La evaluación a través de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Propuesta formativa para el profesorado y/o alumnado de la rama educativa

354 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity 2024, 8(1): 354-367 Checa, E., Martín, L., & Tejera, L. (2024). La evaluación a través de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Propuesta formative para el profesorado y/o alumnado de la rama educativa. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 8(1), 354-367. https://doi.org/10.5281/zenodo.10639883 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity - ISSN: 2603-6789 La evaluación a través de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Propuesta formativa para el profesorado y/o alumnado de la rama educativa Assessment through new technologies in the area of physical education. Education proposal for teachers and/or students of the educational area Checa, E1; Martín, L2; Tejera, L3. Resumen Introducción: La innovación en educación cada vez está más a la orden del día, evolucionando acorde con lo que demanda la sociedad actual, sin embargo, a la hora de innovar en la evaluación de los resultados no encontramos demasiada relevancia. Existen multitud de herramientas que nos permiten realizar evaluaciones de manera más rápida, dinámica y motivante, que hacen este proceso más ameno. Objetivos: Esta propuesta formativa persigue el objetivo de que los participantes descubran nuevas herramientas y aplicaciones tecnológicas para el proceso de evaluación del alumnado y aprendan a utilizarlas en la asignatura de Educación Física, pero también aplicable a otras materias. Métodos: Esta formación se llevará a cabo a través de diferentes sesiones en las cuales a través del aprendizaje cooperativo y la puesta en práctica aprenderán a utilizar herramientas como iDoceo, Socrative y Plickers. Conclusiones: Resulta indispensable que el docente continúe formándose de manera constante, aprendiendo nuevas estrategias y actualizándose conforme lo requiera el contexto en el que se encuentra. A través de estas herramientas conseguimos que se motive tanto el alumnado como el profesorado, al realizar las evaluaciones de forma más rápida y dinámico y haciendo a los estudiantes partícipes del proceso. Palabras clave: Evaluación; Docente; Innovación; Formación; Educación Física. Abstract Introduction: Innovation in education is becoming more and more the order of the day, evolving in accordance with what today's society demands, however, when it comes to innovating in the evaluation of results, we do not find much relevance. There are many tools that allow us to carry out evaluations in a faster, more dynamic and motivating way, which make this process more enjoyable. Aim: This training proposal pursues the objective that the participants discover new technological tools and applications for the student evaluation process and learn to use them in the subject of Physical Education, but also applicable to other subjects. Methods: This training will be carried out through different sessions in which, through cooperative learning and putting into practice, they will learn to use tools such as iDoceo, Socrative and Plickers. Conclusions: It is essential that the teacher continue to train constantly, learning new strategies and updating as required by the context in which they find themselves. Through these tools we manage to motivate both students and teachers, by carrying out assessments more quickly and dynamically and by involving students in the process. Keywords: Assessment; Teacher; Innovation; Training; Physical Education. Tipe: Proposal Section: Physical education Author’s number for correspondence: 1Sent: 04/2023; Accepted: 06/2023 1Facultad Ciencias del Deporte, Universidad de Granada– España - [email protected], https://orcid.org/0009-0001-4720-388X 2Facultad Ciencias del Deporte, Universidad de Granada – Españalo[email protected], https://orcid.org/00090005-8689-4002 3Facultad Ciencias del Deporte, Universidad de Granada – España - luciateje[email protected], https://orcid.org/00090007-9744-8248 355 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity 2024, 8(1): 354-367 Checa, E., Martín, L., & Tejera, L. (2024). La evaluación a través de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Propuesta formative para el profesorado y/o alumnado de la rama educativa. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 8(1), 354-367. https://doi.org/10.5281/zenodo.10639883 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity - ISSN: 2603-6789 Avaliação por meio de novas tecnologias na área da educação física. Proposta de treinamento para professores e/ou alunos do ramo educacional Resumo Introdução: A inovação na educação está cada vez mais na ordem do dia, evoluindo de acordo com o que a sociedade atual exige, porém, quando se trata de inovar na avaliação de resultados, não encontramos muita relevância. Existem muitas ferramentas que permitem realizar avaliações de forma mais rápida, dinâmica e motivadora, o que torna esse processo mais prazeroso. Objectivos: Esta proposta de formação persegue o objetivo de que os participantes conheçam novas ferramentas e aplicações tecnológicas para o processo de avaliação dos alunos e aprendam a utilizá-las na disciplina de Educação Física, mas também aplicáveis a outras disciplinas. Métodos: Esta formação será realizada através de diferentes sessões em que, através da aprendizagem cooperativa e da prática, aprenderão a utilizar ferramentas como iDoceo, Socrative e Plickers. Conclusões: É fundamental que o professor continue se capacitando constantemente, aprendendo novas estratégias e se atualizando conforme exige o contexto em que se encontra. Através destas ferramentas conseguimos motivar alunos e professores, fazendo avaliações de forma mais rápida e dinâmica e envolvendo os alunos no processo. Palavras-chave: Avaliação; Professor; Inovação; Treinamento; Educação Física. Reference: Checa, E., Martín, L., & Tejera, L. (2024). Assessment through new technologies in the area of physical education. Education proposal for teachers and/or students of the educational area. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 8(1), 354-367. https://doi.org/10.5281/zenodo.10639883 356 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity 2024, 8(1): 354-367 Checa, E., Martín, L., & Tejera, L. (2024). La evaluación a través de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Propuesta formative para el profesorado y/o alumnado de la rama educativa. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 8(1), 354-367. https://doi.org/10.5281/zenodo.10639883 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity - ISSN: 2603-6789 I. Introduction / Introducción En la presente propuesta presentamos el desarrollo de un proyecto de formación hacia el profesorado y/o alumnado de la rama educativa dedicado a la evaluación a través de las nuevas tecnologías en el área de la EF Durante el desarrollo de las sesiones de esta formación se darán a conocer nuevas herramientas y aplicaciones tecnológicas para aquellas personas involucradas en la asignatura de Educación Física. Nos encontramos en una época en la que los avances tecnológicos progresan de manera veloz. Es apreciable el aumento de recursos tecnológicos dentro del ámbito de la educación, haciendo que sea más innovadora, interactiva y dinámica. Esta formación ha sido creada con el propósito de que los docentes sean capaces de utilizar dichas tecnologías, ya que la formación profesional debe estar en continuo desarrollo al igual que los docentes deben tener capacidad de adaptación para aprovechar al máximo las ventajas que las TIC les ofrecen. Dicho esto, el uso de los recursos tecnológicos no debe hacerse de manera forzosa. Es de vital importancia tener en cuenta que lo principal es el aprendizaje del alumnado y que las TIC son las herramientas que pueden ser utilizadas para conseguir que dicho proceso sea significativo. Los recursos tecnológicos utilizados deben ser eficaces, de calidad y aplicables a situaciones reales de evaluación. Por este motivo, cuando nos referimos al uso de las TIC, se fomentará el buen uso de ellas, conociendo su funcionamiento y las distintas situaciones en las que se pueden aplicar. Los docentes descubrirán nuevas formas de evaluación llevadas a cabo incluso por otros docentes de la misma formación, así como distintas herramientas y sus aplicaciones en situaciones reales expuestas por los ponentes. Unas de las aplicaciones será iDoceo, con la cual se puede llevar a cabo el seguimiento y la evaluación del alumnado de manera sencilla y eficaz. También se expondrá Socrative y Plickers, herramientas que permiten realizar evaluaciones de manera digital donde el docente puede conocer los resultados de los estudiantes en el mismo instante. Muchas personas encuentran las TIC como algo difícil de utilizar o incluso una pérdida de tiempo. Con esta formación podrán experimentar lo fácil y rentable que es usar la tecnología en la evaluación del alumnado. I.1.Aims / Objetivos: Los objetivos principales que persigue nuestra propuesta formativa serán los siguientes: 357 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity 2024, 8(1): 354-367 Checa, E., Martín, L., & Tejera, L. (2024). La evaluación a través de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Propuesta formative para el profesorado y/o alumnado de la rama educativa. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 8(1), 354-367. https://doi.org/10.5281/zenodo.10639883 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity - ISSN: 2603-6789 - Dar a conocer la posibilidad de evaluar al alumnado mediante las nuevas tecnologías. - Hacer al profesorado partícipe del proceso de enseñanza de las mismas. - Ser capaces, los asistentes, de manipular las diferentes herramientas de evaluación. - Comentar y analizar en qué situaciones utilizarían cada una de las herramientas en el aula. II. Methods / Material y métodos II.1 Justificación Atendiendo a las TIC, Domínguez (2018); y Espinoza et al., (2018), las entienden como herramientas y métodos a través de los cuales todas las personas puedan acceder, intercambiar, guardar, producir, recuperar y obtener información de forma rápida y eficiente mediante medios digitales. Desde un punto de vista pedagógico y científico, la introducción de las TIC a los sistemas educativos contribuye al progreso de la educación y a los procesos organizacionales de la comunidad educativa, de manera que se pueda ofrecer una enseñanza de calidad y sirva de guía instructiva para generar un ambiente acogedor y motivante para concebir conocimientos; además facilita escenarios más flexibles, de forma que el estudiante consiga trabajar de manera independiente, en colaboración con sus pares y en cooperación con el docente; estos espacios son enriquecidos con todas las posibilidades multimedia de audio, imágenes, videos, hipertextos, etc. que ofrecen las tecnologías para el mejor aprovechamiento académico (Suasnabas, et al., 2017). Sin embargo, no se puede obviar, en algunos casos, la ineficaz formación del educador para el uso de tecnología adecuada a las necesidades de los estudiantes, la formación instrumental, fragmentada, individualista y ajena a las necesidades de una escuela concreta, la falta de conocimientos y actualización del profesorado, tanto sobre el uso de las TIC, desde un punto de vista puramente instrumental, como sobre las actividades innovadoras basadas en las mismas desde una perspectiva metodológica que dificultan la buena implementación de éstas tecnologías en el contexto educativo (Fernández-Cruz y Fernández-Díaz, 2016). Es casi inevitable (por los cambios que ha vivido el mundo y la sociedad) la introducción de las TIC en la asignatura de educación física, pero lo más importante es que se lleve a cabo con criterio. Es necesario que los docentes sepan cómo hacerlo ya que estas deben servir para el enriquecimiento de los procesos de aprendizaje-enseñanza. Las TIC deben ir al servicio de la educación física, no al contrario (Barahona, 2012). 358 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity 2024, 8(1): 354-367 Checa, E., Martín, L., & Tejera, L. (2024). La evaluación a través de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Propuesta formative para el profesorado y/o alumnado de la rama educativa. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 8(1), 354-367. https://doi.org/10.5281/zenodo.10639883 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity - ISSN: 2603-6789 Algunos ejemplos en los que las TIC pueden tener más protagonismo en nuestra asignatura podrían ser en la evaluación como herramienta o instrumento de observación hacia el alumnado en el desarrollo y participación de tareas motrices, o incluso los propios estudiantes pueden utilizarlas como feedback para ver su nivel de ejecución y errores realizados para poder corregirlos (Salguero, 2009). La evaluación es una de las tareas fundamentales de los profesores, una competencia docente básica (Perrenoud, 2004; Zabalza, 2003) y uno de los factores indiscutibles en la mejora de los aprendizajes y de la calidad docente (Black y William, 1998). La evaluación determina y condiciona los contenidos, las estrategias, los esfuerzos y los aprendizajes de una forma clara y directa (Barberá, 2003; Biggs (2005); Bonson y Benito, 2005). Debido a ello, Gibbs (2003) señala la importancia de usarla estratégicamente en los procesos de aprendizaje en la docencia universitaria. En esa misma línea, Biggs (2005) remarca que la forma de plantear la evaluación actúa como condicionante en los procesos de aprendizaje y señala la importancia de que esté alineada con los objetivos y las actividades de aprendizaje. Es difícil que una innovación curricular sea efectiva si no va acompañada de innovaciones en el modo de concebir la evaluación (Dochy et ál., 2002; Watts y García-Carbonell, 2006). Como destaca en su libro Perrenoud (2008), la formación de los docentes se ocupa poco de la evaluación. La evaluación tradicional empobrece los aprendizajes e induce a didácticas conservadoras en los docentes y estrategias utilitaristas en los alumnos. Es por ello que a través de esta propuesta formativa nuestra intención es ofrecer al profesorado nuevos recursos y estrategias a la hora de evaluar al alumnado. Consideramos que, al igual que avanzan y evolucionan las metodologías y los modelos educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, también deben hacerlo los recursos y los métodos de evaluar dicho proceso. En este sentido, acorde a Fernández y Cebreiro (2003); las TIC, por sus rasgos definitorios, ofrecen posibilidades para diseñar múltiples instrumentos; organizar la información recogida en el proceso evaluador e interpretarla, facilitando así la comprensión del proceso de aprendizaje. Estrechando el cerco de nuestra propuesta, a continuación, describiremos de manera más concreta las distintas herramientas en base a las cuales pretendemos formar al profesorado asistente, así como las características principales de las mismas. Con respecto a la aplicación iDoceo, asiste a tareas del docente como la gestión de las notas del alumnado, tanto en la recogida de datos como en el cálculo de medias, el control de asistencia, planificación de sesiones, actividades o tareas (Jiménez, 2019). Además, a diferencia de otras del 359 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity 2024, 8(1): 354-367 Checa, E., Martín, L., & Tejera, L. (2024). La evaluación a través de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Propuesta formative para el profesorado y/o alumnado de la rama educativa. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 8(1), 354-367. https://doi.org/10.5281/zenodo.10639883 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity - ISSN: 2603-6789 mismo estilo, iDoceo ofrece la integración con otras plataformas de propósito educativo o la evaluación a través de diferentes instrumentos como listas de control o rúbricas. La aplicación “Plicker” es una herramienta en la cual el docente puede obtener las respuestas de los alumnos mediante el escaneo de QR con un dispositivo electrónico sin que estos necesiten uno. Esta es una herramienta que facilita los procesos de evaluación y coevaluación de manera fácil, rápida y eficiente (Nieto y Pastor, 2017). Como exponen en su artículo Parra et al. (2017), la aplicación de Socrative permite elaborar cuestionarios breves que se responden en tiempo real usando los dispositivos móviles y suministrar estadísticas del porcentaje de éxito entre los asistentes al aula. El alumno no solo participa en el aula ya que lo entiende como un juego que realiza desde un teléfono inteligente o una tableta, sino que también recibe una evaluación inmediata a sus conocimientos, ganando confianza sobre lo que sabe e identificando lo que debe seguir estudiando. II.2 Metodología En cuanto a la metodología que se desarrolla durante el transcurso de esta propuesta, se utiliza mayoritariamente un aprendizaje cooperativo entre el personal docente, conocido como una metodología de trabajo en pequeños grupos en el que todos trabajan, existiendo una reciprocidad entre los individuos, siendo capaces de diferenciar y contrastar sus puntos de vista de manera que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento (Guitert y Jiménez, 2000). Para trabajar el aprendizaje cooperativo y poder observar si lo estamos llevando bien a cabo utilizaremos las condiciones críticas propuestas por Smith (1998) Johnson y Johnson (2005, 2009) y Gutiérrez (2011): - El profesor adopta el rol de guía, orientador y gestor de las experiencias de aprendizaje. - Papel activo del participante. - Liderazgo compartido por todos los integrantes del grupo. - Interdependencia positiva. Centrándonos en los beneficios que aporta esta metodología, podemos señalar que son varios los artículos que hablan de aspectos positivos al implementar el aprendizaje cooperativo. En el estudio llevado a cabo por Carriedo, Méndez, Fernández y Cecchini (2020), aplica a los test de condición física una metodología propia del modelo de educación deportiva, en el que uno de los aspectos clave es el aprendizaje colaborativo, sacando la conclusión de que los estudiantes se mantuvieron activos en la 360 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity 2024, 8(1): 354-367 Checa, E., Martín, L., & Tejera, L. (2024). La evaluación a través de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Propuesta formative para el profesorado y/o alumnado de la rama educativa. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 8(1), 354-367. https://doi.org/10.5281/zenodo.10639883 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity - ISSN: 2603-6789 mayor parte del tiempo, es decir, que se sienten más motivados con respecto a metodologías más tradicionales. No obstante, en algunas ocasiones se trabajará de forma individual cada profesor y, también, de forma grupal toda la clase, aportando así los diferentes puntos de vista, qué situaciones utilizar una u otra aplicación, etc. II.3 Propuesta formativa En esta propuesta se plantean diferentes sesiones para la formación del profesorado o del alumnado de la rama educativa, con la intencionalidad de ofrecerles a través de las mismas, nuevos recursos y herramientas tecnológicas que puedan aplicar en la asignatura de Educación Física a la hora de evaluar al alumnado. SESIÓN 1 Introducción a la evaluación a través de las TIC 1 Para comenzar la sesión agrupamos al profesorado en pequeños grupos de 6 integrantes aprox. Una vez establecidos los grupos, se les propondrá el tema sobre el cual deben discutir, aportar ideas y expresar sus opiniones. En este caso, cada profesor/a compartirá con el resto las diferentes formas de evaluar que emplea en sus clases, para de esta forma poder exponer al resto y conocer otras posibilidades. Tras ello, nos reagrupamos todos y un integrante de cada grupo menciona los métodos que se han destacado, así uno por uno hasta que todos los grupos hayan participado (obviando repetir métodos anteriormente mencionados). 2 Tras escuchar al profesorado y apuntar los métodos en la pizarra, nos servirá para reflexionar sobre cuántos de los mencionados emplean las TIC. Como podremos imaginar, muchos de ellos no lo harán, aunque en alguno se incluya la utilización de herramientas digitales como por ejemplo el Excel a la hora de hacer una rúbrica o una tabla de evaluación final. 3 Posteriormente, les exponemos al profesorado que nuestro objetivo va un paso más allá a la hora de incluir las TIC en la evaluación, dando pie a su debida justificación a través de diversos autores, haciéndole entender al profesorado las ventajas y la gran utilidad que pueden tener los recursos digitales a la hora de evaluar. 361 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity 2024, 8(1): 354-367 Checa, E., Martín, L., & Tejera, L. (2024). La evaluación a través de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Propuesta formative para el profesorado y/o alumnado de la rama educativa. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 8(1), 354-367. https://doi.org/10.5281/zenodo.10639883 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity - ISSN: 2603-6789 SESIÓN 2 ¿Qué es iDoceo? En esta sesión les presentamos al profesorado la que para nosotros es la aplicación más básica para llevar a cabo el seguimiento y la evaluación de nuestro alumnado. Se trata de la aplicación iDoceo, dicha aplicación, aparte de servir como planner y cuaderno de notas, nos permite la posibilidad de “Plano de clase” de esta forma podemos registrar la asistencia, crear grupos y gestionar nuestras notas desde un punto de vista distinto, lo que equivaldría al cuaderno del profesor de toda la vida, pero en formato digital. Esta sesión iría dedicada a explicar el funcionamiento de esto que sería el “Cuaderno del Profesor”, a través de la práctica guiada enseñaremos al profesorado como manejar estas funciones; cómo crear una clase, dividirla por trimestres, agregar el listado de alumnos, cómo llevar el control de la asistencia, añadir las diferentes actividades evaluables y sus porcentajes, etc. Con ello el profesorado se verá gratamente beneficiado con respecto al tiempo que emplea para ello, puesto que no lo pierde pasándolo luego de lo manual a lo digital, ni calculando las medias ya que las realiza el programa. 362 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity 2024, 8(1): 354-367 Checa, E., Martín, L., & Tejera, L. (2024). La evaluación a través de las nuevas tecnologías en el área de educación física. Propuesta formative para el profesorado y/o alumnado de la rama educativa. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 8(1), 354-367. https://doi.org/10.5281/zenodo.10639883 ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity - ISSN: 2603-6789 SESIÓN 3 Otras funciones de iDoceo Tras en la sesión anterior aprender las funciones más básicas de esta aplicación, esperamos que el profesorado haya indagado en su tiempo libre y resolveremos las dudas que les hayan podido surgir. 1 Una vez resueltas, extenderemos ante el profesorado el amplio abanico de posibilidades que nos ofrece esta aplicación. Además del “Plano de clase” expuesto en la sesión anterior, esta app nos permite configurar nuestros propios exámenes y rúbricas o descár galos ya listos de su biblioteca online con miles de muestras. Asimismo, el acceso de los alumnos para realizar evaluaciones es pseudonimizado, encriptado y seguro, pudiendo los alumnos acceder desde el navegador de cualquier ordenador o dispositivo móvil. A través de la práctica se le mostrará al profesorado cómo aprender a utilizar estos recursos. 2 Otra gran ventaja que expondremos ante el profesorado, es que iDoceo sincroniza los datos de la app con Google Classroom o importa ficheros de EdPuzzle, Socrative, Quizizz, Moodle o cualquier otra aplicación/LMS. Con lo cual nos permite ampliar aún más nuestros recursos y coordinarlos de forma más efectiva.