issage les plus app op iées à chaque momen du p ocessus.
A1.2.2.2. L'app enan assume des esponsabili és en ce qui conce ne ses objec i s e son p ocessus d'app en issage.
A1.2.2.3. L'app enan es conscien de l'in luence de di é en es pe sonnes e de l'en i onnemen su son p ocessus d'app en issage.
A1.2.2. Fonc ion: Con ôle du p ocessus d'app en issage
A1.2.3. Mo i a ion pou l'app en issage
P a iques:
A1.2.3.1. L'app enan é alue sa p op e mo i a ion pou app end e e connaî ses sou ces p incipales de mo i a ion.
A1.2.3.2. L'app enan in es i dans l'app en issage le emps e les e o s nécessai es a in d'a eind e des ésul a s sa is aisan s.
A1.2.3.3. L'app enan me en œu e des s a égies pou en o ce sa mo i a ion pou
l'app en issage e la mo i a ion des pe sonnes de son en i onnemen .
A1.2.3.4. L'app enan comp e a ec un en i onnemen qui le mo i e e s l'app en issage.
A1.2.3.5. L'app enan comp e a ec les essou ces nécessai es pou pou oi app end e, y comp is
des essou ces ma é ielles, empo elles, spa iales e echnologiques.
A1. Iden i é pou la ci oyenne é
A1.3. Rôle: Résilience
A1.3.1. Fonc ion: Dépassemen de l'ad e si é
P a iques:
A1.3.1.1. L'app enan es conscien des p oblèmes ou di icul és auxquels il es con on é du an son app en issage.
A1.3.1.2. L'app enan modi ie ses plans e s a égies d'app en issage pou su mon e des p oblèmes ou di icul és liés à son app en issage.
A1.3.1.3. L'app enan su mon e le s ess découlan de si ua ions d'ad e si é p op es au p ocessus d'app en issage.
CGCAEN Ci oyenne é
Résilience

81APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
P a iques:
A2.1.1.1. L'app enan che che e u ilise de mul iples sou ces d'in o ma ion sous di é en s o ma s,
analogiques e numé iques, pou cons ui e de nou elles connaissances.
A2.1.1.2. L'app enan es conscien des liens héo iques e p a iques en e les di é en s ypes d'app en issage.
A2.1.1.3. L'app enan u ilise l'in o ma ion d'une açon in e disciplinai e pou en o ce son app en issage.
A2.1.1.4. L'app enan u ilise l'in o ma ion, ses connaissances e compé ences pou
ésoud e des cas p a iques ou des si ua ions p obléma iques.
A2.1.1.5. L'app enan u ilise la echnologie pou ob eni des in o ma ions, les ai e e cons ui e des connaissances.
A2. Iden i é pou la cons uc ion de la connaissance
A2.1. Rôle: C éa ion de connaissance
A2.1.1. Fonc ion: Ges ion de l'in o ma ion
A1.3.2. Fonc ion: Tolé ance à l'ince i ude
P a iques:
A1.3.2.1. L'app enan assume les dou es comme une pa ie du p ocessus d'app en issage.
A1.3.2.2. L'app enan assume les changemen s comme une pa ie du p ocessus d'app en issage.
A1.3.2.3. L'app enan assume l'e eu comme une pa ie du p ocessus d'app en issage.
A1.3.2.4. L'app enan app end de ses p op es e eu s.
CGCAEN Cons uc ion de la
connaissance
C éa ion de
connaissance
82APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
CGCAEN Cons uc ion de la
connaissance
P a iques:
A2.1.2.1. L'app enan applique la pensée c i ique à son p op e app en issage (sou ces d'in o ma ion, ac i i és
d'app en issage e in e ac ion a ec d'au es app enan s, enseignan s e son en i onnemen ).
A2.1.2.2. L'app enan applique la pensée c éa i e à son p op e app en issage.
A2.1.2.3. L'app enan c ée de nou elles connaissances à pa i de ses connaissances e compé ences.
A2.1.2.4. L'app enan ans o me la éali é à a e s ses connaissances e compé ences.
A2.1.2.5. L'app enan u ilise la echnologie pou dé eloppe une lec u e c i ique de
l'en i onnemen ou des sou ces d'in o ma ion à sa po ée.
A2.1.2.6. L'app enan u ilise la echnologie pou p omou oi sa c éa i i é du an le p ocessus d'app en issage.
A2.1.2. Fonc ion: App en issage c i ique e c éa i
Alphabé isa ions
mul iples
P a iques:
A2.2.1.1. L'app enan u ilise sa maî ise d'une ou de plusieu s langues pou p omou oi son app en issage.
A2.2.1.2. L'app enan u ilise ses ap i udes de communica ion o ale (écou e, pa ole e in e ac ion) pou p omou oi son app en issage.
A2.2.1.3. L'app enan u ilise ses ap i udes de communica ion éc i e (lec u e e éc i u e) pou p omou oi son app en issage.
A2.2.1.4. L'app enan u ilise ses ap i udes de média ion pou p omou oi son app en issage.
A2.2.1.5. L'app enan u ilise sa compé ence linguis ique pou main eni une in e ac ion acili an
l'app en issage a ec d'au es app enan s, enseignan s ou d'au es agen s.
A2.2.1.6. L'app enan u ilise la echnologie pou applique son alphabé isa ion linguis ique dans une
si ua ion d'app en issage e pou p omou oi sa p op e alphabé isa ion linguis ique.
A2. Iden i é pou la cons uc ion de la connaissance
A2.2. Rôle: Alphabé isa ions mul iples
A2.2.1. Fonc ion: Alphabé isa ion linguis ique
83APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
P a iques:
A2.2.2.1. L'app enan econnaî des élémen s p op es aux ma héma iques dans une a ié é de si ua ions d'app en issage.
A2.2.2.2. L'app enan u ilise son alphabé isa ion ma héma ique pou éalise des es ima ions
e in e p é e des données liées à son app en issage.
A2.2.2.3. L'app enan p omeu son app en issage à a e s des aisonnemen s numé iques, g aphiques e géomé iques.
A2.2.2.4. L'app enan u ilise les ma héma iques pou communique dans des si ua ions d'app en issage, en pa iculie au moyen de
l'exp ession en langage ma héma ique, ou la ansc ip ion dans ce de nie , de données p op es à une si ua ion d'app en issage.
A2.2.2.5. L'app enan ésou des p oblèmes su gissan du p ocessus d'app en issage à a e s son alphabé isa ion ma héma ique.
A2.2.2.6. L'app enan u ilise la echnologie pou applique son alphabé isa ion ma héma ique dans une
si ua ion d'app en issage e pou p omou oi sa p op e alphabé isa ion ma héma ique.
A2.2.2. Fonc ion: Alphabé isa ion ma héma ique
P a iques:
A2.2.3.1. L'app enan u ilise son alphabé isa ion scien i ique pou p omou oi son app en issage.
A2.2.3.2. L'app enan u ilise son alphabé isa ion echnologique pou p omou oi son app en issage.
A2.2.3.3. L'app enan u ilise des ep ésen a ions e langages p op es à la science e à la
echnologie pou communique dans des si ua ions d'app en issage.
A2.2.3.4. L'app enan u ilise les ou ils e les équipemen s p op es au a ail scien i ique
e echnologique pou p omou oi son app en issage.
A2.2.3.5. L'app enan ésou des p oblèmes qui se p ésen en dans des si ua ions d'app en issage
à a e s son alphabé isa ion scien i ique e echnologique.
A2.2.3.6. L'app enan econnaî e é i e le isque des a i ma ions pseudoscien i iques pou l'app en issage.
A2.2.3. Fonc ion: Alphabé isa ion scien i ique e echnologique
84APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
P a iques:
A2.2.4.1. L'app enan u ilise son alphabé isa ion numé ique pou p omou oi son app en issage.
A2.2.4.2. L'app enan u ilise son alphabé isa ion média ique e in o ma ionnelle pou p omou oi son app en issage.
A2.2.4.3. L'app enan ob ien e gè e des in o ma ions pe inen es pou son app en issage g âce
à son alphabé isa ion numé ique e média ico-in o ma ionnelle.
A2.2.4.4. L'app enan communique e collabo e a ec d'au es pe sonnes dans le cad e de son p ocessus
d'app en issage g âce à son alphabé isa ion numé ique e média ico-in o ma ionnelle.
A2.2.4.5. L'app enan c ée des ou ils numé iques qui acili en l'app en issage g âce à son
alphabé isa ion numé ique e média ico-in o ma ionnelle.
A2.2.4.6. L'app enan u ilise e icacemen des pla e o mes d'app en issage e de a ail collabo a i .
A2.2.4.7. L'app enan soume à un jugemen c i ique les sou ces d'in o ma ion e les essou ces e se ices numé iques qu'il u ilise pou son
app en issage.
A2.2.4. Fonc ion: Alphabé isa ion numé ique, média ique e in o ma ionnelle
P a iques:
A2.2.5.1. L'app enan u ilise son alphabé isa ion a is ique pou p omou oi son app en issage.
A2.2.5.2. L'app enan econnaî la p ésence de l'a dans di e ses si ua ions d'app en issage.
A2.2.5.3. L'app enan u ilise des ep ésen a ions e langages p op es à l'a pou communique dans des si ua ions d'app en issage.
A2.2.5.4. L'app enan u ilise les ou ils e équipemen s p op es au a ail a is ique pou p omou oi son app en issage.
A2.2.5.5. L'app enan u ilise la echnologie pou applique son alphabé isa ion a is ique dans une
si ua ion d'app en issage e pou p omou oi sa p op e alphabé isa ion a is ique.
A2.2.5. Fonc ion: Alphabé isa ion a is ique
85APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
CGCAEN Cons uc ion de la
connaissance
P a iques:
A2.3.1.1. L'app enan p end conscience de l'impo ance, des capaci és e des limi a ions
de son co ps ou au long du p ocessus d'app en issage.
A2.3.1.2. L'app enan u ilise ses ap i udes co po elles e physiques pou épond e aux
demandes quo idiennes dans des si ua ions d'app en issage.
A2.3.1.3. L'app enan u ilise e icacemen les ou ils e echniques app op iés dans chaque si ua ion d'app en issage.
A2.3.1.4. L'app enan u ilise la echnologie e d'au es essou ces pou en o ce ses
ap i udes physiques ou au long de son app en issage.
A2. Iden i é pou la cons uc ion de la connaissance
A2.3. Rôle: Maniemen d'ap i udes pou l'app en issage
A2.3.1. Fonc ion: Maniemen d'ap i udes physiques
P a iques:
A2.3.2.1. L'app enan connaî ses émo ions en ce qui conce ne le p ocessus d'app en issage.
A2.3.2.2. L'app enan gè e ses émo ions pou acili e l'app en issage.
A2.3.2.3. L'app enan es conscien de l'impo ance d'au es pe sonnes pou son p op e app en issage.
A2.3.2.4. L'app enan en e en ela ion d'une açon adéqua e a ec d'au es app enan s pou acili e son app en issage e celui des au es.
A2.3.2.5. L'app enan en e en ela ion d'une açon adéqua e a ec les enseignan s e d'au es pe sonnes possédan plus
de connaissances ou compé ences que le p op e app enan pou pou oi acili e l'app en issage.
A2.3.2.6. L'app enan u ilise la echnologie e d'au es essou ces pou en o ce ses ap i udes
socio-émo ionnelles ou au long de son app en issage.
A2.3.2. Fonc ion: Maniemen d'ap i udes socio-émo ionnelles
Maniemen d'ap i udes
pou l'app en issage

86APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
CGCAEN
Connexion
P a iques:
A2.3.3.1. L'app enan main ien son a en ion pendan le p ocessus d'app en issage.
A2.3.3.2. L'app enan u ilise sa mémoi e pou acili e le p ocessus d'app en issage.
A2.3.3.3. L'app enan aisonne e p end des décisions aisonnables pendan son p ocessus d'app en issage.
A2.3.3.4. L'app enan é alue e ajus e ses p ocessus cogni i s pou acili e l'app en issage.
A2.3.3.5. L'app enan u ilise la echnologie e d'au es essou ces pou en o ce ses
ap i udes cogni i es ou au long de son app en issage.
A2.3.3. Fonc ion: Maniemen d'ap i udes cogni i es e mé acogni i es
A3. Iden i é pou la connexion
A3.1. Rôle: Appa enance e collabo a ion
A3.1.1. Fonc ion: Lien a ec la communau é d'app en issage
P a iques:
A3.1.1.1. L'app enan appa ien à une communau é qui en o ce son app en issage d'une maniè e e ec i e.
A3.1.1.2. L'app enan s'iden i ie a ec sa communau é d'app en issage.
A3.1.1.3. L'app enan en e ien des ela ions sociales posi i es au sein de sa communau é d'app en issage.
A3.1.1.4. L'app enan u ilise la echnologie pou ê e lié à sa communau é d'app en issage e app end e a ec elle.
A3.1.2. Fonc ion: Pa icipa ion dans la communau é d’app en issage
P a iques:
A3.1.2.1. L'app enan pa icipe à l'é ablissemen d'objec i s d'app en issage au sein de sa communau é.
A3.1.2.2. L'app enan collabo e ac i emen a ec sa communau é d'app en issage.
A3.1.2.3. L'app enan con ibue ac i emen à la c éa ion d'un épe oi e commun de ma é iels d'app en issage.
A3.1.2.4. L'app enan u ilise la echnologie pou pa icipe à des p oje s collec i s au sein de sa communau é d'app en issage.
Appa enance e
collabo a ion
87APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
A3.1.3. Fonc ion: Leade ship pou l'app en issage
P a iques:
A3.1.3.1. L'app enan di ige une communau é qui pa age un p oje d'app en issage.
A3.1.3.2. L'app enan es capable de pa age sa ision du p ocessus d'app en issage a ec sa communau é.
A3.1.3.3. L'app enan es capable d'in e eni comme u eu ou men o d'au es app enan s de sa communau é d'app en issage.
A3.1.3.4. L'app enan u ilise la echnologie pou di ige un p oje d'app en issage collec i au sein de sa communau é.
P a iques:
A3.2.1.1. L'app enan espec e e app écie la di e si é comme sou ce d'en ichissemen dans une si ua ion d'app en issage.
A3.2.1.2. L'app enan in e agi de açon sa is aisan e a ec des pe sonnes di e ses dans des con ex es d'app en issage.
A3.2.1.3. L'app enan u ilise la echnologie pou en e en con ac e app end e a ec des pe sonnes di e ses.
P a iques:
A3.2.2.1. L'app enan es capable de pa age les émo ions d'au es pe sonnes en ce qui conce ne le p ocessus d'app en issage.
A3.2.2.2. L'app enan es capable d'adop e le poin de ue subjec i d'un au e app enan en ce qui conce ne le p ocessus d'app en issage.
A3.2.2.3. L'app enan es capable de p end e des décisions e d'agi d'une açon empa hique a ec d'au es
app enan s pou p omou oi son p op e p ocessus d'app en issage e celui des au es.
A3.2.2. Fonc ion: Empa hie
A3. Iden i é pou la connexion
A3.2. Rôle: In e ac ion a ec la di e si é
A3.2.1. Fonc ion: In e ac ion dans des
en i onnemen s de di e si é
CGCAEN
Connexion
In e ac ion a ec
la di e si é
88APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Les iden i és, ôles e onc ions qui ca ac é isen
la compé ence éduca i e à l'è e numé ique son
dé aillés ci-dessous, conjoin emen a ec un
desc ip eu clé de chaque onc ion.
ANNEXE II:
CADRE GLOBAL DE
LA COMPÉTENCE
ÉDUCATIVE À
L'ÈRE NUMÉRIQUE
89APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
L'éduca eu dé eloppe une ci oyenne é ac i e dans son
en i onnemen social e numé ique.
L'éduca eu p omeu la san é e une conscience
écologique pe sonnelle, ainsi que celle de son
en i onnemen .
L'enseignan connaî le cad e poli ique e cu iculai e au
sein duquel il s'insc i e a aille pou l'amélio e .
L'enseignan ai ac i emen pa ie d'une communau é
d'app en issage.
L'enseignan s'épanoui p o essionnellemen e
pa icipe au dé eloppemen p o essionnel de ceux e
celles qui l'en ou en .
L'enseignan me en place, dans sa p a ique de
l'enseignemen , les app en issages ob enus à a e s
son p op e dé eloppemen p o essionnel.
L'éduca eu dispose d'une alphabé isa ion essen ielle à
l'u ilisa ion des essou ces echnologiques.
L'éduca eu p omeu e u ilise, de maniè e sû e, la
echnologie.
Ci oyenne é
engagée
App en issage
pe manen
Alphabé isa ion
echnologique
ondamen ale
Ci oyenne é ac i e
P omo ion de la san é
e p o ec ion de
l'en i onnemen
Connaissance du cad e
poli ique e cu iculai e
Communau é
d’app en issage
Dé eloppemen
p o essionnel
Mise en place de
l'app en issage pe manen
Alphabé isa ion
echnologique
ondamen ale
Ga an ie de con iden iali é
e usage sû de la
echnologie
Ci oyenne é
Enseignan e
Connec i e
Schéma 28A. CGCEED : Iden i é ci oyenne: ôles, onc ions e p a iques
96APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
P a iques:
E2.2.1.1. L’éduca eu connaî les ca ac é is iques du dé eloppemen physique, cogni i , émo ionnel e social de ses élè es.
E2.2.1.2. L’éduca eu conçoi des ac i i és de o ma ion qui s'adap en e éponden à la di e si é, de açon e ec i e.
E2.2.1.3. L’éduca eu pe sonnalise les oppo uni és d'app en issage de ses élè es.
E2.1.2. Fonc ion: App en issages du XXIe siècle
P a iques:
E2.1.2.1. L’éduca eu s imule l'app en issage de é lexion e de c éa ion, ainsi que la cons uc ion
ac i e e c i ique des connaissances chez ses é udian s.
E2.1.2.2. L’éduca eu inci e ses é udian s à l'au onomie, à la capaci é d'au oges ion, à
l'au o égula ion e à l'éduca ion e la o ma ion ou au long de la ie.
E2.1.2.3. L’éduca eu encou age ses é udian s à pa icipe ac i emen en an que ci oyens
e ci oyennes à la ie sociale de leu en i onnemen .
E2.1.2.4. L’éduca eu encou age les é udian s à s'exp ime e à se compo e , de açon esponsable,
su les éseaux sociaux, pla es- o mes e espaces numé iques.
E2.1.2.5. L’éduca eu p omeu la coéduca ion e l'égali é o ale en e emmes e hommes.
E2.1.2.6. L’éduca eu p omeu e o ganise des ac i i és e des p oje s éduca i s en ue de dé eloppe
la conscience e le espec in e cul u el au sein de la communau é éduca i e.
E2.1.2.7. L’éduca eu p omeu , aup ès de ses é udian s, la c éa i i é, le a ail en équipe, la
collabo a ion e l'au onomie pou ai e ace à leu app en issage.
E2. Iden i é enseignan e
E2.2. Rôle de acili a ion
E2.2.1. Fonc ion: Connaissances de l'é udian
CGCEEN Enseignan e
Facili a ion

97APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
P a iques:
E2.2.2.1. L’éduca eu u ilise di é en es s a égies mé hodologiques qui acili en l'app en issage des é udian s.
E2.2.2.2. L’éduca eu c ée, adap e e p omeu l'u ilisa ion des essou ces pédagogiques ou e es,
conscien du bon usage des di é en s ypes de licences possibles.
E2.2.2.3. L’éduca eu en o ce l'app en issage signi ica i de ses élè es.
E2.2.2.4. L’éduca eu se se de la echnologie pou che che , gé e e u ilise co ec emen les
in o ma ions, les con enus, les suppo s e les essou ces d'app en issage.
E2.2.2.5. L’éduca eu me en œu e des s a égies de communica ion e langages di e s ( ex e, audio isuel,
héâ e, musique, ansmédia) pou c ée des expé iences d'app en issage.
E2.2.2.6. L’éduca eu dispose de essou ces di e ses pou épond e, de açon e ec i e, aux
di icul és encon ées pa les élè es dans le p ocessus d'app en issage.
P a iques:
E2.2.3.1. L’éduca eu acili e la comp éhension des concep s clés du p og amme aux é udian s.
E2.2.3.2. L’éduca eu p omeu l'acquisi ion d'ap i udes e de compé ences qui les aide on à
ésoud e des p oblèmes adap és à leu ni eau de dé eloppemen .
E2.2.2. Fonc ion: Di e si é des mé hodologies e des essou ces
E2.2.3. Fonc ion: Comp éhension des concep s
98APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
P a iques:
E2.3.1.1. L’éduca eu sui les p og ès de ses é udian s a in d'assu e le succès de leu app en issage e de su mon e les di icul és.
E2.3.1.2. L’éduca eu adop e di e ses s a égies e u ilise des ins umen s d'é alua ion, d'au oé alua ion e de coé alua ion.
E2.3.1.3. L’éduca eu me en œu e des s a égies d'é alua ion con inue, pédagogique e
écapi ula i e ou au long du p ocessus d'app en issage.
E2.3.1.4. L’éduca eu se se de echnologies numé iques pou op imise les p ocessus d'é alua ion.
E2.3.1.5. L’éduca eu é alue les ap i udes, les connaissances e les compé ences, de
açon coo donnée, a ec son o ganisa ion pédagogique.
E2.3.1.6. L’éduca eu analyse, in e p è e e é alue, d'un œil c i ique, les ésul a s de l'app en issage des é udian s, a in de p opose
des amélio a ions au ni eau du p ocessus d'enseignemen e du onc ionnemen même de l'o ganisa ion pédagogique.
E2.3.1.7. L’éduca eu guide les élè es dans l' au oé alua ion de leu app en issage.
P a iques:
E2.3.2.1. L’éduca eu ou ni éguliè emen des in o ma ions pe sonnalisées e signi ica i es
conce nan le p ocessus d'app en issage des é udian s.
E2.3.2.2. L’éduca eu aide les é udian s ou leu s esponsables légaux à p end e les décisions les mieux
adap ées à leu dé eloppemen o al, su la base des données communiquées.
E2.3.2.3. L’éduca eu u ilise les essou ces echnologiques app op iées pou ou ni des in o ma ions su le p ocessus
d'app en issage, en assu an oujou s la con iden iali é e la sécu i é des données des é udian s.
E2. Iden i é enseignan e
E2.3. Rôle d'é alua ion
E2.3.1. Fonc ion: Régula ion de l'app en issage
E2.3.2. Fonc ion: In o ma ions su le p ocessus d'app en issage
CGCEEN Enseignan e
É alua ion
99APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
P a iques:
E3.1.1.1. L’éduca eu c ée e p omeu des espaces au sein desquels les élè es app ennen , de açon
collabo a i e, a ec d'au es app enan s e ac eu s p ésen s, ou de açon i uelle.
E3.1.1.2. L’éduca eu ou ni des espaces d'app en issage sû s, y p omou an la con iance aup ès des é udian s, ou en
eje an e en lu an con e ou e o me de disc imina ion, ai emen exa oi e ou au es inégali és.
E3.1.1.3. L’éduca eu a o ise l'inse ion e l'accessibili é à des expé iences, essou ces e suppo s d'app en issage
pa ous les é udian s, no ammen ceux qui p ésen en des besoins pédagogiques pa iculie s.
E3.1.1.4. L’éduca eu encou age les é udian s à applique les echnologies éduca i es numé iques, de
açon c éa i e, s a égique, sû e e c i ique, à leu s expé iences d'app en issage.
E3.1.1.5. L’éduca eu es à même de p é eni , dé ec e e in e eni dans des si ua ions d'injus ice ou d'inégali é sociale.
E3.1.1.6. L’éduca eu es capable d'iden i ie e d'in e eni dans des cas de ha cèlemen ou iolence, dans le con ex e éduca i .
E3.1.1.7. L’éduca eu guide les élè es dans le maniemen e la ges ion de leu s compé ences sociales
e émo ionnelles pou que celles-ci in luen posi i emen su leu app en issage.
P a iques:
E3.1.2.1. L’éduca eu échange des essou ces, connaissances e ues su sa p a ique
enseignan e a ec d'au es p o essionnels e communau és.
E3.1.2.2. L’éduca eu collabo e a ec d'au es memb es de la communau é éduca i e a in de c ée des
si ua ions d'app en issage pa agées en e g oupes, ni eaux ou ma iè es.
E3.1.2.3. L’éduca eu collabo e a ec d'au es collègues en ue d'amélio e sa p a ique en ma iè e d'éduca ion.
E3.1.2.4. L’éduca eu p omeu e pa icipe ac i emen à des éunions d'équipe en ue
d'amélio e le p oje pédagogique, collec i e pe sonnel.
E3. Iden i é connec i e
E3.1. Rôle de collabo a ion
E.3.1.1. Fonc ion: Collabo a ion des é udian s
E3.1.2. Fonc ion: Collabo a ion a ec d'au es p o essionnels
CGCEEN Connec i e
Collabo a ion
100APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
P a iques:
E3.1.3.1. L’éduca eu dispose d'un en i onnemen d'app en issage pe sonnel (pe sonnes, se ices e
essou ces) a in de s'épanoui p o essionnellemen ou au long de sa ie.
E3.1.3.2. L’éduca eu adop e une a i ude c i ique pa appo aux suppo s e aux sou ces
d'in o ma ions consul és dans le cad e de son dé eloppemen p o essionnel.
E3.1.3.3. L’éduca eu collabo e a ec d'au es éduca eu s e éduca ices à la c éa ion e à la ges ion de
biblio hèques ou é é en iels pa agés des essou ces, de p é é ence à ca ac è e ou e .
E3.1.3.4. L’éduca eu sélec ionne des in o ma ions de quali é pou ses é udian s, ses collègues e sa communau é éduca i e.
E3.1.3.5. L’éduca eu pa icipe ac i emen à des éseaux d'app en issage numé iques, aux cô és d'au es con è es.
P a iques:
E3.2.1.1. L’éduca eu pa age sa ision de la dé ini ion du p oje pédagogique ou de l'espace d'app en issage.
E3.2.1.2. L’éduca eu anime la é lexion e l'inno a ion mé hodologique au sein de son en i onnemen .
E3.2.1.3. L’éduca eu pa age la esponsabili é pédagogique a ec l'équipe de di ec ion de son é ablissemen .
E3.2.1.4. L’éduca eu es un modèle pou ses collègues en ma iè e d'iden i ica ion, explo a ion, é alua ion, c éa ion
e adop ion de nou elles essou ces (numé iques ou non) e d'ou ils pou l'app en issage.
E3.1.3. Fonc ion: En i onnemen d'app en issage pe sonnel
E3. Iden i é connec i e
E3.2. Rôle de leade ship
E3.2.1. Fonc ion: Leade ship pédagogique
P a iques:
E3.2.2.1. L’éduca eu assume le leade ship pédagogique a in d'amélio e les p ocessus d'enseignemen e d'app en issage.
E3.2.2.2. L’éduca eu encou age la collabo a ion e la pa icipa ion ac i e de ous les memb es de la communau é éduca i e.
E3.2.2. Fonc ion: Leade ship a o isan l'au onomisa ion
CGCEEN Connec i e
Leade ship
101APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
P a iques:
E3.3.1.1. L’éduca eu aide ses élè es à dé eloppe leu sens de l'ini ia i e e à en ep end e.
P a iques:
E3.3.2.1. L’éduca eu me en ela ion ses é udian s e des ins i u ions, ac eu s sociaux, o ganisa ions e en ep ises,
à a e s la c éa ion d'expé iences d'app en issage s'inspi an de si ua ions éelles.
E3. Iden i é connec i e
E3.3. Rôle de men o ing
E3.3.1. Fonc ion: Ini ia i e pe sonnelle
E3.3.2. Fonc ion: Lien a ec l'en i onnemen
CGCEEN Connec i e
Men o ing

102APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
ANNEXE III:
CARTOGRAPHIE
DES SOURCES
RELATIVES À LA
COMPÉTENCE
POUR
APPRENDRE À
L'ÈRE NUMÉRIQUE
103APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
REFERENCIAS MARCOSMARCO APRENDIZAJE RÉFÉRENCES CADRESCADRE APPRENTISSAGE
- Bolí a (2016)
- Guicho Reina (2013)
- Ma ínez e al. (2003)
- Dobson (2010)
- O e o (2001)
- U zúa y Albe o (2003)
- Gazel-Á ila (2005)
- McCloskey (2012)
- Osuna Ne ado (2012)
- Robe son (2011)
- B a man (2000, 2013)
- E ans (2007)
- Has up (2005)
- Ke de man (1998)
- E ans (2007)
- Wyness (1999)
- Alde man (2013)
- Chen y Jang (2010)
- Schunk y Zimme man (2012)
- Lange e al. (1989)
- Ozcelik e al. (2013)
- Reyes y Balles e os (2011)
- Ba ley e al. (2018)
- Eas e by-Smi h y Lyles (2011)
- Liebowi z y F ank (2016)
- Mujis e al. (2018)
UNESCO, 2015
UE, 2018
SINGAPUR, 2018
LCOMPASS, 2018
OCDEPISA, 2018
UNESCO, 2013
UNESCO, 2015
WEF, 2015
SALTO, 2016
SINGAPUR, 2018
OCDEPISA, 2018
WEF, 2015
LCOMPASS, 2018
WEF, 2015
CASEL, 2017
LCOMPASS, 2018
CASEL, 2017
UNESCO, 2013
UNESCO, 2013
Ci oyenne é
engagée
Agence
Résilience
Ci oyenne é ac i e
La san é, le milieu
ambian e
l'en i onnemen
Conscience globale e
in e cul u elle
Plani ica ion du
p ocessus
d'app en issage
Con ôle du p ocessus
d'app en issage
Mo i a ion pou
l'app en issage
Dépassemen de
l'ad e si é
Tolé ance à
l'ince i ude
Ci oyenne é
Cons uc ion de la
connaissance
Connexion
Schéma 38A. Ca og aphie de sou ces ela i es à la compé ence pou app end e à l'è e numé ique
104APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
RÉFÉRENCES CADRESCADRE APPRENTISSAGE
- Ba ley e al. (2018)
- Eas e by-Smi h y Lyles (2011)
- Liebowi z y F ank (2016)
- Mujis e al. (2018)
- Deakin C ick e al. (2015)
- Ha is (2016)
- OECD, (2018) (pensée c i ique e
ésolu ion de p oblèmes)
- Puccio e al. (2012)
- Augus y Shanahan (2017)
- S one e al. (2016)
- Jablonka (2013)
- Pillai e al. (2017)
- Yo e e al. (2007)
- Ca agne o (2010)
- Hand e al. (2010)
- Robe s (2013)
- Yo e e al. (2007)
- Gu ié ez y Tyne (2012)
- Kol ay (2011)
- Li ings one (2004)
- Po e (2018)
- Ba on (2014)
- Bolduc (2008)
- B esle (2007)
- Ál a ez-Bueno e al. (2017)
- Ca son e al. (2016)
- Edwa ds e al. (2017)
C éa ion de
connaissance
Alphabé-
isa ions
mul iples
Maniemen
d'ap i udes
pou
l'app en issage
Ges ion de l'in o ma ion
App en issage
c i ique e c éa i
Alphabé isa ion linguis ique
Alphabé isa ion
ma héma ique
Alphabé isa ion
scien i ique e
echnologique
Alphabé isa ion numé i-
que, média ique e
in o ma ionnelle
Alphabé isa ion a is ique
Maniemen
d'ap i udes physiques
- Du lak (2015)
- Humph ey e al. (2011)
- Salo ey y Sluy e (1997)
Maniemen d'ap i udes
socio-émo ionnelles
- Gascoine e al. (2017)
- OECD (2018) (au ocon ôle e
mé a-app en issage)
- Özsoy e al. (2017)
- Winne (2017)
UNESCO, 2015
SALTO, 2017
CAMBRIDGE, 2019
UNESCO, 2013
UNESCO, 2015
WEF, 2015
UNESCO, 2013
WEF, 2015
COE, 2018
UE, 2018
CAMBRIDGE, 2019
WEF, 2015
UE, 2018
LCOMPASS, 2018
WEF, 2015
UE, 2018
UNESCO, 2015
OCDEPISA, 2018
SINGAPUR, 2018
LCOMPASS, 2018
UNESCO, 2013
UNESCO, 2015
CASEL, 2017
OCDEPISA, 2018
CAMBRIDGE, 2019
UNESCO, 2015
WEF, 2015
LCOMPASS, 2018
OCDEPISA, 2018
Maniemen d'ap i udes
cogni i es e
mé acogni i es
Ci oyenne é
Connexion
Cons uc ion de
la connaissance
Figu e 38B. Ca og aphie de sou ces ela i es à la compé ence pou app end e à l'è e numé ique
105APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
RÉFÉRENCES CADRESCADRE APPRENTISSAGE
- Aspin e al. (2012)
- Cas añeda e al. (2017)
- Gallego-A u a y
Cha es-Ba boza (2014)
- Ma indale y Dowdy (2016)
- Ba h e al. (2017)
- Tu y Co y (2002)
- Di Fabio e al. (2016)
- Sopo e al. (2017)
- Vecchio (2003)
- Banks (2014)
- Gu in e al. (2002)
- Hu ado (2007)
- Ho man (2003)
- OECD (2018) (empa hie e
compassion)
- Seligman (2011)
- Ry (2014)
UE, 2018
LCOMPASS, 2018
JRC, 2019
UNESCO, 2013
UNESCO, 2015
WEF, 2015
SALTO, 2017
LCOMPASS, 2018
WEF, 2015
UNESCO, 2013
UNESCO, 2015
COE, 2018
OCDEPISA, 2018
UNESCO, 2015
CASEL, 2017
COE, 2018
JRC, 2019
Appa enance
e
collabo a ion
Connexion
In e ac ion
a ec la
di e si é
Lien a ec la
communau é
d'app en issage
Pa icipa ion dans la
communau é
d’app en issage
Leade ship pou
l'app en issage
In e ac ion dans des
en i onnemen s de
di e si é
Empa hie
Ci oyenne é
Cons uc ion de la
connaissance
Schéma 38C. Ca og aphie de sou ces ela i es à la compé ence pou app end e à l'è e numé ique
112APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
ANNEXE V:
ANALYSE DE LA
BIBLIOGRAPHIE
RELATIVE AU
CADRE GLOBAL DE
LA COMPÉTENCE
POUR
APPRENDRE À
L'ÈRE NUMÉRIQUE
UNESCO (2013) Compé ences
in e cul u elles. Cad e
concep uel e opé a ionnel2
Nous ou ons dans ce documen un ex e
po an un ega d qui se cen e su le concep de
compé ence in e cul u elle, en se basan su l'idée
que de nos jou s l'app en issage adi ionnel,
ou ce que l'on en end pa app en issage
adi ionnel, n'es pas su isan lo squ'il es
ques ion de p ocessus de socialisa ion (p imai e
e secondai e), de même qu'il ne se ai pas
su isan pou dé ini l'app en issage qui se
p odui lo s de p ocessus d'app en issage dans
des en i onnemen s i uels.
2 h ps://unesdoc.unesco.o g/a k:/48223/p 0000251592
Schéma 39. UNESCO: Compé ences in e cul u elles

113APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Rep ésen ée g aphiquemen comme un a b e, ce e p oposi ion de cad e de compé ences es di isée en:
-Racines: cul u e e communica ion.
-T onc: di e si é cul u elle, d oi s de l'homme, dialogue in e cul u el.
-B anches: phases opé a ionnelles (cla i ie , enseigne , p omou oi , sou eni les compé ences
in e cul u elles).
-Feuilles: esponsabili é in e cul u elle, alphabé isa ion in e cul u elle, changemen cul u el,
ci oyenne é in e cul u elle, con i iali é, é lexi i é, c éa i i é, liquidi é, clés de con ex ualisa ion,
ansé alua ion, Ubun u, disponibili é séman ique, idées incomplè es (wa m ideas), ap i udes,
Uchi-so o, mul ilinguisme, p édisposi ion, émo ions, connaissance, aduc ion, compé ence
communica i e in e cul u elle.
Ce ex e expose la nécessi é e l'u gence de ces compé ences in e cul u elles, dé eloppe un ample é en ail
de concep s e de dé ini ions héo iques qui econnaissen les mul iples comp éhensions cul u elles e
iennen égalemen comp e de l'exis ence d'une g ande plu ali é de langues, eligions, his oi es e iden i és.
À la sui e de cela, les compé ences qui on é é dé inies en an que compé ences in e cul u elles son
di isées en:
-App end e à connaî e: p ocessus d'app en issage con inu su d'au es cul u es.
-App end e à ai e: p ocessus d'in e ac ion a ec d'au es cul u es.
-App end e à ê e : p ocessus de é lexion su soi-même e l'(au o)conscience dans un monde
global e globalisé.
Ce cad e n'e ec ue aucune sous-di ision pa ni eaux ou pa s anda ds mais dé ini une sé ie de condi ions
minimales exigibles à une pe sonne qui app end ou se socialise dans l'«in e cul u el», qui son les
sui an es: le espec , l'au oconscience, po e un ega d à pa i d'au es poin s de ue, app end e à
écou e e à s'adap e , cons ui e des ela ions e ai e p eu e d'humili é cul u elle. Il es o emen insis é
su le dialogue in e cul u el en an que p ocessus en ue de main eni des con e sa ions en e des
memb es de di é en s g oupes cul u els e à a e s lequel les indi idus écou en e app ennen les uns
des au es. Ce e sé ie cons i ue le poin de dépa essen iel en ue de cons ui e un ê e possédan des
compé ences in e cul u elles.
114APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
UNESCO (2015) Éduca ion pou la ci oyenne é mondiale:
hèmes e objec i s d'app en issage3
Plus qu'un cad e à p op emen di , ce ex e ise à ê e un documen u ile en an que guide pédagogique
en ce qui conce ne l'éduca ion dans, à e pou une ci oyenne é mondiale. Ainsi, di e s hèmes e objec i s
d'app en issage son dé inis, sans ê e exposés en e mes de compé ences mais en délimi an une sé ie
de domaines, ésul a s, a ibu s e hèmes qui dé inissen le chemin d'un app en issage global. L'idée
de base es que l'éduca ion, e donc les p ocessus d'app en issage, nous aiden à ê e p o ondémen
conscien s de ou ce qui nous uni en an que ci oyens de la communau é mondiale, e que nos dé is,
du ai de i e dans un monde global e in e dépendan , son liés en e eux.
Ce ex e dé ini une sé ie de dimensions concep uelles cen ales, qui comp ennen des aspec s de ois
domaines de l'app en issage su lesquels se basen ces dimensions: les domaines cogni i , socio-
émo ionnel e compo emen al, chacun de ces domaines é an conc é isé pa une sé ie de ésul a s
clés de l'app en issage.
-Domaine cogni i : acquisi ion de connaissances, comp éhension e pensée c i ique au suje
de ques ions mondiales, égionales, na ionales e locales, ainsi que les in e ela ions e
l'in e dépendance de di é en s pays e g oupes de popula ion.
-Domaine socio-émo ionnel: sens d'appa enance à une humani é commune, en pa agean des
aleu s e esponsabili és, l'empa hie e la solida i é e le espec des di é ences e de la di e si é.
-Domaine compo emen al: ac ion e icace e esponsable au ni eau local, na ional e mondial
en ue d'un monde plus paci ique e du able.
Su la base de ces ois domaines il es é abli que l'éduca ion pou la ci oyenne é mondiale ise à ê e
un ac eu de ans o ma ion, en inculquan les connaissances, les ap i udes, les aleu s e les a i udes
don les app enan s on besoin pou pou oi con ibue à un monde plus inclusi , jus e e paci ique. Tou
cela à pa i d'une «app oche p o éi o me, en u ilisan des concep s e mé hodologies qui son déjà
appliqués dans d'au es domaines; pa mi eux, l'éduca ion pou les d oi s de l'homme, l'éduca ion pou la
paix, l'éduca ion pou le dé eloppemen du able e l'éduca ion pou l'en en e in e na ionale»4.
3 h ps://unesdoc.unesco.o g/a k:/48223/p 0000233876
4 UNESCO (2014). Educa ion S a egy 2014 – 2021, pág. 46.
115APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Dans chacun des domaines d'app en issage ce ex e délimi e une sé ie d'a ibu s e une sé ie de hèmes,
égalemen di isés dans chacun des ois domaines an é ieu s.
A ibu un. In o mé e quali ié a ec un esp i c i ique:
1. Sys èmes e s uc u es locaux, na ionaux e mondiaux.
2. Ques ions a ec an l'in e ac ion e la connec i i é des communau és au ni eau local, na ional
e mondial.
3. P incipes e dynamiques du pou oi .
A ibu deux. Socialemen connec é e espec ueux de la di e si é :
4. Di é en s ni eaux d'iden i é.
5. Di é en es communau és auxquelles appa iennen les indi idus e les connexions en e celles-ci.
6. Di é ence e espec de la di e si é.
A ibu ois. É hiquemen esponsable e engagé:
7. Mesu es pou an ê e p ises de açon indi iduelle e collec i e.
8. Compo emen é hiquemen esponsable.
9. S'engage e agi .
Dans ce documen nous ou ons néanmoins une sé ie d'objec i s d'app en issage pou chacun des
ni eaux éduca i s ou pa âge. Pou chacune des ni eaux sui an s, une sé ie d'objec i s conc e s son
dé aillés a ec p écision: a) P é-p imai e/P imai e in é ieu (de 5 à 9 ans); P imai e supé ieu (de 9 à 12
ans); c) Secondai e in é ieu (de 12 à 15 ans); e d) Secondai e supé ieu (de 15 à 18 ans e plus).
116APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
WEF : Wo ld Economic Fo um (2015) New Vision o
Educa ion : Unlocking he Po en ial o Technology
Il es a i mé dans ce ex e, qui abo de clai emen l'éduca ion d'un poin de ue économis e e p agma ico-
p oduc i , qu'il se onde su une analyse mé a-analy ique de di e ses é udes de eche che pou dé ini
a ec ce e base une sé ie d'ap i udes du XXIe siècle. Ses p incipales sou ces pou élabo e ce e analyse
son des documen s p éalables d'o ganismes sup ana ionaux comme l'OCDE, l'UNESCO, l'IEA, le p op e
Fo um économique mondial qui signe ce documen , EUROSTAT ou la Banque mondiale, en e au es.
Les seize ap i udes du XXIe siècle que dé ini ce ex e son à leu ou di isées e o ganisées en ois
champs, qui se aien les alphabé isa ions ondamen ales, les compé ences e les quali és de l'indi idu:
-Alphabé isa ions ondamen ales: alphabé isa ion a i hmé ique; scien i ique, TIC, inanciè e,
cul u elle e ci ique.
-Compé ences: pensée c i ique/ ésolu ion de p oblèmes, c éa i i é, communica ion, collabo a ion.
-Quali és de l'indi idu: cu iosi é, ini ia i e, pe sis ance e ha diesse, adap abili é, leade ship,
conscience sociale e cul u elle.
Ce documen , qui se dé ini comme engagé a ec l'amélio a ion de l'é a géné al du monde, décla e que les
con ex es son plus impo an s que ce qui es habi uellemen explici é, e que di e s ac eu s économiques
e sociaux ondamen aux, comme la pau e é, les con li s, le manque de san é ou la disc imina ion
en e les sexes, a ec en les p ocessus d'app en issage e d'acquisi ion d'ap i udes de base, e
que l'on ne peu pas a ance dans la ésolu ion de ces p oblèmes ou pa le de dé eloppemen de
compé ences ou d'ap i udes sans édui e les ac u es socio-économiques exis an es.
Qua e domaines éduca i s clés au ni eau du pays son ainsi dé inis, dans lesquels ce ex e é abli qu'il
exis e ai une sé ie de pays qui on un endemen in é ieu (e d'au es pays, un endemen supé ieu ) e
qui de aien dans ce sens en o ce les aspec s sui an s:
-Valida eu s de poli iques: une sé ie de s anda ds égissan l'«éduca ion K-12», c'es -à-di e, l'é ape
d'éduca ion p éscolai e e p imai e.
-Capi al humain: ni eaux de quali é de l'enseignemen , de o ma ion e d'expé ience.
-Ressou ces inanciè es: quelle es la p ésence de l'éduca ion dans les budge s de inancemen
public des na ions é udiées.
-In as uc u e echnologique: accès à de nou eaux ou ils e con enus numé iques à a e s
l'accès au éseau.
117APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Ce ex e nous signale que les pays en oie de dé eloppemen ou à aibles e enus son ceux qui en egis en
les dé iciences les plus impo an es dans chacun de ces domaines e que, pa conséquen , pou pou oi
dé eloppe ces app en issages e capaci és il au d'abo d pallie ces inégali és globales.
Ce ex e ai égalemen p eu e d'un o ca ac è e echnologique dans ou es ses p oposi ions d'amélio a ion
éduca i e, en inco po an des p oposi ions qui ajou en di e ses echnologies à la ou ine de la classe
ou en déc i an di é en es p a iques in e na ionales éussies qui l'on déjà ai an é ieu emen , pou les
u ilise comme exemples.
SALTO-YOUTH Ne wo k (2016) ETS Compe ence Model
o You h Wo ke s o Wo k In e na ionally5
Dans le bu de cons ui e un éseau éussi e de coopé e au ni eau in e na ional dans des p oje s de mobili é
pou app end e au ni eau eu opéen, SALTO ise à dé ini une sé ie de compé ences qui se aien exigées
pou un jeune a ailleu , à pa i de l'un des objec i s dé inis pa la s a égie de o ma ion eu opéenne
pou la jeunesse6, qui se ai de dé eloppe un modèle de compé ences qui aide ai ces jeunes a ailleu s
dans leu s âches, un modèle qui doi se i de cad e pou l'o ien a ion e de guide aux di é en s ac eu s
conce nés.
Ce modèle di ise ce qu'il en end pa compé ences en qua e élémen s di é enciés: connaissances,
ap i udes, a i udes e compo emen s. E il dé ini égalemen hui compé ences dis inc es pou ces
jeunes a ailleu s qui son ou peu en ê e employés dans des a aux de na u e in e na ionale e dans
lesquels la mobili é es ou peu ê e p ésen e:
1. Facili e l'app en issage indi iduel e en g oupe.
2. Concep ion de p og ammes.
3. O ganisa ion e ges ion de essou ces.
4. Collabo e .
5. Communique signi ica i emen .
6. Compé ence in e cul u elle.
7. Réseaux e leu dé ense.
8. Dé eloppe des p a iques d'é alua ion pou é alue e me e en œu e le changemen .
5 h ps://www.sal o-you h.ne /downloads/4-17-3460/
Compe encemodelFo You wo ke _Online-web.pd .pd
6 h ps://www.sal o-you h.ne / c/ aining-and-
coope a ion/ ainings a egy/

118APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Bien que ce cad e ne p opose pas non plus de ni eaux dé e minés pou chacune des compé ences, ces
de niè es possèden cependan une sé ie de s anda ds di isés dans les qua e élémen s en ma iè e
de compé ences que nous a ons p écédemmen di é enciés: connaissances, ap i udes, a i udes e
compo emen s.
Schéma 40. Modèle de compé ences de SALTO-YOUTH Ne wo k
Ce documen , en ligne a ec ou le p og amme e la s a égie ERASMUS+, ise non seulemen à aide
les jeunes a ailleu s à (au o)é alue leu s p op es compé ences mais é abli , en an que son objec i ,
celui d'aide les di e s s akeholde s ins i u ionnels à dé e mine des p o ils conc e s e à econnaî e
de possibles nou elles p o essions au sein de la socié é. Ce cad e dé ini son modèle comme un ou il
«a ec lequel joue » e su lequel é léchi . Il in i e le lec eu à de mul iples ep ises à adap e le cad e à
ses besoins, con ex es e g oupes objec i s spéci iques ca il considè e que les éali és des a ailleu s
eu opéens a ien amplemen .
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BEHAVIOUR
ATTITUDES
KNOWLEDGE SKILLS
119APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
CASEL: Collabo a i e o Academic, Social, and Emo ional Lea ning
(2017) Cad e pou l'app en issage socio-émo ionnel sys émique (SEL)7
Il y a plus de deux décennies, à pa i des a aux de Daniel Goleman8, ce e en i é amé icaine si uée à
Chicago a dé ini le SEL (App en issage socio-émo ionnel sys émique) comme le p ocessus à a e s lequel
les en an s e les adul es en enden e gè en leu s/les émo ions, con igu en e a eignen des objec i s
posi i s, essen en e démon en de l'empa hie, é ablissen e main iennen des ela ions posi i es e
p ennen des décisions esponsables.
Le ex e qui nous occupe éalise une dé ini ion de compé ences ondamen ales pou l'app en issage
social e émo ionnel sys émique (SEL) p omu pa ce e en i é, lesquelles se di ise aien en:
-Au oconscience: connaî e ses o ces e limi a ions, a ec un esp i de con iance bien ondé,
op imisme e une «men ali é de c oissance».
-Au oges ion: gé e e icacemen le s ess, con ôle les impulsions e se mo i e pou é abli e
a eind e des objec i s.
-Conscience sociale: comp end e les poin s de ue des au es e ai e p eu e d'empa hie à leu
éga d, y comp is ceux ayan des o igines e cul u es di e ses.
-Ap i udes de ela ion: communique a ec cla é, bien écou e , coopé e a ec les au es, ésis e
à la p ession sociale inapp op iée, négocie les con li s d'une açon cons uc i e e che che e
o i de l'aide lo sque cela es nécessai e.
-P ise de décisions esponsable: p end e des décisions cons uc i es su le compo emen pe sonnel
e les in e ac ions sociales basées su des s anda ds é hiques, la sécu i é e les no mes sociales.
Ce cad e jus i ie ses bon és e les a an ages du SEL à a e s plus de deux décennies de eche che, don
il esso que ce poin de ue sys émique:
-Acc oî le endemen académique: une mé a-analyse ela i e à plus de 270000 é udian s a ai
appa aî e que le endemen académique de ceux qui pa icipen à des p og ammes SEL basés
su l'é idence é ai supé ieu de 11%.
-Amélio e le compo emen : di e ses é udes démon en que les aux d'abandon on baissé, ainsi
que les p oblèmes de compo emen , d'abus de d ogues, les p oblèmes men aux, les g ossesses
chezles adolescen es e les compo emen s c iminels.
-On un e ou éle é su les in es issemen s économiques: une analyse de six in e en ions SEL
a démon é que chaque dolla in es i a en egis é un e ou de 11 dolla s.
7 h ps://casel.o g/wp-con en /uploads/2019/12/CASEL-
wheel-compe encies-Spanish.pd
8 h p://www.danielgoleman.in o/ opics/social-emo ional-
lea ning/
120APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Conseil de l'Eu ope (Council o Eu ope (2018), Key compe ences o li elong
lea ning [Les compé ences clés pou l'app en issage ou au long de la ie])9
Le cad e analysé es un ex e p oposé en 2018, don les de niè es modi ica ions on é é in odui es en
juille 2019, e qui cons i ue à son ou une modi ica ion d'un ex e similai e de 2006 qui dé inissai les
compé ences clés, mais qu'il a allu modi ie pou l'adap e au cad e, su ou aux changemen s in e enus
dans les domaines p o essionnels.
Le ex e dé ini les compé ences clés en an qu'une combinaison de connaissances, d'ap i udes e
d'a i udes dans laquelle:
a. La connaissance se compose de ai s e données, concep s, idées e héo ies p éé ablis qui
sou iennen la comp éhension d'un domaine ou hème dé e miné.
b. Les ap i udes son dé inies comme la capaci é pou mene à bien des p ocessus e u ilise la
connaissance exis an e pou ob eni des ésul a s.
c. Les a i udes déc i en la men ali é e la p édisposi ion à agi ou éagi ace à des idées, pe sonnes
ou si ua ions.
Ce documen dé ini la p omo ion du dé eloppemen de compé ences comme l'un des objec i s pa agés
pa l'Union eu opéenne en ue de se di ige e s un espace eu opéen d'éduca ion qui se ai capable de
p o i e de ou le po en iel éduca i e cul u el en an que éhicule pou l'emploi, la jus ice sociale, la
ci oyenne é ac i e, ainsi que d'au es moyens pou i e l'iden i é eu opéenne dans ou e sa di e si é.
Il se base en ou e su le ai que la popula ion a besoin d'un ensemble app op ié d'ap i udes e de
compé ences pou main eni les ac uels s anda ds de ie, sou eni des aux d'emploi éle és e a o ise
la cohésion sociale en ue de la socié é e du monde du a ail de l'a eni . Il es égalemen a i mé qu'il
es nécessai e de sou eni les pe sonnes dans ou e l'Eu ope a in que celles-ci acquiè en les ap i udes
e compé ences nécessai es à la éalisa ion pe sonnelle, la san é, l'employabili é e l'inclusion sociale,
ce qui con ibue à en o ce la ésis ance de l'Eu ope à une époque de changemen s apides e p o onds.
D'au e pa , il es ai é é ence à la ecommanda ion adop ée en 2006 pa le Pa lemen eu opéen e le
Conseil au suje des compé ences clés pou l'app en issage ou au long de la ie. Ce e ecommanda ion
aux É a s memb es de l'UE décla ai ce qui sui :
9 h ps://op.eu opa.eu/es/publica ion-de ail/-/
publica ion/297a33c8-a1 3-11e9-9d01-01aa75ed71a1/
language-en/ o ma -PDF
121APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
«Que les É a s memb es in èg en les compé ences clés pou ous dans leu s s a égies d'éduca ion e de
o ma ion ou au long de la ie, y comp is dans leu s s a égies en a eu de l'alphabé isa ion pou ous, e
u ilisen les "Compé ences clés pou l'éduca ion e la o ma ion ou au long de la ie — Un cad e de é é ence
eu opéen", ci-ap ès dénommé "cad e de é é ence", en annexe comme ou il de é é ence, a in d'assu e que:
1. L'éduca ion e la o ma ion ini iales o en à ous les jeunes les moyens de dé eloppe des
compé ences clés à un ni eau qui leu pe me e d'ê e p épa és à la ie adul e e qui cons i ue
une base pou de u u s app en issages e pou la ie p o essionnelle;
2. Les mesu es app op iées soien p ises pou les jeunes qui, désa an agés dans leu o ma ion
en aison de ci cons ances pe sonnelles, sociales, cul u elles ou économiques, on besoin d'ê e
pa iculiè emen sou enus pou éalise leu po en iel d'app en issage;
3. Les adul es soien en mesu e de dé eloppe e d'ac ualise leu s compé ences clés ou au long
de leu ie e que l'accen soi mis en pa iculie su les g oupes cibles iden i iés comme é an
p io i ai es dans le con ex e na ional, égional e /ou local, els que les pe sonnes ayan besoin
d'ac ualise leu s compé ences;
4. L'on dispose d'in as uc u es app op iées pou l'éduca ion e la o ma ion con inues des adul es,
no ammen d'enseignan s e de o ma eu s, de p océdu es de alida ion e d'é alua ion, de mesu es
isan à ga an i l'égali é d'accès an à l'éduca ion e à la o ma ion ou au long de la ie qu'au
ma ché du a ail, e de disposi i s de sou ien des app enan s enan comp e des compé ences
e des besoins spéci iques des adul es;
5. La cohé ence de l'éduca ion e la o ma ion des adul es soi ga an ie, g âce à l'exis ence de liens
é oi s a ec la poli ique de l'emploi e la poli ique sociale, la poli ique cul u elle, la poli ique en ma iè e
d'inno a ion ainsi qu'a ec d'au es poli iques conce nan les jeunes, e g âce à la collabo a ion
a ec les pa enai es sociaux e les au es ac eu s conce nés.»
En 2006 les compé ences clés déc i es é aien les sui an es:
1. «Communica ion dans la langue ma e nelle;
2. Communica ion en langues é angè es;
3. Compé ence ma héma ique e compé ences de base en sciences e echnologies;
4. Compé ence numé ique;
5. App end e à app end e;
6. Compé ences sociales e ci iques;
7. Esp i d'ini ia i e e d'en ep ise; e
8. Sensibili é e exp ession cul u elles.»
128APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Schéma 42. Cad e OCDE de la compé ence globale
Le cad e p ésen é dans ce documen s'insc i dans le con ex e des ép eu es d'é alua ion de PISA. Il es
ainsi clai emen p écisé que la sec ion des connaissances e ap i udes cogni i es se a e ec i emen
incluse e é aluée dans le es cogni i de l'ép eu e PISA, andis que la pa ie co espondan aux ap i udes
e ap i udes sociales se a é aluée au moyen d'un ques ionnai e indépendan de ce e ép eu e auquel
épond on les é udian s e don les ésul a s ne peu en ê e mesu és a ec le es cogni i . La pa ie
co espondan aux aleu s ne se a pas soumise à é alua ion, que ce soi à a e s les ép eu es PISA ou
au moyen de ce au e es que passe on les é udian s
Ce cad e app éhende la compé ence globale en an qu'une somme de ce qui y es dé ini comme «global
unde s anding», c'es -à-di e, la somme de p ocessus de connaissance (globaux e in e cul u els) e de
p ocessus ou ap i udes cogni i s (é alue l'in o ma ion, o mule des a gumen s, explique des si ua ions
complexes, iden i ie e analyse de mul iples poin s de ue, comp end e les di é ences communica i es,
é alue le ôle d'agen s e les conséquences, e c.). La somme de ces deux pa ies es à l'o igine des qua e
dimensions de la compé ence p écédemmen déc i es.
Quan à la desc ip ion des ni eaux de compé ence, ce cad e dé ini égalemen ois ni eaux de compé ences:
élémen ai e, in e médiai e e a ancé.

129APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Gou e nemen de Singapou (2018) Cad e na ional
des compé ences du XXIe siècle12
Singapou p opose un cad e des iné à son con ex e na ional dans le bu de épond e aux mêmes dé is
que ceux qui son é oqués dans les cad es eu opéens: un monde plus globalisé, des démog aphies
changean es e des a ancées echnologiques en an que clés du u u . Pou p épa e ses é udian s en ue
d'a on e ces dé is e me e à p o i les oppo uni és, ce cad e p ésen e une di ision des compé ences
similai e aux cad es an é ieu s a ec une pa ie dédiée aux connaissances, une au e aux ap i udes e une
au e aux aleu s; ce documen sou ien néanmoins que les connaissances e les ap i udes doi en ê e
é ayées pa les aleu s, lesquelles son dé inies comme les élémen s qui dé e minen le ca ac è e d'une
pe sonne e se composen de ses c oyances, a i udes e ac ions. Il es considé é dans ce ex e que les
aleu s son au cœu du cad e des compé ences pou le XXIe siècle.
Sous un aspec ci culai e, ce cad e se di ise en:
-Compé ences sociales e émo ionnelles (compé ences cen ales): ap i udes nécessai es a in
que les en an s econnaissen e gè en leu s émo ions, dé eloppen un esp i d'a en ion e de
considé a ion à l'éga d d'au ui, p ennen des décisions esponsables, é ablissen des ela ions
posi i es e gè en des si ua ions de con li d'une açon e ec i e:
Ʈ(Au o)ges ion.
ƮConscience sociale.
ƮConscience de soi-même.
ƮGes ion des ela ions.
ƮP ise de décisions esponsable.
-Compé ences éme gen es du XXIe siècle (compé ences ex e nes):
ƮAlphabé isa ion ci ique, conscience globale e ap i udes in e cul u elles.
ƮPensée c i ique e in en i e.
ƮAp i udes de communica ion, collabo a ion e in o ma ion.
12 h ps://www.moe.go .sg/educa ion/educa ion-
sys em/21s -cen u y-compe encies
130APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Selon ce cad e, le dé eloppemen de ces compé ences dé ini pa le biais d'une sé ie d'a ibu s ous les
habi an s de Singapou qui e minen leu éduca ion o melle, lesquels se aien ainsi des:
-Pe sonnes sû es d'elles-mêmes qui on un o sens de ce qui es co ec e de ce qui ne l'es pas,
qui sa en s'adap e e ésis e , se connaissen elles-mêmes, on un esp i exigean , pensen d'une
maniè e indépendan e e c i ique, e se communiquen d'une maniè e e ec i e.
-Élè es au odi igés qui eme en en ques ion, é léchissen , pe sé è en e assumen la esponsabili é
de leu p op e app en issage.
-Collabo a eu s ac i s qui peu en a aille en équipe, inno a eu s, qui p ennen l'ini ia i e, assumen
des isques calculés e s'e o cen pou a eind e l'excellence.
-Ci oyens inquie s qui on leu s acines à Singapou , on un o sens de la esponsabili é ci ique,
son in o més su Singapou e le monde, e s'a achen ac i emen à amélio e la ie de ceux
qu'ils cô oien .
Tel que l'on peu le cons a e , ce cad e a un ca ac è e local/na ional p ononcé au sein de la globali é qu'il
ise.
OCDE (2018-2019) Cad e d'app en issage (Lea ning Compass)13
Ce documen se base su une idée similai e à celle des au es documen s: l'idée selon laquelle les é udian s
on besoin, en ue d'a on e les dé is du XXIe siècle, de s'au onomise e de sen i qu'ils peu en aspi e
ou se i d'aide à la cons uc ion d'un monde de bien-ê e e du able.
La «boussole de l'app en issage» de l'OCDE a iden i ié ois compé ences ans o ma ices don les
é udian s on besoin pou aide à c ée /con igu e le u u que «nous oulons»:
-C ée de nou elles aleu s: les é udian s on la capaci é de o mule des ques ions, de collabo e
a ec les au es e de pense «ho s du moule» dans le bu de ou e des solu ions inno an es.
Dans ce e compé ence la pensée c i ique e la c éa i i é son égalemen impo an es.
-Réconcilie des ensions e dilemmes: dans un monde in e dépendan , les é udian s on besoin de
pou oi ésoud e des con adic ions ou des logiques e demandes appa emmen incompa ibles,
ainsi que de se sen i à l'aise ace à la complexi é e l'ambiguï é. E pou cela, l'empa hie e le
espec son nécessai es.
-Assume la esponsabili é des ac ions: les é udian s qui possèden ce e compé ence on une
boussole mo ale plus o e qui pe me des p ocessus de é lexion plus p o ond pou a aille
a ec les au es e pou espec e la planè e.
13 h p://www.oecd.o g/educa ion/2030-p ojec / eaching-
and-lea ning/lea ning/
131APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Schéma 43. Cad e d'app en issage de l'OCDE (Lea ning Compass)
De la même açon que l'UE, l'OCDE dé ini le e me compé ence en ce qui conce ne l'éduca ion en an
qu'une somme de connaissances, d'ap i udes e d'a i udes, ou en ajou an cependan une qua ième
composan e: les aleu s. Tou cela au sein d'un p ocessus de ype ci culai e dans lequel ces compé ences
se dé eloppe aien en ois é apes qui se épè en en pe manence:
1. An icipa ion.
2. Ac ion.
3. Ré lexion.
132APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
A in d'é alue e de main eni ce «Lea ning Compass», l'OCDE a conçu le dénommé cycle AAR (An icipa ion-
Ac ion-Ré lexion), un p ocessus d'app en issage i é a i au moyen duquel les élè es amélio en en
pe manence leu pensée e agissen de açon in en ionnelle e esponsable, en a ançan au il du emps
e s des objec i s à long e me qui con ibuen au bien-ê e collec i .
-L'an icipa ion exige quelque chose de plus que se limi e à pose des ques ions, elle implique de
p oje e les conséquences e l'impac po en iel de ai e une chose plu ô qu'une au e, ou de ne
ien ai e du ou .
-L'ac ion es un pon en e ce que les élè es sa en déjà e ce qu'ils eulen ans o me en une éali é.
-Pa le biais de la é lexion, les élè es acquiè en un sens de pe spec i e e de pou oi su leu s
ac ions u u es, ce qui mène au dé eloppemen de l'agence.
Les documen s de ce cad e men ionnen aussi explici emen l'impo ance que e ê au XXIe siècle le
ai d'ê e capables d'a on e l'ince i ude, comme une quali é ne emen humaine, a ec laquelle les
sys èmes d'IA ne peu en pas à l'heu e ac uelle en e en concu ence, ca ces de nie s encon e aien
plus de di icul és au momen de dé eloppe ces ois compé ences: la capaci é à c ée de nou elles
aleu s, éconcilie les ensions e assume la esponsabili é des p op es ac es.
Lo sque l'on ecueille su un ableau les concep s/no ions associés à chaque compé ence ans o ma ice,
l'on peu cons a e que :
Comp. T ans 1 (CT1)
C ea nue o alo
Cu iosidad, p opósi o, men alidad abie a hacia nue as
ideas, pensamien o c í ico, c ea i idad, colabo ación,
agilidad a la ho a de (in en a ) pone en ma cha nue as
ideas, ges iona iesgos asociados, adap a se a nue os
en o nos y posicionamien os...
CT2 - Reconcilia ensiones
y dilemas
Flexibilidad cogni i a, habilidades de oma de pe spec i a,
empa ía, espe o, c ea i idad, habilidades de esolución de
p oblemas y esolución de con lic os, esiliencia,
ole ancia an e la complejidad y la ambigüedad, sen ido
de la esponsabilidad...
CT3 - Toma esponsabilidades
(se esponsable)
Tene “luga de con ol” (locus), sen ido de la in eg idad,
compasión, espe o hacia los demás, pensamien o c í ico,
sen ido de au oconciencia, au o egulación y
pensamien o e lexi o, gene a con ianza...
133APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Les documen s qui composen ce e boussole 2030 donnen égalemen de succinc es o ien a ions su
la açon d'inco po e ces compé ences dans les sys èmes éduca i s e su l'impo ance du ai qu'elles
appa aissen dans de u u s p og ammes. En ce qui conce ne la mé hodologie, ils misen su ce qu'ils
appellen l'«app en issage expé imen al», é an donné qu'il pe me aux é udian s de é léchi su leu s
in é ê s e a en es d'une açon plus connec ée e pe inen e, ou en leu pe me an de ans é e leu s
connaissances e ap i udes dans des con ex es éels. Le modèle d'«app en issage-se ice», pa exemple,
es une des mesu es qui appa aissen dans les documen s comme une açon de me e en œu e ce
modèle d'app en issage expé imen al ou expé ien iel.
Le dé eloppemen qui es e ec ué au suje du concep d'«agence» es in é essan pou no e CGCAEN,
celle-ci pou an ê e exe cée dans ous les con ex es: mo al, social économique, c éa i .
-L'agence implique d'a oi la capaci é e la olon é de la pa des é udian s d'in lue posi i emen
su leu p op e ie e su le monde qui les en ou e.
-Pou exe ce l'agence à son po en iel maximum les é udian s on besoin de dé eloppe des ap i udes
de base.
-Le concep d'agence é udian e a ie selon les cul u es e se dé eloppe ou au long de la ie.
-La coagence es dé inie en an que des ela ions in e ac i es e de sou ien mu uel, a ec les
pa en s, les enseignan s, la communau é e en e eux, lesquelles aiden les é udian s à p og esse
e s leu s objec i s pa agés.
Un au e concep di é en iel de ce cad e es le «bien-ê e». Ce ex e signale que l'OCDE a demandé à
des é udian s du monde en ie de déc i e le u u qu'ils dési en , qu'ils exposen leu s espoi s, ê es e
les ac ions nécessai es pou a eind e le bien-ê e. Cela, ajou é à l'Indice de bien-ê e de l'OCDE, pe me
de compa e le bien-ê e en e pays en onc ion de 11 hèmes que l'OCDE a iden i iés comme essen iels:
logemen , e enus, emplois, communau é, éduca ion, milieu ambian ou en i onnemen , engagemen
ci il, san é, sa is ac ion de ie, sécu i é e équilib e a ail- ie.
Camb idge Resea ch (2019) Cad e in e na ional
des compé ences pou la ie14
Ce ex e a é é édigé pa des che cheu s qui se son cen és su l'app en issage de l'anglais comme langue
é angè e e , en conséquence, bien qu'il é oque une logique ans e sale, les compé ences e la ision
que dé end ce documen son limi ées à ce champ de connaissance. Une di ision en ois dimensions
e six compé ences ou domaines de compé ence y es p ésen ée:

134APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
-Pensée c éa i e.
-Pensée c i ique.
-App end e à app end e.
-Communica ion.
-Collabo a ion.
-Responsabili és sociales.
Celles-ci son ou es dé inies e sou enues pa ois élémen s ondamen aux: la connaissance de la
discipline, le dé eloppemen émo ionnel e l'alphabé isa ion numé ique. Le plus impo an /u ile de ce cad e
es qu'il é abli une espèce de s anda ds (Can Do S a emen s) pou chacun des ni eaux de compé ences
qu'il dé ini : p é-p imai e, p imai e, secondai e, éduca ion supé ieu e, e au a ail.
Join Resea ch Cen e (2019) Rappo echnique de la Commission
eu opéenne: dé eloppe un cad e eu opéen pou la compé ence clé numé o
cinq: compé ence pe sonnelle, sociale e d'app end e à app end e15
Ce appo se cha ge d'e ec ue une analyse de la bibliog aphie e d'une sé ie de cad es. Il commence en
iden i ian les composan es clés de ce e compé ence du poin de ue de l'app en issage ou au long de
la ie; il dé eloppe ensui e une p oposi ion de cad e concep uel en enan comp e de la iabili é de elie
l'«app end e à app end e» e le dé eloppemen pe sonnel e social à un même modèle de é é ence; e ,
inalemen , il se e mine a ec un modèle cad e, dé aillé en domaines, élémen s, desc ip eu s clai s, a ec
le sou ien des s akeholde s (pa ies p enan es) qui on é é consul és.
Ce appo se cen e exclusi emen su le dé eloppemen d'une des compé ences du nou eau cad e de
compé ences p oposé en 2018. Ce e compé ence é ai l'une de celles qui changeaien le plus pa appo
aux compé ences an é ieu es de 2006.
Ce ex e appo e des dé ini ions clai es su ce e compé ence e une comp éhension plus p o onde des
concep s qui lui son liés. Il ou ni en ou e des pilie s héo iques qui sou iennen sa concep ualisa ion
au sein du cad e e mesu e la maî ise de compé ences d'un ample é en ail de connaissances, dans ous
les cas il ées pa des pe cep ions su des compé ences o ien ées e s l'a eni .
14 h p://language esea ch.camb idge.o g/clc
15 h ps://ec.eu opa.eu/j c/en/publica ion/de eloping-
eu opean- amewo k-pe sonal-social-lea ning-lea n-
key-compe ence-li ecomp
135APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Le g aphique ecueille les ois é apes qui on é é sui ies pou pa eni à un cad e inal dé inissan e
appo an un langage commun su ce e compé ence clé:
1. Analyse de cad es e de la bibliog aphie exis an e.
2. Dé eloppemen d'un cad e.
3. Consul a ion des s akeholde s.
La compé ence que ise à dé ini ce documen es eliée à la ie dans des en i onnemen s complexes,
ince ains e de changemen s dans des con ex es globaux. Ce ex e en e égalemen de c ée un cad e
concep uel commun en éunissan une sé ie de concep s qui on é é u ilisés pou dé ini ce e compé ence
pe sonnelle, sociale e d'app end e à app end e: li e skills, so skills, compé ences socio-émo ionnelles,
ap i udes non cogni i es, compé ences ans e sales, compé ences du XXIe siècle e compé ences 2030.
Ce ex e u ilise des eche ches dans di e s champs els que la psychologie posi i e, la héo ie de
l'au odé e mina ion, la men ali é de c oissance, le pou oi d'app en issage e les ap i udes socio-
émo ionnelles pou dé ini les élémen s du cad e ou de eche che dans les cad es exis an s. Ces élémen s
son eg oupés en 4 blocs:
a. Au o égula ion, men ali é de c oissance, empa hie.
b. Adap abili é, bien-ê e.
c. Communica ion, collabo a ion.
d. Maniemen de l'app en issage, pensée c i ique.
Final
Li EComp
amewo k
Desk esea ch
Li e a u e e iew & analysis o amewo ks
F amewo k
de elopmen & e ision
Ska eholde
consul a ions
Schéma 44. Séquence de concep ion de Li eComp
136APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Au momen d'analyse les cad es exis an s en ue de dé ini ce cad e pou la compé ence Li eComp, ceux-
ci son eg oupés en: a) cad es in e na ionaux; b) cad es na ionaux e ou ils; c) p og ammes na ionaux;
d) p oje s in e na ionaux.
La plupa des cad es in e na ionaux pa agen la s uc u e e la composi ion du cad e p ésen é dans ce
ex e, ce qui aide à iden i ie des élémen s pou chacun des domaines de ce cad e (pa exemple, le Conseil
de l'Eu ope, OCDE 2030, WEF New Vision o Educa ion, Camb idge Li e Compe encies F amewo k, Cad e
SALTO pou les jeunes a ailleu s).
-Le Cad e SALTO appuie la concep ualisa ion de Li eComp d'élémen s cen aux en an que condi ions
p éalables en ue du dé eloppemen de compé ences, en se concen an su les a i udes e
les p édisposi ions. Il ou ni égalemen des in o ma ions dé aillées su la communica ion, la
collabo a ion e la comp éhension in e cul u elle.
-Le Cad e WEF sou ien la concep ualisa ion des essou ces de base dans Li eComp, en
soulignan l'impo ance des quali és de na u e malléable, en ligne a ec la psychologie posi i e.
Il po e égalemen l'accen su le ôle des élémen s sociaux e de l'app en issage pou app end e
(collabo a ion, communica ion, pensée c i ique e ésolu ion de p oblèmes).
-Le Cad e de Camb idge o e une con ibu ion subs an ielle pou la s uc u e e le con enu du cad e
de Li eComp, no ammen su des élémen s sociaux e d'app en issage pou app end e. Il donne
égalemen de clai s exemples de desc ip eu s pou les ni eaux de p og ession e les é apes de
dé eloppemen .
-Le Cad e de l'OCDE 2030 ou ni des in o ma ions clai es e u iles pou les concep ualisa ions de
plusieu s cons uc ions du cad e, en appuyan le ôle de l'agence e l'agence conjoin e en an que
ésul a s aspi a ionnels du dé eloppemen de Li eComp.
-Le Cad e du Conseil de l'Eu ope e le Cad e in e cul u el de l'UNESCO appo en des con ibu ions
su la conscience e la comp éhension in e cul u elles, en soulignan l'impo ance ans e sale
de la pensée c i ique, la é lexion e l'app en issage con inu en ue d'in e ac ions e ec i es. Le
Cad e du Conseil de l'Eu ope ou ni égalemen une o ien a ion p écieuse en ue de la édac ion
des desc ip eu s.
-Le Cad e d'alphabé isa ion liée à la san é appo e des in o ma ions spéci iques pou la compé ence
de bien-ê e, en soulignan la capaci é de écupé e e comp end e des in o ma ions ela i es à la
san é dans des en i onnemen s de san é numé ique complexes.
En ce qui conce ne les cad es na ionaux e les ou ils, ce documen a i me qu'ils aiden à appuye la
composi ion de Li eComp e o en des in o ma ions spéci iques dans quelques domaines de ce cad e.
137APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
-Le Cad e de CASEL su l'app en issage socio-émo ionnel appo e des idées clés pou les domaines
pe sonnels e sociaux en elacés.
-Le Cad e P21 me en exe gue l'impo ance des compé ences ans e sales du XXIe siècle:
ésolu ion de p oblèmes, communica ion, collabo a ion e adap abili é.
-Le ki d'ou ils Y-PEER su l'enseignemen en e pai s dans des con ex es in o mels e non o mels
aide à iden i ie les compé ences pe sonnelles e sociales pou sou eni l'app en issage e
l'en aînemen .
Les p og ammes na ionaux pou le dé eloppemen de ce cad e ou nissen des in o ma ions su des
ésul a s d'app en issage dé aillés e des desc ip ions de compé ences pou déc i e plusieu s élémen s
dans le cad e Li eComp, no ammen dans le domaine pe sonnel.
-Les connaissances su le bien-ê e p o iennen des plans d'é ude de l'Es onie, la Finlande, l'I lande,
l'Écosse e la Slo aquie. Les c i è es i landais de bien-ê e ou nissen des indica eu s e des
décla a ions d'app en issage pou chaque ni eau scolai e; ils déc i en le bien-ê e comme é an
ans e sal, en engloban l'au o égula ion, la communica ion e la collabo a ion. Une app oche
plus ample de l'au o égula ion appa aî dans les cinq plans d'é ude e égalemen dans le plan
d'é ude de l'I lande du No d.
-Les p og ammes es onien, inlandais e écossais, en sus du p og amme de l'I lande du No d,
ou nissen des in o ma ions su les compé ences de ges ion p o essionnelle (con o ma ion de
la concep ualisa ion de l'adap abili é dans Li eComp), ainsi que su le plan d'é ude de l'I lande du
No d: su la plani ica ion p o essionnelle e l'éduca ion e la o ma ion ou au long de la ie (EE);
su les compé ences dans la ie p o essionnelle, y comp is le a ail en équipe (FI); su l'éduca ion
pou l'employabili é e la ges ion p o essionnelle dans le domaine cen al d'app en issage pou la
ie e le a ail (UKNie); e dans la plani ica ion des choix e changemen s (UKSc).
-Le cad e inlandais considè e que les compé ences de pensée e app en issage pou app end e son
en elacées (Compé ence ans e sale T1 - Pense e app end e à app end e), en appuyan ainsi
la concep ualisa ion du domaine d'app en issage pou app end e dans Li eComp. Le plan d'é ude
ançais me l'accen su les liens en e l'empa hie, l'au o égula ion e la collabo a ion dans l'éduca ion
pou la ci oyenne é, un domaine ans e sal du «socle commun» du noyau commun des compé ences.
E , en ce qui conce ne les p oje s in e na ionaux:
-ATC21S aide à ca og aphie les compé ences impo an es du XXIe siècle dans ous les domaines
du cad e de Li eComp, a ec des in o ma ions su la ésolu ion collabo a i e de p oblèmes
in ég ée dans des en i onnemen s numé iques. Pa ailleu s, le p oje eu opéen ATS2020 adme
les desc ip ions de collabo a ion, communica ion, au o égula ion e mé acogni ion de Li eComp,
en les elian aux compé ences numé iques.
-Le p oje Li e Skills o Eu ope déc i des aspec s ans e saux («capaci és») pou l'au onomisa ion
144APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
2005 – S a égie Lisbonne e p og amme ET-2010
de la Commission eu opéenne
Dans ce ex e (Commission eu opéenne, 2005), les compé ences enseignan es son dé inies au ou de
ois g ands domaines:
1. T a aille a ec les au es.
2. T a aille a ec la connaissance, la echnologie e l'in o ma ion.
3. T a aille a ec e au sein de la socié é.
À l'heu e ac uelle ce cad e a é é dépassé pa des p oposi ions plus écen es e complè es au sein de
l'en i onnemen eu opéen.
2007 – Modèle académique d'E ik Roelo s e Pie Sande s dans
«Towa ds a amewo k o assessing eache compe ence»
Ce a ail (Roelo s e Sande s, 2007), qui es un modèle comp éhensi en an que cad e in e p é a i
en ue de l'é alua ion de la compé ence enseignan e, ai e essen iellemen ois ques ions qui y son
posées: Quelles son les compé ences enseignan es c uciales? Commen dé ini le ni eau d'acquisi ion
de ces compé ences ? Commen peu en -elles ê e é aluées ?
Su la base de ce e app oche, les compé ences sui an es son dé inies:
-Compé ence in e pe sonnelle.
-Compé ence pédagogique.
-Compé ence didac ique e de maî ise de la ma iè e.
-Compé ence o ganisa ionnelle.
-Compé ence de coopé a ion a ec les collègues.
-Compé ence de coopé a ion a ec l'en i onnemen scolai e.
-Compé ence d'(au o) é lexion e dé eloppemen .

145APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
2009 - Cad e des compé ences pou les enseignan s
du XXIe siècle du Sud-Es asia ique (Philippines)
Ce documen (SEAMEO, 2009) es un ésumé qui ecueille onze
compé ences enseignan es (énoncées sous o me d'objec i s ou bu s)
a ec une sé ie de conc é isa ions ou sous-compé ences dé aillées:
a. Facili e le dé eloppemen de la ie des app enan s e leu s ap i udes
p o essionnelles.
b. Facili e l'app en issage.
c. P épa e les leçons/cou s d'une açon adéqua e alignée su la ision
e la mission de l'école.
d. C ée un en i onnemen conduisan à l'app en issage.
e. Dé eloppe e u ilise des essou ces d'enseignemen e d'app en issage.
. Dé eloppe des ap i udes de pensée de hau ni eau (Highe O de
Thinking Skills).
g. Amélio e les aleu s é hiques e mo ales.
h. É alue le endemen de l'élè e.
i. Pa icipe au dé eloppemen p o essionnel.
j. T a aille en éseau a ec les agen s conce nés, en pa iculie a ec
les amilles.
k. Gé e le bien-ê e des é udian s e d'au es âches.
Bien que ce documen nous semble con us pou ce qui a ai à la dé ini ion
héo ique des compé ences, il es impo an de econnaî e que ce cad e es
égalemen accompagné d'une so e d'audi (SEAMEO, 2010) qui analyse les
s anda ds de compé ence enseignan e dans onze pays du Sud-Es asia ique.
2010 – L'ini ia i e du FIER (Finnish Ins i u e o
Educa ional Resea ch)
Ce documen (FIER, 2010), don le bu es d'é alue dans quelle mesu e les
p og ammes de o ma ion des enseignan s des É a s memb es ou nissen
les connaissances, les ap i udes e les compé ences auxquelles se é è e le
appo «Amélio e la quali é des é udes e de la o ma ion des enseignan s»
(Commission des communau és eu opéennes, 2007), dé ini hui g oupes de
compé ences (clus e s) e une sé ie d'élémen s qui aiden à les déc i e:
1. Compé ences liées à la discipline.
2. Compé ences pédagogiques.
3. In ég a ion de la héo ie e la p a ique.
4. Coopé a ion e collabo a ion.
5. Ga an ie de quali é.
6. Mobili é.
7. Leade ship.
8. App en issage con inu e ou au long de la ie.
Pa mi les compé ences pédagogiques quelques-unes son pa iculiè emen
impo an es pou les pa icipan s, elles que celles qui son liées au ai
d'enseigne dans des classes hé é ogènes, a ec des é udian s u ilisan d'au es
langues, p o enan d'au es cul u es e ayan d'au es cou umes sociales.
146APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
2011- S anda ds p o essionnels pou les p o esseu s aus aliens de l'AITSL
Ce cad e de s anda ds (AITSL, 2011), inancé pa le Gou e nemen aus alien, déc i sep s anda ds dans
ois champs:
CONNAISSANCE PROFESSIONNELLE:
1. Connaî e les é udian s e commen ils app ennen .
2. Connaî e le con enu e sa oi commen l'enseigne .
PRATIQUE PROFESSIONNELLE:
3. Plani ie e me e en œu e un enseignemen e un app en issage e ec i s.
4. C ée e main eni des con ex es sû s sou enan l'app en issage.
5. É alue , donne un e ou d'in o ma ions e in o me su l'app en issage des élè es.
ENGAGEMENT PROFESSIONNEL:
6. S'engage dans l'app en issage p o essionnel.
7. S'engage p o essionnellemen a ec les collègues, les amilles, les u eu s e la communau é.
Chacun des s anda ds es di isé en di é en s domaines d'in é ê e a égalemen qua e ni eaux d'acquisi ion
(G adua e, P o icien , Highly accomplished e Lead), dans lesquels le concep de leade ship (ou quelque
chose de p oche concep uellemen ) es in ég é en an que ni eau le plus éle é de dé eloppemen ou
éalisa ion du s anda d en ques ion.
147APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
2013 – The F amewo k o Teaching. E alua ion
Ins umen (Cha lo e Danielson)
Ce cad e (Danielson, 2013) a déjà ai l'obje de di é en es éédi ions e comp e,
depuis l'édi ion de 2011, a ec le sou ien de l'ambi ieux p oje de eche che
Measu es o E ec i e Teaching (MET), qui es inancé pa la Fonda ion Bill e
Melinda Ga es e es à l'o igine de ce appo .
Ce cad e se di ise en 4 champs a ec di é en es compé ences:
1. Plani ica ion e p épa a ion:
1. Maî ise les connaissances e la pédagogie.
2. Connaî e les é udian s.
3. Ajus e les ésul a s de la o ma ion.
4. Maî ise les essou ces.
5. Conce oi une o ma ion cohé en e.
6. Élabo e les é alua ions des é udian s.
2. En i onnemen de la classe:
1. C ée un en i onnemen de espec e d'en en e.
2. É abli une cul u e de l'app en issage.
3. U ilise des p océdu es mé hodologiques dans la classe.
4. Gé e le compo emen des é udian s.
5. O ganise l'espace physique.
3. Ins uc ion:
1. Communique a ec les é udian s.
2. U ilise des echniques de emise en ques ion e de discussion.
3. Connec e les é udian s a ec l'app en issage.
4. U ilise des é alua ions dans la o ma ion.
5. Fai e p eu e de lexibili é e de capaci é de éponse.
4. Responsabili és p o essionnelles:
1. Ré léchi su l'enseignemen .
2. Teni des egis es p écis su ce qui se passe en classe.
3. Communique a ec les amilles.
4. Pa icipe à la communau é p o essionnelle.
5. É olue e se dé eloppe p o essionnellemen .
6. Fai e p eu e de p o essionnalisme.
Chacune des compé ences englobe à son ou une sé ie d'indica eu s assez
dé aillés, a ec qua e ni eaux di é en s d'acquisi ion: non sa is aisan ,
élémen ai e, ap e/compé en e dis ingué.
148APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
2014 – The 5-S ep Cycle o E alua ion (Massachuse s Depa men o
Elemen a y and Seconda y Educa ion)
Ce g oupe de documen s (DOE-Mass, 2014, 2015a, 2015b) a pou objec i de donne aux éduca eu s une
oppo uni é d'é olu ion e de dé eloppemen p o essionnel ou au long de la ie pa le biais d'une analyse
au odi igée, de la é lexion, la plani ica ion, l'ac ion e la collabo a ion. Un cycle d'amélio a ion con inue
es ainsi déc i au ou de cinq champs, a ec une sé ie d'élémen s qui, en ou e, son eliés à d'au es
ma é iels de l'ESE (Dépa emen d'éduca ion p imai e e secondai e de Massachuse s).
Chacune de ces é apes es accompagnée d'une desc ip ion dé aillan ce qui doi , e à quel momen , ê e
mené à bien.
2015 - Documen «Les enseignan s du XXIe siècle» de la XXIe encon e de
conseille s scolai es des communau és au onomes e de l'É a (Espagne)
Il es dans ce ex e (Consejo Escola del Es ado, 2015) signalé, au momen d'abo de les compé ences, que
pou ob eni de bons ésul a s un p o esseu doi posséde un ensemble de quali és e de compé ences
cen é, au moins, su les élémen s sui an s: cul u e géné ale, connaissance de sa ma iè e e connaissance
pédagogique e mé hodologique des p ocessus d'enseignemen e d'app en issage (p. 7-10). Il es
égalemen p écisé qu'il es nécessai e, si l'on eu é i e que les compé ences des enseignan s soien
de simples o mula ions hé o iques dénuées de éels e e s su l'amélio a ion de l'enseignemen , de
les a icule au ou des âches enseignan es e , plus p écisémen , au ou de leu s aspec s mesu ables.
149APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
2015 - Le sys ème modèle de Massachuse s d'é alua ion de l'enseignan
Ce sys ème modèle es un sys ème comp éhensi d'é alua ion de l'éduca eu , conçu dans ce cas égalemen
pa l'ESE (DOE-Mass, 2015a), isan à égule les modèles d'é alua ion de l'enseignemen . Dans sa deuxième
pa ie les é alua ions au ni eau de la plani ica ion de l'école son spéci iées, un guide de mise en œu e
é an de plus ajou é. Il dé aille e éla gi la mise en ma che du 5-s ep cycle p écédemmen men ionné
(DOE-Mass, 2014):
1. Au oé alua ion e p oposi ion d'objec i s.
2. Dé ini ion des objec i s e dé eloppemen du plan.
3. Mise en œu e du plan.
4. Es ima ion pédagogique e é alua ion.
5. É alua ion écapi ula i e.
Ce ample e long documen inclu di é en s o mulai es e egis es pou ecueilli l'au oé alua ion, les
é idences pédagogiques, e c.
2015 - Lignes di ec ices pou dé ini les s anda ds p o essionnels des
p o esseu s (Massachuse s) (PSTs)
Ces lignes di ec ices dé inissen la connaissance pédagogique e p o essionnelle e les ap i udes equises
aux p o esseu s, e ce au ou de la dé ini ion de qua e s anda ds:
1. S anda d de p og amme, plani ica ion e é alua ion.
2. S anda d d'enseignemen de ous les é udian s.
3. S anda d d'engagemen a ec la amille e a ec la communau é.
4. S anda d de cul u e p o essionnelle.
De la même açon que dans les au es cad es, chacun de ces s anda ds es associé à une sé ie d'indica eu s
e à des ni eaux d'acquisi ion, lesquels son dans ce cas au nomb e de ois (in oduc ion, p a ique e
démons a ion).

150APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
2016– Compe ency F amewo k o P ima y School Teache s in Kenya
Dé eloppé pa une équipe de 14 p o esseu s, le cad e kényan (ARTEMIS, 2016) es o ganisé au ou de
qua e champs: connaissance, ap i udes enseignan es, é alua ion e aleu s p o essionnelles e de
compo emen . Le champ des ap i udes enseignan es, qui se ai celui qui a le plus de appo a ec le
p ésen documen , signale qu'il po e su les p ocessus pédagogiques, les s a égies e echniques de
ges ion des classes, su ce qu'un p o esseu u ilise pou en o ce l'ac e d'app en issage.
Chacun de ces champs es associé à un décalogue de poin s qu'il es souhai able que le p o esseu
maî ise a in d'a eind e un ce ain ni eau dans le champ en ques ion, ces poin s n'é an cependan
pas dé aillés dans ce documen . L'on ou e pa mi ces ap i udes enseignan es, à i e d'exemple, ce qui
sui : les u ilisa ions de la echnologie pou amélio e l'app en issage; la capaci é à gé e de g andes
classes mul ini eau; la p omo ion de l'app en issage à a e s le a ail en équipe e l'app en issage
collabo a i ; l'in e p é a ion du p og amme e la p épa a ion de cou s adap és aux con ex es a ec des
objec i s éalisables, e c.
2017 – Teache Compe ency S anda ds F amewo k o Beginning Teache s
(TCSF) – Myanma (Bi manie)
Aux ins de ce appo le con ex e de la Bi manie e ê un ce ain in é ê . Il s'agi en e e de l'un des pays
qui en egis en la ac u e la plus p o onde en e iches e pau es, l'inégali é la plus éle ée e le plus
aible ni eau de dé eloppemen humain.
Dans ce sens, connaî e quel es son cad e des iné aux nou eaux enseignan s ou ni quelques clés pou
comp end e le p ocessus pédagogique e d'inse ion p o essionnelle exis an en Bi manie, ainsi que les
a en es ela i es à ces enseignan s.
Le cad e de compé ences (TCSF Wo king G oup, 2017) es di isé en qua e champs, qui son à leu ou
di isés en s anda ds e en exigences minimales:
A. CONNAISSANCE PROFESSIONNELLE ET COMPRÉHENSION OU ENTENDEMENT:
a. Sa oi commen les é udian s app ennen .
b. Connaî e la echnologie disponible pou la o ma ion.
c. Sa oi commen bien communique a ec les é udian s e leu s amilles.
d. Connaî e le p og amme.
e. Connaî e le con enu de la ma iè e.
151APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
B. APTITUDES ET PRATIQUES PROFESSIONNELLES:
a. Enseigne le con enu du p og amme en u ilisan des s a égies pédagogiques di e ses.
b. É alue , e ec ue le sui i e élabo e des appo s su l'app en issage des é udian s.
c. C ée un en i onnemen de sou ien e sécu i é pou l'app en issage des é udian s.
d. T a aille conjoin emen a ec d'au es p o esseu s, les amilles e la communau é.
C. VALEURS PROFESSIONNELLES ET PRÉDISPOSITIONS/TENDANCES:
a. Se ice à la p o ession.
b. Se ice au leade ship communau ai e.
c. P omou oi la quali é e l'égali é dans l'éduca ion pou ous les é udian s.
D. CROISSANCE ET DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL:
a. Ré léchi su la p op e p a ique d'enseignemen .
b. S'engage a ec les collègues à amélio e la p a ique enseignan e.
c. Pa icipe à l'app en issage p o essionnel pou amélio e la p a ique enseignan e.
Chacune des compé ences es dé inie pa des exigences minimales e pa une sé ie d'indica eu s qui
dé e minen le ni eau d'acquisi ion en onc ion du ni eau éduca i où ils se ou en .
152APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
2012 e 2018 – Les compé ences clés des enseignan s de l'Ins i u Ce an ès
Le Cad e de l'Ins i u Ce an ès (Mo eno-Fe nández, 2018), qui se cen e su l'app en issage de secondes
langues coo icielles e de langues é angè es, a ec un modèle qui se base ou e ois su le concep de
«compé ence» de Pe enoud analysé p écédemmen , é abli une sé ie de compé ences clés qui engloben
qua e compé ences spéci iques axées su des aspec s considé és impo an s dans le con ex e de l’Ins i u
Ce an ès. Ce cad e iden i ie hui compé ences clés des enseignan s, associées à leu s compé ences
spéci iques co espondan es, qui son alidées pa des p o esseu s e esponsables académiques des
cen es, le pe sonnel de la di ec ion académique e des essou ces humaines, ainsi que pa des expe s
ex e nes. Il s'agi de compé ences a ec une desc ip ion complè e, celles-ci n'é an cependan pas associées
à des indica eu s d'acquisi ion numé iques ou liés à des p ocessus de quan i ica ion.
U ilise les TIC pou
éalise son a ail
Facili e la communica ion
in e cul u elle
O ganise des si ua ions
d'app en issage
Se dé eloppe
p o essionnellemen
Pa icipe ac i emen au
sein de l'é ablissemen
Gé e les sen imen s
e les émo ions dans la éalisa ion
de son a ail
É alue l'app en issage
e le compo emen
de l'élè e
Implique
les élè es dans le
con ôle de leu p op e
app en issage
Schéma 47. Cad e des compé ences clés des enseignan s de
secondes langues coo icielles e de langues é angè es
153APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE |
Cad es de compé ence numé ique
2006. Documen TPCK. Technological pedagogical Con en Knowledge: A
F amewo k o Teache Knowledge
Le Cad e TPCK (Mish a e Koehle , 2006) ise à é abli un lien en e les echnologies, la connaissance
pédagogique e la connaissance de la ma iè e, pou ainsi dé ini un nou eau cad e incluan des s a égies
a in que ces ois champs dialoguen en e eux e ne soien pas isolémen en endus comme de simples
ins umen s mu uellemen au se ice des au es champs. Ce cad e es u ile pou é alue les connaissances
des enseignan s, de même que pou mene des eche ches, ca il pe me de po e un ega d su la éali é
éduca i e à pa i d'app oches di é en es qui n'é aien jusqu'à p ésen pas p ises en considé a ion.
2008 – Na ional Educa ional Technology S anda ds o Teache s (NETS-T)
En g ande pa ie basé su le modèle TPACK, l'ISTE (In e na ional Socie y o Technology in Educa ion) a
élabo é un cad e de s anda ds echnologiques des iné aux p o esseu s (ISTE, 2008), dis ibué en cinq
s anda ds globaux di isés à leu ou en plusieu s sous-élémen s:
1. Facili e e inspi e l'app en issage de l'é udian e sa c éa i i é.
2. Conce oi e dé eloppe des expé iences e é alua ions de l'app en issage à l'è e numé ique.
3. Modele le a ail e l'app en issage à l'è e numé ique.
4. P omou oi e c ée des modèles de ci oyenne é numé ique e de esponsabili é numé ique.
5. S'implique dans la c oissance p o essionnelle e dans le leade ship.
Chacun de ces s anda ds es accompagné de di e ses é lexions, élémen s e jus i ica ions qui les
dé aillen .