Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

322 Kalbos Kultūra | 83 AURELIJA ČEKUOLYTĖ lietuvių kalbos institutas A fiatalok viszonya az angol szavakhoz a felnőttek nyelvében 1. Bevezetés Jelenlegi társadalmunkban erőteljes a fiatalságkultusz. Szeretnénk korszerűek, fiatalosak és energikusak lenni, és ebben a nyelv is segíthet. A fiatalok nyelve különbözik a felnőttek nyelvétől, jellemző rá a szleng, az angol nyelvi betétek, a hangutánzó szavak és a közvetlen idézetek (Jørgensen, Quist 2008: 12). A fiatalok jól érzékelik saját nyelvük és a felnőttek nyelve közötti különbségeket, és ahogy a kutatások mutatják, egymás között beszélve a fiatalok nyelvét használják, míg idősebb személyekkel kommunikálva hajlamosak csökkenteni a fiatalok nyelvére jellemző vonásokat (rathje 2008: 247). Így a fiatalok nyelve a fiatalok identitása kifejezésének egyik módja. A nem angol nyelvű országok fiataljainak nyelvhasználatában az egyik megkülönböztető jegy az olyan angol szavak használata, mint a nice, sorry, cool. A fiatalok által használt angol szavak, valamint általában az angol nyelv funkciója a nyugat-európai országok fiataljainak nyelvhasználatában jelentős tudományos figyelmet kapott. A szociolingvisztikai kutatások azt mutatják, hogy az angol nyelv a fiatalok nyelvhasználatában mindenekelőtt társadalmi funkciót tölt be. Megemlíthető Harriet Sharp svéd kutatónő disszertációja, amelyben azt hasonlította össze, hogyan illesztenek be a felnőttek és a fiatalok angol szavakat a nyelvhasználatukba (Sharp 2001). A felnőttek csak a munkahelyükön, kollégáikkal beszélgetve használnak angol betéteket, a fiatalok viszont angol szavakat illesztenek be mindennapi beszélgetéseikbe, még akkor is, amikor ismeretlen kortársaikkal kommunikálnak. Különösen sok angol szó és kifejezés található az úgynevezett ifjúsági szubkultúrák képviselőinek nyelvhasználatában (Preisler 1999). Marianne Rathje, aki három különböző dániai generáció szóbeli kommunikációját vizsgálta, megállapította, hogy a dán fiatalok több angol szót használnak nyelvhasználatukban, mint az idősebb generációk (Rathje 2008). Az azonban, hogy a fiatalok meglehetősen gyakran illesztenek be angol szavakat a nyelvhasználatukba, nem jelenti azt, hogy ugyanezt ne tudnák anyanyelvükön is kifejezni. Az angol nyelv egyszerűen bizonyos stilisztikai árnyalatot kölcsönöz a megnyilatkozásnak (Kotsinas 2007: 69). a. ČEKuolYtė. A fiatalok hozzáállása az angol szavakhoz a felnőttek nyelvhasználatában 323 skandináv kutatók szintén vizsgálták a fiataloknak az angol szavak dán nyelvben való használatához való viszonyulását. Azt az embert, aki angol szavakat illeszt a beszédébe, a dán fiatalok energikusnak és modernnek, de nem különösebben megbízhatónak és kompetensnek írták le (andersen 2004: 181). A litván fiataloknak az angol nyelvi betétekhez való viszonyulásáról is rendelkezésre áll némi adat. A fiatalok kedvezően ítélik meg az angol szavak használatát, és szívesen illesztik be őket a beszédükbe (Girčienė 2004). loreta vaicekauskienė felhívta a figyelmet arra, hogy a litvánok az angol jövevényszavak nyelvbeli nagy bőségét fiatal korú férfiakkal hozzák összefüggésbe (vaicekauskienė 2006). Néhány dán tudós megfigyelte, hogy egyes felnőttek beszédében meglehetősen sok, az ifjúsági nyelvre jellemző vonás található. M. Rathje három dán nemzedék szóbeli kommunikációjának vizsgálata például kimutatta, hogy a nők is meglehetősen sok ifjúsági lexikát használnak (Rathje 2008). Margrethe Andersen azonban disszertációjában megemlíti, hogy a fiatalok hajlamosak negatívan értékelni az angol szavakat a felnőttek beszédében (Andersen 2004). A kutatásban részt vevő dán felsőbb évfolyamos középiskolásoknak öt olyan személyt kellett jellemezniük, akik ugyanazt a cikket mondták el. Az egyik személy elbeszélését a fiatalokra jellemző angol szavak bősége különböztette meg. Bár az elbeszélő életkorát nem említették1, a diákok a hangja alapján megállapították, hogy felnőtt emberről van szó, ezért egy részük számára furcsának és természetellenesnek tűnt, hogy egy ilyen korú személy a drive-by, pusher stb. angol szavakat használja. Azonban részletesebben nem vizsgálták a fiatalok hozzáállását a felnőttek beszédébe illesztett angol szavakhoz. A kutatás célja2 annak kiderítése volt, hogy a beszédébe angol szavakat illesztő felnőtt embert modernnek és energikusnak tartják-e, vagy ellenkezőleg, az ilyen személyt negatívan értékelik. Arra is törekedtek, hogy megvizsgálják, vajon az angol szavakkal kiegészített ilyen beszédet a fiatalok megfelelőnek tartják-e a nyilvános térben – a televízióban – való használatra. 2. KUtAtÁsI MÓDSZER A kutatás módszere a maszkteszt3 (The Matched Guise Technique). Az úgynevezett közvetett módszerek közé tartozik, mivel a válaszadók nem tudják 1 Ez a kísérlet résztvevője 29 éves volt. 2 A cikk Aurélija Čekuolytė A dán és a litván fiatalok viszonyulása a fiatalok nyelvében használt angol szavakhoz a felnőttek beszédében / De litauiske og de danske unges holdninger til det ungdomssproglige engelsk i voksnes tale (2010) című mesterdolgozata alapján készült. 3 A kaukės testas terminust a dán szociolingvisztikában használt The Matched Guise Technique „masketest” fordítása alapján fordítottuk. 324 Nyelvi kultúra | 83 a kutatás valódi célját. A szociolingvisztikai kutatásokban a maszkteszt alkalmazásakor a nyelvet közvetlenül nem említik. A kutatók néha még szándékosan is más kutatási célt adnak meg. Tegyük fel, hogy a skandináv kutatók honfitársaik angol nyelvvel kapcsolatos attitűdjeit vizsgálva arról tájékoztatták a válaszadókat, hogy a kutatás célja annak kiderítése, ki a legalkalmasabb rádiós újságírónak (Kristiansen 2006). Például L. Vaicekauskienė azt a kutatását, amelynek célja annak meghatározása volt, hogy milyen nyelvhasználókhoz kapcsolódik az angol jövevényszavak nagy száma, „A civil társadalom és a társadalmi változások Litvániában” címmel nevezte el (Vaicekauskienė 2006). A válaszadók ilyen „megtévesztése” a maszkteszt legfőbb előnyének tekinthető, mivel ezáltal feltárhatók az úgynevezett közvetett egyéni attitűdök. A maszkteszt alkalmazásakor a válaszadóknak több, rendszerint öt személy felvételét kell meghallgatniuk, és jellemezniük kell őket. Azt azonban nem tudják, hogy ugyanaz a személy kétszer beszél. Ő az úgynevezett kutatási maszk. Egyszer az illető természetesen, semlegesen beszél, máskor pedig mintha maszkot venne fel, és másképpen beszél, olyan jellemzőket fejezve ki, amelyek értékelését vizsgálni kívánják. Például idegen szavakat, nyelvjárási lexikát illesztenek a beszédbe, vagy nyelvjárásban, akcentussal stb. beszélnek. A teszt elvégzése után azt vizsgálják, hogyan értékelték a válaszadók ugyanazt a két nyelvi változatban beszélő személyt, és milyen különbségek mutatkoznak. A fennmaradó három személy csupán kitöltőhang („filler” voices; vö. lambert et al. 1960: 44), és nem engedi, hogy a válaszadók felismerjék: ugyanaz a személy kétszer beszél. A cikkben ismertetett kutatás válaszadói egy vilniusi középiskola két tizedik osztályának 55 tanulója. A kutatásban 40 fiú és 14 lány vett részt, egy válaszadó pedig nem adta meg a nemét. Hasonló kutatást végeztek Koppenhága egyik gimnáziumában is. Összesen 52 dán gimnáziumi első osztályos4 tanulót kérdeztek meg, közülük 30 fiú, 18 lány volt, 4-en pedig nem adták meg a nemüket. Ez a tanulmány a litván kutatás eredményeit mutatja be, és összehasonlítja őket a dániai kutatás eredményeivel. A válaszadóknak öt nő elbeszélését kellett meghallgatniuk, majd jellemezniük kellett őket. Mindegyik nő egy-egy ételkészítési receptet mesélt el. A történet elején minden nő bemutatkozáskor a korát is megmondta. Így a válaszadók tudták, hogy a szövegek szerzői középkorú nők. Egy nő kétszer beszélt – egyszer tisztán litvánul (litván maszk), másodszor pedig angol szavakat illesztve a beszédébe (angol maszk). A nők életkorának (körülbelül 40 év) kiválasztása nem volt véletlen. 4 Dániában a gimnázium első osztálya Litvániában a tizedik osztálynak felel meg. a. ČEKuolYtė. A fiatalok hozzáállása az angol szavakhoz a felnőttek nyelvében 325 Az ilyen korú személynek általában állandó munkája van, családot alapított, más szóval tipikus felnőtt ember. A 40 éves korhatár Litvániában a felnőttek angoltudása szempontjából is a legmegfelelőbb – az ilyen korú litvánok többsége nem tud angolul, vagy nagyon rosszul tudja a nyelvet (vaicekauskienė 2010). Ezen kívül a tanulókat arra is megkérték, hogy válaszoljanak négy nyitott kérdésre: melyik nő tetszett nekik a legjobban és melyik a legkevésbé, illetve melyikük tudna (vagy nem tudna) kulináris televíziós műsort vezetni. A tanulóknak meg kellett indokolniuk válaszaikat. Azokkal a kérdésekkel, hogy a nő alkalmas-e televíziós műsor vezetésére, azt kívánták ellenőrizni, hogy a tanulók szerint melyik nyelvi kifejezésmód a legmegfelelőbb a nyilvános térben – a televízióban: a normakövetelményeknek megfelelő köznyelvi, vagy az ifjúsági nyelv elemeivel kevert. Azt is szerették volna kideríteni, hogy a fiatalok ugyanazt a nőt jelölik-e meg a leginkább tetsző és a televíziós műsor vezetésére legalkalmasabb személyként, vagy választásuk eltér egymástól. Az angol maszkba az ifjúsági nyelv angol szavait illesztették be: ok, sorry és nice. Ezeket a szavakat azért választották, mert gyakoriak a fiatalok blogjaiban – a www.blogas.lt portálon és a tinédzserek Facebook közösségi oldalon folytatott vitáiban. A kutatáshoz választott angol szavaknál törekedtek arra, hogy azok minden válaszadó számára érthetők legyenek, ezért tudatosan nem vettek fel olyan szavakat, amelyek meghatározott ifjúsági szubkultúrákhoz kapcsolódnak. Az alábbiakban a kutatás maszkjai láthatók – egy tisztán litván nyelvű elbeszélés (litván maszk) és egy, az ifjúsági nyelv angol szavait tartalmazó elbeszélés (angol maszk). Litván maszk A nevem Daiva. Negyvenéves vagyok. Elmesélem önöknek, hogyan készítsenek töltött cukkinit. Szükségük lesz néhány cukkinire, két hagymára, egy sárgarépára, különféle fűszerekre: sóra, borsra, valamint különféle zöldfűszerekre. Ezután körülbelül ötszáz gramm darált húsra és úgy kétszáz gramm sajtra. Fogjuk a cukkiniket, először megmossuk őket, kivesszük a cukkini belsejét, és ilyen kis csónakokat készítünk a cukkiniből. Ezalatt, majd elkezdjük sütni, elkészíteni a darált húst. Ezután először megpirítjuk a hagymát, hozzáadjuk a sárgarépát és a fűszereket, majd beletesszük a darált húst. A darált húst addig pároljuk, amíg majdnem teljesen át nem sül. Az elkészített darált húst beletesszük a cukkinicsónakokba. Ezután lereszeljük a sajtot, és a tetejére tesszük. Az egészet, az elkészített csónakokat betesszük a sütőbe, és körülbelül harminc-negyvenöt percig sütjük a sütőben. Jó étvágyat. Angol maszk A nevem Eglė. Negyvenéves vagyok. Javasolni fogom önöknek, hogy készítsék daržovių troškinį su vištiena. Patiekalui reikės keturių krūtinėlių vištienos, keletą skiltelių česnako ir įvairių daržovių: brokolis, pusė kalafioro, keletą mor- 326 Nyelvi kultúra | 83 k, egy paprika. OK. A csirkemellet csíkokra vágjuk, megpirítjuk, olajat hevítünk a serpenyőben, és megpirítjuk az apróra vágott hagymát, ó, bocsánat, fokhagymát. Ezután hozzáadjuk a csirkemellet, és addig sütjük, amíg meg nem pirul. Most jött el az ideje, hogy hozzáadjuk az összes zöldségünket: brokkolit, karfiolt, paprikát vagy más zöldségeket, amilyenek éppen vannak. Ezután az egészet körülbelül harminc percig pároljuk. A párolás végén, ha még van tejszínük, az igazán nice lenne. Az elemzésbe a továbbiakban csak a kutatási álarcokról adott válaszadói válaszokat vonjuk be. A fiataloknak a kutatásban részt vevő többi nőhöz való viszonyát ebben a tanulmányban nem vizsgáljuk. Mivel a fiúkat jóval nagyobb számban kérdezték meg, mint a lányokat, a fiúk és a lányok felnőttek beszédében előforduló angol szavakkal kapcsolatos véleményét külön-külön nem elemezzük. A fiúk és a lányok véleménye közötti észlelt különbségeket azonban magában az elemzésben kiemeljük. 3. a kutatás eredményei a nők jellemzésekor a fiatalok a jellemvonásaikat említették, az ilyen válaszok voltak a leggyakoribbak. A diákok azonban azt is megpróbálták kitalálni, hogy a nők alapítottak-e családot, hogyan néznek ki stb. A válaszadók válaszai a következő csoportokra oszthatók: Jellemvonások. Ezek olyan válaszok, amelyekben a diákok személyről alkotott véleményét jellemzik, például: „modern“, „fiatal“, „kedves“ stb. Nyelvi kifejezés. E csoportba azok a válaszok tartoznak, amelyekben a nők beszédét értékelték, például: „angol szavakat használ“, „rossz a beszéde“, „tud angolul“ stb. el a Családi állapotot. Ebbe a csoportba azok a válaszok tartoznak, amikor a válaszadók találgatták, hogy a nőknek van-e gyermekük, illetve férjnél vannak-e. A televízióban való munkavégzésre való alkalmasság. A nők televíziós műsorvezetői alkalmasságára vonatkozó kérdésekre válaszolva néhány válaszadó bizonyos tulajdonságokat említett, amelyekkel a műsorvezetőnek rendelkeznie kellene, például: „a show-bizniszben vidám emberre van szükség, akinek mindig van egy frappáns válasz a tarsolyában”. Külső. Ezek a nők külsejére vonatkozó válaszok, például: „valószínűleg sokat törődik a megjelenésével”, „szerintem nagy ajkai és kis feje van”. Az ilyen válaszokat nem vonták be a kutatás elemzésébe. Recept. E csoport válaszaiban ételekkel kapcsolatos receptek és női tulajdonságok szerepelnek, például: „vegetáriánus“, „szereti a zöldségeket“, „egészségesen és változatosan étkezik, különféle zöldségekkel“ és hasonlók. Ezeket a válaszokat a cikk nem elemzi. a. ČEKuolYtė. A fiatalok hozzáállása az angol szavakhoz a felnőttek beszédében 327 például ide kellene tartozniuk: „gyerekekkel dolgozik, vagy egyszerűen Kiti atvejai. Grupė „Kiti atvejai“ apima tuos atsakymus, kurie nepriklauso išvardytoms grupėms, ir tokius, iš kurių sunku spręsti, kuriai grupei szereti őket“, „külföldiekkel kommunikál“, „barátokkal körülvéve nőtt fel“, „változnak az érzelmei“, „Szerintem egy fyfa.“ Nos, legalább jó lenne, ha fyfa lenne“ és hasonlók. Az elemzésbe azokat a válaszokat vontuk be, amelyek kapcsolódnak a kutatás céljához. 1. ábra. A válaszok csoportok szerinti megoszlása Amint látható (lásd az 1. ábrát), a tanulók válaszaikban leggyakrabban jellembeli tulajdonságokat, recepteket és nyelvi kifejezésmódot említettek. A válaszadók valamivel több mint egyötöde figyelt fel az angol szavakat használó nő beszédére. tehát az ilyen szavak egy felnőtt beszédében arra késztetik a fiatalokat, hogy felkapják a fejüket. Az is érdekes, hogy egyetlen diák sem említette, hogy egy ilyen nő családot alapíthatott volna, néhány válaszadó azonban azt írta, hogy a tisztán litvánul beszélő nő férjnél lehet, és gyermekei lehetnek. Ez valószínűleg összefügg a fiatalok azon felfogásával, hogy milyen nő használhatja az ifjúsági nyelv angol szavait, és milyen nem. a válaszadók azonban leggyakrabban a nőkhöz különféle jellemvonásokat társí- 328 Kalbos Kultūra | 83 tottak. az ilyen eredmény nem meglepő, hiszen természetes, hogy amikor a válaszadókat arra kérik, hogy hang alapján jellemezzenek egy ismeretlen személyt, éppen jellemvonásokat említenek. a továbbiakban ezeket a válaszokat részletesebben tárgyaljuk. 3.1. Jellemvonások és értékelési szempontok Amint már említettük, a nők leggyakoribb jellemzése a jellemvonás volt, vagyis más szóval egy bizonyos jellemvonást jelölő szó. A legfontosabb szavak a következők: magabiztos, energikus, szófukar, barátságos, kedves, modern, ambiciózus és rendezett. Dán kutatók szerint (andersen 2004: 176; Kristiansen 2006: 15–16) az ilyen kísérletekben valamennyi jellemvonás öt értékelési szempont szerint csoportosítható: kompetencia (szófukar, magabiztos, rendezett, ambiciózus, kedves), barátságosság (laza, érdekes, barátságos), fölény, előny (szófukar, kedves, rendezett, ambiciózus), dinamizmus (magabiztos, energikus, laza, érdekes, barátságos) és modernség (modern, fiatal). Hogy a jellemvonások hogyan oszlanak meg az említett értékelési szempontok szerint, grafikusan az 1. táblázat szemlélteti. 1. TÁBLÁZAT. Jellemvonások és értékelési szempontok Dinamizmus fölény, előny Kompetencia magabiztos szófukar energikus rendezett ambiciózus Barátságosság laza kedves Modernség modern fiatal érdekes barátságos 3.2. A vizsgálat maszkjaihoz rendelt jellemvonások A kutatás maszkjainak, azaz az angol betétekkel beszélő, illetve az azok nélkül beszélő nőnek a jellemzésekor a fiatalok válaszaiban leggyakrabban említett jellemvonások megoszlását grafikusan a 2. ábra mutatja be. a. ČEKuolYtė. A fiatalok hozzáállása az angol szavakhoz a felnőttek beszédében 329 2. ábra. A jellemvonások megoszlása a kutatás maszkjai szerint Az iskolások véleménye szerint a tisztán litvánul beszélő nő beszédes. Az egyik válaszadó még azt is hangsúlyozta, hogy nagyon világosan, kifejezően beszél, és jól fejti ki a gondolatait. A serdülők véleménye szerint ez a nő emellett magabiztos, barátságos, kedves és rendezett. Meg kell azonban jegyezni, hogy őt magabiztosként főként a fiúk jellemezték. A további tulajdonságok, amelyeket az iskolások a litvánul beszélő nőnek tulajdonítottak, a következők: érzékeny, kreatív, művelt, udvarias, tapasztalt, konkrét, lelkiismeretes, megértő és iskolázott. csak a válaszadók kis része nyilatkozott negatívan erről a nőről, unalmasnak és rossz természetűnek tartották. Az angol ifjúsági nyelvi szavakat használó nőt a válaszadók nagyon modernnek, fiatalosnak, energikusnak, barátságosnak, magabiztosnak, kedvesnek, választékosan beszélőnek és érdekesnek írták le. Szerintük felelősségteljes, ambiciózus, beszédes és kevéssé hazudós is. azonban ezt a nőt leginkább a fiúk írták le magabiztosként is. Érdekes, hogy a lányok válaszaikban nem említik 330 Kalbos Kultūra | 83 ezt a jellemvonást. Lehet, hogy túl kevés lányt kérdeztek meg, vagy talán a lányok számára az önbizalom nem a legfontosabb tulajdonság egy személy jellemzésekor. Néhány tanuló meglehetősen negatívan jellemezte az angol szavakat használó nőt, számukra arrogánsnak, mesterkéltnek és képmutatónak tűnt. Ha összehasonlítanánk azokat a jellemvonásokat, amelyeket a diákok a tisztán litvánul beszélő nőnek, illetve a beszédébe angol szavakat beillesztő nőnek tulajdonítottak, egyértelmű különbségeket látnánk. Az első nőnek több olyan tulajdonságot tulajdonítottak, amelyek felsőbbrendűséget és előnyt jeleznek, vagyis úgy vélték, hogy ékesszóló, rendezett és kedves. A második nőnek több, a dinamizmusra jellemző tulajdonságot tulajdonítottak, vagyis modernnek, energikusnak, fiatalnak, barátságosnak és érdekesnek tartották. A diákok azonban nemcsak eltérő jellemvonásokat tulajdonítottak ezeknek a nőknek. Véleményük szerint (amint az alább látható lesz), e nők családi helyzete és szabadidős érdeklődése is különbözik. 3.3. A kutatás álarcai: családi helyzet és szabadidős érdeklődés Néhány fiatal a tisztán litvánul beszélő nőt úgy jellemezte, hogy több gyermek édesanyja. Mások azt feltételezték, hogy gyermekekkel dolgozik, vagy egyszerűen nagyon szereti őket. Így a kísérlet résztvevői azt képzelik, hogy annak a nőnek, aki tisztán litvánul beszél, igazi háziasszonynak kell lennie. A kizárólag angol szavakat a beszédébe illesztő nő jellemzésekor a diákok még csak nem is említették annak lehetséges családi állapotát. A válaszadóknak azonban meglehetősen sok mondanivalójuk volt e nő szabadidős érdeklődéséről, és ezzel feltehetően megpróbálták megmagyarázni, miért különbözik a többi nőtől. A diákok azt írták, hogy sok szabadidővel és sok baráttal kell rendelkeznie, és különösen nagy figyelmet kell fordítania a megjelenésére. Néhány fiatal megpróbálta kitalálni, hogy dolgozik-e, illetve hogy sokat érintkezik-e külföldiekkel. A válaszadók azt is gondolták, hogy egy ilyen nőnek meglehetősen sok időt kellene a számítógép előtt töltenie. Az egyik diák még arra is utalt, hogy szeretne megismerkedni egy ilyen nővel, mert érdekes lehetne vele. Így összegezve a válaszadók hozzáállását ahhoz a nőhöz, aki a fiatalokhoz közel álló nyelven beszélt, azt mondhatnánk, hogy ő „szupernő”, ahogyan az egyik lány jellemezte. 3.4. Az angol maszk: a nyelvi kifejezés pozitív értékelése A válaszadók egy része ennek a nőnek a beszédmódjára is felfigyelt. A tanulók leggyakrabban azt említették, hogy a nő tud angolul, és anglicizmusokat illeszt be. ČEKuolYtė. A fiatalok hozzáállása az angol szavakhoz a felnőttek beszédében 337 3.9. A litván és a dán kutatás eredményeinek összehasonlítása Amint említettük, hasonló kutatást végeztek a dániai koppenhágai iskolában is. a dán és ugyanennyi litván válaszadó mintegy negyede az angol maszk mögé rejtőző nőt jellemezve megjegyezte, hogy angol szavakat vagy ifjúsági szlenget használ. tehát az angol nyelv a felnőtt beszédében mind a litván, mind a dán diákok figyelmét felkeltette. A dán és a litván diákok kis része (mintegy 5%-uk) negatívan reagált a felnőtt beszédében előforduló ifjúsági nyelvi angol szavakra – úgy vélte, hogy egy negyvenes nőhöz nem illik így beszélni. A válaszadók e csoportja a felnőtt beszédében megjelenő angol nyelvet a fiatalság sikertelen utánzására tett kísérletként jellemezte. Szemükben az ilyen ember nem fiatalos, ellenkezőleg, inkább bohócra hasonlít. mindazonáltal megjegyzendő, hogy mind a dán, mind a litván diákok nagyobb része pozitívan értékelte az angol nyelvet a felnőtt beszédében. A fiatalok szerint az ilyen felnőttet modern életmód jellemzi, vagyis korszerű, ambiciózus ember, aki érdekesen tölti szabadidejét, és nincs gyermeke. A litván diákoknak az angol betétekkel, illetve azok nélkül beszélő felnőttről alkotott véleményét a megfelelő dán véleménnyel összehasonlítva megállapítható, hogy a litvánok kedvezőbben ítélik meg az angol betétekkel beszélő felnőttet. Az angol szavakat be nem illesztő nőt a litván diákok kedves anyaként jellemezték, míg véleményük szerint az angol betétekkel ifjúsági nyelvet használó nő modern, energikus és fiatalos. A dán fiatalok az angol betétekkel beszélő nő jellemzésekor ritkábban említettek olyan tulajdonságokat, mint a modernség és a fiatalság. a dán és a litván diákok azonban egyaránt úgy vélték, hogy az így beszélő nő érdekesen tölti a szabadidejét, sokat utazik, vannak barátai, és érdeklődik a divat iránt. a dánok azonban a litvánokkal ellentétben a tisztán dánul beszélő nőt magabiztosnak, jó állással rendelkezőnek, családot alapítottnak és karriert befutottnak jellemezték. A dán diákok angol betétekkel és azok nélkül beszélő nővel kapcsolatos nézeteinek különbségét jól szemlélteti néhány válaszadó feltételezése arról, hogyan nézhetnek ki a kutatás után a maszkok mögé rejtőző nők. A dán gimnazisták az angol szavakat beszédébe beillesztő nőt élénk színű ruhákat viselőnek, míg a tisztán dánul beszélő nőt kosztümöt viselőnek képzelték el. A dán diákok hajlamosak a vizsgált nőket a nők elképzelt társadalmi szerepe alapján értékelni: a tisztán dánul beszélő nő magabiztos és a társadalomban meggyökerezett, míg az angol szavakat beszédébe beillesztő nő olyan benyomást kelt, mint egy fiatal em- 338 Kalbos Kultūra | 83 A nyelvében angol szavakat használó nő fiatalabbnak és modernebbnek bizonyult, mint a tisztán litvánul beszélő nő. így a litván gus, mėginantis atrasti save. lietuviai respondentai, vertindami moteris, daugiau remiasi modernumo kriterijumi: mano, kad angliškus žodžius savo diákok számára az angol nyelv presztízsesebbnek és modernebbnek tűnik, mint a dán diákok számára. az, hogy az angol szavakat saját nyelvében használó ember a litván fiatalok számára modernebbnek és fiatalosabbnak tűnik, mint a dán fiatalok számára, valószínűleg azzal függ össze, hogy az angol nyelv Litvániában meglehetősen nemrég terjedt el. Hosszú időn át az orosz nyelv kivételes helyet foglalt el, így az angol nyelv mintegy az orosz nyelv kiszorításának eszköze (House 2003: 565; idézi Kristiansen 2005: 159). a felnőttek többnyire jobban tudnak oroszul, mint angolul, mivel az orosz nyelvet az iskolában tanulták, és általában korábban sok helyen oroszul írtak és beszéltek. ezért a litván fiatalok szemében az a felnőtt, aki nem orosz, hanem angol szavakat illeszt a beszédébe, modernnek tűnik, és kitűnik a többi felnőtt közül. A litván és dán diákok angol szavak felnőttek beszédében való használatáról alkotott nézete még inkább különbözik, ha megvizsgáljuk a „Melyik nő alkalmasabb egy főzőműsor vezetésére?” kérdésre adott válaszokat. a litvánok negatívabban ítélték meg az angol betéteket tartalmazó nyelvhasználatot a nyilvános térben (a televízióban), mint a dánok. Jóval kevesebb litván válaszadó választotta műsorvezetőnek az így beszélő nőt, bár figyelemre méltó, hogy a diákok egyharmadának tetszett ez a nő. A dán fiatalok ugyanazt az álláspontot képviselték az angol szavakkal kapcsolatban a felnőttek beszédében, mind akkor, amikor a szimpatikusabb nőről, mind akkor, amikor a televízióban való munkára alkalmasabb nőről kérdezték őket. A dán fiatalok egy részének úgy tűnt, hogy az angol szavakat használó nőnek műsorvezetőnek kellene lennie, mert van humorérzéke, magabiztos, és képes a fiatal nézőket a televíziókészülékek elé csábítani. Igaz, a dán válaszadók egy része negatívan ítélte meg az ilyen nő televíziós munkavállalási lehetőségeit, mert unalmas, szlenget használ stb. Egyébként több dán válaszadó megjegyezte, hogy nem minden néző érti az angol nyelvet. A dán és a litván fiataloknak a közterületi anglicizmusokkal kapcsolatos szemlélete közötti különbséget a Dániában és Litvániában követett eltérő nyelvpolitikai hagyományok okozhatták. Litvániában szigorúbb nyelvpolitikát követnek, ezért nem meglepő, hogy a litván fiatalok a műsorvezető beszédét értékelve hajlamosak figyelembe venni a nyelvhelyességet. Dániában liberális nyelvpolitikát követnek, 5 H o u s e J. 2003: Az angol mint lingua franca: veszélyt jelent-e a többnyelvűségre? – Sociolinguistics 7(4), 556–578. Journal of a. ČEKuolYtė. A fiatalok hozzáállása az angol szavakhoz a felnőttek nyelvhasználatában 339 ezért Dániában kevesebbet beszélnek a nyelvhelyességről és a nyelv tisztaságáról, mint Litvániában. A televíziós műsorvezetőt értékelve a dán fiatalok azt választották, ami tetszhetett a műsor nézőinek. 4. A litván diákok felnőttek beszédében használt angol ifjúsági nyelvi szavakhoz való hozzáállásának elemzése azt mutatja, hogy a fiatalok többsége számára az ilyen felnőttnyelv elfogadható, sőt érdekes és korszerű. Némileg meglepő, hogy a diákoknak csak kis része értékelte negatívan a felnőtt által használt ifjúsági nyelvet, és azt állította, hogy az angol betétszavak egy negyvenes ember beszédében bután és mesterkélten hangzanak. Ezt az eredményt több ok is előidézhette. Először is, a kísérlet szövegében szokásos, mondhatni semleges ifjúsági nyelvi anglicizmusokat használtak. Talán ha a felnőtt beszédébe sajátosabb, az ifjúsági szubkultúrákra jellemző angol szavakat illesztettek volna, kissé eltérő, negatívabb eredményt kaptak volna (éppen ez történt egy dán kutatásban; lásd Andersen 2004). Másodszor, az angol szavak jelenleg a korszerűség és az újdonság benyomását keltik a litván társadalomban. Így nem meglepő, hogy a válaszadók többségének véleménye szerint az ifjúsági nyelvet használó felnőtt fiatalos, energikus, korszerű, nincs gyereke, érdekesen tölti szabadidejét, és külföldön is vannak barátai. mindez megfelel a modern életmódnak, amely hasonló a fiatalok életmódjához. Amint említettük, több válaszadó még azt is feltételezte, hogy az így beszélő nőnek meglehetősen sok időt kell a számítógép előtt töltenie, a számítógép és az internet pedig elválaszthatatlan a modern fiatalok életmódjától. A kizárólag litvánul beszélő nőt a diákok a hagyományos életmód képviselőjeként írták le. ez egy kedves, magabiztos, szavakban gazdag és családot alapított személyiség. A kísérlet eredményei azt mutatják, hogy a kizárólag litvánul beszélő személyt televíziós műsorvezetőként is szeretnék látni. választásukat a válaszadók azzal indokolták, hogy a televízióban nem illik idegen szavakat használni. tehát feltételezhető, hogy a litván nyelvpolitika még a fiatalok közvetett nyelvi attitűdjeire is hatással van. A dán és a litván diákok felnőttek beszédében megjelenő angol nyelvhez való viszonyát összehasonlítva látható, hogy az angol nyelv a litván fiatalokban nagyobb újdonságés modernitásérzetet kelt, mint dán kortársaikban. ezenkívül a litván iskolások számára – ellentétben a dán válaszadók jelentős részével – az angol nyelv használata a nyilvános térben (a televízióban) nem tűnik elfogadhatónak. 340 Kalbos Kultūra | 83 lItEratūra a n d e r s e n M. H. 2004: Engelsk i dansk: Helt vildt sjovt eller wannabeagtigt og ejendomsmæglerkækt?, København: Dansk sprognævn. G i r č i e n ė J. 2004: Az új jövevényszavak és megfelelőik versengése a beszélt nyelvhasználatban. – Jövevényszavak és a köznyelvi litván nyelv, vilnius: lietuvių kalbos institutas, 120–146. J ø r g e n s e n J. N., Q u i s t P. 2008: A fiatalok nyelve, København: Hans reitzel Forlag. Ko t s i n a s u.-b. 2007: Ifjúsági nyelv, Uppsala: Hallgren & Fallgren tanulmányi kiadó. K r is t i a n s e n t. 2005: A hagyomány hatalma. Az angollal kapcsolatos attitűdök vizsgálata hét északi közösségben. – Acta Linguistica Hafniensia 37, Copenhagen: C. a. reitzels forlag, 155–169. K r is t i a n s e n t. 2006: Északi nyelvi attitűdök. Egy maszkteszt, Oslo: Novus Kiadó. l a m b e r t W. E. et al. 1960: A beszélt nyelvekre adott értékelő reakciók. – Journal of Abnormal and Social Psychology 60 (1), 44–51. P r e i s l e r b. 1999: A dánok és az angol nyelv, Roskilde: Roskildei Egyetemi Kiadó. r a t h j e M. 2008: Generációs nyelv a szóbeli interakcióban. Szociolingvisztikai vizsgálat a három generáció beszédnyelvének generációspecifikus nyelvi és interakciós jegyeiről, Koppenhága: Dán Nyelvtanács. s h a r p H. 2001: Az angol a beszélt svédben. Két diskurzusterület korpuszvizsgálata, stockholm: almqvist & Wiksell. va i c e k a u s k i e n ė l. 2006: Az angol nyelvi jövevényszavak és a társadalmi identitás Litvániában. – Darbai ir dienos 46, 65–78. va i c ek a us ki e nė l. 2010: A többnyelvűség globális perspektívája: az angol nyelv helye és szerepe Litvánia városi tereiben. – M. ramonienė (szerk.), Városok és nyelvek, vilnius: vilniusi egyetem. Beérkezett 2010. 09. 09. A FIATALOK ÉSZLELÉSE A FELNŐTTEK NYELVÉBEN HASZNÁLT ANGOL SZAVAKRÓL Összefoglaló A kortárs társadalom az ifjúságkultuszon alapul. Fiatalok, modernek és hatékonyak szeretnénk lenni. A modern és fiatalos megjelenés egyik módja, ha a fiatalok nyelvén beszélünk. A fiatalok nyelve különbözik a felnőttek nyelvétől. az egyik különbség a. ČEKuolYtė. révén adódik. A fiatalok hozzáállása az angol szavakhoz a felnőttek nyelvhasználatában 341 az angol szavak beemelése, pontosabban bizonyos angol szavak, például a nice, sorry, fuck stb. használata; amint azt néhány felmérés eredményei is bizonyítják, a serdülők teljes mértékben tisztában vannak az ifjúsági nyelv tipikus jellemzőivel, és ezt a nyelvet csak akkor használják, amikor más serdülőkkel beszélnek. De hogyan reagálnak, amikor azt hallják, hogy egy felnőtt a beszédében bizonyos, egyértelműen a fiatalok nyelvéhez tartozó angol szavakat használ? Ezenkívül vajon tolerálják-e a serdülők az ilyen angol szavak nyilvános használatát, például a tévében? A cikk egy Matched Guise-technikaként ismert kísérletet mutat be, amelyet egy vilniusi középiskolában végeztek. 55 tanulót kértek meg arra, hogy hallgassák meg öt nő felvett beszédét, majd jellemezzék a beszélőket. Mindegyik nő megadta az életkorát, így a válaszadók tisztában voltak a beszélők életkorával. A tanulók nem tudták, hogy az egyik nő kétszer beszélt: először litvánul, köznyelven (a litván álcában), másodszor pedig három angol szót használt, mégpedig az OK, sorry és nice szavakat (az angol álcában). A kísérlet célja az volt, hogy megvizsgálja, hogyan értékelik a tanulók a nőt a két különböző álcában. A tanulókat arra is megkérték, hogy jelöljék meg a legjobb és a legrosszabb beszélőket, valamint értékeljék, hogyan működnének a nők tévés műsorvezetőként. A kísérlet eredményei azt mutatták, hogy a válaszadóknak csak kisebbsége reagált negatívan az angol szavak felnőttek beszédében való használatára. A nő beszédét az angol álcában mesterkéltnek és természetellenesnek írták le, és megjegyezték, hogy az általa használt nyelv nem illett egy 40 éves nőhöz. A serdülők többsége azonban pozitívan reagált a fiatalok angoljának felnőttek beszédében való használatára. A tanulók az angol álcában megjelenő nőket modernnek, hatékonynak és fiatalnak írták le. Azt is feltételezték, hogy az ilyen felnőtteknek sok külföldi barátjuk van, és sok időt töltenek a számítógépnél. A serdülőknek a felnőttek beszédében előforduló angol szavakhoz való viszonyulása azt mutatja, hogy az ilyen nyelvhasználatot a modern életmódhoz kapcsolják, amely hasonlít a fiatalok életmódjához. Érdekes módon a litván megjelenésű nőt kedves és magabiztos anyaként írták le, aki a hagyományos életmódot képviselte. Arra a kérdésre, hogy melyik beszélőt kedvelték a legjobban, a tanulók hasonló arányban választották az angol, illetve a litván megjelenésű nőt. Amikor azonban arról kérdezték őket, ki a legjobb tévés műsorvezető, a tanulók a litván megjelenésű nőt részesítették előnyben, azzal indokolva, hogy az angol használata nem helyénvaló nyilvános környezetben. Nyilvánvaló, hogy a hivatalos litván nyelvpolitika hatással van a serdülők nyelvi attitűdjeire. aurElIJa ČEKuolYtė lietuvių kalbos institutas P. vileišio g. 5, lt-10308 vilnius [email protected]