Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

AURELIJA ČEKUOLYTĖ Instituto de la Lengua Lituana LA ACTITUD DE LOS JÓVENES ANTE LAS PALABRAS INGLESAS EN EL HABLA DE LOS ADULTOS 1. INTRODUCCIÓN En nuestra sociedad actual destaca el culto a la juventud. Queremos ser modernos, jóvenes y enérgicos, y el lenguaje también podría ayudarnos a parecerlo. El habla juvenil se diferencia del habla de los adultos; la caracterizan la jerga, las inserciones de palabras inglesas, las palabras onomatopéyicas y las citas directas (Jørgensen, Quist 2008: 12). Los jóvenes son muy conscientes de las diferencias entre su habla y la de los adultos y, como muestran las investigaciones, utilizan el habla juvenil cuando conversan entre sí, mientras que tienden a reducir los rasgos propios del habla juvenil al comunicarse con personas mayores (Rathje 2008: 247). Así pues, el habla juvenil es una de las formas de expresión de la identidad juvenil. Uno de los rasgos distintivos del habla juvenil en los países no anglófonos es el uso de palabras inglesas como nice, sorry y cool. El uso juvenil de palabras inglesas y, en general, la función del inglés en el habla de los jóvenes de los países de Europa occidental han recibido considerable atención por parte de los investigadores. Los estudios sociolingüísticos muestran que, en el habla juvenil, el inglés cumple ante todo una función social. Cabe mencionar la tesis doctoral de la investigadora sueca Harriet Sharp, en la que comparó cómo adultos y jóvenes incorporan palabras inglesas a su habla (Sharp 2001). Los adultos utilizan inserciones inglesas solo en el trabajo, cuando hablan con sus colegas, mientras que los jóvenes incorporan palabras inglesas a sus conversaciones cotidianas incluso al comunicarse con compañeros de su edad a quienes no conocen. El habla de los representantes de las llamadas subculturas juveniles contiene especialmente muchas palabras y expresiones inglesas (Preisler 1999). Marianne Rathje, quien investigó la comunicación oral de tres generaciones distintas en Dinamarca, constató que los jóvenes daneses usan más palabras inglesas en su habla que las generaciones mayores (Rathje 2008). Sin embargo, que los jóvenes incorporen palabras inglesas a su habla con bastante frecuencia no significa que no pudieran expresar lo mismo en su lengua materna. Sencillamente, el inglés confiere a lo dicho cierto matiz estilístico (Kotsinas 2007: 69). 322 KALBOS KULTŪRA | 83 Los investigadores escandinavos también estudiaron la actitud de los jóvenes ante el uso de palabras inglesas en danés. Los jóvenes daneses describieron a una persona que incorpora palabras inglesas a su habla como enérgica y moderna, pero no muy fiable ni competente (Andersen 2004: 181). También se dispone de algunos datos sobre la actitud de los jóvenes lituanos ante las inserciones inglesas. Los jóvenes valoran favorablemente el uso de palabras inglesas y les gusta incorporarlas a su habla (Girčienė 2004). Loreta Vaicekauskienė señaló que los lituanos asocian la abundancia de extranjerismos ingleses en el habla con los hombres jóvenes (Vaicekauskienė 2006). Varios investigadores daneses han observado que el habla de algunos adultos presenta bastantes rasgos propios del habla juvenil. Por ejemplo, el estudio de M. Rathje sobre la comunicación oral de tres generaciones de Dinamarca mostró que también las mujeres utilizan bastante léxico juvenil (Rathje 2008). Sin embargo, Margrethe Andersen señala en su tesis doctoral que los jóvenes tienden a valorar negativamente las palabras inglesas en el habla de los adultos (Andersen 2004). Los estudiantes daneses de secundaria que participaron en el estudio debían describir a cinco personas que habían vuelto a contar el mismo artículo. El relato de una de ellas destacaba por la abundancia de palabras inglesas propias del habla juvenil. Aunque no se mencionaba la edad de quien narraba1, los estudiantes dedujeron por la voz que se trataba de una persona adulta, por lo que a algunos les pareció extraño y poco natural que alguien de esa edad utilizara palabras inglesas como drive-by, pusher, entre otras. Sin embargo, no se había estudiado en profundidad la actitud de los jóvenes ante las palabras inglesas que los adultos incorporan a su habla. El objetivo de este estudio2 era averiguar si se considera moderno y enérgico a un adulto que incorpora palabras inglesas a su habla o si, por el contrario, se le valora negativamente. También se pretendía investigar si los jóvenes consideran apropiado usar en el espacio público —en la televisión— un habla que incorpora palabras inglesas. 2. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN El método de investigación es la prueba de la máscara3 (The Matched Guise Technique). Pertenece a los llamados métodos indirectos, porque los encuestados no saben 1 Este participante del experimento tenía 29 años. 2 El artículo se preparó a partir de la tesis de máster de Aurelija Čekuolytė Danų ir lietuvių jaunimo požiūris į jaunimo kalbos angliškus žodžius suaugusiojo kalboje / De litauiske og de danske unges holdninger til det ungdomssproglige engelsk i voksnes tale (2010). 3 El término prueba de la máscara se tradujo siguiendo la traducción de The Matched Guise Technique utilizada en la sociolingüística danesa: «masketest». A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje 323 el verdadero objetivo de la investigación. En los estudios sociolingüísticos que emplean la prueba de la máscara no se menciona directamente la lengua. A veces, los investigadores incluso indican deliberadamente otro objetivo de investigación. Por ejemplo, al estudiar las actitudes de sus compatriotas hacia el inglés, los investigadores escandinavos comunicaron a los encuestados que el objetivo era averiguar qué persona sería la más adecuada para trabajar como periodista de radio (Kristiansen 2006). Por ejemplo, L. Vaicekauskienė tituló «Sociedad civil y cambios sociales en Lituania» su estudio, cuyo objetivo era determinar con qué usuarios de la lengua se asocia la abundancia de préstamos del inglés (Vaicekauskienė 2006). Este «engaño» de los encuestados se considera la principal ventaja de la prueba de la máscara, ya que permite revelar las llamadas actitudes individuales indirectas. Al aplicar la prueba de la máscara, los encuestados deben escuchar las grabaciones de varias personas —por lo general, cinco— y describirlas. Sin embargo, no saben que la misma persona habla dos veces. Esa persona es la llamada máscara de la investigación. Una vez habla de manera corriente y neutral, y otra vez es como si se pusiera una máscara y hablara de otro modo, expresando los rasgos cuya valoración se pretende investigar. Por ejemplo, se intercalan extranjerismos en el habla, se usa léxico dialectal o se habla en dialecto, con acento, etc. Una vez realizada la prueba, se observa cómo han valorado los encuestados a la misma persona cuando hablaba en dos variedades lingüísticas y qué diferencias hay. Las otras tres personas son simplemente voces de relleno («filler» voices; cf. Lambert et al. 1960: 44); impiden que los encuestados se den cuenta de que una persona habla dos veces. Los encuestados del estudio descrito en el artículo eran 55 alumnos de dos clases de décimo curso de una escuela secundaria de Vilna. Participaron en el estudio 40 chicos y 14 chicas; un encuestado no indicó su género. También se llevó a cabo un estudio análogo en uno de los institutos de Copenhague. En total, se encuestó a 52 alumnos de primer curso de bachillerato danés4, de los cuales 30 eran chicos, 18 chicas y 4 no indicaron su género. Este artículo presenta los resultados del estudio lituano y los compara con los del estudio danés. Los encuestados debían escuchar los relatos de cinco mujeres y describirlas. Todas contaban una receta para preparar un plato. Al comienzo del relato, cada mujer se presentaba e indicaba su edad. Así, los encuestados sabían que las autoras de los textos eran mujeres de mediana edad. Una mujer habló dos veces: una vez en lituano sin elementos de otras lenguas (máscara lituana) y otra vez intercalando palabras inglesas en su habla (máscara inglesa). La edad de las mujeres (unos 40 años) se eligió deliberadamente. 4 En Dinamarca, el primer curso de bachillerato equivale al décimo curso en Lituania. 324 KALBOS KULTŪRA | 83 Una persona de esa edad suele tener un empleo estable y haber formado una familia; dicho de otro modo, es un adulto típico. El límite de los 40 años también es el más adecuado en Lituania si se tiene en cuenta el dominio del inglés entre los adultos: la mayoría de los lituanos de esa edad no sabe inglés o lo sabe muy mal (Vaicekauskienė 2010). Además, también se pidió a los escolares que respondieran a cuatro preguntas abiertas: qué mujer les gustó más y cuál les gustó menos, y cuál de ellas podría (o no) presentar un programa de televisión de cocina. Los escolares debían justificar sus respuestas. Con las preguntas sobre si una mujer era adecuada para presentar un programa de televisión se pretendía comprobar qué expresión lingüística —la estándar, ajustada a las normas, o la que contiene elementos del habla juvenil— consideraban los escolares más apropiada en el espacio público, es decir, en la televisión. También se quería averiguar si los jóvenes señalarían a la misma mujer como la que más les gustó y como la más adecuada para presentar un programa de televisión, o si sus elecciones diferirían. En la máscara en inglés se insertaron palabras inglesas del habla juvenil: ok, sorry y nice. Estas palabras se eligieron porque eran frecuentes en los blogs juveniles —en el portal www.blogas.lt— y en los debates de adolescentes en la red social Facebook. Al seleccionar las palabras inglesas para el estudio, se procuró que fueran comprensibles para todos los encuestados; por ello, se excluyeron deliberadamente las palabras asociadas a subculturas juveniles específicas. A continuación se presentan las máscaras del estudio: un relato íntegramente en lituano (máscara lituana) y un relato que contiene palabras inglesas del habla juvenil (máscara inglesa). Máscara lituana Me llamo Daiva. Tengo cuarenta años. Les contaré cómo preparar calabacín relleno. Necesitarán unos cuantos calabacines, dos cebollas, una zanahoria y diversas especias: sal, pimienta y varias hierbas. Luego, unos quinientos gramos de carne picada y unos doscientos gramos de queso. Cogemos los calabacines, primero los lavamos, les retiramos el interior y les damos forma de barquitas. Mientras tanto, empezamos a preparar y freír la carne picada. Primero sofreímos las cebollas, añadimos la zanahoria y las especias, e incorporamos la carne picada. La guisamos hasta que esté casi hecha. Colocamos la carne picada preparada en las barquitas de calabacín. Luego rallamos el queso y lo ponemos por encima. Ponemos las barquitas ya preparadas en el horno y las horneamos durante unos treinta o cuarenta y cinco minutos. ¡Buen provecho! Máscara inglesa Me llamo Eglė. Tengo cuarenta años. Les propongo preparar un guiso de verduras con pollo. Para el plato necesitarán cuatro pechugas de pollo, unos cuantos dientes de ajo y diversas verduras: brócoli, medio coliflor y unas cuantas zanahorias. A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje 325 qué, un pimiento. OK. Cortamos la pechuga de pollo en tiras y la sofreímos; calentamos aceite en una sartén y sofreímos las cebollas picadas finamente; ay, sorry, los ajos. Después añadimos la pechuga de pollo y la cocinamos hasta que se dore. Ahora es el momento de añadir todas nuestras verduras: brócoli, coliflor, pimiento u otras que tengáis. Después, todo esto se cocina a fuego lento durante unos treinta minutos. Y al final de la cocción, si todavía os queda nata, quedaría muy nice. En el análisis solo se incluyeron las respuestas de los encuestados sobre las mujeres del estudio. En este artículo no se analizará la opinión de los jóvenes sobre las otras mujeres que participaron en el estudio. Dado que se encuestó a muchos más chicos que chicas, no se analiza por separado la opinión de chicos y chicas sobre el uso de palabras inglesas por parte de los adultos. Sin embargo, en el propio análisis se destacan las diferencias observadas entre las opiniones de chicos y chicas. 3. RESULTADOS DEL ESTUDIO Al describir a las mujeres, los jóvenes mencionaron sus rasgos de carácter; este tipo de respuestas fue el más numeroso. Sin embargo, los alumnos también intentaron adivinar si las mujeres habían formado una familia, qué aspecto tenían, etc. Las respuestas de los encuestados pueden clasificarse en los siguientes grupos: Rasgos de carácter. Son respuestas que describen la opinión de los alumnos sobre la persona en sí, por ejemplo: «moderna», «joven», «amable», etc. Expresión lingüística. Este grupo incluye respuestas en las que se valoraba la forma de hablar de las mujeres, por ejemplo: «usa palabras inglesas», «habla mal», «sabe inglés», etc. Estado civil. A este grupo pertenecen las respuestas en las que los encuestados intentaron adivinar si las mujeres tenían hijos o estaban casadas. Idoneidad para trabajar en televisión. Al responder a las preguntas sobre la idoneidad de las mujeres para presentar un programa de televisión, algunos encuestados señalaron ciertas cualidades que debería tener una presentadora, por ejemplo: «en el mundo del espectáculo hace falta una persona alegre, que tenga siempre una respuesta a mano». Aspecto. Son respuestas sobre el aspecto de las mujeres, por ejemplo: «probablemente dedica mucho tiempo a cuidar su aspecto», «creo que tiene los labios grandes y la cabeza pequeña». Este tipo de respuestas no se incluyó en el análisis del estudio. Recetas. En las respuestas de este grupo se mencionan recetas y características de las mujeres relacionadas con la comida, por ejemplo: «vegetariana», «le gustan las verduras», «come de forma saludable y variada, con diferentes verduras», etc. Estas respuestas no se analizan en el artículo. 326 KALBOS KULTŪRA | 83 Otros casos. El grupo «Otros casos» abarca las respuestas que no pertenecen a los grupos enumerados y aquellas de las que resulta difícil deducir a qué grupo deberían pertenecer, por ejemplo: «trabaja con niños o simplemente los quiere», «se relaciona con extranjeros», «creció en un entorno rodeado de amigos», «cambian las emociones», «Creo que fyfa. Bueno, al menos estaría bien que hubiera fyfa», etc. Se incluyeron en el análisis las respuestas relacionadas con el objetivo del estudio. FIG. 1. Distribución de las respuestas por grupos Como puede verse (véase la fig. 1), en sus respuestas los alumnos solían mencionar con mayor frecuencia rasgos de carácter, recetas y expresión lingüística. Algo más de una quinta parte de todos los encuestados prestó atención al habla de la mujer que utilizaba palabras inglesas. Así pues, esas palabras en el habla de un adulto hacen que los jóvenes presten atención. También es interesante que ningún alumno mencionara que esa mujer pudiera haber formado una familia, mientras que algunos encuestados escribieron que una mujer que hablaba únicamente en lituano podía estar casada y tener hijos. Probablemente esto esté relacionado con la opinión de los jóvenes acerca de qué tipo de mujer podría usar palabras inglesas del habla juvenil y cuál no. Sin embargo, los encuestados solían atribuirles, sobre todo, A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje 327 diversos rasgos de carácter a las mujeres. Este resultado no debería sorprender, pues es natural que, al pedirles que describan a una persona desconocida a partir de su voz, los encuestados mencionen precisamente rasgos de carácter. A continuación se examinan estas respuestas con más detalle. 3.1. Rasgos de carácter y aspectos de valoración Como ya se ha mencionado, la descripción más frecuente de las mujeres consistía en rasgos de carácter o, dicho de otro modo, en una palabra que denotaba cierto rasgo de carácter. Las palabras principales serían: segura de sí misma, enérgica, elocuente, amistosa, agradable, moderna, ambiciosa y ordenada. Pasak danų mokslininkų (Andersen 2004: 176; Kristiansen 2006: 15–16), visos charakterio savybės tokiuose eksperimentuose skirstytinos pagal penkis vertinimo aspektus: kompetencija (iškalbus, savimi pasitikintis, tvarkingas, ambicingas, mielas), draugiškumas (atsipalaidavęs, įdomus, draugiškas), viršenybė, pranašumas (iškalbus, mielas, tvarkingas, ambicingas), dinamiškumas (pasitikintis savimi, energingas, atsipalaidavęs, įdomus, draugiškas) ir šiuolaikiškumas (šiuolaikiškas, jaunas). Kaip charakterio savybės pasiskirsto pagal minėtus vertinimo aspektus, grafiškai pavaizduota 1-oje lentelėje. TABLA 1. Rasgos de carácter y aspectos de valoración Dinamismo Superioridad, preeminencia Competencia seguro de sí mismo enérgico elocuente ordenado ambicioso Amabilidad relajado interesante amistoso agradable Modernidad moderna joven 3.2. Rasgos de carácter atribuidos a las máscaras del estudio La distribución de los rasgos de carácter mencionados con mayor frecuencia en las respuestas de los jóvenes al describir las máscaras del estudio, es decir, a una mujer que hablaba con inserciones en inglés y a otra que hablaba sin ellas, se presenta gráficamente en la figura 2. 328 KALBOS KULTŪRA | 83 FIG. 2. Distribución de los rasgos de carácter según las máscaras del estudio En opinión de los escolares, la mujer que hablaba exclusivamente en lituano es elocuente. Un encuestado incluso destacó que habla con mucha claridad y expresividad, y que expone bien sus ideas. Según los adolescentes, esta mujer también tiene confianza en sí misma, es amable, agradable y ordenada. Sin embargo, cabe señalar que quienes más la describieron como segura de sí misma fueron los chicos. Otras características que los escolares atribuyeron a la mujer que hablaba en lituano son las siguientes: sensible, creativa, culta, educada, experimentada, directa, meticulosa, comprensiva e instruida. Solo una pequeña parte de los encuestados habló de forma negativa de esta mujer; les parecía aburrida y de carácter desagradable. Los encuestados describieron a la mujer que utilizaba palabras en inglés propias del habla juvenil como muy moderna, juvenil, enérgica, amable, segura de sí misma, agradable, elocuente e interesante. Según ellos, también es responsable, ambiciosa, habladora y miente poco. Sin embargo, quienes más describieron a esta mujer como segura de sí misma fueron también los chicos. Es interesante que las chicas no mencionen en sus respuestas A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje 329 este rasgo de carácter. Quizá se encuestó a muy pocas chicas, o tal vez la confianza en sí mismas no sea la característica más importante para ellas al describir a una persona. Algunos escolares describieron de manera bastante negativa a la mujer que utilizaba palabras en inglés: les pareció arrogante, artificial e hipócrita. Si comparáramos los rasgos de carácter que los escolares atribuyeron a la mujer que hablaba exclusivamente en lituano con los que atribuyeron a la mujer que intercalaba palabras en inglés en su habla, veríamos claras diferencias. A la primera mujer se le atribuyeron más características que denotan superioridad y ventaja, es decir, se considera que es elocuente, ordenada y agradable. A la segunda se le atribuyeron más rasgos propios del dinamismo: se la considera moderna, enérgica, joven, amable e interesante. Sin embargo, los escolares no atribuyeron únicamente rasgos de carácter distintos a estas mujeres. En su opinión (como veremos más adelante), también difieren en su estado civil y en sus aficiones de tiempo libre. 3.3. Máscaras del estudio: estado civil y aficiones de tiempo libre Algunos jóvenes, al describir a la mujer que hablaba exclusivamente en lituano, respondieron que era madre de varios hijos. Otros supusieron que trabajaba con niños o que simplemente los quería mucho. Así pues, los participantes en el experimento imaginan que una mujer que habla exclusivamente en lituano debe ser una auténtica ama de casa. Al describir a la mujer que intercalaba palabras en inglés en su habla, los escolares ni siquiera mencionaron su posible estado civil. Sin embargo, los encuestados tenían bastante que decir sobre las aficiones de esta mujer y, al parecer, con ello intentaban explicar por qué se distingue de las demás. Los escolares escribieron que debía tener mucho tiempo libre y muchos amigos, y prestar especial atención a su aspecto. Algunos jóvenes intentaron adivinar que trabajaba o que se relacionaba mucho con extranjeros. Los encuestados también pensaban que una mujer así debía pasar bastante tiempo frente al ordenador. Un escolar incluso mencionó que le gustaría conocer a una mujer así, porque estar con ella debía de ser interesante. Así pues, para resumir la opinión de los encuestados sobre la mujer que hablaba de una manera cercana a los jóvenes, podría decirse que es una «supermujer», como la describió una chica. 3.4. La máscara inglesa: valoración positiva de la expresión lingüística Una parte de los encuestados también reparó en la expresión lingüística de esta mujer. Los estudiantes solían mencionar que la mujer sabía inglés e insertaba palabras ingle- 330 KALBOS KULTŪRA | 83 sas. Sin embargo, varios encuestados dieron respuestas más detalladas sobre la forma de hablar de la mujer que se ocultaba tras una máscara inglesa. Escribieron que la mujer hablaba como una estudiante y que no podían creer que realmente tuviera 40 años. Los estudiantes también señalaron que empleaba jerga inglesa y que eso les gustaba mucho. 3.5. La máscara inglesa: valoración negativa de la expresión lingüística Sin embargo, no todos los encuestados quedaron fascinados por la forma de hablar de la mujer que empleaba palabras inglesas del habla juvenil. Unos pocos (alrededor del 5%) valoraron negativamente el uso de palabras inglesas en el habla de una persona adulta. En su opinión, la mujer había escuchado demasiado el habla juvenil e intentaba imitarla, algo que una mujer de cuarenta años no debería hacer. Un encuestado dio una respuesta muy interesante: «Juvenil, ¿Qué está fingiendo?». Podríamos interpretar esta respuesta así: la mujer insertó tres palabras inglesas en su relato: ok, sorry y nice. Probablemente al chico le pareció juvenil cuando dijo la palabrita ok. Pero después de un rato, al oír otras palabras inglesas, comprendió que la mujer había cruzado el límite. Tachó su valoración «juvenil» y escribió: «¿Qué está fingiendo?». Así pues, las respuestas de los adolescentes muestran que no hay que excederse al intentar parecer juvenil y moderno. 3.6. Resumen: valoración de las máscaras lituana e inglesa Los resultados del estudio permiten suponer que los adolescentes tienden a asociar el inglés con un estilo de vida moderno y juvenil, opuesto al estilo de vida tradicional. Consideran que la mujer que hablaba en el lenguaje juvenil representa la vida moderna, pues es una persona dinámica típica: moderna, enérgica, amigable, sabe una lengua extranjera, etc. La mujer que hablaba únicamente en lituano representa el estilo de vida tradicional. Los encuestados le atribuyeron características especialmente propias de una persona adulta típica. Estas son la elocuencia, el orden y la confianza en sí misma, así como el hecho de tener una familia. 3.7. La mujer que más gustó y la que menos gustó Las respuestas de los encuestados a las preguntas sobre qué mujer les gustó más y cuál les gustó menos se representan gráficamente, respectivamente, en las figuras 3 y 4. A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje 331 FIG. 3. La mujer que gustó más FIG. 4. La mujer que gustó menos Un participante no respondió a la pregunta de cuál de las mujeres le había gustado más; tres no indicaron cuál les había gustado menos. Algo más de dos tercios de todos los participantes indicaron que les habían gustado ambas máscaras. Un número casi idéntico de participantes eligió como su favorita a la mujer que hablaba exclusivamente en lituano y a la mujer que intercalaba palabras inglesas en su discurso. Sin embargo, como la menos atractiva, más estudiantes eligieron a la mujer que hablaba en el lenguaje juvenil. Los adolescentes explicaron de diversas maneras cuál de las mujeres les había gustado más. En las tablas 2 y 3 se muestra en qué se basaron los estudiantes (rasgos de carácter, expresión lingüística, receta, etc.) para elegir a la mujer que más y a la que menos les había gustado, y cuántos de ellos ofrecieron esas explicaciones. TABLA 2. Explicaciones de los estudiantes sobre la mujer que les gustó más Máscara lituana Máscara inglesa Rasgos de carácter 15 17 Expresión lingüística 1 3 Receta 4 1 Otra 1 3 No lo explicó 1 332 KALBOS KULTŪRA | 83 TABLA 3. Explicaciones de los escolares sobre la mujer que les gustó menos Máscara lituana Máscara inglesa Rasgos de carácter 2 2 Expresión lingüística 4 Receta 1 No lo explicó 1 Los escolares que eligieron como la que menos les gustó a la mujer que hablaba exclusivamente en lituano señalaron que era poco agradable y poco expresiva. Quienes señalaron como la que menos les gustó a la mujer que intercalaba palabras inglesas en su habla explicaron su elección diciendo que era artificial y poco agradable. A algunos encuestados tampoco les gustó esta mujer por su forma de hablar, porque utilizaba demasiadas palabras inglesas. Según ellos, ese estilo de habla no es apropiado para una persona adulta. Sin embargo, un encuestado describió como agradable y amistosa a la mujer que hablaba en el lenguaje juvenil, aunque también señaló que utilizaba demasiadas palabras inglesas. Los resultados del estudio muestran que la evaluación negativa de la mujer que se ocultaba tras la máscara inglesa se debió más a su habla que a sus rasgos de carácter. No obstante, como ya se ha mencionado, solo una pequeña proporción de los encuestados evaluó negativamente a las mujeres estudiadas. La mayoría señaló precisamente a esas mujeres como las que más les habían gustado, les atribuyó rasgos de carácter positivos y a algunos también les gustó la expresión lingüística de las mujeres (véase la fig. 5). Cabe destacar que los rasgos de carácter positivos atribuidos a las mujeres estudiadas son distintos. La mujer que hablaba exclusivamente en lituano fue valorada como agradable y elocuente. Un encuestado señaló que esta mujer le había gustado porque no utilizaba palabras extranjeras al hablar. Según los encuestados, la mujer que intercalaba palabras inglesas en su habla es juvenil, amistosa, moderna, interesante y enérgica; dicho de otro modo, muy activa. Varios encuestados también valoraron positivamente su forma de hablar: habla de manera distinta a las demás, usa la misma jerga que ellos y le resultaría fácil encontrar un lenguaje común con los jóvenes. Las respuestas muestran una tendencia bastante clara. Los jóvenes a quienes les gusta más el adulto típico eligen a la mujer cuyo habla corresponde a la de un adulto típico, mientras que quienes prefieren a un adulto enérgico y moderno eligen a la mujer que habla de manera juvenil. Pero, según los participantes en el experimento, ¿qué mujer es más adecuada para presentar un programa de cocina en televisión y qué expresión lingüística es la más apropiada para la televisión? A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje 333 FIG. 5. Evaluación positiva de las máscaras del estudio 3.8. Presentadora de televisión adecuada e inadecuada Las respuestas de los encuestados a las preguntas sobre qué mujer sería una presentadora de televisión adecuada o inadecuada se muestran gráficamente, respectivamente, en las figuras 6 y 7. Un encuestado no respondió a la pregunta sobre qué mujer era más adecuada para presentar el programa, y dos alumnos no indicaron cuál era menos adecuada para trabajar en televisión. Casi la mitad de los encuestados señaló a la mujer que hablaba exclusivamente lituano como la mejor presentadora de televisión. Además, ningún alumno la consideró inadecuada para ese trabajo. Algo más de una quinta parte de los encuestados indicó como presentadora de televisión más adecuada a la mujer que había utilizado algunas palabras inglesas (aunque algunos alumnos señalaron precisamente a esta mujer como inadecuada). Así pues, los resultados del estudio muestran claramente que los jóvenes prefieren el lituano puro en el espacio público, es decir, una lengua sin elementos de otras lenguas. 334 KALBOS KULTŪRA | 83 FIG. 6. Mujer más adecuada para ser presentadora de televisión FIG. 7. Mujer menos adecuada para ser presentadora de televisión Los alumnos explicaron de diversas maneras qué mujer debería trabajar en televisión. Las tablas 4 y 5 presentan qué aspectos (rasgos de carácter, expresión lingüística, receta, etc.) mencionaron los alumnos al elegir a la presentadora, y cuántos alumnos ofrecieron tales explicaciones. Los alumnos que señalaron a la mujer que hablaba exclusivamente lituano como la más adecuada para trabajar en televisión justificaron su elección diciendo que era elocuente, segura de sí misma, agradable e interesante. Casi todos los encuestados mencionaron su elocuencia; en su opinión, una mujer así no tendría miedo a la cámara y sabría comunicarse con la gente. Varios encuestados indicaron que personas de distintas edades podrían ver el programa presentado por esta mujer. Algunos jóvenes observaron que la mujer no utilizaba palabras inglesas y que, por eso, podría ser presentadora. Una quinta parte de los alumnos querría ver en televisión a la mujer que se esconde tras una máscara inglesa, porque es elocuente, amable, interesante, enérgica, joven y moderna. Los encuestados también indicaron que podría atraer a los espectadores. Algunos jóvenes afirmaron que a la televisión le faltan personas tan enérgicas como esta mujer. Varios no dudaban de que el programa de cocina que presentara tendría éxito. En opinión de un encuestado, esta mujer es más adecuada para presentar un programa de cocina porque la gente necesita que la presentadora no solo sepa cocinar, sino que también ofrezca un buen espectáculo. Es interesante que ninguno de los alumnos que eligió a esta mujer prestara atención a su forma de hablar: esto significa que para ellos los elementos ingleses ya no son un rasgo lingüístico que destaque. A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje 335 TABLA 4. Explicaciones de los estudiantes sobre una mujer adecuada para ser presentadora del programa Máscara lituana Máscara inglesa Rasgos de carácter 23 12 Expresión lingüística 2 TV 4 5 Receta 2 1 No explicó 1 TABLA 5. Explicaciones de los estudiantes sobre una mujer inadecuada para ser presentadora del programa Máscara lituana Máscara inglesa Rasgos de carácter 2 Expresión lingüística 4 Otra 1 No explicó 1 Alrededor del 10% de los encuestados no querría ver en televisión a una mujer que inserta palabras inglesas en su habla. En su opinión, hay que ser más amable y natural si se quiere trabajar en televisión. Un encuestado escribió que esta mujer ni siquiera intentó «encajar en el molde» que se exige a un presentador. Varios encuestados, en su mayoría chicas, señalaron que las palabras inglesas son un obstáculo para presentar un programa y que en televisión no se puede hablar como se habla con los amigos. Una encuestada destacó que el presentador de un programa es una figura pública y debe hablar correctamente en lituano. Así pues, a partir de los resultados de la investigación, cabe suponer que la política lingüística del lituano influye en las actitudes de los estudiantes lituanos, ya que, al elegir la variante lingüística que consideran más adecuada en el espacio público (la televisión), prestan atención a la corrección del idioma. Las conclusiones se basan en una expresión porcentual reducida de los resultados, pero esto se debió a las particularidades del método de la máscara utilizado en este estudio, ya que no se ofrecieron a los encuestados posibles opciones de respuesta y estos indicaron realmente lo que pensaban. 336 KALBOS KULTŪRA | 83 3.9. Comparación de los resultados de los estudios lituano y danés Como se ha mencionado, también se realizó un estudio análogo en una escuela de Copenhague, Dinamarca. Aproximadamente una cuarta parte de los encuestados daneses y el mismo porcentaje de los lituanos, al describir a la mujer que se ocultaba tras la máscara inglesa, señalaron que utilizaba palabras inglesas o jerga juvenil. Así pues, el inglés en el habla de una persona adulta llamó la atención tanto de los escolares lituanos como de los daneses. Una pequeña proporción (alrededor del 5%) de los escolares daneses y lituanos reaccionó negativamente a las palabras inglesas propias del habla juvenil en el discurso de una persona adulta: afirmaron que no era apropiado que una mujer de cuarenta años hablara así. Este grupo de encuestados describió el uso del inglés por parte de una persona adulta como un intento fallido de parecer joven. A sus ojos, esa persona no es juvenil; al contrario, se parece más a un payaso. No obstante, cabe señalar que una mayor proporción de los escolares daneses y lituanos valoró positivamente el uso del inglés por parte de una persona adulta. Según los jóvenes, ese adulto se caracteriza por un estilo de vida moderno: es decir, es una persona actual, ambiciosa, que disfruta de su tiempo libre de forma interesante y no tiene hijos. Al comparar la actitud de los escolares lituanos hacia una persona adulta que habla con o sin inserciones inglesas con la actitud correspondiente de los daneses, se observó que los lituanos valoran más a la persona adulta que habla con inserciones inglesas. Los escolares lituanos describieron a la mujer que no intercalaba palabras inglesas como una madre amable, mientras que, en su opinión, la mujer que utilizaba el habla juvenil con inserciones inglesas era moderna, enérgica y juvenil. Los jóvenes daneses, al describir a la mujer que hablaba con inserciones inglesas, mencionaban con menos frecuencia características como la modernidad y la juventud. Sin embargo, tanto los escolares daneses como los lituanos supusieron que una mujer que hablaba así disfrutaba de su tiempo libre de manera interesante, viajaba mucho, tenía amigos y se interesaba por la moda. En cambio, a diferencia de los lituanos, los daneses describieron a la mujer que hablaba exclusivamente en danés como segura de sí misma, con un buen trabajo, que había formado una familia y había hecho carrera. La diferencia en la actitud de los escolares daneses hacia la mujer que hablaba con inserciones inglesas y la que hablaba sin ellas queda bien ilustrada por las conjeturas de varios encuestados sobre el aspecto que podrían tener las mujeres ocultas tras las máscaras del estudio. Los estudiantes de secundaria daneses imaginaban que la mujer que intercalaba palabras inglesas en su habla vestía ropa de colores vivos, mientras que la que hablaba exclusivamente en danés llevaba un traje sastre. Los escolares daneses tienden a valorar a las mujeres estudiadas según el papel social que les atribuyen: la mujer que hablaba exclusivamente en danés sería segura de sí misma y estaría bien integrada en la sociedad, mientras que la mujer que intercalaba palabras inglesas en su habla parecería una joven que intenta encontrarse a sí misma. A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje 337 Los encuestados lituanos, al valorar a las mujeres, se basaron más en el criterio de la modernidad: consideran que la mujer que utilizaba palabras inglesas en su habla es más joven y moderna que la que hablaba exclusivamente en lituano. Por tanto, a los escolares lituanos el inglés les parece más prestigioso y moderno que a los daneses. El hecho de que, para los jóvenes lituanos, quien utiliza palabras inglesas en su habla sea más moderno y juvenil que para los jóvenes daneses probablemente esté relacionado con que el inglés se difundió en Lituania hace relativamente poco. Durante mucho tiempo, el ruso ocupó un lugar predominante, por lo que el inglés es una especie de medio para desplazar al ruso (House 2003: 565; citado según Kristiansen 2005: 159). Los adultos suelen saber ruso mejor que inglés, porque estudiaron ruso en la escuela y, en general, antes se escribía y se hablaba ruso en muchos ámbitos. Por tanto, a ojos de los jóvenes lituanos, una persona adulta que intercala palabras inglesas, y no rusas, en su habla es moderna y se distingue de los demás adultos. La actitud de los escolares lituanos y daneses hacia las palabras inglesas en el habla de las personas adultas difiere aún más al examinar las respuestas a la pregunta «¿Qué mujer es más adecuada para presentar un programa de cocina en televisión?». Los lituanos valoraron más negativamente que los daneses el uso de inserciones inglesas en el habla en el espacio público (la televisión). Fueron muchos menos los encuestados lituanos que eligieron como presentadora a la mujer que hablaba de ese modo, aunque cabe señalar que esta mujer gustó a un tercio de los escolares. Los jóvenes daneses mantuvieron la misma actitud hacia las palabras inglesas en el habla de las personas adultas tanto cuando se les preguntó qué mujer les gustaba más como cuando se les preguntó cuál era más adecuada para trabajar en televisión. A algunos jóvenes daneses les parecía que la mujer que utilizaba palabras inglesas debería presentar el programa, porque tenía sentido del humor, confianza en sí misma y podía atraer a los jóvenes espectadores a la televisión. Es cierto que algunos encuestados daneses valoraron negativamente las posibilidades de esa mujer de trabajar en televisión, porque era aburrida, usaba jerga, etc. Además, varios encuestados daneses señalaron que no todos los espectadores entienden inglés. La diferencia entre las actitudes de los jóvenes daneses y lituanos hacia los anglicismos en el espacio público podría deberse a las distintas tradiciones de política lingüística de Dinamarca y Lituania. En Lituania se aplica una política lingüística más estricta, por lo que no sorprende que los jóvenes lituanos tiendan a tener en cuenta la corrección lingüística al valorar el habla de una presentadora. En Dinamarca se sigue una política lingüística liberal... 5 House, J. 2003: English as a lingua franca: A threat to multilingualism? – Journal of Sociolinguistics 7(4), 556–578. 338 KALBOS KULTŪRA | 83 por tanto, en Dinamarca se habla menos que en Lituania sobre la corrección y la pureza de la lengua. Al valorar al presentador de un programa de televisión, los jóvenes daneses eligieron lo que podría gustar a los espectadores del programa. 4. CONCLUSIONES El análisis de la actitud de los escolares lituanos hacia las palabras inglesas del lenguaje juvenil en el habla de los adultos muestra que, para muchos jóvenes, ese tipo de habla adulta es aceptable, e incluso interesante y moderna. Resulta algo inesperado que solo una pequeña parte de los escolares valorara negativamente el uso del lenguaje juvenil por parte de un adulto y afirmara que las inserciones inglesas en el habla de una persona de cuarenta años suenan tontas y artificiales. Este resultado podría deberse a varias razones. En primer lugar, en el texto del experimento se utilizaron anglicismos habituales, podría decirse que neutrales, del lenguaje juvenil. Quizá se habría obtenido un resultado algo distinto y más negativo si se hubieran insertado en el habla de un adulto palabras inglesas más específicas, propias de las subculturas juveniles (eso fue precisamente lo que ocurrió en un estudio danés; véase Andersen 2004). En segundo lugar, actualmente las palabras inglesas dan una impresión de modernidad y novedad en la sociedad lituana. Por tanto, no es de extrañar que, en opinión de la mayoría de los encuestados, un adulto que utiliza el lenguaje juvenil sea joven, enérgico y moderno, no tenga hijos, pase su tiempo libre de forma interesante y tenga amigos en el extranjero. Todo ello corresponde a un estilo de vida moderno, similar al de los jóvenes. Como se ha mencionado, varios encuestados incluso supusieron que una mujer que hablara así pasaría bastante tiempo frente al ordenador, y el ordenador e Internet son inseparables del estilo de vida de los jóvenes de hoy. Los escolares describieron a la mujer que hablaba exclusivamente en lituano como representante de un estilo de vida tradicional. Es una persona amable, segura de sí misma, elocuente y con familia. Los resultados del experimento muestran que también se desea ver como presentador de un programa de televisión a alguien que hable exclusivamente en lituano. Los encuestados justificaron su elección alegando que en la televisión no es apropiado utilizar extranjerismos. Así pues, cabe suponer que la política lingüística de Lituania influye en las actitudes lingüísticas indirectas de los jóvenes. La comparación de las actitudes de los escolares daneses y lituanos hacia el inglés en el habla de los adultos muestra que el inglés transmite a los jóvenes lituanos una mayor impresión de novedad y modernidad que a sus coetáneos daneses. Además, a diferencia de una parte considerable de los encuestados daneses, los escolares lituanos no consideran aceptable el uso del inglés en el espacio público (la televisión). A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje 339 LITERATŪRA Andersen M. 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One of the differences arises from 340 KALBOS KULTŪRA | 83 the inclusion of English words, or to be more precise, the use of certain English words, like nice, sorry, fuck etc. As evidenced by the results of a few surveys, adolescents are fully aware of typical features of youth language and they use such language only when speaking with other adolescents. But how will they react when they hear an adult use in his/her speech certain English words that clearly belong to youth language? Moreover, will adolescents tolerate the use of such English words in public, for instance, on TV? The article presents an experiment known as The Matched Guise Technique, which was carried out in a secondary school in Vilnius. 55 pupils were asked to listen to recorded speech of five women and then describe the speakers. All the women indicated their age, so the respondents were aware of the speakers’ age. What pupils did not know was that one woman talked twice: the first time she talked plain Lithuanian (the Lithuanian guise), the other time she used three English words, namely, OK, sorry and nice (the English guise). The aim of the experiment was to investigate the pupils’ evaluation of the woman in the two different guises. The pupils were also asked to indicate the best and worst speakers and evaluate how the women would function as TV hostesses. The results of the experiment showed that only a minority of the respondents reacted negatively to the use of English words in the adult speech. They described the speech of the woman in the English guise as contrived and unnatural and noted that the language she used did not become a 40-year-old woman. However, the majority of the adolescents reacted positively to the use of youth English in the adult speech. The pupils described the women in the English guise as modern, efficient and young. They also hypothesized that such adults had many foreign friends and spent much time at the computer. The adolescents’ attitudes to English words in the adult speech show that they relate the use of such language to the modern lifestyle which resembles the young people’s lifestyle. Interestingly enough, the woman in the Lithuanian guise was described as a lovely and self-assured mother who represented the traditional life style. As regards the question about which of the speakers they liked most, similar numbers of the pupils chose the woman in the English and in the Lithuanian guises. But when asked about the best TV hostess, the pupils gave preference to the woman in the Lithuanian guise reasoning that the use of English is not appropriate in public contexts. Obviously, the official Lithuanian language policy has an impact on the adolescents’ language attitudes. AURELIJA ČEKUOLYTĖ Lietuvių kalbos institutas P. Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius [email protected] A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje 341