Modernisation of Terminology Teaching Methods in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies

51Terminologie | 2023 | 30 doi.org/10.35321/term30-3 Modernisation of Terminology Teaching Methoden in interdisziplinären Übersetzungsund Dolmetschstudien Terminologijos mokymo metodų modernizavimas tarpdalykinėse vertimo raštu ir žodžiu studijose MILENA SAZDOVSKA PIGULOVSKA Das ist Ss. Cyril und Methodius Universität, […]Blaze Koneski[…] Fakultät für Philologie ORCID id: https://orcid.org/0000-0001-9227-4815 Zusammenfassung Die Abteilung für Übersetzung und Dolmetschen in Skopje, Nordmakedonien, bietet Bachelorstudiengänge an, in denen Schlüsselkompetenzen für Übersetzer und Dolmetscher entwickelt werden. Zusätzlich zu Übersetzungsund Dolmetschkompetenz also develop cultural competence, thematic and domain-specific knowledge, digerwerben die Schüler italienische Fähigkeiten und generische "weiche" Fähigkeiten. Die Kenntnis der Terminologie spielt eine Schlüsselrolle bei der Ausbildung von Übersetzern und Dolmetschern. Daher wird Terminologie als separater Kurs in mehreren verschiedenen Bereichen auf Bachelor-Ebene unterrichtet. In diesem Artikel wird die Forschungsfrage untersucht, ob der angewandte Terminologie-Unterrichtsansatz in der Abteilung des and skills development in students’ opinion. For that purpose, a research project Autors für das Terminologie-Lernen wirksam ist. Die "Modernisierung der Terminologie-Unterrichtsmethoden bei interdisziplinären Übersetzungsund Dolmetschstudien" wurde im Januar 2020 und September 2021 implementiert, an der Lehrer auf sieben terminologischen Kursen beteiligt waren. In diesem Dokument wird ein Überblick über die Projektaktivitäten und die Ergebnisse gegeben, die für das Übersetzungsund thermore, the aim of this paper is to present the results of a survey research on Dolmetschungsorientierte Lehren und Lernen von Terminologie von Bedeutung sind. Die Wirksamkeit des terminologischen Lehransatzes, der in der Abteilung des Autors angewandt wurde, zu verbessern, um zu einer Verbesserung des Terminologieunterrichts für die Übersetzungsund Dolmetscherbildung beizutragen. KEYWORDS: übersetzungsorientierte Terminologie, Terminologie-Kursentwurf, terminologische Kompetenz, Terminologieunterricht, Übersetzung und Dolmetschen. 52 Modernisation of Terminology Teaching Methods in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska ANOTATIJA Nordmakedonien, Skopje heilige Kirilo und Metodijaus Universität Vertimo kultūrinė kompetencija, studentai įgyja teminių ir konkretos srities žinių, raštu ir žodžiu katedroje, siūlomos bakalauro studijos, kurių tikslas – ugdyti pagrindines vertėjų raštu ir žodžiu kompetencijas. Be šių kompetencijų, ugdoma ir skaitmeninių įgūdžių ir bendrųjų minkšt įgūdžių. Rengiant vertėjus raštu ir žodžiu, svarbią reikšmę turi terminologijos žinios, todėl terminologija dėstoma kaip atskiras kelių skirtingų sričių kursas bakalauro studijose. Ši straipsnyje nagrinėjamas tiriamasis klausimas, ar, studentų nuomone, Skopjės šventųjų Kirilo ir Metodijaus universiteto Vertimo raštu ir žodžiu katedroje taikomas terminologijos dėstymo metodas yra veiksmingas mokantis termirugs mėnėjo. wurde įgyvendinamas mokslinių tyrimų projektas Terminologijos metodų mokymo modernizavimas tarpdalykinėse nologijos ir ugdant terminologijos įgūdžius. Tuo tikslu 2020 m. sausio – 2021 m. vertimo dėtu ir žodijose, dalyvavo kurs septynių terminologijos rašstytojai. Šiame artikel apžvelgiama projekto veikla ir rezultāti, svarbūs į vertimą raštu ir vertimą žodžiu orientuotam terminologijos mokymui ir mokymuisi. Šio tikslas prikatedroje taikomo terminologijos dėstymo metodo veiksmingumo tyrimo rezultatai, taip siekiant prisidėti prie vertimo raštu ir žodžiu mokymui skirto terminologijos dėstymo statyti Skopjės šventųjų Kirilo ir Metodijaus universiteto Vertimo raštu ir žodžiu tobulinimo. ESMINIAI ŽODŽIAI: in vertimą orientuota terminologija, terminologijos kursų rengimas, terminologinė kompetencija, terminologijos mokymas, vertimas raštu ir žodžiu. 1. INTRODUCTION Terminologie ist heutzutage ein separater akademischer Kurs an zahlreichen Universitäten auf der ganzen Welt. Die Terminologie hat einen interdisziplinären Charakter aufgrund ihrer engen Beziehung zu anderen Disziplinen wie Übersetzung (Cabré 2010; Thelen 2015; Fischer 2020; Fóris 2022), Informationswissenschaft und -technologie (Bowker, Marshman 2012; Ji, Oakes 2019; Hadley et al. 2022; Rothwell et al. 2023) usw. In der Vergangenheit verwendeten verschiedene Autoren und Terminologielehrer unterschiedliche und oft improvisierte Ansätze im Terminologieunterricht und berichteten somit über verschiedene Herausforderungen in diesem Bereich. Montero Martínez und Faber gehörten zu den ersten, die einen Mangel an Bibliographie über die beste Art und Weise, Terminologie zu unterrichten, identifizierten, was oft dazu führte, dass Lehrer Terminologie-Unterrichtsmodelle anwendeten, die sie persönlich während ihrer akademischen Karriere beobachteten oder erlebten (Montero Martínez, Faber 2009: 91). Selbst heutzutage problem still persists at certain universities. 53Terminologija | 2023 | 30 Die Kenntnis der Terminologie spielt eine Schlüsselrolle bei der Ausbildung von Übersetzern (Kautz 2000: 20; Kelly 2005: 26; Cabré 2010: 358; Montero Martínez, Faber 2019: 1; Fischer 2020: 65) und Dolmetschern (Kalina Ding 2002: 126; 2013: 2). Kaltenböck und Mehlmauer-Larcher (2005) betonen, dass der Bereich der Terminologie Bedürfnisse und Präferenzen aus der Perspektive sowohl der Schüler als auch der Lehrer in Bezug auf das, was und wie unterrichtet werden muss, integrieren muss. Es scheint, dass es immer noch eine Herausforderung sein kann, das richtige Terminologie-Unterrichtsmodell zu finden, da es keine universelle Lösung gibt. Darüber hinaus scheinen sich die Herausforderungen des Terminologieunterrichts heutzutage um die Modifikation von Lehrplänen zu entwickeln, um mit den Rollen Schritt zu halten, die Übersetzer und Dolmetscher auf dem sich ständig verändernden Übersetzungsund Dolmetschermarkt übernommen haben (Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 58) und um die Erwerbung einer terminologischen Kompetenz im digitalen Zeitalter (Fischer 2020; Li 2023: 760). Dies stellt die Notwendigkeit einer Neubewertung der Terminologie-Unterrichtsmethoden in Perspektive, mit dem Ziel einer größeren Innovation und der Integration neuer Methoden, die die Wirksamkeit des Lernens beeinflussen. Ziel dieses Papers ist es, die Methodik und die Ergebnisse eines nationalen Forschungsprojekts zur Modernisierung der Terminologieunterrichtsmethoden im Bachelor-Übersetzungsund Dolmetschstudium vorzustellen, das an der Institution des Autors umgesetzt wurde. In diesem Artikel werden auch die Ergebnisse einer Umfrage unter Studenten vorgestellt, um die Wirksamkeit des Terminologieunterrichtsansatzes zu ermitteln. 2. Konzept der übersetzungsorientierten Terminologie Die Terminologie ist eine der Säulen der interdisziplinären Übersetzungsund Dolmetschstudien. Terminologische Kompetenz in der Übersetzung bezieht sich auf die Fähigkeit des Übersetzers, auf das durch Begriffe dargestellte Wissen zuzugreifen und die beste Entsprechung für das spezialisierte Konzept in der Zielsprache zu finden (Montero Martínez, Faber 2019: 4). Montero Martínez und Faber (2009: 92) liefern einen Vorschlag für den Erwerb von terminologischer Kompetenz für die Übersetzerbildung. Terminologische Kompetenz ist für die Entwicklung der allgemeinen Übersetzungs- (Faber 2004: 479) und Dolmetscherkompetenz (Stoll 2009: 67) unerlässlich und sollte im Mittelpunkt der Terminologie-Ausbildungsprogramme stehen. Bei den Übersetzerausbildungsprogrammen legt Cabré den Schwerpunkt auf die übersetzungsorientierte Terminologie als Orientierung, die es den Studierenden 54 Modernisierung der Terminologieunterrichtsmethoden in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska ermöglicht, die notwendigen Kenntnisse und Strategien zu erwerben, um sich angemessen und schnell mit speziellen Begriffen in einer Vielzahl von Texten auseinanderzusetzen (Cabré 1999: 13). Thelen diskutiert zwei Arten von terminologischen Orientierungen, d.h. theorieorientierte Terminologie und übersetzungsorientierte Terminologie, während übersetzungsorientierte Terminologie als "Mediator" zwischen theorieorientierter Terminologie und Übersetzung fungiert. (Thelen 2015: 348[…]349). Die Kommission stellt fest, dass die Beihilfe im Rahmen der Beihilfemaßnahme im Rahmen der Beihilfemaßnahme gewährt wird. Der übersetzungsorientierte Ansatz wird von Fischer untersucht, der betont, dass die Terminologie-Theorie zu Übersetzungsstudien beitragen kann (Fischer 2022: 8). Laut Wright und Wright (1993) sollte die übersetzungsorientierte Terminologie Aktivitäten umfassen, die verschiedene Aspekte der Terminologie abdecken: Wissensmanagement, Sprachplanung, Terminologieressourcen und Darstellung von Konzeptsystemen. Austermüehl betont die Notwendigkeit eines ganzheitlichen (theoretisch begründeten, projektorientierten und kollaborativen) Ansatzes für den Unterricht in Terminologie und Terminologiemanagement innerhalb von Übersetzer-Ausbildungsprogrammen (Austermüehl 2012: 3). Übersetzungsorientierte Terminologie (TOT) sollte es Übersetzern ermöglichen, mehrsprachige Terminologie aufzuzeichnen, zu systematisieren und konsequent zu verwenden (Faber, León Araúz 2021: 590). Interpreterorientierte Terminologie (IOT) beinhaltet eine terminologische Vorbereitung für die Interpretation von Aufgaben durch Werkzeuge und software applications (Stoll 2009: 67) and strategies for dealing with specialist terms (Hebenstreit, Soukup-Unterweger 2011: 308). Die Abteilung für Übersetzung und Dolmetschen in Skopje bietet sieben terminologische Kurse auf Bachelor-Ebene an, die in Mazedonisch, Englisch, Deutsch und Französisch unterrichtet werden. Die Studierenden beginnen mit dem Einführungskurs "Vorbereitung auf Übersetzung und Dolmetschen", gefolgt von spezialisierten Terminologie-Kursen in "Recht", "Politische Studien", "Ökonomie", "Medizin", "ICT-Terminologie" und "Diplomatische Kommunikation". Bei einigen dieser Kurse wird die Terminologie jedoch nicht unterrichtet, indem ein vollständig auf den Lernenden ausgerichteter Ansatz in den Schlüsselelementen der Terminologie-Kursgestaltung verwendet wird, wie z. B. die Unterrichtsmethodik, die Beurteilungsmethoden und sogar die erworbenen Fähigkeiten, begleitet von der Vergessenheit der Meinung der Studierenden über die Lernwirksamkeit der angewandten Techniken. Daher wurde die Notwendigkeit wahrgenommen, die Gestaltung der Terminologie-Kurse zu überarbeiten und zu modernisieren und anfängliche Anstrengungen zu unternehmen, um eine größere Konsolidierung auf Fakultätsebene und möglicherweise auf der Ebene der Fachhochschulen zu erreichen. 55Terminologija | 2023 | 30 auf nationaler Ebene. Dies diente als Motivation, dem nationalen Universitätskomitee für Forschung ein Forschungsprojekt vorzulegen, mit dem Ziel, eine systematische Terminologie-Unterrichtsmethodik zu definieren und innovative Techniken bei übersetzungsund dolmetschorientierten Terminologie-Kursen vorzuschlagen. Der Mangel an pädagogischen und methodologischen Prinzipien im Übersetzungsunterricht in der Vergangenheit beeinflusste den Status der Übersetzung als akademische Disziplin (Colina 2003). Daher ist es vernünftig, dasselbe über die Lehre von Terminologie anzunehmen, wenn die wichtigsten tically defined. A translation-oriented terminological competence can be developed when terminology courses integrate carefully selected teaching methodologischen Prinzipien nicht die Systemziele, die Inhalte, der Unterrichtsmodus und die technologischen Merkmale sind, die im digitalen Zeitalter, d.h. im Zeitalter der künstlichen Intelligenz, ermöglicht werden (Li 2023: 760). 3. Ziele und Methoden. Kritische Punkte Unterricht in Terminologie Zu den Schlüsselelementen des Terminologie-Unterrichtsdesigns bei Übersetzungsstudien gehören: Kursziele, Inhalt, Unterrichtsmethodik und Bewertung (Montero Martínez, Faber 2009: 2; Alcina 2011: 4). Ursprünglich wurde davon ausgegangen, dass die Wirksamkeit des Terminologieunterrichts und -lernens eng mit der Integration eines ganzheitlichen, auf den Lernenden ausgerichteten Ansatzes verbunden ist, der die wichtigsten pädagogischen Elemente umfasst. Dieses Modell diente als Grundlage für die Umsetzung des oben genannten Forschungsprojekts. Um die Situation mit den Terminologie-Kursen für Studenten zu analysieren, führte der Autor eine erste Analyse durch, um die kritischen Punkte des Terminologieunterrichts festzustellen, die verbessert werden müssen. In diesem Artikel wird der Ansatz der Abteilung des Autors dargestellt, um die Herausforderungen zu überwinden, indem eine verbesserte, auf den Lernenden ausgerichtete Umgebung geschaffen wird, die einem effizienten (online) Terminologieunterricht und -lernen in Übersetzungsund Dolmetschstudien förderlich ist, alles mit dem endgültigen Ziel, die Studierenden darauf vorzubereiten, in dem zukünftigen beruflichen Kontext effizient zu funktionieren. Um den Erfolg der Umsetzung des Projekts zu analysieren, führte der Autor eine lehrzentrierte Fragebogenumfrage durch. 3.1 Überblick über das Projekt Das nationale Forschungsprojekt "Modernisierung des Terminologieunterrichts" Methods at Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies” was implemented at the author’s department in January 2020–September 2021, 56 Modernisierung der Terminologieunterrichtsmethoden in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska mit einem ordentlichen Professor, zwei außerordentlichen Professoren und einem leitenden Dozenten als Projektmitglieder. Ziel des Projekts war es, alle Elemente der the terminology courses design and to examine students’ opinion on the effectiveness of the applied approach in terminology learning through a questionnaire. Die erste Projektkomponente beinhaltete eine Neubewertung der vier Schlüsselelemente der Gestaltung der Terminologie-Kurse. Durch die Integration eines auf den Lernenden ausgerichteten Ansatzes in alle Schlüsselelemente wird ein Umfeld geschaffen, das die Autonomie des Lernenden fördert, was sich als positiv auf die Motivation der Schüler auswirkt (Horváth 2007: 113; Huszárné Prikler 2020: 104). Die zweite Komponente applications for terminology management, which proved particularly nedes Projekts beinhaltete die verstärkte Nutzung von Technologie mit Software-Tools und Cessary während der Online-Ausbildung aufgrund der Covid-19-Pandemie: Die Schüler konnten das digitale Labor nicht physisch besuchen und mussten sich auf Technologie verlassen, um von zu Hause aus an gemeinsamen Terminologieprojekten zu arbeiten. Die Technologie ermöglichte es, das Computerlabor der Abteilung in ein digitales Labor zu verwandeln, in dem die Studenten auch eine technologische Kompetenz entwickelten, die the basis for creating a technically equipped distance learning centre. 3.2 Projektergebnisse 3.2.1. Überarbeitete Programme und Ziele der Terminologie-Kurse Rückblickend auf die Anfänge der Terminologie-Kurse an der Abteilung des Autors trugen die Lehrmethoden nicht immer zur Entwicklung einer terminologischen Kompetenz bei, sondern lediglich zur Entwicklung der glossaries. A terminological sub-competence does not refer to the acquiterminologischen Lage von Begriffslisten, sondern zur Fähigkeit des Übersetzers, das von diesen Begriffen dargestellte Wissen zu erwerben (Montero Martínez, Faber 2009: 92). Eine Schlüsselaufgabe des übersetzungsund dolmetscherorientierten Terminologieunterrichts sollte darin bestehen, die Schüler durch problembasiertes Lernen durch problemlösende nological problems, thus acquiring skills necessary for a future profession in translation and interpreting. As Johnson and Johnson (2018: 1) explain, the role of instructors is evolving from presenter of information to the Aktivitäten zu engagieren, bei denen die Schüler bestehende reale Termine lösen. 57Terminologija | 2023 | 30 Table 1. Comparison of objectives at teacher-centred and learner-centred terminology courses (Quelle: Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 15) Die Kommission hat die Kommission aufgefordert, eine Entscheidung zu treffen, um die Anwendung der Verordnung zu erleichtern. Entwicklung der Terminologie Glossare Kompetenz Entwicklung der Terminologie für Studenten der Übersetzung und Dolmetschen Verschiedene Ansätze für die den Terminologieunterricht und die Terminologie Koordinierte Ansätze für Terminologiearbeit Unterricht und Terminologiearbeit Starke Abhängigkeit von der Terminologie der Praxis Gleichgewicht zwischen Theorie und Praxis der terminology Vortrag Zusammenarbeit Individuelle terminologische Forschung Problembasiertes Lernen und projektbasiertes Lernen Optionale Verwendung von Technologie Erweiterte Verwendung von Technologie Tabelle 1 zeigt verschiedene Aspekte des that were improved. The previously non-systematic teaching approaches Terminologie-Unterrichtsprozesses, was zu Improvisation mit Unterrichtstechniken, riesigen Lücken zwischen den Lehrplänen terminologischer Kurse, wie dem Auslassen von Schlüsselkompetenzen wie Terminologie-Mining oder digitalen Fähigkeiten usw. führte. Das kooperative Lernen in den Terminologie-Kursen erhöhte die Verantwortung der perative learning includes active learning procedures, such as problem-baStudierenden für ihr eigenes Lernen, das Selbstmanagement, die Selbstorganisation, das Selbstvertrauen und die Motivation. Coosed-Lernen, Team-Lernen, kollaboratives Lernen, peer-assistiertes Lernen usw. (Johnson, Johnson 2018: 1). 3.2.2. Überarbeitete Lehr-Lern-Methodik Die Aktivitäten zur ersten Komponente des Projekts wurden mit der Überarbeitung der Lehr-Lern-Methodik fortgesetzt. Montero Martínez und Faber (2009: 8) schlagen ein Terminologie-Unterrichtsmodell vor, das die Autonomie des Lernenden fördert: nämlich ist Erfolg im Terminologie-Unterricht-Lernprozess möglich, wenn der Schüler nicht nur ein passiver Empfänger des vom Dozenten gelehrten Wissens ist, sondern ein aktiver Lernender wird, der nach Informationen sucht und sich aktiv an der Assimilation von Informationen beteiligt, was zu einem bedeutenden Lernen beiträgt (Alcina 2011: 3). 58 Modernisierung der Terminologieunterrichtsmethoden in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska Tabelle 2 Vergleich der Lehr-Lern-Methodik vor und nach dem Projekt (Quelle: Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 16) Lehrerzentriert: Der Lehrer ist die von Lernerzentriert: Hauptquelle der aktiven Assimilation Informationen von Informationen Lernen durch Übertragung Lernen durch Entdeckung und selbstgeleitete Erforschung Kurzfristige Kenntnisse der Terminologie Wiederanwendung des Wissens auf neue Situationen in der Zukunft Aufgaben und Aktivitäten, die die Auswendiglernen fördern Autonomie des Lernenden beim Persönliche Lehrererfahrung Austausch von Erfahrungen über bewährte Praktiken durch einen Online-Workshop über Terminologie-Unterrichtstechniken für T&I-Studien Ein lernernorientierter Ansatz muss ganzheitlich angewendet werden, d.h. in allen wichtigen Aspekten: vom Kursprogramm und den Zielen bis zur Methodik und der Lernerbewertung. Traditionelle Terminologie-Unterrichtsübungen führen dazu, dass die Studierenden passiv von dem Dozenten übertragene Kenntnisse erhalten und sich die Terminologie mechanisch und wiederholend erlernen, wodurch sie kurzfristige Terminologie-Kenntnisse erwerben, die nicht in neuen Aufgaben oder Situationen in der Zukunft wiederverwendet werden können und die die Studierenden nicht darauf vorbereiten, terminologische Probleme autonom zu lösen. 3.2.3. Autonomie des Lernenden in Terminologie-Kursen Das Konzept der Autonomie des Lernenden ist für die Übersetzungsund Dolmetscherbildung von entscheidender Bedeutung (Fang, Morris 2021; Bolaños-Medina, Núñez 2022). Die Autonomie des Lernenden impliziert die Fähigkeit, das eigene Lernen in die Hand zu nehmen und für alle Aspekte dieses Lernens Verantwortung zu übernehmen (Holec 1981: 3). Eine wichtige Aufgabe der Terminologielehrer sollte darin bestehen, die Schüler zu ermutigen, sich durch eine Vielzahl von Techniken aktiv am Lernen zu beteiligen, da das auf diese Weise erworbene Wissen nach Abschluss des Terminologie-Kurses nicht so schnell vergessen wird, sondern in anderen Aufgaben oder Kursen wiederverwendet werden kann, wodurch die Langzeitbewahrung des Wissens erreicht wird. Ein Ziel des Projekts war es daher, die Studierenden zu motivieren, aktiv am Terminologie-Lernprozess teilzunehmen und so zu vermeiden, sich wiederholt Terminologie zu lernen. 59Terminologie | 2023 | 30 Abbildung 1 zeigt, dass die Autonomie des Lernenden das efficiency, student motivation, self-organisation, self-confidence, interaction and exchange of knowledge, and use of resources for autonomous Terminologielesen, die terminologische Forschung und das Lernen verbessert. 3.2.4. Innovative Methoden des Terminologie-Lernens für Übersetzungsund Dolmetschstudenten Um innovativere Aktivitäten zu entwickeln, die die Autonomie des Lernenden fördern, organisierten die Mitglieder des Projektteams den Online-Workshop "Terminologie-Unterrichtsmethoden für die Übersetzungsund Dolmetschbildung" im Juni 2021, an dem fünfzehn Professoren und Dozenten aus der Abteilung des Autors, anderen Fakultäten, anderen Fakultäten sowohl staatlicher als auch privater Universitäten sowie aus dem mazedonischen Lexikografischen Zentrum teilnahmen. Ziel des Workshops war es, gemeinsam über die effizientesten Praktiken des Terminologieunterrichts und Klassenoder Online-Aktivitäten nachzudenken, die aus ihrer Erfahrung sowohl die Autonomie als auch die Motivation der Lernenden erhöhen. Die Teilnehmer teilten sich die effektivsten Methoden des Terminologie-Lernens aus ihrer Praxis: problembasiertes Lernen, kollaborative Projekte, simuliertes projektbasiertes Lernen, Praktikum (institutionelle Praxis), Klassendiskussion von Lesematerialien usw., die die Studierenden darauf vorbereiteten, terminologische Probleme autonom zu lösen und dieses Wissen in anderen Aufgaben und Kursen wiederzuwenden. Außerdem äußerten sich alle Teilnehmer des Workshops Lernen effectiveness (retention of Kenntnisse durch Wiederverwendung der erlernten Terminologie Lehrerleitung zu Ressourcen für autonomes Lernen und Feedback in problembasierten Aktivitäten Aktivität anstelle von Vorträgen, Zusammenarbeit und Austausch von Wissen mit Gleichaltrigen Erhöhte Motivation, Selbstvertrauen und Selbstorganisation der Schüler Abbildung 1. Wahrnehmte Vorteile der Autonomie des Lernenden in Terminologie-Kursen (Quelle: Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 91) 66 Modernisierung der Terminologieunterrichtsmethoden in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska Studien, die die folgenden Schlüsselempfehlungen zur Verbesserung des aktuellen Terminologieunterrichts in Übersetzungsund Dolmetscherstudien an den Fakultäten in Nordmakedonien (Sazdovska Pigulovska, Popovska 2021: 91–93): eine ausreichende Anzahl von Semesterstunden für alle Terminologie-Kurse sicherzustellen; methodologisch, um das Lern-durch-Entdeckungs-Modell, den kommunikativen Ansatz durch aktive Forschung und Aktivitäten anzuwenden, die die Autonomie des Lernenden fördern und die Motivation erhöhen; die Studierenden darauf vorbereiten, terminologische Probleme selbstständig zu lösen; […]die Anwendung moderner online terminologischer Ressourcen, terminologischer Software-Tools und kollaborativer Technologien; formative Beurteilung in allen Terminologie-Kursen anzuwenden. Schließlich kann festgestellt werden, dass das Hauptziel der auf Übersetzung und Dolmetschen ausgerichteten Terminologie-Kurse darin besteht, die Studierenden zu trainieren und vorzubereiten, um in einem beruflichen Kontext effizient zu funktionieren und erworbene terminologische Kenntnisse und erlernte Praktiken, sowohl theoretisch als auch praktisch, in anderen Aufgaben und Kursen und auch in ihrem zukünftigen Beruf wiederzuwenden. Dies kann durch die Anwendung eines auf dem Beruf basierenden, auf den Lernenden ausgerichteten Ansatzes (Nord 1991) effektiv erreicht werden, der ein integraler Bestandteil der auf den Lernenden ausgerichteten Übersetzungsund Dolmetschpädagogik werden sollte. Schließlich ist das Endziel, die Studierenden dazu zu ermutigen, die sional careers, only improving them with future work. Translationand interpreting-oriented terminology teaching requires more attention and erworbenen terminologisch verbundenen Praktiken und Software weiterhin zu verwenden, d.h. die Werkzeuge während ihres gesamten Studiums und der professionellen empirischen Studien, in denen die anfänglichen Ergebnisse von Studien wie diesem weiter und gründlicher getestet und ausgearbeitet werden können. Die in diesem Papier vorgestellten Ergebnisse bieten eine Anleitung für andere Pädagogen und Ausbilder, die mit ähnlichen Terminologie-Dilemma im Unterricht konfrontiert sind. 67Terminologie | 2023 | 30 ANNEX 1 Learner-focused Questionnaire 1. Welche Terminologie-Kurse haben Sie bisher besucht? (Recht, Politik, Wirtschaft, Medizin, IKT oder diplomatische Kommunikation)? 2. Did you regularly attend those classes? a. Yes b. No c. Gelegentlich 3. Sind Sie der Ansicht, daß die angewandten Übungen und Aktivitäten in den Terminologie-Kursen, an denen Sie teilgenommen haben, für das Erlernen von Terminologie wirksam sind? Das ist a. Ja, ein. Nein c. Nur manchmal Explain why: __________________________________________________ 4. Bevorzugen Sie die Autonomie des Lernenden oder das Vertrauen auf den Lehrer, wenn Sie eine neue Terminologie lernen? Sollten die Schüler eine aktive Rolle beim Lernen von Terminologie übernehmen? (Sie können nicht beide wählen, da sie von Natur aus völlig entgegengesetzt sind) a. Ich bevorzuge die Autonomie des Lernenden b. Ich bevorzuge die Abhängigkeit vom Lehrer Explain why: __________________________________________________ 5. Haben Sie das Gefühl, dass Sie terminologische Probleme in verschiedenen Bereichen (z. B. Recht, Wirtschaft, Medizin, IT usw.) unabhängig voneinander lösen können? Das ist a. Ja, b. Ich weiß nicht. Nein c. Nur manchmal Explain why: __________________________________________________ 6. Sind Sie zufrieden mit den persönlichen Fortschritten, die Sie beim Erlernen von Terminologie in den Terminologie-Kursen, an denen Sie teilgenommen haben, erzielt haben? (Bedenken Sie, dass Sie nach nur 10 Klassen kein Experte in einem bestimmten Bereich werden können.) a. Ja, b. Ich weiß nicht. Nein, das ist nicht so. Ja, b. Ich weiß nicht. Nein c. Ich bin mir Explain why: __________________________________________________ 7. Did you improve your digital skills at any of the terminology courses you have attended so far? Das ist a. Ja, das ist so. 68 Modernisierung der Terminologie-Unterrichtsmethoden b. c. Digitale in Interdisciplinary Translation and Interpreting Studies Milena Sazdovska Pigulovska Fähigkeiten sind für das Terminologiemanagement nicht wichtig. Glaubst du, dass du Terminologie effektiv lernen kannst, wenn der Unterricht online stattfindet? nicht sicher Explain why: __________________________________________________ 9. Bevorzugen Sie eine summative Bewertung (Endprüfung am Ende des Terminologie-Kurses) oder eine formative Bewertung (wöchentliche Tests während des gesamten Terminologie-Kurses)? a. Ich bevorzuge die summative Beurteilung b. Ich bevorzuge die formative Beurteilung 10. Glauben Sie, dass es für die Schüler wichtig ist, eine Meinung über Explain why: __________________________________________________ die Wirksamkeit der Terminologieunterrichtsübungen und -aktivitäten auszudrücken, die der Lehrer in verschiedenen Terminologiekursen anwendet? Das ist a. Ja, b. Ich weiß nicht. Nein, das ist nicht so. Explain why: __________________________________________________ 11. Bei einem Terminologie-Kurs, an welcher dieser Aktivitäten würden Sie bereit sein, teilzunehmen, um die Terminologie in einem bestimmten Bereich effektiver zu lernen (Sie können hier mehr als eine Antwort wählen): a. Praktikum in einer Institution, Organisation, Firma usw. b. individuelle Problemlösung (der Student erhält die Aufgabe, individuell eine Erklärung zu geben oder eine Lösung für ein bestimmtes reales terminologisches Dilemma zu finden) c. gemeinsames Terminologieforschung außerhalb der Klasse mit anderen Studenten d. Teamarbeit, z. B. simulierte projektbasierte Lernen e. Interviews, Konsultationen mit Experten (Anwalt, Arzt, Banker, ...) f. Übersetzungsworkshop mit Studenten, Lehrern und professionellen Übersetzern 12. How can terminology courses be improved? What would you change so that terminology learning can become more effective for students? 69Terminologie | 2023 | 30 REFERENCES Alcina Amparo (ed.) 2011: Teaching and Learning Terminology: New Strategies and Methods, ed. A. Alcina, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 1–35. Austermüehl Frank 2012: Using concept mapping and the web as corpus to develop terminological competence among translators and interpreters. – Translation Spaces 1, 54–80. Bolaños-Medina Alicia, Núñez Juan L. 2022: Autonomy support, critical thinking, and motivation as key predictors of translator trainees’ strategic competence. – Across Languages and Cultures 23, 131–147. Bowker Lynne, Marshman Elizabeth 2012: Translation technologies as seen through the eyes of educators and students: harmonizing views with the help of a centralized teaching and learning resource. – Global Trends in Translator and Interpreter Training: Mediation and Culture, eds. S. Hubscher-Davidson, M. 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Kautz Ulrich 2000: Handbuch Didaktik des Übersetzens und Dolmetschens, München: Iudicum, GoetheDas Institut. Dorothy Kelly 2005: Ein Handbuch für Übersetzertrainer: Ein Leitfaden zur reflektierenden Übung Übersetzung, Manchester/Northampton: St. Jerome. Li Zhiping 2023: Kultivierung der übersetzungsorientierten terminologischen Kompetenz im Zeitalter der künstlichen Intelligenz. Protokoll der zweiten Internationalen Konferenz über moderne Bildungstechnologie und -technik aus dem Jahr 2022 Sozialwissenschaften (ICMETSS 2022), 760[…]767. Montero Martínez Silvia, Faber Benítez Pamela 2009: Terminologische Kompetenz in der Übersetzung. Terminologie 15(1), 88104. DOI: 10.1075/term.15.1.05mon. Nikolaeva Sofiya, Korol Tatiana 2021: Formative Beurteilung im Übersetzungsklassenzimmer: Schließen einer Rückkopplungsschleife. Internationale Zeitschrift für Evaluierung und Forschung im Bildungswesen 10(2), 738746. DOI: 10.1159ijere.v10i2.21274. Das ist nicht richtig. Nord Christiane 1991: Textanalyse in der Übersetzung, Amsterdam: Rodopi. Pöllabauer Sonja 2017: Fragen der Terminologie im Dolmetschen im öffentlichen Dienst. Von der Erschwinglichkeit durch Psychotherapie bis hin zu Wartelisten. Nichtprofessionelles Dolmetschen und Übersetzen, Stand der Technik und Zukunft of an emerging field of research, eds. R. Antonini, L. Cirillo, L. Rossato, I. Torresi, John Benjamins Publishing Company, 131–155. Rothwell Andrew, Moorkens Joss, Fernández-Parra María, Drugan Joanna, Austermuehl Frank (red.) 2023: Übersetzungswerkzeuge und -technologien, London/New York: Routledge. Sazdovska Pigulovska Milena 2021: Integration des erfahrungsbasierten Lernens in den virtuellen Übersetzungsunterricht. Protokoll der zwanzigsten internationalen Konferenz des ITRI über die Rolle und Identität von Dolmetschern und Übersetzern in einer sich ständig verändernden Welt, Nordkorea: Seoul, 43-53. 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Ziel des Projekts mehr Aufmerksamkeit auf das besimokernde orientuotamere Sichtweise auf die grundlegenden Terminologien der Kurse in den Elementen. Artikel Šiame apžvelgiama projekto veikla ir rezultati, svarbūs į vertimą raštu ir žodžiu orientuotam terminologijos mokymui ir mokymuisi. Tikslas pristatyti Skopjės šventųjų Kirilo ir Metodijaus universiteto Vertimo raštu ir žodžiu katedroje taikomo terminologijos mokymo metodo veiksmingumo tyrimo rezultatais, taip prisidedant prie vertimo raštu ir žodžiu tobulinimo. Diese Studie, kad terminologijos mokymo ir mokymosi veiksmingumas yra susijęs glaudžiai su holistiniu požiūriu į pagrindinius mokymo elementus, pradedant mokymo metodika ir tikslais bei baigiant studentų vertinimu, t. y. į vertimą raštu ir žodžiu orientuotos terminologijos kompetencijos įgijimas yra glaudžiai susijęs su visapusišku į besimokantį orientuotu požiūriu terminologijos kursuose. Galima daryti išvadą, kad terminologijos dėstytojai, aktiviai įtraukdami studentus į mokymosi procesą, turi kurti aplinką, skatinančią besimokančiųjų savarankiškumą. Einer der wichtigsten Lehrmethoden sollte die Lösung von Problemen sein, padedantys savarankiškai spręsti terminologinius Fragen ir taip parengti studentus vertėjo raštu ir žodžiu profesijai. Auf den technologischen Terminologienkursen, d. h. Zusammenarbeit grįstą projektinį terminologijos mokymąsi ir praktika arba profesija grindžiamą mokymąsi, auf die sollte man sich orientieren, auf den terminologischen Terminologienkursen, d. h. Zusammenarbeit grįstą projektinį terminologijos mokymąsi ir praktika arba profesija grindžiamą mokymąsi, auf den terminologischen Terminologienkursen. Pagrindinis vertimo raštu ir žodžiu terminologijos kursų tikslas išmokyti ir paruošti studentus veiksmingai funkcionuoti profesinėje veikloje, pakartotinai taikyti įgytas terminologijos žinias ir įgytą praktiką kitoseotyse ir kursuose bei būsimoje profesinėje veikloje, taip pat stimulieren studentus weiterhin anzuwenden su terminologija užduą įgytą praktiką ir saistines IT-programme ir profesionale karjeroje. Gauta 2023-10-06 Das ist eine sehr gute Idee. Milena Sazdovska Pigulovska Das ist Ss. Cyril und Methodius Universität […]Blaze Koneski[…] Fakultät für Philologie Die Blvd. Goce Delcev 9A 1000 Skopje, Nordmakedonien E-Mail: [email protected]