Terminology and text linguistics

Ορολογία και Κειμενογλωσσολογία ÁGOTA FÓRIS Károli Gáspár University, TERMIK European Association for Terminology ΛΕΞΕΙΣ-ΚΛΕΙΔΙΑ: όρος, έννοια, ορολογία, κείμενο, κειμενογλωσσολογία 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η βασική λειτουργία της γλώσσας είναι να κωδικοποιεί, να αποθηκεύει και να μεταφέρει τη γνώση που έχει συσσωρεύσει η κοινωνία. Τη δομή της γλώσσας και τις σύνθετες διαδικασίες χρήσης της προσεγγίζουν με διαφορετικούς τρόπους οι διάφοροι κλάδοι της γλωσσολογίας. Η ορολογία και η κειμενογλωσσολογία μελετούν τις πτυχές της χρήσης της γλώσσας από διαφορετικές οπτικές και με διαφορετικές μεθόδους. Η έρευνα στην ορολογία εστιάζει στον όρο και τον θεωρεί βασική μονάδα. Στην έρευνα της κειμενογλωσσολογίας μελετάται το κείμενο. Και στις δύο προσεγγίσεις, σημαντικά ζητήματα είναι το είδος της πληροφορίας που περιέχει η υπό μελέτη μονάδα και ο τρόπος με τον οποίο την περιέχει. Οι όροι αποτελούν μέρος του κειμένου. Για παράδειγμα, οι εξαγωγείς όρων βασίζονται στον ρόλο των όρων μέσα στο κείμενο· λειτουργούν με διαφορετικές μεθόδους, όπως την καταγραφή λεξικών μονάδων ή των συνάψεών τους με βάση τη συχνότητα εμφάνισής τους στο κείμενο, ή λαμβάνουν υπόψη άλλα χαρακτηριστικά του κειμένου κατά την εξαγωγή όρων. Και στους δύο τομείς έχουν αναπτυχθεί διάφορα μοντέλα για τη διεξαγωγή μελετών και τη διατύπωση ευρημάτων. Αυτά έχουν δημοσιευτεί λεπτομερώς πολλές φορές (π.χ.: Mel’cuk, Žolkovskij 1970; Dressler 1971; Halliday, Hasan 1976; Petőfi 1979; Beaugrande, Dressler 1981; Károly 2007; Sager 1990; Laurén, Picht 1993; Temmerman 2000; Budin 2001; Cabré 2003). Πρόσφατα, η μελέτη των ουγγρικών σχολικών εγχειριδίων απέκτησε ιδιαίτερη σημασία στην Ουγγαρία και δημοσιεύτηκαν αρκετές εργασίες σχετικά με την παιδαγωγική μελέτη των κειμένων, οι περισσότερες από τις οποίες είναι ποσοτικές μελέτες. Συμμετείχα σε αυτή την ερευνητική κατεύθυνση με τις λεγόμενες μελέτες «ποιοτικής ορολογίας» και αναζήτησα μια πτυχή της κειμενογλωσσολογίας που θα μπορούσε να συνδεθεί με και Terminologija | 2011 | 18 51 σε αντιδιαστολή με την ορολογία (τα αποτελέσματα δημοσιεύτηκαν σε ερευνητικές εκθέσεις και εν μέρει στα Fóris 2006, 2010b). Ένα άλλο πεδίο που έχω ερευνήσει είναι τα δίκτυα ορολογίας και λεξικών χωρίς κλίμακα (π.χ.: Fóris 2007, 2008). Τα δίκτυα απαντούν στα κείμενα σε διάφορα επίπεδα. Η δομή ενός κειμένου είναι το δίκτυο που εξασφαλίζει τη συνοχή. Το δίκτυο μεταξύ των εννοιών θεμελιώνει τη συνεκτικότητα, η οποία εμφανίζεται ως διάταξη γνώσεων που σχηματίζεται από έννοιες. Τα δίκτυα που υπάρχουν μέσα στο κείμενο συνδέονται με εξωτερικά δίκτυα, όπως το δίκτυο γνώσεων του συγγραφέα, το δίκτυο πρότερων γνώσεων του αποδέκτη και το διακειμενικό τους υπόβαθρο. Η Introduction to Text Linguistics των Beaugrande και Dressler παρέχει τη βάση για τη σύγκριση και αντιπαραβολή ορισμένων πτυχών της γλωσσολογίας του κειμένου και της ορολογίας. Συνεπώς, το παρόν άρθρο αποσκοπεί στη συζήτηση ζητημάτων που διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην κωδικοποίηση και αποκωδικοποίηση της γνώσης σε ένα κείμενο. 2. ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΚΑΙ ΟΡΟΛΟΓΙΑ Το κείμενο δημιουργείται με τη χρήση των προφορικών και γραπτών σημείων μιας γλώσσας. Το κείμενο όχι μόνο κωδικοποιεί πληροφορίες, αλλά διασφαλίζει επίσης τη διάδοσή τους στον χώρο και τον χρόνο. Ανάλογα με τη φύση των πληροφοριών, τα κείμενα μπορούν να έχουν διαφορετική δομή και έκταση. Το κείμενο υπάρχει πάντοτε σε κάποια υλική μορφή και εμφανίζεται σε οριοθετημένο χώρο και χρόνο, αλλά το γνωστικό δίκτυο σχέσεών του είναι απεριόριστο τόσο στον χώρο όσο και στον χρόνο. Το κείμενο κωδικοποιεί πληροφορίες σχετικά με έννοιες μέσω όρων· επομένως, κατά τη μελέτη των κειμένων πρέπει να δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στον ρόλο των όρων μέσα σε ένα κείμενο. Τα κείμενα μπορούν να μελετηθούν από διάφορες οπτικές γωνίες. Μια μελέτη που εστιάζει σε έναν δεδομένο στόχο μπορεί να ανακαλύψει τις γενικές αρχές της δομής των κειμένων, τους δεσμούς μεταξύ ενός κειμένου και μιας φυσικής γλώσσας, τη σχέση της δομής του κειμένου με τις κωδικοποιημένες πληροφορίες ή τη σχέση του κειμένου με άλλα συστατικά στοιχεία της επικοινωνιακής διαδικασίας. Οι μελέτες στη γλωσσολογία του κειμένου έχουν αποκαλύψει μεγάλο αριθμό ευρημάτων σχετικά με αυτά τα θέματα (π.χ.: Mel’cuk, Žolkovskij 1970· Dressler 1972· Beaugrande, Dressler 1981, 2002· Petőfi 1990). Η ορολογία και η γλωσσολογία του κειμένου μελετούν τα ζητήματα της κωδικοποίησης και της διάδοσης της γνώσης από διαφορετικές αφετηρίες και με διαφορετικές προσεγγίσεις. Οι μελέτες ορολογίας εστιάζουν στον όρο, ο οποίος θεωρείται η βασική μονάδα. Στις μελέτες αυτές, το κείμενο που δημιουργείται κατά τη διαδικασία κωδικοποίησης θεωρείται δεδομένο και προσδιορίζεται ο ρόλος των όρων στη διαχείριση των πληροφοριών. Οι μελέτες γλωσσολογίας του κειμένου εστιάζουν στο κείμενο ως αντικείμενο έρευνας. Το κείμενο 52 Á. Fóris | Terminology and Text Linguistics μελετάται μέσα στο σύνθετο δίκτυο σχέσεων που αφορούν τη διαχείριση των πληροφοριών, ενώ περιγράφονται τα χαρακτηριστικά των εσωτερικών και εξωτερικών επιδράσεων. Σε αυτή την προσέγγιση, ο όρος εμφανίζεται εμμέσως ως το γλωσσικό συστατικό που οργανώνει το γνωστικό περιεχόμενο των πληροφοριών μέσω του γλωσσικού κώδικα. Οι δύο ερευνητικές προσεγγίσεις έχουν ένα κοινό σημείο: τη μελέτη της αποθήκευσης και της οργάνωσης της γνώσης. Παρά τις διαφορετικές προσεγγίσεις και ερευνητικές μεθόδους, τα ευρήματα μπορούν να ενταχθούν σε ένα κοινό πλαίσιο· αλληλοσυμπληρώνονται και αλληλοενισχύονται. Κατά τη γνωστική διεργασία, σχηματίζονται έννοιες για τη χαρτογράφηση των στοιχείων του κόσμου, και οι έννοιες αυτές οργανώνονται σε ένα σύστημα κατά τη διαδικασία της σκέψης, ώστε να διευκολύνεται η διαχείριση της ποικιλομορφίας του κόσμου. Το γλωσσικό σημείο μιας έννοιας είναι ο όρος, και το σύστημα που σχηματίζεται μέσω της ταξινόμησης των όρων ονομάζεται ορολογία. Η σημασία αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του όρου και περιγράφεται ως ορισμός σε βάσεις δεδομένων ορολογίας, λεξικά και πρότυπα κ.λπ. Το άρθρο του Pierre Lévy σχετικά με την ευθύνη των διανοουμένων επέστησε την προσοχή των ερευνητών διαφόρων πεδίων στη σημασία των ζητημάτων ορολογίας. Το ουγγρικό περιοδικό με τίτλο Információs Társadalom (Information Society) αφιέρωσε έναν ολόκληρο τόμο σε αυτό το ζήτημα (2008/4). Ο Lévy θεωρεί ότι ένα εμπόδιο στην αξιοποίηση των δυνατοτήτων της συλλογικής νοημοσύνης είναι η μεγάλη ποικιλία και ο κατακερματισμένος χαρακτήρας των συμβολικών συστημάτων· ένα συγκεκριμένο πρόβλημα είναι η ποικιλία και η ασυμβατότητα των συστημάτων ταξινόμησης γενικά και της ορολογίας ειδικότερα (Lévy 2007: web, Lévy 2008: 9). Η ορολογία διαδραματίζει σημαντικό ρόλο τόσο στη θεωρητική όσο και στην εμπειρική έρευνα, και η ακριβής ανάπτυξη και περιγραφή της αποτελεί βάση για την επιστημονική ταξινόμηση και τις επιστημονικές θεωρίες. Η γνώση μεταδίδεται μέσω της γλώσσας, ενώ τα τεχνικά κείμενα μεταδίδουν όχι μόνο γνώση, αλλά και τεχνικούς και ορολογικούς κανόνες. «Επιπλέον, τα κείμενα αποτελούν το ευρύτερα διαδεδομένο μέσο επιστημονικής διερεύνησης και συζήτησης. Η θέση των θεωριών και των μοντέλων στις περισσότερες επιστήμες δεν είναι καλύτερη από τη θέση του αποδεκτού τρόπου λόγου. Οι ίδιοι οι επιστήμονες δεν μπορούν να ανήκουν σε μια επιστημονική κοινότητα προτού αποκτήσουν τις συμβάσεις του λόγου και της επιχειρηματολογίας της» (Beaugrande, Dressler 1981: 211–212). Από τα παραπάνω προκύπτει ότι ενδείκνυται η προσέγγιση των επιστημονικών κειμένων τόσο από την οπτική του κειμένου όσο και από εκείνη της έννοιας. Το παρόν άρθρο εστιάζει στη σχέση των κειμένων με τους όρους που περιέχουν για τη μετάδοση πληροφοριών. Η προσέγγιση αυτή αποσκοπεί στη μελέτη του ρόλου των όρων σε ένα κείμενο. Terminologija | 2011 | 18 53 3. ΠΡΟΤΥΠΑ ΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑΣ Μπορούν να διακριθούν διάφοροι τύποι και μορφές κειμένου· τα κείμενα μπορούν να δημιουργούνται για διαφορετικούς σκοπούς (ένα λυρικό ποίημα ή ένα εγχειρίδιο χρήσης), να έχουν διαφορετική έκταση (ένα πολύτομο βιβλίο ή ένα τηλεγράφημα) κ.λπ., αλλά υπάρχουν ορισμένα κοινά χαρακτηριστικά που μοιράζονται όλα τα κείμενα που δημιουργούνται. Αυτά τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα είναι γνωστά ως πρότυπα κειμενικότητας. Οι αρχές αυτές αφορούν χαρακτηριστικά που απαντούν σε γλωσσικές δομές, εννοιολογικές σχέσεις, πτυχές της επικοινωνίας και στο σύστημα των γνωστικών διεργασιών, και αποτυπώνονται στα κείμενα. Στην προσέγγιση της κειμενογλωσσολογίας ως προς τα χαρακτηριστικά των κειμένων, οι όροι δεν αντιμετωπίζονται ρητά, ωστόσο είναι πάντοτε παρόντες υπόρρητα κατά την αποκρυπτογράφηση των εννοιολογικών σχέσεων (των σχέσεων μεταξύ εννοιών). Beaugrande and Dressler (1981) consider a piece of writing to be a text if it is used in discourse and meets the seven standards of textuality. These are cohesion, coherence, intentionality, acceptability, informativity, situationality and intertextuality. Although these seven standards are widely known, in what follows I will discuss them in detail (by quoting) and elaborate on their terminological aspects. 1. «Το πρώτο πρότυπο θα ονομαστεί ΣΥΝΟΧΗ και αφορά τους τρόπους με τους οποίους τα συστατικά του ΕΠΙΦΑΝΕΙΑΚΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ, δηλαδή οι ίδιες οι λέξεις που ακούμε ή βλέπουμε, είναι αμοιβαία συνδεδεμένα μέσα σε μια ακολουθία. Τα επιφανειακά συστατικά εξαρτώνται το ένα από το άλλο σύμφωνα με γραμματικούς τύπους και συμβάσεις, έτσι ώστε η συνοχή να βασίζεται στις ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙΣ» (Beaugrande, Dressler 1981: 3). Η συνοχή είναι μια έννοια κεντροθετημένη στο κείμενο, δηλαδή η συνοχή απαντά στα επιφανειακά στοιχεία του κειμένου (στα γραμματικά και λεξιλογικά στοιχεία και χαρακτηριστικά του), όπως αυτά εμφανίζονται στη φυσική (προφορική ή γραπτή) μορφή του κειμένου. Μπορεί να μελετηθεί με μεθόδους γλωσσολογικής έρευνας. Οι Halliday και Hasan αντιλαμβάνονται τη συνοχή ως γραμματικές και λεξιλογικές σχέσεις· εισάγουν και εξηγούν την έννοια της λεξιλογικής συνοχής, η οποία υποδεικνύει ότι το εννοιολογικό δίκτυο του κειμένου συνιστά συνοχή (Halliday, Hasan 1976: 238–239; Hasan 1984). Η Hasan διακρίνει δύο τύπους λεξιλογικής συνοχής: τη γενική λεξιλογική συνοχή και τις περιστασιακές σχέσεις. Τέτοιες σχέσεις μπορούν και πρέπει να μελετώνται τόσο σε κείμενα γενικής γλώσσας όσο και σε κείμενα γραμμένα για ειδικούς σκοπούς. Η μελέτη των λεξικοσημασιολογικών σχέσεων είναι επίσης σημαντική από ορολογική άποψη, καθώς ο προσδιοριστής του όρου που αναφέρεται σε μια έννοια εμφανίζεται συνήθως στο κείμενο ως κάποιο είδος λεξιλογικής μονάδας. Ο αποδέκτης θα θεωρήσει το κείμενο συνεκτικό 54 Á. Fóris | Terminology and Text Linguistics ως μονάδα, εάν οι όροι που περιέχονται σε αυτό ενεργοποιούν την ίδια νοητική εικόνα (έννοιες και εννοιολογικές σχέσεις) της προϋπάρχουσας γνώσης του ή της. Επομένως, οι όροι συμβάλλουν σημαντικά στη συνοχή ενός κειμένου, μεταφέροντας εννοιολογικές πληροφορίες. Η γλωσσική συνιστώσα του όρου καθιστά δυνατή την ένταξη των όρων στη συνοχή του κειμένου ως ουσιωδών στοιχείων του γλωσσικού κώδικα (Fóris 2010a). 2. «Το δεύτερο πρότυπο θα ονομαστεί ΣΥΝΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ και αφορά τους τρόπους με τους οποίους τα συστατικά του ΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΚΟΣΜΟΥ, δηλαδή η διαμόρφωση ΕΝΝΟΙΩΝ και ΣΧΕΣΕΩΝ που υποκρύπτονται κάτω από το επιφανειακό κείμενο, είναι αμοιβαία προσβάσιμα και συναφή. Μια ΕΝΝΟΙΑ μπορεί να οριστεί ως διαμόρφωση γνώσης (γνωστικό περιεχόμενο), η οποία μπορεί να ανακληθεί ή να ενεργοποιηθεί με μεγαλύτερη ή μικρότερη ενότητα και συνέπεια στον νου <...>. Οι ΣΧΕΣΕΙΣ είναι οι ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ μεταξύ εννοιών που εμφανίζονται μαζί σε έναν κειμενικό κόσμο: κάθε σύνδεσμος θα έφερε τον προσδιορισμό της έννοιας με την οποία συνδέεται. <...> Μερικές φορές, αν και όχι πάντοτε, οι σχέσεις δεν καθίστανται ΡΗΤΕΣ στο κείμενο, δηλαδή δεν ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ άμεσα από εκφράσεις της επιφάνειας» (Beaugrande, Dressler 1981: 4). Η συνεκτικότητα είναι μια έννοια κεντροθετημένη στο κείμενο, επίσης με την έννοια ότι απαντά στη φυσική υπόσταση του κειμένου και μπορεί να μελετηθεί και να διαπιστωθεί μέσω γλωσσολογικών εργαλείων. Αυτό το τελευταίο χαρακτηριστικό καθιστά αυτό το πρότυπο κειμενικότητας —μαζί με τη συνοχή— μέρος του πεδίου της γλωσσολογίας. Το χαρακτηριστικό αυτό αφορά το γνωστικό περιεχόμενο του κειμένου, το οποίο εκτείνεται τόσο στον χώρο όσο και στον χρόνο εντός ευρέων ορίων. Το γνωστικό περιεχόμενο μεταδίδεται μέσω εννοιών, και η κατανόησή τους διευκολύνεται από τις μεταξύ τους σχέσεις. Οι όροι που προσδιορίζουν έννοιες μεταφέρουν τους ειδικούς και χρονικούς δεσμούς μεταξύ στοιχείων γνώσης που κωδικοποιούνται σε ένα κείμενο. Ένας σημαντικός σκοπός των επιστημονικών κειμένων είναι η συνεκτική παρουσίαση του εννοιολογικού συστήματος του γνωστικού περιεχομένου. Οι όροι —ως προσδιοριστές εννοιών και ταυτόχρονα φορείς της σημασίας τους— διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στα κείμενα· η ακριβής και συνεπής χρήση τους διευκολύνει τη συνεκτικότητα. 3. «Το τρίτο πρότυπο κειμενικότητας θα μπορούσε τότε να ονομαστεί ΠΡΟΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ και αφορά τη στάση του/της παραγωγού του κειμένου, σύμφωνα με την οποία το σύνολο των συμβάντων πρέπει να συνιστά ένα συνεκτικό και συνεκτικό κείμενο, λειτουργικό για την εκπλήρωση των προθέσεων του/της παραγωγού, π.χ. τη διάδοση γνώσης ή την επίτευξη ενός ΣΤΟΧΟΥ που καθορίζεται σε ένα ΣΧΕΔΙΟ» (Beaugrande, Dressler 1981: 7). Η προθετικότητα θεωρείται έννοια κεντροθετημένη στον χρήστη, υπό την έννοια ότι, μολονότι αυτή η αρχή χαρακτηρίζει το κείμενο, καθώς αυτό μεταδίδεται μέσω ενός γλωσσικού κώδικα, η μελέτη της και ο λόγος ύπαρξής της βρίσκονται έξω από τα γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου. Ο παραγωγός ενός κειμένου καθορίζει το Terminologija | 2011 | 18 55 συνοχή και συνεκτικότητα που εξυπηρετούν την πρόθεση του κειμένου. Συνεπώς, ο σκοπός ενός κειμένου καθορίζει τον τρόπο με τον οποίο εκδηλώνονται η συνοχή και η συνεκτικότητα· για παράδειγμα, το κοινό-στόχος και ο στόχος ενός κειμένου αποτελούν σημαντικούς παράγοντες: το επιστημονικό κείμενο μπορεί να απευθύνεται σε ειδικούς με ευρεία γνώση του πεδίου ή σε φοιτητές που μόλις εξοικειώνονται με τα βασικά. Επομένως, αυτό το κριτήριο κειμενικότητας αποτελεί βασικό χαρακτηριστικό ενός επιστημονικού κειμένου, καθώς η πρόθεση του συντάκτη κάθε τέτοιου κειμένου (π.χ.: ενός άρθρου, ενός εγχειριδίου μαθήματος, ενός προτύπου) είναι να παρουσιάσει συγκεκριμένο περιεχόμενο και συγκεκριμένη ποσότητα γνώσεων στον αποδέκτη. Η γνώση που υπάρχει στον νου του παραγωγού του κειμένου αποτελεί τη βάση της προθετικότητας μέσω της χρήσης όρων. Ο παραγωγός του κειμένου επιλέγει τα στοιχεία που εξυπηρετούν την πρόθεσή του. Η σκόπιμη συνοχή και συνεκτικότητα μπορούν να επιτευχθούν μέσω κατάλληλα επιλεγμένων όρων και γλωσσικών δομών. Η προθετικότητα υπερβαίνει τους φυσικούς περιορισμούς του κειμένου και βασίζεται στις σχέσεις μεταξύ των εννοιολογικών συστημάτων του παραγωγού και του αποδέκτη. Ο παραγωγός διαμορφώνει το εννοιολογικό περιεχόμενο και τη γλωσσική δομή του κειμένου βάσει των δικών του γνώσεων και των γνώσεων που αποδίδει στον αποδέκτη, και έτσι εδραιώνονται η συνοχή και η συνεκτικότητα. Επομένως, για να παραγάγουμε ένα συνεκτικό κείμενο με συνοχή, πρέπει να γνωρίζουμε (ή τουλάχιστον να υποθέτουμε) τις γνώσεις του αποδέκτη και τους όρους στους οποίους κωδικοποιούνται αυτές οι γνώσεις. 4. «Το τέταρτο κριτήριο κειμενικότητας είναι η ΑΠΟΔΟΧΗ, η οποία αφορά τη στάση του αποδέκτη απέναντι στην άποψη ότι το σύνολο των συμβάντων πρέπει να συγκροτεί ένα συνεκτικό κείμενο με συνοχή, το οποίο να έχει κάποια χρησιμότητα ή συνάφεια για τον αποδέκτη, π.χ. να αποκτά γνώσεις ή να συνεργάζεται σε ένα σχέδιο. Και εδώ, θα μπορούσαμε να θεωρήσουμε τη διατήρηση της συνοχής και της συνεκτικότητας από τον αποδέκτη του κειμένου ως αυτοτελή στόχο, έτσι ώστε να παρέχεται υλικό ή να γίνονται ανεκτές διαταραχές, όπως απαιτείται. Η λειτουργία της ΣΥΝΑΓΩΓΗΣ <...> καταδεικνύει με εντυπωσιακό τρόπο πώς οι αποδέκτες υποστηρίζουν τη συνεκτικότητα, συνεισφέροντας οι ίδιοι στη νοηματοδότηση του κειμένου» (Beaugrande, Dressler 1981: 7–8). Η αποδοχή είναι έννοια προσανατολισμένη στον χρήστη· αξιολογεί το κείμενο από τη σκοπιά του αποδέκτη. Παρόλο που αποτελεί χαρακτηριστικό συνδεδεμένο με τον αποδέκτη, ταυτόχρονα αποτιμά το κείμενο όπως αυτό εμφανίζεται στις σχέσεις μεταξύ του κειμένου και του αποδέκτη. Το αν εδραιώνονται η συνοχή και η συνεκτικότητα του κειμένου εξαρτάται από τους αποδέκτες, τις γνώσεις, τους στόχους και τα ενδιαφέροντά τους. Η χρήση υπεραπλουστευμένων δομών ή δομών που είναι εννοιολογικά υπερβολικά περίπλοκες κατά τη δημιουργία του επιφανειακού κειμένου επηρεάζει έντονα τη 56 Á. Fóris | Terminology and Text Linguistics χρηστικότητά του για τον αποδέκτη. Ένα επίπεδο όρων και σχέσεων μεταξύ όρων που δεν είναι κατάλληλο για τον αποδέκτη ενδέχεται να μην επιτύχει τη δημιουργία συνεκτικότητας και, ως εκ τούτου, να περιορίσει την αποδοχή. Η αποδοχή ενός κειμένου καθορίζεται από τη σχέση των προϋπαρχουσών γνώσεων του αποδέκτη με τις γνώσεις που κωδικοποιούνται στο κείμενο και μπορεί να επιτευχθεί μέσω ενός κοινού συνόλου όρων. 5. «Το πέμπτο κριτήριο κειμενικότητας ονομάζεται ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟΤΗΤΑ και αφορά τον βαθμό στον οποίο τα συμβάντα του παρουσιαζόμενου κειμένου είναι αναμενόμενα ή απροσδόκητα, γνωστά ή άγνωστα/βέβαια. <...> Η επεξεργασία συμβάντων με υψηλή πληροφοριακότητα απαιτεί μεγαλύτερη προσπάθεια, αλλά είναι αντίστοιχα και πιο ενδιαφέρουσα. Χρειάζεται προσοχή ώστε η επεξεργασία από τους αποδέκτες να μην υπερφορτωθεί σε βαθμό που να τεθεί σε κίνδυνο η επικοινωνία» (Beaugrande, Dressler 1981: 8–9). Η πληροφοριακότητα είναι επίσης έννοια προσανατολισμένη στον χρήστη, καθώς και χαρακτηριστικό που εμφανίζεται στο κείμενο και μπορεί να αξιολογηθεί από τη σκοπιά του αποδέκτη. Το ίδιο κείμενο μπορεί να προσεγγιστεί με διαφορετικούς τρόπους, ανάλογα με τις προϋπάρχουσες γνώσεις του αποδέκτη. Για παράδειγμα, οι γνώσεις που κωδικοποιούνται σε ένα διδακτικό εγχειρίδιο πρέπει να αντιστοιχούν στην ικανότητα επεξεργασίας πληροφοριών των φοιτητών που το λαμβάνουν. Αν υπάρχει υπερβολικά πολλή νέα πληροφορία (είτε εννοιολογική είτε γλωσσική) σε ένα κείμενο, οι αποδέκτες ενδέχεται να μην καταφέρουν να την επεξεργαστούν, ενώ αν είναι πολύ λίγη, το βρίσκουν βαρετό. Επομένως, οι προϋπάρχουσες γνώσεις, η ηλικία κ.λπ. του κοινού-στόχου είναι βασικοί παράγοντες της πληροφοριακότητας. Η δημιουργία κειμένου με βέλτιστη πληροφοριακότητα καθίσταται δυνατή με τη συνεκτική χρήση γνωστών όρων και με την προσαρμογή της πληροφορίας που μεταφέρει νέες έννοιες και όρους στις ήδη υπάρχουσες γνώσεις του αποδέκτη. 6. «Το έκτο κριτήριο κειμενικότητας μπορεί να ονομαστεί ΠΕΡΙΣΤΑΣΙΑΚΟΤΗΤΑ και αφορά τους παράγοντες που καθιστούν ένα κείμενο ΣΧΕΤΙΚΟ με την ΠΕΡΙΣΤΑΣΗ στην οποία εμφανίζεται» (Beaugrande, Dressler 1981: 9). Η περιστασιακότητα είναι έννοια προσανατολισμένη στον χρήστη, η οποία αφορά τη σχέση του συγκεκριμένου κειμένου με τον έξω κόσμο στην περίσταση εμφάνισής του. Η επίτευξη της περιστασιακότητας επηρεάζεται σημαντικά από τη σχέση των όρων που εμφανίζονται στο κείμενο με τους όρους που χρησιμοποιούνται συνήθως σε μια δεδομένη περίσταση. Για παράδειγμα, σε μια φιλική συνομιλία, η χρήση επίσημων ή ποιητικών όρων θα μπορούσε να εκληφθεί ως ειρωνική ή προσβλητική. Σε μια επιστημονική εργασία, η χρήση τεχνικών όρων μπορεί να δυσκολέψει την κατανόηση του κειμένου, αλλά ταυτόχρονα διευκολύνει την επικοινωνία στο εργαστήριο. Terminologija | 2011 | 18 57 7. «Το έβδομο πρότυπο κειμενικότητας ονομάζεται ΔΙΑΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ και αφορά τους παράγοντες που καθιστούν τη χρήση ενός κειμένου εξαρτημένη από τη γνώση ενός ή περισσότερων κειμένων που έχουν συναντηθεί προηγουμένως. <...> Η διακειμενικότητα είναι, γενικά, υπεύθυνη για την εξέλιξη των τύπων κειμένου ως κατηγοριών κειμένων με τυπικά χαρακτηριστικά μοτίβα» (Beaugrande, Dressler 1981: 10). Η διακειμενικότητα είναι μια έννοια με επίκεντρο τον χρήστη, η οποία χαρακτηρίζει τη σχέση του κειμένου με άλλα κείμενα που ο δέκτης έχει επεξεργαστεί προηγουμένως. Ο δέκτης εντοπίζει ευκολότερα σχέσεις σε κείμενα που παρουσιάζουν παρόμοια πρότυπα κειμενικότητας· η εφαρμογή παρόμοιων πλαισίων, σχημάτων και σχεδίων (ό.π. 90) διευκολύνει σημαντικά την επεξεργασία του κειμένου. Η ύπαρξη διαφόρων τύπων κειμένου (μια συνταγή, μια επιστημονική εργασία, ένα τεχνικό φυλλάδιο, ένα μυθιστόρημα κ.λπ.) είναι αποτέλεσμα των προσπαθειών των παραγωγών κειμένων να δημιουργήσουν διακειμενικά χαρακτηριστικά που μειώνουν την προσπάθεια επεξεργασίας από τον δέκτη. Η διακειμενικότητα έχει καίρια σημασία για τα κείμενα των προτύπων και τα σχολικά εγχειρίδια. Η εκπαίδευση οικοδομεί διαρκώς το εννοιολογικό και ορολογικό σύστημα, και ο ρόλος των διασυνδέσεων μεταξύ των κειμένων είναι καθοριστικός. Για παράδειγμα, η έννοια των αριθμών διαμορφώνεται μέσα σε αρκετά χρόνια. Η επεξεργασία ενός κειμένου που περιέχει έναν νέο όρο (π.χ. άρρητοι αριθμοί) βασίζεται σε άλλα κείμενα (για τους φυσικούς αριθμούς, τους ακεραίους, τα κλάσματα) που έχουν επεξεργαστεί χρόνια νωρίτερα, και προϋποθέτει τη γνώση τους. Συχνά, τέτοιες συνδέσεις δεν ενσωματώνονται ρητά στο κείμενο, και ο δέκτης ανακαλεί τη γνώση που απαιτείται για την κατανόηση του κειμένου κατά την επεξεργασία του. Στα κείμενα των σχολικών εγχειριδίων είναι σημαντικό να δημιουργούνται κατάλληλα διακειμενικά κείμενα που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της συνοχής. Τα καλογραμμένα σχολικά εγχειρίδια των μαθημάτων που διδάσκονται στη δημόσια εκπαίδευση ικανοποιούν την απαίτηση της διακειμενικότητας, τόσο το καθένα μεμονωμένα όσο και ως σύνολο, βασιζόμενα σε προηγούμενα κείμενα σχολικών εγχειριδίων τόσο ως προς τη δομή όσο και ως προς το περιεχόμενό τους. Και τα επτά πρότυπα κειμενικότητας που συζητήθηκαν παραπάνω είναι σημαντικά για τον ρόλο που διαδραματίζουν τα κείμενα στη διαδικασία της επικοινωνίας. Διαφορετικά κείμενα μπορούν να αξιολογηθούν με διαφορετικές προσεγγίσεις, και επομένως διαφορετικές αρχές έχουν μεγαλύτερη σημασία σε μια περίπτωση απ’ ό,τι σε κάποια άλλη. Ωστόσο, κάθε πρότυπο πρέπει να τηρείται κατά τη σύνταξη ενός κειμένου, και όλα τους πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την αξιολόγηση ενός κειμένου. Η επίδραση κάθε αρχής πρέπει να σταθμίζεται ανάλογα με τη δεδομένη περίσταση. Οι ποσοτικές ερευνητικές μέθοδοι επιτρέπουν τη μελέτη της επιφανειακής μορφής του κειμένου. Οι προσεκτικά σχεδιασμένες μελέτες λεπτομερειών της συνοχής παρέχουν πολύτιμα δεδομένα για τη δημιουργία και την αξιολόγηση κειμένων. 58 Á. Fóris | Terminology and Text Linguistics Οι ποιοτικές ερευνητικές μέθοδοι επιτρέπουν τη μελέτη των εννοιών, της γνώσης που κωδικοποιείται στα κείμενα και των μεταξύ τους σχέσεων μέσα στο κείμενο. Για να αποφασίσουμε αν ένα κείμενο πληροί τις απαιτήσεις για την κωδικοποίηση, την αποθήκευση και τη διάδοση εννοιών, πρέπει να μελετήσουμε το περιεχόμενό του και όχι απλώς την επιφανειακή δομή του. Αυτό περιλαμβάνει τη μελέτη των εσωτερικών εννοιολογικών συστημάτων που κωδικοποιούνται στο κείμενο και των εξωτερικών εννοιολογικών δικτύων (δηλαδή, ολόκληρου του εννοιολογικού συστήματος του πεδίου) που συνδέονται με αυτά. Αυτές οι εννοιολογικές σχέσεις εκδηλώνονται με όρους, τους οποίους η κειμενογλωσσολογία προσεγγίζει από τη σκοπιά των προτύπων κειμενικότητας και η ορολογία με βάση τα χαρακτηριστικά του όρου. Και οι δύο προσεγγίσεις τονίζουν τη σημασία των εννοιολογικών πτυχών κατά την αξιολόγηση κειμένων. 4. Ν Ο Η Μ Α Κ Α Ι Σ Η Μ Α Σ Ι Α Καθώς γνωρίζουμε τις βασικές έννοιες της κειμενογλωσσολογίας και της ορολογίας (π.χ. έννοια, νόημα), είναι απαραίτητο να εξετάσουμε λεπτομερώς τον ρόλο των κειμένων και των όρων στη σύνθετη διαδικασία της επικοινωνίας. Στη μελέτη του περιεχομένου των κειμένων, η συνοχή διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο. Η συνοχή επιτρέπει την κατανόηση των σχέσεων μεταξύ των όρων και διευκολύνει τη μετάδοση του γνωστικού περιεχομένου του κειμένου. Για να μελετήσουμε το γνωστικό περιεχόμενο, πρέπει να αναπτύξουμε την έννοια του νοήματος. Οι Beaugrande και Dressler (1981: 84) διακρίνουν μεταξύ νοήματος και σημασίας ως εξής: «Αν χρησιμοποιούμε τον όρο νόημα για να δηλώσουμε το δυναμικό μιας γλωσσικής έκφρασης (ή άλλου σημείου) να αναπαριστά και να μεταδίδει γνώση (δηλαδή, δυνητικό νόημα), τότε μπορούμε να χρησιμοποιούμε τον όρο σημασία για να δηλώσουμε τη γνώση που πράγματι μεταδίδεται από εκφράσεις που εμφανίζονται σε ένα κείμενο. Πολλές εκφράσεις έχουν περισσότερα από ένα δυνητικά νοήματα, αλλά υπό κανονικές συνθήκες έχουν μόνο μία σημασία σε ένα κείμενο. Αν η επιδιωκόμενη σημασία δεν είναι αμέσως σαφής, υπάρχει απροσδιοριστία. Μια παρατεταμένη απροσδιοριστία θα μπορούσε να ονομαστεί αμφισημία, αν υποτίθεται ότι δεν είναι σκόπιμη, ή πολυσημία, αν ο παραγωγός του κειμένου πράγματι είχε την πρόθεση να μεταδώσει ταυτόχρονα πολλαπλές σημασίες» (Beaugrande, Dressler 1981: 84). Στην προσέγγιση της κειμενογλωσσολογίας των Beaugrande και Dressler, η σημασία μιας γλωσσικής έκφρασης αποτελεί συγκεκριμένη πραγμάτωση ενός στοιχείου δυνητικού νοήματος. Για παράδειγμα, ο όρος πατέρας θα μπορούσε να έχει ένα από τα ακόλουθα νοήματα σε ένα δεδομένο κείμενο: πρόγονος που τεκνοποιεί, αυστηρός παιδαγωγός ενός παιδιού, στοργικός και αγαπητός κηδεμόνας ενός παιδιού. Σε κάθε δεδομένο κείμενο, ο όρος πατέρας εμφανίζεται με μία από τις παραπάνω σημασίες. Terminologija | 2011 | 18 59 Το γεγονός ότι η σχέση ανάμεσα στη σημασία και το νόημα δεν είναι σαφής φαίνεται σε περιπτώσεις όπου «ξένες λέξεις» που έχουν ήδη ενσωματωθεί στο λεξιλόγιο των γλωσσών για ειδικούς σκοπούς αντικαθίστανται από «ουγγρικές λέξεις». Στη γλώσσα υποδοχής, οι ξένες λέξεις έχουν συχνά μόνο μία δυνητική σημασία· επομένως, το νόημά τους στο κείμενο είναι μονοσήμαντο, ενώ τα αντίστοιχα ισοδύναμά τους στη γλώσσα-στόχο έχουν συχνά πολλές δυνητικές σημασίες, με αποτέλεσμα ο αποδέκτης να μην είναι βέβαιος για το νόημα με το οποίο χρησιμοποιείται η έκφραση. Τότε ο αναγνώστης έρχεται αντιμέτωπος με την αμφισημία. Το ίδιο ισχύει αν ένας μαθητής προσπαθήσει να προσδιορίσει το νόημα μιας λέξης της γενικής γλώσσας, όπως αυτή χρησιμοποιείται σε ένα κείμενο, βασιζόμενος σε μία από τις δυνητικές σημασίες της. Η κατανόηση που βασίζεται στη γενική σημασία της λέξης στη γενική γλώσσα μπορεί να είναι μονοσήμαντη μόνο αν η σημασία της είναι ίδια στη γενική γλώσσα και στη γλώσσα για ειδικούς σκοπούς (όλες οι σημασίες της είναι ίδιες). Η αμφισημία προκύπτει αν ο μαθητής δεν επιλέξει, ανάμεσα στις πολλές δυνητικές σημασίες, εκείνη που χρειάζεται για να αποκωδικοποιήσει το μήνυμα του κειμένου. Γι’ αυτό είναι εξαιρετικά σημαντικό να μεταδίδεται στο σχολείο όχι μόνο η γνώση του αντικειμένου, αλλά και η ειδική γλώσσα του αντικειμένου και το σύστημα κανόνων αυτής της γλώσσας. Η κατάσταση του μεταφραστή κατά τη διαδικασία της μετάφρασης είναι αρκετά παρόμοια: πρέπει να εντοπίσει, ανάμεσα στις δυνατές δυνητικές σημασίες στη γλώσσα-στόχο, τη σημασία που είναι πράγματι κατάλληλη, ώστε να αντιστοιχεί στο νόημα της γλώσσας-πηγής. Αξίζει να σημειωθεί ότι στη βιβλιογραφία της σημασιολογίας και της πραγματολογίας η διάκριση ανάμεσα στη σημασία και το νόημα αποδίδεται με διάφορους όρους, για παράδειγμα: λεξική σημασία και πραγματική σημασία. Η διάκριση ανάμεσα στην επιφανειακή δομή και τη βαθιά δομή, ή ανάμεσα στις γλωσσικές και εννοιολογικές διαφορές μεταξύ πολιτισμών, ανάγεται επίσης σε αυτή τη διχοτομία. Η ορολογία εκφράζει με τον ακόλουθο τρόπο τη διαφορά ανάμεσα στη δυνητική σημασία και το νόημα. Το νόημα (πραγματική σημασία) ενός όρου αποτελείται από διάφορα συστατικά: η έννοια, η πραγματολογική περίσταση και η γλωσσική πραγμάτωση καθορίζουν από κοινού το νόημα (πραγματική σημασία) ενός όρου (Fóris 2010a). Αφού αποσαφηνιστεί το νόημα μιας έκφρασης, χρειάζεται επίσης να εξεταστεί το νόημα ενός κειμένου. Το κείμενο κωδικοποιεί τη γνώση χρησιμοποιώντας εκφράσεις (όρους). Το νόημα μιας έκφρασης είναι η γνώση που αναδύεται σε ένα δεδομένο πλαίσιο. Το ζήτημα εδώ είναι πώς ενεργοποιείται, μέσω της χρήσης εκφράσεων, αυτό το σωρευτικό νόημα, το οποίο μπορούμε να ονομάσουμε νόημα ενός κειμένου. In Beaugrande and Dressler’s understanding (1981: 84–85), the sense of the text is established through the continuity of knowledge activated 60 Á. Fóris | Terminology and Text Linguistics με τη βοήθεια όρων· συγκεκριμένα, δημιουργείται μέσω της συνεκτικής διάταξης των όρων και των μεταξύ τους σχέσεων. Ένα κείμενο μπορεί να είναι συνεκτικό και παρ’ όλα αυτά ακατανόητο για τον αποδέκτη (για παράδειγμα, αν του λείπει η απαραίτητη προϋπάρχουσα γνώση), ενώ μπορεί επίσης να συμβεί ένα κείμενο να μην είναι συνεκτικό, αλλά ο αποδέκτης να το κατανοεί επειδή μπορεί να συμπληρώσει τα κενά στη συνέχεια. Για παράδειγμα, αν ένα εγχειρίδιο φυσικής συγχέει τις οπτικές του μακρόκοσμου και του μικρόκοσμου, η κατανομή των πληροφοριών δεν θα είναι συνεκτική, αν ο αποδέκτης δεν είναι εξοικειωμένος με τον κειμενικό κόσμο και των δύο (δηλαδή, δεν διαθέτει επαρκή γνώση τόσο του μακρόκοσμου όσο και του μικρόκοσμου). Κατά την εξέταση των χαρακτηριστικών του κειμένου, η κειμενογλωσσολογία θίγει αναπόφευκτα ζητήματα στα οποία πρέπει να απαντήσει η ορολογία κατά τη θεμελίωση της θεωρίας της. Ένα τέτοιο ζήτημα είναι ο ορισμός της έννοιας ως γνωστικής μονάδας. «Μια ΕΝΝΟΙΑ μπορεί να οριστεί ως μια διάταξη γνώσης που μπορεί να ανακληθεί ή να ενεργοποιηθεί με μεγαλύτερη ή μικρότερη συνέπεια και ενότητα. Αυτός ο ορισμός είναι λειτουργικός, καθώς βασίζεται στο αδιαμφισβήτητο γεγονός ότι οι χρήστες μιας γλώσσας, όταν χρησιμοποιούν ή έρχονται αντιμέτωποι με μια συγκεκριμένη έκφραση, τείνουν να ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΥΝ περίπου το ίδιο τμήμα γνώσης, δηλαδή να το τοποθετούν ΣΤΗΝ ΕΝΕΡΓΗ ΜΝΗΜΗ <…>. Οι αποκλίσεις μεταξύ διαφορετικών χρηστών της γλώσσας δεν φαίνεται να είναι αρκετά σημαντικές ώστε να προκαλούν συχνά διαταραχές. Θα πρέπει, επομένως, να προκύπτει ότι η σημασία μιας έννοιας είναι το άθροισμα των πιθανών χρήσεών της (Schmidt 1978). Δυστυχώς, πολλές έννοιες προσαρμόζονται τόσο εύκολα σε διαφορετικά περιβάλλοντα, ώστε τα συστατικά τους και τα όριά τους να παραμένουν αρκετά ΑΣΑΦΗ. Επομένως, ο ορισμός εννοιών περιλαμβάνει την εργασία με συγκριτικές ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ <….>.» (Beaugrande, Dressler 1981: 85) Η βασική μονάδα της ορολογίας είναι η έννοια· το γλωσσικό της σημείο είναι ο όρος. Όταν εισήχθησαν αυτές οι βασικές έννοιες, τα εμπειρικά ευρήματα (μετάφραση, αντιπαραθετική γλωσσολογία κ.λπ.) έδειξαν ότι τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της έννοιας και του όρου σχηματίζουν ένα ασαφές σύνολο. Η ελεύθερη επιλογή χαρακτηριστικών ταξινόμησης ή οι διαφορές μεταξύ των κοσμοαντιλήψεων διαφόρων πολιτισμών κ.λπ. οδηγούν σε διαφορετική κατηγοριοποίηση της ίδιας πραγματικότητας στον κόσμο. Τα χαρακτηριστικά μιας δεδομένης έννοιας διαφέρουν όχι μόνο στα διάφορα εννοιολογικά συστήματα διαφορετικών πολιτισμών, αλλά και σε διαφορετικά πεδία, και ενίοτε ακόμη και μεταξύ διαφορετικών ομάδων ειδικών που εργάζονται στον ίδιο τομέα. Η ασαφής φύση της έννοιας μπορεί να περιγραφεί από ορολογική σκοπιά: η πραγματική σημασία του όρου μπορεί να ποικίλλει σε Terminologija | 2011 | 18 61 διαφορετικές επικοινωνιακές περιστάσεις (ή, αναφερόμενοι στα παραπάνω, ενεργοποιεί διαφορετικές διαμορφώσεις γνώσης). Οι σχέσεις μεταξύ των εννοιών «συνιστούν τον σύνδεσμο που οριοθετεί τη χρήση κάθε έννοιας» (ό.π., 86). Αυτός ο ορισμός της έννοιας δεν αντιφάσκει με την ορολογική κατανόησή της, καθώς περιγράφει την ίδια ιδέα που έχει η ορολογία για τη σχέση μεταξύ του γλωσσικού σημείου του όρου και των χαρακτηριστικών της έννοιας. «Εάν οι έννοιες μπορούν πράγματι να συμπεριλαμβάνουν διαφορετικά στοιχεία γνώσης ανάλογα με τις συνθήκες ενεργοποίησης, τότε δεν μπορούν να είναι πρωτογενείς, μονολιθικές μονάδες. Αντίθετα, οι έννοιες πρέπει να έχουν τα δικά τους συστατικά, τα οποία συγκρατούνται από μια συγκεκριμένη ΙΣΧΥ ΣΥΝΔΕΣΗΣ.» (ό.π., 86). Τα συστατικά των εννοιών μπορεί να διαφέρουν στον νου διαφορετικών ανθρώπων με διαφορετικές προϋπάρχουσες γνώσεις· ας πάρουμε, για παράδειγμα, τα εννοιολογικά συστατικά που μπορεί να έχει στον νου του ένας φυσικός, ένας χημικός και ένας άνθρωπος των γραμμάτων σχετικά με το άτομο. 5. Α Π Ο Κ Τ Η Σ Η Κ Α Ι Ο Ρ Γ Α Ν Ω Σ Η Γ Ν Ω Σ Η Σ Όταν συζητούμε τα ζητήματα της κωδικοποίησης και της αποκωδικοποίησης κειμένου, ερχόμαστε αντιμέτωποι με ερωτήματα σχετικά με την αποθήκευση δεδομένων στον εγκέφαλο και την αναζήτηση των αποθηκευμένων στοιχείων. Για να μπορέσει να κωδικοποιήσει τη γνώση σε ένα κείμενο, ο παραγωγός του κειμένου πρέπει να βρει τα απαραίτητα γλωσσικά στοιχεία και τους κανόνες σχηματισμού του κώδικα. Κατά την αποκωδικοποίηση, ο δέκτης πρέπει να αποσπάσει τα στοιχεία της γνώσης από τα γλωσσικά σημεία. Οι διεργασίες αυτές που συντελούνται στον εγκέφαλο βασίζονται στα χαρακτηριστικά γνωρίσματα που εμφανίζονται στο κείμενο μέσω των προτύπων της κειμενικότητας. Διαφορετικά τμήματα του εγκεφάλου αποθηκεύουν γλωσσικά σημεία και γνωστική γνώση. Το ερώτημα εδώ είναι πώς σχηματίζεται ο γλωσσικός κώδικας για τη μετάδοση της γνώσης και, αντιστρόφως, πώς, κατά τη διαδικασία της αποκωδικοποίησης, η γνωστική γνώση συνδέεται με τα εισερχόμενα γλωσσικά σημεία. Στη γνωστική νευροεπιστήμη, αυτή η νοητική διεργασία, κατά την οποία η γνώση αποθηκεύεται σε διαφορετικά τμήματα του εγκεφάλου και ανακαλείται κατά τη χρήση, ονομάζεται ενεργός μνήμη (R ಶcsmány 2003, Gósy 2005: 27–71). Τα ευρήματα της γνωστικής νευροεπιστήμης δείχνουν ότι η γνώση που είναι οργανωμένη στον εγκέφαλο έχει δομή δικτύου (Gósy 2005: 193–200), πράγμα που σημαίνει ότι η δομή αυτή επιτρέπει την ταχεία πρόσβαση στην αποθηκευμένη γνώση και στα γλωσσικά σημεία. Με βάση τις μελέτες μου στον τομέα της ορολογίας, υποθέτω ότι οι νοητικές διεργασίες που συντελούνται στον εγκέφαλο πραγματοποιούνται σε μια ειδική, λεγόμενη δομή δικτύου χωρίς κλίμακα, κατά τρόπο παρόμοιο με την αποθήκευση και την ανάκληση των όρων (Fóris 2007). 6 2 Á. Fóris | Terminology and Text Linguistics Τα δίκτυα αυτά δεν εξελίσσονται τυχαία, αλλά δημιουργούνται σκόπιμα, ενώ τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους εξασφαλίζουν πολύ γρήγορη και αξιόπιστη λειτουργία. Μια τέτοια δομή δικτύου προσφέρεται για τη μοντελοποίηση διαφόρων λεπτομερειών της λειτουργίας της γλώσσας και των επικοινωνιακών διεργασιών. Οι εσωτερικοί και εξωτερικοί σύνδεσμοι ενός κειμένου σχηματίζουν επίσης ένα δίκτυο, το οποίο μπορεί να εντοπιστεί σε σύντομο χρονικό διάστημα. Τα συστήματα παραπομπών των έντυπων λεξικών ή οι μηχανές αναζήτησης των διαδικτυακών λεξικών οδηγούν μέσα από ένα δίκτυο λεξικών (Fóris 2008). Τα εννοιολογικά/ορολογικά δίκτυα εκτείνονται πολύ πέρα από τα φυσικά όρια ενός κειμένου: στη διακειμενικότητα, στους συνδέσμους που συγκροτούν τη συνοχή και τη συνεκτικότητα, καθώς και στις σχέσεις μεταξύ του συνόλου όρων του παραγωγού του κειμένου, του ίδιου του κειμένου και του δέκτη του. Η γνώση και τα νοήματα είναι ευαίσθητα στο συγκείμενο και εξαρτώνται από αυτό. Η εμφάνιση της γνώσης και των νοημάτων πραγματοποιείται πάντοτε μέσω κάποιου είδους δικτύου. Η γνώση μπορεί να οργανωθεί με διαφορετικούς τρόπους σε ένα δίκτυο· αν το δίκτυο αυτό είναι καλά οργανωμένο, το κείμενο θεωρείται συνεκτικό. Οι Beaugrande και Dressler (1981: 94) θεωρούν τη συνεκτικότητα αποτέλεσμα ενός δικτύου που περιλαμβάνει έννοιες και σχέσεις: «Η συνεκτικότητα θα νοηθεί ως το αποτέλεσμα του συνδυασμού εννοιών και σχέσεων σε ένα ΔΙΚΤΥΟ που αποτελείται από ΧΩΡΟΥΣ ΓΝΩΣΗΣ με επίκεντρο τα κύρια ΘΕΜΑΤΑ.» Στο δίκτυο των εννοιών, οι κόμβοι επιτελούν διαφορετικές λειτουργίες. Υπάρχουν πρωτεύουσες και δευτερεύουσες έννοιες. Η βάση της ταξινόμησης είναι ο βαθμός καταλληλότητας της έννοιας για τους σκοπούς του κυρίαρχου κόμβου που εξασφαλίζει τη νοητική συνέχεια. Η λεπτομερής συζήτηση αυτού του ζητήματος στη μελέτη των χαρακτηριστικών του κειμένου είναι εξαιρετικά σημαντική, επειδή οι όροι που εμφανίζονται σε ένα εγχειρίδιο μαθημάτων πρέπει να επιλέγονται έτσι ώστε να ενεργοποιούν τις κατάλληλες έννοιες που διασφαλίζουν τη νοητική συνέχεια. Η οργάνωση των εννοιών και των σχέσεων σε ένα δίκτυο δεν οδηγεί μόνο σε ένα εννοιολογικό δίκτυο, αλλά και σε ένα γραμματικό δίκτυο, το οποίο διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη συνοχή. Η αποκωδικοποίηση της γνώσης που έχει κωδικοποιηθεί μέσω του γλωσσικού συστήματος κωδίκων ενός κειμένου είναι μια σύνθετη ψυχολογική διεργασία. Η ανάκτηση πληροφοριών δεν είναι απλώς η εφαρμογή ενός κλειδιού κώδικα για την αποκρυπτογράφηση του νοήματος των κωδίκων. Πολλά από τα πρότυπα της κειμενικότητας εστιάζουν στη σχέση μεταξύ του δέκτη και του κειμένου. Η αποκωδικοποίηση ενός κειμένου είναι ψυχολογική διεργασία, όπως ακριβώς και η παραγωγή κειμένου, και ακολουθεί τα ίδια γενικά πρότυπα. Στη διαδικασία ανάκτησης πληροφοριών, η συναγωγή συμπερασμάτων, η συμπλήρωση και η εξοικείωση με τις συμβάσεις παραγωγής κειμένου διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο. Terminologija | 2011 | 18 63 Το κείμενο μπορεί να εκπληρώσει τον σκοπό του, εφόσον ολοκληρωθεί η αποκωδικοποίηση. Η επιτυχία της αποκωδικοποίησης εξαρτάται από το κατά πόσο οι δέκτες είναι εξοικειωμένοι με τα σημεία και το κλειδί του κώδικα, δηλαδή με τους αποδεκτούς τρόπους έκφρασης. Η μεταφορά γνώσης μπορεί να είναι αποτελεσματική μόνο εάν ο δέκτης είναι σε θέση να κατανοήσει το περιεχόμενο ενός κειμένου. Η κατανόηση αυτή εξαρτάται από το αν ο δέκτης έχει αποκτήσει τους κανόνες του συγκεκριμένου τύπου κειμένου· για τον σκοπό αυτό, οι ορολογικοί κανόνες έχουν κρίσιμη σημασία. Σ Υ Μ Π Ε Ρ Α Σ Μ Α Στο πλαίσιο της κειμενογλωσσολογίας, εστίασα στη σχέση ανάμεσα στη δομή του κειμένου και τις αποθηκευμένες πληροφορίες. Από τα επτά πρότυπα της κειμενικότητας, η συνοχή διαδραματίζει τον κύριο ρόλο κατά τη μελέτη επιστημονικών κειμένων. Η συνοχή ενός κειμένου νοείται ως το δίκτυο σχέσεων μεταξύ εννοιών, ενώ σε αυτό σημαντικό ρόλο διαδραματίζουν η σημασία των όρων και ο ρόλος τους στο κείμενο. Οι όροι διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στα πρότυπα της κειμενικότητας. Το πληροφοριακό περιεχόμενο ενός κειμένου κωδικοποιείται στο δίκτυο που σχηματίζουν οι όροι. Το κειμενογλωσσολογικό μοντέλο των Beaugrande και Dressler περιγράφει τη ροή πληροφοριών κατά μήκος του συστήματος σχέσεων στο κειμενικό δίκτυο. Στο μοντέλο, οι όροι λειτουργούν ως φορείς διαμορφώσεων γνώσης (εννοιών). Η ορολογία ξεκινά από τη σχέση ανάμεσα στην έννοια και τον όρο και οικοδομεί ένα μοντέλο της επικοινωνιακής διαδικασίας, το οποίο περιλαμβάνει επίσης τις διάφορες σχέσεις του κειμένου. REFERENCES Beaugrande R. de, Dressler W. 1981: Introduction to Text Linguistics, London/New York: Longman. Beaugrande R. de, Dressler W. 2002: Introduction to Text Linguistics. http://www.beaugrande.com/introduction_to_text_linguistics.htm (09.10.2011) Budin G. 2001: A critical evaluation of the state-of-the-art of terminology theory. – ITTF Journal 12 (1–2), 7–23. Cabré (Castellví) M. T. 2003: Theories of terminology. Their description, prescription and explanation. – Terminology 9 (2), 163–200. Dressler W. 1972: Einführung in die Textlinguistik, Tübingen: Max Niemeyer Verlag. Fóris Á. 2006: A terminológiai szemlélet a tankönyvek minőségi megítélésében. [Terminological perspectives in the qualitative assessment of coursebooks.]. – Iskolakultúra XVI (5), 79–88. Fóris Á. 2007: A skálafüggetlen hálók nyelvészeti vonatkozásai. [Linguistic approaches of scale-free networks.] – Alkalmazott Nyelvtudomány VII (1–2), 105–124. Fóris Á. 2008: Scale-free Networks in Dictionaries. In Bernal, E. – DeCesaris, J. (eds.) Proceedings of the XIII EURALEX International Congress (Barcelona, 15–19 July 2008). Sèrie Activitats. 20. Barcelona: Institut Universitari de Lingüística Aplicada, Universitat Pompeu Fabra, 1499–1504. Fóris Á. 2010a: Change of paradigm in terminology: new models in KO. In: Gnoli C., Mazzocchi F. (eds.) Paradigms and conceptual systems in knowledge organization. Proceedings of the Eleventh International 64 Á. Fóris | Terminology and Text Linguistics ISKO Conference 23–26 February 2010, Rome, Italy. (Advances in Knowledge Organization Vol. 12.), Würzburg: ERGON VERLAG, 57–63. Fóris Á. 2010b: Tankönyvvizsgálatok terminológiai és szövegnyelvészeti szempontból. [Course book analysis from terminological and text linguistic aspects.] – Magyar Terminológia 3 (2), 229–250. Gósy M. 2005: Pszicholingvisztika. Budapest: Osiris Kiadó. Halliday M. A. K., Hasan R. 1976: Cohesion in English. London: Longman. Hasan R. 1984: Coherence and cohesive harmony. In: Flood J. (ed.) Understanding Reading Comprehension, Delaware: International Reading Association, 181–219. Károly K. 2007: Szövegtan és fordítás. [Text linguistics and translation.] Budapest: Akadémiai Kiadó. Laurén C., Picht H. 1993: Vergleich der terminologischenSchulen. In: Laurén C., Picht H. (eds.). Ausgewählte Texte zur Terminologie, Vienna: TermNet, 493–539. Lévy P. P. 2007: Nouvelle responsabilité des intellectuels. Le Monde Diplomatique. http://www.monde-diplomatique.fr/2007/08/LEVY/15006 (30.09.2011) Lévy P. P. 2008: Az értelmiség új felelőssége a kommunikáció korában. – Információs Társadalom VIII (4), 8–11. Mel’cuk I., Žolkovskij A. 1970: Towards a functioning meaning-text model of language. – Linguistics 57, 10–47. Petőfi J. (ed.) 1979: Text versus Sentence: Basic Questions in Text Linguistics, Hamburg: Buske. Petőfi S. J. 1990: Szöveg, szövegtan, műelemzés, Budapest: OPI. Racsmány M. 2003: Az emlékezet kognitív neuropszichológiája. In: Pléh Cs., Kovács Gy., Gulyás B. Kognitív idegtudomány, Budapest: Osiris Kiadó. Sager J. C. 1990: A Practical Course in Terminology Processing, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. Schmidt S. 1978: Some problems of communicative text theories. In: Dressler W. (ed.) Current trends in text linguistics, Berlin: de Gruyter, 47–60. Temmerman R. 2000: Towards New Ways of Terminological Description. The Sociocognitive approach, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. TERMINOLOGIJA IR TEKSTO LINGVISTIKA Nagrinėjant kalbos vartojimo klausimus, terminologijos ir teksto lingvistikos tyrimai remiasi skirtingais požiūriais ir metodais. Terminologijos tyrimuose pagrindinis dėmesys tenka terminui, kuris laikomas pagrindiniu vienetu, teksto lingvistikos tyrimuose – tekstui. Abiem atvejais domimasi, kokią informaciją ir kaip perteikia tiriamas vienetas. Straipsnyje, remiantis R. de Beaugrande ir W. Dressler knyga Introduction to Text Linguistics, atskleidžiamos terminologijos ir teksto lingvistikos sąsajos. Jas tiriant pagrindinis dėmesys kreipiamas į ryšį tarp teksto struktūros ir jame perteikiamos informacijos. Iš septynių teksto požymių ypatingas vaidmuo skiriamas koherencijai, kurią atskleidžia ryšių tarp sąvokų tinklas. Čia didelės svarbos įgauna terminų reikšmė ir jų vaidmuo tekste. Straipsnyje nagrinėjama, kaip tekste užkoduojamos ir iškoduojamos žinios. Trumpai paliesti klausimai, kaip žinios gaunamos, apdorojamos, saugomos ir perduodamos naudojant kalbą. Gauta 2011-11-14 Ágota Fóris Károli Gáspár University, TERMIK Reviczky u. 4., 1088 Budapest, Hungary E-mail [email protected] Terminologija | 2011 | 18 6 5