Ankstyvasis užsienio kalbos mokymas – neatsakyti klausimai

294 LEGBOS CULTEUR | 82 INETA DABAŠINSKIEN Uni e si é Vy au as le G and RAMINTA GARUCKAIT Uni e si é Vy au as le G and ANKSTYVASIS Il es UZIENIO KALBOS PAYMAS NEATSAKYTI QUASIMAI Le dé eloppemen des langues li au es e sa quali é sociomenei ak ualus ques ion, auquel s'e o ce de épond e non seulemen kalbininkai, pédagogogai, éduca ion specialis ai, psychologues, mais e poli iciens. De plus en plus on pa le de ce que les adul es e pa iculiè emen les en an s pa len au cou s de l'année de niè e décennie ema quablemen pou di , lè ée son assimila ion, plus di icile acquisi non seulemen linguinai es, mais e de communica ion des compé ences. A in de épond e à la ques ion, pou quoi la langue des en an s a pu pau e, géné alemen ci és les causes sui an es: socialines e économiques changemen s de socié é (en aison des de niè es années d'in ensi lux d'émig a ion une g ande pa ie des en an s es és en Li uanie son en és dans le g oupe isque d'abandon socialemen e cela in luence dé e mine leu s dé ici s de dé eloppemen linguis ique e cogni i e) e en o çan l'in luence de la langue é angè e (le plus sou en anglais) (ici ac i emen déba ue non seulemen à cause des chaînes de élé ision e de l'In e ne anglais, mais aussi à cause du possible impac néga i de l'enseignemen p écoce de la langue é angè e1). dans des discussions publiques e p i ées, des con é ences scien i iques ou des éunions de poli iciens e ep ésen an s de la socié é neyla dispu es su le ai s'il au enseigne les en an s langues é angè es à pa i an os classe, si cela n'empêche a pas o mo is leu langue ma e nelle sys ème e . . Pasi elkę en Li uanie e dans d'au es pays e ec uées eche ches, en e ons é oque ces ques ions, qui son le plus sou en soule ées: quel âge es app op ié commence à enseigne des langues é angè es, ou p écé euxse enseignemen d'une langue é angè e ne empêche pas maimede langue, ses ésul a s d'app en issage, que au , pou que l'enseignemen d'une langue é angè e soi éussi. 1 h p://www.smm.l /s ie imo_bukle/docs/p _analize/Anks y asis_Kalbu_Ugdymas.pd I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. Enseignemen p écoce d'une langue é angè e laisse épond e des ques ions 295 1. ANKSČIAU OR VLIAU? CRITINIO PERIODO HIPOTEZ (KPH) Il es à no e que la pé iode c i ique de l'hypo hèse es de ois ans. Les che cheu s se demanden , quel âge es le plus app op ié commence à enseigne des langues é angè es. On pa le sou en de é udes du pe iodo c i ique (laiko a pio jusqu'à sexuelle ma u os) hypo heses (KPH). L'app en issage de la langue à ce momen donne les meilleu s ésul a s e pe me d'a eind e le ni eau de la ma e nelle langue. Passé à la in de ce e pé iode ce enyse se p odui des changemen s, qui lissen p as esnies ésul a s. Selon R. Johns one (2002: 7), à l'o igine le e me c i ique pe iodo hypo hzės a é é appliqué au pa le ėjimui, i. i. a čiai, in ona ion à nusaky i, e seulemen plus a d il es é endu à la g amma ique (mo phologies e syn axės). K i inio pe iodo hipo zė applique l'in ég a ion de la ma e nelle e seconde, . i. é angè e, langue, seulemen des eche ches de la ma e nelle langue a é é e ec uée où qui moins, apsi ibojan non ipisškos aidos aikų, . i. neįga usių kalbinės kompe encijos dėl gy enimo kalbiškai izoliuo oje aplinkoje, a ejais. KPH ela i emen à la p emiè e langue (K1) signi ie, si la langue n'app end pas jusqu'à un ce ain âge, elle capaci é se pe d e ne peu jamais ê e éla ée (Mosko sky 2001: 2). Di e sus langues é angè es2 (K2) dans l'acquisi ion e âge des liens de eche che a aux ebe yks a (y a aussi des désacco ds en e leu s au eu s ou su la aie KPH in luence des langues appuisisi). P incipale pensée des eche ches les en an s a eignen un plus hau ni eau K2 que les adul es, au emen di , on une p og ession plus apide e ils éussissen mieux. Le ai que les en an s on une ce aine capaci é d'app en issage ins inc i s à un âge p écoce, le con i me des é udes cliniques spéciales, pa exemple, la ésonance magné ique mon e des di é ences en en an s b aegeny, c'es -à-di e de ce aines pa ies du ce eau augmen a ion de l'ac i i é en app enan , e en é udian les adul es ce ne u pas ema qué (Johns one 2002: 7). Habi uellemen en aison de l'in luence âge s'acco de, ca la dépné a ion de la mémoi e p océdu inée adolescence encou age à ecou i eksplici iniu app imusi e ègleses, 2 En e ai ies eche ches u ilisen deux e mes: langue é angè e e deuxième langue. Ces e mes son sou en comp is di é emmen . Le p emie e me indique que la langue, don app omsi, n'es pas na ie e que le p ocessus d'app en issage se p odui dans le milieu de la na ali é, pa exemple, ancūzai app isi anglais en F ance ou espanai app isi ancūzų kalbos Ispanijoje. Le plus sou en el en i onnemen d'app en issage es o iciel, . y. classe, audi ion. L'app en issage de la seconde langue signi ie géné alemen , que mokomasi é angimes langues dans un el en i onnemen , où a langue es pa lée, pa exemple, okiečiai mokosi japonų kalbos Japonijoje. Ce p ocessus d'app en issage se dé oule non nécessai emen dans un en i onnemen in o mel e , su ou , les besleignan s a la possibili é de communique a ec des pe sonnes auxquelles oji langue es ma e nelle, e les besleignan s d'une langue é angè e n'on géné alemen pas de elles possibili és (Gass, Selinke 2008: 7). Cela es p incipalemen é udié dans les cas où les gens émig en à d'au es pays e ils e leu s en an s doi en app end e la langue de ce pays. 296 KALBOS KULTŪRA | 82 a cogni i y ine sys ème, qui es esponsable pou la langue na ale in oduc ion (Pa adis 2004: 59), es donc u ilisée. L'audi ion, qui susci e p incipalemen des discussions, es liée à la i esse d'app en issage e au ésul a inal. Il es a i mé que les jeunes en an s app ennen des langues é angè es plus len emen que les adolescen s e les adul es, mais a eignen de meilleu s ésul a s (Single on 1989, 2001; Single on, Ryan 2004; Moye 2004; DeKeyse , La son-Hall 2005; MacWhinney 2005). Beaucoup de eche ches con i men l'hypo hèse que la éussi e en app en issage de langues é angè es diminue en onc ion de l'âge (Haku a, Bialys ok, Wiley 2003; Chiswick, Lee, Mille 2004 é udes des millions d'immig an s i an aux E a s-Unis e en Aus alie). Selon ces au eu s, amžius l'dé e minen l'app en issage de langue é angè e nécessai emen en aison des ac eu s linguis iques, cela peu ê e liée à des capaci és pe sonnelles ou socialine in luence. Pažin iniai p ocessus on égalemen une g ande signi ica ion, ca les plus âgés plus di icile d'app end e ce ains composi ions, déchi ue de nou elles in o ma ions édui les possibili és de mémoi e ainsi que l'a en ion. Puisque ces ac eu s son liés à l'âge, donc les possibili és d'app en issage de la langue diminue aussi (Haku a, Bialys ok, Wiley 2003: 3132). 2. AR UŽSIENIO KALBOS MOKYMASIS DARO POVEIKĮ GIMTOSIOS LABOR RAIDAI? L'an y asse enseignemen de langue é angè e es é alué ne iena eikšmiškai, pa iculiè emen en Li uanie, où de sé ieuses eche ches dans ce domaine nea lik a. Malg é des ésul a s posi i s e ec ués dans d'au es pays, dans no e pays les con o e ses su les e e s des eche ches de enseignemen de langue é angè e su le dé eloppemen de la langue ma e nelle des en an s e d'au es suje s d'app en issage demeu en (ž . S unžėnienė 2009). Il es a i mé que les connaissances de la langue ma e nelle, acquises à la maison, en é ablissemen p éimécolai e ou ailleu s, on une g ande in luence à sėkmei de l'app en issage d'une langue é angè e (A našienė 2007: 167). Ano L. Vygo skio, ces uni és de signi ica ion, qui au en an déjà son in iguées dans la langue na e, peu en aide à pe ce oi e une nou elle langue sys ème. En ou e, l'au eu p é end que e une langue é angè e peu aide aux app end e des o mes plus complexes de la ma e nelle langue (62; ci é de Vilke 2001: 17). En d'au es e mes, l'app en issage de deux langues pe me à l'en an les compa e cons ammen , donne possibili é de plus s'acqui e dans ou le sys ème du langage. Il es impo an que les di é ences des langues aux élè es soi co ec emen éclai škin, elian l'enseignemen de langue é angè e non seulemen a ec déjà possédées langue na ale connaissances, mais e a ec d'au es suje s enseignés à l'école. Besoin I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. P écoce l'enseignemen d'une langue é angè e nea soy i ques ions 297 di e, qu'une compa aison de plusieu s sys èmes linguis iques non seulemen éla gi les connaissances linguis iques de l'élè e, mais aussi ugdo comp éhension ainsi qu'une a i ude posi i e à des langues e cul u es di é en es. Les documen s de l'Union eu opéenne (PPE EU) encou agean s mul iakalbys é e p écocémen l'enseignemen des langues é angè es, me en l'accen su les a an ages que o e la maî ise des au es langues. Les langues ugdo non seulemen les géné osius gebėjimus (pe sonnels, sociaux, communicinius, c i ique é lexion, p oblèmes de ésolu ion), mais e spéci iques b andinamos aleu s, cul u nelles disposi ions, ole ance, mo o ines e es e ines pažiū os, ugdoma olia, a en ion, mémoi e e k . Des é udes con i mées que des en an s, ô commencés à app end e des langues é angè es, saky ines connaissances de la langue son meilleu es, ils plus se con ien pa lan au e langue. Tad opinion, que p écy asse enseignemen d'une langue é angè e peu en a e au es suje s app en issageisi, comme e n'es ondée, ca ugdomi les élè es gebėjimai comme jus e aide les années plus a dniè es à l'école. À ce aines ques ions du domaine de l'app en issage des langues é angè es il n'y a unei eikšmio éponse, e la mé hodologie de eche ches chan a dépendomai de y ėjo. Beaucoup de che cheu s é udien , commen une langue é angè e agi la ma e nelle langue e , à l'in e se, quel e e la langue ma e nelle ai aux é ange s. L'une de ces ques ions es il possible d'app end e une langue é angè e de la même açon qu'elle pa le ceux auxquels elle es ma e nelle. É onnammen , que dans ce domaine adop ée le ni eau d'app en issage de langue é angè e isse a ec elle la compé ence linguis ique des locu eu s de eche che, cependan elle app oche es encline aux c i iques. V. Cook (2003: 5) p é end que elle je ina ion n'es pas co ec e, ca K1 e K2 des u ilisa eu s de la langue na ale connaissen di è en . En d'au es e mes, une pe sonne s'app enan une langue é angè e es pou ue sous d'au es condi ions e sou en le monde pe çoi di é emmen que celui auquel ce e langue es na ale, donc e leu s connaissances lingubines géné alemen n'es apaches. De plus, non seulemen K2 les consomma eu s pensysena, mais e leu s onc ions de langage di è en . V. Cook p opose égalemen K2 dans le domaine des eche ches oi non des dé au s, i.e., ce que les u ilisa eu s de la langue ne peu en a eind e, e leu s éalisa ions en u ilisan une langue é angè e. Les app enan s de langues é angè es doi en ê e é alués en onc ion de ce qu'ils on app is, e non pas en onc ion de la capaci é à pa aî e comme ja locu eu s (Cook 2003: 34). Non moins con o e sée es considé ée e la ques ion su l'impac K2 à la langue ma e nelle. On discu e sou en su l'e e néga i , posi i e neu e des langues é angè es. Pa iculiè emen nuisance se ai au suje p écocé de l'enseignemen des langues é angè es, ca on pense que la langue é angè e peu englou i les enco e agiles compé ences de la langue ma e nelle (S unžėnienė 2009). Cependan , de nomb euses sou ces a i men , el 298 KALBOS KULTŪRA | 82 con ic ion n'a ondemen , ca K2 app en issage ne encou age des ésul a s posi i s app enan d'au es suje s, en e eux e ma e nmosios langues. Su la base de di e ses données de eche che, V. Cook a i me que les besneigan s de langues é angè es son sou en dans leu linguine compé ence son supé ieu es que les pa lan seulemen une langue, pa exemple, eng ų mokiniai, besneigan ys anglų kalbos, oja sudė ingesne langue ma e nelle sakinių kons ukcijas (Kecskes, Papp 2000), e anglakalbiai en an s, don les langues é angè es son i aliennes, mieux aba li e gim ąja kalba (Yelland e al. 1993; ci . Cook 2003: 1112). Ainsi selon ces données de eche che on oi que l'app en issage K2 ne pau e pas la langue ma e nelle, e , au con ai e, a un e e posi i , aide à eche che de meilleu s ésul a s. A ec néga i e in luence d'une langue é angè e sou en associés p ocessus es la langue ne ek is ou la langue nuelinemen , cependan de els cas déjà comp end plus la ge échelle eche ches e géné alemen ce es immig an ų kalbos pokyčiai. Quand un el g oupe social s'é abli en é ange lingubinée en i onnemen , K1 possibili és de consomma ion peu en diminue ou complè emen n'iliki. Selon V. Cook, quand la langue n'es pas u ilisée pa les p incipaux objec i s quo idiens e ne empli plus ses onc ions, elle iné i ablemen scandi e ou inalemen es pe due (2003: 12). Au suje du langage ne ek į ou nualinimą il es possible pa le e de posi ions indi idu. S. Ja is (2003) p opose dans l'e e K2 de je e un coup d'œil non comme dans sociokul ū iné, plusieu s linguines communau és comp enan un phénomène, mais comme dans indi iduales, psicholing is inį phénomène, . i. la pe da im des compé ences K1 indi iduelles de chaque pe sonne. Au o iaus a i ma ion, langue é angè e éla gi des humains K1 possibili és, mais ne emplaičia n oses, mais seulemen celle apildo. Bien qu'un el phénomène dans la li é a u e scien i ique soi aussi considé é d'un exemple de nualisa ion du langage, ca changusi langue indique des changemen s de compé ence K1 d'une pe sonne, cela signi ie que se dé ie des habi uelles langues monocolbiques a osenos no ms (Sha wood Smi h 1983: 188189; ci ée de Ja is 2003 82). En d'au es e mes, la langue peu de eni nonna u ali, ca p isipildo é ange s cons uc ions ou aiškos būdų. Su les e e s K2 on peu pa le e neu alemen . L'é alua ion es oujou s p obléma ique, ca ce qui es bon e ce qui es mau ais suje s subjec i s. Il y a lieu de la pe e de ce aines compé ences de la langue ma e nelle néga i emen é alue seulemen si cela empêche le u ilisa eu de la langue d'accompli a ec succès quelque âche qu'elle soi (Cook 2003: 12). Cela signi ie aussi une ce aine é alua ion, bien que K1 e K2 les di é ences consomma eu s en géné al son di icilemen compa in ables ou c i iquées. I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. App en issage p écoce d'une langue é angè e laisse épond e des ques ions 299 3.NUO KO PRIKLAUSO ANKSTYVOJO USIENIO KALB MOKYMOSI SKM? Anks y ojo les ésul a s d'app en issage des langues é angè es dépenden de composé le p og amme ugdymo, i. i. des mé hodes de enseignemen e du maî e apê é, ainsi que de a ibués nomb e d'heu es e d'app en issage in ensi é. Il au je e un coup d'œil à d'au es pays de l'UE éalisés p og ammes de enseignemen p écoce des langues e leu emps alloué. Selon des eche ches Eu ydice (2008), en 2006 du p emie enseignemen é ape des langues é angè es a é é enseomasi p esque dans ous les pays. Dans quelques-uns, leu éduca ion es obliga oi e dès les p emiè es années à l'école ou même p écolai e ugdymo amjiuje (Belgie e Ispanija). jusqu'en 2008 Li uanie l'enseignemen obliga oi e des langues é angè es commençai à pa i de 10 ans âge, ou qua ième classe. D oi e, pa dési emen des pa en s il pou ai ê e p écinas e commence depuis an os classe. Dans beaucoup de pays 50 pou cen . ou plus de ous les p adinukis app ennen au moins une langue é angè e. En Li uanie les p emiè es langues é angè es mokè en 60,8 pou cen , les seconde […] 0,2 pou cen ., e ou e langues dans les classes ini iales neimokè en 39 pou cen . mokinių. Il con ien d'a i e l'a en ion que aucun une langue é angè e ne s'app enan le nomb e des élè es dans les écoles p imai es es assez éle é. Malg é l'augmen a ion de la p a ique de l'enseignemen p écoce de langues é angè es, dans de nomb eux É a s EU ce enseignemen y es enco e insu isammen consac é cela ep ésen e 10 % du emps o al alloué à l'enseignemen . L'excep ion son considé ées quelques É a s Le Luxembou g y consac e 39 % du emps, Mal e 15 % e la Belgique ( okiečių bend uomenė) 14 %. Malheu eusemen , même dans dizaine de pays ce pou cen age es in é ieu à 5 %, pa mi lesquels e Li uanie seulemen 2,3 %. Le secondai e ugdymo e ape en Li uanie à l'enseignemen des langues é angè es alloue 15 p oc. du emps o al. En ce qui conce ne les langues les plus populai es, en Eu ope anglais es le plus sou en choisie au s ade ini ial de enseignemen (sau Belgie e Liuksembou g, où populai es les langues son espec i emen ancūzų e okiečių). 17-oje pays anglais de langue app ennen 50 pou cen . ou plus p adinukų. Depuis 2002 année les indica eu s d'app en issage de ce e langue a augmen é p esque dans ous les pays, pa exemple, en Li uanie ces années 46 % des élè es besimokančių anglais é aien , e 2006 m. 59 %. Vokiečių e ancūzų langues en Eu ope occupe la seconde langue le plus sou en choisie pou é udie la place, e en Li uanie, pa iculiè emen cesa aisiais années, la deuxième place a i enka usų kalbai. En pa lan des données s a is iques, il es nécessai e de ega de les ésul a s des eche ches e ec uées e leu s au eu s p oposen des moyens, qui aiden à assu e une éussie p écoce 300 KALBOS KULTŪRA | 82 ième enseignemen de langue é angè e. En C oa ie, les au eu s du p oje J. Djiguno ic e M. Vilke p é enden que le bon emps commence les en an s à enseigne des langues é angè es es à pa i de six ans, cependan l'app en issage doi ê e in ensi . Les au eu s p opose cinq jou s pa semaine po 45 minu es de enseignemen s de langue pa jou . Les g oupes des élè es de aien ê e pe i s, cons i ués de 1015 en an s, pou qu'il soi possible de donne a en ion à chacun de eux. Ne alia oubliš i e le p o esseu aidmens il doi ê e bon connaisseu de la mokomosios langue, son a is e in ona ion doi ê e aiški (Djiguno ic, Vilke 2000). Selon M. Nikolo o, si ces condi ions essen ielles ne son pas emplies, mieux p écédoi e de enseignemen nė nep adė i, ca un mau ais enseignemen peu a ec e l'a i ude de l'élè e à l'éga d de la langue é angè e e son app en issage (Nikolo 2000: 43; ci é de Johns one 2002 10: R. Johns one sou ien que le emps es un ac eu pa iculiè emen impo an dans les pays où la langue é angè e n'es pas u ilisée publiquemen , e l'école de ien bene unin e lieu de consomma ion de ce e langue (2002: 18). Les é udes mon en qu'exis e une ela ion di ec e en e le emps alloué à l'app en issage de la langue e le ni eau de maî ise de la langue, donc il es impo an de p ê e a en ion aux ac eu s de emps e d'in ensi é, ca au con ai e cas même e p écoce l'enseignemen peu ê e complè emen ine icace. Il ne su i pas de consac e de nomb euses heu es à la o ma ion, impo an que ce emps soi co ec emen exploi é (Cu ain 2000; ci é de Johns one 2002: 18). une é ude e ec uée en Li uanie (Bulaje a 2005) pe me d'é alue les a i udes des enseignan s e s le p écocieux enseignemen des langues é angè es. Malheu eusemen , disponibles seulemen les ésul a s d'un p oje mené en 2005, quand enco e on é ai à pa le de l'ini ialisa ion du enseignemen des langues é angè es. Alo s une plus g ande pa ie des enseignan s se son exp imées con e p écocémen l'enseignemen d'une langue é angè e. Égalemen une plus g ande pa des enseignan s des p emiè es classes (79,6%) n'es pas d'acco d a ec l'augmen a ion du nomb e d'heu es hebdomadai es e a a i mé que deux heu es hebdomadai es enseigne des langues é angè es su i . Que l'enseignemen p écoce obligé d'une langue é angè e dé e mine ai des pas esnius ésul a s d'app en issage de la ma e nelle langue, pensée 33,4 pou cen . des enques és, e nep i a ée 56,3 pou cen . La moi ié de ous les enseignan s app ou è en e la elle a i ma ion, que dans le cas de l'enseignemen obliga oi e les en an s expé imen e aien plus de di icul és d'app en issage, mais 41 % épondan . des a ec cela n'é aien pas d'acco d (Bulaje a 2005: 4950). Ainsi les ésul a s de ce e é ude mon en qu'en enco e a an qua e ans l'a i ude des enseignan s Li uaniens à l'enseignemen p écoce des langues é angè es é ai néga i e. Ces données se aien in é essan es pa appo aux ac uelles, quand l'enseignemen des langues é angè es es de enu obliga oi e à pa i de seconde classe, si cela n'a pas changé les enseignan s opinions. I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. App en issage p écoce d'une langue é angè e laisse épond e des ques ions 301 4. AR INDIVIDUALÊS GAVUMAI VARBÊS MOKANTIS UŽSIENIO TALBOS? App enan des langues é angè es impo an s non seulemen cogni i y ines de l'élè e, mais e indi iduales quali és. Ce ains app enan s éussissen mieux à app end e des langues que d'au es, donc sou en le p ocessus d'app en issage de la langue es lié a ec des capaci és indi iduelles, qui de iennen une impo an e pa ie des eche ches d'app en issage de langues é angè es. Les che cheu s on dis ingué quelques langue é angè e app end e in luence ayan des ac eu s: mo i a ion, gabumus, a i ude, app en issage s yles e s a égie, c éa i i é e k . Gabumai, selon ce ains au eu s, es le ac eu le plus impo an , déc i an la capaci é d'une pe sonne à app end e une au e langue (Gass, Selinke 2008: 417). Cependan gabumai des langues ne indique pas enco e, ou une pe sonne peu app end e une langue é angè e, donc gabumais aud ai appele un el ac o , qui aide à p é oi la p og ession d'app en issage spa . En d'au es e mes, connaissan conc e s gabons d'une pe sonne, il es possible de p é oi son dedamus e o s quan i é e mo i a ion, equise à un éussi p ocessus d'app en issage. Si la pe sonne a moins de capaci és, il lui aud a me e plus d'e o s pou ob eni de bons ésul a s (Dö nyei 2005: 43). Ainsi le ni eau d'app en issage de la langue dépend di ec emen de els innés d'habile és d'une pe sonne à la langue, comme la capaci é de econnaissance phonémique ( . i. econnaissance du sys ème de sons é ange s e capaci é à e eni ces sons), la sensibili é g amma icale ( . i. econnaissance de onc ions des mo s cons i uan un sakine), la capaci é de lea ning induc ionnelle ( . i. ègles e des ègles de langage communs numanymas ou déc end inas), la capaci é d'app en issage ( . y. capaci é à econnaî e e à nusque les associa ions en e mo s e ph ases é angè es e dans une langue) (Gass, Selinke , 2008: 418). Les spécialis es de enseignemen de langue é angè e ôle impo an s ou nissen à la mo i a ion, aux s yles d'app en issage e aux s a égies. Tous ces ac eu s dé e minen la éussi e d'app en issage d'une langue é angè e (Ox o d 1994; Djiguno ic 2006). Comme posi i eama (Dö nyei 2005: 65), la mo i a ion donne ini ialemen impulse, e plus a d de ien p incipale o ce e omąja, souikančia ilgo e sou en a ginančio pendan le p ocessus d'app en issage. Cependan mo i a ion, comme aussi les s yles e s a égie d'app en issage, es un indi iduel chose, e chaque élè e, ce que e commen app end e, inci e des choses di é en es. Déjà men ionné le ôle de l'enseignan , aussi bien e les pa en s disposi ions son ès impo an s e peu en dé e mine les en an s a i ude à de nomb eux suje s. Si les pa en s encou agen l'en an à s'in é esse a langue e cul u e, s'in é esse à ses éalisa ions à l'école, cela de ien enco e plus d'inci a ion à app end e une langue é angè e. Les en an s on beaucoup d'impo ance e opinions en i onnan es, en pa iculie l'a i ude des pai s à la langue qui s'app end, ou à la p op e p ocessus d'app en issage (McG oa y 2001: 73, 85). 302 LEBO CULTŪRE | 82 5. TYM PERSPECTYVOS EN LIETHUANIE No e e é alue la possible quali é de la langue, ses polinkius de dé eloppemen e e e s es complexe. Su la base de Li uanie e ec ués 34 ans d'âge en an s de langues à des eche ches p olongées e expé imen ales (Sa ickienė 2003, 2005a, 2005b, 2006, 2007; Sa ickienė e au es 2007a, 2007b, 2009; Dabašinskienė 2009a, 2009b; Kamanduly ė 2005, 2006a, 2006b, 2007, 2008; Balčiūnienė 2005, 2006, 2007a, 2007b), aujou d'hui nous pou ions essaye de nusaki i les endances des g oupes de langue de ce âge. Cependan é alue les langues des en an s plus âgés es di icile du ai que leu langue es plus complexe en e mes de lexique, de g ammai e, de c éa ion du discou s e des onc ions du langage. Li uanie émi un ce ain nomb e de moyens mé hodiques de co ec ion de la langue, publien des no mes de la langue, mais dans ces publica ions sou en p ésen en soi seulemen les plus géné ales d'un ce ain g oupe d'âge en an s la langue posées3 ou ès dé aillée in o ma ion, liée à des s anda ds conc e s de phone ics, lexique, de ce aines ca ac é is iques g amma icales danssisa issemen (ž . Ga š ienė, I ošku ienė 1993). Ainsi, paanalisa us les sou ces exis an es, la li é a u e héo ique, cla i ie, que plus g and p oblème exhaus i de l'é ude, engloban les pa icula i és de la langue des en an s Li uiniens à di é en s in e alpsniais d'âge, manque. P incipalemen aison, que le dé eloppemen du langage e la quali é é alue au compa e complexes eche ches. Ce aines quali és de la langue, pa exemple, le ocodyne app į, g amma iką, é udie es un peu plus acile, cependan exis e celles, qui peu en ê e é ablies seulemen en appliquan e combinan di e ses mé hodes d'é ude. Saky ines eche ches de la langue beaucoup de emps, des dépenses inanciè es, des compé ences spéciales exigean e ela i emen longgai unkan a ail. En aison de ces aisons en Li uanie jusqu'à ceci n'exis e en an s ex e de langue, don les données é éle aien aux di é en s g oupes d'âge ca ac é is iques de la langue e pe misse aien ai e des conclusions su ce ains ac eu s sociaux e dé eloppemen de la langue souces. Les scien i iques de Vy au as Didžiojo Uni e si é a ec des collègues de C oa ie e d'I alie commencè en à p épa e mé hodeką e accumule ma é iel à y imui4, des iné aux Li uiniens en an s langue quali é, possible impac am e polinkiam du dé eloppemen é alue . L'é ude en isagée empli ai au moins en pa ie ce e lacune e é éle ai les plus communes pa icula i és du langage des en an s de p éscolai e e du plus jeune âge scolai e, pe me aien d'insé e la possible langues des (daugiakalbys ės, p écy oyo zazie- 3 Pa exemple, P og amme géné al d'ugdymo p éscolai e e ugdymo s anda ds: h p:// www.smm.l /ugdymas/docs/P iesmokyklinis.pd 4 P oje de eche che sou enu du Conseil scien i ique de Li uanie Li u iens en an s langue: in luence e endances.