Píldoras históricas en TikTok. Explorando una nueva forma de enseñanza en la era de las redes

MARZO 2021 ISSN 2530-1012 Recepción: 30/XII/2020 Re isión: 21/I/2021 Acep ación: 09/III/2021 Publicación: 30/III/2021 Alejand a HERNÁNDEZ PLAZA. o cid 0000-0003-3566-1549 CEIPS San o Domingo (Alge e) Conseje ía de Educación, Comunidad de Mad id, España. Co eo elec ónico: [email p o ec ed] Resumen La ansmisión de conocimien os a a és de píldo as his ó icas en TikTok, la ed social de moda en e la Gene ación Z, ha pe mi ido que la cul u a gane posiciones en e los adolescen- es, despe ando en ellos un in e és eno ado po la His o ia. Palab as cla es Redes sociales, His o ia, Enseñanza mul imedia, Adolescen es, Inno ación. Abs ac The ansmission o knowledge h ough his o i- cal pills on TikTok, he endy social ne wo k o Gene a ion Z, has allowed cul u e o conque a p es igious posi ions be ween eenage s. Con- sequen ly, i has aised in hem a enewed in e - es in His o y. Key wo ds Social ne wo ks, His o y, Digi al eaching, Teen- age s, Inno a ion. PÍLDORAS HISTÓRICAS EN TIKTOK. EXPLORANDO UNA NUEVA FORMA DE ENSEÑANZA EN LA ERA DE LAS REDES SOCIALES HISTORICAL PILLS ON TIKTOK. EXPLORING NEW TEACHING METHODS IN THE ERA OF SOCIAL MEDIA Alejand a HERNÁNDEZ PLAZA h ps://doi.o g/10.30827/unes.i10.17808 unes núm. 10 - ma zo 2021 - 92 · 99 - issn 2530-1012 - pág. 93 PÍLDORAS HISTÓRICAS EN TIKTOK. EXPLORANDO UNA NUEVA FORMA DE ENSEÑANZA EN LA ERA DE LAS REDES SOCIALES 1. INTRODUCCIÓN Cuando docen es “mig an es digi ales” (Espinosa, 2017) nos en en amos al e o de enseña y educa a es u- dian es “na i os digi ales” (P ensky, 2001), el abanico de posibilidades que se p e- sen a an e noso os es an inmenso que puede esul a sob ecogedo e inaba cable. Si a ello sumamos la apidez con la que las nue as ec- nologías cambian y, con ellas, nues o alumnado, decidi se po una u o a aplicación es una misión oda ía más compleja. Pe o es a labo es igual- men e necesa ia, dado que nues o alumnado equie e de noso os una didác ica más ce cana a su con ex o digi al, en el que ya podemos ha- bla de hipe conec i idad y en el que las edes sociales se ab en camino a pasos agigan ados. En es e sen ido, el p esen e a ículo gi a en o - no al uso didác ico de TikTok, la ed social del momen o, en una ma e ia como Geog a ía e His- o ia, si bien pod ía encaja con cualquie o a asigna u a. 1.1 Educa en un con ex o de hipe conec i idad Desde p incipios del siglo XXI educamos y en- señamos en un con ex o de hipe conec i idad (Reig y Vílchez, 2013), un é mino que, según la RAE, a a de sin e iza la si uación ac ual del se humano que i e pe manen emen e conec ado a a és de di e en es disposi i os como pueden se la ele isión, el o denado , el elé ono mó il o una able . Po lo an o, si i imos en un con ex- o hipe conec ado y en él incluimos a nues os jó enes, o como P ensky gus a cali ica “na i os digi ales” (2001), podemos habla sin ninguna duda de una educación hipe conec ada, de un “al abe ismo mediá ico” (Scola i, 2018), que p esen a no pocos y complejos e os al p o eso- ado que o ma pa e de ella y que se encuad a den o de dos gene aciones conside adas p e- ecnológicas, la Gene ación X y los Millenials. De hecho, solo hace al a ija nos en algunos de los da os p opo cionado po la úl ima encues a sob e Equipamien o y Uso de Tecnologías de In o mación y Comunicación en los Hoga es ea- lizada po el INE (2020)1, pa a ad e i que la hipe conec i idad es á o almen e es ablecida en odos los en o nos de nues a ida y que cons i- uye un enómeno en con inua e olución. Po lo an o, es imposible nega que una ans o mación an p o unda como es el cambio hacia una e a ecnológica, no haya a ec ado al con ex o educa- i o y odos los agen es implicados en el mismo, de o ma que incluso las úl imas leyes educa i as (LOE, LOMCE y LOMLOE) han incluido compe- encias básicas o cla e como la Compe encia Digi al o la de Ap ende a Ap ende . En es e con ex o de e olución, de e aluación y de cambio cons an e de las TIC, debemos e lexiona sob e su implicación educa i a más allá de conside aciones me amen e eó icas. Po ello, a anza desde el en endimien o de es as ecnologías como ías de in o mación y comuni- cación hacia ías de ap endizaje, de empode a- mien o y de pa icipación, se p esen a como un paso necesa io pa a el mundo educa i o. Dolo s Alejand a HERNÁNDEZ PLAZA PÍLDORAS HISTÓRICAS EN TIKTOK unes núm. 10 - ma zo 2021 - 92 · 99 - issn 2530-1012 - pág. 94 Reig (2012) in oduce así las TAC (Tecnologías del Ap endizaje Colabo a i o) y las TEP (Tecno- logías del Empode amien o y la Pa icipación) como las enca gadas de comple a a las ya a- dicionales TIC en nues as aulas. Además, con la apa ición de es as dos nue as ecnologías da íamos la bien enida a la in eg ación de las Redes Sociales como me odología de enseñan- za-ap endizaje y pa icipación social y ciudada- na, no solo de nues os jó enes, sino ambién de pad es, mad es y docen es, en un con ex o en el que el aislamien o ha sido y sigue siendo el p o agonis a. Figu a 1: Equipamien o TIC en los hoga es. Se ie 2010-2019. Encues a sob e Equipamien o y Uso de Tecnologías de In o mación y Comunicación en los Hoga es. INE, 2019 2. ADOLESCENTES, REDES SOCIALES Y ENSEÑANZA DIGITAL ¿Cómo pod íamos en onces desc ibi la e- lación que ienen los na i os digi ales con las edes sociales? Pues bien, encon amos an as explicaciones como posibilidades, po lo que lo más adecuado es ecu i a los da os. Vol iendo al es udio ealizado po el INE (2020) y ci ado an e io men e, el uso de la Red en el úl imo imes e del año 2019 ue p ác icamen e uni e sal (99,1%) en e los jó enes españoles de 16 a 24 años, mien as que en los meno es de en e 10 y 15 años ese uso se si uó en el 94,5%. Si aho a nos cen amos en el uso con- c e o de las edes sociales, e emos que los da os no a ían demasiado y que se si úan en o no al 93%, supe ando con c eces o as ac- i idades como pueden se la isualización de se ies y películas en s eaming, escucha música o ac i idades de ap endizaje online. A ello hay que añadi que en las anjas de edad ci adas, suelen dedica en e 5 y 7 ho as dia ias al uso de In e ne y las edes sociales. A pa i de es os da os, los docen es podemos ex ae es conclusiones cla as: en p ime luga , PÍLDORAS HISTÓRICAS EN TIKTOK Alejand a HERNÁNDEZ PLAZA unes núm. 10 - ma zo 2021 - 92 · 99 - issn 2530-1012 - pág. 95 que el uso de aplicaciones como Wha sApp, Ins ag am o TikTok se han con e ido pa a los “na i os digi ales” en su nue a o ma de sociali- zación; en segundo luga , que llegan a las edes sociales mucho an es de lo que es á pe mi ido (14 años) y la inmensa mayo ía lo hacen con el consen imien o de los pad es y mad es; y po úl imo que la inmedia ez con la que acceden a la in o mación es an al a que es án pe diendo ha- bilidades an impo an es pa a su desa ollo psi- cológico y cogni i o, como la paciencia, la cons- ancia o la pe se e ancia. Si a ello sumamos que en muchas ocasiones no saben cómo o dónde encon a in o mación iable y que no cuen an con el con ol pa en al que debe ían, las posibili- dades de que malgas en su iempo isualizando con enido poco ú il o adecuado pa a su edad y su au oes ima aumen en conside ablemen e. De es e modo, igno a las en el ámbi o educa i o me pa ece inconcebible, pudiendo incluso a i ma que los docen es somos en pa e esponsables de que el uso que nues os chicos y chicas ha- cen de las edes sociales sea más esponsable y bene icioso pa a ellos, en odos los sen idos. En is a de lo expues o an e io men e cabe p e- gun a se, ¿encaja la enseñanza de la Geog a ía e His o ia o cualquie o a ma e ia académica en el ámbi o de las Redes Sociales? ¿Pod íamos cap a a un público muy jo en y despe a en ellos un mayo in e és po la cul u a y la adquisi- ción de conocimien os? La espues a es sí, pe o un sí con ma ices. P ime o, po que lo que has a aho a ha llegado a noso os como ansmisión de conocimien os a a és de aplicaciones como Ins ag am o Facebook no es exac amen e lo que los adolescen es que ían ecibi de noso os, dado que el con enido que en la mayo ía de las ocasiones se p esen a en esas aplicaciones es demasiado académico pa a ellos, no ep esen a sus inquie udes y es á más en ocado a un pú- blico millenial. Aunque es e dad que la ó mula pe ec a no exis e y que los con ex os educa i os pueden se muy di e en es los unos de los o os, la cla e es a ía en combina en e enimien o y di e sión con adquisición de conocimien o. Es o no quie- e deci que nues as clases se con ie an en un es i al cons an e o que debamos deja de lado la consecución de o o ipo de habilidades, sino que los oles adicionales del p oceso de ense- ñanza-ap endizaje es án cambiando, así como lo es án haciendo los p o eso es y p o eso as implicados o la mane a que enemos de comu- nica nos. En de ini i a, necesi amos supe a el modelo adicional y nos encon amos an e un momen o cla e pa a hace lo, en un momen o de inno ación y cambio de los pila es básicos de nues o sis ema educa i o, lo que nos pe mi e an o ab i las pue as de la didác ica a las edes sociales, como ab i nues a men e al uso de las mismas en un con ex o educa i o. Figu a 2: La b echa ecnológica. Au o : Ja ie Royo. Fuen e: Twi e Alejand a HERNÁNDEZ PLAZA PÍLDORAS HISTÓRICAS EN TIKTOK unes núm. 10 - ma zo 2021 - 92 · 99 - issn 2530-1012 - pág. 96 3. TIKTOK Y EL FORMATO PÍLDORA 3.1 B e e his o ia de TikTok Sin luga a dudas, TikTok es la aplicación del momen o. Conside ada la he mana pequeña de YouTube, nace con un nomb e di e en e – Mu- sical.ly – en el año 2016, siendo poco después adqui ida po la emp esa china By eDance y llegado a ob ene en su lanzamien o más 100 millones de usua ios. En 2018 ue la cua a aplicación g a ui a más desca gada del mundo y ac ualmen e, ya ha supe ado los 1.000 mi- llones de usua ios (Xaka a, 2020). ¿Qué es lo que o ece TikTok a sus usua ios? Básicamen- e c ea ácilmen e pequeños clips de en e 15 y 60 segundos, es o es, en o ma o píldo a y compa i los de mane a ápida y e icaz con mi- les de usua ios de odo el mundo. A ello hay que añadi la p ác ica de seguido es y seguidos y su sis ema de in eligencia a i icial, g acias al cual podemos u iliza in inidad de il os, e ec os especiales y música de ondo, lo que pe mi e a cualquie a icionado c ea con enido de g an ca- lidad en muy poco iempo. En de ini i a, cumple con odas las expec a i as que un na i o digi al de la e a de la inmedia ez puede habe pues o en una ed social. Figu a 3: E olución de los usua ios de edes sociales en el mundo. Fuen e: www.epda a.es PÍLDORAS HISTÓRICAS EN TIKTOK Alejand a HERNÁNDEZ PLAZA unes núm. 10 - ma zo 2021 - 92 · 99 - issn 2530-1012 - pág. 97 3.2 ¿Qué puede apo a es a ed social a una educación hipe conec ada? Po un lado, las en ajas que o ece desde el pun o de is a c ea i o y didác ico son inmen- sas, además de que se encuen an oda ía en un es adio inicial de desa ollo. Po o a pa e, com- pone una he amien a audio isual excepcional que complemen a las maniob as adicionales de enseñanza y ap endizaje en nues as aulas. Igualmen e, el ma e ial esul an e es á siemp e disponible, es deci , los alumnos y alumnas pue- den ecu i cons an emen e a es os ídeos en caso de duda o como epaso p e io a un exa- men. Po úl imo, cuando es e ipo de ídeos se dis ibuyen po edes sociales como TikTok en a en juego el ac o so p esa; inespe adamen e, un na i o digi al, en su incansable búsqueda de en e enimien o inmedia o, encuen a un ídeo que en luga de co eog a ías, le cuen a cu io- sidades sob e Cleopa a, sob e algún pueblo maldi o de España o le desmon a un mi o de la his o ia que él o ella c eía cie o. Puede que no en odos, pe o en un al o po cen aje de adoles- cen es y jó enes se despe a á un in e és des- conocido po la His o ia, el A e o la Física, po la adquisición de conocimien os de mane a ápida y muy sencilla; descub i án que pueden eco da da os y cu iosidades y que les esul an in e e- san es, lo que les in i a a isualiza un segun- do ídeo, incluso un e ce o y al cua o, ya son us seguido es y espe an día as día un nue o ídeo plagado de con enido his ó ico, espe an que esa in o mación pueda comple a aquello que es án es udiando den o de las aulas. 4. RESULTADOS INICIALES A lo la go de mi b e e ca e a como docen e, muchos han sido los p oyec os de di ulgación his ó ica que he in en ado pone en ma cha a a és de las edes sociales, sin llega a ob ene los esul ados que yo deseaba o que el público espe aba de mí. Pa a ello, me había apoyado en di e sas edes sociales, como puede se Face- book, Ins ag am o YouTube, pe o o la c eación de ma e ial audio isual eque ía de una in e sión de iempo inaba cable y e a incompa ible con mi unción como p o eso a, el público alcanzado no e a el idóneo pa a el con enido que yo es aba c eando o bien ese con enido e a demasiado académico y adicional pa a los na i os digi a- les. Has a que llegó la cua en ena, la Co id-19 y Tik-Tok, una ed social de la que p ác icamen- e nadie que no uese adolescen e había oído habla pe o que, sin emba go, u o un ue e im- pac o en nues a ida social du an e los meses de con inamien o. Tan o, que algunos docen es imos su po encial como ecu so didác ico y me- canismo de mo i ación pa a los p o agonis as de la enseñanza online impues a du an e el úl imo imes e del pasado cu so, nues os alumnos y alumnas. De es e modo, explica concep os geog á icos o his ó icos muy conc e os y que con una simple lec u a comp ensi a no queda- ban del odo cla os, se hizo mucho más sencillo a a és de clips de solo unos segundos en los que el p o eso o p o eso a acla aba en e a la cáma a y con música ac ual de ondo la in o ma- ción que que ía hace llega a sus es udian es. Cabe añadi lo llama i o de su buen endimien o en cualquie cu so de la ESO, pe mi iendo al p o eso ado que solici e a su alumnado la ea- lización de ídeos simila es que les lle en a- baja la comunicación lingüís ica – sob e odo, el esumen – de una mane a ac ual y di e ida. Pe o no me ol ido de su u ilidad ambién en Ba- chille a o, en es e úl imo caso, además, como epaso en o ma o píldo a de 60 segundos de pe sonajes o momen os cla e de la His o ia de España que pueden apa ece pos e io men e en el examen de la EBAU. Po odo ello, la acogida que los chicos y chi- cas die on a es a inicia i a no pudo se mejo , no solo po que ecibían la in o mación a a és de una ed social o haciendo uso de una me o- dología o almen e di e en e, sino po que ap e- Alejand a HERNÁNDEZ PLAZA PÍLDORAS HISTÓRICAS EN TIKTOK unes núm. 10 - ma zo 2021 - 92 · 99 - issn 2530-1012 - pág. 98 cia on que los docen es nos aden á amos un poco más en su con ex o digi al y compa iése- mos inquie udes con ellos. Así, ue on los p o- pios es udian es los que comenza on a solici a más ídeos – sob e odo, de ca a a las p uebas de e aluación inales – y compa ie on la cuen a con alumnos y alumnas de o as clases y cen- os educa i os. Es o implicó que el núme o de seguido es uese aumen ando – más de ein a y ocho mil seguido es ac ualmen e – y que el algo i mo de TikTok cap ase que el con enido cul u al es aba eniendo buena acogida, lo que desembocó en un mayo núme o de isualiza- ciones – po encima de las cien mil isi as en algunos ídeos – y en la idea de amplia público – un 36% de los seguido es son de La inoamé- ica – y ma e ial, pe o sin deja de lado el obje- i o p incipal de la cuen a2, cons ui una nue a didác ica de la His o ia a a és de las edes sociales, a a és de @ cuen ounahis o ia. 5. CONCLUSIONES Después de es a p ime a empo ada usando TikTok con el p opósi o de c ea en e enimien o cul u al, pe o ambién de da un nue o en oque a la concepción adicional de la His o ia e i llegando, paso a paso, a un núme o más ele ado de jó enes, mis conclusiones son mayo i a ia- men e posi i as, an o desde el pun o de is a del es udian e, como del docen e. Simplemen e eniendo en cuen a que pasan unas 5 ho as dia ias en edes sociales iendo con enido en ocasiones poco o nada cons uc- i o, que dediquen 10 minu os a isualiza un ídeo sob e la empe a iz Teodo a, a deja e un comen a io o incluso a na ega po In e ne pa a p o undiza en un ema que les ha esul ado in e- esan e, es una de las mejo es apo aciones que podemos es a dando a los es udian es de la e a ecnológica. Al inal, como docen es, podemos “con ola ” a qué dedican su iempo en las ho as de clase, pe o una ez que salen del cen o, es in iable. O o aspec o posi i o de es as píldo- Figu a 4: Ejemplo de píldo a his ó ica en TikTok. Fuen e: elabo ación p opia as his ó icas pod ía incula se a la inmedia ez con la que los na i os digi ales buscan ecibi la in o mación, pues o que no ienen que es a 30 minu os delan e de una pan alla o una ho a leyendo un ema pa a pode ob ene los da os que andaban buscando. No debemos ol ida lo que podemos conside a uno de los pun os ue es del uso didác ico de las edes sociales y, en conc e o, TikTok y es el ace camien o al con ex o social de nues os alumnos y alumnas, pues se sien en más comp endidos que nunca PÍLDORAS HISTÓRICAS EN TIKTOK Alejand a HERNÁNDEZ PLAZA unes núm. 10 - ma zo 2021 - 92 · 99 - issn 2530-1012 - pág. 99 y o gullosos de que sus p o eso es se es ue cen po conoce los y po ace ca les el conocimien o con una me odología o almen e nue a. Es o es algo undamen al ya que en muchas ocasiones la ba e a gene acional es di ícil de aspasa y con el uso de es as edes sociales con ines educa i os nos ace camos a ellos de una ma- ne a su il, pe o e ec i a. No obs an e, es di ícil nega que ambién p e- sen a algún que o o aspec o nega i o, y no solo po que la in e sión de iempo ue a del cen o educa i o que hay que in e i en la c eación de es e ipo de con enido, ambién po que al c e- ce el núme o de seguido es y u p esencia en la ed social, se equie e cada ez más de i, y en ocasiones llega a se ago ado o es esan e encon a el momen o de pone se a ello. A pe- sa de ello, un p oyec o inno ado como lo es @ cuen ounahis o ia equie e expe imen ación, éxi os y acasos, así como momen os de e- lexión y descanso, es deci , más iempo de ida en el que podamos segui compa iendo his o ia con nues os na i os digi ales. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Balles a, F.J., Lozano, J., Ce ezo, M.C. y So iano, E. (2015). In e ne , edes sociales y adoles- cencia: un es udio en cen os de Educación Secunda ia en la Región de Mu cia. Re is a Fuen es, 16, 109-130. doi:10.12795/2015. i16.05 Ins i u o Nacional de Es adís ica. (2020). 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Se puede consul a la encues a comple a pinchando en el siguien e enlace: h ps://www. ine.es/dyngs/INEbase/es/ope acion.h m?c=es- adis ica_C&cid=1254736176741&menu=ul i- Da os&idp=1254735976 2. Pa a la isualización de los ídeos y píldo- as his ó icas lle adas a cabo a a és del canal @ cuen ounahis o ia, isi a el siguien e enlace: h ps://www. ik ok.com/@ cuen ounahis o ia