Dėstytojų ir studentų žodinio bendravimo trūkumai

Leonora BARZDŽIUKIENĖ, Vida LIOLIENĖ NIEDOSTATKI W USTNEJ KOMUNIKACJI WYKŁADOWCÓW I STUDENTÓW Nie ma dziedziny kultury, na którą język nie miałby żadnego wpływu i w której nie przejawiałby się w jakiś sposób. W pewnym sensie język kształtuje kulturę, a kultura — język. „Język ojczysty jest niczym brama, przez którą wszystkie wielkie i owocne idee docierają do ludzkiej duszy” (L. Rėza). A zatem język obejmuje całą kulturę, ponieważ wyraża się w nim cele i interesy komunikacji. Głównym celem komunikacji wykładowców — językoznawców i przedstawicieli innych specjalności — ze studentami jest to, by jak najwięcej skarbów kultury ojczystej i światowej docierało do świadomości studentów w poprawnej, logicznej formie. Dobra znajomość języka ojczystego jest oznaką człowieka kulturalnego. Od niej zależy społeczna i zawodowa aktywność jednostki. Dlatego bardzo ważne jest, by nasi studenci dobrze znali język ojczysty. W szkołach ogólnokształcących nauczanie języka odbywa się w koncentrach, tj. działach nauczanego przedmiotu, które są jednakowe pod względem głównych treści, lecz różnią się zakresem i szczegółowością nauczania. Jest to tak zwane nauczanie stopniowe (I stopień — klasy I–IV, II — V–IX, III — X–XII). W szkole wyższej koncentry poszerza się, nadając im ukierunkowanie zawodowe. Powinien to być już czwarty stopień. Nie można wyodrębniać z koncentrów pojedynczych tematów. Należy przestrzegać ogólnego systemu nauczania — omawiać wszystkie tematy przewidziane w programie: uczyć studentów norm wymowy, a zarazem kształtować umiejętność poprawnej pisowni; powtarzać zasady i reguły akcentowania, zwracając uwagę na najczęstsze przypadki ich naruszania. Nie mniej ważny jest kurs leksyki i frazeologii. Prowadząc go, należy zwrócić uwagę na różne warstwy leksykalne języka oraz związki frazeologiczne. Szczególnie złożony jest system form morfologicznych, którego głównymi częściami są słowotwórstwo i odmiana. Zarówno podczas tworzenia neologizmów, jak i używania różnych form wyrazów dochodzi do poważnych naruszeń norm językowych. Aby tego uniknąć, należy gruntownie opanować zasady słowotwórstwa języka litewskiego, reguły użycia form morfologicznych, 39 które pomogą również tworzyć zdania o poprawnej strukturze gramatycznej. Rezultatem tego wszystkiego byłby język stylowy, dostosowany do każdej sytuacji użycia. Studenci szkół średnich zawodowych są przygotowani szczególnie słabo. Bardzo często dobrze uczą się przedmiotów ścisłych i dobrze radzą sobie z kreśleniem, ponieważ w wymienionych szkołach poświęca się tym przedmiotom szczególnie dużo uwagi. Liczba godzin przeznaczonych na język litewski stanowi zaledwie połowę liczby godzin przewidzianej w programach szkół ogólnokształcących. W rezultacie nie udaje się zrealizować programu, a na kształtowanie umiejętności językowych przeznacza się niewiele czasu. Absolwenci szkół średnich zawodowych nie rozumieją struktury języka ojczystego, nie znają jego norm i nie opanowali podstawowych zasad gramatyki języka litewskiego. Szczególnie wielu absolwentów szkół średnich zawodowych podejmuje studia zaoczne. Jak ich uczyć zaocznie, wyłącznie podczas konsultacji? A przecież trzeba od nowa nauczyć ich wszystkiego: poprawnej wymowy, pisowni, interpunkcji, leksyki, słowotwórstwa i odmiany, składni oraz wymogów dotyczących stylu wypowiedzi. Na nauczanie kultury języka litewskiego przeznaczono niewiele godzin. Znajdujemy się jakby w zaklętym kręgu: uczymy używać różnych form wyrazów, a student często nie odróżnia imiesłowu przymiotnikowego od przysłówka imiesłowowego czy imiesłowu współczesnego. Skutkiem tego jest bardzo niepoprawny język studentów, pełen błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Analizowano język kilkunastu prac magisterskich i dyplomowych. Bardzo smutne jest to, że świadczy on o całkowitym braku wykształcenia językowego naszych studentów. W pracach jest mnóstwo błędów ortograficznych, np.: santikìs, sąveika, štam-biūjų, imanoma, pirmiausiai, gelis, struktūra, netiek, taipat, kūbelis, malūnas, variantas, optimalia, anksčiau itd. Nie lepiej jest z interpunkcją. Magistranci nie odróżniają nawet równorzędnych części zdania ani wtrąceń, oddzielają podmiot od orzeczenia, bardzo często stawiają przecinek przed bei (być może mylą ten spójnik z bet), wydzielają nierozwinięte okoliczniki, a nie wydzielają przydawek występujących po określanym wyrazie, np.:1 1. Wygodnie jest używać modelu tyrystora złożonego z diody i przełącznika sterowanego źródłami napięcia. 2. Zależność prądu w rezystorze obciążenia od częstotliwości sekwencji impulsów sterujących tyrystorami = została wyznaczona kei- 1Błędną interpunkcję podkreślono łącznikami. 40 ając częstotliwość w przedziale. Występuje wiele błędów w użyciu form gramatycznych. Od rzeczowników w liczbie pojedynczej tworzy się liczbę mnogą, np.: cement – cementy, aktywność – aktywności, ochrona – ochrony, zależność – zależności itd. W terminologii do oznaczania gatunkowych właściwości przedmiotów lub pojęć zwykle stosuje się formy określone. Magistranci prawie nie znają tego środka słowotwórczego. W ogóle najczęściej nie potrafią używać form określonych, np.: 1. Specjalnej (= Specjalistycznej) literatury nie ma. 2. Od pierwszej (= pierwszej) metody różni się jedynie dokładniejszym wymieszaniem składników (= tym, że składniki są lepiej wymieszane). Błędy popełnia się przy użyciu zwrotnych form czasowników, np.: To widać (= widać) na wykresach przedstawionych w załączniku 1. Takie mieszaniny dobrze się zagęszczają (= gęstnieją). Najwięcej błędów dotyczy użycia przypadków. Konstrukcje litewskie zostały tu zastąpione obcymi, np.: Z powodu niedoskonałości matematycznych metod obliczeniowych (= niedoskonałości) w obliczeniach (= podczas obliczania) pojawiają się problemy (= problemy). W konsekwencji (= Dlatego) otrzymuje się napięcie sinusoidalne. Błędów w użyciu przyimków również jest wiele. Charakterystyczne jest zastępowanie litewskich konstrukcji bezprzyimkowych konstrukcjami przyimkowymi, np.: Z tym składem (= tego składu) wyprodukowano kilka mieszanin. Oprócz przypadków i błędnego użycia przyimków znajdujemy wiele innych przypadków naruszenia syntaktycznej struktury zdania. Nieprawidłowy szyk wyrazów w zdaniu: często określenie występuje po wyrazie określanym, zdanie podrzędne przydawkowe — nie po wyrazie, który objaśnia. Szczególnie nieprawidłowo używane są partykuły. Z gramatyki wiemy, że partykuła stoi przed wyrazem, któremu nadaje odcień znaczeniowy; znalazłszy się w innym miejscu, staje się wyrazem-wypełniaczem. Imiesłów niežiūrint staje się spójnikiem zdania podrzędnego i łączy nim zdanie podrzędne, np.: Nie zważając na trudności (= Mimo licznych trudności, choć jest trudno), należy doskonalić produkcję. Bardzo częste są kalki z języka rosyjskiego z użyciem spójnika kad, np.: Aby wyjść (= wyszliśmy) z tej sytuacji, trzeba uruchomić 41 (= włączyć) prąd. W pracach magistrantów występuje wiele naruszeń zasad litewskiej leksyki. Niektóre z nich wynikają z nieprecyzyjnego doboru wyrazów i nieuwzględniania synonimów; inne – z wpływu języków obcych, np.: Wyniki obliczeń są wydawane (= przedstawiane) w postaci graficznej (= graficznie). Właściwości techniczne z powodu szeregu (= wielu) przyczyn nie są wykorzystywane (= niewykorzystywane). Podczas tłumaczenia z języka rosyjskiego nieustannie naruszane są zasady słowotwórstwa litewskiego, powstają tak zwane hybrydy (wyrazy utworzone z użyciem obcych elementów słowotwórczych). Liczne są kalki sufiksalne. Szczególnie wiele jest niepoprawnych przypadków słowotwórstwa z użyciem przedrostków, np.: Kondensator zostaje naładowany (= ładowany). Współczynniki można policzyć (= obliczyć). Wypełniony powietrzem (= napełniony powietrzem). W pracach magistrantów występują rozmaite błędy stylistyczne. Bardzo poważną wadą stylu jest pseudonaukowość i zawiłość myśli. Oto kilka charakterystycznych przykładów, w których nie tylko styl jest zły, lecz także występuje wiele błędów innego rodzaju: Im większy rozmiar cząstek, tym większe jest to jądro. Aby wyjść z tej sytuacji, jest tylko jedno wyjście. To wszystko są błędy w pracach magistrantów. Niektóre wydziały współpracują z językoznawcami i na ich prośbę udostępniają do analizy prace naukowe studentów, niestety nie wszystkie. Wiosną 1993 r. zredagowano przykładowe projekty dyplomowe (272) prawie wszystkich studentów kończących studia na dwóch wydziałach – Mechaniki oraz Technologii Chemicznej – i wszystkich wydziałach. Błędy językowe, stylistyczne i terminologiczne popełnione w tych projektach zostały usystematyzowane, podsumowane i, po dodaniu odpowiednich objaśnień teoretycznych, przedstawione studentom w formie publikacji informacyjnej: „Porady językoznawców dla studentów kierunków technicznych” (1994 – 113 s.). Załącznikiem do publikacji jest słowniczek niezalecanych terminów z różnych specjalności nauk technicznych, podzielony na podgrupy według specjalności. Autorzy publikacji mają nadzieję, że będzie ona przydatna studentom piszącym prace naukowe oraz wykładowcom – opiekunom prac naukowych studentów. Aby język pisany i mówiony wykładowców nie był dużo lepszy niż 42 …studentów pokazują analizowane zbiory tez naukowych, wydane skrypty wykładowe i inne publikacje metodyczne. Znajduje się w nich również wiele błędów ortograficznych, interpunkcyjnych, leksykalnych, słowotwórczych, fleksyjnych, składniowych, stylistycznych i logicznych. Podamy kilka przykładów: Błędy ortograficzne: grafo-analizinis, varijantas, armonijakas. Błędy interpunkcyjne: Sprawdzamy – czy te wartości prądów i napięć spełniają (= odpowiadają) układ równań Kirchhoffa. Nie można też pochwalić się językiem wykładowców podczas wykładów. Popełniają oni wiele błędów wymowy i akcentowania. Krótkie samogłoski akcentowane są wydłużane i, u: turi, skelbi:mas, sti:lius, pu:slapis; w wyrazach międzynarodowych o: fo:nas i in.; akcent z końca wyrazu przesuwa się na temat, np.: apskritimus (= ap-skritimus), nėra (= nėrà), aštuoni (= aštuoni), tieses (= tiesès), ribo-se (= ribosè), režimus (= režimùs), stačiakampius (= stačiakampius), klavišus (= klavišùs) i in. Nieprawidłowo akcentuje się wyrazy międzynarodowe, np.: temperamentas (= temperamentãs), ornamentas, or-namentu (= ornamentãs, ornamentù), katalogas (= katalògas), kla-višas (= klavišas) i in. Nadal wciąż nie udaje się poprawnie zaakcentować wyrazu inžinierius... Błędy kultury języka Nieprawidłowo używane są różne formy gramatyczne, zwłaszcza imiesłowy, imiesłowy przysłówkowe współczesne i uprzednie, np.: Urządzenia te powinny działać jak najlepiej (= w miarę możliwości) dobrze. Po obliczeniu (= Obliczywszy) pierwszych (= pierwsze) dwa punkty, prowadzimy (= rysujemy) przez nie prostą. Wśród konstrukcji składniowych najczęściej występują przypadki nieprawidłowego użycia przypadków i przyimków, np.: Największe trudności (= największych trudności) pojawiają się przy doborze zabezpieczeń (= zabezpieczenia) dla linii pracujących (= zabezpieczenie linii pracujących w sieciach pierścieniowych) w sieciach pierścieniowych. Pomiar został wykonany przy trzech różnych wartościach napięcia (= przy różnych wartościach trzech napięć). Zdarzają się zdania z nieprawidłowym szykiem wyrazów, np.: Współczynnik czułości można zwiększyć (= można zwiększyć) przez zmniejszenie prądu zadziałania (= prąd, prąd działania). Aby zwiększyć (= zwiększylibyśmy, moglibyśmy zwiększyć) licznik. 43 Komunikacja okazuje się (= staje się) obustronnie korzystna. Każda substancja może występować w stanie gazowym, ciekłym i stałym (= gazowym, ciekłym i stałym). Później ustalono dzięki pomocy naukowców (= Później naukowcy ustalili). Błędy logiczne (stylistyczne) Tutaj, wiecie, jeśli coś jest napisane, nie zwracajcie na to uwagi! Wyszło typowo po litewsku (?). W waszej grupie rozrzut jest większy... Jak się czujecie ze swoimi wynikami? Trzeba sprawdzić, w którym miejscu wy jako osoby się znajdujecie. Podczas pracy przy dużym przeciążeniu komputery się zatrzymują. Tworząc blok, powinniśmy przemyśleć, jakie dane będzie przekazywał. Kurs jest wąski, dlatego nie poruszymy tego tematu, choć na każdych zajęciach przerobimy po dwa tematy. Takie pytania można zadawać wtedy, gdy chcemy wybadać sytuację. W pierwszej kolejności zaznaczcie... zaznaczcie wymiary. Zapewne nie lepszy jest też język wykładowców innych niehumanistycznych uczelni. Studentka I roku Wileńskiego Uniwersytetu Technicznego V. Rudaitienė w artykule „Czy możemy uczyć się pięknego języka od naszych wykładowców” (Gimtoji kalba, 1990, nr 6) bardzo obrazowo przedstawia język wykładowców na sali wykładowej. Autorka zapewnia wykładowców, że „ważkie prawdy naukowe zyskają większą wartość, jeśli ubierzemy je w piękną litewską szatę, przedstawimy za pomocą litewskiego słownictwa i litewskiej struktury zdań...” Francuski uczony A. Meje (Meillet) powiedział: „Języki są tym, czym uczyni je społeczeństwo, które się nimi posługuje. To od tych, którzy używają języków, zależy, czy będą je rozwijać i doskonalić”. Język posiedzeń i narad Podczas posiedzeń i narad naukowcy oraz pedagodzy uniwersyteccy mało dbają o swój język i „rozluźniają się”. Popełniają szczególnie dużo błędów akcentuacyjnych w takich wyrazach, które słychać wszędzie — w telewizji, podczas audycji poświęconych językowi, a może i od studentów. Są to: Senatė (= Senatė), inżinierius (= inżinierius), parlamentas (= parlamentas), raštinė 44 (= kancelaria), dziekanów (= dziekanùs), w bibliotece (= bibliotèkoj), budżet (= biudžètas), pytań (= kláusimų), konkurs (= konkùrsas), eksperci (= ekspèrtai), studentów (= studentù), projekt (= projèktas), telefon (= telefònas), metoda (= metòdas), komitet (= komitètas), jest (= yrà), nie ma (= nèra), aparatura (= aparatūrā), argument (= argumentàs), proces (= procèsas), bufet (= bufètas)... Język niektórych naukowców i przedstawicieli administracji jest niepłynny, niepoprawny; używa się wielu kalk, semantyzmów i konstrukcji „słowiańskich”. Do częstszych błędów należą: skład komisji, przeprowadzić ankiety, w pełni zrozumieć, mówić ogólnie, nie mogę zaliczyć do najlepszych warunków, głosowali następująco, dajcie znać, katedra ma rozstrzygnąć, tak zwanych..., gdzieś tam..., jakiegoś tam..., kiedyś tam..., wziąć za podstawę; od jednego wydania do drugiego poprawiało się... w pełni jasne..., w tym miejscu chciałbym powiedzieć, naprowadzić na właściwą drogę szereg doktorantów; propozycje nie zostały w pełni przyjęte; przed omówieniem sprawy chciałbym... wprowadzić słowa... przenieść strukturę cały szereg katedr...; po duchu uniwersyteckim...; intensywnie omawiana kwestia..., w tym czytam..., obciążenie ogólnonaukowe..., związać się z administracją..., od następnego miesiąca, temat częściowo determinuje zajęcia, odebrać stypendium; z reguły; na ile będę miał rację..., jeśli chodzi o; wyjść bezpośrednio do przedsiębiorstwa; gdzie chciałbym nakłonić; żeby wzmocnić uniwersytet; żeby ocenić... Żeby się nie powtarzać; wygląda się, wychodzi, powtórzę; spółdzielnia się buduje; odbywa staż w laboratorium. Nie pozostaniecie pokrzywdzeni... na wydziale; w ciągu tygodnia; w wyniku tego, na poziomie zastosowania, w miesiącu, w pełni jasne; problem polega na tym...; w tej liczbie; rozpatrywać jako pierwszą kwestię. Nie proponujemy poprawek, a jedynie zapisujemy niepoprawne słowa lub całe wyrażenia. W przyszłości ponownie spróbujemy analizować i porównywać poprawność językową. Językoznawców czeka długa i trudna praca przekonywania wykładowców, że powinni dobrze znać język ogólny. Nie można tolerować postawy „przecież wszyscy się dogadujemy”. Język wykładowców, podobnie jak ich osobowość, powinien być dla studentów wzorem do naśladowania. „Na podstawie tego, jak ludzie oceniają 45 swój język ojczysty, jak go bronią i chronią, jak przestrzegają jego norm, można wnioskować o świadomości narodowej, szacunku dla tradycji, inteligencji, stopniu socjalizacji i innych orientacjach aksjologicznych” (K.Stoškus). Aby doskonalić język zarówno studentów, jak i wykładowców, należałoby podjąć następujące działania: 1. Powołać na uniwersytecie komisję do spraw języka, która kontrolowałaby język wszystkich tez naukowych, artykułów i prac metodycznych wydawanych na uniwersytecie; 2. Prace seminaryjne i dyplomowe studentów, tezy magistrantów oraz rozprawy doktorskie muszą być napisane poprawnym językiem. Nie należy dopuszczać do obrony prac dyplomowych i rozpraw bez pozytywnej recenzji lituanisty. 3. Ponieważ środowisko językowe w szczególnie aktywny sposób kształtują naukowcy i pedagodzy uniwersyteccy, należy zadbać o to, by do zasad atestacji wykładowców wpisano jeden z najważniejszych wymogów kwalifikacyjnych – dobrą znajomość ogólnego języka litewskiego. 46