Apprendre et Enseigner à l'ère numérique: cadres de référence

1APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE 2APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | © P oFu u o C/ G an Vía, 28 28013 Mad id - Espagne h ps://p o u u o.educa ion/ / @P oFu u oEduca ion @P oFu u o_ p o u u o_ ISBN: 978-84-09-23659-6 Ini ia i e de la Fonda ion P oFu u o. Di ec ice géné ale : Magdalena B ie . Responsable d’Inno a ion e P odui : Mila Gonçal es. Équipe esponsable : Di ec ion du p oje : Rocío Mo eno Rod íguez. Coo dina ion du p oje : Dalia Fe nández Reyes. P incipaux che cheu s : Fe nando T ujillo Sáez e Da id Ál a ez Jiménez. Au eu s : Fe nando T ujillo Sáez, Da id Ál a ez Jiménez, Ramón Mon es Rod íguez, Ma ía Jesús Ga cía San Ma ín e Ad ián Segu a Robles. Sou ien echnique : Jesús San os e Miguel Ángel Ojeda. En collabo a ion a ec : Équipes P oFu u o en Amé ique la ine. Concep ion e mise en page : A anzo Lea ning P og ess S.A. La eche che e le dé eloppemen echnique du Cad e on é é éalisés pa Conec a13 e pa le g oupe de eche che HUM-840 « Conocimien o Abie o pa a la Acción Social » (Connaissance ou e e pou l'ac ion sociale). Con o mémen à la Loi o ganique 3/2007 du 22 ma s su l’égali é e ec i e en e les emmes e les hommes, ou es les dénomina ions qui, en e u du p incipe d'économie du langage dans le p ésen documen , son au masculin géné ique, s'applique on an au gen e éminin qu'au gen e masculin. Commen ci e ce documen : T ujillo Sáez, F., Ál a ez Jiménez, D., Mon es Rod íguez, R., Segu a Robles, A. e Ga cía San Ma ín, M. J. (2020). Ap ende y educa en la e a digi al: ma cos de e e encia. Mad id : Fonda ion P oFu u o 3APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | L’éduca ion es l’un des pilie s ondamen aux du dé eloppemen socioéconomique des pays e la echnologie e l'inno a ion pe me en de la di use dans ous les ecoins du monde. C'es pou cela que l’équipe de P oFu u o es con aincue que l'éduca ion numé ique es l'ou il le plus puissan pou ans o me le monde. No e p og amme d’éduca ion numé ique a u le jou en 2016 dans le cad e d’un dé i pa agé en e la Fonda ion Tele ónica e la Fonda ion « La Caixa », isan à édui e la ac u e éduca i e dans le monde g âce à un modèle d’enseignemen eposan su la echnologie e les expé iences d'enseignemen -app en issage inno a ices pou ansme e un enseignemen numé ique de quali é aux en an s i an dans des milieux ulné ables. Au cou s de ces qua e ans, nous a ons sou enu 11,5 millions d'en an s e plus de 450 000 enseignan s de 38 pays en Amé ique la ine, aux Ca aïbes, en A ique e en Asie. En an que ca alyseu s de l’app en issage e clé de ou e d’un changemen signi ica i de la quali é de l’éduca ion, les enseignan s se ou en au cen e de la ans o ma ion des socié és. La socié é globale e echnologique du XXIe siècle a besoin d’enseignan s « numé iques » ayan des compé ences spéci iques leu pe me an de me e la echnologie au se ice du modèle pédagogique e de l’in odui e dans les classes a in d’amélio e la quali é de l’enseignemen . P o u u o concen e ses e o s su la o ma ion des enseignan s pou sou eni l'app op ia ion pédagogique de la echnologie. Le bu de ce documen es de en o ce enco e un peu plus no e engagemen en e s les pe sonnes qui app ennen ou au long de leu ie, no ammen les enseignan s qui doi en gé e deux âches complexes e i ales, d’une pa celle d’app end e en pe manence e d'au e pa , celle d’enseigne à ceux qui souhai en app end e à l’è e digi ale. Le documen p ésen e une ision holis ique des p ocessus complexes d’app en issage e d’enseignemen , e inco po e un nou eau langage pou la desc ip ion des compé ences conc è es a in d’aide à amélio e ces p ocessus e en o ce le dé eloppemen p o essionnel des enseignan s. Le Cad e global de la compé ence pou app end e à l’è e numé ique (CGCAEN) e le Cad e global de la compé ence éduca i e à l’è e numé ique (CGCEEN) son des documen s i an s qui peu en e qui doi en ê e adap és aux di é en s con ex es sociaux e na ionaux. Ils isen à se i de poin de dépa pou la é lexion de la communau é éduca i e su la po ée de l'app en issage e de l'enseignemen à l'è e numé ique e su le ôle clé que joue l'enseignan au sein des deux p ocessus. J’espè e que ce documen ous in é esse a e que nous pou ons ous collabo e pou con inue à l’alimen e , pou qu’il de ienne une é é ence pou nos enseignan s. APPRENDRE ET ENSEIGNER À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE Magdalena B ie Di ec ice géné ale de P oFu u o 4APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Cad e Global de la Compé ence pou App end e à l'è e numé ique Accès di ec aux figu es e ableaux Cad e Global de la Compé ence Éduca i e à l'è e numé ique In oduc ion Ré é ences Annexes TABLE DES MATIÈRES 31 12 5 60 73 196 5APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | 6 8 10 In oduc ion Concep ion des cad es de é é ence S uc u e du « Cad e global de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique » (CGCAEN) e du « Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique » (CGCEED) : un nou eau langage pou déc i e les compé ences TABLE DES MATIÈRES 6APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | App end e e enseigne son les deux ac i i és qui ca ac é isen le plus clai emen les ê es humains. À a e s l'app en issage e l'éduca ion nous nous dé inissons en an que pe sonnes indi iduelles e nous nous in ég ons égalemen dans des collec i s, des socié és e des cul u es di e ses don l'in luence es décisi e en endan possible no e dé eloppemen e c oissance.L'ê e humain es en e e un ê e social, e ce son l'app en issage e l'éduca ion qui nous pe me en de p end e pa à la ie collec i e. Dans ce sens, app en issage e éduca ion son deux mo s p o ondémen imb iqués bien que non supe posés. D'une pa , l'indi idu se ou e de nos jou s ace à l'oppo uni é e au dé i d'app end e ou au long de la ie, non seulemen pou sa is ai e la cu iosi é innée de l'ê e humain mais aussi pou pou oi a on e a ec une ga an ie de succès les si ua ions changean es que génè e la socié é globale e echnologique du XXIe siècle. De ce poin de ue, « app enan » es à l'heu e ac uelle un mo applicable à ou ê e humain à ou momen de la ie, que ce soi pendan l'en ance, la jeunesse, la ie adul e ou la ieillesse, ainsi que pa appo aux di e ses ac i i és sociales, p o essionnelles ou s ic emen pe sonnelles dé eloppées pa celui-ci. Pa ex ension, une éduca ice ou un éduca eu es un app enan ou au long de la ie qui éalise une ac i i é dé e minée: c ée , accompagne e acili e des p ocessus d'app en issage. De la so e, la condi ion pa iculiè e de l’éduca ice ou de l’éduca eu , que ce soi dans le cad e de con ex es o mels ou non o mels, le ans o me en un indi idu qui se dédouble en deux âches complémen ai es, app end e ou au long de la ie e enseigne ceux qui dési en app end e, ces deux âches exigean de la pe sonne qui enseigne une compé ence spéci ique qui a au-delà du ai d'a oi é é enseigné ou d'a oi app is. INTRODUCTION App end e Enseigne 7APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | D'au e pa , app end e e enseigne à l'è e numé ique implique égalemen de p end e conscience de la complexi é de ces deux p ocessus au XXIe siècle. Les dé is en i onnemen aux e sani ai es, la eche che du bien-ê e pe sonnel e collec i , les mou emen s mig a oi es e la conscience de la di e si é, les changemen s au sein des modes de p oduc ion ou la eche che d'un emploi, l'impac de la echnologie dans ous les domaines de no e ie, ainsi que les p og ès de la science, son des ques ions, en e au es, qui soume en l'app en issage e l'éduca ion à la cons an e nécessi é d'une app oche éno ée e d'une é ision. App end e e enseigne son aujou d'hui des e bes adicalemen plus exigean s e polysémiques qu'à des époques an é ieu es. Il es en pa iculie p obable que peu de e bes aien u leu signi ica ion au an al é ée en e le XXe e le XXIe siècle que le e be app end e. Ce que nous app enons e commen nous l'app enons o en déso mais de plus as es possibili és, les aisons pou lesquelles nous le aisons ou a ec qui se son di e si iées, andis que le momen , le lieu ou le nomb e d'ou ils a ec lesquels nous app enons se son mul ipliés. Dans la socié é de l'in o ma ion, qui es aussi la socié é de la connaissance, app end e es une u gence e une nécessi é, une expé ience i ale plus qu'une simple ac i i é cogni i e. D'au e pa , à une époque où la possibili é d'app end e es omnip ésen e ou au long de la ie, enseigne es un e be qui anscende les mu s de la classe e dépasse les limi es, pou an ès amples, du e be enseigne . Pou ce e aison, la compé ence éduca i e a au-delà de la compé ence en ma iè e d'enseignemen ou de la compé ence numé ique pou a on e des dé is qui ne son pas simplemen pédagogiques ou echnologiques mais, en e au es, sociaux ou en i onnemen aux. Une p oposi ion d'app oche de la complexi é de l'app en issage e de l'éduca ion à l'è e numé ique es donc p ésen ée dans ces pages. La c éa ion du Cad e global de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique e du Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique ise à é abli une ision holis ique de deux des p ocessus les plus impo an s pou les indi idus e les socié és du XXIe siècle, e ce dans l'in en ion d'o i un ou il pe me an d'analyse l'app en issage e l'éduca ion en ue de l'amélio a ion indi iduelle e collec i e de ces deux p ocessus. Schéma 1. Dé is de l'è e numé ique 8APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Le Cad e global de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique(CGCAEN) e le Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique (CGCEED) on é é conçus en sui an une double logique: d'une pa , ous deux isen à ê e alignés su les cad es in e na ionaux don le bu es de déc i e e dé ini l'app en issage, l'enseignemen e la compé ence numé ique; d'au e pa , le CGCAEN e le CGCEED aspi en à o i un ega d inno an , posi i e complexe su le p ocessus d'app en issage à l'è e numé ique. 3 phases Telle es la aison pou laquelle le p ocessus de concep ion s'es dé oulé à a e s ois phases clai emen dé inies: en p emie lieu, une phase d'analyse de la bibliog aphie en ue de ca og aphie les cad es les plus impo an s dans le con ex e in e na ional; en second lieu, une phase d'idéa ion qui syn hé ise les appo s de ces cad es e ecueille une nou elle app oche ela i e à la compé ence pou app end e e enseigne à l'è e numé ique, ce e app oche é an axée su un nou eau langage lié aux iden i és, ôles, onc ion e p a iques assumés pa l'app enan ou les éduca eu s ou au long de leu ac i i é e dé eloppemen ; e , en in, le CGCAEN e le CGCEED on é é alidés du poin de ue scien i ique pa des expe s, des s akeholde s e des u ilisa eu s in e na ionaux, a ec en pa iculie une p ésence de oix d'Amé ique la ine, en sus d'a oi é é u ilisés dans le cad e de di e s a elie s a ec de po en iels u ilisa eu s de ces deux cad es (enseignan s e conseille s e conseillè es de o ma ion des enseignan s). CONCEPTION DES CADRES DE RÉFÉRENCE Schéma 2. Phases de la concep ion des cad es de é é ence Ré ision 1Idéa ion Valida ion 23 9APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Dans ce sens, le CGCAEN e le CGCEED s'appuien su deux sou ces ondamen ales de connaissance. En p emie lieu, les p incipaux appo s des cad es in e na ionaux de é é ence on é é ecueillis, el qu'il appa aî dans les annexes co espondan es, en inco po an les élémen s de di e ses eche ches e publica ions scien i iques qui complè en ainsi les indica ions des cad es de é é ence. En second lieu, ces deux cad es on ecueilli les appo s d'expe s e d'u ilisa eu s a in de non seulemen ga an i leu alidi é scien i ique, le CGCAEN e le CGCEED ecueillan en ou e les connaissances e compé ences découlan de l'expé ience d'enseignan s, de o ma eu s, de che cheu s e d'au es po en iels u ilisa eu s de ces deux cad es à a e s le monde. Connaissance e expé ience Cad es in e na ionaux CGCAEN CGCEEN 16APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Iden i é pou la connexion En in, bien que le con ac a ec d'au es indi idus en ue d'encou age l'app en issage ai exis é de ou emps e asse pa ie de la condi ion humaine, un des appo s ondamen aux du dé eloppemen echnologique du XXIe siècle à la compé ence pou app end e es l'éla gissemen des oppo uni és de connec e a ec d'au es isions du monde e açons de i e, c'es -à-di e, a ec une éno me di e si é de pe sonnes e de si ua ions dis inc es. Dans ce cas, sans laisse de cô é des élémen s els que l'agence ou la ésilience, l'iden i é se dé eloppe à a e s deux ôles in e connec és: d'une pa , l'appa enance e la collabo a ion e , d'au e pa , l'in e ac ion a ec la di e si é. L'iden i é connec i e n'es donc pas uniquemen le ai d'app end e en éseau mais es aussi une maniè e dé e minée d'en e en connexion à a e s la concep ion de p oje s pe sonnels ou collec i s, l'app écia ion de la di e si é ou l'empa hie. C'es -à-di e, l'objec i n'es pas uniquemen de connec e ; il s'agi de connec e d'une açon é hique e engagée. Cad e global de la Compé ence pou App end e à l'è e numé ique Ci oyenne é Cons uc ion de la connaissance Connexion Appa enance e collabo a ion In e ac ion a ec la di e si é Schéma 8. CGCAEN: iden i é pou la connexion 17APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | DESCRIPTION DE LA COMPÉTENCE POUR APPRENDRE À L'ÈRE NUMÉRIQUE Tel que nous l'a ons u dans la sec ion an é ieu e, la compé ence pou app end e à l'è e numé ique es déc i e à a e s ois iden i és e une sé ie de ôles liés à chaque iden i é. Ces ois iden i és con o men une image de l'app enan comme celle d'une pe sonne qui comp end la nécessi é d'app end e ou au long de la ie e qui dans ce bu con e i sa pa icipa ion à la ie sociale e communau ai e en une oppo uni é pou app end e. Dans ce sens, l'app en issage es e ec ué dans une éno me a ié é de con ex es, aussi bien o mels e non o mels qu'in o mels, e en lien a ec une ample di e si é de pe sonnes, essou ces e si ua ions. Il es pou ce e aison impo an de appele que ce Cad e global de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique (CGCAEN) n'es pas une concep ion de p og amme du ype que ce soi : le CGCAEN ne dé e mine pas quoi app end e dans une ci cons ance donnée mais ise à abo de dans ou e sa complexi é la compé ence de l'indi idu en socié é pou app end e ou au long de la ie, no ammen quand il es sou enu pa des essou ces echnologiques. Chacun des ôles, onc ions e p a iques dé inis ci-ap ès peu en ê e ac i és d'une açon indépendan e ou in e agi de maniè e complémen ai e pou en o ce l'app en issage dans une si ua ion donnée. De la so e, ces ôles, onc ions e p a iques peu en ê e en endus comme des ac i s qu'un app enan possède e qui peu en (ou non) ê e u ilisés en onc ion de la si ua ion d'app en issage dans laquelle il se ou e. Ci oyenne é Cons uc ion de la connaissance Connexion Ci oyenne é engagée Agence Résilience C éa ion de connaissance Alphabé isa ions mul iples Ap i udes pou l'app en issage Appa enance e collabo a ion In e ac ion a ec la di e si é Cad e Global de la Compé ence pou App end e à l'è e numé ique RÔLESIDENTITÉS Schéma 9. CGCAEN: iden i és e ôles 18APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Ainsi, la desc ip ion de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique igu an ci-dessous si ue l'app enan en an qu'agen de son p op e p ocessus d'app en issage. Le CGCAEN ise dans ce cas à au onomise l'app enan a in qu'il dé eloppe e icacemen sa compé ence pou app end e à a e s les iden i és, ôles, onc ions e p a iques déc i s ci-dessous. 19APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | FONCTIONS PRATIQUES�: Desc ip eu cléRÔLESIDENTITÉS L'app enan in e ien , agi e pa icipe à son en i onnemen na u el, social e numé ique comme pa ie in ég an e de son p op e p ocessus d'app en issage. L'app enan a o ise son bien-ê e pe sonnel, sa san é e une ela ion ha monieuse a ec l'en i onnemen , au sein de son p op e p ocessus d'app en issage. L'app enan es conscien de l'impac de sa posi ion, au sein de son p op e app en issage, dans un monde globalisé e le besoin de donne une éponse in e cul u elle à la di e si é. L'app enan c ée ses p op es plans d'app en issage. L'app enan gè e le p ocessus d'app en issage, de açon e icace. L'app enan es dési eux d'app end e, il consac e emps e e o nécessai es pou acqué i les connaissances. L'app enan es capable de ai e ace à des si ua ions ad e ses qui se p oduisen ou au long de son app en issage. L'app enan es con on é à des dilemmes, à des p oblèmes e à des si ua ions ince aines, ou au long de son app en issage, de açon e icace. Ci oyenne é engagée Agence Résilience Ci oyenne é ac i e La san é, le milieu ambian e l'en i onnemen Conscience globale e in e cul u elle Plani ica ion du p ocessus d'app en issage Con ôle du p ocessus d'app en issage Mo i a ion pou l'app en issage Dépassemen de l'ad e si é Tolé ance à l'ince i ude Ci oyenne é Cons uc ion de la connaissance Connexion CGCAEN Schéma 10A. CGCAEN: iden i é pou la ci oyenne é: ôles, onc ions e p a iques 20APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | L'app enan u ilise les in o ma ions à sa po ée pou p omou oi son p op e app en issage e c ée de nou elles connaissances. L'app enan applique une pensée c i ique e c éa i e aux in o ma ions. L'app enan u ilise son alphabé isa ion dans une ou plusieu s langues pou a o ise son p op e app en issage. L'app enan exploi e son alphabé isa ion ma héma ique pou a o ise son p op e app en issage. L'app enan u ilise son alphabé isa ion scien i ique e echnologique pou a o ise son p op e app en issage. L'app enan exploi e son alphabé isa ion numé ique, média ique e in o ma ionnelle pou a o ise son app en issage. L'app enan se se de son alphabé isa ion a is ique pou p omou oi son app en issage. L'app enan dé eloppe des ap i udes physiques pou assu e un app en issage e icace e pe manen . C éa ion de connaissance Alphabé- isa ions mul iples Maniemen d'ap i udes pou l'app en issage App en issage c i ique e c éa i Alphabé isa ion linguis ique Ges ion de l'in o ma ion Alphabé isa ion ma héma ique Alphabé isa ion scien i ique e echnologique Alphabé isa ion numé ique, média ique e in o ma ionnelle Alphabé isa ion a is ique Maniemen d'ap i udes physiques L'app enan dé eloppe des ap i udes socio-émo ionnelles pou assu e un app en issage e icace e pe manen . Maniemen d'ap i udes socio-émo ionnelles L'app enan dé eloppe des ap i udes cogni i es e mé acogni i es pou assu e un app en issage e icace e pe manen . Maniemen d'ap i udes cogni i es e mé acogni i es Ci oyenne é Connexion Cons uc ion de la connaissance FONCTIONS PRATIQUES�: Desc ip eu cléRÔLESIDENTITÉS CGCAEN Figu e 10B. CGCAEN: iden i é pou la cons uc ionde la connaissance: ôles, onc ions e p a iques 21APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | FONCTIONS PRATIQUES : Desc ip eu cléRÔLESIDENTITÉS L'app enan isse un lien e icace a ec sa communau é d'app en issage. L'app enan pa icipe à des p oje s collec i s au sein d'une communau é d'app en issage. L'app enan di ige sa communau é pou p omou oi son app en issage pe sonnel e collec i . L'app enan in e agi a ec d'au es pe sonnes e g oupes pou p omou oi son app en issage. L'app enan ép ou e de l'empa hie en e s les au es app enan s e leu s p ocessus d'app en issage. Appa e- nance e collabo- a ion Connexion In e ac ion a ec la di e si é Lien a ec la communau é d'app en issage Pa icipa ion dans la communau é d’app en issage Leade ship pou l'app en issage In e ac ion dans des en i onnemen s de di e si é Empa hie Ci oyenne é Cons uc ion de la connaissance CGCAEN Schéma 10C. CGCAEN: iden i é pou la connexion: ôles, onc ions e p a iques 22APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | IDENTITÉ POUR LA CITOYENNETÉ L'iden i é pou la ci oyenne é dé ini l'app enan en an qu'un indi idu si ué dans le monde e capable d'app end e à pa i de son in e ac ion a ec d'au es ci oyens e ci oyennes. Il dé eloppe ois ôles à ce e in, don l'un es lié à son engagemen ci oyen e les deux au es son liés à sa açon d'ê e dans le monde: agence e ésilience. Rôle de ci oyenne é engagée L'engagemen ci oyen dé ini l'app enan en an qu'un ci oyen ou une ci oyenne ac i /ac i e, conscien de sa place dans le monde e de la açon don sa p ésence a un impac su l'en i onnemen e su les au es, e commen l'en i onnemen a une in luence su son iden i é e son app en issage. Dans ce sens, la onc ion de ci oyenne é ac i e es eliée à deux p oposi ions ondamen ales pou comp end e aujou d'hui no e engagemen  : la Décla a ion uni e selle des d oi s de l'homme e les Objec i s de dé eloppemen du able des Na ions Unies. Ainsi, la ci oyenne é engagée es en endue comme une dé ense de l'égali é e de la démoc a ie ainsi que du bien-ê e e de l'amélio a ion de l'en i onnemen . Engagé en a eu de l'égali é, la démoc a ie, le bien-ê e social e l'amélio a ion de l'en i onnemen . Décla a ion uni e selle des d oi s de l'homme Objec i s de dé eloppem en du able Ci oyenne é engagée Schéma 11. Iden i é pou la ci oyenne é: ôle de ci oyenne é engagée 23APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | La san é, le milieu ambian e l'en i onnemen cons i uen un axe ondamen al au sein de la ci oyenne é engagée. L'app enan doi non seulemen eille à sa p op e san é mais il doi aussi ê e un ac i de san é e de bien-ê e pou ceux qui l'en ou en , de même qu'un agen ac i d'engagemen a ec le milieu ambian e l'en i onnemen . L'app enan assume pou cela an la nécessi é d'e ec ue une consomma ion aisonnable que l'obliga ion de édui e sa p op e emp ein e écologique. D'au e pa , ê e ci oyen ou ci oyenne implique de nos jou s de p end e conscience du ai que nous i ons dans un monde global e mul icul u el. Il exis e au ou de nous de mul iples maniè es de comp end e e i e la ie, e l'app enan du XXIe siècle connaî e app écie, sans ombe dans le ela i isme cul u el, la di e si é des isions du monde e des modèles cul u els qu'il cô oie. Ce e di e si é, y comp is celle qui lui pa ien pa oie éléma ique, ep ésen e pou l'app enan à l'è e numé ique une éno me oppo uni é d'app en issage e de dé eloppemen pe sonnel. Rôle d'agence L'iden i é pou la ci oyenne é p end en considé a ion deux ôles liés en e eux: l'agence e la ésilience. Lo s de l'in e ac ion a ec d'au es pe sonnes e dans les di é en es si ua ions d'app en issage possibles dans des con ex es sociaux, l'app enan a besoin de l'agence e de la ésilience pou p end e le con ôle du p ocessus d'app en issage e pou oi le main eni d'une açon e icace à a e s le emps. À ce éga d, le ôle d'agence se déploie en ois onc ions complémen ai es: la plani ica ion du p ocessus d'app en issage, le con ôle du p ocessus e la mo i a ion pou l'app en issage. Au moyen de ces ois onc ions l'app enan p end le con ôle de son app en issage ou au long de la ie, dans di é en s con ex es e pa appo à d'au es indi idus e g oupes, e ce ou en é an esponsable de son p op e app en issage e un collabo a eu nécessai e dans le cad e de l'app en issage d'au es app enan s. La onc ion de plani ica ion du p ocessus d'app en issage si ue l'app enan au cen e de son p op e app en issage ou au long de la ie. Pou cela, l'app enan dé ini ses objec i s comp e enu des essou ces à sa disposi ion, plani ie la séquence d'app en issage, assu e le sui i de sa p og ession e é alue les acquisi ions. Tou au long de ce p ocessus la echnologie es un ou il qui pe me une plani ica ion plus e icace. Le con ôle du p ocessus d'app en issage es la onc ion de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique pe me an à l'app enan de égule son p op e app en issage. T ois p a iques son ainsi dé inies dans ce bu , lesquelles son complé ées pa les onc ions p op es au ôle de ésilience (ci- ap ès): l'é ablissemen des s a égies d'app en issage les plus app op iées à ou momen , l'assomp ion de esponsabili és e la conscience en ce qui conce ne l'in luence de di é en s agen s e de l'en i onnemen su son p ocessus d'app en issage. Mo i a ion App en isage Ressou ces Objec i s Responsable de son p op e app en issage e collabo a eu indispensable dans l'app en issage des au es. Agence Schéma 12. Iden i é pou la ci oyenne é: ôle d'agence 24APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Il es capable de su mon e l'ad e si é e de olé e l'ince i ude. Résilience P oblèmes Ince i ude S a égies Ad e si é D'au e pa , une composan e ondamen ale de l'agence es la mo i a ion pou l'app en issage. Deux ypes de p a iques on é é dé inis en ce qui conce ne ce poin : d'un cô é, l'é alua ion de la p op e mo i a ion, l'in es issemen de emps e d'e o adéqua s pou l'app en issage, ainsi que l'u ilisa ion de s a égies en ue de main eni une mo i a ion éle ée pou l'app en issage, aussi bien celle du p op e app enan que celle des pe sonnes de son en i onnemen ; d'un au e cô é, dans ous les cas l'app enan app end au sein d'un en i onnemen , lequel a un clai impac su sa mo i a ion, que ce soi de maniè e explici e au moyen du en o cemen de sa mo i a ion à a e s la pa ole ou les ac es ou pa ce qu'il comp e a ec les essou ces nécessai es pou app end e. Rôle de ésilience En complémen de l'agence, l'iden i é pou la ci oyenne é comp end un oisième ôle dénommé ésilience. App end e n'es pas un p ocessus linéai e ca il es équen qu'il se p oduise des p og essions e des eculs au momen d'a on e des di icul és e des p oblèmes, don le dépassemen ai pa ie du p op e p ocessus d'app en issage. La ésilience doi pou ce e aison ê e dé inie au ou de deux onc ions pe me an , en p emie lieu, de su mon e l'ad e si é e , en second lieu, de olé e l'ince i ude. App end e es donc un p ocessus complexe qui subi de équen es ad e si és. Dans ce sens, la onc ion de dépassemen de l'ad e si é ecueille ois aspec s impo an s pou pe me e au p ocessus d'app en issage de se main eni ac i : p end e conscience des p oblèmes e des di icul és, modi ie les plans e s a égies pou su mon e les p oblèmes ou les di icul és e gé e le s ess découlan des si ua ions d'ad e si é qu'a on e l'app enan . D'au e pa , app end e implique égalemen de sa oi gé e l'ince i ude. Dans ce esp i , la onc ion de olé ance à l'ince i ude suggè e que l'app enan assume an les dou es que les changemen s e l'e eu comme une pa ie du p ocessus d'app en issage, en éussissan ainsi à ans o me les e eu s en un le ie pou le p op e app en issage. Schéma 13. Iden i é pou la ci oyenne é: ôle de ésilience 25APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | IDENTITÉ POUR LA CONSTRUCTION DE LA CONNAISSANCE App end e es une âche complexe dans laquelle l'app enan me en jeu ou es ses essou ces, pe sonnelles e sociales, a in de éussi à cons ui e une nou elle connaissance. Ce e ision de l'app en issage nous mène à dé ini ois ôles de l'iden i é pou la cons uc ion de la connaissance: un ôle qui eçoi le nom de c éa ion de connaissance, un second ôle dénommé alphabé isa ions mul iples e un oisième ôle appelé maniemen d'ap i udes pou l'app en issage. Rôle de c éa ion de connaissance Le ôle de c éa ion de connaissance a deux onc ions: la ges ion de l'in o ma ion e l'app en issage c i ique e c éa i . La p emiè e de ces onc ions es eliée à la eche che e ges ion de l'in o ma ion. Il es dans ce bu p oposé d'u ilise de mul iples sou ces d'in o ma ion analogiques e numé iques, e ce ou en enan comp e de la na u e in e disciplinai e de ce e de niè e e de ses implica ions héo iques e p a iques. En ou e, l'impo ance de la echnologie es abo dée dans le cad e de l'ob en ion e du ai emen de l'in o ma ion e de la cons uc ion de la connaissance. Il che che e gè e les in o ma ions, d'un œil c i ique e a ec c éa i i é. C éa ion de connaissance Sou ces Pensée c i ique C éa i i é Un élémen ondamen al de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique es la mise en œu e de la pensée c i ique e c éa i e e son applica ion dans la ans o ma ion de la éali é. Sous ce aspec , la pensée c i ique e c éa i e cons i ue un poin de dépa de l'app en issage (lec u e c i ique e c éa i e de la éali é ou de l'in o ma ion) e une oie pou le dé eloppemen de la ci oyenne é engagée ( ans o ma ion de la éali é à a e s l'app en issage c i ique e c éa i ). En ou e, dans ce bu la echnologie joue un ôle impo an à ces deux momen s. Schéma 14. Iden i é pou la cons uc ion de la connaissance: ôle de c éa ion de connaissance 32APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | CADRE GLOBAL DE LA COMPÉTENCE ÉDUCATIVE À L'ÈRE NUMÉRIQUE Un cad e de é é ence doi simul anémen sa is ai e à deux condi ions ondamen ales: l'ajus emen à la éali é e son applicabili é dans des si ua ions conc è es. La p emiè e condi ion implique que le cad e doi ê e une concep ion pe me an de comp end e la éali é à a e s l'u ilisa ion d'une sé ie de ca égo ies su des phénomènes dé e minés; c'es -à-di e, le cad e doi ê e su isammen géné ique (en e mes concep uels) e global (en e mes géopoli iques) pou pou oi ê e u ilisé dans une ample di e si é de con ex es na ionaux, sociaux e d'o ganisa ions. En second lieu, le cad e doi ê e applicable d'une maniè e spéci ique dans des si ua ions conc è es e , dans le cas du cad e qui nous occupe, dans des si ua ions éduca i es e de o ma ion des enseignan s e de dé eloppemen p o essionnel conc è es. Dans ce sens, le cad e doi , d'une pa , ê e clai , simple e maniable pou que ses u ilisa eu s puissen l'adop e e l'applique sans p oblème dans leu con ex e spéci ique; d'au e pa , les ca égo ies du cad e doi en a oi un ni eau adéqua de dé ini ion a in que les di é en es si ua ions puissen ê e déc i es e comp ises a ec igueu mais aussi a ec lexibili é. Un cad e de é é ence, a ec ois plans d'applica ion, es à ce éga d p oposé: le plan 1 (essen iellemen , éduca ices e éduca eu s), le plan 2 (o ganisa ions éduca i es) e le plan 3 ( égions e pays). Le cad e de é é ence peu ê e appliqué aux éduca ices e éduca eu s pou p omou oi leu au oé alua ion ou in lue su leu dé eloppemen p o essionnel; il peu égalemen ê e u ilisé pa des o ganisa ions pou s imule un p ocessus d'amélio a ion con inue, ou même pa des égions e pays pou dé ini e é alue les poli iques publiques liées au dé eloppemen p o essionnel des enseignan s. Ainsi, le Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique es pou l'essen iel un cad e des iné à ê e u ilisé su le plan p o essionnel qui, cependan , peu éclai e des aspec s impo an s des plans o ganisa ionnels e des poli iques égionales ou na ionales. Cad e Global de la Compé ence Éduca i e à L'è e Numé ique Régions e pays O ganismes éduca i s Éduca eu s e éduca ices Schéma 19. Plans d'applica ion du CGCEED 33APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | La p oposi ion d'un Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique ise à anchi une é ape quali a i e pa appo aux p oposi ions de cad es de é é ence analysées dans le p ésen documen , bien qu'il s'appuie su celles-ci. En l'occu ence, le cad e déc i dans ce documen cons i ue une en a i e de p og ession dans la desc ip ion des ôles d'une pe sonne dédiée à l'éduca ion au XXIe siècle, don les âches on au-delà des onc ions adi ionnelles de l'enseignan cen ées su la ansmission e l'é alua ion des app en issages. T ois g andes iden i és son dans ce bu p oposées (iden i é ci oyenne, iden i é enseignan e e iden i é connec i e), lesquelles son dis ibuées en une sé ie de ôles qui son à leu ou liés à une sé ie de onc ions e p a iques (en ligne a ec les cad es in e na ionaux les plus impo an s) Ci oyenne é Enseignan e Connec i e Cad e Global de la Compé ence Éduca i e à L'è e Numé ique Schéma 20. Iden i és du CGCEED 34APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | au sein desquelles la echnologie appa aî d'une maniè e explici e e ans e sale. Le Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique pe çoi l'éduca eu ou l'éduca ice comme un indi idu ac i , conscien de sa éali é e de sa capaci é de ans o ma ion e en con ac (à a e s le éseau e en deho s de ce de nie ) a ec d'au es pe sonnes a ec lesquelles il pa age des emps e des espaces, en sus d'in é ê s e d'inquié udes. De la so e, les éduca eu s e éduca ices (iden i é 1) i en e pa icipen à la socié é e à leu communau é à a e s leu sens de la ci oyenne é, (iden i é 2) son connec és a ec d'au es indi idus, que ce soi en an que leade s, collabo a eu s ou men o s de leu s p op es é udian s e d'au es enseignan s e , inalemen , (iden i é 3) comp ennen leu âche à pa i d'une app oche ondée su la concep ion d'expé iences mémo ables d'app en issage, su la acili a ion dans le dessein d'assu e à ous les é udian s un app en issage éussi, ou comme su l'é alua ion pou pa eni à un cycle con inu d'amélio a ion dans leu p op e p a ique enseignan e e dans les p a iques d'app en issage de leu s élè es. À son ou , chaque iden i é es a iculée au ou de ois ôles: iden i é ci oyenne, iden i é enseignan e e iden i é connec i e. Schéma 21. Iden i és des éduca eu s e éduca ices à l'è e numé ique Éduca eu s e éduca ices i en e pa icipen à la socié é, amélio an , de açon con inue, leu p a ique enseignan e e l'app en issage de leu s élè es son des leade s collabo a eu s ou men o s Iden i é ci oyenne Iden i é connec i e Iden i é enseignan e 35APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Ci oyenne é engagée App en issage pe manen Alphabé isa ion echnologique ondamen alez Ci oyenne é Enseignan e Connec i e Cad e Global de la Compé ence Éduca i e à L'è e Numé ique Iden i é ci oyenne L'iden i é ci oyenne es dé eloppée su la base de ois engagemen s: en p emie lieu, l'engagemen a ec l'éduca ion e la o ma ion ou au long de la ie; en second lieu, l'engagemen en a eu de l'alphabé isa ion echnologique ondamen ale; en oisième lieu, l'engagemen ac i is-à- is de la socié é e de la communau é, ce qui implique de comp end e les clés sociales, poli iques e économiques, e leu capaci é à ans o me l'en i onnemen en ue d'amélio e les condi ions de bien-ê e pe sonnelles, ainsi que celui des pe sonnes cô oyées sans nui e à l'en i onnemen na u el. Schéma 22. CGCEED: iden i é ci oyenne 36APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Iden i é enseignan e Quan à l'iden i é enseignan e, ois ôles in e dépendan s son é ablis : la c éa ion d'expé iences d'app en issage mémo ables, la acili a ion dans le dessein d'assu e à ous les élè es un app en issage éussi, ou comme l'é alua ion, qui pe me de égule le p ocessus d'app en issage e d'amélio e la p a ique p o essionnelle. En ce sens, l'iden i é enseignan e es en isagée comme un ce cle e ueux ca ac é isé pa l'amélio a ion (au sein duquel la echnologie peu in lue de açon posi i e) à pa i de la mise en oeu e de ces ois ôles, mais égalemen lié aux iden i és ci oyenne e connec i e: le dé eloppemen p o essionnel de l'enseignan , le me an en aleu en an que ci oyen, lui pe me an de ans o me des éali és e , au même i e, de enan un ac eu de con agion posi i pou ceux e celles qui l'en ou en , soi la clé de l'iden i é connec i e. Concep ion Facili a ion É alua ion Enseignan e Connec i e Ci oyenne é Cad e Global de la Compé ence Éduca i e à L'è e Numé ique Schéma 23. CGCEED: iden i é enseignan e 37APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Iden i é connec i e Finalemen , la compé ence éduca i e es une compé ence liée à di e s agen s éduca i s en sus des p op es é udian s, ce aspec con igu an l'iden i é connec i e. De la so e, les éduca eu s e éduca ices son des leade s sociaux e éduca i s dans leu en i onnemen lo squ'ils di usen leu s p a iques e les é lexions élabo ées à pa i de l'é alua ion. En ou e, la collabo a ion a ec d'au es éduca eu s e éduca ices (ou g oupes e cen es éduca i s) pe me le dé eloppemen collec i de la compé ence éduca i e, y comp is de sa capaci é de ans o ma ion à a e s l'iden i é ci oyenne. Finalemen , la compé ence éduca i e ep ésen e Collabo a ion Leade ship Men o ing Connec i e Ci oyenne é Enseignan e Cad e Global de la Compé ence Éduca i e à L'è e Numé ique égalemen un engagemen a ec l'a eni des é udian s en ce qui conce ne leu dé eloppemen pe sonnel e égalemen leu é en uelle ca iè e p o essionnelle. Ces iden i és on une aleu e un sens global, mais se p ésen en comme des possibili és qui se conc é isen dans le con ex e éel de chaque éduca eu e éduca ice en onc ion des ci cons ances dans lesquelles leu âche es dé eloppée: la compé ence éduca i e à l'è e numé ique ep ésen e un chemin de dé eloppemen p o essionnel que chaque indi idu, cen e éduca i , communau é, égion ou pays peu a icule à di é en s ni eaux e de maniè es di e ses. Dans ce bu , la ca og aphie éalisée en e les di é en s cad es de é é ence pe me de comp end e les ôles é ablis pou chaque iden i é: Schéma 24. CGCEED: iden i é connec i e 38APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Ré é ences: 1 UNESCO. (2011). UNESCO ICT Compe ency F amewo k o Teache s. F ance: UNESCO e Mic oso . 2 In e na ional Socie y o Technology in Educa ion ISTE (2008). ISTE S anda ds Teache s. ISTE publica ions. 3 Kampylis, P., Punie, Y. & De ine, J. (2015). P omocin de un Ap endizaje E icaz en la E a Digi al – Un Ma co Eu opeo pa a O ganizaciones Educa i as Digi almen e Compe en es. EUR 27599 EN. DOI: 10.2791/54070. 4 Law, N., Woo, D., To e, J., Wong, G. 2018. A Global F amewo k o Re e ence on Digi al Li e acy Skills o Indica o 4.4.2. Mon éal: UNESCO Ins i u e o S a is ics. Disponible su h p://gaml.ci e.hku.hk/ inal- epo / Collabo a ion Leade ship Men o ing Ci oyenne é engagée App en issage pe manen Alphabé isa ion echnologique ondamen ale Concep ion Facili a ion É alua ion Ci oyenne é Enseignan e Connec i e Ci izen - Compé ences 2.3, 2.5 e 2.6 Unde s anding ICT in Educa ion Lea ne Dé eloppemen p o essionnel Compé ences 5.2 e 5.4 Teache , P o essional Lea ning - - Domaines de compé ence 0, 4 e 5 ICT Designe Con enu e p og amme Domaine de compé ence 3 Cu iculum & Assessmen Facili a o P a iques d'enseignemen e d'app en issage Domaine de compé ence 1 Pedagogy Analys P a iques d'é alua ion - Cu iculum Assessmen Collabo a o Collabo a ion e ne wo king Compé ences 2.1, 2.2 e 2.4 O ganiza ion, Adminis a ion Leade P a iques de leade ship e gou e nance - - --Domaine de compé ence 6 - UNESCO1 ICT Compe ence F amewo k o eache s RÔLESDIMENSIONS DigCompO g3UNESCO4 ISTE2 Tableau 1. Exemples de ca og aphie de cad es 39APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | En ésumé, le Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique ep ésen e une ision holis ique de la compé ence enseignan e e de la compé ence numé ique suscep ible d'ê e appliquée e ajus ée à di e s con ex es sociaux e na ionaux, ainsi que d'é abli di e ses maniè es d'abo de ce e compé ence éduca i e à pa i de la si ua ion ac uelle dans chaque con ex e. Schéma 25 : CGCEED: iden i és e ôles RÔLESIDENTITÉS Ci oyenne é Enseignan e Connec i e Collabo a ion Leade ship Men o ing Ci oyenne é engagée App en issage pe manen Alphabé isa ion echnologique ondamen ale Concep ion Facili ación É alua ion Cad e Global de la Compé ence Éduca i e à L'è e Numé ique 40APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | DESCRIPTION DE LA COMPÉTENCE ÉDUCATIVE À L'ÈRE NUMÉRIQUE La compé ence éduca i e à l'è e numé ique es déc i e pa le biais de ois iden i és e ois sé ies de ôles liés à chaque iden i é. A in de dé ini les iden i és e ôles une ca og aphie des cad es de compé ence enseignan e e de compé ence numé ique a é é élabo ée, ainsi qu'une analyse, une é alua ion e un ajus emen des élémen s pou an ê e u ilisés pou édige des desc ip eu s de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique. Dans ce sens, le Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique p opose une ision posi i e, complexe, si ua ionnelle e non segmen ée de l'ac i i é éduca i e à l'è e numé ique. Il es ainsi sa is ai à la mise en ga de é oquée pa Sadle (2013, p. 17): “Al hough decomposi ion o a complex en i y may be ca ied ou in o de o achie e some gain, his gain is accompanied by loss o a di e en kind: i becomes mo e di icul o see he whole as a uni ied compe ence”, c'es -à-di e, lo s de l'analyse l'on pe d la ision de l'ensemble en acco dan une a en ion excessi e à chacune de ses pa ies. Pou ce e aison, Sadle (ib., p. 21) a i me que ce n'es uniquemen que pa appo à des si ua ions complexes que l'on peu juge la compé ence e non pa le biais de l'é alua ion de ses composan es d'une maniè e isolée: “The whole (compe ence) does no necessa ily equa e o he sum o he pa s ( he compe encies)… This iew implies ha judgmen s o compe ence can p ope ly ake place only wi hin complex si ua ions, and no componen ially”. En ou e, au moyen de ce e s a égie de a ail l'on é i e une dé ini ion de ni eaux a i iciels d'une compé ence aussi complexe que la compé ence éduca i e à l'è e numé ique. Cad e Global de la Compé ence Éduca i e à L'è e Numé ique Posi i e Complexe Si ua ionnelle Non segmen ée Une ision posi i e, complexe, si ua ionnelle e non segmen ée de l'ac i i é pédagogique à l'è e numé ique. Schéma 26. Vision du CGCEED 41APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Bien que de nomb eux cad es exis an s su le ma ché éduca i incluen la dé ini ion de ni eaux de compé ence, le ai es que la compé ence éduca i e à l'è e numé ique possède une na u e holis ique, si ua ionnelle e é olu i e liée à la o ma ion de l'iden i é pe sonnelle, sociale e p o essionnelle de chaque indi idu au sein de chaque ins i u ion e de chaque con ex e égional ou na ional. Ainsi, ce cad e ise à ê e u ile au dé eloppemen p o essionnel, à la o ma ion ou l'assis ance aux éduca ices e éduca eu s, e non à ou ni une simple classi ica ion en ca égo ies he mé iques qui nous éloigne aien de la ision d'un ample spec e possible de éalisa ions de la compé ence selon les di e ses con igu a ions que celle-ci peu adop e ace à des si ua ions dé e minées. À ce éga d, la compé ence éduca i e à l'è e numé ique ep ésen e un ca alogue de possibili és des inées à ê e explo ées pa les indi idus e ins i u ions plu ô qu'une lis e de dé e mina ions en e man les uns e les au es dans une ca égo ie. Mul iples iden i és : De plus, l'éduca eu es dé ini pa appo à qua e axes con ibuan à con o me de mul iples iden i és: • L'axe «classe», où il di ige le p ocessus d'enseignemen e c ée les oppo uni és d'app en issage; • L'axe «o ganisa ion», où il ai pa ie d'un collec i d'éduca eu s e éduca ices au sein d'une s uc u e qui é abli des condi ions e c ée des oppo uni és dé e minées qui con igu en o emen ce qu'il es possible de ai e pou chaque enseignan indi iduel; • L'axe «en i onnemen », qui o e à l’éduca eu di é en s ac i s pou l'app en issage (T ujillo Sáez, 2018) que celui-ci peu inco po e dans la classe e l'o ganisa ion, de la même açon que les ac i i és c éées dans l'en i onnemen de la classe e de l'o ganisa ion peu en con ibue à en ichi e amélio e l'en i onnemen ; • E , inalemen , l'axe «socié é», où l’éduca eu es esponsable du dé eloppemen de ses é udian s, ainsi qu'un modèle social de ci oyenne é ac i e. Ces qua e axes dé e minen ois iden i és (enseignan e, connec i e e ci oyenne), chacune de celles-ci se ma é ialisan pa le biais de di é en es éalisa ions possibles. À leu ou , les ôles son eliés en e eux d'une açon in ég ale e cyclique, en o man ainsi un p ocessus con inu qui do e le p ocessus d'enseignemen de sens e de quali é. La desc ip ion des ois iden i és e des ôles qui les dé eloppen es p ésen ée d'une açon dé aillée ci-dessous: En i onnemen O ganisa ion Socié é Salle de classe Schéma 27. Mul iples iden i és des éduca eu s e éduca ices 48APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | D'une açon spéciale, son en i onnemen pe sonnel d'app en issage pe me à l'éduca eu de se main eni à jou en ce qui conce ne les eche ches scien i iques e éduca i es econnues au ni eau na ional e in e na ional, en sus de connaî e les de nie s dé eloppemen s pédagogiques e de la echnologie éduca i e. À ce e in, l’éduca eu es capable de se ixe des objec i s d'app en issage ainsi que de é léchi su leu e icaci é. Pou a eind e ces objec i s, l'éduca eu pa icipe ac i emen à di e s éseaux p o essionnels d'app en issage (locaux, égionaux ou mondiaux) e à des communau és de p a ique pou dé eloppe son p op e app en issage e pa age e con ibue d'une maniè e e icace au bien commun de sa communau é de p a ique. En ou e, di é en es oppo uni és de dé eloppemen p o essionnel son à la disposi ion de l'éduca eu (a ec di e s ni eaux e o ma s de ce i ica ion), an dans des con ex es o mels (oppo uni és p ésen ielles, i uelles ou mix es) qu'in o mels, e il u ilise e icacemen ces oppo uni és. À ce éga d, l’éduca eu à l'è e numé ique o ganise son p op e sys ème de mise à jou e d'app en issage, pa age a ec sa communau é de p a ique e mo i e e sou ien les au es memb es de sa communau é (en pa iculie d'au es éduca eu s e é udian s) a in qu'ils se dé eloppen e app ennen en pe manence. De la même açon, l'éduca eu à l'è e numé ique es conscien de la nécessi é de gé e e de cen e son app en issage dans un con ex e d'abondance in o ma ionnelle, des ap i udes é an dans ce bu nécessai es pou il e , sélec ionne e eje e des élémen s d'in o ma ion. En ou e, l’éduca eu es conscien de la nécessi é d'une lec u e c i ique de l'in o ma ion, en enan comp e de la iabili é des sou ces e des in é ê s auxquels elles éponden En in, l'éduca eu à l'è e numé ique econnaî les di e s sa oi s e connaissances des di é en s agen s e communau és qui é aien adi ionnellemen es és en ma ge des ci cui s de la connaissance o icielle e les inco po en dans sa p op e o ma ion en an que sou ce supplémen ai e d'app en issage. Rôle d'alphabé isa ion echnologique ondamen ale L’éduca eu à l'è e numé ique es un agen ondamen al d'alphabé isa ion, celle-ci é an en endue comme le p ocessus socio-éduca i de cons uc ion des compé ences nécessai es à la ie. Alo s que l'alphabé isa ion é ai adi ionnellemen liée à la lec u e e l'éc i u e, de nos jou s les p ocessus d'alphabé isa ion cou en di é en s domaines de la ie : alphabé isa ion linguis ique, alphabé isa ion ma héma ique, numé ique e média ico-in o ma ionnelle, écologique, Il connaî e u ilise la echnologie dans l'en i onnemen pe sonnel e pédagogique. Alphabé isa ion U ilisa ion sécu isée Alphabé isa ion echnologique ondamen ale Schéma 31. Iden i é ci oyenne: ôle d'alphabé isa ion echnologique ondamen ale 49APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | scien i ique, a is ique, pou la san é e , ès spécialemen , l'alphabé isa ion echnologique. En ce qui conce ne la compé ence éduca i e à l'è e numé ique, l'éduca eu doi posséde une alphabé isa ion ondamen ale dans ous ces domaines; néanmoins, plus conc è emen , l'alphabé isa ion ondamen ale implique la connaissance e l'u ilisa ion des élémen s de base de ma é iel e logiciel p ésen s dans no e ie pe sonnelle e dans un en i onnemen éduca i . Ce e alphabé isa ion ondamen ale se a p écisémen celle qui lui pe me a de p end e des décisions in o mées su quels son les essou ces, disposi i s, se ices e ou ils qui peu en ê e u ilisés pou a eind e un objec i dé e miné dans un scéna io d'app en issage conc e . En ou e, é an donné que la ela ion a ec la echnologie n'es pas exemp e de p oblèmes, ois domaines impo an s son p oposés dans le cad e de ce e alphabé isa ion echnologique ondamen ale: la ésolu ion de p oblèmes concep uels e echniques; la p o ec ion des in o ma ions, des con enus e de ses données à ca ac è e pe sonnel e de celles des pe sonnes sous sa esponsabili é; e , inalemen , l'u ilisa ion esponsable e sû e de la echnologie. En in, l'alphabé isa ion echnologique ondamen ale es liée à la capaci é d'opé e a ec le ma é iel e le logiciel des disposi i s numé iques don il dispose dans une si ua ion dé e minée d'app en issage, en pa iculie pou pou oi u ilise les echnologies numé iques d'une maniè e c éa i e. L'alphabé isa ion ondamen ale de l'éduca eu peu dans ce bu inclu e des ques ions elles que le maniemen , la con igu a ion e la modi ica ion de disposi i s e de logiciels ou la comp éhension des p incipes e ondemen s de la p og amma ion. 50APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | IDENTITÉ ENSEIGNANTE L'iden i é enseignan e es dé eloppée à a e s ois ôles ès é oi emen liés à l'axe de la classe : ainsi, l'enseignan es ou à la ois concep eu , acili a eu e é alua eu . Ces ois ôles son mis en œu e dans le cad e d'un p ocessus en endu comme é an cyclique e qui ise à l'amélio a ion à a e s la é lexion e l'engagemen a ec les élè es e l'ins i u ion. Un éduca eu à l'è e numé ique app éhende sa âche à pa i d'une app oche ondée su la concep ion d'expé iences mémo ables d'app en issage, su la acili a ion dans le dessein d'assu e à ous les é udian s un app en issage éussi, ou comme su l'é alua ion en an que p ocessus pe me an de pa eni à un cycle con inu d'amélio a ion aussi bien dans l'enseignemen que dans l'app en issage. La echnologie pe me de en o ce les ac i i és que l'enseignan concep eu , acili a eu e é alua eu éalise, au moyen de nou elles s a égies de eche che d'in o ma ions e de essou ces, de la c éa ion d'ou ils numé iques, d'une plus g ande acili é au momen de pa age les concep ions e en acili an l'accès à de mul iples sou ces de connaissance spécialisée. Concep ion Facili a ion É alua ion Enseignan e Connec i e Ci oyenne é Cad e Global de la Compé ence Éduca i e à L'è e Numé ique Schéma 23. CGCEED: iden i é enseignan e 51APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | L'iden i é enseignan e comp end la concep ion, l'élabo a ion, la modi ica ion, l'adap a ion, la publica ion de essou ces éduca i es ou e es e la acili a ion d'oppo uni és d'app en issage mémo ables à sa communau é éduca i e, aussi bien dans les con ex es o mels p op es à la classe que dans des con ex es non o mels e in o mels. Elle inclu égalemen la p omo ion, la mise en ma che e /ou la pa icipa ion à des p oje s éduca i s qui pe sonnalisen l'app en issage e l'amélio en signi ica i emen . En ou e, l'iden i é enseignan e implique l'é ablissemen de s a égies, de modèles, d'ou ils e d'ins umen s d'é alua ion signi ica i s e béné iques pou l'amélio a ion des p ocessus d'enseignemen e d'app en issage. Rôle de concep ion L'éduca eu es la pe sonne esponsable de la concep ion de si ua ions e d'ac i i és d'app en issage alignées su les con enus du p og amme e su les demandes de la socié é e , en ou e, su les élémen s susmen ionnés du Cad e global de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique. Ces si ua ions e ac i i és se basen dans ce bu su le aisonnemen , l'app en issage é lexi , la cons uc ion de la connaissance, la ésolu ion de p oblèmes découlan de la ie quo idienne e liés à la ie des app enan s, la communica ion, la collabo a ion e la pensée c i ique pou pou oi ans o me e modi ie une quelconque si ua ion dans laquelle une injus ice ou une inégali é se ai dé ec ée. Une a en ion pa iculiè e es no ammen dédiée à la eche che e ges ion de l'in o ma ion, aux ap i udes nécessai es pou les mene à bien e à la açon don celles-ci peu en ê e p omues pa le biais d'ac i i és d'app en issage. La base su laquelle s'appuie la concep ion de ces si ua ions e ac i i és es cons i uée pa une p o onde connaissance du p og amme, en pa an de l'idée que le p og amme peu ê e econçu e in e p é é pou l'adap e aux di é en es nécessi és spéci iques d'un g oupe conc e d'é udian s ou du con ex e où se dé eloppe l'ac ion éduca i e. De la même açon, ce e connaissance implique de connaî e le dé eloppemen cogni i , émo ionnel e physique des é udian s, ainsi que la maniè e e les condi ions dans lesquelles les é udian s peu en mieux app end e, de so e à ce que les di icul és qui son suscep ibles de su gi puissen ê e an icipées. Lo s de la concep ion de ces si ua ions e ac i i és d'app en issage il au eni comp e de la di e si é des app enan s qui se éunissen dans une o ganisa ion éduca i e, a ec leu s mul iples capaci és, di é ences e besoins. Il c ée des expé iences d'app en issage inoubliables, en lien a ec le p og amme scolai e e la socié é. Expé iences App en issages du XXIe siècle Concep ion Schéma 32. Iden i é enseignan e: ôle de concep ion 52APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | L'éduca eu comp e a ec les app enan s lo s de la concep ion des si ua ions e ac i i és d'app en issage, de la dé ini ion de leu s p op es objec i s d'app en issage e des oies pou les a eind e, lo s de leu au oé alua ion e coé alua ion, ainsi que lo s du p ocessus de é ision i é a i e du p og amme. En conséquence, l’éduca eu c ée a des ac i i és au hen iques où l'app enan joue un ôle clé, ainsi que des en i onnemen s econnaissan e épondan à l'hé é ogénéi é des é udian s, de so e que les concep ions soien adap ées à leu s di é en s besoins; c'es -à-di e, des expé iences d'app en issage pe sonnalisé qui eposen su l'é udian en an que c éa eu e non seulemen comme consomma eu de con enus (numé iques ou non), en en o çan sa capaci é à emélange ce ma é iel, à di use ses p oduc ions, ses connaissances su les di é en s d oi s d'au eu , en e au es ques ions. Du poin de ue de la concep ion, l’éduca eu u ilise la echnologie d'une açon ans e sale a in de p omou oi un app en issage ac i e app o ondi à a e s des essou ces echnologiques a iées. Dans ce sens, l’éduca eu es en mesu e de c ée e d'édi e des con enus numé iques sous di é en s o ma s e à a e s di é en s médias numé iques, ainsi que de éélabo e e d'amélio e des con enus, essou ces e ma é iels éduca i s disponibles su le éseau, e ce en espec an les di e ses licences d'u ilisa ion suscep ibles de leu ê e associées. En ou e, l’éduca eu e l'o ganisa ion où il a aille disposen de moyens pou sélec ionne , c ée e u ilise des con enus mul imodaux e des essou ces éduca i es ou e es. Dans ce con ex e, l’éduca eu e l'o ganisa ion peu en égalemen con ibue à l'amélio a ion de é é en iels de essou ces éduca i es ou e es. L’éduca eu in e ien e agi comme in e médiai e aup ès de l'o ganisa ion dans laquelle la concep ion de si ua ions e d'ac i i és d'app en issage es dé eloppée, a in que celle-ci ienne comp e e ésol e la ges ion des ho ai es e espaces, ainsi que d'au es ques ions in as uc u elles (connexion au éseau, u ilisa ion de disposi i s, e c.) décisi es pou la concep ion, de so e que les meilleu es condi ions possibles soien mises en place pou l'app en issage e l'enseignemen . 53APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Rôle de acili a ion L'éduca eu à l'è e numé ique es conscien de son ôle en an que acili a eu des p ocessus d'app en issage pa mi ses élè es e de son engagemen à leu éga d pou condui e chaque app enan e s son dé eloppemen in ég al ou au long de la ie, de so e à ce que ceux-ci de iennen des «app enan s ou au long de la ie», au onomes dans leu s app en issages ou au long de la ie, même s'ils ne se ou en pas dans des ins i u ions d'éduca ion o melle. L’éduca eu acili a eu p omeu le dé eloppemen e la éussi e de ous les é udian s du an l'app en issage au moyen de la c éa ion d'oppo uni és d'app en issage (numé iques ou non) qui iennen comp e de la di e si é des capaci és e in é ê s des é udian s. L’éduca eu encou age dans ce bu la c éa i i é, la communica ion e la cons uc ion collabo a i e d'idées e de connaissances en u ilisan les in as uc u es e la echnologie à sa disposi ion (pla e o mes e en i onnemen s numé iques, labo a oi es e espaces de manipula ion, e c.). À ce éga d, la éalisa ion d'ac i i és dans la classe, en g oupes e de maniè e indi iduelle, a ec ou sans echnologie, ise à donne une éponse à ce e di e si é d'une maniè e e ec i e. L’éduca eu app éhende les espaces d'app en issage comme un lieu où se encon en les agen s, les essou ces e les di e s sa oi s. Ainsi, l'espace d'app en issage s'é abli en an que sys ème écologique où l'app enan doi cons ui e ses p op es connaissances e ap i udes, de açon indi iduelle e collabo a i e. En ou e, l’éduca eu u ilise des s a égies didac iques a iées a ec une clai e p épondé ance de âches e p oje s cen és su des p oblèmes du monde éel qui equiè en une éponse de la pa des app enan s, en ga an issan à ou momen que les é udian s acquiè en une p o onde comp éhension des concep s clés e des p ocessus ondamen aux de chaque bloc de con enus. L'objec i de l’éduca eu es donc de acili e une cul u e éduca i e dans laquelle les é udian s s'app op ien e s'iden i ien a ec les objec i s de l'app en issage e dans laquelle ils soien égalemen esponsables des ésul a s découlan du p ocessus d'app en issage. La echnologie es , inalemen , un sou ien pou la éussi e de ous les é udian s. L’éduca eu con ibue à p omou oi la con iance e l'assomp ion de isques de la pa des é udian s, e ce ou en enan comp e de l'impo ance de la sécu i é, de la sensibilisa ion aux é en uels p oblèmes e dange s lo s de l'u ilisa ion de la echnologie e des no mes ela i es à son u ilisa ion esponsable. Il encou age de plus la con iance dans l'u ilisa ion jou naliè e, esponsable e sû e de echnologies éduca i es numé iques pa mi ou e la communau é éduca i e, en endan possible que ce e communau é se cha ge d'explo e de nou elles app oches mé hodologiques e pédagogiques con ibuan ac i emen à ce e u ilisa ion e don le cen e soi l'é udian . Il p omeu le dé eloppemen e la éussi e de ous les élè es. Di e si é des mé hodologies Connaissances de l'é udian Comp éhension des concep s Facili a ion Schéma 33. Iden i é enseignan e: ôle de acili a ion 54APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Rôle d'é alua ion L'éduca eu u ilise des données pou é alue la éussi e de l'app en issage des é udian s, dé ec e les di icul és e appo e le sou ien app op ié a in que chaque é udian a eigne ses objec i s. Il es en ou e conscien , e agi donc en conséquence, de la nécessi é d'éla gi le ca alogue de s a égies d'é alua ion, depuis les plus adi ionnelles (ép eu es éc i es sous di e s o ma s) jusqu'à des p a iques plus cen ées su l'é udian , au hen iques, in ég ées e signi ica i es pe me an d'é alue les connaissances e égalemen les ap i udes e compé ences dé eloppées, aussi bien dans des scéna ios o mels que dans des con ex es non o mels e in o mels. L’éduca eu à l'è e numé ique econnaî qu'il es ou au an impo an de dispose d'une a ié é de mécanismes d'é alua ion que d'ê e capable de ou ni un e ou ( eedback) app op ié en emps éel ou le plus p oche possible de la pa icipa ion à l'é alua ion. Il a ecou s dans ce bu à di é en es s a égies, comme des ou ils echnologiques ou l'u ilisa ion de mécanismes d'au oé alua ion e de coé alua ion. En ue de l'é alua ion de l'app en issage, l'éduca eu iden i ie des concep s clés e des p ocessus ondamen aux liés au con enu ou à la ma iè e e é alue leu applica ion à des p oblèmes éels p oches de l'app enan . En ou e, l’éduca eu u ilise des s a égies d'é alua ion qui iennen non seulemen comp e de la maî ise des con enus mais aussi de la p o ondeu de la comp éhension. Pou dé eloppe des p ocessus d'é alua ion pe me an de en o ce les di é en es concep ions d'expé iences éduca i es ou en é an e ec i emen u iles pou amélio e l'app en issage, l’éduca eu p end en considé a ion l'impo ance de: 1. Documen e le p ocessus d'app en issage d'une açon adéqua e, en endan l'é udian co esponsable de ce e âche. 2. Encou age la é lexion de la pa de l'é udian su son p op e p ocessus d'app en issage e les acquisi ions éalisées. 3. Communique de açon pe inen e aux é udian s, amilles e esponsables éduca i s les ésul a s du p ocessus d'enseignemen e d'app en issage. Il se élici e des acquis, dé ec e les di icul és e appo e son sou ien pou que chaque élè e a eigne ses objec i s. Resiliencia Regulación In o ma ions É alua ion Schéma 34. Iden i é enseignan e: ôle d'é alua ion 55APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | L'éduca eu p omeu égalemen la econnaissance e la ce i ica ion d'app en issages p éalables, in o mels, expé ien iels, ou e s, de la même açon qu'il comp end que l'é alua ion doi se pou sui e en che chan de nou eaux o ma s, di e si iés, pe sonnalisés, signi ica i s, a ayan s e mo i a eu s op imisan les ésul a s de l'app en issage indi iduels e en g oupes de ses é udian s. De plus, l’éduca eu , a ec le sou ien de son o ganisa ion éduca i e, acco de de l'impo ance au ai emen sécu isé e p o égé des données des é udian s dans ou es les phases de l'é alua ion (collec e de données, s ockage, ai emen , analyse e élabo a ion de appo s), en les u ilisan d'une açon é hique en ue d'une communica ion e ec i e a ec les é udian s e les amilles, ainsi qu'a ec les esponsables en ma iè e d'éduca ion pou an in lue su d'é en uels changemen s, mises à jou , amélio a ions e adap a ions nécessai es dans les p og ammes o iciels, mais égalemen dans le bu d'encou age pa mi les é udian s leu au onomie e la conscience de leu s p op es p og ès, de leu s besoins pe sonnels d'amélio a ion, en sus de leu s poin s o s e de leu alen . Il comp e pou ou cela a ec la echnologie en an qu'alliée pou dé eloppe des p ocessus d'é alua ion pédagogique e écapi ula i e de quali é, dans lesquels une a ié é d'ou ils d'é alua ion in ég és dans le p ocessus d'app en issage son u ilisés e génè en des données pe me an un e ou e icace en emps éel. 56APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | IDENTITÉ CONNECTIVE L'iden i é connec i e po e clai emen su la na u e ela ionnelle de la igu e de l'éduca eu à l'è e numé ique. L’éduca eu es aujou d'hui un au hen ique hub connec é a ec la socié é, ses collègues éduca eu s e ses app enan s, en p omou an pa mi ous ceux-ci l'amélio a ion à a e s l'app en issage e le dé eloppemen pe sonnel e p o essionnel. Les ois ôles de ce e iden i é peu en ê e app éhendés comme sui : l’éduca eu en an que leade de la socié é e de sa communau é; l’éduca eu en an que collabo a eu au sein de sa communau é de p a ique (ce e de niè e é an en endue dans le sens local e égalemen à a e s le éseau pe sonnel e p o essionnel de l’éduca eu ); e , inalemen , l'enseignan en an que men o e o ien eu qui accompagne e au onomise ses app enan s dans les p ocessus de dé eloppemen pe sonnel, d'app en issage e même d'en ep eneu ia ou de eche che d'emploi. Finalemen , l'iden i é connec i e de l’éduca eu à l'è e numé ique ne se limi e pas à sa aleu ela ionnelle mais ses connexions son o ien ées pa des aleu s e des ac ions conc è es: • La eche che de l'amélio a ion de la socié é e du bien commun. • L'au onomisa ion de la communau é éduca i e. • La concep ion e l'app op ia ion collec i e de s a égies éduca i es in o mées, con ex ualisées e basées su des élémen s p oban s. • La pa icipa ion p oac i e e la con ibu ion posi i e à des éseaux d'app en issage e icaux e ho izon aux. • La communica ion collabo a i e, c éa i e e agile. • Un dési cons an d'amélio a ion exp imé à a e s l'inno a ion e l'é alua ion de ses p op es ac ions. Collabo a ion Leade ship Men o ing Connec i e Ci oyenne é Enseignan e Cad e Global de la Compé ence Éduca i e à L'è e Numé ique Schéma 24. CGCEED: iden i é connec i e 57APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Rôle de leade ship Le leade ship de l'éduca eu s'exp ime de di e ses açons pa appo aux di é en s plans sociaux. En p emie lieu, il exis e un leade ship pa appo à la socié é en aison de ou ce que l’éduca eu ep ésen e en an qu'agen éduca i , esponsable d'une âche ondamen ale pou la ep oduc ion e la ans o ma ion sociocul u elle. L'éduca ion es équemmen in oquée pou di ige des p ocessus de ans o ma ion ou d'amélio a ion sociale à a e s l'app en issage; e l’éduca eu es , ondamen alemen , la pe sonne qui di ige e dé eloppe ces p ocessus. Dans le même sens, la dé ense du d oi à l'éduca ion de quali é pou ous es implici e dans ce leade ship social, ce qui implique équemmen de p éconise l'accès équi able e inclusi à l'éduca ion, ainsi que les oppo uni és d'app en issage e les essou ces nécessai es en ue de épond e aux di e s besoins de ous les é udian s. Le ôle de leade ship ans o me l'éduca eu en un agen c i ique engagé a ec le bien-ê e de ses é udian s e a ec l'app en issage de quali é pou ous en an que aleu s absolues de sa âche. Le second plan pou exe ce le leade ship es lié à sa p op e communau é de p a ique. Le leade ship dans une communau é de p a ique es engagé a ec la eche che d'oppo uni és pou amélio e les p ocessus d'enseignemen e d'app en issage, de la même açon qu'a ec l'iden i ica ion, l'é alua ion e l'adop ion de essou ces e mé hodes a o isan les meilleu s ésul a s d'app en issage possibles. Dans ce bu , l'éduca eu à l'è e numé ique non seulemen p omeu l'iden i ica ion, l'adap a ion e la mise en commun de p a iques e icaces, mais es en ou e disposé à modi ie e é alue sa p op e p a ique e à la p ésen e à sa communau é en ue de son analyse e é alua ion. En lien a ec cela, l’éduca eu en end le leade ship e l'exe ce comme un élémen cons ui a ec le es e de la communau é, de na u e ho izon ale, dis ibuée e négociée a ec les au es agen s. En in, le leade ship possède égalemen une composan e de modélisa ion des a i udes e compo emen s des élè es à a e s les ac ions du p op e éduca eu . Ainsi, la açon d'agi e de s'exp ime de l’éduca eu , que ce soi en p ésen iel ou dans les éseaux sociaux e lo s de l'u ilisa ion de la echnologie, cons i ue un ac eu ondamen al dans l'app en issage de ses é udian s. Il di ige des p ocessus de ans o ma ion e d'amélio a ion sociale, é an pa ailleu s une é é ence au sein de la communau é. Pédagogique Fa o isan l'émancipa ion Leade ship Schéma 35. Iden i é connec i e: ôle de leade ship 64APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | De V ies, M. J. (2016). Teaching abou echnology: an in oduc ion o he philosophy o echnology o non-philosophe s. Do d ech , Hollande: Sp inge . 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School Science and Ma hema ics, 112(1), 12-19. 73APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | 74 88 102 106 112 139 192 Annexes Annexe I : Cad e global de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique Annexe II : Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique Annexe III: Ca og aphie de sou ces ela i es à la compé ence pou app end e à l'è e numé ique Annexe IV : Syn hèse de l'analyse de la bibliog aphie ela i e au Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique Annexe V: Analyse de la bibliog aphie ela i e au Cad e global de la compé ence pou app end e à l'è e numé ique Annexe VI: Analyse de la bibliog aphie ela i e au Cad e global de la compé ence éduca i e à l'è e numé ique Annexe VII: P ocessus de alida ion TABLE DES MATIÈRES 80APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | P a iques: A1.2.2.1. L'app enan é abli les s a égies d'app en issage les plus app op iées à chaque momen du p ocessus. A1.2.2.2. L'app enan assume des esponsabili és en ce qui conce ne ses objec i s e son p ocessus d'app en issage. A1.2.2.3. L'app enan es conscien de l'in luence de di é en es pe sonnes e de l'en i onnemen su son p ocessus d'app en issage. A1.2.2. Fonc ion: Con ôle du p ocessus d'app en issage A1.2.3. Mo i a ion pou l'app en issage P a iques: A1.2.3.1. L'app enan é alue sa p op e mo i a ion pou app end e e connaî ses sou ces p incipales de mo i a ion. A1.2.3.2. L'app enan in es i dans l'app en issage le emps e les e o s nécessai es a in d'a eind e des ésul a s sa is aisan s. A1.2.3.3. L'app enan me en œu e des s a égies pou en o ce sa mo i a ion pou l'app en issage e la mo i a ion des pe sonnes de son en i onnemen . A1.2.3.4. L'app enan comp e a ec un en i onnemen qui le mo i e e s l'app en issage. A1.2.3.5. L'app enan comp e a ec les essou ces nécessai es pou pou oi app end e, y comp is des essou ces ma é ielles, empo elles, spa iales e echnologiques. A1. Iden i é pou la ci oyenne é A1.3. Rôle: Résilience A1.3.1. Fonc ion: Dépassemen de l'ad e si é P a iques: A1.3.1.1. L'app enan es conscien des p oblèmes ou di icul és auxquels il es con on é du an son app en issage. A1.3.1.2. L'app enan modi ie ses plans e s a égies d'app en issage pou su mon e des p oblèmes ou di icul és liés à son app en issage. A1.3.1.3. L'app enan su mon e le s ess découlan de si ua ions d'ad e si é p op es au p ocessus d'app en issage. CGCAEN Ci oyenne é Résilience 81APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | P a iques: A2.1.1.1. L'app enan che che e u ilise de mul iples sou ces d'in o ma ion sous di é en s o ma s, analogiques e numé iques, pou cons ui e de nou elles connaissances. A2.1.1.2. L'app enan es conscien des liens héo iques e p a iques en e les di é en s ypes d'app en issage. A2.1.1.3. L'app enan u ilise l'in o ma ion d'une açon in e disciplinai e pou en o ce son app en issage. A2.1.1.4. L'app enan u ilise l'in o ma ion, ses connaissances e compé ences pou ésoud e des cas p a iques ou des si ua ions p obléma iques. A2.1.1.5. L'app enan u ilise la echnologie pou ob eni des in o ma ions, les ai e e cons ui e des connaissances. A2. Iden i é pou la cons uc ion de la connaissance A2.1. Rôle: C éa ion de connaissance A2.1.1. Fonc ion: Ges ion de l'in o ma ion A1.3.2. Fonc ion: Tolé ance à l'ince i ude P a iques: A1.3.2.1. L'app enan assume les dou es comme une pa ie du p ocessus d'app en issage. A1.3.2.2. L'app enan assume les changemen s comme une pa ie du p ocessus d'app en issage. A1.3.2.3. L'app enan assume l'e eu comme une pa ie du p ocessus d'app en issage. A1.3.2.4. L'app enan app end de ses p op es e eu s. CGCAEN Cons uc ion de la connaissance C éa ion de connaissance 82APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | CGCAEN Cons uc ion de la connaissance P a iques: A2.1.2.1. L'app enan applique la pensée c i ique à son p op e app en issage (sou ces d'in o ma ion, ac i i és d'app en issage e in e ac ion a ec d'au es app enan s, enseignan s e son en i onnemen ). A2.1.2.2. L'app enan applique la pensée c éa i e à son p op e app en issage. A2.1.2.3. L'app enan c ée de nou elles connaissances à pa i de ses connaissances e compé ences. A2.1.2.4. L'app enan ans o me la éali é à a e s ses connaissances e compé ences. A2.1.2.5. L'app enan u ilise la echnologie pou dé eloppe une lec u e c i ique de l'en i onnemen ou des sou ces d'in o ma ion à sa po ée. A2.1.2.6. L'app enan u ilise la echnologie pou p omou oi sa c éa i i é du an le p ocessus d'app en issage. A2.1.2. Fonc ion: App en issage c i ique e c éa i Alphabé isa ions mul iples P a iques: A2.2.1.1. L'app enan u ilise sa maî ise d'une ou de plusieu s langues pou p omou oi son app en issage. A2.2.1.2. L'app enan u ilise ses ap i udes de communica ion o ale (écou e, pa ole e in e ac ion) pou p omou oi son app en issage. A2.2.1.3. L'app enan u ilise ses ap i udes de communica ion éc i e (lec u e e éc i u e) pou p omou oi son app en issage. A2.2.1.4. L'app enan u ilise ses ap i udes de média ion pou p omou oi son app en issage. A2.2.1.5. L'app enan u ilise sa compé ence linguis ique pou main eni une in e ac ion acili an l'app en issage a ec d'au es app enan s, enseignan s ou d'au es agen s. A2.2.1.6. L'app enan u ilise la echnologie pou applique son alphabé isa ion linguis ique dans une si ua ion d'app en issage e pou p omou oi sa p op e alphabé isa ion linguis ique. A2. Iden i é pou la cons uc ion de la connaissance A2.2. Rôle: Alphabé isa ions mul iples A2.2.1. Fonc ion: Alphabé isa ion linguis ique 83APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | P a iques: A2.2.2.1. L'app enan econnaî des élémen s p op es aux ma héma iques dans une a ié é de si ua ions d'app en issage. A2.2.2.2. L'app enan u ilise son alphabé isa ion ma héma ique pou éalise des es ima ions e in e p é e des données liées à son app en issage. A2.2.2.3. L'app enan p omeu son app en issage à a e s des aisonnemen s numé iques, g aphiques e géomé iques. A2.2.2.4. L'app enan u ilise les ma héma iques pou communique dans des si ua ions d'app en issage, en pa iculie au moyen de l'exp ession en langage ma héma ique, ou la ansc ip ion dans ce de nie , de données p op es à une si ua ion d'app en issage. A2.2.2.5. L'app enan ésou des p oblèmes su gissan du p ocessus d'app en issage à a e s son alphabé isa ion ma héma ique. A2.2.2.6. L'app enan u ilise la echnologie pou applique son alphabé isa ion ma héma ique dans une si ua ion d'app en issage e pou p omou oi sa p op e alphabé isa ion ma héma ique. A2.2.2. Fonc ion: Alphabé isa ion ma héma ique P a iques: A2.2.3.1. L'app enan u ilise son alphabé isa ion scien i ique pou p omou oi son app en issage. A2.2.3.2. L'app enan u ilise son alphabé isa ion echnologique pou p omou oi son app en issage. A2.2.3.3. L'app enan u ilise des ep ésen a ions e langages p op es à la science e à la echnologie pou communique dans des si ua ions d'app en issage. A2.2.3.4. L'app enan u ilise les ou ils e les équipemen s p op es au a ail scien i ique e echnologique pou p omou oi son app en issage. A2.2.3.5. L'app enan ésou des p oblèmes qui se p ésen en dans des si ua ions d'app en issage à a e s son alphabé isa ion scien i ique e echnologique. A2.2.3.6. L'app enan econnaî e é i e le isque des a i ma ions pseudoscien i iques pou l'app en issage. A2.2.3. Fonc ion: Alphabé isa ion scien i ique e echnologique 84APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | P a iques: A2.2.4.1. L'app enan u ilise son alphabé isa ion numé ique pou p omou oi son app en issage. A2.2.4.2. L'app enan u ilise son alphabé isa ion média ique e in o ma ionnelle pou p omou oi son app en issage. A2.2.4.3. L'app enan ob ien e gè e des in o ma ions pe inen es pou son app en issage g âce à son alphabé isa ion numé ique e média ico-in o ma ionnelle. A2.2.4.4. L'app enan communique e collabo e a ec d'au es pe sonnes dans le cad e de son p ocessus d'app en issage g âce à son alphabé isa ion numé ique e média ico-in o ma ionnelle. A2.2.4.5. L'app enan c ée des ou ils numé iques qui acili en l'app en issage g âce à son alphabé isa ion numé ique e média ico-in o ma ionnelle. A2.2.4.6. L'app enan u ilise e icacemen des pla e o mes d'app en issage e de a ail collabo a i . A2.2.4.7. L'app enan soume à un jugemen c i ique les sou ces d'in o ma ion e les essou ces e se ices numé iques qu'il u ilise pou son app en issage. A2.2.4. Fonc ion: Alphabé isa ion numé ique, média ique e in o ma ionnelle P a iques: A2.2.5.1. L'app enan u ilise son alphabé isa ion a is ique pou p omou oi son app en issage. A2.2.5.2. L'app enan econnaî la p ésence de l'a dans di e ses si ua ions d'app en issage. A2.2.5.3. L'app enan u ilise des ep ésen a ions e langages p op es à l'a pou communique dans des si ua ions d'app en issage. A2.2.5.4. L'app enan u ilise les ou ils e équipemen s p op es au a ail a is ique pou p omou oi son app en issage. A2.2.5.5. L'app enan u ilise la echnologie pou applique son alphabé isa ion a is ique dans une si ua ion d'app en issage e pou p omou oi sa p op e alphabé isa ion a is ique. A2.2.5. Fonc ion: Alphabé isa ion a is ique 85APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | CGCAEN Cons uc ion de la connaissance P a iques: A2.3.1.1. L'app enan p end conscience de l'impo ance, des capaci és e des limi a ions de son co ps ou au long du p ocessus d'app en issage. A2.3.1.2. L'app enan u ilise ses ap i udes co po elles e physiques pou épond e aux demandes quo idiennes dans des si ua ions d'app en issage. A2.3.1.3. L'app enan u ilise e icacemen les ou ils e echniques app op iés dans chaque si ua ion d'app en issage. A2.3.1.4. L'app enan u ilise la echnologie e d'au es essou ces pou en o ce ses ap i udes physiques ou au long de son app en issage. A2. Iden i é pou la cons uc ion de la connaissance A2.3. Rôle: Maniemen d'ap i udes pou l'app en issage A2.3.1. Fonc ion: Maniemen d'ap i udes physiques P a iques: A2.3.2.1. L'app enan connaî ses émo ions en ce qui conce ne le p ocessus d'app en issage. A2.3.2.2. L'app enan gè e ses émo ions pou acili e l'app en issage. A2.3.2.3. L'app enan es conscien de l'impo ance d'au es pe sonnes pou son p op e app en issage. A2.3.2.4. L'app enan en e en ela ion d'une açon adéqua e a ec d'au es app enan s pou acili e son app en issage e celui des au es. A2.3.2.5. L'app enan en e en ela ion d'une açon adéqua e a ec les enseignan s e d'au es pe sonnes possédan plus de connaissances ou compé ences que le p op e app enan pou pou oi acili e l'app en issage. A2.3.2.6. L'app enan u ilise la echnologie e d'au es essou ces pou en o ce ses ap i udes socio-émo ionnelles ou au long de son app en issage. A2.3.2. Fonc ion: Maniemen d'ap i udes socio-émo ionnelles Maniemen d'ap i udes pou l'app en issage 86APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | CGCAEN Connexion P a iques: A2.3.3.1. L'app enan main ien son a en ion pendan le p ocessus d'app en issage. A2.3.3.2. L'app enan u ilise sa mémoi e pou acili e le p ocessus d'app en issage. A2.3.3.3. L'app enan aisonne e p end des décisions aisonnables pendan son p ocessus d'app en issage. A2.3.3.4. L'app enan é alue e ajus e ses p ocessus cogni i s pou acili e l'app en issage. A2.3.3.5. L'app enan u ilise la echnologie e d'au es essou ces pou en o ce ses ap i udes cogni i es ou au long de son app en issage. A2.3.3. Fonc ion: Maniemen d'ap i udes cogni i es e mé acogni i es A3. Iden i é pou la connexion A3.1. Rôle: Appa enance e collabo a ion A3.1.1. Fonc ion: Lien a ec la communau é d'app en issage P a iques: A3.1.1.1. L'app enan appa ien à une communau é qui en o ce son app en issage d'une maniè e e ec i e. A3.1.1.2. L'app enan s'iden i ie a ec sa communau é d'app en issage. A3.1.1.3. L'app enan en e ien des ela ions sociales posi i es au sein de sa communau é d'app en issage. A3.1.1.4. L'app enan u ilise la echnologie pou ê e lié à sa communau é d'app en issage e app end e a ec elle. A3.1.2. Fonc ion: Pa icipa ion dans la communau é d’app en issage P a iques: A3.1.2.1. L'app enan pa icipe à l'é ablissemen d'objec i s d'app en issage au sein de sa communau é. A3.1.2.2. L'app enan collabo e ac i emen a ec sa communau é d'app en issage. A3.1.2.3. L'app enan con ibue ac i emen à la c éa ion d'un épe oi e commun de ma é iels d'app en issage. A3.1.2.4. L'app enan u ilise la echnologie pou pa icipe à des p oje s collec i s au sein de sa communau é d'app en issage. Appa enance e collabo a ion 87APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | A3.1.3. Fonc ion: Leade ship pou l'app en issage P a iques: A3.1.3.1. L'app enan di ige une communau é qui pa age un p oje d'app en issage. A3.1.3.2. L'app enan es capable de pa age sa ision du p ocessus d'app en issage a ec sa communau é. A3.1.3.3. L'app enan es capable d'in e eni comme u eu ou men o d'au es app enan s de sa communau é d'app en issage. A3.1.3.4. L'app enan u ilise la echnologie pou di ige un p oje d'app en issage collec i au sein de sa communau é. P a iques: A3.2.1.1. L'app enan espec e e app écie la di e si é comme sou ce d'en ichissemen dans une si ua ion d'app en issage. A3.2.1.2. L'app enan in e agi de açon sa is aisan e a ec des pe sonnes di e ses dans des con ex es d'app en issage. A3.2.1.3. L'app enan u ilise la echnologie pou en e en con ac e app end e a ec des pe sonnes di e ses. P a iques: A3.2.2.1. L'app enan es capable de pa age les émo ions d'au es pe sonnes en ce qui conce ne le p ocessus d'app en issage. A3.2.2.2. L'app enan es capable d'adop e le poin de ue subjec i d'un au e app enan en ce qui conce ne le p ocessus d'app en issage. A3.2.2.3. L'app enan es capable de p end e des décisions e d'agi d'une açon empa hique a ec d'au es app enan s pou p omou oi son p op e p ocessus d'app en issage e celui des au es. A3.2.2. Fonc ion: Empa hie A3. Iden i é pou la connexion A3.2. Rôle: In e ac ion a ec la di e si é A3.2.1. Fonc ion: In e ac ion dans des en i onnemen s de di e si é CGCAEN Connexion In e ac ion a ec la di e si é 88APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Les iden i és, ôles e onc ions qui ca ac é isen la compé ence éduca i e à l'è e numé ique son dé aillés ci-dessous, conjoin emen a ec un desc ip eu clé de chaque onc ion. ANNEXE II: CADRE GLOBAL DE LA COMPÉTENCE ÉDUCATIVE À L'ÈRE NUMÉRIQUE 89APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | L'éduca eu dé eloppe une ci oyenne é ac i e dans son en i onnemen social e numé ique. L'éduca eu p omeu la san é e une conscience écologique pe sonnelle, ainsi que celle de son en i onnemen . L'enseignan connaî le cad e poli ique e cu iculai e au sein duquel il s'insc i e a aille pou l'amélio e . L'enseignan ai ac i emen pa ie d'une communau é d'app en issage. L'enseignan s'épanoui p o essionnellemen e pa icipe au dé eloppemen p o essionnel de ceux e celles qui l'en ou en . L'enseignan me en place, dans sa p a ique de l'enseignemen , les app en issages ob enus à a e s son p op e dé eloppemen p o essionnel. L'éduca eu dispose d'une alphabé isa ion essen ielle à l'u ilisa ion des essou ces echnologiques. L'éduca eu p omeu e u ilise, de maniè e sû e, la echnologie. Ci oyenne é engagée App en issage pe manen Alphabé isa ion echnologique ondamen ale Ci oyenne é ac i e P omo ion de la san é e p o ec ion de l'en i onnemen Connaissance du cad e poli ique e cu iculai e Communau é d’app en issage Dé eloppemen p o essionnel Mise en place de l'app en issage pe manen Alphabé isa ion echnologique ondamen ale Ga an ie de con iden iali é e usage sû de la echnologie Ci oyenne é Enseignan e Connec i e Schéma 28A. CGCEED : Iden i é ci oyenne: ôles, onc ions e p a iques 96APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | P a iques: E2.2.1.1. L’éduca eu connaî les ca ac é is iques du dé eloppemen physique, cogni i , émo ionnel e social de ses élè es. E2.2.1.2. L’éduca eu conçoi des ac i i és de o ma ion qui s'adap en e éponden à la di e si é, de açon e ec i e. E2.2.1.3. L’éduca eu pe sonnalise les oppo uni és d'app en issage de ses élè es. E2.1.2. Fonc ion: App en issages du XXIe siècle P a iques: E2.1.2.1. L’éduca eu s imule l'app en issage de é lexion e de c éa ion, ainsi que la cons uc ion ac i e e c i ique des connaissances chez ses é udian s. E2.1.2.2. L’éduca eu inci e ses é udian s à l'au onomie, à la capaci é d'au oges ion, à l'au o égula ion e à l'éduca ion e la o ma ion ou au long de la ie. E2.1.2.3. L’éduca eu encou age ses é udian s à pa icipe ac i emen en an que ci oyens e ci oyennes à la ie sociale de leu en i onnemen . E2.1.2.4. L’éduca eu encou age les é udian s à s'exp ime e à se compo e , de açon esponsable, su les éseaux sociaux, pla es- o mes e espaces numé iques. E2.1.2.5. L’éduca eu p omeu la coéduca ion e l'égali é o ale en e emmes e hommes. E2.1.2.6. L’éduca eu p omeu e o ganise des ac i i és e des p oje s éduca i s en ue de dé eloppe la conscience e le espec in e cul u el au sein de la communau é éduca i e. E2.1.2.7. L’éduca eu p omeu , aup ès de ses é udian s, la c éa i i é, le a ail en équipe, la collabo a ion e l'au onomie pou ai e ace à leu app en issage. E2. Iden i é enseignan e E2.2. Rôle de acili a ion E2.2.1. Fonc ion: Connaissances de l'é udian CGCEEN Enseignan e Facili a ion 97APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | P a iques: E2.2.2.1. L’éduca eu u ilise di é en es s a égies mé hodologiques qui acili en l'app en issage des é udian s. E2.2.2.2. L’éduca eu c ée, adap e e p omeu l'u ilisa ion des essou ces pédagogiques ou e es, conscien du bon usage des di é en s ypes de licences possibles. E2.2.2.3. L’éduca eu en o ce l'app en issage signi ica i de ses élè es. E2.2.2.4. L’éduca eu se se de la echnologie pou che che , gé e e u ilise co ec emen les in o ma ions, les con enus, les suppo s e les essou ces d'app en issage. E2.2.2.5. L’éduca eu me en œu e des s a égies de communica ion e langages di e s ( ex e, audio isuel, héâ e, musique, ansmédia) pou c ée des expé iences d'app en issage. E2.2.2.6. L’éduca eu dispose de essou ces di e ses pou épond e, de açon e ec i e, aux di icul és encon ées pa les élè es dans le p ocessus d'app en issage. P a iques: E2.2.3.1. L’éduca eu acili e la comp éhension des concep s clés du p og amme aux é udian s. E2.2.3.2. L’éduca eu p omeu l'acquisi ion d'ap i udes e de compé ences qui les aide on à ésoud e des p oblèmes adap és à leu ni eau de dé eloppemen . E2.2.2. Fonc ion: Di e si é des mé hodologies e des essou ces E2.2.3. Fonc ion: Comp éhension des concep s 98APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | P a iques: E2.3.1.1. L’éduca eu sui les p og ès de ses é udian s a in d'assu e le succès de leu app en issage e de su mon e les di icul és. E2.3.1.2. L’éduca eu adop e di e ses s a égies e u ilise des ins umen s d'é alua ion, d'au oé alua ion e de coé alua ion. E2.3.1.3. L’éduca eu me en œu e des s a égies d'é alua ion con inue, pédagogique e écapi ula i e ou au long du p ocessus d'app en issage. E2.3.1.4. L’éduca eu se se de echnologies numé iques pou op imise les p ocessus d'é alua ion. E2.3.1.5. L’éduca eu é alue les ap i udes, les connaissances e les compé ences, de açon coo donnée, a ec son o ganisa ion pédagogique. E2.3.1.6. L’éduca eu analyse, in e p è e e é alue, d'un œil c i ique, les ésul a s de l'app en issage des é udian s, a in de p opose des amélio a ions au ni eau du p ocessus d'enseignemen e du onc ionnemen même de l'o ganisa ion pédagogique. E2.3.1.7. L’éduca eu guide les élè es dans l' au oé alua ion de leu app en issage. P a iques: E2.3.2.1. L’éduca eu ou ni éguliè emen des in o ma ions pe sonnalisées e signi ica i es conce nan le p ocessus d'app en issage des é udian s. E2.3.2.2. L’éduca eu aide les é udian s ou leu s esponsables légaux à p end e les décisions les mieux adap ées à leu dé eloppemen o al, su la base des données communiquées. E2.3.2.3. L’éduca eu u ilise les essou ces echnologiques app op iées pou ou ni des in o ma ions su le p ocessus d'app en issage, en assu an oujou s la con iden iali é e la sécu i é des données des é udian s. E2. Iden i é enseignan e E2.3. Rôle d'é alua ion E2.3.1. Fonc ion: Régula ion de l'app en issage E2.3.2. Fonc ion: In o ma ions su le p ocessus d'app en issage CGCEEN Enseignan e É alua ion 99APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | P a iques: E3.1.1.1. L’éduca eu c ée e p omeu des espaces au sein desquels les élè es app ennen , de açon collabo a i e, a ec d'au es app enan s e ac eu s p ésen s, ou de açon i uelle. E3.1.1.2. L’éduca eu ou ni des espaces d'app en issage sû s, y p omou an la con iance aup ès des é udian s, ou en eje an e en lu an con e ou e o me de disc imina ion, ai emen exa oi e ou au es inégali és. E3.1.1.3. L’éduca eu a o ise l'inse ion e l'accessibili é à des expé iences, essou ces e suppo s d'app en issage pa ous les é udian s, no ammen ceux qui p ésen en des besoins pédagogiques pa iculie s. E3.1.1.4. L’éduca eu encou age les é udian s à applique les echnologies éduca i es numé iques, de açon c éa i e, s a égique, sû e e c i ique, à leu s expé iences d'app en issage. E3.1.1.5. L’éduca eu es à même de p é eni , dé ec e e in e eni dans des si ua ions d'injus ice ou d'inégali é sociale. E3.1.1.6. L’éduca eu es capable d'iden i ie e d'in e eni dans des cas de ha cèlemen ou iolence, dans le con ex e éduca i . E3.1.1.7. L’éduca eu guide les élè es dans le maniemen e la ges ion de leu s compé ences sociales e émo ionnelles pou que celles-ci in luen posi i emen su leu app en issage. P a iques: E3.1.2.1. L’éduca eu échange des essou ces, connaissances e ues su sa p a ique enseignan e a ec d'au es p o essionnels e communau és. E3.1.2.2. L’éduca eu collabo e a ec d'au es memb es de la communau é éduca i e a in de c ée des si ua ions d'app en issage pa agées en e g oupes, ni eaux ou ma iè es. E3.1.2.3. L’éduca eu collabo e a ec d'au es collègues en ue d'amélio e sa p a ique en ma iè e d'éduca ion. E3.1.2.4. L’éduca eu p omeu e pa icipe ac i emen à des éunions d'équipe en ue d'amélio e le p oje pédagogique, collec i e pe sonnel. E3. Iden i é connec i e E3.1. Rôle de collabo a ion E.3.1.1. Fonc ion: Collabo a ion des é udian s E3.1.2. Fonc ion: Collabo a ion a ec d'au es p o essionnels CGCEEN Connec i e Collabo a ion 100APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | P a iques: E3.1.3.1. L’éduca eu dispose d'un en i onnemen d'app en issage pe sonnel (pe sonnes, se ices e essou ces) a in de s'épanoui p o essionnellemen ou au long de sa ie. E3.1.3.2. L’éduca eu adop e une a i ude c i ique pa appo aux suppo s e aux sou ces d'in o ma ions consul és dans le cad e de son dé eloppemen p o essionnel. E3.1.3.3. L’éduca eu collabo e a ec d'au es éduca eu s e éduca ices à la c éa ion e à la ges ion de biblio hèques ou é é en iels pa agés des essou ces, de p é é ence à ca ac è e ou e . E3.1.3.4. L’éduca eu sélec ionne des in o ma ions de quali é pou ses é udian s, ses collègues e sa communau é éduca i e. E3.1.3.5. L’éduca eu pa icipe ac i emen à des éseaux d'app en issage numé iques, aux cô és d'au es con è es. P a iques: E3.2.1.1. L’éduca eu pa age sa ision de la dé ini ion du p oje pédagogique ou de l'espace d'app en issage. E3.2.1.2. L’éduca eu anime la é lexion e l'inno a ion mé hodologique au sein de son en i onnemen . E3.2.1.3. L’éduca eu pa age la esponsabili é pédagogique a ec l'équipe de di ec ion de son é ablissemen . E3.2.1.4. L’éduca eu es un modèle pou ses collègues en ma iè e d'iden i ica ion, explo a ion, é alua ion, c éa ion e adop ion de nou elles essou ces (numé iques ou non) e d'ou ils pou l'app en issage. E3.1.3. Fonc ion: En i onnemen d'app en issage pe sonnel E3. Iden i é connec i e E3.2. Rôle de leade ship E3.2.1. Fonc ion: Leade ship pédagogique P a iques: E3.2.2.1. L’éduca eu assume le leade ship pédagogique a in d'amélio e les p ocessus d'enseignemen e d'app en issage. E3.2.2.2. L’éduca eu encou age la collabo a ion e la pa icipa ion ac i e de ous les memb es de la communau é éduca i e. E3.2.2. Fonc ion: Leade ship a o isan l'au onomisa ion CGCEEN Connec i e Leade ship 101APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | P a iques: E3.3.1.1. L’éduca eu aide ses élè es à dé eloppe leu sens de l'ini ia i e e à en ep end e. P a iques: E3.3.2.1. L’éduca eu me en ela ion ses é udian s e des ins i u ions, ac eu s sociaux, o ganisa ions e en ep ises, à a e s la c éa ion d'expé iences d'app en issage s'inspi an de si ua ions éelles. E3. Iden i é connec i e E3.3. Rôle de men o ing E3.3.1. Fonc ion: Ini ia i e pe sonnelle E3.3.2. Fonc ion: Lien a ec l'en i onnemen CGCEEN Connec i e Men o ing 102APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | ANNEXE III: CARTOGRAPHIE DES SOURCES RELATIVES À LA COMPÉTENCE POUR APPRENDRE À L'ÈRE NUMÉRIQUE 103APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | REFERENCIAS MARCOSMARCO APRENDIZAJE RÉFÉRENCES CADRESCADRE APPRENTISSAGE - Bolí a (2016) - Guicho Reina (2013) - Ma ínez e al. (2003) - Dobson (2010) - O e o (2001) - U zúa y Albe o (2003) - Gazel-Á ila (2005) - McCloskey (2012) - Osuna Ne ado (2012) - Robe son (2011) - B a man (2000, 2013) - E ans (2007) - Has up (2005) - Ke de man (1998) - E ans (2007) - Wyness (1999) - Alde man (2013) - Chen y Jang (2010) - Schunk y Zimme man (2012) - Lange e al. (1989) - Ozcelik e al. (2013) - Reyes y Balles e os (2011) - Ba ley e al. (2018) - Eas e by-Smi h y Lyles (2011) - Liebowi z y F ank (2016) - Mujis e al. (2018) UNESCO, 2015 UE, 2018 SINGAPUR, 2018 LCOMPASS, 2018 OCDEPISA, 2018 UNESCO, 2013 UNESCO, 2015 WEF, 2015 SALTO, 2016 SINGAPUR, 2018 OCDEPISA, 2018 WEF, 2015 LCOMPASS, 2018 WEF, 2015 CASEL, 2017 LCOMPASS, 2018 CASEL, 2017 UNESCO, 2013 UNESCO, 2013 Ci oyenne é engagée Agence Résilience Ci oyenne é ac i e La san é, le milieu ambian e l'en i onnemen Conscience globale e in e cul u elle Plani ica ion du p ocessus d'app en issage Con ôle du p ocessus d'app en issage Mo i a ion pou l'app en issage Dépassemen de l'ad e si é Tolé ance à l'ince i ude Ci oyenne é Cons uc ion de la connaissance Connexion Schéma 38A. Ca og aphie de sou ces ela i es à la compé ence pou app end e à l'è e numé ique 104APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | RÉFÉRENCES CADRESCADRE APPRENTISSAGE - Ba ley e al. (2018) - Eas e by-Smi h y Lyles (2011) - Liebowi z y F ank (2016) - Mujis e al. (2018) - Deakin C ick e al. (2015) - Ha is (2016) - OECD, (2018) (pensée c i ique e ésolu ion de p oblèmes) - Puccio e al. (2012) - Augus y Shanahan (2017) - S one e al. (2016) - Jablonka (2013) - Pillai e al. (2017) - Yo e e al. (2007) - Ca agne o (2010) - Hand e al. (2010) - Robe s (2013) - Yo e e al. (2007) - Gu ié ez y Tyne (2012) - Kol ay (2011) - Li ings one (2004) - Po e (2018) - Ba on (2014) - Bolduc (2008) - B esle (2007) - Ál a ez-Bueno e al. (2017) - Ca son e al. (2016) - Edwa ds e al. (2017) C éa ion de connaissance Alphabé- isa ions mul iples Maniemen d'ap i udes pou l'app en issage Ges ion de l'in o ma ion App en issage c i ique e c éa i Alphabé isa ion linguis ique Alphabé isa ion ma héma ique Alphabé isa ion scien i ique e echnologique Alphabé isa ion numé i- que, média ique e in o ma ionnelle Alphabé isa ion a is ique Maniemen d'ap i udes physiques - Du lak (2015) - Humph ey e al. (2011) - Salo ey y Sluy e (1997) Maniemen d'ap i udes socio-émo ionnelles - Gascoine e al. (2017) - OECD (2018) (au ocon ôle e mé a-app en issage) - Özsoy e al. (2017) - Winne (2017) UNESCO, 2015 SALTO, 2017 CAMBRIDGE, 2019 UNESCO, 2013 UNESCO, 2015 WEF, 2015 UNESCO, 2013 WEF, 2015 COE, 2018 UE, 2018 CAMBRIDGE, 2019 WEF, 2015 UE, 2018 LCOMPASS, 2018 WEF, 2015 UE, 2018 UNESCO, 2015 OCDEPISA, 2018 SINGAPUR, 2018 LCOMPASS, 2018 UNESCO, 2013 UNESCO, 2015 CASEL, 2017 OCDEPISA, 2018 CAMBRIDGE, 2019 UNESCO, 2015 WEF, 2015 LCOMPASS, 2018 OCDEPISA, 2018 Maniemen d'ap i udes cogni i es e mé acogni i es Ci oyenne é Connexion Cons uc ion de la connaissance Figu e 38B. Ca og aphie de sou ces ela i es à la compé ence pou app end e à l'è e numé ique 105APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | RÉFÉRENCES CADRESCADRE APPRENTISSAGE - Aspin e al. (2012) - Cas añeda e al. (2017) - Gallego-A u a y Cha es-Ba boza (2014) - Ma indale y Dowdy (2016) - Ba h e al. (2017) - Tu y Co y (2002) - Di Fabio e al. (2016) - Sopo e al. (2017) - Vecchio (2003) - Banks (2014) - Gu in e al. (2002) - Hu ado (2007) - Ho man (2003) - OECD (2018) (empa hie e compassion) - Seligman (2011) - Ry (2014) UE, 2018 LCOMPASS, 2018 JRC, 2019 UNESCO, 2013 UNESCO, 2015 WEF, 2015 SALTO, 2017 LCOMPASS, 2018 WEF, 2015 UNESCO, 2013 UNESCO, 2015 COE, 2018 OCDEPISA, 2018 UNESCO, 2015 CASEL, 2017 COE, 2018 JRC, 2019 Appa enance e collabo a ion Connexion In e ac ion a ec la di e si é Lien a ec la communau é d'app en issage Pa icipa ion dans la communau é d’app en issage Leade ship pou l'app en issage In e ac ion dans des en i onnemen s de di e si é Empa hie Ci oyenne é Cons uc ion de la connaissance Schéma 38C. Ca og aphie de sou ces ela i es à la compé ence pou app end e à l'è e numé ique 112APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | ANNEXE V: ANALYSE DE LA BIBLIOGRAPHIE RELATIVE AU CADRE GLOBAL DE LA COMPÉTENCE POUR APPRENDRE À L'ÈRE NUMÉRIQUE UNESCO (2013) Compé ences in e cul u elles. Cad e concep uel e opé a ionnel2 Nous ou ons dans ce documen un ex e po an un ega d qui se cen e su le concep de compé ence in e cul u elle, en se basan su l'idée que de nos jou s l'app en issage adi ionnel, ou ce que l'on en end pa app en issage adi ionnel, n'es pas su isan lo squ'il es ques ion de p ocessus de socialisa ion (p imai e e secondai e), de même qu'il ne se ai pas su isan pou dé ini l'app en issage qui se p odui lo s de p ocessus d'app en issage dans des en i onnemen s i uels. 2 h ps://unesdoc.unesco.o g/a k:/48223/p 0000251592 Schéma 39. UNESCO: Compé ences in e cul u elles 113APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Rep ésen ée g aphiquemen comme un a b e, ce e p oposi ion de cad e de compé ences es di isée en: -Racines: cul u e e communica ion. -T onc: di e si é cul u elle, d oi s de l'homme, dialogue in e cul u el. -B anches: phases opé a ionnelles (cla i ie , enseigne , p omou oi , sou eni les compé ences in e cul u elles). -Feuilles: esponsabili é in e cul u elle, alphabé isa ion in e cul u elle, changemen cul u el, ci oyenne é in e cul u elle, con i iali é, é lexi i é, c éa i i é, liquidi é, clés de con ex ualisa ion, ansé alua ion, Ubun u, disponibili é séman ique, idées incomplè es (wa m ideas), ap i udes, Uchi-so o, mul ilinguisme, p édisposi ion, émo ions, connaissance, aduc ion, compé ence communica i e in e cul u elle. Ce ex e expose la nécessi é e l'u gence de ces compé ences in e cul u elles, dé eloppe un ample é en ail de concep s e de dé ini ions héo iques qui econnaissen les mul iples comp éhensions cul u elles e iennen égalemen comp e de l'exis ence d'une g ande plu ali é de langues, eligions, his oi es e iden i és. À la sui e de cela, les compé ences qui on é é dé inies en an que compé ences in e cul u elles son di isées en: -App end e à connaî e: p ocessus d'app en issage con inu su d'au es cul u es. -App end e à ai e: p ocessus d'in e ac ion a ec d'au es cul u es. -App end e à ê e : p ocessus de é lexion su soi-même e l'(au o)conscience dans un monde global e globalisé. Ce cad e n'e ec ue aucune sous-di ision pa ni eaux ou pa s anda ds mais dé ini une sé ie de condi ions minimales exigibles à une pe sonne qui app end ou se socialise dans l'«in e cul u el», qui son les sui an es: le espec , l'au oconscience, po e un ega d à pa i d'au es poin s de ue, app end e à écou e e à s'adap e , cons ui e des ela ions e ai e p eu e d'humili é cul u elle. Il es o emen insis é su le dialogue in e cul u el en an que p ocessus en ue de main eni des con e sa ions en e des memb es de di é en s g oupes cul u els e à a e s lequel les indi idus écou en e app ennen les uns des au es. Ce e sé ie cons i ue le poin de dépa essen iel en ue de cons ui e un ê e possédan des compé ences in e cul u elles. 114APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | UNESCO (2015) Éduca ion pou la ci oyenne é mondiale: hèmes e objec i s d'app en issage3 Plus qu'un cad e à p op emen di , ce ex e ise à ê e un documen u ile en an que guide pédagogique en ce qui conce ne l'éduca ion dans, à e pou une ci oyenne é mondiale. Ainsi, di e s hèmes e objec i s d'app en issage son dé inis, sans ê e exposés en e mes de compé ences mais en délimi an une sé ie de domaines, ésul a s, a ibu s e hèmes qui dé inissen le chemin d'un app en issage global. L'idée de base es que l'éduca ion, e donc les p ocessus d'app en issage, nous aiden à ê e p o ondémen conscien s de ou ce qui nous uni en an que ci oyens de la communau é mondiale, e que nos dé is, du ai de i e dans un monde global e in e dépendan , son liés en e eux. Ce ex e dé ini une sé ie de dimensions concep uelles cen ales, qui comp ennen des aspec s de ois domaines de l'app en issage su lesquels se basen ces dimensions: les domaines cogni i , socio- émo ionnel e compo emen al, chacun de ces domaines é an conc é isé pa une sé ie de ésul a s clés de l'app en issage. -Domaine cogni i : acquisi ion de connaissances, comp éhension e pensée c i ique au suje de ques ions mondiales, égionales, na ionales e locales, ainsi que les in e ela ions e l'in e dépendance de di é en s pays e g oupes de popula ion. -Domaine socio-émo ionnel: sens d'appa enance à une humani é commune, en pa agean des aleu s e esponsabili és, l'empa hie e la solida i é e le espec des di é ences e de la di e si é. -Domaine compo emen al: ac ion e icace e esponsable au ni eau local, na ional e mondial en ue d'un monde plus paci ique e du able. Su la base de ces ois domaines il es é abli que l'éduca ion pou la ci oyenne é mondiale ise à ê e un ac eu de ans o ma ion, en inculquan les connaissances, les ap i udes, les aleu s e les a i udes don les app enan s on besoin pou pou oi con ibue à un monde plus inclusi , jus e e paci ique. Tou cela à pa i d'une «app oche p o éi o me, en u ilisan des concep s e mé hodologies qui son déjà appliqués dans d'au es domaines; pa mi eux, l'éduca ion pou les d oi s de l'homme, l'éduca ion pou la paix, l'éduca ion pou le dé eloppemen du able e l'éduca ion pou l'en en e in e na ionale»4. 3 h ps://unesdoc.unesco.o g/a k:/48223/p 0000233876 4 UNESCO (2014). Educa ion S a egy 2014 – 2021, pág. 46. 115APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Dans chacun des domaines d'app en issage ce ex e délimi e une sé ie d'a ibu s e une sé ie de hèmes, égalemen di isés dans chacun des ois domaines an é ieu s. A ibu un. In o mé e quali ié a ec un esp i c i ique: 1. Sys èmes e s uc u es locaux, na ionaux e mondiaux. 2. Ques ions a ec an l'in e ac ion e la connec i i é des communau és au ni eau local, na ional e mondial. 3. P incipes e dynamiques du pou oi . A ibu deux. Socialemen connec é e espec ueux de la di e si é : 4. Di é en s ni eaux d'iden i é. 5. Di é en es communau és auxquelles appa iennen les indi idus e les connexions en e celles-ci. 6. Di é ence e espec de la di e si é. A ibu ois. É hiquemen esponsable e engagé: 7. Mesu es pou an ê e p ises de açon indi iduelle e collec i e. 8. Compo emen é hiquemen esponsable. 9. S'engage e agi . Dans ce documen nous ou ons néanmoins une sé ie d'objec i s d'app en issage pou chacun des ni eaux éduca i s ou pa âge. Pou chacune des ni eaux sui an s, une sé ie d'objec i s conc e s son dé aillés a ec p écision: a) P é-p imai e/P imai e in é ieu (de 5 à 9 ans); P imai e supé ieu (de 9 à 12 ans); c) Secondai e in é ieu (de 12 à 15 ans); e d) Secondai e supé ieu (de 15 à 18 ans e plus). 116APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | WEF : Wo ld Economic Fo um (2015) New Vision o Educa ion : Unlocking he Po en ial o Technology Il es a i mé dans ce ex e, qui abo de clai emen l'éduca ion d'un poin de ue économis e e p agma ico- p oduc i , qu'il se onde su une analyse mé a-analy ique de di e ses é udes de eche che pou dé ini a ec ce e base une sé ie d'ap i udes du XXIe siècle. Ses p incipales sou ces pou élabo e ce e analyse son des documen s p éalables d'o ganismes sup ana ionaux comme l'OCDE, l'UNESCO, l'IEA, le p op e Fo um économique mondial qui signe ce documen , EUROSTAT ou la Banque mondiale, en e au es. Les seize ap i udes du XXIe siècle que dé ini ce ex e son à leu ou di isées e o ganisées en ois champs, qui se aien les alphabé isa ions ondamen ales, les compé ences e les quali és de l'indi idu: -Alphabé isa ions ondamen ales: alphabé isa ion a i hmé ique; scien i ique, TIC, inanciè e, cul u elle e ci ique. -Compé ences: pensée c i ique/ ésolu ion de p oblèmes, c éa i i é, communica ion, collabo a ion. -Quali és de l'indi idu: cu iosi é, ini ia i e, pe sis ance e ha diesse, adap abili é, leade ship, conscience sociale e cul u elle. Ce documen , qui se dé ini comme engagé a ec l'amélio a ion de l'é a géné al du monde, décla e que les con ex es son plus impo an s que ce qui es habi uellemen explici é, e que di e s ac eu s économiques e sociaux ondamen aux, comme la pau e é, les con li s, le manque de san é ou la disc imina ion en e les sexes, a ec en les p ocessus d'app en issage e d'acquisi ion d'ap i udes de base, e que l'on ne peu pas a ance dans la ésolu ion de ces p oblèmes ou pa le de dé eloppemen de compé ences ou d'ap i udes sans édui e les ac u es socio-économiques exis an es. Qua e domaines éduca i s clés au ni eau du pays son ainsi dé inis, dans lesquels ce ex e é abli qu'il exis e ai une sé ie de pays qui on un endemen in é ieu (e d'au es pays, un endemen supé ieu ) e qui de aien dans ce sens en o ce les aspec s sui an s: -Valida eu s de poli iques: une sé ie de s anda ds égissan l'«éduca ion K-12», c'es -à-di e, l'é ape d'éduca ion p éscolai e e p imai e. -Capi al humain: ni eaux de quali é de l'enseignemen , de o ma ion e d'expé ience. -Ressou ces inanciè es: quelle es la p ésence de l'éduca ion dans les budge s de inancemen public des na ions é udiées. -In as uc u e echnologique: accès à de nou eaux ou ils e con enus numé iques à a e s l'accès au éseau. 117APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Ce ex e nous signale que les pays en oie de dé eloppemen ou à aibles e enus son ceux qui en egis en les dé iciences les plus impo an es dans chacun de ces domaines e que, pa conséquen , pou pou oi dé eloppe ces app en issages e capaci és il au d'abo d pallie ces inégali és globales. Ce ex e ai égalemen p eu e d'un o ca ac è e echnologique dans ou es ses p oposi ions d'amélio a ion éduca i e, en inco po an des p oposi ions qui ajou en di e ses echnologies à la ou ine de la classe ou en déc i an di é en es p a iques in e na ionales éussies qui l'on déjà ai an é ieu emen , pou les u ilise comme exemples. SALTO-YOUTH Ne wo k (2016) ETS Compe ence Model o You h Wo ke s o Wo k In e na ionally5 Dans le bu de cons ui e un éseau éussi e de coopé e au ni eau in e na ional dans des p oje s de mobili é pou app end e au ni eau eu opéen, SALTO ise à dé ini une sé ie de compé ences qui se aien exigées pou un jeune a ailleu , à pa i de l'un des objec i s dé inis pa la s a égie de o ma ion eu opéenne pou la jeunesse6, qui se ai de dé eloppe un modèle de compé ences qui aide ai ces jeunes a ailleu s dans leu s âches, un modèle qui doi se i de cad e pou l'o ien a ion e de guide aux di é en s ac eu s conce nés. Ce modèle di ise ce qu'il en end pa compé ences en qua e élémen s di é enciés: connaissances, ap i udes, a i udes e compo emen s. E il dé ini égalemen hui compé ences dis inc es pou ces jeunes a ailleu s qui son ou peu en ê e employés dans des a aux de na u e in e na ionale e dans lesquels la mobili é es ou peu ê e p ésen e: 1. Facili e l'app en issage indi iduel e en g oupe. 2. Concep ion de p og ammes. 3. O ganisa ion e ges ion de essou ces. 4. Collabo e . 5. Communique signi ica i emen . 6. Compé ence in e cul u elle. 7. Réseaux e leu dé ense. 8. Dé eloppe des p a iques d'é alua ion pou é alue e me e en œu e le changemen . 5 h ps://www.sal o-you h.ne /downloads/4-17-3460/ Compe encemodelFo You wo ke _Online-web.pd .pd 6 h ps://www.sal o-you h.ne / c/ aining-and- coope a ion/ ainings a egy/ 118APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Bien que ce cad e ne p opose pas non plus de ni eaux dé e minés pou chacune des compé ences, ces de niè es possèden cependan une sé ie de s anda ds di isés dans les qua e élémen s en ma iè e de compé ences que nous a ons p écédemmen di é enciés: connaissances, ap i udes, a i udes e compo emen s. Schéma 40. Modèle de compé ences de SALTO-YOUTH Ne wo k Ce documen , en ligne a ec ou le p og amme e la s a égie ERASMUS+, ise non seulemen à aide les jeunes a ailleu s à (au o)é alue leu s p op es compé ences mais é abli , en an que son objec i , celui d'aide les di e s s akeholde s ins i u ionnels à dé e mine des p o ils conc e s e à econnaî e de possibles nou elles p o essions au sein de la socié é. Ce cad e dé ini son modèle comme un ou il «a ec lequel joue » e su lequel é léchi . Il in i e le lec eu à de mul iples ep ises à adap e le cad e à ses besoins, con ex es e g oupes objec i s spéci iques ca il considè e que les éali és des a ailleu s eu opéens a ien amplemen . A T T I T U D E S B E H A V I O U R K N O W L E D G E S K I L L S BEHAVIOUR ATTITUDES KNOWLEDGE SKILLS 119APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | CASEL: Collabo a i e o Academic, Social, and Emo ional Lea ning (2017) Cad e pou l'app en issage socio-émo ionnel sys émique (SEL)7 Il y a plus de deux décennies, à pa i des a aux de Daniel Goleman8, ce e en i é amé icaine si uée à Chicago a dé ini le SEL (App en issage socio-émo ionnel sys émique) comme le p ocessus à a e s lequel les en an s e les adul es en enden e gè en leu s/les émo ions, con igu en e a eignen des objec i s posi i s, essen en e démon en de l'empa hie, é ablissen e main iennen des ela ions posi i es e p ennen des décisions esponsables. Le ex e qui nous occupe éalise une dé ini ion de compé ences ondamen ales pou l'app en issage social e émo ionnel sys émique (SEL) p omu pa ce e en i é, lesquelles se di ise aien en: -Au oconscience: connaî e ses o ces e limi a ions, a ec un esp i de con iance bien ondé, op imisme e une «men ali é de c oissance». -Au oges ion: gé e e icacemen le s ess, con ôle les impulsions e se mo i e pou é abli e a eind e des objec i s. -Conscience sociale: comp end e les poin s de ue des au es e ai e p eu e d'empa hie à leu éga d, y comp is ceux ayan des o igines e cul u es di e ses. -Ap i udes de ela ion: communique a ec cla é, bien écou e , coopé e a ec les au es, ésis e à la p ession sociale inapp op iée, négocie les con li s d'une açon cons uc i e e che che e o i de l'aide lo sque cela es nécessai e. -P ise de décisions esponsable: p end e des décisions cons uc i es su le compo emen pe sonnel e les in e ac ions sociales basées su des s anda ds é hiques, la sécu i é e les no mes sociales. Ce cad e jus i ie ses bon és e les a an ages du SEL à a e s plus de deux décennies de eche che, don il esso que ce poin de ue sys émique: -Acc oî le endemen académique: une mé a-analyse ela i e à plus de 270000 é udian s a ai appa aî e que le endemen académique de ceux qui pa icipen à des p og ammes SEL basés su l'é idence é ai supé ieu de 11%. -Amélio e le compo emen : di e ses é udes démon en que les aux d'abandon on baissé, ainsi que les p oblèmes de compo emen , d'abus de d ogues, les p oblèmes men aux, les g ossesses chezles adolescen es e les compo emen s c iminels. -On un e ou éle é su les in es issemen s économiques: une analyse de six in e en ions SEL a démon é que chaque dolla in es i a en egis é un e ou de 11 dolla s. 7 h ps://casel.o g/wp-con en /uploads/2019/12/CASEL- wheel-compe encies-Spanish.pd 8 h p://www.danielgoleman.in o/ opics/social-emo ional- lea ning/ 120APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Conseil de l'Eu ope (Council o Eu ope (2018), Key compe ences o li elong lea ning [Les compé ences clés pou l'app en issage ou au long de la ie])9 Le cad e analysé es un ex e p oposé en 2018, don les de niè es modi ica ions on é é in odui es en juille 2019, e qui cons i ue à son ou une modi ica ion d'un ex e similai e de 2006 qui dé inissai les compé ences clés, mais qu'il a allu modi ie pou l'adap e au cad e, su ou aux changemen s in e enus dans les domaines p o essionnels. Le ex e dé ini les compé ences clés en an qu'une combinaison de connaissances, d'ap i udes e d'a i udes dans laquelle: a. La connaissance se compose de ai s e données, concep s, idées e héo ies p éé ablis qui sou iennen la comp éhension d'un domaine ou hème dé e miné. b. Les ap i udes son dé inies comme la capaci é pou mene à bien des p ocessus e u ilise la connaissance exis an e pou ob eni des ésul a s. c. Les a i udes déc i en la men ali é e la p édisposi ion à agi ou éagi ace à des idées, pe sonnes ou si ua ions. Ce documen dé ini la p omo ion du dé eloppemen de compé ences comme l'un des objec i s pa agés pa l'Union eu opéenne en ue de se di ige e s un espace eu opéen d'éduca ion qui se ai capable de p o i e de ou le po en iel éduca i e cul u el en an que éhicule pou l'emploi, la jus ice sociale, la ci oyenne é ac i e, ainsi que d'au es moyens pou i e l'iden i é eu opéenne dans ou e sa di e si é. Il se base en ou e su le ai que la popula ion a besoin d'un ensemble app op ié d'ap i udes e de compé ences pou main eni les ac uels s anda ds de ie, sou eni des aux d'emploi éle és e a o ise la cohésion sociale en ue de la socié é e du monde du a ail de l'a eni . Il es égalemen a i mé qu'il es nécessai e de sou eni les pe sonnes dans ou e l'Eu ope a in que celles-ci acquiè en les ap i udes e compé ences nécessai es à la éalisa ion pe sonnelle, la san é, l'employabili é e l'inclusion sociale, ce qui con ibue à en o ce la ésis ance de l'Eu ope à une époque de changemen s apides e p o onds. D'au e pa , il es ai é é ence à la ecommanda ion adop ée en 2006 pa le Pa lemen eu opéen e le Conseil au suje des compé ences clés pou l'app en issage ou au long de la ie. Ce e ecommanda ion aux É a s memb es de l'UE décla ai ce qui sui : 9 h ps://op.eu opa.eu/es/publica ion-de ail/-/ publica ion/297a33c8-a1 3-11e9-9d01-01aa75ed71a1/ language-en/ o ma -PDF 121APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | «Que les É a s memb es in èg en les compé ences clés pou ous dans leu s s a égies d'éduca ion e de o ma ion ou au long de la ie, y comp is dans leu s s a égies en a eu de l'alphabé isa ion pou ous, e u ilisen les "Compé ences clés pou l'éduca ion e la o ma ion ou au long de la ie — Un cad e de é é ence eu opéen", ci-ap ès dénommé "cad e de é é ence", en annexe comme ou il de é é ence, a in d'assu e que: 1. L'éduca ion e la o ma ion ini iales o en à ous les jeunes les moyens de dé eloppe des compé ences clés à un ni eau qui leu pe me e d'ê e p épa és à la ie adul e e qui cons i ue une base pou de u u s app en issages e pou la ie p o essionnelle; 2. Les mesu es app op iées soien p ises pou les jeunes qui, désa an agés dans leu o ma ion en aison de ci cons ances pe sonnelles, sociales, cul u elles ou économiques, on besoin d'ê e pa iculiè emen sou enus pou éalise leu po en iel d'app en issage; 3. Les adul es soien en mesu e de dé eloppe e d'ac ualise leu s compé ences clés ou au long de leu ie e que l'accen soi mis en pa iculie su les g oupes cibles iden i iés comme é an p io i ai es dans le con ex e na ional, égional e /ou local, els que les pe sonnes ayan besoin d'ac ualise leu s compé ences; 4. L'on dispose d'in as uc u es app op iées pou l'éduca ion e la o ma ion con inues des adul es, no ammen d'enseignan s e de o ma eu s, de p océdu es de alida ion e d'é alua ion, de mesu es isan à ga an i l'égali é d'accès an à l'éduca ion e à la o ma ion ou au long de la ie qu'au ma ché du a ail, e de disposi i s de sou ien des app enan s enan comp e des compé ences e des besoins spéci iques des adul es; 5. La cohé ence de l'éduca ion e la o ma ion des adul es soi ga an ie, g âce à l'exis ence de liens é oi s a ec la poli ique de l'emploi e la poli ique sociale, la poli ique cul u elle, la poli ique en ma iè e d'inno a ion ainsi qu'a ec d'au es poli iques conce nan les jeunes, e g âce à la collabo a ion a ec les pa enai es sociaux e les au es ac eu s conce nés.» En 2006 les compé ences clés déc i es é aien les sui an es: 1. «Communica ion dans la langue ma e nelle; 2. Communica ion en langues é angè es; 3. Compé ence ma héma ique e compé ences de base en sciences e echnologies; 4. Compé ence numé ique; 5. App end e à app end e; 6. Compé ences sociales e ci iques; 7. Esp i d'ini ia i e e d'en ep ise; e 8. Sensibili é e exp ession cul u elles.» 128APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Schéma 42. Cad e OCDE de la compé ence globale Le cad e p ésen é dans ce documen s'insc i dans le con ex e des ép eu es d'é alua ion de PISA. Il es ainsi clai emen p écisé que la sec ion des connaissances e ap i udes cogni i es se a e ec i emen incluse e é aluée dans le es cogni i de l'ép eu e PISA, andis que la pa ie co espondan aux ap i udes e ap i udes sociales se a é aluée au moyen d'un ques ionnai e indépendan de ce e ép eu e auquel épond on les é udian s e don les ésul a s ne peu en ê e mesu és a ec le es cogni i . La pa ie co espondan aux aleu s ne se a pas soumise à é alua ion, que ce soi à a e s les ép eu es PISA ou au moyen de ce au e es que passe on les é udian s Ce cad e app éhende la compé ence globale en an qu'une somme de ce qui y es dé ini comme «global unde s anding», c'es -à-di e, la somme de p ocessus de connaissance (globaux e in e cul u els) e de p ocessus ou ap i udes cogni i s (é alue l'in o ma ion, o mule des a gumen s, explique des si ua ions complexes, iden i ie e analyse de mul iples poin s de ue, comp end e les di é ences communica i es, é alue le ôle d'agen s e les conséquences, e c.). La somme de ces deux pa ies es à l'o igine des qua e dimensions de la compé ence p écédemmen déc i es. Quan à la desc ip ion des ni eaux de compé ence, ce cad e dé ini égalemen ois ni eaux de compé ences: élémen ai e, in e médiai e e a ancé. 129APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Gou e nemen de Singapou (2018) Cad e na ional des compé ences du XXIe siècle12 Singapou p opose un cad e des iné à son con ex e na ional dans le bu de épond e aux mêmes dé is que ceux qui son é oqués dans les cad es eu opéens: un monde plus globalisé, des démog aphies changean es e des a ancées echnologiques en an que clés du u u . Pou p épa e ses é udian s en ue d'a on e ces dé is e me e à p o i les oppo uni és, ce cad e p ésen e une di ision des compé ences similai e aux cad es an é ieu s a ec une pa ie dédiée aux connaissances, une au e aux ap i udes e une au e aux aleu s; ce documen sou ien néanmoins que les connaissances e les ap i udes doi en ê e é ayées pa les aleu s, lesquelles son dé inies comme les élémen s qui dé e minen le ca ac è e d'une pe sonne e se composen de ses c oyances, a i udes e ac ions. Il es considé é dans ce ex e que les aleu s son au cœu du cad e des compé ences pou le XXIe siècle. Sous un aspec ci culai e, ce cad e se di ise en: -Compé ences sociales e émo ionnelles (compé ences cen ales): ap i udes nécessai es a in que les en an s econnaissen e gè en leu s émo ions, dé eloppen un esp i d'a en ion e de considé a ion à l'éga d d'au ui, p ennen des décisions esponsables, é ablissen des ela ions posi i es e gè en des si ua ions de con li d'une açon e ec i e: Ʈ(Au o)ges ion. ƮConscience sociale. ƮConscience de soi-même. ƮGes ion des ela ions. ƮP ise de décisions esponsable. -Compé ences éme gen es du XXIe siècle (compé ences ex e nes): ƮAlphabé isa ion ci ique, conscience globale e ap i udes in e cul u elles. ƮPensée c i ique e in en i e. ƮAp i udes de communica ion, collabo a ion e in o ma ion. 12 h ps://www.moe.go .sg/educa ion/educa ion- sys em/21s -cen u y-compe encies 130APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Selon ce cad e, le dé eloppemen de ces compé ences dé ini pa le biais d'une sé ie d'a ibu s ous les habi an s de Singapou qui e minen leu éduca ion o melle, lesquels se aien ainsi des: -Pe sonnes sû es d'elles-mêmes qui on un o sens de ce qui es co ec e de ce qui ne l'es pas, qui sa en s'adap e e ésis e , se connaissen elles-mêmes, on un esp i exigean , pensen d'une maniè e indépendan e e c i ique, e se communiquen d'une maniè e e ec i e. -Élè es au odi igés qui eme en en ques ion, é léchissen , pe sé è en e assumen la esponsabili é de leu p op e app en issage. -Collabo a eu s ac i s qui peu en a aille en équipe, inno a eu s, qui p ennen l'ini ia i e, assumen des isques calculés e s'e o cen pou a eind e l'excellence. -Ci oyens inquie s qui on leu s acines à Singapou , on un o sens de la esponsabili é ci ique, son in o més su Singapou e le monde, e s'a achen ac i emen à amélio e la ie de ceux qu'ils cô oien . Tel que l'on peu le cons a e , ce cad e a un ca ac è e local/na ional p ononcé au sein de la globali é qu'il ise. OCDE (2018-2019) Cad e d'app en issage (Lea ning Compass)13 Ce documen se base su une idée similai e à celle des au es documen s: l'idée selon laquelle les é udian s on besoin, en ue d'a on e les dé is du XXIe siècle, de s'au onomise e de sen i qu'ils peu en aspi e ou se i d'aide à la cons uc ion d'un monde de bien-ê e e du able. La «boussole de l'app en issage» de l'OCDE a iden i ié ois compé ences ans o ma ices don les é udian s on besoin pou aide à c ée /con igu e le u u que «nous oulons»: -C ée de nou elles aleu s: les é udian s on la capaci é de o mule des ques ions, de collabo e a ec les au es e de pense «ho s du moule» dans le bu de ou e des solu ions inno an es. Dans ce e compé ence la pensée c i ique e la c éa i i é son égalemen impo an es. -Réconcilie des ensions e dilemmes: dans un monde in e dépendan , les é udian s on besoin de pou oi ésoud e des con adic ions ou des logiques e demandes appa emmen incompa ibles, ainsi que de se sen i à l'aise ace à la complexi é e l'ambiguï é. E pou cela, l'empa hie e le espec son nécessai es. -Assume la esponsabili é des ac ions: les é udian s qui possèden ce e compé ence on une boussole mo ale plus o e qui pe me des p ocessus de é lexion plus p o ond pou a aille a ec les au es e pou espec e la planè e. 13 h p://www.oecd.o g/educa ion/2030-p ojec / eaching- and-lea ning/lea ning/ 131APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Schéma 43. Cad e d'app en issage de l'OCDE (Lea ning Compass) De la même açon que l'UE, l'OCDE dé ini le e me compé ence en ce qui conce ne l'éduca ion en an qu'une somme de connaissances, d'ap i udes e d'a i udes, ou en ajou an cependan une qua ième composan e: les aleu s. Tou cela au sein d'un p ocessus de ype ci culai e dans lequel ces compé ences se dé eloppe aien en ois é apes qui se épè en en pe manence: 1. An icipa ion. 2. Ac ion. 3. Ré lexion. 132APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | A in d'é alue e de main eni ce «Lea ning Compass», l'OCDE a conçu le dénommé cycle AAR (An icipa ion- Ac ion-Ré lexion), un p ocessus d'app en issage i é a i au moyen duquel les élè es amélio en en pe manence leu pensée e agissen de açon in en ionnelle e esponsable, en a ançan au il du emps e s des objec i s à long e me qui con ibuen au bien-ê e collec i . -L'an icipa ion exige quelque chose de plus que se limi e à pose des ques ions, elle implique de p oje e les conséquences e l'impac po en iel de ai e une chose plu ô qu'une au e, ou de ne ien ai e du ou . -L'ac ion es un pon en e ce que les élè es sa en déjà e ce qu'ils eulen ans o me en une éali é. -Pa le biais de la é lexion, les élè es acquiè en un sens de pe spec i e e de pou oi su leu s ac ions u u es, ce qui mène au dé eloppemen de l'agence. Les documen s de ce cad e men ionnen aussi explici emen l'impo ance que e ê au XXIe siècle le ai d'ê e capables d'a on e l'ince i ude, comme une quali é ne emen humaine, a ec laquelle les sys èmes d'IA ne peu en pas à l'heu e ac uelle en e en concu ence, ca ces de nie s encon e aien plus de di icul és au momen de dé eloppe ces ois compé ences: la capaci é à c ée de nou elles aleu s, éconcilie les ensions e assume la esponsabili é des p op es ac es. Lo sque l'on ecueille su un ableau les concep s/no ions associés à chaque compé ence ans o ma ice, l'on peu cons a e que : Comp. T ans 1 (CT1) C ea nue o alo Cu iosidad, p opósi o, men alidad abie a hacia nue as ideas, pensamien o c í ico, c ea i idad, colabo ación, agilidad a la ho a de (in en a ) pone en ma cha nue as ideas, ges iona iesgos asociados, adap a se a nue os en o nos y posicionamien os... CT2 - Reconcilia ensiones y dilemas Flexibilidad cogni i a, habilidades de oma de pe spec i a, empa ía, espe o, c ea i idad, habilidades de esolución de p oblemas y esolución de con lic os, esiliencia, ole ancia an e la complejidad y la ambigüedad, sen ido de la esponsabilidad... CT3 - Toma esponsabilidades (se esponsable) Tene “luga de con ol” (locus), sen ido de la in eg idad, compasión, espe o hacia los demás, pensamien o c í ico, sen ido de au oconciencia, au o egulación y pensamien o e lexi o, gene a con ianza... 133APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Les documen s qui composen ce e boussole 2030 donnen égalemen de succinc es o ien a ions su la açon d'inco po e ces compé ences dans les sys èmes éduca i s e su l'impo ance du ai qu'elles appa aissen dans de u u s p og ammes. En ce qui conce ne la mé hodologie, ils misen su ce qu'ils appellen l'«app en issage expé imen al», é an donné qu'il pe me aux é udian s de é léchi su leu s in é ê s e a en es d'une açon plus connec ée e pe inen e, ou en leu pe me an de ans é e leu s connaissances e ap i udes dans des con ex es éels. Le modèle d'«app en issage-se ice», pa exemple, es une des mesu es qui appa aissen dans les documen s comme une açon de me e en œu e ce modèle d'app en issage expé imen al ou expé ien iel. Le dé eloppemen qui es e ec ué au suje du concep d'«agence» es in é essan pou no e CGCAEN, celle-ci pou an ê e exe cée dans ous les con ex es: mo al, social économique, c éa i . -L'agence implique d'a oi la capaci é e la olon é de la pa des é udian s d'in lue posi i emen su leu p op e ie e su le monde qui les en ou e. -Pou exe ce l'agence à son po en iel maximum les é udian s on besoin de dé eloppe des ap i udes de base. -Le concep d'agence é udian e a ie selon les cul u es e se dé eloppe ou au long de la ie. -La coagence es dé inie en an que des ela ions in e ac i es e de sou ien mu uel, a ec les pa en s, les enseignan s, la communau é e en e eux, lesquelles aiden les é udian s à p og esse e s leu s objec i s pa agés. Un au e concep di é en iel de ce cad e es le «bien-ê e». Ce ex e signale que l'OCDE a demandé à des é udian s du monde en ie de déc i e le u u qu'ils dési en , qu'ils exposen leu s espoi s, ê es e les ac ions nécessai es pou a eind e le bien-ê e. Cela, ajou é à l'Indice de bien-ê e de l'OCDE, pe me de compa e le bien-ê e en e pays en onc ion de 11 hèmes que l'OCDE a iden i iés comme essen iels: logemen , e enus, emplois, communau é, éduca ion, milieu ambian ou en i onnemen , engagemen ci il, san é, sa is ac ion de ie, sécu i é e équilib e a ail- ie. Camb idge Resea ch (2019) Cad e in e na ional des compé ences pou la ie14 Ce ex e a é é édigé pa des che cheu s qui se son cen és su l'app en issage de l'anglais comme langue é angè e e , en conséquence, bien qu'il é oque une logique ans e sale, les compé ences e la ision que dé end ce documen son limi ées à ce champ de connaissance. Une di ision en ois dimensions e six compé ences ou domaines de compé ence y es p ésen ée: 134APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | -Pensée c éa i e. -Pensée c i ique. -App end e à app end e. -Communica ion. -Collabo a ion. -Responsabili és sociales. Celles-ci son ou es dé inies e sou enues pa ois élémen s ondamen aux: la connaissance de la discipline, le dé eloppemen émo ionnel e l'alphabé isa ion numé ique. Le plus impo an /u ile de ce cad e es qu'il é abli une espèce de s anda ds (Can Do S a emen s) pou chacun des ni eaux de compé ences qu'il dé ini : p é-p imai e, p imai e, secondai e, éduca ion supé ieu e, e au a ail. Join Resea ch Cen e (2019) Rappo echnique de la Commission eu opéenne: dé eloppe un cad e eu opéen pou la compé ence clé numé o cinq: compé ence pe sonnelle, sociale e d'app end e à app end e15 Ce appo se cha ge d'e ec ue une analyse de la bibliog aphie e d'une sé ie de cad es. Il commence en iden i ian les composan es clés de ce e compé ence du poin de ue de l'app en issage ou au long de la ie; il dé eloppe ensui e une p oposi ion de cad e concep uel en enan comp e de la iabili é de elie l'«app end e à app end e» e le dé eloppemen pe sonnel e social à un même modèle de é é ence; e , inalemen , il se e mine a ec un modèle cad e, dé aillé en domaines, élémen s, desc ip eu s clai s, a ec le sou ien des s akeholde s (pa ies p enan es) qui on é é consul és. Ce appo se cen e exclusi emen su le dé eloppemen d'une des compé ences du nou eau cad e de compé ences p oposé en 2018. Ce e compé ence é ai l'une de celles qui changeaien le plus pa appo aux compé ences an é ieu es de 2006. Ce ex e appo e des dé ini ions clai es su ce e compé ence e une comp éhension plus p o onde des concep s qui lui son liés. Il ou ni en ou e des pilie s héo iques qui sou iennen sa concep ualisa ion au sein du cad e e mesu e la maî ise de compé ences d'un ample é en ail de connaissances, dans ous les cas il ées pa des pe cep ions su des compé ences o ien ées e s l'a eni . 14 h p://language esea ch.camb idge.o g/clc 15 h ps://ec.eu opa.eu/j c/en/publica ion/de eloping- eu opean- amewo k-pe sonal-social-lea ning-lea n- key-compe ence-li ecomp 135APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Le g aphique ecueille les ois é apes qui on é é sui ies pou pa eni à un cad e inal dé inissan e appo an un langage commun su ce e compé ence clé: 1. Analyse de cad es e de la bibliog aphie exis an e. 2. Dé eloppemen d'un cad e. 3. Consul a ion des s akeholde s. La compé ence que ise à dé ini ce documen es eliée à la ie dans des en i onnemen s complexes, ince ains e de changemen s dans des con ex es globaux. Ce ex e en e égalemen de c ée un cad e concep uel commun en éunissan une sé ie de concep s qui on é é u ilisés pou dé ini ce e compé ence pe sonnelle, sociale e d'app end e à app end e: li e skills, so skills, compé ences socio-émo ionnelles, ap i udes non cogni i es, compé ences ans e sales, compé ences du XXIe siècle e compé ences 2030. Ce ex e u ilise des eche ches dans di e s champs els que la psychologie posi i e, la héo ie de l'au odé e mina ion, la men ali é de c oissance, le pou oi d'app en issage e les ap i udes socio- émo ionnelles pou dé ini les élémen s du cad e ou de eche che dans les cad es exis an s. Ces élémen s son eg oupés en 4 blocs: a. Au o égula ion, men ali é de c oissance, empa hie. b. Adap abili é, bien-ê e. c. Communica ion, collabo a ion. d. Maniemen de l'app en issage, pensée c i ique. Final Li EComp amewo k Desk esea ch Li e a u e e iew & analysis o amewo ks F amewo k de elopmen & e ision Ska eholde consul a ions Schéma 44. Séquence de concep ion de Li eComp 136APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Au momen d'analyse les cad es exis an s en ue de dé ini ce cad e pou la compé ence Li eComp, ceux- ci son eg oupés en: a) cad es in e na ionaux; b) cad es na ionaux e ou ils; c) p og ammes na ionaux; d) p oje s in e na ionaux. La plupa des cad es in e na ionaux pa agen la s uc u e e la composi ion du cad e p ésen é dans ce ex e, ce qui aide à iden i ie des élémen s pou chacun des domaines de ce cad e (pa exemple, le Conseil de l'Eu ope, OCDE 2030, WEF New Vision o Educa ion, Camb idge Li e Compe encies F amewo k, Cad e SALTO pou les jeunes a ailleu s). -Le Cad e SALTO appuie la concep ualisa ion de Li eComp d'élémen s cen aux en an que condi ions p éalables en ue du dé eloppemen de compé ences, en se concen an su les a i udes e les p édisposi ions. Il ou ni égalemen des in o ma ions dé aillées su la communica ion, la collabo a ion e la comp éhension in e cul u elle. -Le Cad e WEF sou ien la concep ualisa ion des essou ces de base dans Li eComp, en soulignan l'impo ance des quali és de na u e malléable, en ligne a ec la psychologie posi i e. Il po e égalemen l'accen su le ôle des élémen s sociaux e de l'app en issage pou app end e (collabo a ion, communica ion, pensée c i ique e ésolu ion de p oblèmes). -Le Cad e de Camb idge o e une con ibu ion subs an ielle pou la s uc u e e le con enu du cad e de Li eComp, no ammen su des élémen s sociaux e d'app en issage pou app end e. Il donne égalemen de clai s exemples de desc ip eu s pou les ni eaux de p og ession e les é apes de dé eloppemen . -Le Cad e de l'OCDE 2030 ou ni des in o ma ions clai es e u iles pou les concep ualisa ions de plusieu s cons uc ions du cad e, en appuyan le ôle de l'agence e l'agence conjoin e en an que ésul a s aspi a ionnels du dé eloppemen de Li eComp. -Le Cad e du Conseil de l'Eu ope e le Cad e in e cul u el de l'UNESCO appo en des con ibu ions su la conscience e la comp éhension in e cul u elles, en soulignan l'impo ance ans e sale de la pensée c i ique, la é lexion e l'app en issage con inu en ue d'in e ac ions e ec i es. Le Cad e du Conseil de l'Eu ope ou ni égalemen une o ien a ion p écieuse en ue de la édac ion des desc ip eu s. -Le Cad e d'alphabé isa ion liée à la san é appo e des in o ma ions spéci iques pou la compé ence de bien-ê e, en soulignan la capaci é de écupé e e comp end e des in o ma ions ela i es à la san é dans des en i onnemen s de san é numé ique complexes. En ce qui conce ne les cad es na ionaux e les ou ils, ce documen a i me qu'ils aiden à appuye la composi ion de Li eComp e o en des in o ma ions spéci iques dans quelques domaines de ce cad e. 137APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | -Le Cad e de CASEL su l'app en issage socio-émo ionnel appo e des idées clés pou les domaines pe sonnels e sociaux en elacés. -Le Cad e P21 me en exe gue l'impo ance des compé ences ans e sales du XXIe siècle: ésolu ion de p oblèmes, communica ion, collabo a ion e adap abili é. -Le ki d'ou ils Y-PEER su l'enseignemen en e pai s dans des con ex es in o mels e non o mels aide à iden i ie les compé ences pe sonnelles e sociales pou sou eni l'app en issage e l'en aînemen . Les p og ammes na ionaux pou le dé eloppemen de ce cad e ou nissen des in o ma ions su des ésul a s d'app en issage dé aillés e des desc ip ions de compé ences pou déc i e plusieu s élémen s dans le cad e Li eComp, no ammen dans le domaine pe sonnel. -Les connaissances su le bien-ê e p o iennen des plans d'é ude de l'Es onie, la Finlande, l'I lande, l'Écosse e la Slo aquie. Les c i è es i landais de bien-ê e ou nissen des indica eu s e des décla a ions d'app en issage pou chaque ni eau scolai e; ils déc i en le bien-ê e comme é an ans e sal, en engloban l'au o égula ion, la communica ion e la collabo a ion. Une app oche plus ample de l'au o égula ion appa aî dans les cinq plans d'é ude e égalemen dans le plan d'é ude de l'I lande du No d. -Les p og ammes es onien, inlandais e écossais, en sus du p og amme de l'I lande du No d, ou nissen des in o ma ions su les compé ences de ges ion p o essionnelle (con o ma ion de la concep ualisa ion de l'adap abili é dans Li eComp), ainsi que su le plan d'é ude de l'I lande du No d: su la plani ica ion p o essionnelle e l'éduca ion e la o ma ion ou au long de la ie (EE); su les compé ences dans la ie p o essionnelle, y comp is le a ail en équipe (FI); su l'éduca ion pou l'employabili é e la ges ion p o essionnelle dans le domaine cen al d'app en issage pou la ie e le a ail (UKNie); e dans la plani ica ion des choix e changemen s (UKSc). -Le cad e inlandais considè e que les compé ences de pensée e app en issage pou app end e son en elacées (Compé ence ans e sale T1 - Pense e app end e à app end e), en appuyan ainsi la concep ualisa ion du domaine d'app en issage pou app end e dans Li eComp. Le plan d'é ude ançais me l'accen su les liens en e l'empa hie, l'au o égula ion e la collabo a ion dans l'éduca ion pou la ci oyenne é, un domaine ans e sal du «socle commun» du noyau commun des compé ences. E , en ce qui conce ne les p oje s in e na ionaux: -ATC21S aide à ca og aphie les compé ences impo an es du XXIe siècle dans ous les domaines du cad e de Li eComp, a ec des in o ma ions su la ésolu ion collabo a i e de p oblèmes in ég ée dans des en i onnemen s numé iques. Pa ailleu s, le p oje eu opéen ATS2020 adme les desc ip ions de collabo a ion, communica ion, au o égula ion e mé acogni ion de Li eComp, en les elian aux compé ences numé iques. -Le p oje Li e Skills o Eu ope déc i des aspec s ans e saux («capaci és») pou l'au onomisa ion 144APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | 2005 – S a égie Lisbonne e p og amme ET-2010 de la Commission eu opéenne Dans ce ex e (Commission eu opéenne, 2005), les compé ences enseignan es son dé inies au ou de ois g ands domaines: 1. T a aille a ec les au es. 2. T a aille a ec la connaissance, la echnologie e l'in o ma ion. 3. T a aille a ec e au sein de la socié é. À l'heu e ac uelle ce cad e a é é dépassé pa des p oposi ions plus écen es e complè es au sein de l'en i onnemen eu opéen. 2007 – Modèle académique d'E ik Roelo s e Pie Sande s dans «Towa ds a amewo k o assessing eache compe ence» Ce a ail (Roelo s e Sande s, 2007), qui es un modèle comp éhensi en an que cad e in e p é a i en ue de l'é alua ion de la compé ence enseignan e, ai e essen iellemen ois ques ions qui y son posées: Quelles son les compé ences enseignan es c uciales? Commen dé ini le ni eau d'acquisi ion de ces compé ences ? Commen peu en -elles ê e é aluées ? Su la base de ce e app oche, les compé ences sui an es son dé inies: -Compé ence in e pe sonnelle. -Compé ence pédagogique. -Compé ence didac ique e de maî ise de la ma iè e. -Compé ence o ganisa ionnelle. -Compé ence de coopé a ion a ec les collègues. -Compé ence de coopé a ion a ec l'en i onnemen scolai e. -Compé ence d'(au o) é lexion e dé eloppemen . 145APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | 2009 - Cad e des compé ences pou les enseignan s du XXIe siècle du Sud-Es asia ique (Philippines) Ce documen (SEAMEO, 2009) es un ésumé qui ecueille onze compé ences enseignan es (énoncées sous o me d'objec i s ou bu s) a ec une sé ie de conc é isa ions ou sous-compé ences dé aillées: a. Facili e le dé eloppemen de la ie des app enan s e leu s ap i udes p o essionnelles. b. Facili e l'app en issage. c. P épa e les leçons/cou s d'une açon adéqua e alignée su la ision e la mission de l'école. d. C ée un en i onnemen conduisan à l'app en issage. e. Dé eloppe e u ilise des essou ces d'enseignemen e d'app en issage. . Dé eloppe des ap i udes de pensée de hau ni eau (Highe O de Thinking Skills). g. Amélio e les aleu s é hiques e mo ales. h. É alue le endemen de l'élè e. i. Pa icipe au dé eloppemen p o essionnel. j. T a aille en éseau a ec les agen s conce nés, en pa iculie a ec les amilles. k. Gé e le bien-ê e des é udian s e d'au es âches. Bien que ce documen nous semble con us pou ce qui a ai à la dé ini ion héo ique des compé ences, il es impo an de econnaî e que ce cad e es égalemen accompagné d'une so e d'audi (SEAMEO, 2010) qui analyse les s anda ds de compé ence enseignan e dans onze pays du Sud-Es asia ique. 2010 – L'ini ia i e du FIER (Finnish Ins i u e o Educa ional Resea ch) Ce documen (FIER, 2010), don le bu es d'é alue dans quelle mesu e les p og ammes de o ma ion des enseignan s des É a s memb es ou nissen les connaissances, les ap i udes e les compé ences auxquelles se é è e le appo «Amélio e la quali é des é udes e de la o ma ion des enseignan s» (Commission des communau és eu opéennes, 2007), dé ini hui g oupes de compé ences (clus e s) e une sé ie d'élémen s qui aiden à les déc i e: 1. Compé ences liées à la discipline. 2. Compé ences pédagogiques. 3. In ég a ion de la héo ie e la p a ique. 4. Coopé a ion e collabo a ion. 5. Ga an ie de quali é. 6. Mobili é. 7. Leade ship. 8. App en issage con inu e ou au long de la ie. Pa mi les compé ences pédagogiques quelques-unes son pa iculiè emen impo an es pou les pa icipan s, elles que celles qui son liées au ai d'enseigne dans des classes hé é ogènes, a ec des é udian s u ilisan d'au es langues, p o enan d'au es cul u es e ayan d'au es cou umes sociales. 146APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | 2011- S anda ds p o essionnels pou les p o esseu s aus aliens de l'AITSL Ce cad e de s anda ds (AITSL, 2011), inancé pa le Gou e nemen aus alien, déc i sep s anda ds dans ois champs: CONNAISSANCE PROFESSIONNELLE: 1. Connaî e les é udian s e commen ils app ennen . 2. Connaî e le con enu e sa oi commen l'enseigne . PRATIQUE PROFESSIONNELLE: 3. Plani ie e me e en œu e un enseignemen e un app en issage e ec i s. 4. C ée e main eni des con ex es sû s sou enan l'app en issage. 5. É alue , donne un e ou d'in o ma ions e in o me su l'app en issage des élè es. ENGAGEMENT PROFESSIONNEL: 6. S'engage dans l'app en issage p o essionnel. 7. S'engage p o essionnellemen a ec les collègues, les amilles, les u eu s e la communau é. Chacun des s anda ds es di isé en di é en s domaines d'in é ê e a égalemen qua e ni eaux d'acquisi ion (G adua e, P o icien , Highly accomplished e Lead), dans lesquels le concep de leade ship (ou quelque chose de p oche concep uellemen ) es in ég é en an que ni eau le plus éle é de dé eloppemen ou éalisa ion du s anda d en ques ion. 147APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | 2013 – The F amewo k o Teaching. E alua ion Ins umen (Cha lo e Danielson) Ce cad e (Danielson, 2013) a déjà ai l'obje de di é en es éédi ions e comp e, depuis l'édi ion de 2011, a ec le sou ien de l'ambi ieux p oje de eche che Measu es o E ec i e Teaching (MET), qui es inancé pa la Fonda ion Bill e Melinda Ga es e es à l'o igine de ce appo . Ce cad e se di ise en 4 champs a ec di é en es compé ences: 1. Plani ica ion e p épa a ion: 1. Maî ise les connaissances e la pédagogie. 2. Connaî e les é udian s. 3. Ajus e les ésul a s de la o ma ion. 4. Maî ise les essou ces. 5. Conce oi une o ma ion cohé en e. 6. Élabo e les é alua ions des é udian s. 2. En i onnemen de la classe: 1. C ée un en i onnemen de espec e d'en en e. 2. É abli une cul u e de l'app en issage. 3. U ilise des p océdu es mé hodologiques dans la classe. 4. Gé e le compo emen des é udian s. 5. O ganise l'espace physique. 3. Ins uc ion: 1. Communique a ec les é udian s. 2. U ilise des echniques de emise en ques ion e de discussion. 3. Connec e les é udian s a ec l'app en issage. 4. U ilise des é alua ions dans la o ma ion. 5. Fai e p eu e de lexibili é e de capaci é de éponse. 4. Responsabili és p o essionnelles: 1. Ré léchi su l'enseignemen . 2. Teni des egis es p écis su ce qui se passe en classe. 3. Communique a ec les amilles. 4. Pa icipe à la communau é p o essionnelle. 5. É olue e se dé eloppe p o essionnellemen . 6. Fai e p eu e de p o essionnalisme. Chacune des compé ences englobe à son ou une sé ie d'indica eu s assez dé aillés, a ec qua e ni eaux di é en s d'acquisi ion: non sa is aisan , élémen ai e, ap e/compé en e dis ingué. 148APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | 2014 – The 5-S ep Cycle o E alua ion (Massachuse s Depa men o Elemen a y and Seconda y Educa ion) Ce g oupe de documen s (DOE-Mass, 2014, 2015a, 2015b) a pou objec i de donne aux éduca eu s une oppo uni é d'é olu ion e de dé eloppemen p o essionnel ou au long de la ie pa le biais d'une analyse au odi igée, de la é lexion, la plani ica ion, l'ac ion e la collabo a ion. Un cycle d'amélio a ion con inue es ainsi déc i au ou de cinq champs, a ec une sé ie d'élémen s qui, en ou e, son eliés à d'au es ma é iels de l'ESE (Dépa emen d'éduca ion p imai e e secondai e de Massachuse s). Chacune de ces é apes es accompagnée d'une desc ip ion dé aillan ce qui doi , e à quel momen , ê e mené à bien. 2015 - Documen «Les enseignan s du XXIe siècle» de la XXIe encon e de conseille s scolai es des communau és au onomes e de l'É a (Espagne) Il es dans ce ex e (Consejo Escola del Es ado, 2015) signalé, au momen d'abo de les compé ences, que pou ob eni de bons ésul a s un p o esseu doi posséde un ensemble de quali és e de compé ences cen é, au moins, su les élémen s sui an s: cul u e géné ale, connaissance de sa ma iè e e connaissance pédagogique e mé hodologique des p ocessus d'enseignemen e d'app en issage (p. 7-10). Il es égalemen p écisé qu'il es nécessai e, si l'on eu é i e que les compé ences des enseignan s soien de simples o mula ions hé o iques dénuées de éels e e s su l'amélio a ion de l'enseignemen , de les a icule au ou des âches enseignan es e , plus p écisémen , au ou de leu s aspec s mesu ables. 149APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | 2015 - Le sys ème modèle de Massachuse s d'é alua ion de l'enseignan Ce sys ème modèle es un sys ème comp éhensi d'é alua ion de l'éduca eu , conçu dans ce cas égalemen pa l'ESE (DOE-Mass, 2015a), isan à égule les modèles d'é alua ion de l'enseignemen . Dans sa deuxième pa ie les é alua ions au ni eau de la plani ica ion de l'école son spéci iées, un guide de mise en œu e é an de plus ajou é. Il dé aille e éla gi la mise en ma che du 5-s ep cycle p écédemmen men ionné (DOE-Mass, 2014): 1. Au oé alua ion e p oposi ion d'objec i s. 2. Dé ini ion des objec i s e dé eloppemen du plan. 3. Mise en œu e du plan. 4. Es ima ion pédagogique e é alua ion. 5. É alua ion écapi ula i e. Ce ample e long documen inclu di é en s o mulai es e egis es pou ecueilli l'au oé alua ion, les é idences pédagogiques, e c. 2015 - Lignes di ec ices pou dé ini les s anda ds p o essionnels des p o esseu s (Massachuse s) (PSTs) Ces lignes di ec ices dé inissen la connaissance pédagogique e p o essionnelle e les ap i udes equises aux p o esseu s, e ce au ou de la dé ini ion de qua e s anda ds: 1. S anda d de p og amme, plani ica ion e é alua ion. 2. S anda d d'enseignemen de ous les é udian s. 3. S anda d d'engagemen a ec la amille e a ec la communau é. 4. S anda d de cul u e p o essionnelle. De la même açon que dans les au es cad es, chacun de ces s anda ds es associé à une sé ie d'indica eu s e à des ni eaux d'acquisi ion, lesquels son dans ce cas au nomb e de ois (in oduc ion, p a ique e démons a ion). 150APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | 2016– Compe ency F amewo k o P ima y School Teache s in Kenya Dé eloppé pa une équipe de 14 p o esseu s, le cad e kényan (ARTEMIS, 2016) es o ganisé au ou de qua e champs: connaissance, ap i udes enseignan es, é alua ion e aleu s p o essionnelles e de compo emen . Le champ des ap i udes enseignan es, qui se ai celui qui a le plus de appo a ec le p ésen documen , signale qu'il po e su les p ocessus pédagogiques, les s a égies e echniques de ges ion des classes, su ce qu'un p o esseu u ilise pou en o ce l'ac e d'app en issage. Chacun de ces champs es associé à un décalogue de poin s qu'il es souhai able que le p o esseu maî ise a in d'a eind e un ce ain ni eau dans le champ en ques ion, ces poin s n'é an cependan pas dé aillés dans ce documen . L'on ou e pa mi ces ap i udes enseignan es, à i e d'exemple, ce qui sui : les u ilisa ions de la echnologie pou amélio e l'app en issage; la capaci é à gé e de g andes classes mul ini eau; la p omo ion de l'app en issage à a e s le a ail en équipe e l'app en issage collabo a i ; l'in e p é a ion du p og amme e la p épa a ion de cou s adap és aux con ex es a ec des objec i s éalisables, e c. 2017 – Teache Compe ency S anda ds F amewo k o Beginning Teache s (TCSF) – Myanma (Bi manie) Aux ins de ce appo le con ex e de la Bi manie e ê un ce ain in é ê . Il s'agi en e e de l'un des pays qui en egis en la ac u e la plus p o onde en e iches e pau es, l'inégali é la plus éle ée e le plus aible ni eau de dé eloppemen humain. Dans ce sens, connaî e quel es son cad e des iné aux nou eaux enseignan s ou ni quelques clés pou comp end e le p ocessus pédagogique e d'inse ion p o essionnelle exis an en Bi manie, ainsi que les a en es ela i es à ces enseignan s. Le cad e de compé ences (TCSF Wo king G oup, 2017) es di isé en qua e champs, qui son à leu ou di isés en s anda ds e en exigences minimales: A. CONNAISSANCE PROFESSIONNELLE ET COMPRÉHENSION OU ENTENDEMENT: a. Sa oi commen les é udian s app ennen . b. Connaî e la echnologie disponible pou la o ma ion. c. Sa oi commen bien communique a ec les é udian s e leu s amilles. d. Connaî e le p og amme. e. Connaî e le con enu de la ma iè e. 151APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | B. APTITUDES ET PRATIQUES PROFESSIONNELLES: a. Enseigne le con enu du p og amme en u ilisan des s a égies pédagogiques di e ses. b. É alue , e ec ue le sui i e élabo e des appo s su l'app en issage des é udian s. c. C ée un en i onnemen de sou ien e sécu i é pou l'app en issage des é udian s. d. T a aille conjoin emen a ec d'au es p o esseu s, les amilles e la communau é. C. VALEURS PROFESSIONNELLES ET PRÉDISPOSITIONS/TENDANCES: a. Se ice à la p o ession. b. Se ice au leade ship communau ai e. c. P omou oi la quali é e l'égali é dans l'éduca ion pou ous les é udian s. D. CROISSANCE ET DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL: a. Ré léchi su la p op e p a ique d'enseignemen . b. S'engage a ec les collègues à amélio e la p a ique enseignan e. c. Pa icipe à l'app en issage p o essionnel pou amélio e la p a ique enseignan e. Chacune des compé ences es dé inie pa des exigences minimales e pa une sé ie d'indica eu s qui dé e minen le ni eau d'acquisi ion en onc ion du ni eau éduca i où ils se ou en . 152APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | 2012 e 2018 – Les compé ences clés des enseignan s de l'Ins i u Ce an ès Le Cad e de l'Ins i u Ce an ès (Mo eno-Fe nández, 2018), qui se cen e su l'app en issage de secondes langues coo icielles e de langues é angè es, a ec un modèle qui se base ou e ois su le concep de «compé ence» de Pe enoud analysé p écédemmen , é abli une sé ie de compé ences clés qui engloben qua e compé ences spéci iques axées su des aspec s considé és impo an s dans le con ex e de l’Ins i u Ce an ès. Ce cad e iden i ie hui compé ences clés des enseignan s, associées à leu s compé ences spéci iques co espondan es, qui son alidées pa des p o esseu s e esponsables académiques des cen es, le pe sonnel de la di ec ion académique e des essou ces humaines, ainsi que pa des expe s ex e nes. Il s'agi de compé ences a ec une desc ip ion complè e, celles-ci n'é an cependan pas associées à des indica eu s d'acquisi ion numé iques ou liés à des p ocessus de quan i ica ion. U ilise les TIC pou éalise son a ail Facili e la communica ion in e cul u elle O ganise des si ua ions d'app en issage Se dé eloppe p o essionnellemen Pa icipe ac i emen au sein de l'é ablissemen Gé e les sen imen s e les émo ions dans la éalisa ion de son a ail É alue l'app en issage e le compo emen de l'élè e Implique les élè es dans le con ôle de leu p op e app en issage Schéma 47. Cad e des compé ences clés des enseignan s de secondes langues coo icielles e de langues é angè es 153APPRENDRE ET ENSEIGNER À L'ÈRE NUMÉRIQUE : CADRES DE RÉFÉRENCE | Cad es de compé ence numé ique 2006. Documen TPCK. Technological pedagogical Con en Knowledge: A F amewo k o Teache Knowledge Le Cad e TPCK (Mish a e Koehle , 2006) ise à é abli un lien en e les echnologies, la connaissance pédagogique e la connaissance de la ma iè e, pou ainsi dé ini un nou eau cad e incluan des s a égies a in que ces ois champs dialoguen en e eux e ne soien pas isolémen en endus comme de simples ins umen s mu uellemen au se ice des au es champs. Ce cad e es u ile pou é alue les connaissances des enseignan s, de même que pou mene des eche ches, ca il pe me de po e un ega d su la éali é éduca i e à pa i d'app oches di é en es qui n'é aien jusqu'à p ésen pas p ises en considé a ion. 2008 – Na ional Educa ional Technology S anda ds o Teache s (NETS-T) En g ande pa ie basé su le modèle TPACK, l'ISTE (In e na ional Socie y o Technology in Educa ion) a élabo é un cad e de s anda ds echnologiques des iné aux p o esseu s (ISTE, 2008), dis ibué en cinq s anda ds globaux di isés à leu ou en plusieu s sous-élémen s: 1. Facili e e inspi e l'app en issage de l'é udian e sa c éa i i é. 2. Conce oi e dé eloppe des expé iences e é alua ions de l'app en issage à l'è e numé ique. 3. Modele le a ail e l'app en issage à l'è e numé ique. 4. P omou oi e c ée des modèles de ci oyenne é numé ique e de esponsabili é numé ique. 5. S'implique dans la c oissance p o essionnelle e dans le leade ship. Chacun de ces s anda ds es accompagné de di e ses é lexions, élémen s e jus i ica ions qui les dé aillen .