Studentų kalbos kultūros žinių taikymo įgūdžiai

KĘSTUTIS BREDELIS Università di Vilnius COMPETENZE DEGLI STUDENTI NELL’APPLICAZIONE DELLE CONOSCENZE DI CULTURA LINGUISTICA L’articolo esamina le competenze degli studenti nell’applicazione delle conoscenze di cultura linguistica. Vengono analizzati i risultati del test svolto tra il 2003 e il 2010 (in totale sono stati sottoposti al test 1618 studenti del primo anno della Facoltà di Medicina). Nello svolgimento della ricerca si è tenuto conto dei seguenti fattori: le modifiche alle prove degli esami di maturità statali del 2002–2009 (di seguito VBE), il voto annuale di lingua lituana della classe 12 indicato dagli studenti e il punteggio ottenuto all’esame di lingua lituana VBE. Esaminando questi dati, si cerca di valutare in che misura le competenze degli studenti in materia di cultura linguistica dipendano dai cambiamenti nell’istruzione impartita nelle scuole secondarie di istruzione generale. L’insegnamento delle discipline linguistiche nelle scuole secondarie di istruzione generale è regolato dai Programmi generali per l’istruzione primaria e di base e dai Programmi generali per l’istruzione secondaria. Sulla base dei principi formulati in questi documenti vengono preparati i manuali di lingua lituana per gli studenti. In alcuni manuali per le classi 11ª e 12ª (Salienė, Smetona 2004), i requisiti di cultura linguistica sono descritti in modo conciso, dedicando maggiore attenzione allo sviluppo delle competenze nell’uso corretto della lingua mediante diversi esercizi di comprensione e scrittura dei testi. Altri manuali (Šukys 2001) presentano la teoria della cultura linguistica e sviluppano le competenze nell’applicazione delle conoscenze. Per rafforzare le competenze degli studenti in materia di cultura linguistica e insegnare loro a evitare usi non normativi di lessico, casi e preposizioni o costruzioni, ci si basa sulle delibere pubblicate sul sito della Commissione statale della lingua lituana e sulle opere dei normatori linguistici Pranas Kniūkšta, Aldonas Pupkis, Jonas Šukys e altri (KKP 1998; Pupkis 1980; Šukys 1998). Nell’ultimo decennio, l’insegnamento della cultura linguistica nelle scuole secondarie di istruzione generale è stato riorganizzato: non esiste più un corso separato e gli argomenti di cultura linguistica vengono trattati nell’insegnamento della morfologia, della sintassi e di altre discipline linguistiche. Con la modifica dei contenuti dell’istruzione cambia anche l’importanza attribuita alla conoscenza della cultura linguistica negli esami. Nella valutazione degli elaborati scritti degli studenti, una parte del voto finale dipende dalla correttezza grammaticale e lessicale del testo scritto K. BREDELIS. Studentų kalbos kultūros žinių taikymo įgūdžiai 297 to. Nelle prove VBE, il peso della valutazione delle competenze di cultura linguistica è aumentato leggermente di anno in anno (cfr. Tabella 1). Le prove VBE di lingua lituana (lingua madre) comprendevano diversi tipi di esercizi specifici (isolati) di cultura linguistica: scegliere le forme corrette fra diverse varianti di una frase; valutare la correttezza delle frasi selezionando la risposta sì oppure no; inserire la forma corretta di una parola. Tuttavia, questi esercizi sono diminuiti gradualmente, fino a scomparire del tutto. Nella prova VBE di lingua lituana (lingua non materna), solo nel 2003 era necessario scegliere le forme corrette fra diverse varianti di una frase. TABELLA 1. Peso degli esercizi di cultura linguistica nella valutazione finale VBE (in percentuale) Lingua lituana (lingua madre) Anno 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Correttezza nell’esercizio di scrittura del testo — — — — — — 3,85 3,85 Inserire la forma corretta 5,46 3,08 3,28 — — 1,89 — — Scegliere le forme corrette fra diverse varianti di una frase — 11,54 8,20 8,62 — — — — Valutare la correttezza SÌ/NO 18,18 3,85 — — — — — — Lingua lituana (lingua non materna) Anno 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Correttezza nell’esercizio di scrittura del testo 5,71 6,67 14,81 11,76 16 20 20 20 Inserire la forma corretta — — — — — — — — Scegliere le forme corrette fra diverse varianti di una frase — 6 — — — — — — Valutare la correttezza SÌ/NO — — — — — — — — Sulla base dei dati forniti dagli studenti della Facoltà di Medicina (gli studenti hanno indicato il voto annuale di lingua lituana della classe 12 e il punteggio VBE), non si può affermare che in alcuni anni gli studenti fossero molto meno preparati o più dotati. La media dei voti annuali di lingua lituana oscilla tra 7,99 e 8,85 (cfr. Tabella 2). La media del punteggio dell’esame statale va da 75,86 a 85,71. 298 KALBOS KULTŪRA | 83 TABELLA 2. Medie dei voti annuali in lingua lituana della 12ª classe e dei punteggi del VBE Anno 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Media dei voti annuali 8,57 8,85 8,54 8,72 8,71 8,77 7,99 8,76 Media dei punteggi del VBE 75,86 85,71 82,5 85,65 83,58 85,27 83,39 80,82 Il rapporto tra questi criteri (cfr. Fig. 1) mostra che si distinguono gli anni 2002 (i voti annuali erano piuttosto alti, ma i punteggi dell’esame di maturità statale erano notevolmente più bassi rispetto agli altri anni) e 2008 (risultato opposto: i punteggi dell’esame erano alti, mentre i voti annuali erano leggermente più bassi). Tuttavia, si tratta di risultati piuttosto elevati, perciò è probabile che anche le competenze nell’uso della lingua siano solide. FIG. 1. Rapporto tra i voti annuali in lingua lituana della 12ª classe e i punteggi del VBE Dal 2003 al 2010, ogni anno gli studenti svolgevano lo stesso test. La prova di cultura linguistica del test valeva fino a 24 punti. K. BREDELIS. Studentų kalbos kultūros žinių taikymo įgūdžiai 299 Gli studenti dovevano selezionare, tra tre frasi, una o due frasi corrette; le terne erano 12 in tutto (cfr. Tabella 3). TABELLA 3. Prova del test di cultura linguistica 4. Indicate le frasi corrette (In ciascuna terna di frasi, quelle corrette possono essere una oppure due.) RISPOSTE A SCELTA 1. A. Allora giunsero alla stessa opinione. B. Allora giunsero alla medesima opinione. C. Allora giunsero dalla stessa opinione. 2. A. Remigijus conosce bene l’economia. B. Remigijus se ne intende bene in economia. C. Remigijus padroneggia bene l’economia. 3. A. I disturbatori, apparentemente, saranno puniti. B. I disturbatori, a quanto pare, saranno puniti. C. I disturbatori saranno probabilmente puniti. 4. A. Per quanto riguarda gli studi di giurisprudenza, non ho dubbi. B. Per gli studi di giurisprudenza, non ho dubbi. C. Quanto agli studi di giurisprudenza, non ho dubbi. 5. A. A oggi non ci sono ancora notizie dalla procura. B. Fino a oggi non ci sono ancora notizie dalla procura. C. Oggi non ci sono ancora notizie dalla procura. 6. A. Questa volta non è andato tutto così bene. B. Questa volta non è venuto tutto così bene. C. Questa volta le cose non sono andate così bene. 7. A. Per favore, consultate un avvocato. B. Consultate, per favore, un avvocato. C. Consultate un avvocato. 8. A. Dobbiamo essere più pazienti. B. Dobbiamo essere più pazienti. C. Dobbiamo essere più pazienti. 9. A. Domani ci riuniremo per la riunione. B. Domani ci riuniremo alla riunione. C. Domani ci riuniremo per partecipare alla riunione. 10. A. Rivedi l’introduzione della relazione. B. Correggi l’introduzione della relazione. C. Redigi l’introduzione della relazione. 11. A. Mi è rimasta impressa questa espressione di H. Ibsen: «La coscienza pulita è il miglior guanciale». B. Mi è rimasto impresso questo detto di H. Ibsen: «La coscienza pulita è il miglior guanciale». C. Mi sono rimaste impresse queste parole di H. Ibsen: «La coscienza pulita è il miglior guanciale». 12. A. Qui trascorrono le vacanze soprattutto i giovani. B. Qui trascorrono le vacanze principalmente i giovani. C. Qui trascorrono le vacanze in maggioranza i giovani. La media più bassa dei punti ottenuti si registra nel 2009, la più alta nel 2004 (cfr. tabella 4). 300 KALBOS KULTŪRA | 83 TABELLA 4. Punti ottenuti per l’esercizio di cultura linguistica Anno 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Media dei punti ottenuti per l’esercizio del test 16,20 19,29 18,44 18,48 18,55 16,66 15,99 16,13 Analizzando le curve di distribuzione dei punti ottenuti dagli studenti (cfr. fig. 2), emergono due tendenze: i risultati degli studenti che hanno terminato la scuola nel periodo 2003–2006 si spostano nettamente verso destra (cioè sono più alti), mentre quelli degli anni 2002 e 2007–2009 si concentrano maggiormente nella parte centrale (cioè sono più bassi). FIG. 2. Curve di distribuzione dei punti ottenuti per l’esercizio di cultura linguistica È preoccupante che tra gli studenti che hanno terminato la scuola nel 2008 e nel 2009 non ce ne fosse nemmeno uno che avesse svolto l’esercizio senza errori o commettendone soltanto uno. Analizzando il rapporto tra i risultati del test e il voto annuale (cfr. fig. 3), emerge che, in base ai risultati del test, gli studenti si dividono in due gruppi: i risultati dei test degli studenti che hanno terminato la scuola nel periodo 2003–2006 sono molto migliori di quelli dei diplomati degli anni 2002 e 2007–2009, sebbene i voti annuali siano piuttosto alti (ad eccezione dei diplomati del 2008). K. BREDELIS. Studentų kalbos kultūros žinių taikymo įgūdžiai 301 FIG. 3. Rapporto tra il voto annuale di lingua lituana della classe 12 e i risultati del test Nel 2002, quando gli esami di maturità statali erano appena stati introdotti (il primo VBE di lingua lituana si svolse nel 2001), i futuri studenti potevano essere meno preparati, poiché il corso sistematico di cultura linguistica, che veniva svolto in classe 11, era già stato completato. Tuttavia, il peggioramento dei risultati del test iniziato nel 2007 coincide con l’eliminazione dal VBE degli esercizi specifici (isolati) di cultura linguistica. Le stesse tendenze emergono anche dal confronto tra i risultati del test e i punteggi dell’esame di maturità statale (cfr. fig. 4). I risultati del test si distribuiscono nei medesimi due gruppi, mentre i risultati del VBE sono piuttosto alti in tutti gli anni (più bassi soltanto nel 2002). Analizzando i dati, si può osservare che i risultati oscillano come un pendolo: un anno sono più bassi, l’anno successivo più alti, poi di nuovo più bassi e così via. Per un’analisi più approfondita sono stati selezionati 46 test del gruppo di studenti del 2009. Dei 36 enunciati dell’esercizio, la cui correttezza gli studenti dovevano valutare, 20 erano corretti e 16 scorretti. Gli studenti hanno avuto meno difficoltà a riconoscere gli enunciati scorretti; il numero di errori varia da 0 a 5 e un terzo ha commesso soltanto due errori (cfr. fig. 5). 302 KALBOS KULTŪRA | 83 FIG. 4. Rapporto tra i punteggi dell’esame di maturità statale (VBE) e i risultati del test FIG. 5. Valutazione delle frasi scorrette (in percentuale) Per gli studenti è stato notevolmente più difficile riconoscere che alcune frasi erano corrette (cfr. fig. 6): quasi la metà ha commesso 7–8 errori, e il numero di errori nella valutazione di queste frasi varia da 1 a 10. K. BREDELIS. Studentų kalbos kultūros žinių taikymo įgūdžiai 303 FIG. 6. Valutazione delle frasi corrette (in percentuale) Analizzando i dati relativi alle singole unità dell’esercizio, è emerso che per gli studenti è stato più facile valutare la correttezza o scorrettezza delle seguenti frasi: I disturbatori, matomai, saranno puniti; I disturbatori saranno probabilmente puniti; Atredaguok l’introduzione della relazione; Kas link gli studi di giurisprudenza, non ho dubbi; Qui trascorrono le vacanze daugumoje i giovani; Questa volta le cose non sono andate così. È stato più difficile valutare le seguenti frasi: Questa volta le cose non sono andate così; Si prega di consultarsi con un avvocato; Allora giunsero alla stessa conclusione; Consultatevi, prašau, con un avvocato; Domani ci riuniremo per tenere una seduta; Paredaguok l’introduzione della relazione. Le statistiche delle singole frasi confermano l’ipotesi che per gli studenti sia stato più facile riconoscere le frasi scorrette e più difficile riconoscere quelle corrette. L’indice di discriminazione di una domanda aiuta a stabilire se gli studenti / gli alunni che hanno ottenuto i risultati migliori abbiano effettivamente svolto un determinato esercizio con maggiore successo rispetto ai candidati con competenze più deboli. Di seguito sono riportate le frasi il cui indice di discriminazione è vicino a zero o addirittura negativo (ossia, gli studenti più deboli sono riusciti a svolgere correttamente l’esercizio meglio di quelli più preparati): Consultatevi, prašau, con un avvocato; Si prega di consultarsi con un avvocato; Ricordo queste parole di H. Ibsen: «La coscienza pulita è il miglior cuscino»; Remigijus conosce bene žino l’economia; Dobbiamo essere più pazienti. Pertanto, queste frasi non hanno contribuito a valutare né la conoscenza della cultura linguistica degli studenti né, più in generale, le loro competenze nell’uso della lingua (le frasi in questione non risultano correlate né con la valutazione annuale né con i risultati dell’esame di maturità). 304 KALBOS KULTŪRA | 83 Sulla base dei dati analizzati si può concludere che le competenze degli studenti nell’applicare le conoscenze di cultura linguistica acquisite nella scuola generale si indeboliscono leggermente. Le cause potrebbero essere le seguenti: a scuola la cultura linguistica non viene più insegnata come materia a sé stante e lo sviluppo delle competenze di cultura linguistica non è ancora stato integrato con successo nell’insegnamento delle altre discipline linguistiche; nella prova VBE non figurano più esercizi specifici (isolati) di cultura linguistica; il peso dei punti assegnati per la conoscenza della cultura linguistica nel punteggio finale della VBE non è sufficientemente significativo. Pertanto, è necessario sottolineare che durante le lezioni di ripasso o di correzione degli elaborati scritti occorre dedicare maggiore attenzione allo sviluppo delle competenze di cultura linguistica. LITERATŪRA Pradinio ir pagrindinio ugdymo bendrosios programos. Vidurinio ugdymo bendrosios programos. – Prieiga per internetą: http://www.pedagogika.lt/index.php?-1469555137 Valstybinių brandos egzaminų užduotys. – Prieiga per internetą: http://www.egzaminai.lt/37/ Didžiųjų kalbos klaidų sąrašas, patvirtintas Valstybinės lietuvių kalbos komisijos 1997 m. gruodžio 18 d. nutarimu. – Prieiga per internetą: http://www.vlkk.lt/lit/klaidos KKP 1998: Kanceliarinės kalbos patarimai. Parengė Pranas Kniūkšta, Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas. P u p k i s A. 1980: Kalbos kultūros pagrindai, Vilnius: Mokslas. S a l i e n ė V., S m e t o n a A. 2004: Lietuvių kalba. Vadovėlis XI–XII kl., Kaunas: Šviesa. Š u k y s J. 1998: Lietuvių kalbos linksniai ir prielinksniai: vartosena ir normos, Kaunas: Šviesa. Š u k y s J. 2001: Lietuvių kalba. Kalbos kultūra. Vadovėlis XI kl., Kaunas: Šviesa. Gauta 2010 10 29 STUDENTS’ SKILLS IN THE USE OF LANGUAGE S u m m a r y The article decribes a study of language use skills as they are reflected in test scores of a language test, formal assessment records and state examination scores of first-year medical students. The data has been used to establish whether lin- K. BREDELIS. Studentų kalbos kultūros žinių taikymo įgūdžiai 305 guistic competence of the students correlates with changes in the teaching process at school which have been caused by the recent development of the state examination of Lithuanian. The process of language teaching in Lithuania is prescribed by the General Curricula for primary, basic, or lower secondary, and secondary education. The provisions of the General Curricula provide a basis for school textbook writing in all disciplines, Lithuanian included. The last decade has witnessed a major reform in the teaching of proper language use. As a consequence, language use has disappeared from the curriculum as a separate discipline and is currently integrated in the topics of morphology, syntax and other aspects of language. Furthermore, the final assessment of written tasks has been developed to include a criterion of grammatical and lexical accuracy. As regards the state examination of Lithuanian, the weight of language accuracy assessment in the examination paper has been constantly increasing while the number of isolated language use tasks has been decreasing till such tasks have completely been abandoned. The data of the study reveals that the average final assessment of medical students at school was between 7,99 and 8,85. The average state examination score is 75,86–85,71 points. These high marks suggest that their language use skills should also be good. In the period from 2003 till 2010, a test of language use was administered to the subjects. The test scores show that the best results were achieved in 2004 while the worst in 2009. The analysis of test scores and final assessment revealed two distinct groups of students in terms of success in the language use test: subjects who finished secondary education in 2003–2006 were consistently better in the language use test than those who finished school in 2002 and 2007–2009. The observed decrease in the test scores coincides with the elimination of certain language use tasks from the state examination of Lithuanian in 2007. Moreover, none of the subjects who finished secondary education in 2008 and 2009 managed to do all the test items correctly or only err in a single test item. The study suggests that language use skills of the first-year students are weaker than in the previous years. One of the reasons might be related to the absence of language use as a separate discipline in the school curriculum and its inadequate integration in the teaching of other aspects of language. Besides, the state examination paper does not include a task specifically focused on language use while the weight of this aspect is too low in the final assessment of writing. KĘSTUTIS BREDELIS Vilniaus universitetas Universiteto g. 5, LT-01513 Vilnius [email protected] 306 KALBOS KULTŪRA | 83