Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose

SOLVITA LABANAUSKIENĖ Instituut voor de Litouwse taal DE MEEST VOORKOMENDE SYNTAXISFOUTEN IN OPSTELLEN VAN EINDEXAMENKANDIDATEN UIT ZUID-AUKŠTAITIJA KERNWOORDEN: syntax fouten, naamvallen, voorzetsels, achterzetsels, deelwoorden, gerundia, halfdeelwoorden, zinsverbinding. INLEIDING De Werkgroep Schoolse Litouwkunde van het Instituut voor de Litouwse taal onderzoekt de taal van Litouwse leerlingen. Met toestemming van het Nationaal Examenbureau worden tweeduizend werkstukken onderzocht die in 2014 zijn geschreven voor het staatsexamen Litouwse taal en literatuur. Syntaxisfouten zijn het gevaarlijkst, omdat ze het taalsysteem zelf aantasten. Geen enkel afzonderlijk onjuist woord berokkent de taal zoveel schade als een foutieve syntactische constructie, waarin doorgaans alle andere woorden zijn opgenomen (Šukys 2001: 101). Daarom zijn voor het onderzoek juist dit soort fouten gekozen. Ze zijn verzameld uit de opstellen van 104 Zuid-Aukštaitische kandidaten (district Alytus) voor het staatsexamen Litouwse taal en literatuur van 2014; vervolgonderzoek van gegevens uit andere districten moet uitwijzen of er regionale verschillen bestaan in het gebruik van deze verschijnselen. Het doel van dit artikel is de meest kenmerkende syntaxisfouten vast te stellen in de opstellen van Zuid-Aukštaitische eindexamenkandidaten voor het staatsexamen Litouwse taal en literatuur van 20141. Bij het vaststellen van de correctheid van syntactische verschijnselen in de opstellen is uitgegaan van de beoordeling van de uiteenlopende syntactische verschijnselen in de Taaladviezen: te vermijden en niet-aanbevolen varianten zijn als taalfouten beschouwd. Het belangrijkste object van de syntaxis is de zin als geheel van onderlinge relaties en betekenisrelaties tussen woorden (DLKG 2006: 476). Tot de syntaxis behoren niet alleen de zin en de tekst, maar ook de tussenvorm, de woordgroep (Sirtautas, Grenda 1988: 9). Deze wetenschap omvat naamvallen, voorzetsels en achterzetsels, deelwoorden, gerundia en halfdeelwoorden, evenals kwesties van zinsverbinding. Bij de indeling van syntaxisfouten in dit artikel is uitgegaan van de gebruikelijke classificatie van syntactische verschijnselen, zoals die in verschillende normatieve publicaties wordt gepresenteerd. 1. Fouten in het gebruik van naamvallen Van de syntactische fouten in de onderzochte werken van eindexamenleerlingen komen fouten in het gebruik van naamvallen het vaakst voor. 1 Zie ook het artikel van Aurelija Tamulionienė, „De meest kenmerkende spellingfouten in werkstukken en blogs van leerlingen“, in dit Bendrinės kalbos-deel. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose 1.1. Een van de vaker voorkomende fouten in het gebruik van de nominatief in werkstukken van leerlingen is de onjuiste uitdrukking van een onbepaald aantal voorwerpen of een deel van een voorwerp (in plaats van de partitieve genitief) bij het werkwoord zijn: Er waren altijd oorlogen en schermutselingen (= oorlogen en schermutselingen) om rijkdom, land en verschillen in religieuze opvattingen2 (A 9)3. 1.2. Soms komt in werkstukken het onjuiste gebruik voor van de datief van verbale zelfstandige naamwoorden om doel of bestemming aan te duiden. Zulke verbale zelfstandige naamwoorden moeten worden vervangen door een infinitief (met de datief): Juist de liefde die zij voor haar voelt, maakt hem tot een beter en zachter mens en vormt het edele karakter van Mykoliukas; <...> ze zet hem er zelfs toe aan zichzelf te verloochenen en zijn geestelijke en fysieke kracht op te offeren voor het verfraaien van de toekomst van zijn broer (= om de toekomst te verfraaien) (A 44). 1.3. Leerlingen gebruiken de accusatief ten onrechte om een onbepaald aantal voorwerpen of een deel van een voorwerp uit te drukken (in plaats van de partitieve genitief), bijvoorbeeld: Door van een ander te houden, kan een mens allerlei dingen doen (= allerlei dingen), zelfs zulke (= zulke dingen) die heel gewaagd of zelfs dwaas kunnen lijken, maar die iemand tot een edel en uitzonderlijk persoon maken (A 38). Deze laatste had bijzonder goede diplomatieke vaardigheden (= goede diplomatieke vaardigheden), waarmee hij de aanvallen van de kruisvaardersorde probeerde tegen te houden <...> (A 23). In werkstukken komt vrij vaak het geval voor waarin de accusatief wordt gebruikt bij het transitieve werkwoord geven, hoewel de partitieve genitief vereist is4, vooral wanneer het om abstracte zaken gaat, bijvoorbeeld: Taigi, meilė ne visada yra tinkamas būdas suteikti kilnumą (= kilnumo) <...> (A 12). Ši savybė suteikia žmogui ne vien laimės, džiaugsmo pojūčius (= pojūčių), bet ir pagarbos, vidinio dvasingumo ir doros (A 28). 1.4. Bij het gebruik van de instrumentalis maken eindexamenleerlingen soms fouten doordat zij deze naamval onnodig kiezen om een object uit te drukken bij werkwoorden die een volledige handeling aanduiden en het voorvoegsel pri- hebben: Ar iš tikrųjų meilė pripildo žmogaus kasdienybę kilnumu (= kilnumo) (A 20)? Er zijn werkstukken waarin de instrumentalis ten onrechte wordt gebruikt bij bijvoeglijke naamwoorden die overvloed aanduiden, bijvoorbeeld: Het gedicht beschrijft het verleden van de Litouwse bossen, dat rijk was aan welvarende bossen en schone, nette rivieren <...> (= toen er volop welvarende bossen, schone, nette rivieren en uitgestrekte weiden waren) (A 20). 2 In de voorbeelden zijn de spelling- en interpunctiefouten in de werkstukken gecorrigeerd. 3De provincie Alytus en de essaycode worden vermeld. 4 Jonas Šukys tokius atvejus priskiria prie sunkiai nustatomų (Šukys 1998: 199). BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose Hoewel het bijvoeglijk naamwoord turtingas de naamval niet sterk regisseert, verdient het de voorkeur om waar mogelijk andere uitdrukkingsmiddelen te gebruiken. In sommige gevallen wordt in essays de instrumentalis van het zelfstandig naamwoord gebruikt met het werkwoord būti, wat vermeden moet worden om een permanente toestand uit te drukken. In dat geval moet die worden vervangen door de nominatief, bijvoorbeeld: Liudo's ouders verlangden dat hun zoon priester zou worden (– priester) (A 10). Als een mens met een hoog moreel besef zijnde (– mens), schreef Vaižgantas een werk waarin de onthulde liefdesgeschiedenis een waar bewijs van edelmoedigheid is (A 56). Er is een zin aangetroffen waarin de leerling de instrumentalis gebruikt om een onveranderlijke toestand aan te duiden. In dat geval moet deze vorm worden vermeden (KP S1: 77): Dus, hoewel iemand door een geliefde gekwetst is, moet hij of zij een eerbare en edelmoedige persoonlijkheid blijven (– garbinga ir kilni asmenybė) (A 68). 1.5. In essays komen vrij vaak fouten met vietininko voor. Hier treffen we zowel onaanvaardbare als te vermijden leenvertalingen aan, zoals: a) eigoje: Liefde voor een naaste, steun en medeleven van anderen, waardering voor persoonlijke ontwikkeling of de schepping moeten gyvenimo eigoje (– gyvenant) vervulling schenken (A 41). Kūrinio eigoje (– Kūrin yje) wordt hij verliefd en vergeet hij, verblind door de liefde, alles wat goed en zuiver was. De liefde van Agnė voor Tilius is zuiver; niets kan die vernietigen, maar kūrinio eigoje (– kūrinyje) verlaat Tilius Agnė <...> (A 91); b) pagrinde: Waarschijnlijk wordt er pagrinde (= vooral) over liefde gesproken en geschreven (A 5); c) pasekoje: Naar mijn mening is hartstocht de slechte kant van liefde, en pasekoje (= waardoor) ontstaat ontrouw (A 4). <...> liefde verleent het dagelijks leven van een mens geen edelmoedigheid, en dit komt meestal voor in gevallen waarin meilės pasekoje (= door de liefde) iemand wordt vernederd <...> (A 41); d) overige gevallen: Ankstesniuose laikuose (– Ankstesniais laikais)5, toen alle landgenoten die er woonden hardwerkende, volhardende mensen moesten zijn (A 26). Liefde kan įvairiuose pavidaluose bestaan (= įvairiais pavidalais), in dit geval: voor een persoon, het gezin en het vaderland (A 66). Liefde brengt ook edelmoedigheid in het dagelijks leven van een mens, maar men moet begrijpen dat deze waarde gali egzistuoti daugybėje įvairiausių formų (= vele vormen kan aannemen) (A 67). In essays wordt vaak overmatig gebruikgemaakt van het binnenlandse locatief vardan. Sommige taalkundigen rekenen dit tot de nieuwe voorzetsels (zie Klimavičius 1993: 20–21). In de taaladviezen wordt aangegeven dat vardan niet gebruikt mag worden om een doel, oorzaak of handeling aan te duiden 5 In informele taalstijlen kan tijd worden aangeduid met de meervoudige locatief, terwijl in formele stijlen de gebruikelijke instrumentalis wordt gebruikt (zie Šukys 1998: 296). BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose om een grondslag uit te drukken (KP S1: 124). Dit is een boekmatige internationale leenvertaling, vgl. Russisch во имя, Engels in the name (of). De constructie met vardan is slechts in twee gevallen gerechtvaardigd: in het kruisteken (Vardan Dievo tėvo) en in het volkslied (Vardan tos Lietuvos). In alle andere gevallen moet dit worden vervangen door dėl, dėlei, kieno nors labui, bijvoorbeeld: Het maakt dat iemand zich beter voelt (= beter is), zijn gebreken opgeeft en iets opoffert vardan (= ter wille van) de uitverkorene, of zichzelf kwaad doet om het geluk van een ander (A 1). Tegenwoordig houden mannen vardan to, kad atsisakytų (= in plaats van er één op te geven) er toch twee, in plaats van één (vrouw – S. L.). Sommigen worden gedwongen hun vrijheid op te geven vardan (= ter wille van) het welzijn van anderen (A 10). In „Altorių šešėly“ wordt afstand gedaan van een valse roeping vardan (= ter wille van) de artistieke vrijheid (A 10). Putinas offerde zijn vrijheid op vardan (= ter wille van) de wens van zijn ouders, maar koos later voor vrijheid door afstand te doen van wat hem niet dierbaar was (A 10). Geliefden offeren hun leven of levens op vardan (= ter wille van) de edele liefde (A 56). Liefde voor onze gezinsleden en dierbaren zet ons ertoe aan ons op te offeren vardan (= ter wille van) hun welzijn (A 96). 1.6. Afzonderlijke vermelding verdient de meest voorkomende naamvalsgebruikfout van leerlingen, die ook door Jonas Jablonskis werd gecorrigeerd (Jablonskis 1957: 551–672): het gebruik van de niet-Litouwse (Slavische) instrumentalis van toestand in plaats van dubbele naamvallen. Dubbele naamvallen zijn constructies die bestaan uit een bijvoeglijk naamwoord of een adjectivisch gebruikt woord dat congrueert met een uitgesproken of verondersteld zelfstandig naamwoord of een substantivisch woord in de zin. Zoals Antanas Rasimavičius aangeeft, regeert het werkwoord in het Litouws geen adjectivische woordsoorten; werkwoorden zouden dus door hun regering geen instrumentalis van een adjectivische woordsoort kunnen vereisen (zie Rasimavičius 1972: 4). In het hedendaagse Litouws zijn de normen voor het gebruik van deze constructies niet stevig verankerd. Om vast te stellen welke veranderingen in het gebruik in de nabije toekomst kunnen worden verwacht, is het gebruik van dergelijke constructies onderzocht: voor welk model van toestandsuitdrukking de normen het zwakst lijken, waarbij ook rekening is gehouden met het feit dat hedendaagse leerlingen, met uitzondering van anderstaligen, niet langer rechtstreeks worden beïnvloed door het Russisch en al helemaal niet door het Pools. De meeste gevallen betroffen het gebruik van de instrumentalis van bijvoeglijke naamwoorden en adjectivisch gebruikte woorden om een toestand uit te drukken, in plaats van: a) de nominatief; b) de datief; en c) de accusatief. 1.6.1. Wat betreft de naamval nominatief, werden in de onderzochte opstellen de volgende foutieve modellen voor de uitdrukking van een toestand gebruikt: a) (kan, probeert, moet...) zijn + welke: Beide schrijvers stellen dat het vaderland voor de mens het allerbelangrijkste moet zijn (= het allerbelangrijkste), iedereen moet het liefhebben en beschermen (A 20). Door alle tijden heen heeft de mens geprobeerd deugdzaam en edel te zijn (= deugdzaam en edel) (A 36). <...> daarvoor is steun en begrip nodig, want als iemand dat niet krijgt, zal hij niet langer proberen zo (= zo iemand) te zijn BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose (A 41). Yra žmonių, kad (= kurie) dėl kitų laimės gali pasiaukoti ir būti kilniu ir supratingu (= kilnūs ir supratingi) (A 57). Dirbdamas keltuve turi kalbėti su svetimais žmonėmis, jiems šypsotis, būti nuolankiu (= nuolankus) (A 84); b) zich voelen + hoe: Daarom edel (= edel) kan zich alleen voelen iemand die in zichzelf liefde voor het vaderland draagt. In Stutthof voelde niemand zich (= voelde niemand) en kon zelfs zich niet vrij voelen (= vrij) (A 70). Alleen door in gedachten terug te keren naar zijn jeugd, naar zijn geboortestreek, voelde hij zich vrij en gelukkig (= vrij en gelukkig) (A 70); c) blijven + hoe: Allereerst wil ik schrijven dat, hoeveel herinneringen er ook in iemand voortleven, het belangrijkst (= het belangrijkst) altijd blijven de herinneringen die je van oor tot oor doen glimlachen <...> (A 74). d) (niet) worden + hoe: Deze daad laat zien dat zelfs de grootste verleiders, wanneer ze verliefd zijn, edel en eerbaar kunnen worden (= edel en eerbaar) (A 103). De gegevens laten zien dat eindexamenleerlingen minder vaak fouten maken wanneer zij voor het naamwoordelijk deel van het gezegde een adjectivische instrumentalis kiezen in combinatie met de infinitief van zijn die voorafgegaan wordt door de werkwoorden kan, probeert, moet. Vaker worden fouten gemaakt wanneer als koppelwerkwoord optreden (a) werkwoorden die een verandering aanduiden, (b) het deels verwante werkwoord blijven of (c) diverse werkwoorden van gewaarwording, bijvoorbeeld: a) Todėl kasdienybės darbai atrodo visai nesunkūs, o kaip tik lengvi, nes meilės dėka tampi kilniu (= kilnus) ir kasdieniškiems darbams atiduodi visą save <...> (A 28). Šis, nors ir labai išgyvena, kenčia, tačiau netampa kerštingu, žiauriu (= kerštingas, žiaurus) (A 42). Kilnumas – vis rečiau vartojamas žodis ir sutinkama (= ryški) būdo savybė, o meilė – pagrindinė, vis dar didelę vertę turinti priežastis, dėl kurios žmonės nori tapti geresniais, kilnesniais (= geresni, kilnesni) <...> (A 44). <...> mes galime ne tik pasikeisti, tapti kitokiais (= kitokie), nei buvome anksčiau, bet ir užsibrėžti ir siekti naujų tikslų (A 45). Neretai žmonės tampa visiškai neatpažįstamais (= neatpažįstami), juk noras įtikti ir patikti kitam žmogui gali padaryti daug ir nuostabių dalykų (A 55). Todėl žmogus, su meilės pagalba (= įsimylėjęs žmogus), atrodęs savu (= savas), tampa kilnesniu (= kilnesnis), nei buvo iki šiol (A 67). Žmogų slėgė ir slėgs tam tikri nemalonumai, bet jis juos įveikęs taps tik stipresniu (= stipresnis) (A 85). Visų pirma, meilė žmones veikia teigiamai – jie tampa kilnesniais, švelnesniais ir laimingesniais (= kilnesni, švelnesni, laimingesni) (A 85). Taigi, asmuo, palikęs tėvynę, siekia išsivaduoti iš sielos kančių, tapti laisvu (= laisvas) svetimame krašte, atsiribojant (= atsiribodamas) nuo vis dar atmintyje išlikusių gyvų prisiminimų (A 88). Taigi, asmuo, palikęs tėvynę, siekia išsivaduoti iš sielos kančių, tapti laisvu (= laisvas) svetimame krašte (A 88); BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose b) Hoeveel herinneringen er ook in een mens voortleven, de belangrijkste (= belangrijkste) zullen blijvenaltijd de herinneringen zijn die een glimlach van oor tot oor teweegbrengen(A 74). Voortdurend verzonken in vroegere momenten uit zijn leven, slaagde hij erin zijn nationaliteit en waarden te behouden, weerbaar te blijven (= weerbaar) (A 84); c) Edel (= edel) kan zich voelenalleen iemand die liefde voor het vaderland in zich draagt(A 67). In Šthofe voelde niemand zich vrij en kon dat zelfs niet zich vrij voelen (= vrij) (A 70). Vastgesteld is dat niet-normatieve gevallen waarin de instrumentalis van bijvoeglijke naamwoorden of adjectivisch gebruikte woorden om een toestand uit te drukken in plaats van de nominatief wordt gebruikt, in de onderzochte opstellen ongeveer 33 procent van alle fouten in dubbel naamvalgebruik uitmaken. 1.6.2. Een ander geval waarin leerlingen het Slavische instrumentalis van toestand gebruiken in plaats van de genitief. De volgende foutief gebruikte constructies zijn aangetroffen: a) būti + kokiu: Šis tautos šviesuolis savo gerais darbais parodė savo meilę tėvynei, kuri suteikė jam galimybių būti kilniu (= kilniam) kasdieniniam gyvenime (A 12). <...> meilė ne tik neleidžia moteriai būti laiminga (= laimingai), tačiau paverčia gyvenimą sumaištimi (A 12). Tokioje situacijoje meilės suteiktą kilnumą paslėps patyčios, o vėliau net ir norą tokiu (= tokiam) būti (A 41). Taigi, meilė išryškina žmogaus gerąsias savybes ir padeda žmogui būti geresniu (= geresniam) (A 47). Būti kilniu (= kilniam), reiškia besąlygiškai aukoti save ir gerovę, ne tik savo (A 86); b) ((niet) laten) voelen + wat voor: De tijd die samen wordt doorgebracht, geeft moed om vooruit te gaan, geeft het gevoel verheven te zijn (= verheven) (A1). Dus Mykoliukas voelt zich minderwaardig (= niet volwaardig), waardeloos en bovenal door niemand geliefd, en dat verhindert hem zelf zich edel te voelen (= edel) (A 37). Dat geeft het gevoel edeler te zijn (= edeler) dan degenen die niets voor hun volk voelen of voor wie het volk niets waard is (A 50); c) išlikti + kokiu: Šio jausmo galia yra neaprėpiama, nes ji suteikia jėgų išgyventi ir išlikti kilniu (= kilniam) (A 18). Netgi vienpusė meilė žmogui padeda išlikti doru (= doram) ir kilnios sielos (A 47). Žinojimas, jog pasielgus (= pasielgęs) galbūt neteisingai, bet nepkitavališkai, būsi suprastas mylimojo, leidžia žmogui išlikti stipriu (= stipriam) (A 56); d) tapti + kokiu: Būtent toks elgesys mums padės apdairiai išsirinkti meilės objektą, nes tik tinkamai pasirinkus, galima atskleisti visas teigiamas savybes ir galiausiai – tapti kilniu (= kilniam) (A 44). Taigi, galiu daryti išvadą, kad pasiaukojimas dėl artimų žmonių ir meilė jiems padeda tapti kilniu (= kilniam) (A 51). In dergelijke zinnen moet het bijvoeglijk naamwoord of het adjectivische woord in geslacht, getal en naamval overeenstemmen met de datief die als aanvulling fungeert; vaak is die aanvulling echter slechts impliciet. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose Er werden veruit de meeste zinnen aangetroffen waarin de instrumentalis onjuist wordt gebruikt naast het werkwoord jaustis ‘zich voelen’, bijvoorbeeld: Dit stelt iemand in staat zich edeler te voelen (= edeler) dan degenen die niets voelen voor hun volk (A 31). Een gevoel dat in haar hart geworteld is, stelt iemand in staat zich gelukkig te voelen (= gelukkig) en niet alleen zichzelf gelukkig te maken, maar ook anderen gelukkig te maken (= gelukkig) (A 39). Toewijding en respect zijn echter wat iemand in staat stelt zich rechtschapen en geschikt (= rechtschapen en geschikt) te voelen (A 104). Niet-standaardgevallen van de dubbele naamval in de opstellen van eindexamenleerlingen, waarin de instrumentalis van bijvoeglijke naamwoorden of adjectivisch gebruikte woorden ter aanduiding van een toestand in plaats van de datief wordt gebruikt, vormen ongeveer 27 procent. 1.6.3. De dubbele accusatief bestaat uit de accusatief van het naamwoordelijk deel van een samengesteld gezegde en de accusatief van het lijdend voorwerp. De accusatief van het lijdend voorwerp wordt vereist door de predicaatsverbinding: een werkwoord dat een accusatief regeert (Tolutienė 1967: 48). De dubbele accusatief is al sinds lang een levende constructie in het Litouws, maar zoals de onderzoeksgegevens laten zien, slagen leerlingen er niet in het bijvoeglijk naamwoord waarmee het naamwoordelijk deel van het gezegde wordt uitgedrukt, met het lijdend voorwerp in overeenstemming te brengen. Het voornaamste syntactische patroon van het onjuiste gebruik van de dubbele accusatief in opstellen is: (pa)daryti ‘(doen) maken’ + wat voor, bijvoorbeeld: Daarom wordt hij geen egoïstische schurk genoemd, die, terwijl hij zelf ongelukkig is, een ander ongelukkig (= ongelukkig) maakt en ook een ander (A 1). Liefde maakt het alledaagse leven van een mens edeler (= edeler). Liefde maakt ons beter (= beter), en laat ons ons bijzonder voelen (A 2). Dit gevoel brengt iemand ertoe zich te verheugen of verdrietig te zijn; het maakt het leven mooi en licht (= mooi en licht) (A 7). Bovendien maakt ze ons leven lichter en maakt ze iemand gelukkiger en beter (= gelukkiger en beter) (A 13). Kortom, liefde maakt iemand beter en edeler (= beter en edeler) (A 28). <...> Veel schrijvers leren ons dat liefde iemands leven grondig verandert en hem gelukkiger maakt (= gelukkiger), en hem leert zich edel te gedragen <...> (A 28). De liefde voor deze kinderen en voor Severija maakte hem gelukkig, edel en goed (= gelukkig, edel, goed) (A 33). Kortom, liefde verleent het alledaagse leven van de mens edelheid, want liefde maakt iemand beter en zorgzamer (= beter en zorgzamer), en edelheid bestaat juist uit deze eigenschappen (A 33). Liefde kan naar mijn mening iemands leven edel, bijzonder en volwaardig maken (= edel, bijzonder, volwaardig) (A 38). De liefde voor Severija gaf Mykoliukas’ leven betekenis en maakte het mooier (= mooier) (A 38). Samenvattend kan dus worden gesteld dat liefde het alledaagse leven en de mens zelf edeler maakt (= edeler) en hem edelheid verleent (A 54). Ze maakt iemand edeler en eerlijker (= edeler en eerlijker) (A 59). Hieruit kan worden afgeleid dat zelfopoffering voor dierbaren ons menselijker en edeler maakt (= menselijker en edeler) (A 67). Liefde verleent echter BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose edelheid aan het alledaagse leven van de mens, ongeacht van wie hij houdt, maar moraliteit maakt het gewone alledaagse leven edeler (= edeler) (A 92). Volgens Pranas Kniūkšta komt het echter voor dat soms noch de accusatief goed past, noch de datief geschikt is, terwijl de instrumentalis een fout is (zie Kniūkšta 1983: 37). In dergelijke gevallen is het het beste een andere uitdrukkingswijze te kiezen (een bijzin, een uitgebreide bepaling enz.). Boekachtige en levenloze zinnen worden gevormd met de werkwoorden a) onderwijzen, b) aanzetten, c) dwingen, bijvoorbeeld: a) Kortom, liefde is niet altijd gelukkig, maar leert iemand beter te zijn <...> (= beter / leert goedheid). Dus soms leert liefde, hoewel ze ongelukkig is, iemand hoe iemand sterk en vergevingsgezind te zijn (= kracht, vergevingsgezindheid), zich met verliezen te verzoenen, zijn rechtschapen waarden niet te verliezen <...> (A 42). Liefde voor het gezin leert respectvol en tolerant te zijn (= respectvol, tolerant / respect, tolerantie), en doet beseffen dat een harmonieus gezin een van de grootste waarden is (A 68); b) Zulk werk en zulke opoffering voor het vaderland zetten de partizanen ertoe aan te vechten en waardig te blijven (= waardig / zich waardig te gedragen), en niet op te geven (A 90). Gevoelens en ervaringen kunnen veel positieve en negatieve karaktereigenschappen ontwikkelen; zo zetten geluk en vreugde ertoe aan oprecht te zijn (= oprechtheid), terwijl woede of jaloezie iemand tot huichelen brengt (A 90); c) Een zuivere liefde die slechts een week duurde, beheerst de gedachten van de hoofdpersoon en dwingt hem anders te zijn (= anders / dwingt hem te veranderen) <...> (A 1). 1.6.4. Er zijn maar heel weinig gevallen waarin leerlingen de dubbele genitief niet correct kunnen gebruiken (meestal bij een ontkennend werkwoord): De meeste mensen die oprecht liefhebben, proberen iemands persoonlijke geluk niet te vernietigen en maken hen niet ongelukkig (= ongelukkig), en nemen geen wraak (A 68). In de opstellen van leerlingen zijn ongeveer 27 procent niet-standaardgevallen aangetroffen waarin de instrumentalis van bijvoeglijke naamwoorden of adjectivisch gebruikte woorden ter aanduiding van een toestand onjuist in plaats van de accusatief wordt gebruikt; in plaats van de genitief komt dit in 2 procent van de gevallen voor. 1.6.5. Er zijn gevallen (hypercorrecties) waarin leerlingen overdrijven door onnodig een dubbele naamval te gebruiken, bijvoorbeeld bij het werkwoord worden, dat een verandering aanduidt, en afleidingen daarvan: Kita vertus, žvilgtelėjimai į praeitį paverčia gyvenimą lengvesnį (= paverčia gyvenimą lengvesniu), kokiu žmogumi reikia būti (A 8). Būtent šios savybės visais laikais padeda žmogui atskleisti savo gerąją pusę, savo talentą ar padeda suprasti pačius svarbiausius BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose dingen, maakt het leven interessanter (= interessanter). (A 25). Door zich op te offeren, wordt de ziel van de persoonlijkheid nobeler en edeler (= nobeler en edeler) (A 63). Dat leerlingen de uitdrukking van een toestand niet volledig begrijpen, blijkt uit de correcte en incorrecte varianten die in hetzelfde opstel voorkomen, bijvoorbeeld: <...> alleen de liefde die hij dagelijks ervaart, stelt hem in staat nobel, fatsoenlijk, volhardend en verlangend te blijven om anderen blij te maken. <...> Samenvattend zou ik kunnen zeggen dat deze wereld zonder liefde somber en verdrietig zou zijn; juist dankzij haar (= dankzij haar) vindt de mens de kracht om te veranderen, iets goeds te doen en natuurlijk beter te worden (= beter) (A 34). Ik denk dat het heel belangrijk is om tegenover jezelf en anderen eerbaar en een voorbeeld te blijven en nobel. <...>. Deze band moedigt mensen aan ten minste een beetje beter, humaner en zorgzamer te worden (= beter, humaner en zorgzamer) (A 36). Zo tonen ook de taalvoorbeelden van leerlingen duidelijk aan dat de instrumentalis als naamwoordelijk deel van het gezegde de oude constructies met dubbele naamval binnendringt (zie figuur 1). FIGUUR 1. Frequentie van fouten bij dubbele naamvallen (in procenten) 1.6.6. Volgens Vytautas Ambrazas zijn dubbele naamvallen een van de opvallendste archaïsche zinskenmerken die het Litouws tot in historische tijden, en in sommige gevallen tot op heden, heeft behouden (zie Ambrazas 2006: 280). Ook in het Lets zijn zulke constructies voor de uitdrukking van een toestand tot op heden bewaard gebleven. In de Slavische talen wordt daarentegen alleen de instrumentalis gebruikt (zie tabel 1). De Letse taalkundige Janis Endzelynas (Jānis Endzelīns) meende echter dat de instrumentalis als naamwoordelijk deel van het gezegde een verschijnsel was van de Baltische en Slavische talen (zie Endzelīns III 2: 456). BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose TABEL 1. De uitdrukking van een toestand in de Baltische en Slavische talen Litouws Lets6 Russisch Pools7 probeerde te zijn eerlijk (nom.) probeerde eerlijk te zijn (nom.) probeerde te zijn eerlijk (instr.) probeerde te zijn eerlijk (instr.) zich gelukkig voelen (gebruik.) zich gelukkig voelen (gebruik.) zich gelukkig voelen (instrumentalis) zich gelukkig voelen (instrumentalis) maakt bijzonder (mogelijk.) maakt bijzonder (mogelijk.) maakt bijzonder (instrumentalis) maakt bijzonder (instrumentalis) Op basis van de onderzoeksgegevens van de opstellen van eindexamenleerlingen vallen van de fouten in het gebruik van naamvallen de fouten met de dubbele naamvallen op door hun frequentie. Het is dus nodig doeltreffender methoden te zoeken om leerlingen te onderwijzen, zodat deze oude Baltische constructies behouden blijven. 2. FOUTEN BIJ HET GEBRUIK VAN DEELWOORDEN, HALFDEELWOORDEN EN GERUNDIA Zoals is opgemerkt, gebruiken leerlingen in hun opstellen onachtzaam: a) deelwoorden van de actieve vorm en de verleden tijd enkelvoud deelwoorden, wanneer een gelijktijdige handeling moet worden uitgedrukt die parallel aan de handeling van het gezegde verloopt, bijvoorbeeld: Hij toont een nobele daad door één vrouw te kiezen (= terwijl hij kiest) (A 5). Vrouwen namen de intellectuele zwerver misschien in huis door hun vindingrijkheid aan te wenden (= terwijl zij hun vindingrijkheid aanwendden) (A 24). Deze schrijver, die bang was (= terwijl hij bang was) voor Russische repressie, moest zijn geboortegrond verlaten (A 60); b) gerundia, die geen bijkomende handeling kunnen uitdrukken die door dezelfde handelende persoon wordt verricht (dergelijke zinnen kwamen het vaakst voor), bijvoorbeeld: Nenuostabu, kad neretai žmonės stengiasi pabėgti nuo pasaulio tikrovės, pasitelkiant (= pasitelkdami) prisiminimus (A 8). Taigi, netikėta meilė mūsų kasdieninį ir, atrodo, teisingą gyvenimo kelią gali apversti aukštyn kojom ir pakreipti tinkama linkme, verčiant (= versdama) mus elgtis kilniai ir teisingai (A9). Pagrindinis veikėjas ryžtasi matyti mylimąją tik iš tolo, nebandant (= nebandydamas) prie jos prisiartinti kaip anksčiau (A 13). Taigi, gyvenime reikia mokėti paleisti tai, kas tau brangu ir artima, nes gyvenant (= gyvendamas) vien atsiminimais sotus nebūsi (A 14). Žvelgiant (= Žvelgdami) į viršų matome mėlyną 6 Raadpleegden de Latvian GrammarLatvių kalbos gramatika (LVG 2013) en het artikel „Datīvs latviešu valodas sintaktiskajā sistēmā“ van de Letse taalkundige Ilze Luokmanė (Ilze Lokmane). 7 Ik dank mijn collega dr. Asta Leskauskaitė voor haar hulp bij het vertalen naar het Pools. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose een vogeltje dat tegen de achtergrond van de hemel voorbijvliegt (A 17). Iemand die zo’n verschrikking heeft meegemaakt, herinnert zich die lange tijd, omdat wanneer hij zich in (= bevindt) in zulke situaties verliest iemand zijn geloof, overtuigingen en ontwikkelt nieuwe waarden, die een leven lang blijven bestaan (A 45). Alles samenvattend (= samenvattend), zou ik willen zeggen dat de mens werkelijk de gave van een goed geheugen heeft, <...> (A 53). Vaak begrijpen we pas na afscheid te hebben genomen en (= afscheid hebben genomen en verloren hebben) van iemand dat we zonder hem niet kunnen leven (A 89); c) halfdeelwoorden, wanneer ze niet geschikt zijn om een omstandigheid aan te geven bij een handeling die niet plaatsvindt op hetzelfde moment als de handeling van het gezegde, bijvoorbeeld: Omdat hij de gevolgen van zijn verhouding met Monika begreep, beschermde hij uit liefde voor haar hij beschermt de vrouw en redde hij haar daarmee door haar te redden (= beschermt de vrouw en redt haar) van de dood <....> (A 1). Baranauskas predikt dus dat iedereen het beeld van het vaderland moet scheppen, het bewarend en liefhebbend (= bewaren en liefhebben) (A 20). Samenvattend zou ik willen zeggen dat het gevoel van liefde het dagelijks leven van de mens verandert, maar op die manier ook iets nieuws scheppend (= en schept ook) iets nieuws (A 63). In opstellen worden tegenwoordig vooral onjuist gebruikte deelwoorden van de tegenwoordige tijd aangetroffen. 3. FOUTEN BIJ HET GEBRUIK VAN VOORZETSELS EN NAZETSELS In opstellen gebruiken leerlingen het vaakst drie voorzetsels onjuist: pas, prieš, virš. Leerlingen maken fouten door het voorzetsel pas te gebruiken om toebehoren, eigendom of bezit aan te duiden (de bron van deze fout zijn de Slavische talen van de buurlanden): Gevoelens, denk ik, bij iedereen (= van iedereen) zijn ze verschillend (A 5). Om over Mykoliukas te beginnen, werkte hij bij de familie van zijn gezin (= in het gezin van zijn broer) (A 29). In de opstellen komen zinnen voor waarin het voorzetsel prieš op onjuiste wijze wordt gebruikt om een object aan te duiden: <...> het is belangrijk om mens te blijven, niet alleen tegenover zichzelf (= zichzelf), maar ook tegenover anderen (= anderen) (A 12). Dit is als de nederlaag van een heerser tegenover zijn volk (= zijn volk) en tegenover zichzelf (= zichzelf), omdat de menselijkheid definitief verloren is (A 36). In één werk gebruikte een eindexamenleerling het voorzetsel virš, dat beter vermeden kan worden wanneer het gaat om het overschrijden van een bepaald bedrag: Het is bekend dat die dag 13 mensen omkwamen en meer dan vijfhonderd mensen gewond raakten (– meer dan vijfhonderd) (A 30). BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose Vaker worden fouten gemaakt bij het gebruik van achterzetsels of instrumentalisvormen die daarmee verwant zijn. Het is vastgesteld dat eindexamenkandidaten de achterzetsels dėka en (su) pagalba vaak onjuist gebruiken, bijvoorbeeld: Dankzij verstand (= Door na te denken / Al denkend), overwegen we goed en kiezen we de beste oplossing (A 4). Naar mijn mening onderscheidt iemands liefde voor het volk, de staat en de religie hem van anderen en geeft hem een soort masker, dankzij welk (= waarmee) iemand een patriot wordt die geen leugens, ontmenselijking of gevaar voor de soevereiniteit van de staat kan verdragen (A 36). In de roman „De herfst komt door de bossen” verbeeldt hij een liefdesdriehoek, waardoor (= waardoor) het leven van de personages ten minste korte tijd in een nieuw licht komt te staan (A 62). Door de normen die de moderne samenleving oplegt (= Door de normen die de moderne samenleving oplegt) is dit beroep sterk in aanzien gedaald (A 84). In de opstellen wordt het onjuist gebruikte achterzetsel pagalba gebruikt om een middel aan te duiden; in dergelijke gevallen moet het worden vervangen door de instrumentalis van het middel su kuo of een andere constructie, bijvoorbeeld: Daarom denk ik dat we niet bang hoeven te zijn voor herinneringen, want met hun hulp (= door ons te herinneren) kunnen we niet alleen veranderen <...> (A 45). Hij had dit wapen uitstekend onder de knie en wist heel goed hoe hij met zijn hulp (= ermee) de ideeën van vrijheid onder de mensen kon verspreiden (A 67). Liefde is een gevoel waarmee (= waardoor; geholpen door dat gevoel) iemand zelfs een ziekte kan overwinnen, iemand kan helpen die door het lot is getroffen, of het dagelijks leven eenvoudigweg kan verrijken en er een gevoel van waardigheid en edelmoedigheid aan kan geven (A 93). In de opstellen komen ook zinnen voor met atžvilgiu, dat als achterzetsel wordt gebruikt. Sommige taalkundigen noemen het een verstarde instrumentalisvorm (zie Akelaitis 2005: 71), anderen een precisie-instrumentalis (zie Šukys 1998: 557). Een deel van zulke instrumentalisvormen van betrekking is passend in het Litouws, maar wanneer atžvilgiu de zin alleen maar langer en omslachtiger maakt en stilistisch storend is, moet de hele zin of een deel ervan worden gewijzigd, bijvoorbeeld: Wanneer mensen in het leven =te maken krijgen⟧ met passie, met ware liefde, worden ze blind voor slechte dingen (– merken ze slechte dingen niet op) (A 1). Dus maakt de liefde iemand blind voor de gevoelens van een ander (– Dus verblindt de liefde iemand en verhindert ze hem de gevoelens van een ander op te merken) (A 90). Uit de onderzoeksgegevens blijkt dat er in het werk van leerlingen niet veel fouten zijn bij het gebruik van voorzetsels. Vaker worden fouten gemaakt bij het gebruik van achterzetsels. 4. FOUTEN BIJ HET VERBINDEN VAN ZINSDELEN EN ZINNEN In het werk van eindexamenkandidaten uit Zuid-Aukštaitija werden de minste fouten van deze categorie aangetroffen. In de opstellen gebruiken leerlingen bij het verbinden van bijzinnen van tijd ten onrechte voegwoorden, partikels en allerlei woordcombinaties. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose Het voegwoord zoals wordt onjuist gebruikt – het is af te raden voor het verbinden van temporele bijzinnen; daarom wordt het gecorrigeerd in wanneer (zie KP 2009: 30): Ik twijfel er niet aan dat we de grote liefdesverhalen van de ‘Titanic’ hebben gehoord, die zeer aangrijpend zijn en bewijzen dat ware liefde niet sterft, zelfs niet wanneer je haar verliestwanneer (– wanneer) je haar verliest (A 15). Maar er komt altijd een momentwanneer (– wanneer) we afscheid moeten nemen of een dierbare moeten verliezen (A 22). Hij ervoer zijn persoonlijke vrijheid toenwanneer (– wanneer) hij iets koos wat hem beviel: een creatieve hobby (A 83). In de teksten kwam ook de calque-uitdrukking in plaats van dat voor om een toegevende betekenis uit te drukken; deze is niet aanvaardbaar in combinatie met een persoonsvorm: In plaats van dat hij van hen ook maar enige waardering, liefde of warmte ontving (= terwijl hij op zijn minst enige waardering, liefde of warmte van hen had kunnen ontvangen), krijgt hij niets (A 37). Om zinsdelen met elkaar te verbinden kiezen leerlingen ook ongeschikte uitdrukkingsmiddelen, bijvoorbeeld de combinatie en ook, die niet gebruikt mag worden om nevengeschikte zinsdelen en zinsdelen van een samengestelde zin toe te voegen (KP 2009: 37): In de gedichten „Lietuva, brangi” en „Kur bėga Šešupė” stelt de dichter dat de strijders voor Litouwen helden zijn, en ook (= ook / bovendien) herinnert hij zich de troepen van Vytautas (A 73); het partikel taipogi, dat niet aanvaardbaar is in de standaardtaal (DŽ.): Mensen die ons zijn ontvallen, blijven voor altijd in onze herinneringen, ook (= eveneens) voor altijd (A 30). Er zijn onduidelijke gevallen waarin de taalnorm op de verkeerde plaats of onjuist wordt toegepast; in zo’n geval is de zin gebrekkig door een onjuist voegwoord, bijvoorbeeld: Dat komt doordat, omdat (= dat) de hele samenleving zich radicaal tegen zulke personen heeft gekeerd. (A23). Dat komt doordat, omdat (= dat) mensen egoïstisch zijn, niet aan anderen denken en alleen denken aan wat ze verliezen <...> (A 41). De taalnorm wordt geschonden in zinnen die beginnen met het voegwoord nes (‘want’): zonder duidelijke stilistische motivering mogen zinsdelen van een samengestelde zin niet worden opgesplitst en als afzonderlijke zinnen worden weergegeven, bijvoorbeeld: Andere belangrijke thema’s in de gedichten van Maironis zijn de beschrijving van de schoonheid van het vaderland en de natuurschoonheid. Want (= schoonheid, want) is het een kenmerk van iedere romanticus om rust en inspiratie in de natuur te zoeken (A 20). Vaak kan de liefde ons in het leven grote verdrietigheden en nare herinneringen bezorgen. Want (= herinneringen, want) de liefde is niet altijd zo gemakkelijk, geweldig en binnen handbereik (A59). Er is één zin aangetroffen waarin het voegwoord en wordt gebruikt in versterkende constructies met herhaalde partikels: Zij weerspiegelen dat in het onderbewustzijn van de mens altijd zal blijven wat er niet meer is en niet zal terugkeren: of het nu om liefde, de kindertijd of misschien het vaderland gaat; maar de mens zal er in zijn herinneringen steeds weer naar terugkeren keer op keer (= opnieuw / steeds / nog eens). BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose Samenvattend kan worden gesteld dat in de opstellen voegwoorden en verbindingswoorden van samengestelde zinnen het vaakst onjuist worden gebruikt. FIG. 2. Frequentie van syntaxisfouten (in procenten) in de opstellen van eindexamenleerlingen uit het district Alytus Vermeldenswaard is dat in de opstellen van eindexamenleerlingen uit het district Alytus fouten in het gebruik van alle naamvallen samen ongeveer 62 procent van alle aangetroffen syntaxisfouten uitmaken, waarvan circa 40 procent fouten met dubbele naamvallen zijn. De gegevens laten zien dat een andere relevante foutencategorie het gebruik van werkwoordsvormen is – participia, gerundia en halfparticipia (ongeveer 18 procent). Er worden minder fouten gemaakt bij het gebruik van voorzetsels en achterzetsels (ongeveer 11 procent) en bij het verbinden van zinnen of zinsdelen (ongeveer 9 procent). CONCLUSIES 1. Van de syntaxisfouten in de opstellen van eindexamenleerlingen uit Zuid-Aukštaitija komen fouten in het gebruik van naamvallen het meest voor. Een grote groep naamvalsfouten betreft het gebruik van de instrumentalis, waarmee het tweede element van een dubbele naamval onnodig wordt vervangen. Dit is wellicht niet alleen ontstaan onder invloed van de Slavische talen, maar ook naar analogie met zelfstandige naamwoorden. De riskantste werkwoorden, waarbij de meeste niet-normatieve gevallen van toestandsuitdrukking zijn aangetroffen, zijn būti, išlikti, jaustis, laikyti, (pa)daryti, tapti. Daarom moet worden gezocht naar de oorzaken van dit gebruik en naar doeltreffender methoden om dubbele naamvallen te onderwijzen, zodat deze normen worden gehandhaafd. In de onderzochte opstellen zijn geen zinnen aangetroffen waarin de genitief onjuist werd gebruikt. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose 2. De tweede groep syntaxisfouten betreft het onjuiste gebruik van participia, gerundia en halfparticipia. Veruit de meeste syntaxisfouten ontstaan door een onjuiste keuze van gerundia, wanneer in persoonlijke zinnen dezelfde handelende persoon zowel de hoofdhandeling als de nevenhandeling verricht. 3. De derde groep syntaxisfouten bestaat uit het onjuiste gebruik van voorzetsels en achterzetsels. De voorzetsels pas, prieš, virš worden het vaakst onjuist gebruikt. Onder het onjuiste gebruik van achterzetsels vallen vooral constructies met dėka, (su) pagalba en atžvilgiu. 4. In de opstellen worden minder vaak fouten gemaakt bij het verbinden van zinsdelen en zinnen – eindexamenleerlingen gebruiken vooral de voegwoorden en verbindingswoorden van samengestelde zinnen onjuist. LITERATŪRA Akelaitis G. 2005: Konstrukcijos su atžvilgiu, požiūriu administracinėje kalboje. – Kalbos kultūra 78, 67–76. Ambrazas V. 2006: Lietuvių kalbos istorinė sintaksė, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. DLKG 2006: Dabartinės lietuvių kalbos gramatika, Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas. DŽ₆ 2008 – Dabartinės lietuvių kalbos žodynas, Vilnius: Lietuvių kalbos instituto leidykla. Endzelīns J. III-2: Darbu izlase 3, 2 daļa, 1980, Rīga: Zinātne. Jablonskis J. 1957: Raštai 1, Vilnius: Valst. polit. ir moksl. lit. 1-kla. LVG 2013: Latviešu valodas gramatika. Autori: Ilze Auziņa, Ieva Breņķe, Juris Grigorjevs u. c. Rīga: LU Latviešu valodas institūts. Lokmane I. 2002: Dativos latviešu valodas sintaktiskajā sistēmā. – Linguistica Lettica 10. Rīga: LU Latviešu valodas institūts, 151–161. Klimavičius J. 1993: Kada tinka vardarī, o kada ne. – Gimtasis žodis 4, 20–21. Kniūkšta P. 1983: Tarinio įnagininko bėdos. – Kalbos kultūra 45, 30–38. KP S1: Kalbos patarimai. Kn. 2. Sintaksė: 1. Linkšnių vartojimas. Sud. Rita Miliūnaitė, teksto aut. Vitas Labutis, Aldonas Pupkis ir Jonas Šukys. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2009. KP S2: Kalbos patarimai. Kn. 2. Sintaksė: 2. Įvairūs dalykai. Sud. Rita Miliūnaitė, teksto aut. Vitas Labutis ir Aldonas Pupkis. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2009. Rasimavičius A. 1972: Dėl dvejybinių linksnių vartojimo. – Mūsų kalba 3, 3–5. Sirtautas V., Grenda Č. 1988: Lietuvių kalbos sintaksė. Vilnius: Mokslas. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose Šukys J. 1998: Lietuvių kalbos linksniai ir prielinksniai: vartosena ir normos, Kaunas: Šviesa. Šukys J. 2001: Lietuvių kalba 11 klasei, Kaunas: Šviesa. Tolutienė B. 1967: Dvej ybinis galininkas. – Kalbos kultūra 13, 48–50. Gauta 2015 11 09 Priimta 2016 01 22 COMMON SYNTAX MISTAKES IN GRADUATES’ ESSAYS OF SOUTH HIGHLANDERS Summary This article discusses common syntax mistakes found in the essays written by graduates during the Lithuanian Language and Literature Exam 2014. The data was obtained from 104 essays of South Highlanders (Alytus county), and further study should show whether there are any regional differences in the use of these phenomena. Syntax mistakes prevailing in the graduates’ essays are case use mistakes (about 60%). A common mistake which has been described since Jonas Jablonskis’ times is the use of not Lithuanian (Slavic) state instrumental case instead of double declension. In modern Lithuanian, use of these structures are not sound. Perhaps they appeared not only due to the impact of the Slavic languages but also for the analogy with nouns. The most problematic verbs which were mostly accompanied by a number of non-normative state expression cases are būti, išlikti, jaustis, laikyti, (pa)daryti, tapti (be, remain, feel, keep, do, and become). Hence, it is necessary to look for the causes of such use, as well as effective methods to observe norms. Other category of relevant mistakes is use of verb forms, such as participles (about 18%). Perhaps major syntax mistakes are made while using participles when a single character performs both major and minor roles in personal sentences. The third group of syntax mistakes contains use of prepositions and postpositions (about 11%). Prepositions which are used most incorrectly are pas, prieš, virš (about, at, before, over). The most abundant are the cases of incorrect use of postpositions déka, (su) pagalba (thanks (to), (with the) help (of)). When writing essays, fewer mistakes are made while joining sentences or clauses (about 9%). BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose KEYWORDS: syntax mistakes, cases, prepositions, postpositions, participants, verbal adverbs, participles, joining sentences. SOLVITA LABANAUSKIENĖ Lietuvių kalbos institutas Petro Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius [email protected] BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204