MARZO 2021 ISSN 2530-1012
Recepción: 30/XII/2020
Re isión: 21/I/2021
Acep ación: 09/III/2021
Publicación: 30/III/2021
Alejand a HERNÁNDEZ PLAZA. o cid 0000-0003-3566-1549
CEIPS San o Domingo (Alge e) Conseje ía de Educación, Comunidad de Mad id, España.
Co eo elec ónico: [email p o ec ed]
Resumen
La ansmisión de conocimien os a a és de
píldo as his ó icas en TikTok, la ed social de
moda en e la Gene ación Z, ha pe mi ido que
la cul u a gane posiciones en e los adolescen-
es, despe ando en ellos un in e és eno ado
po la His o ia.
Palab as cla es
Redes sociales, His o ia, Enseñanza mul imedia,
Adolescen es, Inno ación.
Abs ac
The ansmission o knowledge h ough his o i-
cal pills on TikTok, he endy social ne wo k o
Gene a ion Z, has allowed cul u e o conque a
p es igious posi ions be ween eenage s. Con-
sequen ly, i has aised in hem a enewed in e -
es in His o y.
Key wo ds
Social ne wo ks, His o y, Digi al eaching, Teen-
age s, Inno a ion.
PÍLDORAS HISTÓRICAS EN TIKTOK. EXPLORANDO
UNA NUEVA FORMA DE ENSEÑANZA EN LA ERA DE
LAS REDES SOCIALES
HISTORICAL PILLS ON TIKTOK. EXPLORING NEW TEACHING
METHODS IN THE ERA OF SOCIAL MEDIA
Alejand a HERNÁNDEZ PLAZA
h ps://doi.o g/10.30827/unes.i10.17808
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PÍLDORAS HISTÓRICAS EN TIKTOK.
EXPLORANDO UNA NUEVA FORMA
DE ENSEÑANZA EN LA ERA
DE LAS REDES SOCIALES
1. INTRODUCCIÓN
Cuando docen es “mig an es digi ales”
(Espinosa, 2017) nos en en amos
al e o de enseña y educa a es u-
dian es “na i os digi ales” (P ensky,
2001), el abanico de posibilidades que se p e-
sen a an e noso os es an inmenso que puede
esul a sob ecogedo e inaba cable. Si a ello
sumamos la apidez con la que las nue as ec-
nologías cambian y, con ellas, nues o alumnado,
decidi se po una u o a aplicación es una misión
oda ía más compleja. Pe o es a labo es igual-
men e necesa ia, dado que nues o alumnado
equie e de noso os una didác ica más ce cana
a su con ex o digi al, en el que ya podemos ha-
bla de hipe conec i idad y en el que las edes
sociales se ab en camino a pasos agigan ados.
En es e sen ido, el p esen e a ículo gi a en o -
no al uso didác ico de TikTok, la ed social del
momen o, en una ma e ia como Geog a ía e His-
o ia, si bien pod ía encaja con cualquie o a
asigna u a.
1.1 Educa en un con ex o de
hipe conec i idad
Desde p incipios del siglo XXI educamos y en-
señamos en un con ex o de hipe conec i idad
(Reig y Vílchez, 2013), un é mino que, según la
RAE, a a de sin e iza la si uación ac ual del se
humano que i e pe manen emen e conec ado
a a és de di e en es disposi i os como pueden
se la ele isión, el o denado , el elé ono mó il o
una able . Po lo an o, si i imos en un con ex-
o hipe conec ado y en él incluimos a nues os
jó enes, o como P ensky gus a cali ica “na i os
digi ales” (2001), podemos habla sin ninguna
duda de una educación hipe conec ada, de un
“al abe ismo mediá ico” (Scola i, 2018), que
p esen a no pocos y complejos e os al p o eso-
ado que o ma pa e de ella y que se encuad a
den o de dos gene aciones conside adas p e-
ecnológicas, la Gene ación X y los Millenials.
De hecho, solo hace al a ija nos en algunos de
los da os p opo cionado po la úl ima encues a
sob e Equipamien o y Uso de Tecnologías de
In o mación y Comunicación en los Hoga es ea-
lizada po el INE (2020)1, pa a ad e i que la
hipe conec i idad es á o almen e es ablecida en
odos los en o nos de nues a ida y que cons i-
uye un enómeno en con inua e olución. Po lo
an o, es imposible nega que una ans o mación
an p o unda como es el cambio hacia una e a
ecnológica, no haya a ec ado al con ex o educa-
i o y odos los agen es implicados en el mismo,
de o ma que incluso las úl imas leyes educa i as
(LOE, LOMCE y LOMLOE) han incluido compe-
encias básicas o cla e como la Compe encia
Digi al o la de Ap ende a Ap ende .
En es e con ex o de e olución, de e aluación
y de cambio cons an e de las TIC, debemos
e lexiona sob e su implicación educa i a más
allá de conside aciones me amen e eó icas. Po
ello, a anza desde el en endimien o de es as
ecnologías como ías de in o mación y comuni-
cación hacia ías de ap endizaje, de empode a-
mien o y de pa icipación, se p esen a como un
paso necesa io pa a el mundo educa i o. Dolo s
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Reig (2012) in oduce así las TAC (Tecnologías
del Ap endizaje Colabo a i o) y las TEP (Tecno-
logías del Empode amien o y la Pa icipación)
como las enca gadas de comple a a las ya a-
dicionales TIC en nues as aulas. Además, con
la apa ición de es as dos nue as ecnologías
da íamos la bien enida a la in eg ación de las
Redes Sociales como me odología de enseñan-
za-ap endizaje y pa icipación social y ciudada-
na, no solo de nues os jó enes, sino ambién
de pad es, mad es y docen es, en un con ex o
en el que el aislamien o ha sido y sigue siendo
el p o agonis a.
Figu a 1: Equipamien o TIC en los hoga es. Se ie 2010-2019. Encues a sob e Equipamien o y Uso de
Tecnologías de In o mación y Comunicación en los Hoga es. INE, 2019
2. ADOLESCENTES, REDES SOCIALES
Y ENSEÑANZA DIGITAL
¿Cómo pod íamos en onces desc ibi la e-
lación que ienen los na i os digi ales con las
edes sociales? Pues bien, encon amos an as
explicaciones como posibilidades, po lo que lo
más adecuado es ecu i a los da os.
Vol iendo al es udio ealizado po el INE (2020)
y ci ado an e io men e, el uso de la Red en el
úl imo imes e del año 2019 ue p ác icamen e
uni e sal (99,1%) en e los jó enes españoles
de 16 a 24 años, mien as que en los meno es
de en e 10 y 15 años ese uso se si uó en el
94,5%. Si aho a nos cen amos en el uso con-
c e o de las edes sociales, e emos que los
da os no a ían demasiado y que se si úan en
o no al 93%, supe ando con c eces o as ac-
i idades como pueden se la isualización de
se ies y películas en s eaming, escucha música
o ac i idades de ap endizaje online. A ello hay
que añadi que en las anjas de edad ci adas,
suelen dedica en e 5 y 7 ho as dia ias al uso
de In e ne y las edes sociales.
A pa i de es os da os, los docen es podemos
ex ae es conclusiones cla as: en p ime luga ,
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que el uso de aplicaciones como Wha sApp,
Ins ag am o TikTok se han con e ido pa a los
“na i os digi ales” en su nue a o ma de sociali-
zación; en segundo luga , que llegan a las edes
sociales mucho an es de lo que es á pe mi ido
(14 años) y la inmensa mayo ía lo hacen con el
consen imien o de los pad es y mad es; y po
úl imo que la inmedia ez con la que acceden a la
in o mación es an al a que es án pe diendo ha-
bilidades an impo an es pa a su desa ollo psi-
cológico y cogni i o, como la paciencia, la cons-
ancia o la pe se e ancia. Si a ello sumamos que
en muchas ocasiones no saben cómo o dónde
encon a in o mación iable y que no cuen an
con el con ol pa en al que debe ían, las posibili-
dades de que malgas en su iempo isualizando
con enido poco ú il o adecuado pa a su edad y
su au oes ima aumen en conside ablemen e. De
es e modo, igno a las en el ámbi o educa i o me
pa ece inconcebible, pudiendo incluso a i ma
que los docen es somos en pa e esponsables
de que el uso que nues os chicos y chicas ha-
cen de las edes sociales sea más esponsable
y bene icioso pa a ellos, en odos los sen idos.
En is a de lo expues o an e io men e cabe p e-
gun a se, ¿encaja la enseñanza de la Geog a ía
e His o ia o cualquie o a ma e ia académica en
el ámbi o de las Redes Sociales? ¿Pod íamos
cap a a un público muy jo en y despe a en
ellos un mayo in e és po la cul u a y la adquisi-
ción de conocimien os? La espues a es sí, pe o
un sí con ma ices. P ime o, po que lo que has a
aho a ha llegado a noso os como ansmisión
de conocimien os a a és de aplicaciones como
Ins ag am o Facebook no es exac amen e lo que
los adolescen es que ían ecibi de noso os,
dado que el con enido que en la mayo ía de las
ocasiones se p esen a en esas aplicaciones es
demasiado académico pa a ellos, no ep esen a
sus inquie udes y es á más en ocado a un pú-
blico millenial.
Aunque es e dad que la ó mula pe ec a no
exis e y que los con ex os educa i os pueden
se muy di e en es los unos de los o os, la cla e
es a ía en combina en e enimien o y di e sión
con adquisición de conocimien o. Es o no quie-
e deci que nues as clases se con ie an en un
es i al cons an e o que debamos deja de lado
la consecución de o o ipo de habilidades, sino
que los oles adicionales del p oceso de ense-
ñanza-ap endizaje es án cambiando, así como
lo es án haciendo los p o eso es y p o eso as
implicados o la mane a que enemos de comu-
nica nos. En de ini i a, necesi amos supe a el
modelo adicional y nos encon amos an e un
momen o cla e pa a hace lo, en un momen o de
inno ación y cambio de los pila es básicos de
nues o sis ema educa i o, lo que nos pe mi e
an o ab i las pue as de la didác ica a las edes
sociales, como ab i nues a men e al uso de las
mismas en un con ex o educa i o.
Figu a 2: La b echa ecnológica. Au o : Ja ie
Royo. Fuen e: Twi e
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3. TIKTOK Y EL FORMATO PÍLDORA
3.1 B e e his o ia de TikTok
Sin luga a dudas, TikTok es la aplicación del
momen o. Conside ada la he mana pequeña de
YouTube, nace con un nomb e di e en e – Mu-
sical.ly – en el año 2016, siendo poco después
adqui ida po la emp esa china By eDance y
llegado a ob ene en su lanzamien o más 100
millones de usua ios. En 2018 ue la cua a
aplicación g a ui a más desca gada del mundo
y ac ualmen e, ya ha supe ado los 1.000 mi-
llones de usua ios (Xaka a, 2020). ¿Qué es lo
que o ece TikTok a sus usua ios? Básicamen-
e c ea ácilmen e pequeños clips de en e 15
y 60 segundos, es o es, en o ma o píldo a y
compa i los de mane a ápida y e icaz con mi-
les de usua ios de odo el mundo. A ello hay
que añadi la p ác ica de seguido es y seguidos
y su sis ema de in eligencia a i icial, g acias al
cual podemos u iliza in inidad de il os, e ec os
especiales y música de ondo, lo que pe mi e a
cualquie a icionado c ea con enido de g an ca-
lidad en muy poco iempo. En de ini i a, cumple
con odas las expec a i as que un na i o digi al
de la e a de la inmedia ez puede habe pues o
en una ed social.
Figu a 3: E olución de los usua ios de edes sociales en el mundo. Fuen e: www.epda a.es

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3.2 ¿Qué puede apo a es a ed social a
una educación hipe conec ada?
Po un lado, las en ajas que o ece desde el
pun o de is a c ea i o y didác ico son inmen-
sas, además de que se encuen an oda ía en un
es adio inicial de desa ollo. Po o a pa e, com-
pone una he amien a audio isual excepcional
que complemen a las maniob as adicionales
de enseñanza y ap endizaje en nues as aulas.
Igualmen e, el ma e ial esul an e es á siemp e
disponible, es deci , los alumnos y alumnas pue-
den ecu i cons an emen e a es os ídeos en
caso de duda o como epaso p e io a un exa-
men. Po úl imo, cuando es e ipo de ídeos se
dis ibuyen po edes sociales como TikTok en a
en juego el ac o so p esa; inespe adamen e,
un na i o digi al, en su incansable búsqueda de
en e enimien o inmedia o, encuen a un ídeo
que en luga de co eog a ías, le cuen a cu io-
sidades sob e Cleopa a, sob e algún pueblo
maldi o de España o le desmon a un mi o de la
his o ia que él o ella c eía cie o. Puede que no
en odos, pe o en un al o po cen aje de adoles-
cen es y jó enes se despe a á un in e és des-
conocido po la His o ia, el A e o la Física, po la
adquisición de conocimien os de mane a ápida
y muy sencilla; descub i án que pueden eco da
da os y cu iosidades y que les esul an in e e-
san es, lo que les in i a a isualiza un segun-
do ídeo, incluso un e ce o y al cua o, ya son
us seguido es y espe an día as día un nue o
ídeo plagado de con enido his ó ico, espe an
que esa in o mación pueda comple a aquello
que es án es udiando den o de las aulas.
4. RESULTADOS INICIALES
A lo la go de mi b e e ca e a como docen e,
muchos han sido los p oyec os de di ulgación
his ó ica que he in en ado pone en ma cha a
a és de las edes sociales, sin llega a ob ene
los esul ados que yo deseaba o que el público
espe aba de mí. Pa a ello, me había apoyado en
di e sas edes sociales, como puede se Face-
book, Ins ag am o YouTube, pe o o la c eación
de ma e ial audio isual eque ía de una in e sión
de iempo inaba cable y e a incompa ible con mi
unción como p o eso a, el público alcanzado no
e a el idóneo pa a el con enido que yo es aba
c eando o bien ese con enido e a demasiado
académico y adicional pa a los na i os digi a-
les.
Has a que llegó la cua en ena, la Co id-19 y
Tik-Tok, una ed social de la que p ác icamen-
e nadie que no uese adolescen e había oído
habla pe o que, sin emba go, u o un ue e im-
pac o en nues a ida social du an e los meses
de con inamien o. Tan o, que algunos docen es
imos su po encial como ecu so didác ico y me-
canismo de mo i ación pa a los p o agonis as de
la enseñanza online impues a du an e el úl imo
imes e del pasado cu so, nues os alumnos
y alumnas. De es e modo, explica concep os
geog á icos o his ó icos muy conc e os y que
con una simple lec u a comp ensi a no queda-
ban del odo cla os, se hizo mucho más sencillo
a a és de clips de solo unos segundos en los
que el p o eso o p o eso a acla aba en e a la
cáma a y con música ac ual de ondo la in o ma-
ción que que ía hace llega a sus es udian es.
Cabe añadi lo llama i o de su buen endimien o
en cualquie cu so de la ESO, pe mi iendo al
p o eso ado que solici e a su alumnado la ea-
lización de ídeos simila es que les lle en a-
baja la comunicación lingüís ica – sob e odo,
el esumen – de una mane a ac ual y di e ida.
Pe o no me ol ido de su u ilidad ambién en Ba-
chille a o, en es e úl imo caso, además, como
epaso en o ma o píldo a de 60 segundos de
pe sonajes o momen os cla e de la His o ia de
España que pueden apa ece pos e io men e en
el examen de la EBAU.
Po odo ello, la acogida que los chicos y chi-
cas die on a es a inicia i a no pudo se mejo ,
no solo po que ecibían la in o mación a a és
de una ed social o haciendo uso de una me o-
dología o almen e di e en e, sino po que ap e-
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cia on que los docen es nos aden á amos un
poco más en su con ex o digi al y compa iése-
mos inquie udes con ellos. Así, ue on los p o-
pios es udian es los que comenza on a solici a
más ídeos – sob e odo, de ca a a las p uebas
de e aluación inales – y compa ie on la cuen a
con alumnos y alumnas de o as clases y cen-
os educa i os. Es o implicó que el núme o de
seguido es uese aumen ando – más de ein a
y ocho mil seguido es ac ualmen e – y que el
algo i mo de TikTok cap ase que el con enido
cul u al es aba eniendo buena acogida, lo que
desembocó en un mayo núme o de isualiza-
ciones – po encima de las cien mil isi as en
algunos ídeos – y en la idea de amplia público
– un 36% de los seguido es son de La inoamé-
ica – y ma e ial, pe o sin deja de lado el obje-
i o p incipal de la cuen a2, cons ui una nue a
didác ica de la His o ia a a és de las edes
sociales, a a és de @ cuen ounahis o ia.
5. CONCLUSIONES
Después de es a p ime a empo ada usando
TikTok con el p opósi o de c ea en e enimien o
cul u al, pe o ambién de da un nue o en oque
a la concepción adicional de la His o ia e i
llegando, paso a paso, a un núme o más ele ado
de jó enes, mis conclusiones son mayo i a ia-
men e posi i as, an o desde el pun o de is a
del es udian e, como del docen e.
Simplemen e eniendo en cuen a que pasan
unas 5 ho as dia ias en edes sociales iendo
con enido en ocasiones poco o nada cons uc-
i o, que dediquen 10 minu os a isualiza un
ídeo sob e la empe a iz Teodo a, a deja e un
comen a io o incluso a na ega po In e ne pa a
p o undiza en un ema que les ha esul ado in e-
esan e, es una de las mejo es apo aciones que
podemos es a dando a los es udian es de la e a
ecnológica. Al inal, como docen es, podemos
“con ola ” a qué dedican su iempo en las ho as
de clase, pe o una ez que salen del cen o, es
in iable. O o aspec o posi i o de es as píldo-
Figu a 4: Ejemplo de píldo a his ó ica en TikTok.
Fuen e: elabo ación p opia
as his ó icas pod ía incula se a la inmedia ez
con la que los na i os digi ales buscan ecibi
la in o mación, pues o que no ienen que es a
30 minu os delan e de una pan alla o una ho a
leyendo un ema pa a pode ob ene los da os
que andaban buscando. No debemos ol ida
lo que podemos conside a uno de los pun os
ue es del uso didác ico de las edes sociales
y, en conc e o, TikTok y es el ace camien o al
con ex o social de nues os alumnos y alumnas,
pues se sien en más comp endidos que nunca
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y o gullosos de que sus p o eso es se es ue cen
po conoce los y po ace ca les el conocimien o
con una me odología o almen e nue a. Es o es
algo undamen al ya que en muchas ocasiones
la ba e a gene acional es di ícil de aspasa y
con el uso de es as edes sociales con ines
educa i os nos ace camos a ellos de una ma-
ne a su il, pe o e ec i a.
No obs an e, es di ícil nega que ambién p e-
sen a algún que o o aspec o nega i o, y no solo
po que la in e sión de iempo ue a del cen o
educa i o que hay que in e i en la c eación de
es e ipo de con enido, ambién po que al c e-
ce el núme o de seguido es y u p esencia en
la ed social, se equie e cada ez más de i, y
en ocasiones llega a se ago ado o es esan e
encon a el momen o de pone se a ello. A pe-
sa de ello, un p oyec o inno ado como lo es
@ cuen ounahis o ia equie e expe imen ación,
éxi os y acasos, así como momen os de e-
lexión y descanso, es deci , más iempo de ida
en el que podamos segui compa iendo his o ia
con nues os na i os digi ales.
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1. Se puede consul a la encues a comple a
pinchando en el siguien e enlace: h ps://www.
ine.es/dyngs/INEbase/es/ope acion.h m?c=es-
adis ica_C&cid=1254736176741&menu=ul i-
Da os&idp=1254735976
2. Pa a la isualización de los ídeos y píldo-
as his ó icas lle adas a cabo a a és del canal
@ cuen ounahis o ia, isi a el siguien e enlace:
h ps://www. ik ok.com/@ cuen ounahis o ia