Pradinių mokyklų lietuvių kalbos mokymo programos 1915–1939 metais

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ Vilniaus Gedimino technikos universitetas A LITVÁN NYELV OKTATÁSA AZ ELEMI ISKOLÁKBAN TANTERVEI 1915–1939 KÖZÖTT KULCSSZAVAK: a litván nyelv oktatása; a litván nyelv oktatásának tantervei; a litván nyelv oktatásának tantervtervezetei; a tantervek felépítése. BEVEZETŐ MEGJEGYZÉSEK A XX. század első évtizedeiben, amikor Nyugat-Európában Ferdinand de Saussure és tanítványai strukturális nyelvészetének az a gondolata uralkodott, hogy a nyelvet rendszerként kell vizsgálni (Pupkis 2005: 49), Litvániában Petro Kriaušaitis (Jonas Jablonskis) 1901-ben megjelent Lietuviškos kalbos gramatika című műve megszilárdította a kiválasztott írott normaváltozatot – elvégezte a norma kodifikációjának alapvető munkáját (Jablonskis [Petras Kriaušaitis] 1901), amelyet J. Jablonskis még Mintauja városában élve kezdett el (a mintau­jai időszakról bővebben lásd: Piročkinas 1977: 65–90; Čepaitienė 2010: 30–43). A litván sajtó betiltásának megszüntetésével létrejöttek a feltételek a litván köznyelv funkcióinak további fejlődéséhez: elkészültek az első litván nyelvű litvánnyelv-oktatási programok (a továbbiakban – oktatási programok), tankönyveket és azok recenzióit írták, a sajtóban vitákat folytattak, valamint megalkották az írott nyelv fogalmát. A harmadik–negyedik évtizedben Nyugat-Európában F. de Saussure strukturális nyelvészetének eszméit több iskola fejlesztette tovább, ezek egyike és egyben egyik legjelentősebbje a Prágai iskola volt. A prágai nyelvészek F. de Saussure tanításának alapelveire következetesen támaszkodva modern nyelvelméletet dolgoztak ki, és meghatározták a nyelvleírás sajátos módszertanát, amelyben fontos helyet foglal el a köznyelv fogalma (Pupkis 2005: 49). A Prágai nyelvészeti iskola eszméit a Gimtoji kalba folyóirat munkatársai terjesztették, akik külföldi tanulmányaikról hazatérve megismerkedtek az adott időszak nyelvkutatási és nyelvi normatív irányzataival, ezért a litván nyelv normázása és a köznyelv funkcióinak fejlesztése világosabban megfogalmazott normázási kritériumok alapján történt (vö.: „A modern nyelvészet, különösen a Prágai nyelvészeti iskola hatására a nyelvészek egyre inkább figyelembe kezdték venni a nyelv strukturális és funkcionális jellegét.” Zinkevičius 1992: 267). Így a XX. század első évtizedeiben a litván nyelvészekre F. de Saussure és tanítványai strukturális nyelvészetének eszméi, valamint a nyelvi jelenségek strukturális megközelítése gyakorolták a legnagyobb hatást – ezt tanúsítják J. Jablonskis első munkái; Litvánia függetlenségének helyreállítása után pedig világossá váltak a Gimtoji kalba munkatársainak kapcsolatai a Prágai nyelvészeti iskolával, és különösen a köznyelvről szóló elméleti felismerésekre támaszkodtak. A tisztaság és a helyesség kritériumai, amelyekhez J. Jablonskis igazodott, továbbra is fontosak voltak, a normázás azonban differenciálódott, új értékelési kritériumok jelentek meg, és már nem mindent javítottak szigorúan (bővebben lásd: Zinkevičius 1992: 267). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. A litván nyelv oktatási programjai az általános iskolákban 1915–1939 között | 2 Az első világháború éveiben, különösen pedig Litvánia függetlenségének kikiáltását követően a litván nyelv oktatásának kérdései különösen fontossá váltak a nemzeti identitás fogalmának kialakításában és terjesztésében, amikor törekedtek a litván nyelv államnyelvi státuszának, valamint társadalmi működésének megszilárdítására. A tanulmány célja az 1915–1939 között az általános iskolák számára készült litvánnyelv-oktatási programok sajátosságainak vizsgálata. Feladatok: 1) az adott időszak litvánnyelv-oktatási helyzetének bemutatása; 2) az oktatási programok felépítésének jellemzése; 3) atskleisti mokymo programų panašumus ir skirtumus. A kutatás tárgya az 1915–1939 között írt oktatási programok tartalma ir lyginamos 4 oficialiai patvirtintos mokymo programos), lyginamoji mokymo programų (részletesebben az elemzés vizsgálja. A sajtóban megjelent, az említett programokról szóló visszajelzéseket is tárgyaljuk. 1. LIETUVIŲ KALBOS MOKYMO SITUACIJA 1914–1939 METAIS A litván nyelv oktatásának, miként az egész oktatásügynek a fejlődése az első világháború éveiben (1914–1918) megtorpant. A háború alatt mintegy 60 iskola pedagógusaival együtt Oroszország belsejébe költözött, főként nagyobb városokba: Moszkvába, Petrográdba, Tambovba, Voronyezsbe stb. A menekültekről a Háborúban Károsultakat Segélyező Litván Társaság kirendeltségei gondoskodtak (Karčiauskienė 2002: 21; Pukienė 2008: 17–27; Buivydienė 2013: 68–69). A német megszállás éveiben, amíg a megszálló hatóságok intézményei még nem alakultak meg és nem erősödtek meg, a litvánok saját kezdeményezésükre kezdtek iskolákat alapítani, amelyekben minden tantárgyat litván nyelven oktattak. Zigmas Zinkevičius szerint: „[a]z oktatás bővítése nem volt könnyű. Hiány volt tanárokból, tankönyvekből, tantervekből és a tantárgyak litván nyelvű terminológiájából” (Zinkevičius 1993: 153). 1917-től, és különösen a függetlenség kikiáltását követően, Litvániában oktatási társaságokat kezdtek alapítani, újjáéledt és ismét terjedni kezdett a litván sajtó, valamint megjelent a Lietuvos mokykla (1918–1940) című litván folyóirat. Az iskolai tankönyvekről a Litván Tudományos Társaság gondoskodott. A történelemben először 1922-ben vált a litván nyelv államnyelvvé1 (Zinkevičius 1992: 213). Ez jelentősen kibővítette a litván nyelv használati területeit és funkcióit (az iskolákban, a közigazgatási, politikai, társadalmi, kulturális és tudományos területeken). Az államnyelvi státusz megszilárdítása mindenekelőtt azt jelentette, hogy az állam kötelezettséget vállalt a nyelv és az e nyelvet használó emberek alapvető közössége iránt (Mikulėnienė 1998: 7–8; Pupkis 2005: 20; Vainiutė 2010: 25). Magdalena Karčiauskienė adatai szerint a két világháború közötti Litvániában az Oktatási Minisztérium szigorúan nem szabályozta az iskolai tankönyveket, azonban megkövetelték, hogy azokat a minisztérium mellett működő könyvkiadási bizottságok hagyják jóvá. Engedélyezték az ugyanabban az időben készített, különböző szerzők által írt, ugyanazon tantárgyhoz és ugyanazon tanévekre szánt tankönyvek használatát (Karčiauskienė 2000: 41). Nepriklausomybę atkūrusioje Lietuvoje pradėta leisti daugiau ir geresnės kokybės lietuviškų ábécéskönyvet. Fejlesztésük kérdéseiről a sajtóban is jelentős vita folyt (Jablonskis 1920; 1 Az államnyelvi státuszt 1922. augusztus 1-jén rögzítették Litvánia Alkotmányában (Zinkevičius 1992: 213). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. A litván nyelv oktatási programjai az általános iskolákban 1915–1939 között | 3 1920a; 1922 és mások. ; Murka 1920; 1923 és stb.). Általánosságban Eglė Paškevičiūtė-Kundrotienė (2009: 126) szerint 1918 volt a tankönyvkiadás legtermékenyebb éve2. A középiskolai reformra készülve 1925–1936 között különösen fellendült a tankönyvek értékelése és lektorálása. Az Oktatási Minisztérium 1929. évi irányelvei azt javasolták, hogy a Bizottságnak a taneszközökről készített lektorálásait tegyék közzé a sajtóban, rendezzenek tankönyvpályázatokat, és összehangolt erőfeszítésekkel törekedjenek arra, hogy a jövőben a litván gyermek tankönyveiből ne hiányozzék a litván szellem (Lomanas 1930: 6–7). Az iskolák számára már kiadott és még kiadásra előkészített tankönyvekről szóló recenziók, valamint a pedagógia, a litván nyelv, az gausiai ir plačiai buvo skelbiami tuometinėje periodinėje Lietuvos pedagogų spaudoje: Švietioktatás és a kultúra témájában megjelent releváns cikkek a mo darbas (1919–1930), a Lietuvos kla ir gyvenimas (1921–1941), Mokykla ir visuomenė (1933–1936) ir kt. mokykla (1918–1940), a Tautos mokykla (1927–1940) és a MokyŠio darbo rezultatus mokyklos akivaizdžiai pajuto jau XX a. 4-ojo dešimtmečio viduryje. „Hivatásos tanárokat képeztek, megszilárdult a tantervek tartalma, eredeti tankönyvek készültek, amelyek minősége az időszak kezdetéhez képest jelentősen megváltozott: az egész oktatási rendszert egyesítették a nemzet szellemét, erkölcsét, közösségi érzését és kreativitását emelő nevelési célok és feladatok” – állítja Jūratė Jagminienė (2013). A két világháború közötti Litvánia litván nyelvi ábécéskönyveire és nyelvtankönyveire nagy hatással volt Rygiškių Jonas (Jono Jablonskis) Lietuvių kalbos gramatika (1922)3. A tudomány knyga aukštųjų mokyklų studentams, gimnazijų mokytojams, mokyklinių vadovėlių autofő irányává vált. A nyelv normatív szabályozására J. Jablonskis más munkái is hatással voltak: a Lietuvjų kalbos sintaksė, amelyet már 1911-ben megírtak és kiadtak (Jablonskis [Rygiškių Jonas] 1911), valamint az 1928-ban megjelent, a szintaxis tudományának szentelt másik könyv – Linksniai ir prielinksniai (Jablonskis [Rygiškių Jonas] 1928). Mivel Z. Zinkevičius (1992: 153) szerint J. Jablonskis előtt a szintaxis a litván nyelv oktatásának talán leggyengébb területe volt, ezek a munkák nagyon értékesek és szükségesek voltak az iskolai tankönyvek szerzői számára. A független Litvániában a tankönyvek iránti szükségletet nemcsak J. Jablonskis érezte: számos pedagógus és litván nyelvi szakember vállalkozott ábécéskönyvek, iskoláknak szánt nyelvtanok és olvasókönyvek írására. Egyes tankönyveket újra kiadtak és korszerűsítettek, de sok új tankönyv is született. A sajtóban élénk viták zajlottak, a tankönyveket recenzálták. J. Jablonskis, amennyire erejéből telt, recenzálta az általános oktatási tantárgyak tankönyveit, de kétségtelenül a legtöbb figyelmet az ábécéskönyveknek és az anyanyelvi tankönyveknek szentelte. 2 A kiterjedt kiadás egyik oka az elvégzett munkáért megállapított konkrét pénzösszegek voltak: a szerkesztéssel együtt dolgozó fordítók honoráriuma ívenként 75 Rub, az eredeti művek szerzőié 112 Rub 50 kap., a korrektúrázóé pedig ennek megfelelően 8 Rub (Paškevičiūtė-Kundrotienė 2009: 126). 3 Az 1901-es litván nyelvtan után 1919 nyarán jelent meg a Kriaušaitis és Rygiškių Jonas által aláírt Litván nyelvtan. Etimológia. Első felsőbb oktatási intézményeink számára. Vilnius: Žaibo nyomda, 1918 (1919). Arnoldas Piročkinas szerint ez a két olyan álnéven aláírt könyv, amelyek az 1901-es nyelvtannal való kapcsolatokat jelezték, a következő okok miatt nem vált népszerűvé: a megjelenés időszakában Vilnius megszállás alatt állt, továbbá 1922-ben, három évvel később megjelent a nyelvtan javított változata – Rygiškių Jonas 1922-es Litván nyelvtana. Etimológia. Középfokú oktatási intézmények számára. Második kiadás. Kaunas–Vilnius: A Švyturys vállalat kiadványa. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. A litván nyelv oktatási programjai az általános iskolákban 1915–1939 között | 4 2. AZ 1915–1939 KÖZÖTTI LITVÁN NYELV OKTATÁSI PROGRAMJAINAK ÁTTEKINTÉSE A háború éveiben a pedagógusok és nyelvészek a litván nyelv oktatásával foglalkoztak. Adatok állnak rendelkezésre arról, hogy 1915-ben két oktatási programtervezetet dolgoztak ki4. Mindkét programról tájékoztatást nyújt J. Jablonskis5 a Lietuvos balse című lapban (1915, 4. szám) megjelent „A litván nyelv programjáról iskoláink számára” című cikkében (Jablonskis 1915 [1933: 57]). A cikk az 1915. márciusában a Minisztérium6 által a középfokú oktatási intézmények számára jóváhagyott litvánnyelv-programot bírálja (Программа литовскаго языка для среднихъ учебныхъ заведеній). J. Jablonskis cikkében hangsúlyozza, hogy ez az Oktatási Minisztérium által jóváhagyott program „semmilyen kapcsolatban nincs azzal a programtervezettel, amelyet néhány tanárunk csoportja a nyári szünetben dolgozott ki” (Jablonskis 1915 [1933: 57]). Vagyis létrejött egy újabb lit-­[1933: 57]). Vagyis létrejött egy újabb lit-1933: 57]). Vagyis létrejött egy újabb lit-]). Vagyis még egy lie-). Vagyis még egy lielonskis nem kommentálja, és pontosabb adatokat sem közöl, a cikkben csak a jóváhagyott tuvių kalbos programos projektas, kuris, deja, nebuvo patvirtintas. Plačiau šio projekto J. Jab1915. évi program hiányosságaira utal: a nem megfelelő tankönyvekre (a helytelen nyelv és az iskolához nem illő tartalom miatt bírált tankönyvek: Mūsų Dirva, Skaitymo knyga, Juozo Damijonaičio Trumpa lietuvių kalbos gramatika, Maironio Trumpa lietuvių rašliavos apžvalga és mások); sajnálja, hogy a programban sehol sem szerepel, hogy „a tanárnak az iskolában mindenekelőtt arra kell törekednie, hogy felszínre hozza a nép nyelvét – a nép nyelvének szabályait és törvényeit, hogy az iskolában a tanulókkal különösen azokat a műveket és munkákat kell olvasni és elemezni, amelyek nyelve szép, könnyű, és teljes mértékben megfelel a nép nyelve szabályainak” (1915 [1933: 58]). Kritikuojama, kad mokymo programoje nurodyta per daug (net 40) lietuvių rašytojų (nuo a XIX. századtól a XX. század elejéig), amelyek közül nem mindegyik érdemes arra, hogy az iskolában olvassák, különösen a nyelv fejlesztése céljából. A program nem határozza meg, hány órát kell a litván nyelvre fordítani, és nem szól a litván nyelv tanárával szemben támasztott követelményekről sem (Jablonskis 1915 [1933: 58]). Így ennek a programrecenziónak az az érdekessége és értéke, hogy nemcsak két az 1915. évi litván nyelvoktatási programokról, hanem J. Jablonskis litván nyelvoktatási koncepciójáról is: az ajánlott tankönyvek nyelvének szépnek és helyesnek kell lennie, a tankönyvek tartalmának meg kell felelnie a pedagógiai követelményeknek, a programnak segítenie kell a tanárokat abban, hogy „kiemeljék a nép nyelvének törvényszerűségeit és szabályait” (Jablonskis 1915 [1933: 58]), a tankönyvek olvasmányainak természetes, szép nyelven kell íródniuk (J. Jablonskis szerint „a mesterséges nyelven íróknak <...> nem volna helyük komoly iskolában”, 1933: 58), a programban meg kell határozni a tanórák számát. Az 1915. évi, jóvá nem hagyott litván nyelvi programtervezetről némi információt közöl a Vairas folyóirat 19. száma (LD 1915: 310). A ra-19. számban megjelent rövid, anonim közleményben. A ra-9. számban megjelent rövid, anonim közleményben. A rövid, anonim közlemény szerint a litván delegáció, amelynek képviselői Yčas7, Antanas Smetona és Stasys Šilingas voltak, átadta az oktatási miniszternek „a litván pedagógusok kis csoportja által összeállított, a középiskolai litván nyelv oktatására vonatkozó programot” (LD 1915: 310). A cikk röviden tárgyalja a litván nyelv iskolai oktatásának helyzetét, magát az oktatási programot azonban részletesebben nem kommentálja. 1919–1920-ban az iskola átszervezésére is sor került, „ami új programok kidolgozásához is vezetett” (Salienė 2009: 31). 1919-ben a Švietimo darbas első számában kinyomtatták 4 E programokig a XX. század elejéről ismert litván nyelvoktatási programok közül kettő, 1906-ban és 1909-ben íródott (PLK 1906; LKP 1909). Bővebben lásd: Buivydienė 2011; Buivydienė 2013. 5 A cikket a Mokytojas álnévvel írták alá. 6 A forrásban a minisztérium hatásköre nincs megjelölve. 7 A név nincs megadva. Valószínűleg Martynas Yčas (1885–1941) volt az. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Az általános iskolák litván nyelvi tantervei 1915–1939 között | 5 A kezdőiskolák ideiglenes tanterve, amelyben közzétették a litván nyelv négyéves tantervét is az alsóbb osztályok számára (PMLP 1919: 10–11), lásd az 1. táblázatot. Egy évvel később az Švietimo darbas folyóiratban (RP 1920) közzétették az Oktatási Minisztérium általános műveltséget nyújtó iskolák reformtervezetét. A reformtervezet a Litván nyelv (és világirodalom) tantervét is tartalmazta, amelyben szerepelt a grammatika oktatása, az irodalomelmélet és az irodalmi írásbeliség rövid áttekintése (1–4. osztály8), a litván irodalomtörténet áttekintése, valamint a 20. század elejének irodalmi öröksége (RP 1920: 25–26). Vilija Salienė szerint ennek a tantervnek hiányosságai is voltak, jamas lietuvių ir pasaulinės literatūros ryšys, netolygus gramatikos ir literatūros išdėstymas mivel abban „nem kapott kellő hangsúlyt” (Salienė 2009: 31). Az új Litván nyelv és egyetemes irodalom tantervét 1923-ban hagyták jóvá, azonban nem sokáig használták (lásd az 1. táblázatot). 1929-ben új Litván nyelvés vilá-1. táblázat). 1929-ben új Litván nyelvés világirodalmi táblázat). 1929-ben új litván nyelvi és világirodalmi tanterv készült, amelyben V. Salienė (2009) szerint már viszonylag nagyobb figyelmet fordítottak az általános oktatási és nevelési kérdésekre, valamint a litván nyelv oktatásával kapcsolatos tudományos és gyakorlati ajánlásokra. A reform utáni iskola tantervtervezetét 1937-ben adták ki (VMP 1937). Ebben a tantervben nagy figyelmet fordítanak a köznyelvre, annak fejlődésére és a tanulók helyi nyelvjárásához való viszonyára. Csökkentették néhány, a köznyelvhez kevéssé kapcsolódó tantárgy (a dialektológia, az összehasonlító indoeurópai grammatika) terjedelmét9. A nyelvtani anyagot következetesen és rendszeresen mutatták be. Így viszonylag rövid idő alatt számos különböző és eltérő tanterv készült (lásd az 1. táblázatot). 1. TÁBLÁZAT. 1915–1940 közötti litván nyelvoktatási programok Nr. Pavadinimas Bruožai / apibūdinimas 1. A litván nyelv programja 1915 márciusában a középfokú oktatási nėms intézmények заведеній, 1915. jóváhagyott litván nyelvi program a középszámára. J. Jablonskis recenziója (Jablonskis 1915: 57). 2. A tanári kör által kidolgozott litván 1915-ben a Vairas 19. tervezetét (Vailietuvių delegacija, amelynek képviselői Yčas, oktatási miniszternek átadta „a litván pedagógusok köre számában (310. o.) közölt információ szerint a nyelvi program Antanas Smetona és ras, 1915, Nr. 19). Stasys Šilingas által összeállított, a litván nyelv középiskolai oktatására vonatkozó programot”. 8 Ezen új tanterv szerint „meghatározták az általános képzést nyújtó iskolák három fokozatát” (RP 1920: 17): bevezették a négyéves elemi oktatást, amely felváltotta a kétés háromosztályos elemi iskolákat, és az alacsonyabb mokykla, antrasis laipsnis – vidurinioji (atitinka, pasak autorių, progimnaziją) ir trečiasis laipsnis – didžioji (atitinka, fokozatú (kezdő) iskolák elnevezést kapta (a szerzők szerint a gimnázium felsőbb osztályai) (RP 1920: 17). Az új tanterv az Alkotmányozó Nemzetgyűlés által 1920-ban kiadott Elemi Iskolai Törvény alapján készült, amely négyéves kötelező elemi oktatást írt elő. E törvény alapján a falvakban főként három osztályos, a városokban pedig két párhuzamos osztállyal működő, négyvagy ötosztályos elemi iskolák működtek. A négyéves elemi iskola létrehozásával együtt kötelező látogatását – megfelelő iskolahálózat hiányában – fokozatosan vezették be. A tanítók munkáját az Oktatási Minisztérium által kinevezett megyei iskolai felügyelő ellenőrizte. Az 1925. évi elemi iskolai törvényt módosították. Megerősítették az Oktatási Minisztérium központosított hatalmát. Az önkormányzatokra csak az iskolák anyagi ügyeiről való gondoskodás maradt. Az új törvény kimondta, hogy magasabb évfolyamokkal rendelkező elemi iskolák is működhetnek. A hatosztályos elemi iskolákat 1933-tól kezdték létrehozni. 1936-ban új elemi iskolai törvényt adtak ki (bővebben lásd: Bukauskienė 1995). 9 Bővebben lásd: (Salienė 2009). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. A litván nyelv oktatási programjai az általános iskolákban 1915–1939 között | 6 Nr. Pavadinimas Bruožai / apibūdinimas 3. Az elemi iskolák ideiglenes programját az nevezve) készítették, a programban pedig 1. sz.). Oktatási Minisztérium munkatársai (meg nem (Švietimo darbas, 1919, Murka és Vokietaitis pedagógusok, Tallat-Kelpša zenész és Sklėrius. 10 A program a litván nyelv négyéves oktatását foglalja magában. Meg vannak adva az olvasás, a beszéd, az írás és a nyelvtan témái, valamint ajánlott tankönyvek és egyéb oktatási eszközök. 4. A litván nyelv (és a világirodalom) programja – A litván nyelv kultúra röviden közölt munkája, a teljes nyelvi tanfolyamot (antrojo ir trečiojo mokyklos laipsnių) patūros) programa (Švietimo programja (a második és harmadik iskolai fokozat számára) (A grammatikának nevezik. Nyelvtaní-Lietuvių kalbos programa darbas, teikta glaustai, visas kalbos kursas vadinamas gramatika. Kalbos mo1920, Nr. 6–7). tanítás (I. osztály) fonetikával (magánhangzók, mássalhangzók, kettőshangzók) kezdődik. Az első tanévben minden szófaj, a mondat fő részei, a mondat másodlagos részei (röviden), valamint a főés mellékmondatok tanulását írják elő. A második és harmadik évben minden szófajt, mondatrészt és mondatfajtát kell tárgyalni. A negyedik év a nyelvtörténetnek van szentelve (Írásbeliségünk nevezetesebb történelmi mozzanatai (e mozzanatok rövid történeti áttekintése, 24. o.). Az ötödik osztályban a nyelvi ismeretek ismétlését és elmélyítését, valamint a nyelvjárások rövid bemutatását javasolják. A hatodik és hetedik osztály számára már nem jelölnek ki nyelvi témákat. 5. A litván nyelv és az egyetemes irodalom programja – Új: az egyetemes irodalmat műfajok szerint hangolják össze a litván irodalomelméletet irodalmi szövegek példái illusztrálják, az irodalommal. Irodalmi program, Kaunas, 1923. 6. A litván nyelv és a világnyelvek-Grammatika anyaga részletesen kidolgozott, specifikus a nyolcadik osztályban az összehasonlító indoeurópai történeti szempontokat emelnek ki: a paratúra programja, Kaunas, 1929. Például grammatika alapjait kell tanítani. Részletesebb litván irodalmi programot mutatnak be. 7. A litván nyelv és irodalom A figyelem a nyelvre, annak történetére (tervezet) (A középiskolák nyelvjárásával. A grammatika anyaga programjai (tervezetek), hiányzik. A program nagy figyelmet fordít külön magyarázzák, az írásjelekkel együtt. Kaunas, 1937. A és a tanulók anyanyelvével való kapcsolatára irányul.programja következetesen, rendszeresen kerül bemutatásra.iskolai a stilisztikára, a helyesírási kérdéseket a morfológiai témáktól stilisztikához a mai nézőpontból a lexikai tanfolyam számos témája tartozik (például a harmadik osztályban a jövevényszavak és idegenszerűségek), nyelvi kérdések siejami su kalbos istorija. 8. Az általános iskola litván nyelvi-I–VI. osztály programjai12. szerint vannak felosztva (beszéd, olvasás, írás) és a Minisztérium témái; A II–VI. fejezetek – beszéd, olvasás és (heti 8-tól 5 óráig). Pasta1939. Ebben kifejtik, hogy „a tanterv megtervezése a tanár kötelessége” (10. o.). 11 Az I. és II. osztály programjának témái három tevékenység környezetismereti program szerint. Az Oktatási írás. A jóváhagyott tervet jelölik), Kaunas, a heti órák száma csak magát az anyagot jelöli meg. Ennek csoportosítása és 101112 10 A forrásban a nevek nincsenek feltüntetve. 11 Pagal šį projektą 1940 m. buvo išleista jau patvirtinta Pradžios mokyklų programa (PMP 1940), jos Žodyje mokytoÁllítása szerint a terv tantervét kissé leszűkítették (7. o.). az iskolai időt. Az elemi iskolákról szóló törvényt 12 Steigiamasis Seimas 1920 m. išleido Pradžios mokyklų įstatymą, kuris nustatė ketverių metų privalomos pradinės 1925-ben módosították. Ebben előírták, hogy lehetnek elemi BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. A litván nyelv tanításának tantervei az elemi iskolákban 1915–1939 között | 7 Így 1915–1939 között az elemi és középiskolák tantervei intenzíven készültek. Az 1. táblázat adataiból látható, hogy a tantervekben kirajzolódik a nyelvi kurzus bizonyos felépítése: fonetika, morfológia, szintaxis, helyesírás, stilisztika, nyelvi fejlesztés. Kétségtelen, hogy a tantervek terjedelmükben, az anyag elrendezésében és a témák felosztásában különböztek. Az 1937-es tantervben csökkentették az általános nyelvhez és annak tanításához kevéssé kapcsolódó tantárgyak számát: kevesebb dialektológia szerepelt benne, valamint az 1929-es tantervhez képest kevesebb összehasonlító indoeurópai grammatika. Az 1937-es tantervben nagy figyelmet fordítottak a stilisztikai kurzusra, a nyelvi témákat pedig a nyelv történetével és fejlődésével kapcsolták össze. Az írásbeli dolgozatokat a tantervekben fogalmazásoknak nevezik. 3. AZ 1919–1939 KÖZÖTTI ELEMI ISKOLÁK LITVÁN NYELVŰ OKTATÁSA PROGRAMOK ELEMZÉSE A nyelvoktatás, valamint az alsó tagozatos tanítók és tankönyvszerzők számára fontos volt az 1919-ben kiadott Elemi iskolák ideiglenes tanterve (lásd a 2. táblázatot). Ez volt az első, négy tanévre szóló litván nyelvi tanterv az alsó tagozatos osztályok számára. A program meglehetősen részletesen ismerteti a beszélgetések témáit (például az első év beszélgetési témái: az osztály, a tanulók, a tanító, az iskola, az otthon és más hasonló tárgyak, illetve a gyermekek által látott képeik; a világ négy országa, ezek megismerése az iskolában, otthon és másutt stb., 10. o.), olvasási, írási, elbeszélési feladatok (például könnyű tartalmú novellácskák, elbeszélések, mesék olvasása és elemzése. A lényeg szellemes elbeszélése az olvasottaknak, valamint könnyed versek, mesécskék emlékezetből való elmondása – a második évfolyamban, 10. o.). A nyelvtudományi témák mind a négy évfolyam során kerülnek elosztásra, és a nyelvi ismeretek évről évre egyre mélyebbé válnak – tehát koncentrikusan folyik az oktatás (lásd a 2. táblázatot). 2. TÁBLÁZAT. Az 1919. évi ideiglenes programok a kezdőiskolák számára: a litván nyelv oktatásának témái1314 Skyrius Fonetika (tartis) Morfologija (rašyba) Sintaksė (skyryba) Kalbos dalys I (Heti 10 lecke14) jelölése, a Magánhangzómássalhangzók, nagy-hetente timas. Tariamasis „i“, lágyító „i”; a hosszú és rövid magánhangzók, valamint ezek megőrzése a kiejtés során. Hangok (10. o.) iskolák és magasabb évfolyamok számára. A hatosztályos elemi iskolákat 1933-tól kezdték létrehozni. k, keménységük és lágyságuk megértése és a kisbetűk (p. 10). kettőshangzók és Szavak, szótagok, hangok-Szazatok (10. o.). Az elemi iskolákról szóló törvényt 1936-ban fogadták el, és abban megmaradt a hatéves elemi oktatás (Bukauskienė 1989: 10). 13 A témák megfogalmazását és helyesírását itt és a továbbiakban eredeti formában hagyjuk. 14 A heti órák száma a négyéves és négy osztályos kezdőiskolában (PMLP 1919: 21). BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. A litván nyelv oktatásának tantervei az elemi iskolákban 1915–1939 között | 8 Skyrius Fonetika (tartis) Morfologija (rašyba) Sintaksė (skyryba) Kalbos dalys II Hang. Szó, (9 óra kérdőszavak, szótag, betű Magánhangzók nemük egy héten puhák, folyamatosak folyamatosak (10. o.). Mondat, a és mondat részei kettőshangzók; mássalhangzók és Pont, kérdőjel, felkiáltójel, vessző igeidők, (10. o.). Főnevek, mód (10. o.). vizsgálat kemények, de, terminusok nélkül. (nemek) és számok. igék, nem számok, személyek, felszólító és feltételes mód (10. o.). III (6 leckében az hetente) és y, Linksniuojamųjų kalbos orrhangúak a e, ė, o, a. mas A ne szócskák nė, nie, nei (10. o.). Sakinys ir jo dalys, végződésekben nevekkel; irány írása és a Azonos mondatok és valamint ezek (10. o.). Az Linksniuojamosios kalmondatrészek megnevezései. Esetek. Ragozási osztályok. közbeékelt szavak. Ige. a személyragozás, megkülönböztető jelei a részes igenév nélküli ragozások. igetövekben és a végződésekben a—o –i, e –ė, i –y, u—ū. A melléknevi igenevek, azok igeidejei, a toldalékok írása, a melléknevi igenevek kiejtése a köznyelvben és az írott nyelvben. Határozószó; annak írása. Névutók és kötőszók. Névutók és igekötők. Az el, ėl, yn, in, ūn, ing képzők (10. o.). IV. A szavak (4 lecke előtag, Melléknévi felépítése; képző, idő-, hely-, igenevek, papír összetett szavak. A igenév (és határozói (p. 11). szótő, A módhatározó, hét) toldalék. mondat részei, igenév) A szavak Supratimas sudėtinių, az összetett, főés mellékmondatok, valamint a központozási jelek használata (11. o.). körülmények szavai –A beszédrészek mindegyike és ezek alakjai. Egyszerű és okhatározói, célhatározói. melléknévi igenevek, határozói igenevek. milyen Beálló főnévi rokonsága szavakkal fejeződnek ki. (11. o.). A tantervben megadott témákból látható, hogy a készítők az elemi iskola első osztályában elsősorban az írás és az olvasás tanítását, valamint a magánhangzók, mássalhangzók és kettőshangzók felismerését és megkülönböztetését ajánlják. A nagyés kisbetűk írásmódjának tanítása javasolt. A második évfolyamtól a tanterv már a szófajok és a mondatrészek tanításának témáit is tartalmazza, és folytatódnak az első évben megkezdett témák: a magánhangzók, mássalhangzók és kettőshangzók tanítása. A harmadik évfolyamban – a helyesírási és központozási szabályok, továbbá a szófajok és a mondatrészek tanítását is javasolják. A negyedik évfolyamban a szórészek, a mondatrészek összetettebb eseteinek tanítása ajánlott, ismétlik az összes nyelvtani BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. A litván nyelv tantervei az elemi iskolák számára 1915–1939 között | 9 részek, továbbá a melléknévi igenevek, a határozói igenevek, a félhatározói igenevek és a főnévi igenév tanításának témái is szerepelnek. Látható, hogy a tanítást koncentrikusan javasolják, például a második évfolyamban a mondatrészeket terminusok nélkül vizsgálják, míg a harmadik és negyedik évfolyamban a terminusok tanítását is előírják; a szófajokkal való megismertetést szintén fokozatosan javasolják. Lehetséges, hogy a tanterv készítői J. Jablonskis 1909-ben összeállított litván nyelvi tantervével is megismerkedtek, mivel vannak hasonlóságok (lásd a 3. táblázatot). 3. TÁBLÁZAT. Az elemi iskolák litván nyelvi tanterveinek Mokymo témái 1909-ben és 1919-ben, óraszám hetente. Jono Jablonskis tanterve (1909) Óra hetente 1919. Pamok. évi tanterv I3Magánhangzók és mássalhangzók. 10 Nyelv, mondatok, szavak, szótagok, hangok, A mássalhangzók meglágyulása az ą, o, ų előtt, a hangok jelölése, nagyés kis- (valamint Az i és y, valamint az ū, e, ė használata. mássalhangzók, ie, uo. és lágyságuk megértése. Az ą, ę, ų könyvek „i” hangja, valamint lágyító „i” A szavak szótagokra egyik sorról a másikra. Kisés nagybetűk. Hangsúlyok (1. o.). az ą, ų, ū). betűk. Magánhangzók, kettőshangzók és keménységükKettőshangzók (ai, ei, au, ui) kiejtése (a tanulók nyelvjárásában és a hangja.; hosszú és rövidkiejtés). magánhangzók és ezek megtartása kiejtéskor bontása és átvitelük (10. o.). II 3Mondat és részei. 9Mondat, szó, módját és A magánhangzók és kemények, a cselekvést jelentő szavak. Főnevek, számnevek, nemek és a végződései a kérdések szerint. (nemek) főneveket helyettesítik. számok, feltételes módok. Melléknév, számban, esetben, az esetvégződések kérdőszavak segítségével (a Pont, kérdőjel, vessző (10. o.). külön. Priešdėlis, jo rašymas drauge su žodžiu ir Az ą, ę, į, ų használata a legfontosabb esetekben (a szó belsejében és végén).أамен.]}-cmpr大发官网 { translations A pont, a kérdőjel és a felkiáltójel használata a legfontosabb esetekben, a kettőspont (egynemű szavak sora és idegen nyelv előtt), a vesszők (idegen szavak bevezetésekor), a gondolatjel. szótag, hang, betű. A tárgyat, annak kettőshangzók; a mássalhangzók puhák, nyújtottak és nem nyújtottak. főnévszók, melléknevek, nemük és számok. Igék, névmásaik, amelyek a személyek, igeidők, felszólító és egyeztetése a főnévvel nemben, Mondat; a mondatrészek elemzése melléknevek ragozása, terminusok nélkül, a főnevekkel együtt). Ige, személyek és igeidők (egyszerűek), a kijelentés módjai. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. A litván nyelv oktatásának programjai az elemi iskolákban 1915–1939 között | 16 Tehát a grammatikai témákat az írásés olvasási témák közé foglalták. Az írási témákhoz a morfológia és a központozás kérdéseit is magyarázzák, sőt a második évfolyam fonetikai témáit is írási témákként mutatják be: A hang és a betű közötti különbség. Gyakorlás: hallás után megtalálni a szó hangsúlyos szótagját (PMPP 1939: 6). Az olvasási témák tanításakor pedig arra ösztönöznek, hogy (olvasás közben) fordítsanak figyelmet a központozási jelekre. A 4. táblázat oszlopaiban feltüntetett nyelvi témákból látható, hogy a teljes nyelvi tananyag alapjait szinte az első három tanévben kell megtanítani, a negyedik évben pedig a nyelvi ismereteket kell elmélyíteni és bővíteni. Az első évben főként a helyes kiejtés fejlesztésére, valamint a helyesírás és a központozás alapjaira fordítanak figyelmet. A második évben a program szerzőinek véleménye szerint tovább kell fejleszteni a helyes kiejtést, meg kell tanítani a helyesírás alapjait, el kell kezdeni a fonetika oktatását és a hangsúlyos szótag meghatározását. A harmadik évben fontos a köznyelv helyes kiejtésének fejlesztése, továbbá javasolt a bonyolultabb helyesírási esetek tanítása, a szó részeinek bemutatása, a szófajok tanítása, Ketvirtaisiais metais jau nėra tarties ugdymo temų, tačiau kartojamos išmoktos fonetikos valamint az írásjelek és a mondatrészek oktatásának megkezdése. a témák, valamint a hangsúllyal és a hanglejtéssel való megismerkedés. A program tartalmazza a megtanult szófajok ismétlésének témaköreit (a velük kapcsolatos ismeretek elmélyítését, más szófajok tanítását). Ezt követik a központozás és a mondattan tanításának témakörei. Az ötödik évben már kevés nyelvtanítási téma szerepel: főként ismétlés (a fonetikáé, a szófajoké és a helyesírásé). Új témák: a nyelv és az írás, a nyelvjárás és a köznyelv. A hatodik évben a tanároknak leginkább a mondattanra és a központozásra kellene figyelmet fordítaniuk (az összetett és egyszerű mondatok központozása, egyenes és függő beszéd; a helyesírási szabályok ismétlése). Az ötödik és hatodik évfolyamban a program összeállítói a program több témáját az irodalomelméletnek és -történetnek szentelik. 5. TÁBLÁZAT. Az elemi iskola litván nyelvi programja témáinak megoszlása Skyrius Temos I. fejezet Kiejtés: 1. A gyermekek beszédében előforduló nagyobb hibák összehasonlítása. 2. A hosszú és rövid magánhangzók megkülönböztetése hallás alapján. Helyesírás, központozás: 1. A nagybetű használata pont után és nevekben. 2. y, i; ū, u írása a szóban. 3. Nazális magánhangzók a ragozási végződésekben. 4. A szavak átvitele egyik sorról a másikra. II. fejezet Kiejtés: 1. A világos és hangos beszéd fejlesztése. 2. A hosszú és rövid magánhangzók, valamint a kettőshangzók helyes kiejtése. Helyesírás: 1. A hosszú magánhangzók. 2. A kettőshangzók. 3. Az összetett mássalhangzók. 4. Az i lágyságjel a magánhangzók előtt. 5. A zöngés mássalhangzópárok megkülönböztetése. 6. A tőben szereplő nazális jelek. 7. A nagybetűk. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. A litván általános iskolák litvánnyelv-oktatási tantervei 1915–1939 között | 17 Skyrius Temos Fonetika, hangsúlyozás: 1. A hang és a betű közötti különbség. 2. Magánhangzók, mássalhangzók, kettőshangzók. 3. Ábécé. 4. A hangsúlyos szótag meghatározása. Szófajok: 1. A szavak csoportokba sorolása a kérdések alapján. 2. A főnév, a melléknév és az ige. 3. Ragozás kérdések alapján. III. fejezet Kiejtés: A köznyelvi hangok helyes kiejtése. Helyesírás: 1. A mássalhangzók helyesírása. 2. Az igekötők helyesírása. 3. A képzők helyesírása. 4. Hangkapcsolatokat tartalmazó szavak írásmódja. 5. Összetett szavak írásmódja. Az orrhangú magánhangzók írása. Szóképzés: 1. Ragozható és ragozhatatlan szavak. 2. A szó részei. Szófajok: 1. Főnév, melléknév, névmás, számnév. 2. Nemük, nemeik, számaik, eseteik. 3. Ragozás. 4. Az ige, személyei, számai, igeidői. 5. A kijelentő mód ragozása személy szerint. Központozás, mondattan: 1. Pont. 2. Kérdőjel, felkiáltójel a mondat végén. 3. Alany és állítmány. IV. fejezet Fonetika, hangsúlyozás. Ismétlés: 1. Magánhangzók, mássalhangzók, kettőshangzók és fajtáik. 2. Kirtis ir priegaidė. Szóképzés: a szó részeinek ismétlése. Szófajok. Ismétlés: 1. Ragozható szófajok (a névszóragozásúak határozott alakjaikkal, az igeragozású – az ige valamennyi módjával, összetett igeidejével és visszaható alakjaival). 2. Igenévi alakok. 3. Határozói igenevek. 4. Határozói igenév. 5. Ragozhatatlan beszédrészek. Helyesírás: az igenevek és helyesírásuk. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. A litván nyelv oktatási programjai az általános iskolákban 1915–1939 között | 18 Skyrius Temos Mondattan (a mondat részei), központozás: 1. Ištisinis sakinys. 2. Alany és állítmány. 3. A mondatrészek páros alakjai. 4. A vessző az egyszerű, bővített mondatban. 5. Összetett mondatok. 6. A vessző használatának legegyszerűbb esetei az összetett mondatban. 7. Egyenes beszéd, gyakorlása annak központozására. V. fejezet Fonetika: Ismétlés. Szófajok: Ismétlés. Helyesírás: A tanultak elmélyítése. Egyéb: 1. Nyelv és írás. 2. Nyelvjárás és köznyelv. VI. fejezet: Szintaxis és központozás: 1. Egyszerű mondat és részei. 2. Összetett mondat és fajtái. 3. Egyenes és függő beszéd. 4. Központozás. Helyesírás: A helyesírási ismeretek elmélyítése. A mind a hat év témáinak százalékos kiszámítása alapján látható, hogy az elemi iskolában a litván nyelv tanításakor a legtöbb figyelmet a helyesírásra és a szófajokra fordították (lásd a 2. ábrát), valamint a központozásra és a mondattanra. A többi témára (a kiejtésre, a fonetikára és a szóalkotásra) a program témáinak kisebb részét fordították. 2. ÁBRA Az elemi iskola litván nyelvi programja témáinak százalékos aránya 1939-ben BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Az elemi iskolai litvánnyelv-oktatási programok 1915–1939 között | 19 A 2. ábra diagramjában bemutatott adatokat az 1919. évi program témáinak diagramjával (lásd a 3. ábrát) összehasonlítva a következő különbségek láthatók: az új programban sokkal nagyobb figyelmet šybai, skyrybai ir tarčiai. Yra kirčiavimo temų, kurių nebuvo 1919 m. programoje. fordítottak a he3. ÁBRA. Az 1919. és az 1939. évi litvánnyelv-oktatási programok témáinak összehasonlítása Így az 1939. évi program, amelyet a hatéves elemi oktatás bevezetésének jóváhagyásakor készítettek, már különbözött a korábbi programoktól, ezért nyilvánvaló, hogy a programnak megfelelő új tankönyvekre is szükség volt. A program felépítése azt mutatja, hogy az elemi iskolai litván nyelv oktatásának következő struktúrája alakult ki: helyesírás, szófajok, mondattan és központozás, szóalkotás, kiejtés, hangtan és hangsúlyozás. KÖVETKEZTETÉSEK 1915–1939 között Litvániában oktatási egyesületek kezdtek alakulni, gyorsan terjedt a litván sajtó kiadása, az iskolai tankönyvekkel pedig a Litván Tudományos Társaság kezdett foglalkozni. kalbos vartojimo sritis ir funkcijas išplėtė lietuvių kalbai suteiktas valstybinės kalbos statusas. 1922-ben a litván tankönyvek, tantervek és bírálatok írását az első világháború lelassította, čiau jau 1915–1917 m. buvo sukurti net du lietuvių kalbos mokymo programų projektai, amelyekben kezdtek kirajzolódni a litván nyelv oktatásának irányelvei. A tankönyveket az elemi iskolák hivatalosan jóváhagyott tantervei (1919 és 1939) alapján írták: 1919-ben az elemi iskolai litvánnyelv-oktatási tantervet négy tanévre dolgozták ki, és abban főként a szófajok oktatására helyezték a hangsúlyt, de számos más téma is szerepelt benne (szóalkotás, mondattan, helyesírás, kiejtés, hangtan és központozás); Az 1939-es tanterv hatéves volt – új témák jelentek meg benne, például a hangsúlyozás, más témákat (például a helyesírást, a központozást és a kiejtést) pedig részletesebben javasoltak oktatni. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. Az elemi iskolai litvánnyelv-oktatási tantervek 1915–1939 között | 20 Az 1939. évi litván nyelvi tanterv témáiból már kirajzolódik az elemi iskolai litvánnyelv-oktatás kialakult struktúrája (helyesírás, szófajok, mondattan és központozás, szóalkotás, kiejtés, fonetika és hangsúlyozás); ez az akkori litván nyelvi tankönyvekben is tükröződött. Az 1915–1939 közötti litván nyelvi tantervek és azok bírálatai szerepet játszottak a köznyelv funkcióinak terjesztésében, és bevezették a köznyelvi nevelés kritériumait. A tantervek és bírálataik vizsgálata feltárta azt az abban az időszakban kialakult felfogást, hogy az elemi iskolai litván nyelvi tankönyvek a) szabályos nyelven kell hogy íródjanak (a nyelvi tisztaság kritériuma), b) a gyermekek számára érthetőnek kell lenniük (az érthetőség kritériuma), c) a helyesírásra és a helyes kiejtésre kell tanítaniuk (a helyesség kritériuma), – és ezáltal a köznyelvet kell fejleszteniük. ŠALTINIAI Jablonskis J. [Petras Kriaušaitis] 1901: Lietviškos kalbos gramatika, Tilžė: spauzdinta pas Otto v. Mauderode. Jablonskis J. [Rygiškių Jonas] 1911: Lietuvjų kalbos sintaksė, Seinai: „Šaltinio“ knygynas. Jablonskis J. [Mokytojas] 1915 [1933]: Dėl lietuvių kalbos programos. – Lietuvos balsas 4. Jablonskio raštai 2. Švietimo reikalai. Red. J. Balčikonis, Kaunas: Švietimo ministerijos leidinys, 57–58. Jablonskis J. [R. J.] 1920: A. Jakučionis. Kelias į šviesą, skaitymo ir rašymo mokslas. Aštuntas pa-[R. J.] 1920: A. Jakučionis. Kelias į šviesą, skaitymo ir rašymo mokslas. Aštuntas pa-1920: A. Jakučionis. Kelias į šviesą, skaitymo ir rašymo mokslas. Aštuntas pa-ionis. Kelias į šviesą, skaitymo ir rašymo mokslas. Aštuntas pataisytas leidimas. Kaina 3 auks. 50 sk. Tilžė, 1920. – Švietimo darbas 10, 45–57. Jablonskis J. 1920a: J. Damijonaičio „Lietuvių kalbos gramatika“. – Lietuva 164, 2–3; 165, 2. Jablonskis J. [Rygiškių Jonas] 1922: Lietuvių kalbos gramatika: vid. mokslo įstaigoms. 2-asis leid. Kaunas; Vilnius: „Švyturio“ b-vė. Jablonskis J. [Rygiškių Jonas] 1928: Linksniai ir prielinksniai ir jų vartojimas mūsų kalboje: jų vartojimas mūsų kalboje, Kaunas: „Sakalo“ b-vė. LD 1915: Lietuvių delegacija in žm. šviet. ministerį. – Vairas 19, 310. LKP 1909 Lietuvių kalba žemesniosiose mokyklose ir lietuvių kalbos mokytojai. – Mokykla 2, 1–2. Lomanas P. 1930: Pradžios mokyklų įstatymai. Taisyklės, instrukcijos, aplinkraščiai ir programos, Kaunas. Murka J. 1920: Atviras laiškas A. Jakučioniui. – Mokykla ir gyvenimas 4 (viršeliuose). Murka J. 1923: Mašiotas Pr. Ašakaičio abėcėlė. Tilžė, 1921. – Švietimo darbas 3–4, 268–270. PLK 1906: Pavyzdinis lietuvių kalbos mokymo programas žemesnėms ir vidutinėms mokslo įstaigoms Vilniaus, Kauno, Gardino ir Suvalkų gub. – Vilniaus žinios, 1906, gegužės 10 (23), Nr. 99 (417), 1. PMLP 1919: Az elemi iskolák ideiglenes tanterve. – Švietimo darbas 1 (melléklet). PMP 1940: Az elemi iskola tantervei, Kaunas: Az Oktatási Minisztérium könyvkiadási bizottságának kiadványa. PMPP 1939: Az elemi iskolák tantervei. Az oktatási miniszter által jóváhagyott tervezet. Kaunas: „Šviesos“ spaustuvė. RP 1920: Litván nyelv (és világirodalom). Az Oktatási Minisztérium általános műveltséget nyújtó iskolája. Reformtervezet. – Švietimo darbas 6–7, 24–25 VMP 1937: A középiskolák tantervei (tervezetek), Kaunas: a „Spindulys“ vállalat nyomdája. IRODALOM Buivydienė V. 2011: A litván nyelv oktatása a XX. század elején: az első litvánnyelv-oktatási programok és az adott időszak tankönyvei. – A nyelvek és kultúrák legújabb kutatásai. A nyelvek és kultúrák metszéspontjainak archívumai 4, Vilnius: Az Európai Nyelvek és Kultúrák Párbeszédét 223. BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 VAIDA BUIVYDIENĖ. A litván nyelv oktatási programjai az általános iskolákban 1915–1939 között | 21 Buivydienė V. 2013: A XX. század első felének általános iskolai anyanyelvi tankönyvei tartalmának és nyelvi normalizálásának jellemzői. Doktori értekezés, Vilnius. Bukauskienė T. 1989: A litván iskola és a pedagógiai gondolkodás 1918–1940 között. Vilnius: LTSZK népi. Oktatási Minisztérium. Bukauskienė T. 1995: A litván iskola és pedagógiai gondolkodás 19181940 között, harmadik, bővített kiadás, Vilnius: Kiadói Központ. Kutatók Egyesülete; UAB „Petro ofsetas“, 183– Čepaitienė G. 2010: Jonas Jablonskis – varpininkas 30–43. (Mintauja, ėjimas į Varpą). – Kalbos kultūra 83, Jagminienė J. 2013: Az értelmiségiek – a litván tankönyvek első szerzői. Elérhető az interneten: http:// www.bernardinai.lt/straipsnis/2013-02-08-jurate-jagminiene-inteligentai-pirmieji-lietuvisku-vadoveliu-autoriai/95146 (megtekintve: 2013. 04. 17.). Karčiauskienė M. 2000: A litván ábécéskönyvek fejlődése. – 11-75. Litván elemi olvasókönyvek, Kaunas: Šviesa, Karčiauskienė M. 2002: A litván iskolák és a pedagógiai gondolkodás fejlődésének jellemzői: 1863–1918. – A litván iskola és a pedagógiai gondolkodás. A XIX. század második fele–a XX. század eleje. Antológia. Szerk. M. Karčiauskienė, Kaunas: Šviesa, 9–25. Mikulėnienė D. 1998: Az államnyelv de jure és de facto státusza: megvalósításának és szabályozásának problémái. – Államnyelv és integráció (Észtország, Lettország, Litvánia): a szeminárium tézisei, Vilnius, 7–8. Paškevičiūtė-Kundrotienė E. 2009: Az LMD kiadói tevékenysége. – A tudomány és a technika fejlődése 1(1), 124138. Piročkinas A. 1977: A köznyelv eredeténél: J. Jablonskis élete és munkássága 1860–1904, Vilnius: Mokslas. Piročkinas A. 2011: Tövisekkel teli úton kísérte az anyanyelvet az iskolába (2). – Mokslo Lietuva 1 (445), 5–11. Pukienė V. 1994: Lietuvių švietimo draugijos XX amžiaus pradžioje (1906–1915 metais), Vilnius: A. Varno személyi vállalkozása. Pupkis A. 2005: Nyelvművelési tanulmányok, Vilnius: Gimtasis žodis. Salienė V. 2009: A litván nyelv didaktikájának fejlődése, Vilnius: Vilniusi Pedagógiai Egyetem. Vainiutė M. 2010: A litván nyelv mint államnyelv státusza: fő szempontok. – Jurisprudencija 4(122), 25–41. Zinkevičius Z. 1992: A litván nyelv története 5: A köznyelv felemelkedése, Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidykla. Zinkevičius Z 1993: Kelet-Litvánia a múltban és a jelenben, Vilnius: Tudományos és Enciklopédia Kiadó. Gauta 2015 04 07 Elfogadva: 2015 09 25