INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
CONOCIMIENTOS
DE
BIOLOGIA AL TERMINAR
EL CURSO
DE
ORIENTACION UNIVERSITARIA
GARCIA BARQUERO, P.(l), NIEDA OTERINO,
J.
(2), AGUIRRE DE CARCER,
1.
(2)
(1)
I.B.
Ti so de Molina, Mad id.
(2)
Uni e sidad Au ónoma de Mad id.
SUMMARY
1
The le els o pe o mance in a wo old C i e ion Ke e enced Tes co e ing di e en objec i es o 12 h g ade bio-
logy con en s is used o e alua e ha cu iculum. 'i'he es was aken by wo samples o i s yea college s uden s.
Two analyses o a iance we e conduc ed: one be ween le els o pe o mance on he es (numbe o c i e ia pas-
sed) and g ades on he Spanish Biology En ance examina ion es ; he o he be ween pe o mance on he es
and g ades in i s yea Gene al Biology, o explo e bo h causes and consequences o en e ing uni e si y s udies
wi h hose le els o pe o mance.
INTRODUCCION
En nume osas ocasiones, p o eso es y alumnos de en-
seííanza media han manis es ado que la p epa ación
que pe mi e el Cu so de O ien ación Uni e si a ia es
insa is ac o ia. En es e cu so, los es udian es deben p e-
pa a , en sie e disciplinas dis in as, una g an can idad
de emas, pa a endi cuen as en un examen. Los e
mas aba can, en algunos casos, asigna u as comple as
impa idas en la ac ualidad de nues as Facul ades de
Ciencias y Humanidades.
A
pesa de ello, la mayo ía
de los p o eso es uni e si a ios del p ime cu so de esas
acul ades se quejan del ni el de conocimien os que
mues an los alumnos que ing esan en la Uni e sidad.
Todo ello, nos hace pensa que puede esul a ú il e a-
lua el cu iculum de C.O.U., analizando los esul a-
dos que se ob ienen del mismo. El obje o de es e es u-
dio es analiza los conocimien os de biología de los
alumnos cinco meses después de habe supe ado el Cu -
so de O ien ación Uni e si a ia, y explo a algunas hi-
pó esis sob e las causas y consecuencias de los esul a-
dos obse ados.
Los da os que si en de base a los análisis que discu i-
emos en es e abajo se ob u ie on en el anscu so
del p oyec o de In es igación «Las P uebas de Selec i-
idad en la
U.A.M.»
(1). Es e p oyec o enía po ob-
je i o iden i ica los elemen os de unas p uebas de ac-
ceso que p edigan el dxi o al inaliza el p ime aíío uni-
e si a io. La me odología empleada en aquel p oyec-
o implicaba la elabo ación de dos p uebas de conoci-
mien os dis in as, y el es udio de las co elaciones
exis-
en es en e los esul ados de las p uebas y las cali ica-,
ciones al inal del p ime cu so uni e si a io.
Las p uebas elabo adas se incluyen en la ca ego ía de
P uebas Re e idas a C i e ios (Popham, 1978). Las
p uebas e e idas a c i e ios acili an in o mación so-
b e los conocimien os especi icos, des ezas y habili-
dades que la pe sona que las con es e mani ies a po-
see , ob eniéndose unas pun uaciones que son di ec a-
men e in e p e ables en unción del g ado de consecu-
ción log ado (Millman, 1974). En e las ca ac e ís icas
de las p uebas e e idas a c i e ios debemos des aca :
a) Las p egun as o elemen os de las p uebas es án aso-
ciadas a obje i os especi icos.
b) La escala de medida esul an e es una escala abso-
lu a en luga de una escala ela i a a los ni eles de
ealización de o as pe sonas.
c) La pun uación de un es udian e es posible in e p e-
a la con independencia de la pun uación de o os
es udian es
d) Exis e un ni el de ealización especi icado como ni-
el de ealización acep able.
Respec o a la ca ac e ís ica seííalada en el apa ado (a),
hay que indica que las p egun as deben es a elacio-
nadas con una clase de compo amien os bien de ini-
da, de modo, que la con es ación del alumno pueda in-
e p e a se sin ambigüedad en cuan o
al
conocimien o
o desconocimien o que és e ha mani es ado posee . EUo
no signi ica que la especi icación del c i e io co espon-
da a los obje i os ope a i os que se enuncian usual nen-
e (B ennan, 1974).
Los da os ob enidos no ue on ex aídos pa a ealiza
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1985,
pp.
173-180
INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
una e aluación del C.O.U. pe o es imamos que los e-
sul ados que amos a o ece sí pe mi en ealiza al-
gunas in e encias sob e los conocimien os de Biología
al é mino del C.O.U., pudiendo se i de base pa a
una e aluación p elimina de la e icacia de es e cu so.
(1)
El p oyec o de in es igación
«Las
P uebas de Selec i i-
dad en la U.A.M.)) ue inanciado po la Uni e sidad Au &
noma de Mad id
y
po los Planes Nacionales de In es iga-
ción XI
y
XII del Minis e io de Educación
y
Ciencia.
1.
EL DESARROLLO DE LOS INSTRUMEN-
TOS DE MEDIDA
1.1.
El
examen gene al
Du an e la p ima e a y comienzos del e ano de 1982
se solici ó a un p o eso de la Di isión de Biología de
la Facul ad de Ciencias de la Uni e sidad Au ónoma
de Mad id la elabo ación de una elación de « equisi-
os» exigibles a los alumnos que acceden a la Uni e si-
dad. Se p e endía elabo a unas p uebas simila es a las
P uebas de Ap i ud Uni e si a ia en Biología, pe o que
e alua an los conocimien os exigibles de una o ma á-
lida y iable. De ahí que el dominio de e aluación ue-
a de inido po un Único p o eso uni e si a io que
cumplía el papel de «coo dinado » pa a es a
in es igación.
El «coo dinado » de inió 147 c i e ios englobados en
32
á eas de con enido; pa a cada uno de ellos se espe-
ci icó el con enido a e alua y el ni el axonómico (co-
nocimien o, comp ensión, aplicación) al que se debe-
ía exigi . De es a elación se escogie on sie e c i e ios
al aza u ilizando una abla de núme os alea o ios, y
o os dos adicionales de modo que los con enidos a e a-
lua cub ie an casi odas las secciones del p og ama de
C.O.U.
La alidez de las p uebas e e idas a c i e ios descan-
sa, sob e odo, en la p ecisión de la de inición del c i-
e io y en la cong uencia de las p egun as con es a de-
inición. En lo que sigue desc ibi emos con cie o de-
alle el p oceso seguido pa a asegu a la alidez de las
p uebas.
Un g upo de cinco alumnos del C.A.P., licenciados en
Biología, elabo a on pa a cada uno de los c i e ios se-
leccionados es p egun as dis in as de opción múl i-
ple con cua o dis ac o es, con el in de de e mina
si la o mulación de c i e ios no e a ambigua y pe mi-
ía gene a p egun as homogéneas. El conjun o de
quince p egun as esul an es ue on analizadas po un
p o eso de biología de C.O.U., que examin6 si e a-
luaban el mismo ipo de conocimien os y si és os coin-
cidían con el enunciado del c i e io. Los c i e ios que
daban luga a p egun as inhomogéneas ue on e o -
mulados y analizados de la misma o ma has a log a
una desc ipción no ambigua de los conocimien os que
e aluaban. En ocasiones, dada la di icul ad de gene-
a cinco p egun as dis in as pa a un c i e io an espe-
cí ico como el seleccionado, se u o que ag upa dos
o es c i e ios de la misma á ea de con enido en o o
más gene al (po ejemplo en el c i e io 1). Los c i e-
ios e aluados en es as p uebas igu an en el apéndice
1.
Del conjun o de quince p egun as elabo adas po los
alumnos del C.A.P. se escogie on al aza cinco pa a
cada c i e io. En nume osas ocasiones las p egun as se-
leccionadas u ie on que ehace se ya que incluían a-
ias espues as co ec as o bien ninguna de las opcio-
nes e a co ec a, sín oma del g ado de conocimien os
del ecién licenciado sob e los con enidos impa idos
en C.O.U.
Las cua en a y cinco p egun as esul an es ue on eo -
denadas alea o iamen e y mul icopiadas. La p ueba i-
nal, el p oceso de oma de da os y a amien o es adís-
ico de los da os puede consul a se en o o luga (Agui-
e de Cá ce y col. 1984). Es as p egun as su ie on
un análisis «a pos e io i)) pa a selecciona los da os ia-
bles. Un p o eso de biología de C.O.U. dis in o de
aquel que pa icipó en el p oceso de desa ollo de las
p uebas, examinó las p egun as y las ecuencias de
con es ación a cada una de las opciones, con el in de
de e mina si aquellas ecuencias e an impu ables a
una de icien e o mulación de la p egun a. Como e-
sul ado de es e análisis se desecha on dos p egun as
(una del c i e io A7 y o a del A8).
El ni el de ealización acep able pa a cada uno de los
c i e ios, eniendo en cuen a la posibilidad de con es-
a co ec amen e al aza es e ipo de p egun as, ue
ijado «a p io i» en con es a al menos es p egun as
co ec amen e del o al de cua o o cinco que compo-
nía el c i e io.
1.2.
La p ueba especi ica. Facul ad de Ciencias
En es a ocasión se a aba de elabo a una p ueba de
acceso especí ica pa a los es udios impa idos en la Fa-
cul ad de Ciencias de la U.A.M. Los p o eso es de p i-
me cu so colabo a on en la de inición de los c i e ios
exigibles pa a inicia el p ime cu so. Un g upo edu-
cido de p o eso es de biología de inie on el lis ado ini-
cial siendo examinados y e isados pos e io men e po
odos los p o eso es del p ime cu so. De es a o ma
se gene a on cincuen a y seis c i e ios incluidos en on-
ce á eas de con enidos. De es os c i e ios ein iuno ue-
on clasi icados como obje i os de in o mación o e-
conocimien o. En e es os c i e ios se selecciona on al
aza cua o, dos de ellos en e los exigidos po mas de
una acul ad (en es e caso las Facul ades de Psicología
y Ciencias) y o os dos especí icos pa a el acceso a la
Facul ad de Ciencias. Es os c i e ios igu an en el apen-
dice
11.
Las p egun as ue on elabo adas po un p o-
eso de Biología de C.O.U. y e isadas po o o dis-
in o eniendo en cuen a las ecuencias de con es a-
ción ob enidas. En el p oceso de e isión se desechó
una p egun a del c i e io
B2
y o a del
B3.
ENSERANZA
DE LAS CIENCIAS
INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
1.3.
Mues a
2.
RESULTADOS
Las dis in as p uebas ue on con es adas po
1807
alumnos de p ime cu so de las siguien es acul ades
de la Uni e sidad Au ónoma de Mad id: Psicología,
De echo, Económicas
y
Emp esa iales, Ciencias,
E.U.
P o eso ado de E.G.B.. La pa icipación ue olun a-
ia pe o se ialemos que odos los alumnos in i ados co-
labo a on. Fue on in i ados a con es a las p uebas e
dos los alumnos cuyos p o eso es nos pe mi ie on u i-
liza el iempo de una de sus clases pa a ealiza es e
expe imen o. En cada aula siguiendo un c i e io geo-
g á ico se di idió el colec i o de alumnos en dos g u-
pos, uno de ellos con es ó a las p uebas gene ales que
simulaban las P uebas de Ap i ud Uni e si a ia
y
el es-
o de las P uebas Especí icas. A los alumnos del p i-
me g upo se les pidió que con es a an a los mismos
eje cicios (asigna u as) que ealiza on en las P uebas
de Ap i ud con las que ob u ie on el acceso a los es u-
dios uni e si a ios. De es a o ma, los da os a los que
se ha á e e encia co esponden a los siguien es
colec i os:
P ueba A (apéndice
1)
91
alumnos que supe a on la Biología de C.O.U. y se
examina on de la misma asigna u a en las P.P.A.IJ.
P ueba B (apéndice 11)
237
alumnos ma iculados en el p ime cu so de la Fa-
cul ad de Ciencias.
Sin emba go, en la P ueba
B
las in e encias sob e los
ni eles de compe encia en cada uno de los c i e ios e a-
luados es a án basadas exclusi amen e en los da os p o-
po cionados po los
113
alumnos de la Di isión de Bio-
lógicas que con es a on a la P ueba, ya que son los úni-
cos alumnos de los que podemos ene cie a segu i-
dad de que cu sa on Biología en C.O.U.
En la Tabla
1
mos amos el po cen aje de alumnos que
es udió biología en C.O.U. de acue do con el núme o
de c i e ios que supe a on.
Una o ma de e alua la e icacia del C.O.U. consis e
en ija se en los conocimien os que han mani es ado
posee el
80%
de los alumnos que supe a on es e cu so.
Con los c i e ios que hemos e aluado ex aídos al aza
de un conjun o de obje i os posibles pa a la biología
de C.O.U.,
y
pa a la mues a que con es ó a es as p e-
gun as, e1
80%
de los alumnos no llegó a supe a
3
c i-
e ios de los
9
e aluados. Los alumnos que habían ap o-
bado la biología en C.O.U.,
5
meses después, no lo-
g a on supe a la e ce a pa e de los con enidos
e aluados.
De acue do con es os esul ados pa ece con i ma se que
la p epa ación que pe mi e el ac ual C.O.U. es de i-
cien e
y
sólo esul a e icaz pa a un g upo educido de
los alumnos que lo cu san (el
27,4%
de los in eg an es
de la mues a que supe a on al menos
3/4
pa es de
los c i e ios e aluados).
En la Tabla
2
se puede examina el ni el de conocimien-
os en biología que poseían los alumnos que inicia on
los es udios co espondien es a la licencia u a de Cien-
cias Biológicas.
El
63,6%
de los alumnos de es a mues a log ó supe-
a al menos
3/4
pa es del con enido e aluado; p o-
po ción bas an e ele ada en con as e con los ni eles
de ealización del conjun o de alumnos que es udió bio-
.
logía en C.O.U.
,
Tabla
1
l
Conocimien os de Biología de los al umnos P ueba
A
que supe a on la Biología de
C.O.U.
N
=
91
l
Po cen aje de alumnos que supe an
I
~
%
%
acumul ada
I
~
9
G i e ios
3,3 3,3
I
l
I
8
C i e ios
7
C i e ios
6
C i e ios
5
C i e ios
4
C i e ios
3
C i e ios
2
C i e ios
1
C i e io
O
C i e ios
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
Tabla
2
CONOCIMIENTOS
DE
BIOLOGIA de los alumnos que ing esa on
en
el le cu so de la Di isión Ciencias Biológicas.
Po cen aje que supe a on
% %
acumulado
4 C i e ios 21,2 21,2
3 C i e ios 42,4 63,6
2 C i e ios 22,l 85,7
1
C i e io 10,6 96,3
O
C i e ios 3,5 100
Si bien, el ni el de p epa ación de es os alumnos no
esul a sa is ac o io pa a inicia es e ipo de es udios,
los da os de la Tabla
2
compa ados con los de la Ta-
bla
l,
pa ecen indica que los alumnos son conscien es
de su ni el de conocimien os en biología; en más de
la mi ad de los casos, cuando sus conocimien os son
de icien es, no op an a la licencia u a de Ciencias Bio-
lógicas. Es a endencia en la elección de es udios uni-
e si a ios eniendo en cuen a el ni el de conocimien-
os que el alumno c ee posee ha sido cons a ada en
la población de alumnos que accedie on a la U.A.M.
en el cu so siguien e
(1.
Agui e de Cá ce , 1983).
3.
DISCUSION
En es a sección amos a ensaya una in e p e ación de
los esul ados ob enidos, a endiendo a las posibles cau-
sas y consecuencias del ni el de conocimien os en bio-
logía obse ando en el momen o de inicia los es udios
uni e si a ios. En pa icula con on a emos nues os
da os con dos hipó esis: el examen de selec i idad de
biología condiciona la p epa ación que adquie en los
es udian es de C.O.U.;
y
el ((nume us clausus» p o o-
ca ía una ue e disminución del (( acaso escola » en
el p ime cu so uni e si a io.
3.1.
El
examen de selec i idad como causa
La p epa ación que se p opo ciona en C.O.U. es á
ue emen e condicionada po la exis encia de las P ue-
bas de Ap i ud Uni e si a ia (Escude o,. 1984).
Sabemos que el p ocedimien o u ilizado pa a e alua
a los alumnos es un ac o de e minan e de la es a e-
gia de es udio que aquellos u ilizan; es as es a egias
dan luga a unas o mas especi icas de codi ica y e-
cupe a la in o mación (Ande son y col., 1977). Es de-
ci , los conocimien os asimilados con el in de comp en-
de algún enómeno p oducen una acilidad pa a e-
cupe a la in o mación, in e io a la que se ob iene me-
dian e una es a egia que p e enda memo iza con e-
nidos. De la misma o ma, se p oduce poca comp en-
sión cuando el alumno es udia eniendo en cuen a que
en el examen le pedi án que mues e oda la in o ma-
ción que dispone sob e algún ema.
El análisis del p ocedimien o con que se e alúan los co-
nocimien os en las P uebas de Ap i ud Uni e si a ia,
po an o, debe in o ma nos de la es a egia de es u-
dio p esumiblemen e u ilizada en C.O.U. Pa a e ec ua
es e análisis no sólo es necesa io conside a los enun-
ciados de las p egun as, ambién debemos dispone de
in o mación p ecisa sob e los c i e ios u ilizados en la
cali icación de las espuesas. Sin emba go, en es e es-
udio ca ecemos de es e úl imo ipo de in o mación,
po lo que nos emos obligados a u iliza una me odo-
logía dis in a.
Sabemos que la acilidad pa a ecupe a una in o ma-
ci6n de e minada, se de e io a con el iempo, cuando
no se u ilizan écnicas pa a impedi su ol ido. Pe o cabe
espe a que los es udian es que mani es a on posee
mayo es conocimien os cinco meses después de habe
e minado de adqui i los es u iesen mejo p epa ados
que el es o de sus compaiie os inicialmen e. Es a e-
lación supues amen e lineal en e conocimien os inicia-
les y conocimien os ecupe ables meses más a de nos
pe mi e indaga sob e el ni el de p epa ación en el mo-
men o de las P uebas de Ap i ud a pa i de los cono-
cimien os mos ados meses después (P ueba A).
Hemos examinado la cali icación media ob enida en
el eje cicio de biología de las P uebas de Ap i ud Uni-
e si a ia de los g upos de es udian es que meses más
a de mos a on di e en es ni eles de conocimien os
(núme o de c i e ios supe ados). La Tabla 3 p opo -
ciona los da os del análisis de a ianza ealizado.
El análisis de a ianza e ela que las cali icaciones me-
dias en ese eje cicio no son es adís icamen e di e en es
(con una p obabilidad in e io al
5%
pa a los dis in-
os ni eles de conocimien os).
Es a ausencia de elación en e los conocimien os dis-
ponibles en el momen o de las P uebas de Ap i ud Uni-
e si a ia
y
los conocimien os mos ados meses más a -
de pa ece suge i una cali icación de icien e ( iabilidad
y alidez) de los conocimien os en las p uebas, pe o
ambién, como e emos más a de, admi e explicacio-
nes al e na i as más pausibles.
ENSE~~ANZA DE LAS CIENCIAS
INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
Tabla 3
l
l
No C i e ios supe ados
9
8
7 6 5
4 3
2 10
Cal i
icaci
Ón
medi a ob e-
nidaP.P.A.U.(des- 2.665.83
2.43
3.10 2.70 3.50 3.75. 1.81 1.00 1.50
iación es anda d)
(4.61)(0.75)(2.94)(3.60)(3.24)(2.87)(2.95~~2.71~~1.00~~2.07~
Anál i si
S
de Va ianza
d
F
Sig.Es .
9
1.39 n.s. (p=0.2)
Los T ibunales de Selec i idad es án compues os po
ocho miemb os, que deben e alua el ni el de conoei-
mien os de los alumnos en 13 asigna u as. Asi enemos
que, en ocasiones, los eje cicios de biología de las
P.P.A.U. son co egidos po un p o eso qi e no es es-
pecialis a en la ma e ia, dando luga a unas cali ica-
ciones muy poco álidas y no iables.
El p oblema de la alidez y iabilidad de las cali ica-
ciones o o gadas a los eje cicios de biología de esa con-
oca o ia ue analizada en o o es udio (Nieda y col.
1983). En es e abajo se a i ma que, sal o en de e -
minados casos (cuando no había especialis as de la ma-
e ia en el ibunal) las cali icaciones o o gadas en ese
eje cicio y en aquella con oca o ia pueden conside a se
álidas y iables. Po ello, c eemos que es e ac o , aun-
que hay que ene lo en cuen a, no puede explica , po
comple o, el enómeno que es amos analizando.
En el es udio al que acabamos de e e i nos se eco i-
gie on más de un cen ena de eje cicios median e un
p ocedimien o álido y iable. Los au o es del abajo
indican que u ie on la imp esión de que la mayo ía
de los candida os e ian en los eje cicios los con eni-
dos impa idos po su p o eso , que en aquel momen-
o log aban oco da ; has a el pun o que dado un eje -
cicio su con enido pe mi ía in ui el Cen o en el que
cu só C.O.U. (Nieda y col. 1983).
Es a imp esión apun a hacia la hipó esis de que la p e-
pa ación pa a las P uebas de Ap i ud es una p epa a-
ción básicamen e memons ica y pun ual. Acep ando
es a hipó esis quizá podamos explicamos la al a de e-
lación en e las cali icaciones ob enidas en las P uebas
de Ap i ud y los conocimien os mani es ados cinco me-
ses después. Los conocimien os acumulados memods-
icamen e pa a un momen o conc e o se ex inguen á-
pidamen e e implican mecanismos cognosci i os dis in-
os a los necesa ios pa a inco po a los con enidos en
la memo ia a la go plazo. Es o explicada que unos
alumnos que log a on memo iza unos con enidos en
el mes de junio (como p oba ía las cali icaciones que
ob u ie on en las P.P.A.U.) no log a on con es a co-
ec amen e a los c i e ios que exigían únicamen e e-
co da (c i e ios de conocimien os). Po o o lado la
u ilización de una es a egia de memo ización no sólo
no da luga a una comp ensión del con enido sino que
posiblemen e sea en alguna medida incompa ible con
ese obje i o. Los ni eles de ealización en los c i e ios
que e aluaban comp ensión de conocimien os pa ecen
apun a hacia es a explicación.
3.2
La solución
del
((nume us clausus>)
Examinemos aho a los e ec os que ienen es os cono-
cimien os iniciales sob e el endimien o al e mina el
p ime año uni e si a io. Es a cues ión en la ac uali-
dad es de g an impo ancia pa a la o denación educa-
i a del ni el de ense ianza que es amos analizando.
En e ec o, a medida que se acen úa la c isis educa i a
y del modelo uni e si a io ac ual, aumen a el núme o
de p o eso es uni e si a ios que exige el es ablecimien o
de un ((nume us clausus)) gene alizado como ó mula
pa a esol e el p oblema del « acaso escola )) en la
Uni e sidad. De acue do con los p o eso es que man-
ienen es a opinión, si los alumnos ing esa an en la Uni-
e sidad con mayo es conocimien os se e i a ía el a-
caso en los p ime os cu sos. En lo que sigue in en a e-
mos indaga si es a hipó esis es plausible.
En es a ocasión, pa a e alua la hipó esis, hemos exa-
minado el ni el de conocimien os iniciales en biología
(nume o de c i e ios supe ados en la P ueba B) y la ca-
li icación media que ob u ie on en la asigna u a «Bio-
logía Gene al» del p ime cu so de la Especialidad Cien-
cias Biológicas en la Facul ad de Ciencias de la Uni-
e sidad Au ónoma de Mad id.
La Tabla
4
esume el análisis de a ianza e ec uado.
El análisis de a ianza e ela que los g upos de alum-
nos que mani es a on posee al inicia el cu so dis in-
os ni eles de conocimien os en biología ob u ie on
unas cali icaciones medias en ((Biología Gene al)) di-
e en es pe o es as di e encias no son es adís icamen e
signi ica i as (p obabilidad meno que el
5%).
Es de-
ci , los alumnos con meno es conocimien os iniciales
en los c i e ios e aluados ob u ie on al e mina el cu -
so unas cali icaciones equi alen es a las ob enidas po
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
Tabla
4
No c i e ios supe ado
4
3
2 1 O
Cali icación en Biología
2.54 2.46 2.04 2.00 1.66
Gene al (des iación s anda d)
0.85 0.85 0.97 1.09 0.57
Anál
i
si s de Va i anza
d. .
F
Sig.Es .
4 1.74
n.s.
(p=.14)
Escala cali icaciones: 5 Ma ícula Hono ,
4
Sob esalien e,
3
No able, 2 Ap o-
bado.
1
Suspenso
sus compaííe os con mayo es conocimien os iniciales
en la asigna u a. La elación en e conocimien os ini-
ciales
y
cali icaciones inales es lineal, pe o el g ado de
asociación en e ambas sólo alcanza un 6,03% de a-
iabilidad común.
De con i ma se es os esul ados con o as mues as y
en o as Uni e sidades, odo pa ece indica que de
man ene se el ac ual modelo de enseñanza uni e si a-
ia, el es ablecimien o del «nume us clausus» no con-
duci ía a una educción del acaso en el p ime cu so
sino únicamen e a que los p o eso es del mismo co i-
gie an un núme o meno de eje cicios.
4.
CONSIDERACIONES FINALES
Los esul ados exhibidos en las ablas 1 y 2 mues an
cla amen e la disco dancia en e los conocimien os p e-
endidos (p og ama de C.O.U.) y los log ados (cono-
cimien os al ing esa en la Uni e sidad). C eemos que
se puede aumen a sensiblemen e la e icacia del C.O.U.
p e endiendo unos ni eles pa a es e cu so más ealis-
as. Ello no implicaba baja el ni el; odo lo con a-
io, pe mi i ía que la mayo ía de los es udian es que
supe an es e cu so (p.e. el 80%) alcanzasen unos co-
nocimien os básicos en biología imp escindibles pa a
pode in e acciona con sol u a en la sociedad que les
oca i i . Implica, además, econoce que buena pa -
e de los concep os que se impa en en la biología de
C.O.U. p esen an se ias di icul ades pa a su adquisi-
ción y asimilación.
Ac ualmen e, se es á in es igando con in ensidad las
nociones p e ias de los es udian es como una de las
uen es de di icul ades en el ap endizaje escola de con-
cep os (B umby 1982; Deadman, J.A.
&
Kelly, P.I.
1978; Fishe 1983). Es as nociones p e ias son en la ma-
yona de los casos inco ec as y ex emadamen e esis-
en es al cambio, de o ma que podemos de ec a las,
incluso en los mejo es es udian es, después de un ap en-
dizaje ((sa is ac o io)) (B umby 1984).
Sin emba go, no odos los e o es concep uales pue-
den a ibui se a las nociones p e ias. En las espues as
de los es udian es a nues as p uebas c eemos habe de
ec ado la exis encia de e o es inducidos po la ense-
ianza. Analicemos las ecuencias de con es ación a
una de las p egun as del c i e io 3.
24. La memb ana nuclea es
a) Una con inuación del apa a o de Golgi, 11.6010
b) Una di e enciación local del e ículo endoplasmá-
ico, 45.5%
c) Una monocapa lipídica con p o eínas, 22.1
Vo
d) Una es uc u a ce ada que aisla o almen e al nú-
cleo, 15.1% no con es an, 5.7%
La ecuencia de elección de la espues a d) nos pa ece
sin omá ica. Al explica en clase la memb ana plasmá-
ica se insis e en el in e cambio de sus ancias con el me-
dio, pe o no suele hace se lo p opio al explica la mem-
b ana nuclea . En los esquemas de la piza a ce amos
siemp e el núcleo den o de una línea con inua y casi
nunca se ep esen a el in e cambio núcleo-ci oplasma.
Es e ipo de e o es c eemos que se inducen al in en a
p o undiza en enómenos muy complejos pa a los que
les al a la base su icien e. Además las explicaciones
no son comple as ya que es o exigi ía un iempo de ex-
plicación mucho más ex enso. La necesa ia simpli ica-
ción c eemos que acili a la adquisición de ideas
e óneas.
Nos gus a ía, po úl imo, hace una conside ación de
ipo me odológico. En es e ipo de es udios hay que e-
ne mucho cuidado al ealiza gene alizaciones ace ca
de los conocimien os de los es udian es basándose en
las con es aciones a una p egun a especí ica. La o -
ma en que se se enuncia una p egun a in luye decisi a-
men e en la con es ación que se ob iene.
Pa a ilus a es o compa a emos los esul ados que ob-
u imos sob e la inalidad de las o osín esis con los
que ob u ie on
H.
As udillo y A. Gené.
20. Las plan as e des ealizan o osín esis con la i-
nalidad de:
a) Ob ene compues os o gánicos que puedan se acu-
mulados como ese a ene gé ica, 93,1070
b) P opo ciona oxígeno a la a mós e a. 1.3%
c) Elimina de la a mós e a el exceso de anhíd ids ca -
bónico, 5.2%
d) P opo ciona alimen os o gánicos a los o ganismos
he e ó o os, 0.4Vo
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS
DXDACTICAS
)
*-
En el es udio de As udillo y Gené, u ilizando
COI~~
es-
ímulo una p egun a dis in a (Enume a los p oduc os
esul an es del p oceso o osin é ico), ob u ie on esul-
ados muy dis in os. El 70.7% de su mues a no ci ó
la o mación de hid a os de ca bono (As udillo, Gené
1984). Aunque las mues as de es udian es son dis in-
as y posiblemen e no engan el mismo ni el de cono-
cimien os en biología, c eemos que la dispa idad de e-
sul ados es achacable, en pa e, al o ma o y enuiicia-
do de las p egun as.
APENDICE 1: CRITERIOS PRUEBA
A
Al. Concep o y unción p imo dial del sis ema endo-
c ino. Respues a ho monal de un o ganismo cuan-
do és e se encuen a en pelig o. ¿Qué e ec os po-
d ía p o oca en un o ganismo de ici a io en lio -
monas pa a oho mona la adminis ación de do-
sis ele adas de calcio? ¿Cómo se impide la o wla-
ción du an e el emba azo? La píldo a an iconcep-
i a emenina con iene p oges e ona
y
es ógeno
en can idades co espondien es a los ni eles an e-
io es a la mens uación ¿Cómo impide es o el cm-
ba azo? (Comp ensión). Supe ado po el 15,4070
de la mues a.
A2. Función de la memb ana plasmá ica. Función
y
na u aleza del apa a o de Golgi
y
el e ículo en-
doplásmico (Comp ensión). Supe ado po el
69,2% de la mues a.
A3. Es uc u a del núcleo celula . Papel undamen al
de' los c omosomas (Conocimien o). Supe ado po
el 58%
de
la mues a.
A4. Fac o es que in e ienen en la mi osis. Consecuen-
cias de la meiosis. Di e encias eh e la meiosis
y
la mi osis. Necesidad de una di isión educcional.
¿En qué ipo de células se p oduce es e ipo de di-
isión? (Comp ensión). Supe ado po el 58% de
la mues a.
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y
he e op o eínas (Co-
nocimien o). Supe ado po el 68% de la mues a.
A6. Misión esencial del apa a o ci cula o io. E olu-
ción de los líquidos de anspo e. Compa a la ci -
culación de e eb ados que poseen pulmones.
Funciones del sis ema exc e o . B e e explicación
del p oceso de o mación de la o ina (Comp en-
sión). Supe ado po el 81,6% de la mues a.
A7. Me amo osis sencilla y compleja (Conocimien o).
1
Supe ado po el 36,7% de la mues a.
l
A8. De inición de geno ipo, eno ipo, aza pu a, ac-
o an agónico. Explicación del esul ado del c u-
zamien o de dos indi iduos de (( azas pu as)).
Ejemplo. Es udio del c uzamien o en e dos indi-
iduos híb idos de la F, en el caso de que la P
ue an guisan es ((ama illo liso x e de ugoso»
(Aplicación). Supe ado po el 46,2% de la
mues a.
A9. De inición de Ecología, Ecosis ema, Bios e a. Re-
laciones en e na alidad
y
mo alidad. Ejemplo ex-
plica i o de una sucesión ecológica (Comp en-
sión). Supe ado po el 493% de la mues a.
APENDICE 11: CRITERIOS PRUEBA B
B1. Conoce las bases de clasi icación axonómica en
el eino animal (especie, géne o, amilia, o den).
Supe ado po el 83,2070 de la mues a.
B2. Comp ende los siguien es concep os: neu ona,
neu ona a e en e, a e en e
y
de asociación, sinap
.
sis; a co e lejo ecep o
y
e ec o . Supe ado po
el 27,4070 de la mues a.
i
B3. Comp ende el signi icado biológico de la o osín-
esis. Supe ado po el 7 1,7070 de la mues a.
B4. Comp ende la coo dinación global neu o-
endoc ina. Supe ado po el 85% de la mues a.
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