О некоторых трудностях изучения терминов и их сочетаемости в техническом вузе

МОКСЛО КАЛБОС КУЛЬТУРОС ИР ТЕРМИНОЛОГИЈОС ПРОБЛЕМОС ЛИЕТУВИŲ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ, XXIV(1985) ULIANA EPIFANOVNA POPKOVA DESPRE UNELE DIFICULTĂȚI ALE STUDIERII TERMENILOR ȘI ALE COMBINĂRII LOR ÎNTR-O UNIVERSITATE TEHNICĂ În era revoluției tehnico-științifice, terminologia ocupă un loc important în limba literară comună. Termenii sunt folosiți în comunicarea pe diverse teme. Însușirea termenilor și folosirea lor corectă în vorbire reprezintă una dintre sarcinile principale ale predării limbii ruse în instituțiile de învățământ tehnic superior din republicile naționale. În predarea limbii ruse studenților este important nu numai să se explice sensul termenilor, ci și să li se formeze deprinderi de folosire corectă a acestora în vorbire. De aceea, termenii sunt prezentați în combinație cu alte cuvinte, de exemplu: construcții urbane, construirea unor cartiere noi, șantier uriaș, șantier de importanță unională, a lucra la construcția unui obiectiv și pe un șantier. Sfera sensurilor cuvântului строительство este mai largă decât cea a cuvântului стройка, iar în limba lituaniană ambelor cuvinte le corespunde unul singur — statyba (латц statyba, laič statyba). Expresiile rusești внешний вид (aspectul exterior al unei clădiri sau construcții), внешность (красивая внешность — numai despre o persoană) se redau în lituaniană printr-un singur cuvânt, išvaizda (gražios išvaizdos žmogus, Že-tė turi rūtulio išvaizdą). Într-o grupă de studiu nerusofonă, la predarea termenilor trebuie acordată mai multă atenție combinabilității acestora, care diferă în limba maternă și în limba rusă. Toți termenii pot fi împărțiți în două grupe: tehnici și științifici. Între știință și tehnică există o delimitare clară: „… știința operează cu cunoștințe corelate cu noțiuni abstracte, în timp ce tehnica operează cu obiecte concrete, corelate cu noțiuni concrete”1. Termenii tehnici denumesc piese, mașini, aparate etc. La explicarea sensului unor astfel de termeni se utilizează combinabilitatea obiectual-situațională (ce fel de obiect este și ce funcții îndeplinește, la ce folosește și pentru ce este destinat). Termenii științifici desemnează concepte științifice. La explicarea sensului acestui tip de terminologie, combinabilitatea logico-conceptuală are o importanță esențială. Conceptele sunt desemnate nu numai prin cuvinte, ci și prin cuvinte- 1 Figon E. B. Structura semantică a termenilor tehnici și a termenilor științifici.—În: Structura semantică a cuvântului și a frazeologismului. Riazan, 1978, p. 49. 118 combinații (dioxid de carbon, randament și așa mai departe). În acest context apar anumite dificultăți în explicarea termenilor compuși. Cuvintele determinante care formează combinații se pot referi la un cuvânt sau la sintagme complete care denumesc concepte, de exemplu: gaz ușor, transparent, sulfuros, dar dioxid de carbon. Nu trebuie confundate conceptele desemnate prin cuvinte izolate și prin sintagme. Unul dintre sensurile unui cuvânt polisemantic poate deveni termen, „sensul terminologic începe să se dezvolte dintr-un anumit nod al structurii semantice a unui cuvânt de uz general, <…> edificiul numeroaselor terminologii este construit pe fundația lexicului obișnuit, de uz general”2, de exemplu: unghi — în sensul de uz general (un colț murdar, curat, ocupat cu mobilă…); unghi — în matematică (ascuțit, obtuz, drept, adiacent și egal cu un anumit număr de grade). Sensurile devenite termeni ale cuvintelor polisemantice se disting prin combinabilitate. Prin urmare, combinabilitatea contribuie la deosebirea cuvântului obișnuit, de uz general, din limbajul comun de definiția științifică a termenului. Termenii de bază (sau una dintre componentele lor) sunt adesea internaționali ori au același sens în limba maternă și în rusă; de aceea, la explicarea unor astfel de termeni este util să se folosească traducerea (izolare fonică — garso izoliacija, greutate specifică — savitasis svoris, forțe productive — gamybinės jėgos, tambur de frână — stabdžių būgnas, cutie de viteze — pavarų dėžė). În vorbirea studenților se întâlnesc frecvent următoarele greșeli: 1) folosirea termenului la genul și numărul greșite, de exemplu: acest (=această) model a fost echipat (=echipată), nu au fost suficiente echipamente (=echipamentul); 2) regimul verbelor, de exemplu: indicator care prescrie șoferului (=șoferului), puterea a crescut cu nouă procente (=cu nouă procente); 3) folosirea incorectă a formelor cazuale din cauza absenței în limba lituaniană a categoriei animat/inanimat, de exemplu: repara motorului (=motorul), repararea acestui caroserii (=acestei caroserii) este imposibilă, trebuie automobilului (=automobilul) să-l cureți bine, cf.: calului; 4) folosirea incorectă a sinonimelor și a construcțiilor sinonimice, de exemplu: a fost construită (=fabricată, creată) o mașină nouă, aspectul (=înfățișarea) casei, șantierul (=construcția) orașelor; 2 Денисов П. Н. Системность и связность в лексике и система словарей.— В кн.: Тезисы докладов на совещании, посвященном проблеме определений терминов в словарях. Л., 1974, с. 21. 119 5) utilizarea unui sufix derivativ nepotrivit, de exemplu: рыболовническое (=рыбное) хозяйство, пересажение (=пересадка) кожи, руководительство (=руководство) учреждения; 6) utilizarea unui alt cuvânt din cauza asemănării sonore, de exemplu: изменяется щетка (=щиток приборов), искусственный музей (=музей искусств). Folosirea incorectă a termenilor de către studenții grupurilor naționale din institutele tehnice se explică, în principal, prin interferența limbii materne. Cuvintele noi și greu de însușit dintr-o altă limbă sunt de obicei adaptate în vorbire potrivit regulilor limbii materne. La Institutul de Inginerie și Construcții din Vilnius se desfășoară următoarele tipuri de activități care contribuie la folosirea corectă a termenilor în vorbirea studenților: citirea și repovestirea textelor de specialitate, prezentarea de către studenți a unor referate pe teme de specialitate, efectuarea de exerciții de antrenament pentru alcătuirea sintagmelor și propozițiilor cu termeni, traducerea acestora în limba maternă, traducerea unui text tehnic din limba maternă în rusă și alte exerciții. Sarcina principală a profesorului de limba rusă este să-i învețe pe studenți să folosească corect termenii în vorbire. Studenții dobândesc o înțelegere aprofundată și o definiție amplă a termenilor în cadrul cursurilor de discipline de specialitate. Aceste definiții le pot formula în limba maternă.