XV Symposium In e nacional sob e el P ác icum y
las P ác icas Ex e nas
“P esen e y e os de u u o”
ACTAS
POIO (Pon e ed a), 10, 11 y 12 de julio de 2019
h p:// eppe.o g/poio
Coo dinado es
Agus in E kizia Olaizola
Manuela Raposo Ri as
Olga Cane Velez
Manuel Damián Ceb ián de la Se na
Miguel Angel Ba be á G ego i
Adol o Pé ez Abellás
Miguel Angel Zabalza Be aza
ISBN 978-84-09-12890-7
Poio (Pon e ed a), 10 a 12 julio 2019
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Análisis del á ea compe encial sabe hace de u u os docen es a a és
de la au oe aluación elec ónica. (RES0056)
Ana Belén Pé ez To eg osa, Ma ía Jesús Gallego A u a , Ma ía Asunción Rome o López
Uni e sidad De G anada
INTRODUCCIÓN
La adap ación de la uni e sidad española a las di ec ices eu opeas del espacio común
de Educación Supe io exige el empleo de me odologías cen adas en el ap endizaje
au ónomo del es udian e pa a la adquisición y e aluación de compe encias. En la
ac ualidad los planes de es udio se di igen a un sis ema de enseñanza y ap endizaje
di igido a a a de sen a las bases pa a la ob ención de compe encias p o esionales.
Encon amos de iniciones ambiguas de las compe encias p o esionales en la li e a u a
(Tejada Fe nández & Ruiz Bueno, 2013), aunque po o o lado ambién exis e una
no ma i a en la ac ualidad que, en o ma de la legislación, eglamen a las compe encias
p o esionales de los G ados de Educación, y además desa olla la es uc u a del
P ác icum, egulando las compe encias que deben adqui i los u u os docen es du an e
es e pe íodo (O den ECI/3857/2007; O den ECI/3854/2007). En es as ci cuns ancias, el
p ác icum adquie e mayo ele ancia en los planes de es udio, con i iéndose en algo
más que una asigna u a, con un ca ác e y una conside ación que es undamen al pa a
la o mación académica de los u u os docen es. De es e modo, el p ác icum apa ece en
nume osas in es igaciones an o nacionales como in e nacionales como un elemen o
cu icula de e minan e pa a log a una o mación inicial de calidad (Tejada Fe nández
& Ruiz Bueno, 2013; Zabalza, 2013; Smi h & Le -A i, 2005; Coll, Taylo , & G ainge ,
2002).
En es e es udio el p esupues o de pa ida es que el p ác icum se puede mejo a a a és
de la au oe aluación, en an o que pe mi e a los es udian es de los g ados de Educación
In an il y P ima ia oma conciencia de los ap endizajes adqui idos e iden i ica sus
o alezas y debilidades (And ade & Du, 2007), así como ealiza un análisis y alo ación
de sus ac uaciones (Gómez, Saiz, & Jiménez, 2013). Pa a el es udian e, una de las
p incipales apo aciones del p ác icum es la posibilidad de e lexiona sob e la oma de
con ac o con la p o esión, que se p oduce al inicio con supe isión y guía, pe o en la que
adquie e un p o agonismo nue o y di e en e al que ha enido en su o mación p e ia.
En o os abajos analizamos el empleo de he amien as pa a la e lexión en el
p ác icum (Pé ez-To eg osa; Rome o-López; & Gallego-A u a , 2019), pa a acili a
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pode es uc u a , en conexión con los conocimien os eó icos, los acon ecimien os, los
ap endizajes y las expe iencias i idas en el cen o de p ác icas.
Po an o, la au oe aluación se a a de un medio que les pe mi e in oluc a se en su
ap endizaje, po que pueden alo a lo y compa a lo con los obje i os es ablecidos
(Panade o, B own, & S ijbos, 2016) y si e como elemen o acili ado del incipien e
c ecimien o p o esional (Ta as, 2010; Ross & B uce, 2007) que comienzan en es a e apa.
En es e es udio conside amos que en dicho pe íodo es esencial la pe spec i a que
implica “da la oz al es udian e”, po que supone el inicio de la c eación de su p opio
conocimien o p o esional como docen e y su con ibución puede se bene iciosa.
En la úl ima década se ha p oducido un auge en el empleo de úb icas como
he amien as de au oe aluación de compe encias en Educación Supe io (Gallego-
A u a & Ceb ián-de-la-Se na, 2018). Panade o & Jonsson (2013) ex aen como
conclusión de una e isión de li e a u a sob e el empleo o ma i o de úb icas que su
empleo puede media en la mejo a del ap endizaje de los es udian es median e a ios
mecanismos: p opo ciona anspa encia an e la e aluación, educi su ansiedad,
ayuda al p oceso de e oalimen ación, mejo a su au oe icacia del es udian e y apoya
su au o egulación. Es as poseen, en e o as, dos ca ac e ís icas undamen ales que
ayudan a la au oe aluación de los es udian es: los c i e ios de e aluación y los
es ánda es de calidad (Panade o & Alonso-Tapia, 2013; And ade, Wang, Du, & Akawi,
2009). Las úb icas pe mi en a los es udian es au oe alua su abajo de mane a más
obje i a (Panade o & Rome o, 2014). En algunos es udios se e idencia cie a mejo a en
el ap endizaje como esul ado del empleo de las úb icas pa a la au oe aluación
(Velasco-Ma ínez, & Tója Hu ado, 2017; Tu & U bina, 2016; Panade o & Rome o,
2014; Raposo-Ri as & Ma ínez-Figuei a, 2014). Los es udian es no sólo p opo cionan
sus p opias cali icaciones, sino que se in oluc an en un p oceso de e oalimen ación
después del cual pueden decidi su cali icación. El empleo de úb icas pa a la
au oe aluación ha sido ampliamen e es udiado, ya que los es udian es pueden
desa olla una comp ensión in e na de las expec a i as de los p o eso es y de los
es ánda es de calidad del abajo (Lam, 2018).
Exis en dis in os es udios en los que se analizan las úb icas y se dis inguen según sus
ca ac e ís icas. Se ha llegado a consolida y ex ende la di e encia exis en e en e
úb icas analí icas y úb icas holís icas (B ookha , 2018; Jonsson & S ingby, 2007;
Dawson, 2015). Debemos selecciona unas u o as según el p ópósi o, obje o o
compe encia e alua . En las úb icas holís icas el usua io emplea la misma escala de
alo ación pa a odos los c i e ios, mien as que en las analí icas posee una escala de
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alo ación pa a cada c i e io, que se combina an pa a ob ene una cali icación global
(Dawson, 2015). En es e es udio se aplica una e- úb ica holís ica, ya que se usan
gene almen e pa a la e aluación a g an escala po que se supone que es ácil y p ecisa
su aplicación (Jonsson & S ingby, 2007) po que oma una sola decisión es más ápido y
menos exigen e desde el pun o de is a cogni i o que oma a ias (B ookha , 2018).
En abajos an e io es ambién hemos analizado las a iables g ado de sa is acción,
u ilidad y alidez de las úb icas elec ónicas, así como el índice de ecomendación de la
ac i idad as el uso de las e- úb icas. Se concluye que los u u os docen es han alo ado
posi i amen e el uso de la e- úb ica, pues conside an que les ha ayudado a e lexiona
sob e sus habilidades adqui idas y el p oceso desa ollado, po lo que las e- úb icas
pueden conside a se de u ilidad pa a mejo a los p ocesos de e aluación du an e el
pe íodo de p ác icas (Pé ez-To eg osa, Rome o-López, Ibáñez-Cubillas, & Gallego-
A u a , 2017).
Siendo el p ác icum un ac o cla e en la o mación inicial docen e, en el p esen e
es udio se conside a undamen al la au oe aluación pa a de ec a qué compe encias
au o-pe ciben que han log ado y en qué á eas pe ciben que es necesa io mejo a . Pa a
el análisis se dis inguen las cua o ca ego ías de compe encias de ac uación p o esional
que deben comple a se en el p ác icum (Aneca, 2005; Tejada Fe nández, 2005):
compe encias écnicas (sabe ), compe encias me odológicas (sabe hace ),
compe encias pa icipa i as (sabe es a ) y compe encias pe sonales (sabe se ). Los
u u os docen es necesi an domina dichos sabe es pa a se capaces de in e eni con
e icacia en los cen os educa i os, ya que pa a se compe en e no es su icien e con
posee los sabe es, sino que es necesa io sabe u iliza los bien en con ex os pa icula es
(Tejada Fe nández & Ruiz Bueno, 2016).
Conc e amen e en es a comunicación nos cen amos en el á ea compe encial del sabe
hace , que implica la adquisición de habilidades y des ezas me odológicas de los
conocimien os aplicados en el p ác icum. Conside amos que es la ca ego ía más
impo an e a e ec os de la pues a en escena del conocimien o p ác ico, en el sen ido de
ap endizaje a esanal de la p o esión o conocimien o es a égico (know how), y base del
conocimien o p o esional pa a la enseñanza (Shulman, 1986; Elbaz, 1991). El know-how
iene una elación di ec a con la expe iencia, es deci , la p ác ica que p opo ciona
conocimien o o habilidad pa a hace algo. Las compe encias elacionadas con la
ca ego ía sabe hace son conside adas undamen ales po di e sos au o es pa a el
desempeño docen e en gene al y del p ác icum en pa icula : hace ac i idades de
ap endizaje a iadas (Zabalza, 2003; Pe enoud, 2004; Haigh & Tuck, 2000); elaciona
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el ap endizaje con el mundo eal (Da ling-Hammond, 2006); adqui i habilidades de
enseñanza (Cano, 2005; Goh, Wong, Choy, & Tan, 2009); pe cibi las es a egias de
ap endizaje (Zabalza, 2003; Mohd, 2013); u iliza me odologías ac i as (Da ling-
Hammond, 2006); usa mé odos ap opiados pa a in o ma a los es udian es sob e su
e aluación (Zabalza, 2003; Haigh & Tuck, 2000); incen i a la mo i ación y pa icipación
de los es udian es pa a ap ende (Mohd, 2013; Pe enoud, 2004); e alua los
ma e iales cu icula es (Da ling-Hammond, 2006; Cano, 2005); u iliza la ecnología en
el aula (Da ling-Hammond, 2006; Cano, 2005; Pe enoud, 2004); aplica los p incipios de
e aluación a di e en es aspec os y si uaciones educa i as (Da ling-Hammond, 2006;
Zabalza, 2003); ges iona el ap endizaje (Haigh, Pinde , & McDonald 2008; Cano, 2005;
Pe enoud, 2004), y pa icipa en el p oceso de e aluación (Haigh, Pinde , & McDonald,
2008).
Los obje i os de es e es udio son:
- Conoce median e la au oe aluación elec ónica el g ado de dominio en el á ea
compe encial del sabe hace de los u u os docen es en el P ác icum.
- Examina qué compe encias ela i as al sabe hace pe ciben en mayo o meno
medida log adas y/o con necesidad de mejo a.
METODOLOGÍA
Se lle ó a cabo un es udio de ca ác e desc ip i o, cuan i a i o, no expe imen al.
Los pa icipan es son es udian es de los G ados en Educación In an il (n=256) y
Educación P ima ia (n=458) de la Uni e sidad de G anada ma iculados en p ác icum
du an e el cu so académico 2018-2019. En es a uni e sidad el P ác icum I cons a de 20
ECTS y el P ác icum II de 24 ECTS, y se ealiza en los cu sos e ce o y cua o,
espec i amen e.
Según la a iable géne o, el o al de u u os docen es (n=714) se dis ibuye de o ma
que p edominan las muje es (76.9%) en e a los homb es (23.10%). La media de edad
es de 22.99 años. Los es udian es han ealizado el p ác icum en cen os educa i os
públicos (50.60%), conce ados (16.90%) y p i ados (32.50%).
Los da os sob e el ni el de log o en las compe encias e e idas al sabe hace se
ecopilan median e la e- úb ica “au oe aluación del ap endizaje adqui ido en el
p ác icum” (Pé ez-To eg osa, Gu ié ez-San ius e, & Gallego-A u a , 2016). Se a a de
una e- úb ica holís ica alidada (ICC= .947), en la cual los ni eles de log o esponden a
una escala de 1 a 5. Basada en los modelos de Be line (2004) y D ey us (2004), supone

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la alo ación de la adquisición de compe encias que han desa ollado los u u os
docen es en el cen o educa i o y la oma de decisiones op ando po uno de los cinco
ni eles de log o posibles (desde el ni el de p incipian e has a el de expe o). El
es udian e se au oe alúa con 1 si se conside a no el-inexpe o en esa compe encia, bien
po que no la ha lle ado a cabo en el cen o educa i o o po que se ha guiado po la eo ía
y/o po el u o de p ác icas, “siguiendo las eglas” y aplicándolas sin econoce las
necesidades eales de los es udian es (incluyendo las de i adas del con ex o, o las
adap aciones cu icula es, en e o as). Con 2 si se alo a como p incipian e a anzado
cuando, aunque econoce hace aplicado la compe encia en el cen o de p ác icas,
oda ía es á bajo el conocimien o eó ico y/o el aseso amien o di ec o del u o de
p ác icas, y sólo a eces es conscien e de las necesidades de los es udian es o no se
econocen e ec os posi i os en su ap endizaje. Con 3 si se conside a compe en e, en el
sen ido de que la ha desa ollado más al ene mayo expe iencia y econoce las
necesidades eales del alumnado. Con 4 si se au oe alúa como “compe en e con
dominio especializado”, pues ha ealizado una adap ación a las necesidades de los
es udian es y es conscien e de cómo lo hace. Y 5 expe o, si conside a que du an e el
p ác icum ha podido desa olla dicha compe encia, omando decisiones de mane a
ápida e in ui i a espec o a las necesidades del alumnado y la conside a como una de
sus o alezas.
Se p esen an a con inuación las 13 compe encias de la úb ica, o ganizadas según las
compe encias especí icas que se desa ollan en el P ác icum (ECI/3854/2007 y
ECI/3857/2007):
Compe encia especí ica del P ác icum CDMP 1. Adqui i un conocimien o p ác ico del
aula y de la ges ión de la misma.
Í ems del á ea compe encial sabe hace de la e- úb ica
1. U ilizo me odologías ac i as
2. Ges iono y con olo las ac i idades
3. Adquie o habilidades de enseñanza
Compe encia especí ica del P ác icum CDMP 2. Conoce y aplica los p ocesos de
in e acción y comunicación en el aula, así como domina las des ezas y habilidades
sociales necesa ias pa a omen a un clima que acili e el ap endizaje y la con i encia.
Í ems del á ea compe encial sabe hace de la e- úb ica
4. Incen i o la mo i ación de los es udian es pa a ap ende
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5. P omue o la pa icipación democ á ica de los es udian es
Compe encia especí ica del P ác icum CDMP 3. Con ola y hace el seguimien o del
p oceso educa i o y, en pa icula , de enseñanza y ap endizaje median e el dominio de
écnicas y es a egias necesa ias.
Í ems del á ea compe encial sabe hace de la e- úb ica
6. Aplico los p incipios de e aluación a di e en es aspec os y si uaciones
educa i as
7. E alúo los ma e iales cu icula es según su u ilidad pa a los es udian es
8. Empleo di e en es ins umen os de e aluación
9. U ilizo mé odos ap opiados pa a in o ma a los es udian es sob e la
e aluación de su ap endizaje
Compe encia especí ica del p ác icum CDMP 4. Relaciona eo ía y p ác ica según la
ealidad del cen o y del aula.
Í ems del á ea compe encial sabe hace de la e- úb ica
10. G acias a mi obse ación dis ingo di e en es es a egias de ap endizaje
11. Soy capaz de elaciona el ap endizaje del aula con el mundo eal
Compe encia especí ica del p ác icum CDMP 5. Pa icipa en la ac i idad docen e y
ap ende a sabe hace , ac uando y e lexionando sob e la p ác ica.
Í ems del á ea compe encial sabe hace de la e- úb ica
12. Hago un uso educa i o de las ecnologías en el aula
13. Hago ac i idades de ap endizaje a iadas
La úb ica elec ónica se aplica in eg ada en la pla a o ma de p ác icum de la
Uni e sidad de G anada (h ps:// cce.p ac icaseducacion.com/) después de inaliza el
pe íodo del P ác icum en los cen os. Se in o ma de la ga an ía de con idencialidad y
anonima o de las espues as.
El análisis de los da os se ealizó median e el p og ama es adís ico SPSS ( e sión 25 pa a
Mac OS), pa a el análisis desc ip i o, la media (M) y la des iación ípica (DT) y el análisis
compa a i o, median e la p ueba -s uden , pa a mues as independien es. Se
es ableció un ni el de signi icación de p≤ 0.05.
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RESULTADOS
A con inuación se p esen a el análisis de los esul ados del á ea compe encial sabe
hace ob enidos median e la e- úb ica “au oe aluación del ap endizaje adqui ido en el
P ác icum”.
En la abla 1 se mues an los po cen ajes de espues a de las au oe aluaciones de los
u u os docen es en los 13 í ems de las cinco ca ego ías que componen el á ea
compe encial sabe hace . El mayo po cen aje de espues a se encuen a en los ni eles
4 y 5, es deci , Compe en e con dominio especializado (4) y Expe o (5). El ni el Expe o
p esen a un po cen aje de espues a más ele ado en odos los í ems, excep o en E alúo
los ma e iales cu icula es según su u ilidad pa a los es udian es, Aplico los p incipios de
e aluación a di e en es aspec os y si uaciones educa i as, U ilizo mé odos ap opiados
pa a in o ma a los es udian es sob e la e aluación de su ap endizaje y Empleo
di e en es ins umen os de e aluación, ya que se si úa en el ni el Compe en e con
dominio especializado.
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Tabla 1. F ecuencias de espues a según ni el de compe encia
Las 13 compe encias au oe aluadas po los u u os docen es p esen an una media
supe io a 3 pun os sob e 5 (Tabla 2). La compe encia au oe aluada que mues a una
media más ele ada es Incen i a la mo i ación de los es udian es pa a
ap ende (M=4.59), con la des iación ípica más baja de odas las compe encias
(DT=.623). A con inuación, P omo e la pa icipación democ á ica de los
es udian es (M=4.52), Dis ingui di e en es es a egias de ap endizaje y Relaciona el
ap endizaje del aula con el mundo eal (M=4.38, espec i amen e). Seguidamen e las
compe encias Hago ac i idades de ap endizaje a iadas (M=4.37), Adquie o habilidades
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