1-a recenzija

КАЛБŲ KONTAKTAI LIETUVOS TSR LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI XXIII (1983) RECENSIONI La lingua russa come mezzo di comunicazione interetnica / A cura di F. P. Filippin. — M.: Nauka, 1977. — 301 p.; La lingua russa nelle repubbliche nazionali dell’Unione Sovietica / A cura di V. V. Ivanov. — M.: Nauka, 1980. — 260 p. Negli ultimi anni è stata dedicata un’attenzione sempre maggiore alle questioni relative al funzionamento e allo studio della lingua russa nelle repubbliche nazionali dell’URSS. Ne è una chiara testimonianza anche la conferenza scientifico-teorica panunionale «La lingua russa, lingua di amicizia e cooperazione tra i popoli dell’URSS» (Tashkent, 1979), organizzata dall’Accademia delle scienze dell’URSS, dal Ministero dell’Istruzione dell’URSS e dall’Istituto della lingua russa dell’Accademia delle scienze dell’URSS. Si è intensificata notevolmente anche l’attività di ricerca scientifica sullo studio della lingua russa. Così, soltanto negli anni Settanta nel nostro paese si sono tenute 10 conferenze panunionali e sono state pubblicate più di 20 raccolte collettive e monografie dedicate allo studio della lingua russa come mezzo di comunicazione interetnica. Le problematiche della lingua russa sono affrontate negli istituti universitari e negli istituti di ricerca. Al fine di perfezionare la ricerca sul funzionamento della lingua russa, presso l’Istituto della lingua russa dell’Accademia delle scienze dell’URSS è stato istituito un settore per lo studio della lingua russa come mezzo di comunicazione interetnica nelle repubbliche nazionali dell’URSS. Il settore coordina il lavoro degli istituti accademici su questo tema, organizza riunioni scientifiche e conferenze panunionali, prepara studiosi specialisti per gli istituti universitari nazionali e partecipa alla realizzazione di manuali per le scuole e gli istituti universitari nazionali. Hanno suscitato grande interesse nella comunità scientifica le opere «La lingua russa come mezzo di comunicazione interetnica» (1977) e «La lingua russa nelle repubbliche nazionali dell’Unione Sovietica» (1980), preparate dal settore sopra menzionato insieme all’Istituto di linguistica dell’Accademia delle scienze dell’URSS e all’Istituto di ricerca per l’insegnamento della lingua russa nelle scuole nazionali dell’Accademia delle scienze pedagogiche dell’URSS (con la partecipazione degli istituti linguistici delle accademie delle scienze e degli istituti universitari delle repubbliche dell’Unione). Questi lavori trattano numerose questioni della lingua russa — linguistiche, pedagogiche, sociologiche e altre —, indicano la necessità di definire le funzioni sociali del russo e delle lingue nazionali e di studiare gli ambiti socio-sociali del loro funzionamento; rilevano inoltre i profondi cambiamenti nel funzionamento della lingua russa: in tutte le repubbliche si sono ampliati gli ambiti del suo uso e della sua applicazione. Un ruolo significativo nella diffusione della lingua russa nelle repubbliche dell’Unione è svolto dalla scuola secondaria generale, che costituisce uno dei 200 più importanti canali di diffusione della lingua russa. Nonostante i notevoli risultati della scuola sovietica, gli autori degli articoli (D. S. Manturushina, F. P. Filin, A. V. Filippov, B. H. Khasanov, N. M. Shansky e altri) rilevano che la situazione generale dello studio della lingua russa nelle scuole nazionali non soddisfa ancora le esigenze della vita contemporanea, poiché una parte considerevole dei diplomati (soprattutto nelle zone rurali) ha una conoscenza limitata del russo. Gli autori attribuiscono l’insufficiente conoscenza della lingua russa alla mancanza o scarsità di manuali e sussidi didattici di alta qualità, nonché di mezzi tecnici per l’insegnamento; alla carenza di personale qualificato e anche alla qualità non elevata dell’insegnamento. Non sono infatti ancora rari i casi in cui gli stessi insegnanti di lingua e letteratura non conoscono sufficientemente il russo. La russistica sovietica ha quindi il compito di migliorare l’insegnamento della lingua russa nelle scuole e negli istituti universitari nazionali, nonché la formazione di personale altamente qualificato. Si propone di riflettere sull’opportunità e sulla correttezza delle modalità di ammissione degli studenti alle facoltà di lingua e letteratura russa. Alla formazione degli insegnanti di russo è dedicata una sezione della monografia «La lingua russa nelle repubbliche nazionali dell’Unione Sovietica» (articoli di V. V. Chedia, N. M. Shansky e A. V. Filippov). A. A. Metsa sostiene che agli insegnanti di russo delle scuole nazionali sono richiesti requisiti particolari: devono possedere una formazione linguistica ampia e completa, conoscere le specificità di entrambe le lingue (la madrelingua e il russo), essere bilingui di tipo attivo, possedere una coscienza bilingue, cioè conoscere tutti gli aspetti di somiglianza e differenza tra i sistemi delle lingue in questione, cogliere rapidamente e con chiarezza tali somiglianze e differenze nell’analisi di qualsiasi caso linguistico, e comprendere le cause dell’interferenza, la sua natura, entità e grado di negatività (Shansky N. M., Filippov A. V. Problemi attuali della formazione degli insegnanti di lingua e letteratura russa per la scuola nazionale. — In: La lingua russa nelle repubbliche nazionali dell’Unione Sovietica. M., 1977, p. 122). Gli autori propongono di introdurre nuovi corsi o di perfezionare quelli esistenti nei programmi degli istituti universitari. Un’attenzione particolare dovrebbe essere rivolta alle grammatiche contrastive del russo e delle lingue nazionali. Alla già menzionata conferenza di Tashkent, K. Musteikis ha osservato che «il miglioramento dell’insegnamento della lingua russa nella scuola nazionale richiede anche una descrizione profonda e completa del russo dal punto di vista di lingue diverse. Tale descrizione dovrebbe favorire un’analisi più completa e approfondita delle caratteristiche strutturali della lingua russa, l’individuazione delle sue specificità e, al contempo, la determinazione delle difficoltà che si incontrano nel suo apprendimento» (Musteikis K. V. Guardare al futuro. — In: La lingua russa, lingua di amicizia e cooperazione tra i popoli dell’URSS. M., 1981, p. 219). «Inoltre, è necessario elaborare piani di studio e programmi di alta qualità (tenendo conto delle specificità di ciascuna lingua nazionale e delle condizioni di vita nelle repubbliche e nelle regioni) per l’insegnamento del russo negli istituti universitari (Filin F. P. Problemi attuali della formazione degli insegnanti di lingua e letteratura russa per la scuola nazionale. — In: La lingua russa nelle repubbliche nazionali dell’Unione Sovietica. M., 1977, p. 12). 201 Poiché nell’URSS il bilinguismo e il plurilinguismo diventano fenomeni diffusi, nelle monografie viene dedicata particolare attenzione al bilinguismo. Gli autori osservano che attualmente il bilinguismo coinvolge tutti i popoli dell’URSS e che nella caratterizzazione sociale del bilinguismo si sono verificati grandi cambiamenti. Viene fornita un’analisi della natura del bilinguismo nell’URSS. Il bilinguismo è un fenomeno tutt’altro che omogeneo e merita pertanto studi approfonditi e articolati, che vengono condotti con successo in molte repubbliche nazionali. Per le repubbliche nazionali dell’Unione Sovietica è tipico il «bilinguismo in senso lato», che presuppone una competenza relativa nella seconda lingua e la capacità di usarla, in misura maggiore o minore, in determinate sfere della comunicazione (Дешериев Ю. Д., Протченко И. Ф. Основные аспекты двуязычия и многоязычия. – В кн.: Тезисы научной конференции, посвященной проблеме двуязычия и многоязычия, М., 1969, с. 6–7). Il bilinguismo pieno (secondo quanto affermano Л. К. Граудина e М. Б. Семенова), che presuppone una padronanza altrettanto fluida di due lingue, fino alla capacità di pensare in esse senza tradurre dall’una all’altra, è invece raro e si riscontra solo in una piccola parte della popolazione. Gli autori osservano quindi giustamente che il bilinguismo è distribuito in modo assai disomogeneo tra i diversi gruppi della popolazione e che la sua diffusione dipende, in una certa misura, dall’ambiente etnico. Come rilevano molti autori delle monografie, i processi linguistici dipendono da parametri sociali: la padronanza della lingua russa varia tra i diversi gruppi sociali e le diverse fasce d’età della popolazione. Le caratteristiche generali del bilinguismo differiscono tra i diversi popoli dell’URSS e tra gli abitanti delle città e delle campagne, negli ambienti etnici di origine e in quelli di altre nazionalità, nonché tra persone di sesso diverso. В. Ю. Михальченко (Функционирование русского языка в Литовской ССР и его взаимодействие с литовским языком. – В кн.: Русский язык как средство межнационального общения. М., 1977, с. 190) osserva che «con la diffusione del bilinguismo russo-nazionale, l’ampio uso del russo come mezzo di comunicazione interetnica e i processi d’interazione tra la lingua russa e le lingue nazionali, le questioni della cultura linguistica diventano di grande attualità nella fase attuale». Secondo altri autori, occorre prestare maggiore attenzione alla cultura dell’espressione in russo. Il compito di elevare la cultura dell’espressione in russo tra la popolazione non russa dovrebbe stare a cuore a tutti, affinché si apprenda la lingua e non un miscuglio di parole russe «incollate» secondo le regole delle lingue nazionali. La cultura linguistica dovrebbe essere considerata, a quanto pare, non soltanto in relazione alla popolazione russa, ma anche alle numerose nazioni e popolazioni non russe per le quali il russo è un mezzo di comunicazione interetnica (Исаев М. И. Панорама языковой жизни народов СССР. – В кн.: Русский язык как средство межнационального общения. М., 1977, с. 26). Nonostante la diffusione capillare della lingua russa, il russo parlato presenta caratteristiche specifiche in ogni ambiente nazionale, soprattutto quando è circondato da una lingua nazionale: nella pronuncia, nel lessico, 202 nella semantica e nella sintassi. Per questo, negli ultimi tempi si parla spesso di varianti nazionali e territoriali della lingua russa, e in particolare della sua forma orale. Tuttavia, come afferma Ф. П. Филин (op. cit., p. 55), «…non dovrebbero esistere “varianti nazionali” della lingua russa… Non bisogna dimenticare che il sistema delle norme della lingua letteraria russa è unitario e coeso, e vincolante per tutti coloro che usano il russo». A quanto pare, non ci troviamo di fronte a varianti nazionali, bensì a violazioni delle norme dell’espressione in russo e della lingua letteraria russa. Le cosiddette deviazioni dalla norma letteraria proprie di altre nazionalità o di determinate aree territoriali dovrebbero essere superate migliorando l’insegnamento della lingua russa. Nei lavori che hanno attirato la nostra attenzione vengono descritti e classificati gli scostamenti dal modello di riferimento ai livelli fonologico, morfologico e sintattico della lingua russa in condizioni di bilinguismo. Discutendo l’interferenza (di diversi tipi) e altri fattori che influenzano l’espressione in russo dei rappresentanti delle diverse nazionalità, e individuando le cause di tale interferenza attraverso l’analisi delle difficoltà oggettive incontrate dai rappresentanti di altre nazionalità nello studio del russo, gli autori giungono all’unanime conclusione che la lingua russa debba essere corretta e unitaria in tutto il territorio in cui è diffusa. Abbiamo affrontato soltanto alcune delle questioni che ci sembravano più importanti e attuali. Nei libri trovano spazio anche altri temi, che riguardano non solo la cultura dell’espressione in russo, il bilinguismo, l’insegnamento del russo nelle repubbliche nazionali o la formazione di quadri pedagogici nazionali. Sulla base di un ricco materiale fattuale apprendiamo dell’interazione tra il russo e le lingue nazionali a diversi livelli (fonetico, morfologico e lessicale), nonché dei profondi processi che avvengono nella lingua russa sotto l’influenza delle lingue nazionali. Vengono analizzati numerosi fenomeni di interferenza linguistica. Molti autori si interessano alle condizioni che favoriscono la diffusione del russo nelle repubbliche nazionali e adducono abbondanti dati statistici, sociologici e storici a dimostrazione della dinamica dei cambiamenti nel funzionamento della lingua russa nelle diverse sfere sociali. Sono interessanti i capitoli che esaminano la struttura sintattica delle opere letterarie scritte in russo da scrittori nazionali. In esse emergono processi di reciproca influenza tra il lessico delle lingue nazionali e quello russo; si esamina inoltre l’interazione linguistica nell’ambito dell’antroponimia e si affrontano altre questioni. In sezioni apposite è presentata una bibliografia annotata sui problemi dello studio e dell’insegnamento della lingua russa nelle repubbliche nazionali, sul miglioramento della qualità dei manuali di russo per le scuole nazionali e sul funzionamento della lingua russa nelle repubbliche nazionali dell’URSS. Regina ВЯНСАЙТЕ.