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ESHPA - Educa ion, Spo , Heal h and Physical Ac i i y 2024, 8(1): 354-367
Checa, E., Ma ín, L., & Teje a, L. (2024). La e aluación a a és de las nue as ecnologías en el á ea de educación ísica.
P opues a o ma i e pa a el p o eso ado y/o alumnado de la ama educa i a. ESHPA - Educa ion, Spo , Heal h and Physical
Ac i i y, 8(1), 354-367. h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.10639883
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La e aluación a a és de las nue as ecnologías en el á ea de
educación ísica. P opues a o ma i a pa a el p o eso ado y/o
alumnado de la ama educa i a
Assessmen h ough new echnologies in he a ea o physical educa ion. Educa ion p oposal o
eache s and/o s uden s o he educa ional a ea
Checa, E1; Ma ín, L2; Teje a, L3.
Resumen
In oducción: La inno ación en educación cada ez es á más a la o den del día, e olucionando aco de con lo que demanda
la sociedad ac ual, sin emba go, a la ho a de inno a en la e aluación de los esul ados no encon amos demasiada
ele ancia. Exis en mul i ud de he amien as que nos pe mi en ealiza e aluaciones de mane a más ápida, dinámica y
mo i an e, que hacen es e p oceso más ameno. Obje i os: Es a p opues a o ma i a pe sigue el obje i o de que los
pa icipan es descub an nue as he amien as y aplicaciones ecnológicas pa a el p oceso de e aluación del alumnado y
ap endan a u iliza las en la asigna u a de Educación Física, pe o ambién aplicable a o as ma e ias. Mé odos: Es a
o mación se lle a á a cabo a a és de di e en es sesiones en las cuales a a és del ap endizaje coope a i o y la pues a en
p ác ica ap ende án a u iliza he amien as como iDoceo, Soc a i e y Plicke s. Conclusiones: Resul a indispensable que
el docen e con inúe o mándose de mane a cons an e, ap endiendo nue as es a egias y ac ualizándose con o me lo
equie a el con ex o en el que se encuen a. A a és de es as he amien as conseguimos que se mo i e an o el alumnado
como el p o eso ado, al ealiza las e aluaciones de o ma más ápida y dinámico y haciendo a los es udian es pa ícipes
del p oceso.
Palab as cla e: E aluación; Docen e; Inno ación; Fo mación; Educación Física.
Abs ac
In oduc ion: Inno a ion in educa ion is becoming mo e and mo e he o de o he day, e ol ing in acco dance wi h wha
oday's socie y demands, howe e , when i comes o inno a ing in he e alua ion o esul s, we do no ind much ele ance.
The e a e many ools ha allow us o ca y ou e alua ions in a as e , mo e dynamic and mo i a ing way, which make his
p ocess mo e enjoyable. Aim: This aining p oposal pu sues he objec i e ha he pa icipan s disco e new echnological
ools and applica ions o he s uden e alua ion p ocess and lea n o use hem in he subjec o Physical Educa ion, bu
also applicable o o he subjec s. Me hods: This aining will be ca ied ou h ough di e en sessions in which, h ough
coope a i e lea ning and pu ing in o p ac ice, hey will lea n o use ools such as iDoceo, Soc a i e and Plicke s.
Conclusions: I is essen ial ha he eache con inue o ain cons an ly, lea ning new s a egies and upda ing as equi ed
by he con ex in which hey ind hemsel es. Th ough hese ools we manage o mo i a e bo h s uden s and eache s, by
ca ying ou assessmen s mo e quickly and dynamically and by in ol ing s uden s in he p ocess.
Keywo ds: Assessmen ; Teache ; Inno a ion; T aining; Physical Educa ion.
Tipe: P oposal
Sec ion: Physical educa ion
Au ho ’s numbe o co espondence: 1- Sen : 04/2023; Accep ed: 06/2023
1Facul ad Ciencias del Depo e, Uni e sidad de G anada– España - elena_checa2000@ho mail.com,
h ps://o cid.o g/0009-0001-4720-388X
2Facul ad Ciencias del Depo e, Uni e sidad de G anada – España- lo[email p o ec ed], h ps://o cid.o g/0009-
0005-8689-4002
3Facul ad Ciencias del Depo e, Uni e sidad de G anada – España - lucia eje[email p o ec ed], h ps://o cid.o g/0009-
0007-9744-8248
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A aliação po meio de no as ecnologias na á ea da educação ísica. P opos a de einamen o
pa a p o esso es e/ou alunos do amo educacional
Resumo
In odução: A ino ação na educação es á cada ez mais na o dem do dia, e oluindo de aco do com o que a sociedade a ual
exige, po ém, quando se a a de ino a na a aliação de esul ados, não encon amos mui a ele ância. Exis em mui as
e amen as que pe mi em ealiza a aliações de o ma mais ápida, dinâmica e mo i ado a, o que o na esse p ocesso mais
p aze oso. Objec i os: Es a p opos a de o mação pe segue o obje i o de que os pa icipan es conheçam no as e amen as
e aplicações ecnológicas pa a o p ocesso de a aliação dos alunos e ap endam a u ilizá-las na disciplina de Educação Física,
mas ambém aplicá eis a ou as disciplinas. Mé odos: Es a o mação se á ealizada a a és de di e en es sessões em que,
a a és da ap endizagem coope a i a e da p á ica, ap ende ão a u iliza e amen as como iDoceo, Soc a i e e Plicke s.
Conclusões: É undamen al que o p o esso con inue se capaci ando cons an emen e, ap endendo no as es a égias e se
a ualizando con o me exige o con ex o em que se encon a. A a és des as e amen as conseguimos mo i a alunos e
p o esso es, azendo a aliações de o ma mais ápida e dinâmica e en ol endo os alunos no p ocesso.
Pala as-cha e: A aliação; P o esso ; Ino ação; T einamen o; Educação Física.
Re e ence:
Checa, E., Ma ín, L., & Teje a, L. (2024). Assessmen h ough new echnologies in he a ea o
physical educa ion. Educa ion p oposal o eache s and/o s uden s o he educa ional a ea.
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h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.10639883
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I. In oduc ion / In oducción
En la p esen e p opues a p esen amos el desa ollo de un p oyec o de o mación hacia el
p o eso ado y/o alumnado de la ama educa i a dedicado a la e aluación a a és de las nue as
ecnologías en el á ea de la EF
Du an e el desa ollo de las sesiones de es a o mación se da án a conoce nue as he amien as
y aplicaciones ecnológicas pa a aquellas pe sonas in oluc adas en la asigna u a de Educación Física.
Nos encon amos en una época en la que los a ances ecnológicos p og esan de mane a eloz.
Es ap eciable el aumen o de ecu sos ecnológicos den o del ámbi o de la educación, haciendo que
sea más inno ado a, in e ac i a y dinámica. Es a o mación ha sido c eada con el p opósi o de que los
docen es sean capaces de u iliza dichas ecnologías, ya que la o mación p o esional debe es a en
con inuo desa ollo al igual que los docen es deben ene capacidad de adap ación pa a ap o echa al
máximo las en ajas que las TIC les o ecen.
Dicho es o, el uso de los ecu sos ecnológicos no debe hace se de mane a o zosa. Es de i al
impo ancia ene en cuen a que lo p incipal es el ap endizaje del alumnado y que las TIC son las
he amien as que pueden se u ilizadas pa a consegui que dicho p oceso sea signi ica i o. Los
ecu sos ecnológicos u ilizados deben se e icaces, de calidad y aplicables a si uaciones eales de
e aluación.
Po es e mo i o, cuando nos e e imos al uso de las TIC, se omen a á el buen uso de ellas,
conociendo su uncionamien o y las dis in as si uaciones en las que se pueden aplica .
Los docen es descub i án nue as o mas de e aluación lle adas a cabo incluso po o os
docen es de la misma o mación, así como dis in as he amien as y sus aplicaciones en si uaciones
eales expues as po los ponen es.
Unas de las aplicaciones se á iDoceo, con la cual se puede lle a a cabo el seguimien o y la
e aluación del alumnado de mane a sencilla y e icaz. También se expond á Soc a i e y Plicke s,
he amien as que pe mi en ealiza e aluaciones de mane a digi al donde el docen e puede conoce los
esul ados de los es udian es en el mismo ins an e.
Muchas pe sonas encuen an las TIC como algo di ícil de u iliza o incluso una pé dida de
iempo. Con es a o mación pod án expe imen a lo ácil y en able que es usa la ecnología en la
e aluación del alumnado.
I.1.Aims / Obje i os:
Los obje i os p incipales que pe sigue nues a p opues a o ma i a se án los siguien es:
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Ac i i y, 8(1), 354-367. h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.10639883
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- Da a conoce la posibilidad de e alua al alumnado median e las nue as ecnologías.
- Hace al p o eso ado pa ícipe del p oceso de enseñanza de las mismas.
- Se capaces, los asis en es, de manipula las di e en es he amien as de e aluación.
- Comen a y analiza en qué si uaciones u iliza ían cada una de las he amien as en el aula.
II. Me hods / Ma e ial y mé odos
II.1 Jus i icación
A endiendo a las TIC, Domínguez (2018); y Espinoza e al., (2018), las en ienden como
he amien as y mé odos a a és de los cuales odas las pe sonas puedan accede , in e cambia ,
gua da , p oduci , ecupe a y ob ene in o mación de o ma ápida y e icien e median e medios
digi ales.
Desde un pun o de is a pedagógico y cien í ico, la in oducción de las TIC a los sis emas
educa i os con ibuye al p og eso de la educación y a los p ocesos o ganizacionales de la comunidad
educa i a, de mane a que se pueda o ece una enseñanza de calidad y si a de guía ins uc i a pa a
gene a un ambien e acogedo y mo i an e pa a concebi conocimien os; además acili a escena ios
más lexibles, de o ma que el es udian e consiga abaja de mane a independien e, en colabo ación
con sus pa es y en coope ación con el docen e; es os espacios son en iquecidos con odas las
posibilidades mul imedia de audio, imágenes, ideos, hipe ex os, e c. que o ecen las ecnologías pa a
el mejo ap o echamien o académico (Suasnabas, e al., 2017).
Sin emba go, no se puede ob ia , en algunos casos, la ine icaz o mación del educado pa a el
uso de ecnología adecuada a las necesidades de los es udian es, la o mación ins umen al,
agmen ada, indi idualis a y ajena a las necesidades de una escuela conc e a, la al a de conocimien os
y ac ualización del p o eso ado, an o sob e el uso de las TIC, desde un pun o de is a pu amen e
ins umen al, como sob e las ac i idades inno ado as basadas en las mismas desde una pe spec i a
me odológica que di icul an la buena implemen ación de és as ecnologías en el con ex o educa i o
(Fe nández-C uz y Fe nández-Díaz, 2016).
Es casi ine i able (po los cambios que ha i ido el mundo y la sociedad) la in oducción de
las TIC en la asigna u a de educación ísica, pe o lo más impo an e es que se lle e a cabo con c i e io.
Es necesa io que los docen es sepan cómo hace lo ya que es as deben se i pa a el en iquecimien o
de los p ocesos de ap endizaje-enseñanza. Las TIC deben i al se icio de la educación ísica, no al
con a io (Ba ahona, 2012).
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Algunos ejemplos en los que las TIC pueden ene más p o agonismo en nues a asigna u a
pod ían se en la e aluación como he amien a o ins umen o de obse ación hacia el alumnado en el
desa ollo y pa icipación de a eas mo ices, o incluso los p opios es udian es pueden u iliza las como
eedback pa a e su ni el de ejecución y e o es ealizados pa a pode co egi los (Salgue o, 2009).
La e aluación es una de las a eas undamen ales de los p o eso es, una compe encia docen e
básica (Pe enoud, 2004; Zabalza, 2003) y uno de los ac o es indiscu ibles en la mejo a de los
ap endizajes y de la calidad docen e (Black y William, 1998). La e aluación de e mina y condiciona
los con enidos, las es a egias, los es ue zos y los ap endizajes de una o ma cla a y di ec a (Ba be á,
2003; Biggs (2005); Bonson y Beni o, 2005).
Debido a ello, Gibbs (2003) señala la impo ancia de usa la es a égicamen e en los p ocesos
de ap endizaje en la docencia uni e si a ia. En esa misma línea, Biggs (2005) ema ca que la o ma de
plan ea la e aluación ac úa como condicionan e en los p ocesos de ap endizaje y señala la impo ancia
de que es é alineada con los obje i os y las ac i idades de ap endizaje. Es di ícil que una inno ación
cu icula sea e ec i a si no a acompañada de inno aciones en el modo de concebi la e aluación
(Dochy e ál., 2002; Wa s y Ga cía-Ca bonell, 2006).
Como des aca en su lib o Pe enoud (2008), la o mación de los docen es se ocupa poco de la
e aluación. La e aluación adicional empob ece los ap endizajes e induce a didác icas conse ado as
en los docen es y es a egias u ili a is as en los alumnos. Es po ello que a a és de es a p opues a
o ma i a nues a in ención es o ece al p o eso ado nue os ecu sos y es a egias a la ho a de e alua
al alumnado.
Conside amos que, al igual que a anzan y e olucionan las me odologías y los modelos
educa i os en el p oceso de enseñanza-ap endizaje, ambién deben hace lo los ecu sos y los mé odos
de e alua dicho p oceso. En es e sen ido, aco de a Fe nández y Ceb ei o (2003); las TIC, po sus
asgos de ini o ios, o ecen posibilidades pa a diseña múl iples ins umen os; o ganiza la
in o mación ecogida en el p oceso e aluado e in e p e a la, acili ando así la comp ensión del
p oceso de ap endizaje.
Es echando el ce co de nues a p opues a, a con inuación, desc ibi emos de mane a más
conc e a las dis in as he amien as en base a las cuales p e endemos o ma al p o eso ado asis en e,
así como las ca ac e ís icas p incipales de las mismas.
Con espec o a la aplicación iDoceo, asis e a a eas del docen e como la ges ión de las no as
del alumnado, an o en la ecogida de da os como en el cálculo de medias, el con ol de asis encia,
plani icación de sesiones, ac i idades o a eas (Jiménez, 2019). Además, a di e encia de o as del

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mismo es ilo, iDoceo o ece la in eg ación con o as pla a o mas de p opósi o educa i o o la
e aluación a a és de di e en es ins umen os como lis as de con ol o úb icas.
La aplicación “Plicke ” es una he amien a en la cual el docen e puede ob ene las espues as
de los alumnos median e el escaneo de QR con un disposi i o elec ónico sin que es os necesi en uno.
Es a es una he amien a que acili a los p ocesos de e aluación y coe aluación de mane a ácil, ápida
y e icien e (Nie o y Pas o , 2017).
Como exponen en su a ículo Pa a e al. (2017), la aplicación de Soc a i e pe mi e elabo a
cues iona ios b e es que se esponden en iempo eal usando los disposi i os mó iles y suminis a
es adís icas del po cen aje de éxi o en e los asis en es al aula. El alumno no solo pa icipa en el aula
ya que lo en iende como un juego que ealiza desde un elé ono in eligen e o una able a, sino que
ambién ecibe una e aluación inmedia a a sus conocimien os, ganando con ianza sob e lo que sabe e
iden i icando lo que debe segui es udiando.
II.2 Me odología
En cuan o a la me odología que se desa olla du an e el anscu so de es a p opues a, se u iliza
mayo i a iamen e un ap endizaje coope a i o en e el pe sonal docen e, conocido como una
me odología de abajo en pequeños g upos en el que odos abajan, exis iendo una ecip ocidad en e
los indi iduos, siendo capaces de di e encia y con as a sus pun os de is a de mane a que llegan a
gene a un p oceso de cons ucción de conocimien o (Gui e y Jiménez, 2000).
Pa a abaja el ap endizaje coope a i o y pode obse a si lo es amos lle ando bien a cabo
u iliza emos las condiciones c í icas p opues as po Smi h (1998) Johnson y Johnson (2005, 2009) y
Gu ié ez (2011):
- El p o eso adop a el ol de guía, o ien ado y ges o de las expe iencias de ap endizaje.
- Papel ac i o del pa icipan e.
- Lide azgo compa ido po odos los in eg an es del g upo.
- In e dependencia posi i a.
Cen ándonos en los bene icios que apo a es a me odología, podemos señala que son a ios
los a ículos que hablan de aspec os posi i os al implemen a el ap endizaje coope a i o. En el es udio
lle ado a cabo po Ca iedo, Méndez, Fe nández y Cecchini (2020), aplica a los es de condición ísica
una me odología p opia del modelo de educación depo i a, en el que uno de los aspec os cla e es el
ap endizaje colabo a i o, sacando la conclusión de que los es udian es se man u ie on ac i os en la
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mayo pa e del iempo, es deci , que se sien en más mo i ados con espec o a me odologías más
adicionales.
No obs an e, en algunas ocasiones se abaja á de o ma indi idual cada p o eso y, ambién,
de o ma g upal oda la clase, apo ando así los di e en es pun os de is a, qué si uaciones u iliza una
u o a aplicación, e c.
II.3 P opues a o ma i a
En es a p opues a se plan ean di e en es sesiones pa a la o mación del p o eso ado o del
alumnado de la ama educa i a, con la in encionalidad de o ece les a a és de las mismas, nue os
ecu sos y he amien as ecnológicas que puedan aplica en la asigna u a de Educación Física a la ho a
de e alua al alumnado.
SESIÓN 1
In oducción a la e aluación a a és de las TIC
1
Pa a comenza la sesión ag upamos al p o eso ado en pequeños g upos de 6
in eg an es ap ox. Una ez es ablecidos los g upos, se les p opond á el ema sob e el
cual deben discu i , apo a ideas y exp esa sus opiniones. En es e caso, cada
p o eso /a compa i á con el es o las di e en es o mas de e alua que emplea en sus
clases, pa a de es a o ma pode expone al es o y conoce o as posibilidades. T as
ello, nos eag upamos odos y un in eg an e de cada g upo menciona los mé odos que
se han des acado, así uno po uno has a que odos los g upos hayan pa icipado
(ob iando epe i mé odos an e io men e mencionados).
2
T as escucha al p o eso ado y apun a los mé odos en la piza a, nos se i á pa a
e lexiona sob e cuán os de los mencionados emplean las TIC. Como pod emos
imagina , muchos de ellos no lo ha án, aunque en alguno se incluya la u ilización de
he amien as digi ales como po ejemplo el Excel a la ho a de hace una úb ica o una
abla de e aluación inal.
3
Pos e io men e, les exponemos al p o eso ado que nues o obje i o a un paso más
allá a la ho a de inclui las TIC en la e aluación, dando pie a su debida jus i icación
a a és de di e sos au o es, haciéndole en ende al p o eso ado las en ajas y la g an
u ilidad que pueden ene los ecu sos digi ales a la ho a de e alua .
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SESIÓN 2
¿Qué es iDoceo?
En es a sesión les p esen amos al p o eso ado la que pa a noso os es la aplicación más básica
pa a lle a a cabo el seguimien o y la e aluación de nues o alumnado. Se a a de la
aplicación iDoceo, dicha aplicación, apa e de se i como planne y cuade no de no as, nos
pe mi e la posibilidad de “Plano de clase” de es a o ma podemos egis a la asis encia, c ea
g upos y ges iona nues as no as desde un pun o de is a dis in o, lo que equi ald ía al
cuade no del p o eso de oda la ida, pe o en o ma o digi al.
Es a sesión i ía dedicada a explica el uncionamien o de es o que se ía el “Cuade no del
P o eso ”, a a és de la p ác ica guiada enseña emos al p o eso ado como maneja es as
unciones; cómo c ea una clase, di idi la po imes es, ag ega el lis ado de alumnos, cómo
lle a el con ol de la asis encia, añadi las di e en es ac i idades e aluables y sus po cen ajes,
e c.
Con ello el p o eso ado se e á g a amen e bene iciado con espec o al iempo que emplea
pa a ello, pues o que no lo pie de pasándolo luego de lo manual a lo digi al, ni calculando las
medias ya que las ealiza el p og ama.
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Checa, E., Ma ín, L., & Teje a, L. (2024). La e aluación a a és de las nue as ecnologías en el á ea de educación ísica.
P opues a o ma i e pa a el p o eso ado y/o alumnado de la ama educa i a. ESHPA - Educa ion, Spo , Heal h and Physical
Ac i i y, 8(1), 354-367. h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.10639883
ESHPA - Educa ion, Spo , Heal h and Physical Ac i i y - ISSN: 2603-6789
SESIÓN 3
O as unciones de iDoceo
T as en la sesión an e io ap ende las unciones más básicas de es a aplicación, espe amos
que el p o eso ado haya indagado en su iempo lib e y esol e emos las dudas que les hayan
podido su gi .
1
Una ez esuel as, ex ende emos an e el p o eso ado el amplio abanico de
posibilidades que nos o ece es a aplicación. Además del “Plano de clase” expues o
en la sesión an e io , es a app nos pe mi e con igu a nues os p opios exámenes y
úb icas o descá
galos ya lis os de su biblio eca online con miles de mues as.
Asimismo, el acceso de los alumnos pa a ealiza e aluaciones es pseudonimizado,
enc ip ado y segu o, pudiendo los alumnos accede desde el na egado de cualquie
o denado o disposi i o mó il. A a és de la p ác ica se le mos a á al p o eso ado
cómo ap ende a u iliza es os ecu sos.
2
O a g an en aja que expond emos an e el p o eso ado, es que iDoceo sinc oniza los
da os de la app con Google Class oom o impo a iche os de EdPuzzle, Soc a i e,
Quizizz, Moodle o cualquie o a aplicación/LMS. Con lo cual nos pe mi e amplia
aún más nues os ecu sos y coo dina los de o ma más e ec i a.