Современное состояние социолингвистики в СССР и актуальные проблемы развития языковой жизни советского общества

SOCIALINĖS LINGVISTIKOS PROBLEMOS LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI, XIX (1979) Junus Dešerijevič Dešeriev STATO ATTUALE DELLA SOCIOLINGUISTICA NELL’URSS E PROBLEMI ATTUALI DELLO SVILUPPO DELLA VITA LINGUISTICA DELLA SOCIETÀ SOVIETICA Negli ultimi due decenni, nell’Unione Sovietica le ricerche sociolinguistiche hanno assunto dimensioni relativamente ampie. Esse sono legate soprattutto allo studio delle regolarità del funzionamento, dello sviluppo e dell’interazione delle lingue dei popoli dell’URSS, all’elaborazione del problema della lingua russa come lingua di comunicazione interetnica e come una delle lingue mondiali, allo studio dei problemi sociolinguistici dei paesi in via di sviluppo e del processo linguistico (delle lingue) mondiale, nonché ai tentativi di creare una teoria generale della linguistica sociale. Per la prima volta nella storia della linguistica sovietica sono stati creati settori di linguistica sociale presso l’Istituto di Linguistica dell’Accademia delle Scienze dell’URSS e l’Istituto di Studi Orientali dell’Accademia delle Scienze dell’URSS; ricerche sociolinguistiche si svolgono presso l’Istituto della Lingua Russa dell’Accademia delle Scienze dell’URSS, l’Università Statale di Mosca, l’Istituto A. S. Puškin e la Sezione di Leningrado dell’Istituto di Linguistica dell’Accademia delle Scienze dell’URSS. Un importante lavoro di studio dei problemi sociolinguistici viene svolto in diverse repubbliche dell’Unione. Meritano particolare menzione le ricerche sociolinguistiche condotte nella Repubblica Socialista Sovietica Ucraina sotto la guida dell’accademico I. K. Beloded. Negli ultimi anni è stata dedicata notevole attenzione all’organizzazione delle ricerche sociolinguistiche nella Repubblica Socialista Sovietica Lituana. Su iniziativa del direttore dell’Istituto di Lingua e Letteratura Lituane dell’Accademia delle Scienze della RSS Lituana, l’accademico dell’Accademia delle Scienze della RSS Lituana K. P. Korsakas, si svolge un intenso lavoro per formare giovani sociolinguisti. J. S. Grifonovas ha completato il dottorato di ricerca presso l’Istituto di Linguistica dell’Accademia delle Scienze dell’URSS e ha presentato la sua tesi; le ricercatrici in formazione L. Grumadene, J. Karalekos e N. Mjarkene stanno lavorando con successo alle loro tesi di dottorato. Presso l’istituto è stato creato un gruppo di sociolinguistica diretto dal candidato in scienze filologiche S. S. Karaliunas. Questo gruppo ha partecipato in modo particolarmente attivo alla preparazione e alla riuscita realizzazione della conferenza „Sociolinguistica e lingua lituana“ (21—22 febbraio 1978). Il responsabile del settore dell’Istituto di Lingua e Letteratura Lituane, il membro corrispondente dell’Accademia delle Scienze della RSS Lituana K. M. Ulvidas, partecipa attivamente alle iniziative scientifiche e organizzative in ambito sociolinguistico. L’Istituto di Lingua e Letteratura Lituane dell’Accademia delle Scienze della Repubblica Socialista Sovietica Lituana offre un notevole sostegno a V. Ju. Michalčenko, candidata in scienze filologiche e segretaria scientifica del Consiglio scientifico per il problema complesso „Regolarità dello sviluppo delle lingue nazionali in relazione allo sviluppo delle nazioni socialiste“, presso la Sezione di Letteratura e Lingua dell’Accademia delle Scienze dell’URSS. È autrice della sezione „Sviluppo del bilinguismo lituano-russo“ nel volume collettivo „Sviluppo del bilinguismo nazionale-russo“ (M., 1976), sezione redatta sulla base di specifiche ricerche sociolinguistiche condotte in Lituania. V. Ju. Michalčenko partecipa attivamente allo studio della vita linguistica della RSS Lituana. 7 Ricerche sociolinguistiche sono condotte anche in altre repubbliche. Va segnalato lo studio dei problemi sociolinguistici nelle repubbliche kazaka, moldava, bielorussa e azera, nonché in alcune altre repubbliche e regioni dell’Unione e autonome. Le questioni della linguistica sociale sono studiate in diverse università e istituti pedagogici (per esempio, all’Università statale di Saratov, sotto la direzione della prof.ssa L. I. Barannikova, e all’Istituto pedagogico di Penza, sotto la direzione del prof. V. D. Bondaletov), ecc. Considerata l’enorme importanza pratica e teorica delle ricerche sociolinguistiche, è necessario prestarvi maggiore attenzione. Tali ricerche devono essere organizzate in tutti gli istituti scientifici di linguistica e negli atenei del paese. Una maggiore attenzione allo studio del russo come lingua di comunicazione interetnica e come una delle lingue mondiali, nonché la creazione di unità strutturali negli istituti filologici delle accademie delle scienze delle repubbliche dell’Unione (filiali), contribuiranno a un ulteriore sviluppo delle ricerche sociolinguistiche. Tendenza socialmente determinata al libero funzionamento e allo sviluppo delle lingue letterarie È risaputo che il Partito Comunista dell’Unione Sovietica ha sempre attuato e continua ad attuare la politica nazionale leninista: una politica volta allo sviluppo senza ostacoli delle nazioni e dei gruppi etnici, delle loro culture, e al libero funzionamento delle loro lingue. Contrariamente alle affermazioni dei sovietologi, falsificatori degli straordinari risultati del Paese dei Soviet, circa l’assimilazione delle lingue e delle culture dei popoli dell’URSS, le lingue letterarie dei popoli sovietici non avevano mai raggiunto in passato un livello di sviluppo tanto elevato quanto quello attuale. Lo confermano fatti inconfutabili. Consideriamo soltanto alcuni di questi fatti. Nell’anno scolastico 1914/15, in Ucraina non esisteva neppure una scuola laica, nemmeno elementare, con insegnamento in ucraino („Соціалістична Україна“, p. 237). Dopo la vittoria della Grande Rivoluzione d’Ottobre, l’insegnamento ai bambini ucraini fu subito impartito nella loro lingua madre. Già nel 1967/68, in occasione del 50º anniversario del potere sovietico, nelle classi 1ª–4ª delle scuole della RSS Ucraina erano iscritti oltre 3420 mila alunni, di cui più di 2093 mila ricevevano l’insegnamento in ucraino; nelle classi 5ª–8ª erano oltre 1997 mila e nelle classi 9ª–10ª più di 514 mila. Nell’anno scolastico 1914/15 in Ucraina erano attivi 27 istituti di istruzione superiore, con 35 204 studenti. In nessuno di essi l’ucraino era usato come lingua d’insegnamento. La situazione era del tutto diversa nella RSS Ucraina nell’anno scolastico 1974/75: erano attivi 142 istituti di istruzione superiore, frequentati da 818 mila studenti; l’insegnamento era impartito in ucraino e in russo, a scelta degli studenti. Fin dai primi giorni dell’instaurazione del potere sovietico in Lituania furono adottate misure per accrescere il ruolo della lingua lituana nella vita sociopolitica e culturale del popolo lituano. Il potere sovietico fu proclamato in Lituania il 16 dicembre 1918. Già il „13 marzo 1919 fu emanato un decreto per la creazione di un’università nei locali dell’Università di Vilnius, chiusa nel 1832 dal governo zarista“ („Народное образование“, p. 430). Come è noto, „l’attività, dispiegatasi su vasta scala, volta alla creazione di un nuovo sistema sovietico d’istruzione fu interrotta dalla controrivoluzione internazionale 8 che nel 1919 soffocò il potere sovietico in Lituania“ (Ivi, p. 430). Nell’anno scolastico 1939/40, cioè alla fine del dominio borghese in Lituania, „gli studenti di tutti gli istituti di istruzione superiore erano appena 3,5 mila“ (Ivi, p. 431). Nell’anno scolastico 1974/75, invece, nella RSS Lituana erano attivi 12 istituti di istruzione superiore, con un totale di 60,8 mila studenti. Nella repubblica operavano 3 mila scuole di istruzione generale, frequentate da 629 mila alunni, e 78 istituti di istruzione secondaria specialistica, con 67,7 mila iscritti („Ежегодник...“, pp. 102—103). Nelle università, negli istituti tecnici e nelle scuole di diverso tipo, l’insegnamento si svolge principalmente in lituano. Il lituano è ampiamente utilizzato anche nella ricerca scientifica. Tutto ciò, nell’epoca sovietica, favorì uno sviluppo funzionale e strutturale interno della lingua lituana senza precedenti. La Georgia è una repubblica di antica cultura. Eppure, come si legge nel volume „Народное образование“, dedicato al 50º anniversario della Grande Rivoluzione d’Ottobre, „prima dell’instaurazione del potere sovietico, alla maggior parte della popolazione della repubblica era preclusa persino l’istruzione laica elementare. Centinaia di migliaia di adulti erano analfabeti“ („Народное образование“, p. 401). Nel 1921 in Georgia fu posto l’obiettivo di trasferire l’insegnamento nelle scuole elementari alle lingue madri: georgiano, armeno, azero, abcaso e osseto. L’obiettivo fu raggiunto con successo. La scuola nazionale di istruzione generale conobbe un rapido sviluppo in Georgia. Nell’anno scolastico 1965/66 la repubblica contava in tutto 2959 scuole georgiane, 287 russe, 242 armene, 162 azere, 39 abcase, 194 ossete e 372 miste. Pertanto, nelle 3596 scuole della RSS Georgiana il russo non era lingua d’insegnamento, ma veniva studiato come materia. Solo in 287 scuole svolgeva la funzione di lingua d’insegnamento. Se prima della rivoluzione in Georgia non esisteva neppure una scuola secondaria di istruzione generale con insegnamento in georgiano, nel 50º anniversario del potere sovietico nella RSS Georgiana erano attive 2959 scuole con insegnamento in georgiano. Nell’anno scolastico 1967/68, ad esempio, il georgiano era la lingua d’insegnamento per 312 794 alunni delle classi 5ª–10ª. Come mostrano i dati riportati, dopo la vittoria della Grande Rivoluzione d’Ottobre si verificarono cambiamenti radicali nelle condizioni sociali di funzionamento delle lingue e nello sviluppo delle loro funzioni sociali. Gli ambiti d’uso delle lingue letterarie si ampliarono fino a dimensioni senza precedenti. La tendenza, socialmente determinata, all’ampio uso del bilinguismo nazionale-russo Come è noto, nell’Unione Sovietica sono presenti diversi tipi di bilinguismo. I più importanti, per esempio nella RSS Lituana, sono il lituano-russo e il russo-lituano; nella RSS Azerbaigiana — l’azero-russo, il russo-azero, l’armeno-russo, l’armeno-azero, l’azero-armeno; nella RSS Tagika — il tagiko-russo, il russo-tagiko, l’uzbeko-russo, l’uzbeko-tagiko, il tagiko-uzbeko, ecc. In tutte le repubbliche è dunque presente il bilinguismo nazionale-russo, quale tipo principale e fondamentale di bilinguismo attraverso il quale si realizzano la comunicazione tra tutti i popoli dell’URSS e lo scambio culturale. Tutti gli altri tipi di bilinguismo hanno 9 un significato locale. Per esempio, il bilinguismo tagiko-russo non può essere applicato su vasta scala a fini sociali in Lituania, Georgia e nelle altre repubbliche in cui vi sono pochissimi tagiki e, in generale, persone che conoscono la lingua tagika. Lo stesso vale per la possibilità di applicare su vasta scala a fini sociali il bilinguismo lituano-russo in Turkmenia, Daghestan, ecc. (poiché vi abitano pochi lituani). Naturalmente, occorre prestare la dovuta attenzione al russo-lituano e agli altri tipi di bilinguismo. Per esempio, è importante aiutare i russi e i rappresentanti degli altri popoli che vivono stabilmente in Lituania ad acquisire la lingua lituana e il bilinguismo lituano-russo. Tenuto conto che il tipo di bilinguismo principale e più importante nell’URSS è quello nazionale-russo, ci soffermeremo soprattutto sulle questioni legate al suo sviluppo. La tendenza, socialmente determinata, all’ampio uso del bilinguismo nazionale-russo nelle repubbliche federate e autonome, nelle regioni e nei distretti ha fatto sì che oggi il ruolo della lingua russa nella vita dei popoli dell’URSS e nella formazione e nello sviluppo di una società socialista matura sia cresciuto più che mai. Le lingue nazionali e il russo, in quanto lingua di comunicazione interetnica, si integrano dunque nella vita e nell’attività congiunte dei cittadini sovietici nelle condizioni del socialismo sviluppato. Tutto ciò rende necessario sviluppare e diffondere ovunque il bilinguismo nazionale-russo in tutte le repubbliche federate e autonome, nelle regioni e nei distretti. Come è noto, tra le diverse funzioni sociali della lingua russa, le più importanti sono riconosciute nelle seguenti: 1) funzioni di lingua nazionale del popolo russo; 2) funzioni di lingua comune di comunicazione interetnica tra i popoli dell’URSS; 3) funzioni di una delle lingue di comunicazione internazionale, di una delle lingue mondiali; 4) funzioni di lingua che costituisce una delle principali fonti di arricchimento e sviluppo delle lingue dei popoli sovietici. La regolarità più generale nello sviluppo della vita linguistica della società sovietica, che riflette gli interessi e le esigenze di primaria importanza di tutti i popoli del nostro paese, è la tendenza sempre più accentuata all’accrescimento del ruolo e delle funzioni della lingua russa nell’attività produttiva e socio-politica congiunta di tutti i cittadini sovietici. Nella vita della maggior parte dei popoli dell’URSS, il russo viene utilizzato non solo come lingua di comunicazione interetnica, ma anche come lingua fondamentale dell’istruzione e della conoscenza (ossia come lingua dell’istruzione secondaria generale, specializzata e superiore, della scienza e della tecnica), nonché per l’accesso alla cultura sovietica comune e a quella mondiale. È inoltre importante rilevare che il russo svolge le funzioni di lingua della vita socio-politica, scientifica e culturale della società sovietica nel suo complesso, su scala nazionale. Tutto ciò ha fatto del russo una lingua universalmente riconosciuta, che ogni giorno rafforza sempre più l’unità e la coesione della società sovietica, una lingua di collaborazione fraterna e di mutuo aiuto tra tutti i popoli dell’URSS. Un ruolo non trascurabile nella diffusione capillare della lingua russa e nella crescita della sua importanza nella comunicazione quotidiana dei cittadini sovietici è svolto anche dal fatto che il russo è la lingua madre dei russi, che costituiscono più della metà della popolazione del nostro paese. Inoltre, secondo i dati del censimento della popolazione del 1970, il 36,3% degli ucraini e il 49% dei bielorussi parlano correntemente il russo, mentre il resto della popolazione ucraina e bielorussa conosce il russo, in varia misura, in quanto lingua strettamente imparentata con l’ucraino e il bielorusso. Al tempo stesso, il russo è diventato la lingua madre di oltre 13 milioni di rappresentanti di tutte le nazionalità. 10 Tutto quanto esposto non sminuisce il ruolo e l’importanza delle lingue locali nella vita dei loro parlanti (Белоед И. К., 1969; Дешериев Ю. Д., 1966). L’importanza della lingua russa per lo sviluppo dei popoli dell’URSS non può essere limitata alle sue funzioni di lingua di comunicazione interetnica. È difficile sopravvalutare il ruolo straordinario della lingua russa nello sviluppo e nell’arricchimento delle culture e delle lingue di tutti i popoli sovietici. Grazie alla lingua russa, i risultati di qualsiasi cultura nazionale diventano patrimonio di tutti i cittadini sovietici. Come è noto, i popoli della Russia prerivoluzionaria si trovavano a livelli diversi di sviluppo politico, economico e culturale: il paese era abitato tanto da popoli di antica e alta cultura quanto da popoli e gruppi etnici rimasti indietro nel loro sviluppo. Portare il loro livello di sviluppo socioeconomico, politico e culturale a una fase contemporanea più elevata fu un compito estremamente difficile. I piccoli popoli del Nord hanno compiuto enormi progressi nell’istruzione, nella scienza, nella cultura, nella letteratura e nelle arti, soprattutto grazie alla lingua russa (Увачан В. Н., 1971). I migliori rappresentanti dei piccoli popoli, avvalendosi della lingua russa, creano nuovi valori spirituali. Per esempio, il ciukcio Jurij Rytchėu, profondo conoscitore della vita, delle consuetudini e della cultura del suo popolo, ha scritto in russo splendide opere letterarie, raffigurando i suoi personaggi nel contesto della vita nazionale. In russo sono state pubblicate le poesie dell’udegeico Džansi Kimenko, del mansi Juhan Šestalov, del nenec Nikolaj Vylka, del nanai Andrej Passar e di altri poeti dell’Estremo Nord, della Siberia e dell’Estremo Oriente. In russo compongono le proprie opere anche molti rappresentanti degli altri popoli del nostro paese: scrittori, scienziati, giornalisti e critici letterari. A questo proposito sono emblematiche le opere, ampiamente note, dello scrittore sovietico kirghiso Čingiz Ajtmatov, scritte in russo. Particolarmente significativo è il contributo della lingua russa al processo di arricchimento reciproco e di interazione tra le lingue dei popoli sovietici. La lingua russa ha condiviso generosamente il proprio patrimonio con le altre lingue. Nella letteratura linguistica sovietica è stato più volte affermato che la lingua russa è una delle principali fonti di arricchimento e sviluppo delle lingue dei popoli dell’Unione Sovietica, sia di recente sia di più antica tradizione scritta. Basti osservare che il 70–80% dei termini politico-sociali e tecnico-scientifici è stato acquisito dalle lingue di recente tradizione scritta dal russo o, attraverso il russo, da altre lingue. Negli studi degli scienziati sovietici si sottolinea che in tutte le lingue letterarie del nostro paese si è formato uno stile giornalistico sotto l’influenza diretta della pubblicistica russa e delle opere di V. I. Lenin. Ciò conferisce allo stile sovietico, nel materiale linguistico di tutte le lingue della nostra Unione, quella coesione e quella caratteristica espressività che ne hanno fatto lo stile di un’epoca, come scrisse l’eminente filologo sovietico L. A. Bulachovskij. Il contributo principale alla formazione del fondo lessicale comune delle lingue nazionali viene dalla lingua russa. La maggior parte delle parole entrate a far parte di questo fondo risale al russo o è stata acquisita attraverso di esso. Tra queste parole figurano anzitutto i termini internazionali e pan-sovietici: internazionalista, internazionalismo, umanesimo, soviet, marxismo, leninismo, ecc. Le norme ortografiche e, spesso, anche quelle ortoepiche di molte parole prese in prestito che hanno arricchito il fondo lessicale comune (per esempio, nelle lingue di recente tradizione scritta) si formano spesso secondo modelli mutuati dal russo e, attraverso di esso, da altre lingue: comunista, cosmonauta, satellite, razzo, kulak, realismo, ecc. 11 Gli scienziati sovietici hanno dimostrato in modo convincente che il prestito non solo di singole parole, ma anche di locuzioni, di modelli di formazione delle parole e di modelli relativi a diversi tipi di locuzioni, nonché la possibilità che il processo di arricchimento reciproco influisca attivamente sullo sviluppo dei sistemi lessico-semantici, sulla differenziazione stilistica delle lingue e sulla creazione della frase complessa, costituiscono una prova linguistica del progressivo approfondimento del processo di avvicinamento tra nazioni, popoli e le loro culture spirituali. Tutto ciò, naturalmente, non significa che le lingue nazionali abbiano perso la propria specificità o siano soggette ad assimilazione, come sostengono i mistificatori stranieri della politica linguistica condotta nell’URSS. I processi di interazione e di arricchimento reciproco delle lingue alimentano la principale fonte di sviluppo della lingua letteraria — le sue risorse interne — e favoriscono l’ulteriore efficace soluzione di uno dei più importanti compiti sociologici: l’apprendimento della lingua russa da parte della popolazione non russa del nostro paese; la creazione di un fondo terminologico comune, che stimola le tendenze all’internazionalizzazione di alcuni fenomeni linguistici nelle condizioni di uno Stato multinazionale; la sintesi scientifica e l’impiego di tutto ciò che è prezioso e progressivo nella storia plurisecolare di tutte le lingue dei popoli sovietici. Ciò risponde agli interessi dello sviluppo a tutto tondo e dell’avvicinamento delle nazioni, dei popoli e delle loro culture, nonché agli obiettivi e ai compiti dell’arricchimento reciproco delle lingue. Come è noto, la lingua russa esercitava una notevole influenza sulle lingue dei popoli della Russia anche prima della rivoluzione. Ma, come osservava l’accademico V. V. Vinogradov, «esiste una profonda differenza di principio tra la precedente influenza, prerivoluzionaria, della lingua russa sulle lingue dei popoli vicini e l’influenza che la lingua russa esercita oggi sulle lingue dei popoli dell’URSS». Le somiglianze e le corrispondenze nelle lingue del Paese dei Soviet, determinate dall’influenza della lingua russa, si manifestano: 1) nell’estensione della sfera d’influenza delle espressioni russe, soprattutto di quelle nuove, sovietiche, e nella loro traduzione calco; 2) nella rapida diffusione dei sovietismi e nel loro passaggio da una lingua all’altra; 3) nell’acquisizione del nucleo fondamentale del lessico internazionale attraverso la lingua russa; 4) più in generale, nel rafforzamento della tendenza all’internazionalizzazione, in particolare a quella linguistica (Виноградов В. В., 1945). Anche la lingua russa si arricchisce di numerosi prestiti dalle altre lingue dei popoli del paese. Prima della rivoluzione si arricchiva soprattutto dei cosiddetti etnografismi, parole che riflettono le peculiarità della vita quotidiana e della cultura materiale e spirituale dei diversi popoli della Russia. In epoca sovietica, oltre a parole di questo tipo, la lingua russa prende in prestito diversi termini nati in seguito allo sviluppo dell’arte, della letteratura, della scienza e della tecnica nazionali. Per esempio, gli scienziati armeni hanno coniato nuovi termini scientifici: наррит, танглерон, сванеит, ecc.; questi sono entrati a far parte della terminologia russa e internazionale del settore di conoscenza corrispondente. La lingua russa acquisisce nuovi termini scientifici e tecnici specifici e necessari, creati dagli scienziati di Ucraina, Bielorussia, Azerbaigian, Georgia, Lituania e di altre repubbliche. Tutto ciò dimostra che la lingua russa, secondo la felice definizione di A. S. Puškin (Полн. собр. соч. в 16-ти томах, 1949), è «ricettiva e socievole nei suoi rapporti con le lingue straniere». L’aspirazione dei cittadini sovietici a padroneggiare perfettamente la lingua russa è determinata dalle leggi oggettive dello sviluppo della società sovietica e risponde a un’esigenza vitale di tutti i popoli del nostro paese. La padronanza fluente della lingua russa aiuta la popolazione non russa a risolvere con successo 12 le questioni dell’istruzione secondaria e superiore, della vita politico-sociale, economica, scientifica e culturale del paese. «Il corso oggettivo dello sviluppo della società sovietica ha determinato la crescita del bilinguismo; di norma, si tratta della padronanza fluente, accanto alla lingua materna, anche del russo, quale lingua della comunicazione interetnica» («Pravda», 1971, 16 luglio). Il tipo fondamentale di bilinguismo nell’URSS è il bilinguismo in cui il russo svolge la funzione di lingua comune dei popoli del nostro paese. La crescita del bilinguismo risponde agli interessi di tutti i popoli dell’URSS ed è una delle espressioni della natura democratica della politica nazionale sovietica (Баграмов E. A., 1971). Nelle condizioni della società socialista matura, la lingua russa svolge un ruolo fondamentale non solo nell’interazione e nel reciproco arricchimento delle lingue e delle culture, ma anche nella diffusione capillare di un’unica cultura socialista sovietica, sia nel processo di reciproco arricchimento quotidiano dei popoli dell’URSS, sia attraverso le pubblicazioni a stampa. Lo sviluppo delle letterature e delle arti nazionali nelle lingue dei popoli dell’URSS dotate di una tradizione scritta recente e in lingua russa ha creato condizioni favorevoli all’uso di mezzi paralinguistici (ampiezza della modulazione della voce, specificità nazionale delle manifestazioni del volume, del carattere delle pause e della coloritura dell’eloquio, che esprime determinate qualità espressive ed emotive, ecc.) e di figure retoriche, che conferiscono all’enunciato, nel processo di comunicazione, un carattere ironico, parodistico e simili. Nelle condizioni dello sviluppo della società socialista matura si dispiegano intensamente i processi di formazione di un nuovo tipo di comunicazione non solo tra i rappresentanti di uno stesso popolo, ma anche tra le nazionalità. Riveste grande importanza scientifica e pratica la creazione di un modello generale, sincronico e prospettico, di questo nuovo tipo di comunicazione, nonché delle sue varianti locali, che abbiano assorbito elementi della specificità nazionale e culturale locale. Sociologi, filosofi, sociolinguisti, psicolinguisti e studiosi di pedagogia si trovano di fronte all’attuale compito di elaborare modelli di questo nuovo tipo di comunicazione, corrispondenti agli obiettivi dell’ulteriore sviluppo della nuova comunità storica di persone: il popolo sovietico. Nel funzionamento di questi modelli, il bilinguismo nazionale-russo è chiamato a svolgere un ruolo importante. Quanto alla questione dello studio delle regolarità del funzionamento, dello sviluppo e dell’interazione delle lingue in rapporto allo sviluppo e al ravvicinamento delle nazioni socialiste, delle nazionalità e delle loro culture, ci limiteremo a caratterizzare in forma sintetica le tematiche e le ricerche dei sociolinguisti sovietici connesse allo sviluppo e al ravvicinamento delle nazioni socialiste, delle nazionalità e delle loro culture. Ci riferiamo prevalentemente a ricerche sociolinguistiche e interdisciplinari condotte nel periodo dal 1967 al 1977. Alla vittoria della Grande Rivoluzione d’Ottobre e all’ideologia del marxismo-leninismo la scienza deve la comparsa di una serie di nuovi ambiti e problemi della linguistica: la pianificazione linguistica, le lingue dotate di una tradizione scritta recente, l’accresciuto ruolo delle lingue nazionali nella vita dei loro parlanti, la realizzazione pratica dell’idea dei classici del marxismo-leninismo secondo cui, con l’ulteriore sviluppo della società, e in particolare della società socialista, aumenta il ruolo dell’intervento consapevole della società sulle lingue. Nel 1967, in occasione del 50º anniversario della Grande Rivoluzione d’Ottobre, furono indicate le seguenti principali direzioni della ricerca linguistica e i risultati raggiunti in questi ambiti: 1) lo studio della struttura interna delle lingue dei popoli sovietici e stranieri (la ricerca principale è l’opera in cinque volumi «Le lingue dei popoli dell’URSS», alla cui realizzazione ha svolto un ruolo fondamentale 13 il nostro Consiglio scientifico per i problemi complessi «Le leggi dello sviluppo delle lingue nazionali in relazione allo sviluppo delle nazioni socialiste»); 2) linguistica generale; 3) studio storico-comparativo e tipologico delle lingue. All’epoca si poteva parlare soltanto della fase iniziale della rinascita, già a un nuovo livello, degli studi sociolinguistici. Soprattutto grazie all’attività del Consiglio scientifico per le problematiche complesse «Le leggi dello sviluppo delle lingue nazionali in relazione allo sviluppo delle nazioni socialiste», ai cui lavori partecipano attivamente filosofi, storici, etnografi, studiosi di letteratura e rappresentanti delle scienze pedagogiche, in condizioni piuttosto difficili è stato possibile organizzare ricerche nel nuovo ambito sociolinguistico, direttamente connesso allo sviluppo dei rapporti nazionali. In questo ambito, le seguenti questioni sono state riconosciute come le più attuali sotto il profilo pratico e teorico: 1. Il primo problema è lo studio delle leggi che regolano il funzionamento, lo sviluppo e l’interazione delle lingue nella società sovietica. Su questo tema è stata realizzata l’opera fondamentale in quattro volumi «Le leggi dello sviluppo delle lingue letterarie dei popoli dell’URSS nell’epoca sovietica», che per la prima volta nella storia della linguistica sovietica ha delineato un quadro piuttosto chiaro della vita linguistica della società sovietica, mostrandone gli aspetti positivi e quelli problematici. Quest’opera rientra tra gli studi che contribuiscono a definire i compiti relativi all’attuazione della politica nazionale e linguistica e alla soluzione delle questioni pratiche dello sviluppo della vita linguistica della società sovietica. Su questo tema sono state realizzate anche altre opere, per esempio il libro di K. Kh. Khanazarov «La soluzione della questione nazionale-linguistica nell’URSS» (M., 1977), «130 lingue su un piano di parità» di M. I. Isaev (sulle lingue dei popoli dell’URSS) e così via. 2. Il secondo problema riguarda la giustificazione scientifica del ruolo e dell’importanza della lingua russa quale mezzo di comunicazione interetnica nella società sovietica. Nell’opera collettiva menzionata è stata dedicata notevole attenzione alla descrizione del funzionamento della lingua russa nelle repubbliche nazionali e allo sviluppo del bilinguismo nazionale-russo. Su questo tema sono state realizzate le opere «Lo sviluppo del bilinguismo nazionale-russo» (M., 1976), «Problemi del bilinguismo e del multilinguismo», «La lingua russa come mezzo di comunicazione interetnica», «La lingua russa: il suo ruolo nello sviluppo e nel consolidamento della società sovietica e della cooperazione internazionale» e altre. 3. Il terzo problema riguarda i rapporti tra lo sviluppo delle lingue e delle culture, le questioni linguistiche dell’interazione e del reciproco arricchimento delle nazioni, delle nazionalità e delle loro culture, nonché lo sviluppo della cultura socialista comune a tutta l’Unione Sovietica. Queste questioni sono trattate nei libri «Lo sviluppo delle lingue e delle culture nella loro interconnessione e interazione», «Rapporti tra lo sviluppo della lingua e della cultura» (in corso di stampa), «Lingua nazionale e cultura nazionale» (1978) e in alcuni altri lavori. 4. Il quarto problema è lo sviluppo della vita linguistica dei paesi socialisti e riguarda le questioni linguistiche della cooperazione interstatale tra i paesi socialisti, nel contesto dell’ulteriore approfondimento del processo d’integrazione socialista. Su questo tema è stata pubblicata una serie di articoli ed è in corso la preparazione di un programma a lungo termine di ricerche congiunte nell’ambito del progetto mirato «Lingue nazionali nelle condizioni della società socialista sviluppata». 5. Il quinto problema riguarda il processo linguistico mondiale e le tendenze del suo sviluppo. L’ideologia marxista-leninista e il ruolo dell’Unione Sovietica nello sviluppo mondiale ci impongono di dedicare notevole attenzione anche a questo 14 problema. Sono stati pubblicati importanti studi: „La rivoluzione scientifico-tecnica e il funzionamento delle lingue del mondo“, „Problemi sociolinguistici dei paesi in via di sviluppo“, „La lingua russa nel mondo contemporaneo“ e altri. Attualmente è in corso il lavoro su problemi importanti quali «La lingua nella società socialista sviluppata» (si intende la società sovietica) e «Le lingue nazionali nelle condizioni della società socialista sviluppata», connessi alla realizzazione del compito principale: la costruzione del comunismo. Sono stati condotti e sono tuttora in corso lavori considerevoli di coordinamento scientifico-organizzativo e di ricerca scientifica. Purtroppo, in questo lavoro non vengono sfruttate tutte le possibilità. Ci sforziamo di colmare le lacune e di coniugare l’attività di ricerca scientifica e quella scientifico-organizzativa con la preparazione di raccomandazioni scientifiche e pratiche. Vorrei esprimere la mia profonda gratitudine a tutti i compagni che collaborano con noi e ci aiutano, ci coinvolgono nell’elaborazione di problemi complessi e sostengono nei loro lavori le nostre ricerche e le nostre tesi scientifiche. Il rapporto di L. I. Brežnev per il 60º anniversario della Grande Rivoluzione d’Ottobre, i materiali della seduta celebrativa congiunta del Comitato centrale del PCUS, del Soviet Supremo dell’URSS e del Soviet Supremo della RSFSR e altri materiali, legati al bilancio dello sviluppo della società sovietica in sessant’anni e alla definizione dei compiti principali per l’ulteriore sviluppo della società socialista matura, ci serviranno da nuovo stimolo e da bussola per portare avanti con successo le ricerche scientifiche: il nostro modesto contributo alla causa della costruzione del comunismo. Uno dei compiti importanti dei sociolinguisti è elaborare una teoria generale della linguistica sociale. (Come è noto, nelle opere dei classici del marxismo-leninismo il problema della determinazione sociale della lingua e delle leggi del suo sviluppo storico fu posto scientificamente, fondato e risolto sulla base del materialismo dialettico e storico. I linguisti sovietici cominciarono a manifestare un notevole interesse per i problemi sociolinguistici già negli anni Venti e Trenta (N. A. Marr, I. I. Meščaninov, V. V. Vinogradov, V. M. Žirmunskij, E. D. Polivanov, R. O. Šor, N. F. Jakovlev, E. D. Jakubinskij e altri). In quel periodo furono ottenuti risultati significativi nella soluzione di singole questioni, soprattutto di quelle legate alla pianificazione linguistica. Negli anni Quaranta e Cinquanta parteciparono allo sviluppo dei problemi sociolinguistici O. S. Achmanova, I. K. Beloded, R. A. Budagov, V. V. Vinogradov, V. M. Žirmunskij, F. P. Filin, A. S. Čikobava e altri. Tuttavia, allora non fu elaborata alcuna concezione teorica organica della linguistica sociale. Nella seconda metà degli anni Cinquanta, in URSS si rafforzò l’interesse per i problemi sociolinguistici e per le questioni della pianificazione e della previsione dello sviluppo linguistico nell’Unione Sovietica („Lo sviluppo delle lingue di recente scrittura“, 1958; „Le lingue di recente scrittura“, 1959 e altri). All’inizio degli anni Sessanta, negli Stati Uniti furono adottate misure per organizzare ricerche sociolinguistiche. L’interesse per questi problemi tornò a crescere in Francia, Inghilterra, Italia e Giappone. Si svilupparono ricerche sociolinguistiche nei paesi socialisti dell’Europa orientale (nella RDT, in Cecoslovacchia, Romania, Ungheria, Bulgaria, Polonia e Jugoslavia). Anche nei paesi in via di sviluppo nacque interesse per questi problemi. Tuttavia, non era ancora stata elaborata una teoria generale della linguistica sociale. 15 I sociolinguisti sovietici svolgono un lavoro considerevole per elaborare una teoria generale della linguistica sociale. A questo problema sono dedicate le monografie di Yu. D. Desheriev, „Sociolinguistica. Verso i fondamenti di una teoria generale“ (M., 1977), di L. B. Nikolskij, „Sociolinguistica sincronica“ (M., 1976), e di A. D. Shveitser, „Sociolinguistica contemporanea. Teoria, problemi, metodi“ (M., 1976). È necessario approfondire e proseguire questo lavoro. I linguisti del nostro paese studiano anche altri problemi sociolinguistici: gli studi di I. K. Beloded, F. P. Filin, R. I. Budagov, G. V. Stepanov, I. F. Protchenko, O. S. Akhmanova, V. G. Kostomarov e altri, dedicati alle questioni della vita linguistica dei popoli dell’URSS e dei paesi stranieri. Pertanto, nel nostro paese i problemi sociolinguistici vengono studiati sulla base delle lingue dei popoli dell’URSS e dei paesi stranieri, sotto il profilo teorico generale, sincronico, retrospettivo, prospettico e applicativo, nonché nell’ambito dello studio delle questioni di interlinguistica. Dall’esperienza della conferenza speciale dedicata ai problemi sociolinguistici dello sviluppo della vita linguistica nella RSS Lituana emergono importanti conclusioni di carattere teorico, pratico e scientifico-organizzativo. 1. Per la discussione alla conferenza è stato proposto un insieme di temi attuali e importanti sul piano teorico e pratico, che riflettono esigenze vitali della società socialista sviluppata. 2. L’elevato livello professionale delle relazioni testimonia che in Lituania i problemi sociolinguistici saranno studiati al dovuto livello metodologico e teorico. 3. È prevista la realizzazione di ricerche sociolinguistiche concrete, in conformità con le esigenze pratiche dello sviluppo della vita linguistica nella RSS Lituana. 4. Merita particolare attenzione la felice combinazione tra la formulazione e l’analisi scientifica dei problemi relativi al funzionamento e alla diffusione del bilinguismo lituano-russo e russo-lituano, nonché al funzionamento della lingua russa nella RSS Lituana come mezzo di comunicazione interetnica. Si tiene conto, in questo contesto, dell’importanza prioritaria dello sviluppo del bilinguismo lituano-russo, poiché il bilinguismo nazionale-russo nell’URSS è il tipo fondamentale di bilinguismo, di enorme rilevanza sociale e pratica. 5. Nelle relazioni, nelle comunicazioni e negli interventi è stata chiaramente espressa la volontà di studiare problemi della linguistica sociale che consentano di elaborare raccomandazioni scientifiche e pratiche, particolarmente importanti per le scuole e gli istituti di istruzione superiore della repubblica. 6. L’avvio del coordinamento delle ricerche dei linguisti della repubblica in sociolinguistica e sulla lingua russa come lingua di comunicazione interetnica appare utile e promettente. 7. Alla partecipazione attiva ai lavori della conferenza è stata coinvolta la giovane comunità scientifica: giovani candidati in scienze, dottorandi e tirocinanti. Tutto ciò consente di sperare che le ricerche sociolinguistiche, comprese quelle sulla lingua russa come lingua di comunicazione interetnica, nella RSS Lituana si svilupperanno in conformità con le esigenze vitali della società socialista sviluppata. 16 Литература Баграмов Э. А. Развитие и сближение социалистических наций. — Правда, 1971, 16 июля. Белодед И. К. Развитие языков социалистических наций СССР. — Киев, 1969. Виноградов В. В. Великий русский язык. — М., 1945. Дешериев Ю. Д. Закономерности развития и взаимодействие языков в советском обществе. — М., 1966. Ежегодник БСЭ. — М., 1975. Народное образование в СССР. 1917—1967. — М., 1967. Пушкин А. С. Полное собрание сочинений в 16-ти томах. — М., 1949. Соціалістична Україна. — Київ, 1937. Увачан В. Н. Путь многих народов Севера к социализму. — М., 1971. Институт языкознания АН СССР DABARTINĖ SOCIOLINGVISTIKOS PADĖTIS TSR SĄJUNGOJE IR TARYBINĖS VISUOMENĖS KALBINIO GYVENIMO RAIDOS AKTUALIOS PROBLEMOS Reziumė Straipsnyje analizuojamos svarbiausios TSR Sąjungos kalbinio gyvenimo raidos tendencijos. Pateikiama daug neginčijamų faktų, rodančių, kad tarybinių tautų literatūrinės kalbos turi tendenciją laisvai funkcionuoti ir plėtotis, kad po Spalio revoliucijos jų visuomeninis vartojimas iš esmės pakito ir kad jos savo visuomenines funkcijas negreitai išplėtė. Antroji raidos tendencija yra formavimasis ir plitimas nacionalinio-rusų bilingvizmo, kuris yra būtina socialinė įvairiakabės, daugnacionalinės tarybinės visuomenės gyvenimo prielaida. Brandžiojo socializmo visuomenėje nacionalinės kalbos ir rusų kalba, kaip tautų bendravimo priemonė, papildo viena kitą. Rusų kalbos vaidmens didėjimas tarybinės visuomenės — naujos istorinės žmonių bendrijos — gyvenime priklauso nuo objektyvių socialinių priežasčių. Rusų kalbos dėka vienos nacionalinės kultūros laimėjimai pasidaro prieinami visiems tarybiniams žmonėms. Rusų kalba padeda turinti ir plėtoti nacionalinių kalbų leksinę-terminologinę ir stilistinę sistemas, jas internacionalizuoja. Keliamos ir svarstomos pagrindinės tarybinės socialinės lingvistikos problemos: kalbų funkcionavimas, raida ir tarpusavio sąveika socialistinėje visuomenėje; rusų kalbos, kaip tarptautinio bendravimo priemonės, vaidmens ir reikšmės didėjimas tarybinės visuomenės gyvenime; kalbų ir kultūrų, tautų ir jų kultūrų savitarpio sąveika ir turtėjimas; bendrosios socialinės teorijos kūrimas ir kt. Pabrėžiama reikšmė ir perspektyvumas sociolingvistinių tyrinėjimų, ypač klausimų, kurie liečia lietuvių-rusų bilingvizmą ir rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės, plėtimąsi mūsų respublikoje. 2. Užs. Nr. 1554