О некоторых трудностях изучения терминов и их сочетаемости в техническом вузе

МОКСЛО КАЛБОС КУЛЬТУРОС ИР ТЕРМИНОЛОГИЈОС ПРОБЛЕМОС ЛИЕТУВИŲ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ, XXIV(1985) УЛЬЯНА ЕПИФАНОВНА ПОПКОВА О НЕКОТОРЫХ ТРУДНОСТЯХ ИЗУЧЕНИЯ ТЕРМИНОВ И ИХ СОЧЕТАЕМОСТИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ В век НТР терминология занимает значительное место в общелитературном языке. Термины включаются в речь говорящих на различные темы. Усвоение терминов, правильное их употребление в речи является одной из основных задач преподавания русского языка в технических вузах национальных республик. При обучении русскому языку студентов важно не только семантизировать (объяснить) термины, но и привить навыки их правильного употребления в речи. В связи с этим термины даются в сочетании с другими словами, напр.: городское строительство, строительство новых кварталов, гигантская стройка, ударная всесоюзная стройка, работать на строительстве и на стройке. Объем значений слова строительство шире, чем слова стройка, а в литовском языке этим двум словам соответствует одно — statyba (латц statyba, laič statyba). Русские выражения внешний вид (здания, строения), внешность (красивая внешность — только о человеке) на литовский язык передаются одним словом išvaizda (gražios išvaizdos žmogus, Že-tė turi rūtulio išvaizdą). В учебной нерусской аудитории при изучении терминов надо уделять больше внимания сочетаемости, не совпадающей в родном и в русском языках. Все термины можно разделить на две группы: технические и научные. Между наукой и техникой имеется четкая граница: «… наука оперирует знаниями, соотнесенными с абстрактными понятиями, а техника оперирует вполне конкретными объектами, соотнесенными с конкретными понятиями»1. Технические термины обозначают названия деталей, машин, приборов и т. д. При семантизации таких терминов используется предметно-ситуативная сочетаемость (что это за предмет и какие функции он выполняет, для чего он служит, предназначен). Научные термины обозначают научные понятия. При семантизации такого вида терминологии существенное значение имеет логико-понятийная сочетаемость. Понятия обозначаются не только словами, но и слово- 1 Фигон Э. Б. Семантическая структура технических терминов и терминов науки.—В кн.: Семантическая структура слова и фразеологизма. Рязань, 1978, с. 49. 118 сочетаниями (углекислый газ, коэффициент полезного действия и т. д.). В связи с этим возникают определенные трудности при объяснении составных терминов. Сочетаемостные слова-распространители могут относиться к слову и к целостным сочетаниям, обозначающим понятия, напр.: газ легкий, прозрачный, сернистый, но углекислый газ. Не следует смешивать понятия, обозначенные отдельными словами и словосочетаниями. Одно из значений многозначного слова может быть терминнированным, «терминологическое значение начинает вырастать из какого-либо узла смысловой структуры общеупотребительного слова, <…> здание многочисленных терминологий строится на фундаменте общеупотребительной обычной лексики»2, напр.: угол — в общеупотребительном значении (грязный, чистый, заставленный мебелью… угол); угол — в математике (острый, тупой, прямой, смежный и равный стольким-то градусам). Терминированные значения многозначных слов различаются сочетаемостью. Следовательно, сочетаемость способствует различению обычного общеупотребительного слова общего языка и научного определения термина. Основные термины (или один из их компонентов) часто интернациональны или совпадают по значению в родном и русском языках, поэтому при объяснении таких терминов целесообразно использовать перевод (звукоизоляция — garso izoliacija, удельный вес — savitasis svoris, производительные силы — gamybinės jėgos, тормозной барабан — stabdžių būgnas, коробка передач — pavarų dėžė). Часто в речи студентов встречаются следующие ошибки: 1) употребление термина не в том роде и числе, напр.: этот (=эта) модель был оборудован (=была оборудована), не хватило оборудований (=оборудования); 2) управление глаголов, напр.: знак, предписывающий водителя (=водителю), мощность повышалась девятью процентами (=на девять процентов); 3) неправильное употребление падежных форм в связи с отсутствием в литовском языке категории одушевленности/неодушевленности, напр.: исправлял мотора (=мотор), исправить это кузова (=этот кузов) невозможно, надо автомобиля (=автомобиль) хорошо чистить, ср.: коня; 4) неправильное употребление синонимов и синонимичных конструкций, напр.: был построен (=изготовлен, создан) новый автомобиль, внешность (=внешний вид) дома, стройка (=строительство) городов; 2 Денисов П. Н. Системность и связность в лексике и система словарей.— В кн.: Тезисы докладов на совещании, посвященном проблеме определений терминов в словарях. Л., 1974, с. 21. 119 5) использование не того словообразовательного суффикса, напр.: рыболовническое (=рыбное) хозяйство, пересажение (=пересадка) кожи, руководительство (=руководство) учреждения; 6) использование другого слова по сходству звучания, напр.: изменяется щетка (=щиток приборов), искусственный музей (=музей искусств). Ошибочное употребление терминов студентами национальных групп технических вузов объясняется в основном интерференцией родного языка. Новые и трудные для усвоения слова другого языка обычно оформляются в речи по законам родного языка. В Вильнюсском инженерно-строительном институте проводятся следующие виды работ, способствующие правильному употреблению терминов в речи студентов: чтение и пересказ текстов по специальности, выступления студентов с докладами по проблемам специальности, выполнение тренировочных упражнений на составление словосочетаний и предложений с терминами, перевод их на родной язык, перевод технического текста с родного языка на русский и другие упражнения. Основная задача преподавателя русского языка — научить правильно употреблять термины в речи. Глубокое понимание и обширное определение термина студенты получают на занятиях по специальным дисциплинам. Эти определения они могут дать на родном языке.