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Termos de linguística nos manuais de língua lituana do ensino secundário RITA KATELYTĖ Instituto da Língua Lituana Uma das tarefas teóricas da ciência da terminologia é determinar o papel dos termos e das terminologias no conhecimento científico, no pensamento científico e no desenvolvimento do conhecimento, bem como na formação e comunicação dos especialistas (Гринев 1993: 12). Essa tarefa abrange não apenas as áreas especializadas da ciência: o desenvolvimento do conhecimento científico começa no ensino secundário. Nos programas gerais e nas normas de escolaridade, enfatiza-se o caráter científico dos conhecimentos adquiridos, isto é, os conhecimentos devem ser «fiáveis, corretos, sistemáticos, integrados, revelando as diversas relações e interações dos fenômenos da realidade» (Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai, 2003, p. 10). Os manuais de língua lituana do ensino secundário empregam termos de diversas áreas (linguística, estudos literários, estilística, metodologia e outras áreas); por isso, esta investigação também é interessante por permitir examinar as origens da educação, começando pelo ensino primário na escola de ensino geral. Este artigo analisa os termos de linguística presentes nos manuais de língua lituana das turmas III a XII. O objetivo principal do artigo é mostrar a frequência de uso de diferentes termos de linguística nos manuais de língua lituana, a formação e a evolução dos sistemas das áreas da terminologia linguística no processo educativo. O material foi recolhido de 18 manuais diferentes de língua lituana, selecionados aleatoriamente. Os manuais selecionados refletem os conteúdos de ensino próprios de cada ciclo apresentados nos programas gerais e nas normas de escolaridade. TERMOS DE LINGUÍSTICA NO CICLO DO ENSINO PRIMÁRIO O ensino primário é o início do sistema de ensino geral. O principal objetivo do sistema educativo é desenvolver a competência linguística, como continuação da adquirida durante os anos da educação pré-escolar. Também se formam orientações gerais de valores e didáticas. Os principais aspetos da competência linguística são a lin- 234 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos... desenvolvimento da comunicação verbal, da capacidade de ler e escrever e das características do leitor, bem como conhecimento elementar de todos os níveis da língua. Nos programas gerais e nos padrões de escolaridade, propõe-se que, nos manuais de língua lituana do ciclo das classes III–IV, os alunos aprendam a ler, pensar e criar. Ao passarem para um ciclo superior, os alunos devem ter aprendido fonética e teoria da oração, saber distinguir as partes significativas da palavra e estar familiarizados com as classes gramaticais — verbo, substantivo e adjetivo. Nos programas gerais e nos padrões de escolaridade, enfatiza-se que o conteúdo dos programas é constituído pela educação linguística e literária, partes inseparáveis do processo educativo. Contudo, nos manuais de língua lituana, os termos de linguística são analisados separadamente dos termos de estudos literários, de metodologia e de outras áreas. Nos manuais de língua lituana do ciclo das classes III–IV foram encontrados 435 termos distintos de linguística, de estudos literários e de metodologia. Os termos de linguística representam 48% de todos os termos desse ciclo. Isso demonstra que a competência linguística é desenvolvida de modo suficiente, aprofundando-se a compreensão da fonética prática, da gramática (morfologia e sintaxe), do léxico e dos recursos de construção textual, bem como a capacidade de aplicá-los na prática. A terminologia de linguística dos manuais de língua lituana das classes III–IV (212 termos no total) é composta por termos de fonética e acentologia (20), morfologia e formação de palavras (118), sintaxe (30), lexicologia (19), áreas gerais e outras (história da língua, dialetologia etc.) (25), por exemplo: entonação da voz, marca de palatalização das consoantes, assimilação de consoantes, sílaba; pessoa, infinitivo, gênero do adjetivo, substantivo diminutivo, substantivo derivado por sufixação; oração interrogativa, constituinte principal da oração, entonação da oração, sujeito; antônimo, sinônimo, estrangeirismo, significado da palavra; alfabeto, dialeto aukštaitiano, ciência da linguagem, cartilha. TERMOS DE LINGUÍSTICA NOS CICLOS DAS CLASSES INFERIORES (V–VIII) O principal objetivo do ensino básico é a competência comunicativa, entendida como «a capacidade de expressar, compreender e interpretar pensamentos, sentimentos e fatos, oralmente e por escrito, em diversos contextos sociais» (Programas gerais e padrões de escolaridade 2003: 127). Para alcançar uma integração harmoniosa do sistema linguístico em sua totalidade, todas as formas de atividade linguística são igualmente importantes: falar, ouvir, ler e escrever. Os manuais de língua lituana do ciclo das classes V–VI destinam-se ao ensino da língua. Terminologija | 2008 | 15 235 Todo o ensino da língua é composto por todos os tipos de atividade linguística, com base nos quais foram elaborados os Programas gerais e padrões de escolaridade para as séries mais avançadas. Aqui, o ensino da língua baseia-se no texto, mas também se dedica bastante espaço à gramática. Ensina-se o substantivo, o adjetivo e o verbo, e apresentam-se os fundamentos da formação de palavras. Também se ensina a debater, redigir uma composição, fazer apontamentos e editar um texto. Das séries iniciais, uma parte considerável dos termos de linguística é retomada na V classe. Pode-se afirmar isso considerando que quase metade dos termos de linguística do manual da V classe já foi utilizada nas séries iniciais. Dos 327 termos de linguística deste manual, 161 foram utilizados nas séries iniciais. Nos manuais das classes V–VI são usados 741 termos, dos quais 461 são termos de linguística. Na terminologia linguística das classes V–VI, a área mais abundante é a da morfologia e formação de palavras (208), por exemplo: nominativo do adjetivo, futuro, plural, vogal de ligação, numeral ordinal, vocativo. As áreas da sintaxe (70), da fonética e acentologia (69), da lexicologia (59) e dos termos gerais e outros (55) têm dimensões quase equivalentes, por exemplo: adjunto adverbial de modo, ligação paralela de orações, oração relativa, oração composta coordenada; sinal diacrítico do acento fonético, combinação de sons, acentuação da sílaba longa, entoação, alternância vocálica na raiz; antónimo, fraseologismo, homónimo, empréstimo, palavra internacional; língua havaiana, ciência dos sons da língua, história da língua, morfologia, unidade principal do texto. No ciclo das classes VII–VIII, a base dos Programas gerais e padrões de escolaridade quase não difere; mantêm-se os quatro principais tipos de atividade linguística — falar, ouvir, ler e escrever —, pois a essência do ensino em espiral é repetir continuamente, ampliar e aprofundar os conhecimentos já adquiridos. Nos manuais de língua lituana das classes VII–VIII, aprofundam-se os conhecimentos já adquiridos sobre o verbo e as formas verbais. Desenvolvem-se as competências de oratória e de uso da língua coloquial. A secção de sintaxe foi ampliada. Na secção de estilística, apresenta-se o material teórico indispensável. Prossegue o ensino da fonética. Retoma-se o conceito de sintagma e de oração, desenvolve-se a compreensão da oração simples, com uma explicação pormenorizada de todas as funções sintáticas, das suas formas de expressão e particularidades de uso, bem como das características e da pontuação dos elementos coordenados da oração, dos elementos parentéticos e das expressões comparativas. Nos manuais de língua lituana das classes VII–VIII foram encontrados 745 termos, dos quais 500 são termos de linguística. Observou-se que 43,2% dos termos de linguística do ciclo das classes VII–VIII 236 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos… foram utilizados no ciclo inferior, das classes V–VI, enquanto 56,8% dos termos são novos. Na terminologia linguística das classes VII–VIII, as áreas mais abundantes são a morfologia e a formação de palavras (253), bem como a sintaxe (109), por exemplo: pronome pessoal, verbo impessoal, género neutro, acusativo, numeral coletivo; adjunto adverbial de modo, centro gramatical, modo encadeado de ligação de orações, predicado simples, modificador concordante. As áreas da fonética e acentologia (61), da lexicologia (26) e dos outros termos (51) são consideravelmente menores, por exemplo: acento tonal do adjetivo, entoação, sinal diacrítico do acento grave, quarta classe de acentuação, acento livre, vogal anterior; antónimo, barbarismo, palavra polissilábica, fraseologismo, forma sinonímica; característica do dialeto aukštaitiano, ciência dos sons da língua, modo de ligação de parágrafos, subdialeto, dialeto aukštaitiano meridional. TERMOS DE LINGUÍSTICA NO CICLO DAS CLASSES MAIS AVANÇADAS (IX–X) Os manuais de língua lituana do ciclo das classes IX–X destinam-se a familiarizar os alunos com os fundamentos da estrutura sonora, gramatical e lexical da língua, bem como com os rudimentos da linguística. Pretende-se desenvolver competências sólidas de pronúncia e acentuação corretas, ortografia e pontuação, e uso de palavras, das suas formas e construções. O material dos manuais de língua lituana do ciclo das classes IX–X está orientado para a capacidade de comunicação dos alunos, o desenvolvimento da consciência linguística e o uso prático da língua oral e escrita. Nos manuais de língua lituana das classes IX–X foram encontrados 1335 termos, dos quais 800 são termos de linguística. 33,75% dos termos deste ciclo foram utilizados no ciclo inferior, das classes VII–VIII, e 66,25% são novos. Na terminologia linguística destas classes, a área mais abundante é a dos termos gerais e outros (260), por exemplo: língua eslava eclesiástica, dialeto, rudimentos da linguística, palavra escrita, função retórica; são menores as áreas da morfologia e da formação de palavras (174), da sintaxe (140), da fonética e acentologia (125) e da lexicologia (101), por exemplo: adjetivo no grau superlativo, substantivo comum, particípio, plural, aposto, particípio ativo; oração assindética, modificador participial, adjunto adverbial de quantidade, oração composta mista, oração subordinada composta; sinal diacrítico do acento agudo, consoante surda, acento móvel, última sílaba tónica, consoante palatalizada, acento tonal; antónimo, hidrónimo de origem báltica, barbarismo, palavra onomatopaica, hidrónimo, homónimo. Terminologija | 2008 | 15 237 TERMOS DE LINGUÍSTICA NO CICLO DAS CLASSES MAIS AVANÇADAS (XI–XII) O ensino nos manuais de língua lituana do ciclo das classes XI–XII abrange as quatro modalidades da atividade linguística: falar, ouvir, escrever e ler. Dá-se mais atenção à leitura e à escrita, e menos à fala e à audição. Nos manuais de língua lituana das classes XI–XII foram encontrados 1151 termos, dos quais 427 são termos de linguística. 62,5 por cento dos termos deste ciclo foram usados no ciclo inferior, das classes IX–X, e 37,5 por cento dos termos são novos. Na terminologia linguística destas classes, as áreas mais abrangentes são a dos termos gerais e de outros tipos (169) e a da morfologia e formação de palavras (125), por exemplo: nota administrativa, multilinguismo, fonética, lexicologia; adjetivo no grau superlativo, terceira pessoa do pretérito, forma de ditongo, forma verbal derivada, numeral cardinal, genitivo. Bem menos abrangentes são as áreas dos termos de sintaxe (83), lexicologia (67), fonética e acentologia (28), por exemplo: modificador concordante, inciso, frase declarativa, construção sintática, oração de uma frase composta por coordenação; léxico coloquial, homônimo, estrangeirismo lexical, sinônimo lexical, neologismo, termo dominante de uma série de sinônimos; produção de sons articulados, entonação diferencial, figura fonética, acento lógico, estrutura melódica da frase. APRESENTAÇÃO DAS DEFINIÇÕES DOS TERMOS DE LINGUÍSTICA A apresentação das definições dos termos de linguística nos manuais de língua lituana do ensino secundário depende do nível de escolaridade dos alunos. Nos manuais do ciclo das classes iniciais, define-se apenas um ou outro termo. As sílabas tônicas dos termos definidos são destacadas em negrito; as próprias definições são apresentadas sem explicações científicas, por exemplo: o diálogo é uma conversa entre duas ou mais personagens de uma obra, em que uma pergunta e outra responde; predicado é a palavra que diz o que o sujeito da oração faz, fez, costumava fazer ou fará; os substantivos, ao responderem às perguntas quem? de quem? a quem? o quê? com quê? onde? (em que lugar?), alteram as terminações. Isso é a declinação dos substantivos. Nos manuais das classes V–VI há mais definições de termos de linguística. As definições são concisas, as explicações não são científicas, mas são detalhadas. Os termos explicados aparecem em negrito; a maioria também tem a sílaba tônica assinalada, por exemplo: a parte final da palavra, que varia conforme as outras palavras, chama-se terminação; os substantivos próprios designam nomes de pessoas ou coisas específicas (concretas); palavra polissêmica é uma palavra que tem vários significados etc. Nos manuais das classes VII–VIII, 238 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos... há ainda mais definições de termos. No manual da classe VIII, as definições dos termos são formuladas de maneira científica, e as explicações são detalhadas e extensas, por exemplo: ortoépia é a parte da fonética cuja tarefa é estabelecer as normas de pronúncia e prever possíveis desvios dessas normas; preposição é uma parte invariável e não autônoma da fala, que normalmente acompanha um caso e indica a relação da palavra declinada com outras palavras; os verbos que têm apenas a forma da terceira pessoa e não designam pessoa alguma são chamados impessoais. Nos manuais das classes superiores, são apresentadas ainda mais definições de termos de linguística. A maioria dos termos definidos tem a sílaba tônica assinalada; as definições são científicas e detalhadas e, muitas vezes, coincidem com as definições dos termos no Dicionário de termos de linguística, de K. Gaivenis e S. Keinys (1800 termos de linguística; V., 1990), por exemplo: partícula é uma parte invariável da fala que confere matizes semânticos adicionais à oração ou a seus componentes; dialetologia é a ciência que estuda os dialetos; acento é a pronúncia mais forte de uma sílaba numa palavra. Nos manuais das classes mais avançadas, ainda mais termos são apresentados com definições. Por exemplo, no manual de V. Salienė e A. Smetona Língua lituana: para a classe XI–XII, quase todos os termos de linguística são apresentados com definições provenientes de várias enciclopédias, obras de referência e dicionários. No final do manual é incluído um pequeno glossário explicativo dos termos mais importantes, no qual todos os termos aparecem em negrito e com a sílaba tônica assinalada, por exemplo: parágrafo – unidade textual que expressa uma ideia completa do texto; parte do texto que começa numa nova linha; estilística – ciência do estilo e dos seus recursos; texto – obra de forma verbal impressa, escrita ou falada, ou seu fragmento; sequência de palavras que constitui um todo, dito ou representado graficamente (por escrito), gravado num disco, numa fita magnética ou similar. CONCLUSÕES Após analisar 2445 termos de linguística de dezoito manuais de língua lituana do ensino secundário, observou-se que o número de termos varia significativamente entre os diferentes ciclos. No ciclo das classes iniciais, são usados 212 termos de linguística; nas classes V–VI, 461; e nas classes VII–VIII, 500. O maior número de termos de linguística é usado no ciclo das classes IX–X: 800. No ciclo mais avançado, das classes XI–XII, são usados 472 termos de linguística. Entre todas as áreas da terminologia linguística, a mais extensa é a de morfologia e formação de palavras. Os termos desta área ocorrem com maior frequência em todos os ciclos, exceto no das classes mais avançadas. Os termos que passam de um ciclo inferior para um superior representam 37% de todos os termos de linguística analisados. A maior transição de termos de linguística ocorre dos manuais do ciclo das classes VII–VIII para os do ciclo das classes IX–X. Terminologija | 2008 | 15 239 A apresentação das definições dos termos de linguística depende do nível de escolaridade dos alunos. Nos manuais do ciclo das classes iniciais, as definições dos termos são esparsas; nos manuais do ciclo das classes inferiores, os termos são definidos cientificamente. Nos manuais das classes superiores, os termos de linguística são frequentemente definidos da mesma forma que no Dicionário de termos de linguística, enquanto nos manuais das classes mais avançadas os termos são definidos de forma enciclopédica. ŠALTINIAI Čepaitienė G., Palubinskienė E. Lietuvių kalba: VII klasei. Kaunas, 2000. Čepaitienė G., Palubinskienė E. Lietuvių kalba: VIII klasei. Kaunas, 2001. Dobrovolskis B., Kavaliauskas V., Koženiauskienė R., Zinkevičius Z. Lietuvių kalba: X klasei. Kaunas, 2001. Koženiauskienė R., Dobrovolskis B., Zinkevičius Z. Lietuvių kalba: IX klasei. Kaunas, 1999. Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: III klasei. I dalis. Kaunas, 2004. Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: III klasei. III dalis. Kaunas, 2004. Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: IV klasei. II dalis. Kaunas, 2005. Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: IV klasei. IV dalis. Kaunas, 1997. Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: III klasei. II dalis. Kaunas, 2004. Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: III klasei. IV dalis. Kaunas, 2004. Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: IV klasei. I dalis. Kaunas, 2005. Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: IV klasei. III dalis. Kaunas, 2005. Salienė V., Smetona A. Lietuvių kalba: XI–XII klasei. Vilnius, 2004. Sirtautai J., V., V.V. Lietuvių kalba: V klasei. I dalis. Vilnius, 2005. Sirtautai J., V., V.V. Lietuvių kalba: V klasei. II dalis. Vilnius, 2005. Sirtautai J., V., V.V. Lietuvių kalba: VI klasei. Vilnius, 1998. Šukys J. Lietuvių kalba: XI klasei. Kaunas, 2001. Župerka K. Lietuvių kalba: XII klasei. Kaunas, 2001. LITERATŪRA Ambrazas V., Girdenis A., Morkūnas K., Sabaliauskas A., Urbutis V., Valeckienė A., Vanagas A. Lietuvių kalbos enciklopedija. Vilnius, 2008. Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai. Vilnius, 2003. Dabartinės lietuvių kalbos gramatika. Red. V. Ambrazas, Vilnius, 1997. Dabartinės lietuvių kalbos žodynas. Vyr. red. St. Keinys, Vilnius, 2000. Gaivenis K., Keinys St. Kalbotyros terminų žodynas. Kaunas, 1990. Lietuvių kalbos gramatika 1. Vyr. red. K. Ulvydas, Vilnius, 1965. Tarptautinių žodžių žodynas. Ats. red. V. Kvietkauskas, Vilnius, 1985. Tarptautinių žodžių žodynas. Red. A. Kinderys. Vilnius, 2001. Vaitkevičiūtė V. Tarptautinių žodžių žodynas. Vilnius, 2001. Гринев С. Введение в терминоведение. Москва, 1993. Gauta 2008-11-28 Rita Katelytė Lietuvių kalbos institutas P. Vileišio g. 5, LT-10308 E. paštas: [email protected] 240 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos…