DECÁLOGO DE GESTIÓN:
EJES ESTRATÉGICOS PARA LA MEJORA
DEL MODELO DEPORTIVO
UNIVERSITARIO ESPAÑOL TRAS UN
ANÁLISIS COMPARATIVO CON EL
MODELO DE ESTADOS UNIDOS
T abajo de Fin de G ado
CURSO 2021-2022
P esen ado po : Julia Casas Figue oa
Tu o : Ma ía Es he Puga González
Co u o : Da id Cabello Man ique
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Con enido
RESUMEN/ABSTRACT ............................................................................................................ 2
PALABRAS CLAVES ................................................................................................................ 2
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 3
Concep o de depo e uni e si a io en España y Es ados Unidos .............................................. 3
Jus i icación ............................................................................................................................... 4
ANÁLISIS DE LA SITUACION ACTUAL DEL DEPORTE UNIVERSITARIO .............. 6
ESPAÑA .................................................................................................................................... 6
Es uc u a in e na .................................................................................................................. 6
P esupues o ........................................................................................................................... 9
Ac i idades y compe iciones ............................................................................................... 10
Becas y ayudas .................................................................................................................... 13
ESTADOS UNIDOS ................................................................................................................ 15
Es uc u a in e na ................................................................................................................ 15
P esupues o ......................................................................................................................... 17
Ac i idades y compe iciones ............................................................................................... 19
Becas y ayudas .................................................................................................................... 20
VALORACIÓN COMPARATIVA DE AMBOS MODELOS .............................................. 22
Valo ación subje i a de los usua ios ....................................................................................... 22
Valo ación obje i a median e pa icipación ............................................................................ 24
Impac o del COVID-19 ........................................................................................................... 26
ESTRATEGIA DE PLANIFICACIÓN .................................................................................. 27
Obje i os ................................................................................................................................. 27
De inición ................................................................................................................................ 27
Jus i icación ............................................................................................................................. 28
Decálogo de ges ión ................................................................................................................ 33
EVALUACIÓN DEL PROYECTO ......................................................................................... 35
CONCLUSIÓN .......................................................................................................................... 36
LIMITACIONES Y FORTALEZAS DEL TRABAJO ......................................................... 37
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA .......................................................................................... 38
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RESUMEN/ABSTRACT
Es a in es igación se di ige al análisis de los modelos depo i os uni e si a ios en España
y Es ados Unidos con el in de encon a las piezas cla es que ace ca ían el éxi o del
modelo es adounidense a nues o país. Es e abajo a a ía de cub i un acío en las guías
de ges ión y adminis ación depo i a en el ámbi o uni e si a io, cen ándose en cie os
aspec os en la Uni e sidad de G anada a ni el nacional y en la Na ional Collegia e
A hle ic Associa ion o Asociación Nacional Depo i a Uni e si a ia (NCAA) de EE. UU.
debido a su impo ancia en el ámbi o uni e si a io de ambos países (NCAA, 2022c;
Uni e sidad de G anada, 2022b).
La inalidad del p esen e es udio es la c eación de un decálogo de ges ión pa a de ini los
ejes es a égicos que nos ayuda ían alcanza los obje i os que nos p oponemos.
PALABRAS CLAVES
Ges ión depo i a; Depo e uni e si a io; España; Es ados Unidos; Decálogo de ges ión
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INTRODUCCIÓN
Concep o de depo e uni e si a io en España y Es ados Unidos
El depo e uni e si a io es un se icio de las ins i uciones de es udios supe io es que
supone o o apa ado den o de la ges ión depo i a y que muchas eces es ol idado o
a ado como una ges ión depo i a cualquie a, cuando debe se es udiado y analizado
indi idualmen e de o ma con inua (Plan In eg al Pa a La Ac i idad Física y El Depo e,
2009).
Den o del ámbi o español, encon amos la siguien e de inición dada po el Consejo
Supe io de Depo es:
“Se denomina depo e uni e si a io, al ealizado po es udian es uni e si a ios y
o ganizado po los Se icios de Depo es de cada Uni e sidad, enca gados igualmen e,
de omen a y acili a la p ác ica depo i a.”(Consejo Supe io de Depo es, 2019c).
De o ma pa ecida es de inido den o del ma co legisla i o, conside ándolo como aquella
p ác ica depo i a que iene luga en el ámbi o uni e si a io que de cuya ges ión son
esponsables los p opios cen os académicos; sin emba go, incluyéndole alo ,
p esen ándolo como un ac o impo an e den o de la educación in eg al de los alumnos
(Ley O gánica 4/2007, 2007).
Asimismo, encon amos una de inición den o del Es a u o del es udian e uni e si a io,
donde se p esen a la ac i idad ísica como una pa e undamen al de la enseñanza in eg al
del alumnado, dejando cla o de nue o la impo ancia del depo e y la ac i idad ísica
ambién den o de las ins i uciones de educación supe io (Real Dec e o 1791/2010, de
30 de diciemb e, po el que se ap ueba el Es a u o del Es udian e Uni e si a io, 2010).
En onces, podemos conclui conside ando el depo e uni e si a io en España como una
he amien a den o de las ins i uciones de educación supe io que posee alo p opio y
con ibuye a la o mación de los es udian es y de cuya ges ión es esponsable cada
Uni e sidad coo dinada po las Comunidades Au ónomas y siguiendo las disposiciones
y ó mulas gene ales del Gobie no Cen al (Ley O gánica 4/2007, 2007).
Una ez de inido qué es, debe emos en ende en qué consis e. Den o del e i o io
nacional, obse ando an o la li e a u a gene al como la legislación, las ac i idades
depo i as que o ece o deben de o ece las Uni e sidades po un lado son aquellas
p ác icas di igidas ue a del ámbi o compe i i o que di idimos en: ac i idades o ien adas
a la salud; ac i idades o ien adas al ap endizaje écnico depo i o; y ac i idades en la
na u aleza. Po o o lado, se encuen a una o e a con ca ác e compe i i o o ganizado de
o ma in e na y ex e na (au onómica, nacional e in e nacional) (Real Dec e o 1791/2010,
de 30 de diciemb e, po el que se ap ueba el Es a u o del Es udian e Uni e si a io, 2010;
Plan In eg al Pa a La Ac i idad Física y El Depo e, 2009; Chi a Ba oll e al., 2014).
Po o o lado, en Es ados Unidos, la idea del depo e uni e si a io posee a ias di e encias
a la idea p esen ada a ni el español. Es as di e encias pueden eni o iginadas po la
dis in a o ganización polí ica del país que o o ga a los Es ados ede ales la comple a
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au o idad en la ges ión de la educación supe io de sus uni e sidades y, po an o, del
depo e uni e si a io (Te ol Gómez, 2005). Además, en el país ame icano las
uni e sidades se han con e ido en un negocio, siendo di igidas en su mayo ía po
emp esas p i adas, y el depo e en es as ins i uciones es un me cado en auge que puede
gene a has a 8 billones de dóla es al año po la di usión de las compe iciones (Sande son
& Sieg ied, 2018; Te ol Gómez, 2005).
En consecuencia, podemos en ende que, además de conside a se como p ác ica depo i a
den o de las Uni e sidades, a di e encia de España, pa e del depo e uni e si a io en
Es ados Unidos se ha con e ido en un espec áculo y uen e de bene icios pa a las p opias
ins i uciones. Es e hecho puede se causa de la p opia p i a ización de las
adminis aciones y la necesidad de es as de ecauda ondos, en con as e al e i o io
español en el cual el Gobie no inancia la mayo ía de es os p og amas (Chi a Ba oll e
al., 2014; Gi low e al., 2014; Jozsa J ., 2013; Te ol Gómez, 2005).
Jus i icación
Po un lado, el papel del depo e en España ha e olucionado eno memen e, mejo ando
las condiciones en odos los ámbi os con una mayo in e sión económica y legisla i a.
Sin emba go, el depo e uni e si a io a ni el nacional no ha expe imen ado el mismo
desa ollo, ya que, aunque se busca cumpli el obje i o de p omo e la p ác ica pa a odos
los alumnos, no exis e un plan de ac uación único que pe mi a compa ibiliza de mane a
simpli icada an o la o mación académica como la depo i a de los es udian es (Blanco
Ga cía, 2018; Real Dec e o 1791/2010, de 30 de diciemb e, po el que se ap ueba el
Es a u o del Es udian e Uni e si a io, 2010).
Po o o lado, ue a de nues o país, encon amos g andes po encias como Es ados
Unidos, uno de los países que siemp e se ha man enido en la éli e depo i a y el cuál
p esen a di e sos p og amas de compa ibilidad del depo e con el es udio (O’Neil e al.,
2021). Son cada ez más jó enes depo is as los que se asladan al país ame icano pa a
con inua con su ca e a académica jun o con la depo i a. España no es una excepción,
aumen ando cada ez más el núme o de es os depo is as que emig an e incluso en ando
en el op 5 de los países con mayo can idad de es udian es emig ados a Es ados Unidos
(Pa ish e al., 2020; MARCA, 2016).
Asimismo, exis en nume osos es udios sob e los bene icios de es a compa ibilidad,
mejo ando las condiciones de bienes a social y psicológico de los es udian es, causando
unas mejo es condiciones de abajo que esul an en mejo es esul ados académicos de
los jó enes que p ac ican depo e a lo la go de su ca e a uni e si a ia (Engelke &
F ede ickson, 2022; Higginbo ham, 2021; Muñoz-Bullón e al., 2017; Vasold e al.,
2019). Haciendo no a , la impo ancia de la adap ación de nues o modelo depo i o a la
ida de los es udian es.
Es a in es igación se di ige, po an o, al análisis de los modelos depo i os uni e si a ios
en España y Es ados Unidos con el in de encon a las piezas cla es que ace ca ían el
éxi o del modelo es adounidense a nues o país, buscando las mejo as necesa ias en los

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p og amas de becas, ayudas y compa ibilidad que nues a uni e sidad ac ualmen e o ece.
Es a idea, además, como indica Te ol Gómez (2005), iene siendo un ema de in e és pa a
las ins i uciones españolas debido a la inicia i a del Consejo Supe io de Depo es de
es udia dis in os modelos depo i os in e nacionales con el obje i o de acili a a las
uni e sidades la adap ación de sus polí icas depo i as a las necesidades ac uales, al
mismo iempo de a a se de un ema del que ca ece de es udio a ni el nacional.
Es e abajo a a ía de cub i un acío en las guías de ges ión y adminis ación depo i a
en el ámbi o uni e si a io, cen ándose en cie os aspec os en la Uni e sidad de G anada
a ni el nacional y en la Na ional Collegia e A hle ic Associa ion o Asociación Nacional
Depo i a Uni e si a ia (NCAA) de EE. UU. debido a su impo ancia en el ámbi o
uni e si a io de ambos países (NCAA, 2022c; Uni e sidad de G anada, 2022b).
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ANÁLISIS DE LA SITUACION ACTUAL DEL DEPORTE UNIVERSITARIO
ESPAÑA
Es uc u a in e na
La es uc u a del depo e uni e si a io a ni el nacional es á de inida po el Minis e io de
Cul u a y Depo e, su mayo esponsable es el Consejo Supe io de Depo es el cual es el
enca gado de p og ama , coo dina y p omo e las ac i idades den o de la p ác ica
depo i a uni e si a ia (Real Dec e o 2069/1985, de 9 de oc ub e, sob e a iculación de
compe encias en ma e ia de ac i idades depo i as uni e si a ias, 1985).
Den o de es a ins i ución encon amos la es uc u a pública más impo an e de egulación
del depo e uni e si a io, el Comi é Español del Depo e Uni e si a io. Es a úl ima se
egula en la O den del 3 de eb e o de 2003 y donde se de ine sus unciones y es uc u a
in e na que exponemos a con inuación (o den ecd/273/2004, de 3 de eb e o, po la que
se egula el Comi é Español de Depo e Uni e si a io, 2004).
• El P esiden e.
Es la máxima ep esen ación del Comi é y se enca ga p incipalmen e de con oca , di igi
y supe isa las ac i idades del Pleno.
• El Pleno.
Se en iende como el ó gano o mado po odos los sec o es a ec ados en ma e ia de
depo e uni e si a io y sus unciones más impo an es son examina las ac i idades del
Comi é y elabo a p opues as pa a el p og ama de ac i idades y de es udio.
Su composición es: el P esiden e; icep esiden e p ime o, ep esen an e del Consejo de
Coo dinación Uni e si a ia; icep esiden e segundo, di ec o gene al de Depo es del
Consejo Supe io de Depo es; los ocales, subdi ec o gene al del CSD, un ep esen an e
de cada Uni e sidad, los aseso es écnicos de cada modalidad depo i a y un
ep esen an e de cada Comunidad Au ónoma; y un sec e a io.
• La Comisión Pe manen e.
Fo mado po los miemb os del Pleno con una di e encia, los ocales en es e caso son
nue e y es án designados po el mismo Pleno.
Se debe á euni al menos una ez cada 3 meses y se enca ga de aplica los acue dos del
Pleno, es udia las p opues as de los aseso es écnicos, ealiza el seguimien o de las
ac uaciones anuales an o a ni el nacional como in e nacional y colabo a con las
Uni e sidades pa a busca ecu sos con el in de amplia sus ac i idades depo i as.
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• La Comisión Técnica.
Compues o po el Subdi ec o Gene al del CSD; seis ocales designados po el P esiden e
de la Comisión Pe manen e; y un sec e a io con oz pe o sin o o.
Se enca ga á p incipalmen e de es udia documen ación ú il pa a acili a el abajo de la
Comisión Pe manen e.
• El Sec e a io.
Se enca ga á de asis i a las audiencias del Pleno y di ulga las acciones del CEDU en e
odas las en idades.
• Los Aseso es Técnicos.
Exis i á un aseso po cada modalidad depo i a den o del p og ama nacional; end án
un ca ác e p o isional de 2 años, nomb ados po el P esiden e del CEDU; y se enca ga án
de in o ma del desa ollo de los p og amas p e is os, ealiza una memo ia anual, deba i
cues iones écnicas que a ec en al desa ollo de las ac i idades p e is as, p opone
medidas y eglamen os écnicos pa a la mejo a del desa ollo de dichas ac i idades y
aseso a al CEDU en odo aquello elacionado con su depo e.
Sin emba go, el CEDU, a pesa de se i como e e encia y supe iso de los dis in os
p og amas depo i os uni e si a ios a ni el nacional, el con ol de la o ganización y
ges ión de las ac i idades depo i as en cada Uni e sidad es designada a la misma
ins i ución educa i a como hemos is o an e io men e en la de inición del depo e
uni e si a io (Ley O gánica 4/2007, de 12 de ab il, de Uni e sidades, 2007; Consejo
Supe io de Depo es, 2019b). Po es a azón, a con inuación, amos a esumi la
o ganización especí ica den o de la Uni e sidad de G anada con el in de compa a la con
la ins i ución ame icana más adelan e.
Den o de la Uni e sidad de G anada encon amos el Cen o de Ac i idades Depo i as
el cual iene como p incipal unción la de plani ica y o ganiza las ac i idades de ca ác e
depo i o de la ins i ución. La es uc u a del cen o se di ide en un á ea de écnicos
depo i os enca gados de la ges ión de las compe iciones, in aes uc u as y e en os
depo i os y o a á ea adminis a i a (Uni e sidad de G anada, 2022a).
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Figu a 1.
Es uc u a in e na del depo e uni e si a io español.
No a: Elabo ación p opia.
Minis e io de Cul u a
y Depo e
Compe iciones ex e nas,
in e nacionales y
legislación Consejo Supe io
de Depo es (CSD)
Comi é del Depo e
Uni e si a io Español
(CEDU)
P esiden e
Pleno
Comisión
pe manen e
Comisión
écnica
Sec e a io
Aseso es
écnicos
Uni e sidades
Compe iciones
in e nas Ac i idades
di igidas
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ESTADOS UNIDOS
Es uc u a in e na
En E.E.U.U. la o ganización de la mayo p ác ica depo i a uni e si a ia es á egulada
po asociaciones p i adas en e las que encon amos la Na ional Associa ion o
In e collegia e A hle ics (NAIA), la Uni ed S a es Collegia e A hle ic Associa ion
(USCAA), la Na ional Junio College A hle ic Associa ion (NJCAA) y la Na ional
Collegia e A hle ic Associa ion (NCAA). Siendo es a úl ima la que más impo ancia ha
conseguido y más peso iene en el país, po lo que nos amos a cen a en ella (Osbo ne
e al., 2020; Fos e e al., 2016; Jozsa J ., 2013; Te ol Gómez, 2005).
La NCAA es una asociación sin ánimo de luc o cuya es uc u a es á compues a po
olun a ios de las uni e sidades miemb os o ganizados en comi és que gobie nan el
depo e in e uni e si a io y es ablecen la polí ica de la asociación (Fos e e al., 2016;
NCAA, 2022c).
Den o de es a es uc u a di ec o a encon amos la Jun a de Gobe nado es, es a ins i ución
es la que posee mayo alo den o de la NCAA y es á compues a p incipalmen e po los
di ec o es de cada di isión, en o al 21 miemb os con de echo a o o y 4 miemb os
an e io es sin de echo a o o. Es a jun a es ablece polí icas pa a la asociación en
comple o, si e como guía pa a la egulación de las dis in as di isiones y egula los
p oblemas que puedan a ec a a odos los miemb os de la asociación (NCAA, 2022c).
Con elación a la es uc u a gene al de la asociación encon amos las ya ci adas
di isiones: Di isión I, II y III.
De es as es, la Di isión I es la más impo an e den o de la NCAA, es la que más se
di unde a a és de los medios de comunicación y la que más ing esos gene a pa a la
o ganización, po ello, es la di isión en la que los jó enes depo is as comienzan con su
ca e a p o esional an es de pasa a g andes ligas como la NBA o pa icipa en los Juegos
Olímpicos. O ece apoyo económico a los depo is as pa a sus es udios median e un
amplio p og ama de becas que alcanza el pago de las ma ículas e incluso ayudas pa a la
ida en el campus.
En segundo luga , la Di isión II o ece meno es becas y p esupues o depo i o y, po
an o, meno es ing esos que la an e io . Sin emba go, pe mi e a los es udian es cen a se
un poco más en su ca e a académica en luga de la depo i a.
Po úl imo, la Di isión III se ca ac e iza po no pode o ece ningún ipo de beca
depo i a a sus es udian es, pe o si pe mi i les la pa icipación en 28 ligas nacionales
dis in as (Fos e e al., 2016; NCAA, 2022c).

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Figu a 4.
Es uc u a in e na del depo e uni e si a io es adounidense (NCAA).
No a: Elabo ación p opia.
Asociaciones
p i adas
Na ional
Associa ion o
In e collegia e
A hle ics
(NAIA)
Uni ed S a es
Collegia e
A hle ic
Associa ion
(USCAA)
Na ional Junio
College A hle ic
Associa ion
(NJCAA)
Na ional
Collegia e
A hle ic
Associa ion
(NCAA)
Jun a de
Gobe nado es
Di isión I
Di isión II
Di isión III
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P esupues o
En compa ación a España, la adminis ación de las uni e sidades ame icanas es en su
mayo ía p i ada, inanciadas po emp esas u o ganizaciones que poseen el con ol
independien e de la ins i ución sin supe isión di ec a de los gobie nos es a ales o
nacionales. Incluso así, aquellas conside adas como públicas no es án bajo el mando del
gobie no ede al si no del gobie no independien e de los es ados (Moody, 2021;
Sho eligh Team, 2022; Te ol Gómez, 2005).
En compa ación al modelo depo i o español, es e si depende de sis emas p i ados de
inanciación basados en donaciones o la explo ación económica de los e en os. Como
hemos is o an es, en EE. UU. la mayo ía de las uni e sidades pe enecen a la asociación
de la NCAA, y po lo cual con o man dicho sis ema p i ado de inanciación in i iendo
un g an capi al y ecibiendo bene icios po la pa icipación y desa ollo del depo e
uni e si a io (Chi a Ba oll e al., 2014).
La NCAA ecibe la mayo ía de sus bene icios de dos uen es: los de echos ele isi os y
de ma ke ing del campeona o masculino de balonces o de la Di ision I; y la en a de
en adas de los campeona os (NCAA, 2020e; Osbo ne e al., 2020). Es e hecho hace no a
el ca ác e de espec áculo de las compe iciones depo i as uni e si a ias en el país
ame icano, e lejando el mayo sus en o de los p esupues os de la o ganización, eniendo
en cuen a, además, que an solo 5 de las 90 compe iciones de la NCAA gene an an o
dine o como cues a man ene las (NCAA, 2020e). Todo es e capi al, al se una
o ganización sin ánimo de luc o, es ein e ido en la p opia o ganización, las ins i uciones
miemb os y los p og amas (NCAA, 2020a).
La dis ibución de los bene icios anuales se ealiza en e las dis in as di isiones de mane a
p opo cional a su impo ancia y además según los log os depo i os que consigan po
pa e de los miemb os. Po ello, el 60% de los bene icios o ales (más de 600 millones de
dóla es) son epa idos sólo pa a los miemb os de la Di ision I (350 uni e sidades),
ob eniendo de media unos 1,7 millones de dóla es cada uno de ellos. Además se des inan
150 millones más únicamen e pa a la o ganización de los campeona os de es a di isión.
En compa ación las Di isiones II y III eciben solo el 4,37% y 3,18% espec i amen e
an o pa a los miemb os como sus campeona os, dejando solo al ededo de 130 mil y 70
mil dóla es po ins i ución. Po úl imo, el es o del p esupues o de la o ganización
(32,45%) es dedicado a una g an can idad de se icios, p og amas educa i os y el
desa ollo de las becas y ayudas a depo is as de la asociación (NCAA, 2022a).
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Figu a 5.
Dis ibución de los bene icios anuales de la NCAA po di isiones.
No a: Elabo ación p opia.
60%
4,37%
3,18%
32,45%
Di isión I Di isión II Di isión III Becas y p og amas
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Ac i idades y compe iciones
Como en España, el depo e uni e si a io es adounidense se p esen a de a ias o mas
(Fos e e al., 2016):
• Compe iciones ex e nas.
• Compe iciones in e nas.
• Ac i idades ec ea i as.
Aunque se p esen en simili udes, a di e encia de España, el “g an depo e uni e si a io”
de EEUU se compone undamen almen e po las compe iciones ex e nas, ya que, aunque
las p opias Uni e sidades ges ionen ac i idades depo i as pa a sus es udian es, el
mo imien o eal del depo e uni e si a io se gene a con es as compe iciones, las cuales a
eces ienen luga en es adios con más de 10.000 espec ado es y cuyas e ansmisiones
han supe ado en espec ado es a algunas compe iciones de la MLB o la NBA (Fos e e
al., 2016).
Po es e mo i o, además de las 3 o mas que hemos nomb ado an es, debemos ene en
cuen a o a más: los espec ado es y aná icos del depo e uni e si a io (Fos e e al.,
2016); ya que, el depo e uni e si a io no mue e solo a miles de depo is as de odo el
país sino ambién a una g an masa de pe sonas que siguen el desa ollo de las
compe iciones como si se a asen de las g andes ligas p o esionales. Es e aspec o se
de i a del ca ác e de espec áculo que se le suma a es e modelo debido a dicha ges ión
p i ada de la que hablábamos y que a a al depo e uni e si a io no solo como una
he amien a educa i a sino ambién como un p oduc o del que ecibe bene icios (Chi a
Ba oll e al., 2014).
Ac ualmen e, en la NCAA pa icipan más de medio millón de a le as epa idos en 90
campeona os de 24 modalidades depo i as. Un aspec o llama i o espec o a la igualdad
en e géne os en el depo e en la asociación es la exis encia de un Comi é de muje es
a le as que egula no ma i as pa a lucha con a la desigualdad en el depo e y la
o ganización de lo que se denomina “Depo es eme gen es pa a muje es”, campeona os
depo i os emeninos que buscan ayuda a las ins i uciones o ece un mayo núme o de
opo unidades depo i as pa a las muje es y un mayo pa ocinio. Sin emba go, si as 10
años, es os campeona os no ganan p es igio, se dejan de o ganiza . En 2021, cinco
modalidades se encon aban en es a lis a: Gimnasia ac obá ica y umbling; equi ación;
ugby; ia lón; y lucha emenina (NCAA, 2021a).
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Becas y ayudas
En Es ados Unidos, la educación supe io ha pasado a con e i se en un negocio, siendo
muchos alumnos los que deben busca dis in os mé odos de inanciación pa a pode
cos eá sela, algunos más ex emos que o os y ocasionándoles g andes deudas (Mixon,
2018; Moody, 2021). En e es as ayudas encon amos p og amas de becas depo i os que
cub en con los gas os de ma iculación o incluso de es ancia en las dis in as uni e sidades.
Además de las e idencias gene ales pa a el bienes a y p og eso de los es udian es que
han p o ocado un g an desa ollo de es os p og amas (Osbo ne e al., 2020).
Po es a azón, el obje i o p incipal que di unde la NCAA median e su p og ama es
o ece un en o no a los es udian es donde puedan expe imen a el depo e uni e si a io
como una he amien a más den o de su o mación y no solo busca la excelencia
depo i a (NCAA, 2022b). Es a idea se e e lejada en los equisi os de admisión
gene ales de la asociación, cen ándose en los aspec os más académicos calculados po el
GPA (G ade Poin A e age) y los esul ados en a ios es s o iciales (SAT y ACT),
mien as que los equisi os mínimos de habilidades depo i as son ges ionados po las
mismas ins i uciones educa i as (NCAA, 2021b; P ice, 2010). De es a mane a se ea i ma
como la p io idad de es a o ganización a la ho a de apo a ayudas a los es udian es-a le as
se cen a en los esul ados académicos de los mismos, buscando acili a les el paso po la
uni e sidad mien as expe imen an una ida depo i a y consiguiendo un í ulo de
educación supe io .
Asimismo, la p opia NCAA apo a da os obje i os a sus es udian es, dejando cla o que
an solo un 2% de los depo is as de la liga uni e si a ia llega á a se p o esional y
p esen a es a liga como una opo unidad más pa a o ma se, p esen ando un mayo
núme o de g aduados en e aquellos es udian es depo is as y además o eciendo
p og amas de o mación de dis in a índole pa a sus u u as ca e as (NCAA, 2020c,
2020d).
Como emos, los bene icios de pe enece a la liga uni e si a ia en EE. UU. cub en a ios
ámbi os. Po un lado, encon amos las ayudas económicas, ya que o mando pa e de las
Di isiones I y II, los alumnos pueden op a a becas depo i as que cub en en pa e o en
su o alidad la ma ícula y cos es uni e si a ios. Aquellos depo is as de la Di ision III no
pueden op a como no ma a dichas becas, pe o si pueden ecibi ayudas económicas po
pa e de la ins i ución académica o del es ado ede al en o ma de las llamadas “Pell
G an s” (Osbo ne e al., 2020).
Po o o lado, las ins i uciones o ece án a es os depo is as es udian es apoyo académico
a a és de u o es o conseje os, p og amas educa i os en ocados a su ansición al mundo
labo al as el depo e y academias de lide azgo y abajo en equipo. Al mismo iempo, se
les o ece apoyo depo i o a a és de en enamien os pe sonalizados, se icios de
medicina depo i a, nu ición y acceso a una ed de apoyo psicológico (Osbo ne e al.,
2020).
Po úl imo, odo es e p og ama se apoya en la li e a u a, que ha demos ado los bene icios
de la p ác ica depo i a an o a ni el académico como ísico. En e es os bene icios en el

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ámbi o uni e si a io encon amos un mayo núme o de g aduados, una mayo au oes ima,
un mayo sen imien o de pe enencia, una en aja compe i i a en el ámbi o labo al as la
g aduación, e c. (Eu opean Comission, 2012; López de Subijana e al., 2015; NCAA,
2020b; Osbo ne e al., 2020).
En conclusión, a di e encia de España, los p og amas de ayudas pa a los es udian es que
quie an i i la expe iencia de las ligas uni e si a ias es án mucho más asen ados en el
país ame icano. En su mayo ía, es os p og amas son ges ionados po la NCAA con el in
de pa icipa en sus p opios campeona os, se encuen an abie os pa a odos los
depo is as con un buen cu ículum académico y e lejan la ealidad de una he amien a
ú il pa a una o mación in eg al en luga de busca la excelencia depo i a.
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VALORACIÓN COMPARATIVA DE AMBOS MODELOS
Valo ación subje i a de los usua ios
En elación con los usua ios gene ales del modelo depo i o uni e si a io español, las
opiniones son gene almen e posi i as. Los alumnos alo an a o ablemen e los se icios
que las ins i uciones les o ecen en el ámbi o depo i o, eniendo en cuen a an o las
ac i idades y las compe iciones como las ins alaciones. Además, los usua ios señalan
dichas ins alaciones y el pe sonal que abaja en ellas como lo más impo an e e in luyen e
en su sa is acción (Blanco Ga cía, 2018; Fe nández e al., 2013). Es os esul ados son
simila es a los p esen ados po los es udian es-depo is as en Es ados Unidos, donde
encon amos una sa is acción gene alizada en odos los ámbi os sociales que odean al
depo e uni e si a io, siendo siemp e mayo del 60% (NCAA, 2014). A pesa de es o, se
han encon ado di e encias en e aquellos depo is as de mayo y meno ni el, siendo la
sa is acción de es os úl imos meno que la de los p ime os con el a o ecibido po pa e
de sus en enado es y se icios médicos (Un uh e al., 2005; Un uh, 1998). Es e hecho se
puede explica debido a un posible a o i ismo po aquellos es udian es-depo is as de
mayo compe i i idad ya que son uen e de una mayo can idad de ing esos pa a las
ins i uciones debido al modelo de la asociación.
Po el con a io, cuando hablamos sob e la compa ibilidad del mundo depo i o y el
académico y la calidad de ida de los es udian es-depo is as en las g andes ligas es
cuando encon amos las mayo es di e encias en e los usua ios. Como hemos is o a lo
la go de es e abajo, la li e a u a apoya la aplicación de p og amas de asis encia a los
depo is as es udian es debido a que aquellos que pe enecen a es e ipo de p og amas
p esen an la consecución de un mayo ni el académico. En el país ame icano, la li e a u a
que encon amos demues a el éxi o de compa ibilidad es udios-depo e de aquellos
uni e si a ios con un comp omiso basado en la mo i ación, hecho que se consegui ía
jun o con la mayo comodidad de es os a a és de una mayo ed de apoyo an o
depo i o (en enado es, compañe os de equipos…) como académico ( u o ías, amilia,
lexibilidad de ho a ios…). Es e ipo de comp omiso educe el es és y aumen a la calidad
de ida de los es udian es-depo is as (O’Neil e al., 2021). En elación con es a calidad
de ida, la NCAA lle a un seguimien o con el in de mejo a las condiciones de sus
se icios. En el 2014, den o de las 3 di isiones, los esul ados ue on muy posi i os,
siendo mayo del 60% el ni el de sa is acción con su si uación de ida ac ual. Además,
la mayo ía de los es udian es señalaban a su amilia como un ac o muy impo an e pa a
su comodidad den o de su ed de apoyo social, supe ando el 70% (NCAA, 2014). Debido
a la al a de li e a u a ac ual, asumimos que la alo ación de los uni e si a ios ame icanos
se ha man enido o incluso ha mejo ado.
En España ambién somos conscien es de la impo ancia de es os p og amas pa a los
depo is as de al o ni el (López de Subijana e al., 2015); sin emba go, aún exis en cie os
e os y ba e as p esen es pa a es os depo is as que deben se analizados pa a pode
o ece les el mejo se icio posible.
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En e es as ba e as, desde la pe spec i a de los usua ios encon amos (Blanco Ga cía &
Bu illo Na anjo, 2018; de B and e al., 2017; Ga ala González e al., 2019; López de
Subijana e al., 2015; Ma eu Samblás, 2020; Mo eno Cas ellanos e al., 2018; To eg ossa
e al., 2019):
• Ba e a económica.
En España, el sis ema de becas pa a depo is as se encuen a o almen e des inculado del
académico, dependiendo en su mayo ía de los log os depo i os, y en aquellas
ins i uciones que disponen de becas pa a la ayuda de la con inuación académica no
in o man lo su icien e a g an pa e de los depo is as de al o ni el, llegando has a un
77,8% los que no disponen de dicha in o mación como se mues a en el es udio de Blanco
Ga cía & Bu illo Na anjo (2018). De es e modo, muy pocos depo is as pueden dis u a
de una independencia económica plena, eniendo que ecibi ayudas po pa e de
amilia es y no alcanzan una segu idad económica. El es és que es o supone, jun o con
el iempo dedicado a las clases y exámenes, p o oca en muchas ocasiones el abandono
de los es udios o el uso de los es udios a dis ancia, que e mina po aisla a los depo is as
de la ida uni e si a ia.
• Ba e a de compa ibilidad.
Es en muchos casos en los que los es udian es-depo is as encuen an la conciliación de
su ida depo i a y académica como di ícil o muy di ícil, e incluso, en el es udio ealizado
po López de Subijana e al. (2015), no se encuen an di e encias de opiniones en e
aquellos depo is as becados po el p og ama PROAD y aquellos que no, indicando la
necesidad de e isa dichos p og amas. A es a di icul ad de combinación, debido a las
e aluaciones con inuas y los equisi os de p esencialidad, se le suma la al a de
comp ensión po pa e del p o eso ado, ya que en muchos casos se p esen an eacios a la
modi icación de los ho a ios o exámenes de es os es udian es, hecho que aumen a el es és
de los depo is as. En la li e a u a se mues a como dicho es és se educi ía incluyendo
una ed de apoyo ín eg o en el diseño de los p og amas. En dicha ed se inco po a ían las
amilias, en enado es y p o eso ado, eniendo en cuen a los calenda ios depo i os y
c eando además cu sos de psicoeducación y concienciación pa a la impo ancia que iene
el ámbi o social en la calidad de ida de los es udian es-depo is as. Además, con la
inclusión del p o eso ado, se pod ía c ea una asis encia pe sonalizada a a és de u o es
que guíen a los depo is as a lo la go del cu so, elemen o que ya ha mos ado buenos
esul ados como en el es udio de To eg ossa e al. (2019).
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• Ba e a legisla i a.
Den o de la ba e a legisla i a encon amos 2 p incipales p oblemas. Po un lado,
ambién en el es udio de López de Subijana e al. (2015), se mues a como no exis e una
di e encia de aplicación de la no ma i a es a al en elación con la compa ibilidad de
es udios de depo is as de al o ni el en e aquellas pe enecien es al p og ama PROAD y
aquellos que no, indicando de nue o la necesidad de e isa dichos p og amas, ya que no
suponen un bene icio en la acili ación de combinación de ambos mundos. Po o o lado,
en la esis de Ma eu Samblás (2020) se señala como la ac ual legislación a ni el es a al
es escasa y se p es a a una in e p e ación demasiado amplia que no hacen más que de i a
g an can idad de esponsabilidades elacionadas con las ca e as duales a las p opias
ins i uciones.
Valo ación obje i a median e pa icipación
Algunas eces se han omado la can idad de log os depo i os como indicado obje i o
de éxi o de los p og amas de ca e as duales; sin emba go, en el ac ual abajo no lo amos
a oma como e e encia, ya que amos a con inua con la idea de “depo e pa a odos” y
de endiendo el depo e uni e si a io como una he amien a de o mación in eg al como
se p esen a en la p opia no ma i a es a al en la Ley O gánica 4/2007 y Real Dec e o
1791/2010. En su luga amos a compa a los índices de pa icipación o ales y po sexos,
en endidos como el núme o de es udian es que se bene ician de es a he amien a. Debido
a las di e encias en e ambos modelos, en el ámbi o español amos a ene en cuen a los
ni eles de pa icipación en las compe iciones in e uni e si a ias, en es e caso los
Campeona os de España Uni e si a ios, conside ándolos como la mayo expe iencia
den o del depo e uni e si a io a ni el nacional y la que p esen a mayo es simili udes
con las compe iciones in e colegiales de la NCAA. Debido a la c isis p o ocada po la
pandemia, oma emos como e e encia los da os del año 2019, conside ándolos como las
úl imas ac i idades depo i as que u ie on luga den o de la mayo no malidad posible.
En 2019, en Es ados Unidos, hubo 16,6 millones de ma iculados en es udios de g ados y
3,1 millones en posg ado, haciendo un o al de 19,7 millones de es udian es uni e si a ios
de los cuales 9,4 e an muje es y 7,2 homb es (Na ional Cen e o Educa ion S a is ics,
2019). En ese mismo año, la NCAA egis ó la pa icipación de 498.740 es udian es
depo is as en sus compe iciones, di idiéndose en 279.244 homb es y 219.496 muje es
(NCAA, 2019).
En compa ación, en España hubo 1’63 millones ap oximadamen e de ma iculados
uni e si a ios en o al, siendo 903.247 muje es y 730.111 homb es (Minis e io de
Uni e sidades, 2021). Teniendo en cuen a los da os apo ados po el Minis e io de cul u a
y depo e (2019), sabemos que ese mismo año pa icipa on en los CEUs un o al de 4.336
depo is as, compues os po 2.379 homb es y 1.957 muje es. En el caso de la Uni e sidad
de G anada, habiendo ma iculados un o al de 54.986 uni e si a ios, an solo pa icipa on
200 alumnos, 112 homb es y 88 muje es (Minis e io de cul u a y depo e, 2019;
Uni e sidad de G anada, 2020).
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Opo unidades
• Depo e como
he amien a de
o mación
in eg al.
• Aumen o del
in e és po la
p omoción de
hábi os
saludables.
• Aumen o del
in e és po el
depo e po pa e
de las
ins i uciones
pública.
• Aumen o del
in e és po el
depo e y su labo
en la salud
men al.
Explo a
• Inclusión de
mane a o icial del
alo de la p ác ica
depo i a den o
de los planes de
es udio.
• Colabo ación del
depo e
uni e si a io con
ma cas que
busquen
incula se con la
p omoción de
hábi os saludables
y ob ención de
ecu sos
económicos.
• Colabo ación con
cadenas de
ele isión
públicas locales o
nacionales pa a la
di usión del
depo e
uni e si a io.
• A ianzamien o del
se icio depo i o
y sus bene icios
pa a oda la
comunidad
uni e si a ia y no
solo aquellos con
í ulo DAR o
DAN.
No a: Elabo ación p opia.

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Como podemos e , las ins i uciones uni e si a ias poseen ya las ins alaciones y
ma e iales necesa ias pa a impulsa el depo e, al igual que un g an núme o de es udian es
(casi el 4% de la población o al española), que pod ían pa icipa en las ac i idades. Po
lo an o, solo hab ía que pe ecciona el se icio ya exis en e, necesi ando un meno
ing eso de ondos, los cuales pod ían consegui se en pa e median e la colabo ación con
ma cas o cadenas de ele isión pública debido al aumen o del in e és de p omo e hábi os
saludables y elaciona se con ello. Sin emba go, en el e i o io español, ocu e que las
becas depo i as se encuen an o almen e des inculadas del ámbi o académico, a
di e encia del ame icano en el cual el p opio modelo depo i o uni e si a io o ece becas
pa a pa icipa en las compe iciones y o ma pa e de los es udian es de alguna
ins i ución. Asimismo, obse amos como en España no exis e una ed undamen ada
seguimien o y apoyo de los depo is as median e u o ías, lo que esul a a eces de la al a
de comp ensión po pa e del p o eso ado. En el país ame icano, en cambio, se busca la
adap ación con inua del calenda io académico a las compe iciones, acili ando la
coo dinación de los es udian es. Asimismo, esal a como en nues o país, a di e encia
del es adounidense, no exis e una Asociación Nacional del Depo e Uni e si a io que
coo dine los se icios depo i os de odas las uni e sidades españolas o que posea una
Delegación de es udian es depo is as que busque mejo a la compa ibilidad depo e-
es udios. Po úl imo, se ía con enien e el uso de las TICs pa a mejo a la in o mación
apo ada a oda la población, sob e odo de los es udian es, sob e odas las opo unidades
académicas y depo i as (becas, econocimien os de c édi os, u o izaciones, e c.).
Po es os allos que hemos podido obse a en el modelo español, compa ándolo con el
ame icano, hemos decidido edac a una se ie de ejes es a égicos pa a el desa ollo
exi oso del depo e uni e si a io en nues o país.
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Decálogo de ges ión
Figu a 4. Ejes es a égicos pa a una mejo a del modelo depo i o uni e si a io español.
Reno ación y ampliación de la no ma i a igen e especí ica en
ma e ia del depo e uni e si a io:
•C ea un nue o g upo de es udian es depo is as es ic amen e
uni e si a ios ue a de los í ulos de DAN oDAR que puedan
bene icia se de la lexibilidad y compa ibilidad depo e-es udios
mien as pa icipan en compe iciones o ac i idades den o del
sis ema uni e si a io.
•De ini de mane a especí ica las ca e as duales señalándolas
como modelo de u u o ideal donde odos los uni e si a ios
enga ga an izado una p ác ica depo i a habi ual, en cualquie
de los 3 ni eles (DAN, DAR oel nue o "uni e si a io").
Implan ación de una Asociación Nacional del Depo e
Uni e si a io con el obje i o de:
•Aglu ina y coo dina los se icios depo i os de odas las
Uni e sidades españolas.
•Desa olla un comi é del es udian e depo is a con sus
espec i as delegaciones en odas las ins i uciones pa a de ende
sus de echos y necesidades.
•Realiza un seguimien o de la calidad de ida de los es udian es
depo is as den o del sis ema uni e si a io.
Reconocimien o de mane a o icial del alo de la p ác ica
depo i a en los planes de es udios uni e si a ios:
•Teniendo en cuen a en las compe iciones y ac i idades
depo i as en el desa ollo de los calenda ios académicos,
haciéndolos lo más compa ibles posibles.
•Comp obando la aplicación de la legislación en ma e ia de
lexibilidad de ho a ios, exámenes y p esencialidad.
•Impulsando la apo ación de c édi os ECTS po la pa icipación
del es udian ado en el depo e uni e si a io.
Vinculación del sis ema de becas depo i as con el ámbi o
académico median e la coo dinación del CSD y el Minis e io de
Uni e sidades, eniendo en cuen a, du an e el pe iodo
uni e si a io, los esul ados académicos además del endimien o
depo i o.
C eación de un p og ama de u o ización pa a los depo is as
econocidos den o de la ley como DAR, DAN oel nue o g upo
es ic amen e uni e si a ios. Es os u o es pueden se p o eso es
del cen o o compañe os olun a ios asignados como men o es que
si an de apoyo y guía a los depo is as.
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No a: Elabo ación p opia.
Realización de una e aluación de los es udian es depo is as
den o del p og ama de u o ización po el p opio u o asignado
pa a con ola el p og eso de es os además de las e aluaciones
o iciales de las asigna u as.
Desa ollo de una pla a o ma online jun o con una aplicación con
el in de di undi in o mación elacionada con el depo e
uni e si a io a ni el nacional y po uni e sidades:
•Visibilización de compe iciones y ac i idades depo i as
nacionales y po ins i uciones.
•Di ulgación de becas y bene icios disponibles.
•Desa ollo de semina ios, campañas de concienciación y
o maciones inculadas con el depo e uni e si a io, las ca e as
duales y o os emas de in e és elacionados di igidas a las
amilias, es udian es, PDI y PAS.
Celeb ación anual en cada ins i ución española de una e ia
cen ada en el depo e uni e si a io que si a de di ulgación y
p opaganda de la o e a exis en e en la Uni e sidad.
Coope ación con ma cas que busquen incula se con la p omoción
de hábi os saludables que si an de apoyo económico del depo e
uni e si a io.
Colabo ación con cadenas de ele isión públicas a ni el nacional y
local con el in de di undi el depo e uni e si a io.
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EVALUACIÓN DEL PROYECTO
T as una plani icación es necesa ia su con ol y e aluación pa a co obo a su co ec o
desa ollo y que log a consegui los obje i os que nos hemos p opues o, en nues o caso,
pa a la edacción de la e aluación de calidad del p oyec o e indicado es de es e nos hemos
basado en la in o mación apo ada po la esis doc o al de Roca C uz (2017) y su
p opues a de mejo a pa a el con ol de la calidad de los se icios depo i os.
Noso os es ablecemos las siguien es he amien as pa a e alua la calidad de las
adap aciones p opues as, pa e de las cuales es án incluidas en es as adap aciones:
• Cues iona ios egula es de sa is acción a oda la comunidad uni e si a ia (PDI,
PAS y es udian es depo is as).
• Implan ación de una delegación especí ica de ep esen ación de dichos
es udian es depo is as pa a la co ec a comunicación con la adminis ación
(quejas, p opues as de mejo a, e c.).
• C eación de una ca a de se icios del depo e uni e si a io de cada ins i ución
incluyendo los elemen os de las ca e as duales.
Con dichas he amien as, se busca á consegui cumpli los obje i os ijados de la
aplicación del decálogo y consegui soluciona las debilidades y amenazas iden i icadas
en el análisis DAFO. Además, se pod á lle a un seguimien o con inuo del es ado de los
se icios depo i os de las uni e sidades españolas y mejo a la calidad de es os hacia un
mayo éxi o.
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CONCLUSIÓN
Como conclusión p elimina , la in o mación apo ada po el p esen e abajo, compues o
po la p e ia e isión de la li e a u a y la pos e io plani icación de ges ión, es de g an
ele ancia en elación con el es ado igen e de la ges ión del depo e uni e si a io
español, además de ilus a una p opues a de mejo a ac ualizada del mismo, eniendo
como e e encia uno de los mayo es modelos depo i os uni e si a ios mundial. Los
da os apo ados buscan la consecución de un se icio de calidad además de apo a
he amien as de alo ación de las p opues as dadas.
Pa a el desa ollo de es e p oyec o, mi o mación den o del g ado de Ciencias de la
Ac i idad Física y el Depo e me ha apo ado compe encias ú iles de acue do con la
Resolución de 18 de sep iemb e de 2018, de la Sec e a ía Gene al de Uni e sidades, pa a
ealiza las siguien es a eas:
- Analiza y e alua la es uc u a y ca ac e ís icas del modelo depo i o
uni e si a io de España y EE.UU. así como los elemen os legisla i os que les
a ec an.
- O ganiza y di igi los ecu sos humanos y ma e iales den o de los se icios
depo i os uni e si a ios españoles ga an izando la segu idad, e iciencia y
p o esionalidad de los mismos.
- Redac a el p oyec o siguiendo las bases de la me odología del abajo cien í ico.
- Analiza y selecciona den o de las bases de da os adecuadas pa a la ecopilación
de la in o mación y la esolución de los p oblemas encon ados jun o con el uso
de ideas c ea i as e inno ado as.
- A icula con igo cien í ico las jus i icaciones sob e las que undamen a oda la
in o mación ecogida en el p esen e abajo y las decisiones omadas en el mismo.
- Desempeña análisis p opios con igo cien í ico sob e asun os de índole social
den o de la ges ión de los se icios depo i os uni e si a ios de España.
Asimismo, la elabo ación de es e abajo me ha mos ado los dé ici s que aún poseo como
p o esional den o de la ges ión depo i a, sob e odo en elación con la es uc u ación y
uncionamien o de g andes o ganizaciones del ámbi o depo i o y sob e la necesidad de
pe eccionamien o de es os pa a pode o ece el mejo se icio de la o ma más ín eg a
posible. Con mis u u as o maciones, busca é sol en a dichas limi aciones con el
obje i o de p og esa como p o esional en el ámbi o de la adminis ación depo i a, como
po ejemplo en el p óximo más e del que o ma é pa e en sep iemb e: E asmus Mundus
Join Mas e o A s in Spo s E hics and In eg i y.
Es e abajo ha sido una pieza más den o de mi o mación como p o esional depo i a,
pa a el que he u ilizado las he amien as que el g ado me ha apo ado, he podido
e lexiona sob e mis p opias limi aciones y en las que end é que abaja en el u u o y
ha sido un p oyec o en el que he sido capaz de apo a mis ideas pa a log a un se icio
de calidad en nues o país.

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LIMITACIONES Y FORTALEZAS DEL TRABAJO
Aunque las o alezas de la in o mación apo ada son cla as, las limi aciones en un es udio
es án siemp e p esen es, haciendo una necesidad el segui in es igando y analizando,
sob e odo en el mundo mode no que se encuen a e olucionando de mane a con inua y,
en el caso de la ges ión hab á que da espues as a nue os p oblemas que ayan su giendo.
En es e apa ado comenza emos esal ando los aspec os más posi i os del p esen e abajo
y e mina emos de iniendo las limi aciones pa a acili a los es udios elacionados.
Po an o, las p incipales o alezas p esen es en es e abajo son:
• La p esen ación gene al del es ado ac ual de la ges ión del depo e uni e si a io
en España.
• La plani icación de una guía sencilla y básica pa a la mejo a del se icio depo i o
uni e si a io español analizando la p oblemá ica del p opio se icio y adap ando
elemen os del modelo depo i o uni e si a io es adounidense.
• La ape u a de una nue a línea de in es igación den o de la ges ión del depo e
uni e si a io español.
Po o o lado, las limi aciones que podemos de ini de es e es udio son las siguien es:
• La necesidad de amplia la in o mación p esen e en el abajo, ya que muchas
eces la in o mación p esen e en la li e a u a es á desac ualizada.
• Se ía de g an in e és pode con a con la colabo ación de es udian es y depo is as
econocidos como DAN o DAR que se encuen en den o del modelo depo i o
uni e si a io pa a con a con sus es imonios eales y ene una isión en p ime a
pe sona. Al igual que con es udian es depo is as den o del modelo de la NCAA
en Es ados Unidos.
• Debido a la he e ogeneidad de la ges ión del depo e uni e si a io en España, pa a
una mayo e iciencia del abajo, el en oque apo ado en el p esen e abajo se
pod ía complemen a con u u as in es igaciones especí icas de cada ins i ución,
ya que a eces disponen de p og amas especiales pa a los depo is as DAN o DAR
y de es a mane a iden i ica los p incipales p oblemas en esa ins i ución y cen a
odos los es ue zos en ellos.
• Aunque una aplicación pa cial segui ía siendo bene iciosa, es posible que en
algunas ins i uciones no se pueda aplica el p oyec o comple o debido a la al a de
p esupues o.
• O a p opues a en iquecedo a se ía compa a el modelo depo i o uni e si a io
español con o os modelos eu opeos o asiá icos y consegui euni odos los
elemen os in e nacionales del éxi o de la ges ión del depo e uni e si a io.
• Po úl imo, al se un es udio p elimina y sob e papel y aunque hayamos
o mulado una hipó esis de un esul ado posi i o, el esul ado eal de la aplicación
de la plani icación aquí p esen e no puede esol e se has a que la misma haya
lle ado a la p ác ica y e aluado su p og eso.
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