Risorse digitali per la didattica: una rassegna ragionata

Riso se digi ali pe la dida ica: una assegna agiona a F ancesco Bellacci 1. Digi al u n, s o ia e dida ica La necessi à di me e e a disposizione di s uden i, ice ca o i e docen i una assegna di iso se e s umen i digi ali pe la dida ica, da somma e alle clas- siche p a iche “analogiche”, nasce dal bisogno di da e un’ul e io e spin a allo s iluppo della digi al his o y1 nell’ambien e s o iog a ico i aliano. Oggi, in a i, le a i i à dida iche, di ice ca, di a amen o delle on i, nonché della comu- nicazione dei isul a i, non possono più p escinde e dalle oppo uni à messe a disposizione dal digi ale. In I alia, u a ia, lo s iluppo della “s o ia digi ale”, a pa i e dalla sua compa sa a enu a in concomi anza con la nasci a della seconda Repubblica, ha innesca o una c isi nel e eno della ice ca e – maggio men e – in quello della dida ica. T a gli ul imi anni del XX secolo e i p imi del XXI, in a i, abbiamo assis i o a un d as i- co idimensionamen o del uolo della scuola pe quan o igua da l’insegnamen o 1 Douglas e William 2009, «Migh be unde s ood b oadly as an app oach o examining and ep esen ing he pas […] wi h he new communica ion echnologies o he compu e , he in e ne ne wo k, and so wa e sys ems. On one le el, digi al his o y is an open a ena o schola ly p oduc ion and communica ion, encompassing he de elopmen o new cou se ma e ials and schola ly da a collec ion e o s. On ano he le el, digi al his o y is a me hod- ological app oach amed by he hype ex ual powe o hese echnologies o make, de ine, que y, and anno a e associa ions in he human eco d o he pas ». F ancesco Bellacci, Uni e si y o Flo ence, I aly, [email p o ec ed], 0000-0001-9786-8698 Re e ee Lis (DOI 10.36253/ up_ e e ee_lis ) FUP Bes P ac ice in Schola ly Publishing (DOI 10.36253/ up_bes _p ac ice) F ancesco Bellacci, Riso se digi ali pe la dida ica: una assegna agiona a, © Au ho (s), CC BY 4.0, DOI 10.36253/978-88-5518-616-2.12, in Gian anco Bandini, Paolo Bianchini, F ancesca Bo uso, Ma a B unelli, S e ano Oli ie o (edi ed by), La Public His o y a scuola, uni e si à e e i o io. Una in oduzione ope a i a, pp. 111-122, 2022, published by Fi enze Uni e si y P ess, ISBN 978-88-5518-616-2, DOI 10.36253/978-88-5518-616-2 112 FRANCESCO BELLACCI della s o ia ido a, come o mai accla a o da ecen i e no i diba i i, a me o accon- o a-p oblema ico e ac i ico, s e ile ese cizio mnemonico (Po incasa 2019). Pe di più, come a e ma De Luna (Colombi e al. 2018), lo spos amen o del ba icen- o della conoscenza del passa o e so l’audio isione e nuo e o me di o ali à ha cambia o p o ondamen e la unzione sociale adizionalmen e s ol a dalla scuola. Secondo En ica Sal a o i (2020) ques a i esis ibile di usione del digi ale in ogni campo della nos a i a, uni a alla mancanza di un’adegua a o mazione, ha spin o gli s o ici (e gli s uden i) ad a icina si spon aneamen e – e al ol a sen- za c i e io – me odi e s umen i digi ali pe cepi i come immedia amen e u ili. Ciò ha po a o a una pa ziale digi alizzazione delle p a iche s o iog a iche, sia pe quan o igua da la ice ca sia pe quan o igua da la di ulgazione e la dida - ica, a eccezione dello speci ico app occio alla s o ia della Digi al Public His o y. Non ci è possibile app o ondi e in ques e pagine un ema così ampio, ma è ondamen ale a e e ben chia o che pe mol i anni ques i nuo i s umen i sono s a i a e i i come minacce alla più classica lezione on ale saggis ico-accade- mica e quindi espin i (Colombi e al. 2018). A ques o p oposi o il a o che, co- me a e ma Se ge Noi e in un saggio del 2011 (Noi e 2011) e più ecen emen e En ica Sal a o i (2020), nella s ag ande maggio anza dei casi non siano s a i s u u a i insegnamen i di s o ia digi ale o più in gene ale di digi al humani ies all’in e no di co si uni e si a i, dà un’idea chia a del i a do con cui in I alia sia s a o app occia o ques o cambiamen o epis emologico: Un pe co so enciclopedico e in o ma i o, insomma, che insegni ai nuo i ice ca o i le po enziali à degli s umen i e delle iso se digi ali non è s a o p e is o nei dipa imen i di s o ia. È manca a quella consape olezza dell’impo anza di cos ui e un app occio c i ico-consape ole e so i con enu i della e e, i si i web pe la s o ia (Noi e 2011, 177), e – aggiungiamo – i nuo i “a ezzi” dello s o ico. Recen emen e lo s udio e l’uso delle iso se digi ali ha o a o maggio e spa- zio nella comuni à in e nazionale degli s o ici. Ques o è a enu o anche g azie all’in eccio con i nuo i app occi alla disciplina (come la Public His o y) e a una più di usa consape olezza del uolo dello s o ico nell’a uali à (Colombi e al. 2018). Fondamen ale è s a a poi la cos i uzione di associazioni di s o ici e ice - ca o i a li ello nazionale (e anco p ima in e nazionale), che hanno a o del di- gi ale un lo o elemen o cos i uen e. T a ques e la AIPH (Associazione I aliana di Public His o y) na a a il 2016 e il 2017 e l’AISO (Associazione I aliana di S o ia O ale) più anziana di 10 anni. Oggi il p ocesso di ib idazione delle p a iche dida iche e di ice ca semb a o mai ine i abilmen e des ina o a coin olge e semp e più s o ici e s uden i, g azie anche alla nasci a di insegnamen i speci ici come quelli dell’Uni e si à degli s udi di Roma To Ve ga a, T ies e, Fi enze, Sale no e mas e e oga i dall’Uni e si à di Modena e Reggio Emilia o dalla S a ale di Milano, pe a e in en ambi i casi solo alcuni esempi2. 2 Ul ima consul azione dei si i delle Uni e si à ci a e a luglio 2021. 113 RISORSE DIGITALI PER LA DIDATTICA: UNA RASSEGNA RAGIONATA 2. Riso se digi ali 2.1 Una na u a luida e mu e ole Milena Saba o in Il dilu io digi ale (2017) – un p ezioso la o o in cui l’au- ice a on a il appo o a iso se a ualmen e disponibili sul web e ice ca s o ica – ha già p esen a o una assegna agiona a di iso se on-line pe le disci- pline s o iche. Il con ibu o con e ma l’ele a o li ello di quali à aggiun o dal- le accol e di on i s o iche digi ali (Sal a o i 2020). Tu a ia, è l’au ice s essa a e idenzia e la p eca ie à e la p o iso ie à di un moni o aggio che elenchi le iso se web in ese come a chi i, biblio eche, da abase, ecc. A ques o p oposi o è sicu amen e u ile il con on o con il la o o, condo o a il 2001 e il 2003, di C iscione, Noi e , Spagnolo e Vi ali (2004) sulla s essa scia del Dilu io digi ale. Eme ge in a i chia amen e come, nel empo asco so a le due assegne (14 anni), il nume o di iso se on-line e la lo o quali à siano no e olmen e a ia i p op io pe la na u a luida e mu e ole dei con enu i web. Si aggiunga che oppo spesso, pa lando di iso se digi ali, l’a enzione è i- ol a quasi esclusi amen e alla compilazione di elenchi, assegne o epe o i, che possano o ni e un quad o il più possibile pa icola eggia o delle iso se pe la digi al his o y esis en i nel Wo ld Wide Web, dalle quali accede e alle più s a ia e ipologie di on i. Viene così so o alu a a l’impo anza di s umen i che, pu ien ando nella ca ego ia del “digi ale”, non nascono necessa iamen e nel web e anche di quelle me odologie che anno uso inc ocia o (blended) delle a ie iso se pe la ice ca, lo s udio e la dida ica. Pe an o, sa à sì p esen a a una assegna illus a i a di esempi di iso se di- gi ali sul modello p opos o da Milena Saba o (al quale i amen e imandiamo), ma concen e emo anche lo sgua do su s umen i in senso s e o ( ideocame e, egis a o i, ecc.), me odi di u ilizzo (c eazione di labo a o i dida ici che com- binano eo ia e p a ica, o ganizzazione e ges ione del ma e iale, ecc.) e na a- zioni, così da amplia e le po enziali à della ice ca e della dida ica a a e so e con l’uso del digi ale in eso nel suo signi ica o più ampio. Sa à o se scon a o, ma non inu ile, ico da e che biblio eche e a chi i di na- u a “analogica” con inue anno a esse e iso se indispensabili pe la ice ca s o- ica, pe lo s udio e la dida ica a i a. 2.2 Dida ica e iso se on-line3 A suppo o del a e s o ia – sop a u o quella con empo anea – e della di- da ica esis e on-line una scon ina a quan i à di on i p ima ie e seconda ie in a i o ma i digi ali e di s umen i la cui accessibili à è u a ia mu e ole, così come lo sono i lo o con es i di pubblicazione (Saba o 2017). Le nuo e e u ilissime oppo uni à o e e dal digi ale, che o a non app o on- di emo pe non oglie e spazio al ema p incipe del con ibu o, hanno u a ia 3 Si eda la sezione nella pa e conclusi a di ques o con ibu o dedica a alla si og a ia di i e imen o. 114 FRANCESCO BELLACCI de e mina o anche una nuo a e ina esa dimensione di p oblemi (Saba o 2017), alla quale sono s a i dedica i nume osi con ibu i4. In ques a sede ci in e essa accenna e al a o che la digi al u n abbia po a o con sé un ipensamen o e un inno amen o degli o dinamen i e dei me odi di la o o dello s o ico: un’e oluzione na u ale, in linea con quelli che sono s a i gli s iluppi epis emologici della s o iog a ia nel secolo p eceden e. Rinno amen o che semp e più coin olge anche la o mazione degli s uden i. La pa e “digi ale” del mes ie e di s o ico, ma anche della o mazione di nuo i s udiosi, è di en a- a oggi essenziale (Noi e 2015) e la comuni à scien i ica mondiale ha ispos o con un p on o aggio namen o dei suoi s a u i. Pe en a e più nello speci ico dell’ogge o di ques o capi olo, ecnologie di- gi ali e Public His o y applica e alla dida ica della s o ia, possono po a e alla simulazione del la o o di ice ca dello s o ico p o essionis a, che de e sape a - a e le on i e comunica e a a e so i più s a ia i media i isul a i del p ocesso scien i ico. Che è poi il a e s o ia. Pe an o, a i compi i della scuola (e degli insegnan i) do à o a e ampio spazio la o mazione negli alunni della capa- ci à di sape ce ca e e seleziona e le in o mazioni di cui necessi ano, di impa a- e non an o un se p ede ini o di conoscenze quan o, piu os o, di impa a e a impa a e (Ma inelli 2020). A a e so in e en i di ca a e e educa i o che ondono digi al his o y e PH è possibile icon igu a e non solo l’immagine che gli s uden i hanno gene al- men e della s o ia, ma anche del me odo di la o o p op io di ques a disciplina, che può esse e amplia o a qualsiasi campo dello s udio e dell’app endimen o. La dida ica della s o ia con il digi ale po a quindi ad accede e di e amen- e alle on i p ima ie e – impo an issimo – alla lo o in e p e azione c i ica; al i iu o di una me odologia pu amen e asmissi a; alla icon igu azione degli s uden i da ui o i p e alen emen e passi i a p o agonis i a i i del p ocesso di app endimen o; a nuo e p ospe i e di collabo azione ansdisciplina e; a s i- mola e una conoscenza del passa o non mnemonica ed episodica, ma o ganica e p oblema ica (Bandini, Gio gi, e Oli ie o 2021). Si a a, in b e e, di abi ua e gli alunni a ice ca e le in o mazioni, a con on a le, a seleziona le, analizza le, c i ica le e in ine comunica le. Amplia i a pa i e da scel e obbliga e come Google o a i mo o i di ice ca, i nuo i o dinamen i della disciplina s o ica – po enzia i dal digi ale – possono con a e su iso se di s ao dina ia impo anza, come le biblio eche digi ali on- line in ese «as an en i onmen o b ing oge he collec ions, se ices, and people in suppo o he ull li e cycle o c ea ion, dissemina ion, use and p ese a ion o da a, in o ma ion and knowledge»5. Negli ul imi en i anni si sono a e ma- i mol i p oge i, che hanno po a o a un inc emen o e iginoso della quan i à di documen azione disponibile sul web e a un po enziamen o degli s umen i 4 Si imanda, pe esempio, ai la o i di Se ge Noi e in bibliog a ia. 5 In e na ional Fede a ion o Lib a y Associa ions and Ins i u ions IFLA/UNESCO Mani es o 2011. 115 RISORSE DIGITALI PER LA DIDATTICA: UNA RASSEGNA RAGIONATA u ili alla sua epe ibili à. P imi a u i i epe o i di biblio eche e di ca aloghi ondamen ali pe indi idua e le is i uzioni biblio eca ie di qualsiasi ipologia. In I alia i più no i sono l’Anag a e delle biblio eche i aliane, do e sono censi e ol- e 11920 biblio eche, e l’Associazione I aliana Biblio eche (AIB). A ques i si a iancano i ca aloghi ele onici: s umen i di meccanizzazione nella ges ione delle biblio eche e nella ice ca di documen i, de ini i in ge go bi- blio eca io OPAC, o e o Online Public Access Ca alogues. I più impo an i in I alia sono il Se izio biblio eca io nazionale (SBN) e l’A chi io colle i o nazio- nale dei pe iodici (ACNP). Il più as o al mondo è in ece Wo ldCa , che con a 72.000 biblio eche di 170 Paesi6. Biblio eche digi ali e e e p op ie sono in ece quelle che, con ipologie di- e se di es i, a icchiscono le egis azioni dell’OPAC con un link al es o com- ple o in o ma o digi ale. Pe la g an pa e il in io è a lib i (de i anche e-book) e pe iodici, digi alizza i o digi ali na i i (in al caso, spesso chiama i e-jou nal). Esempi di g andi sezioni digi ali sono l’Ame ican Memo y e Gallica, men e il più amoso p oge o di digi alizzazione che coin olge un ampio nume o di biblio e- che e di edi o i è sicu amen e Google Books, in cui solo una pa e dei documen i digi alizza i è u a ia libe amen e isibile e sca icabile nella sua in eg i à. P o- ge i coope a i i in e nazionali di digi alizzazione che me ono g a ui amen e a disposizione di chiunque g andi quan i à di lib i e pe iodici in o ma o in e- g ale sono In e ne A chi e, Eu opeana, Wo ld Digi al Lib a y, e i p oge i dell’as- sociazione Libe libe . Pe quan o igua da i pe iodici anno ci a e almeno e impo an i iso se ad accesso a i a o, ma che spesso sono con enziona e con le uni e si à: Js o , P ojec Muse e Pe iodicals A chi e Online (PAO). Ad accesso libe o esis ono e- pe o i speci ici, come la Di ec o y o Open Access Schola ly Resou ces (ROAD) o gli His o ical Abs ac s. Mol o u ili sono, poi, le guide gene ali pe la ice ca in e e dei pe iodici ad accesso g a ui o come la Di ec o y o Open Access Jou nals (DOAJ). Ques o ipo di pubblicazione mi a a me e e a piena disposizione del- la comuni à di s udiosi i isul a i della ice ca scien i ica e a idimensiona e lo s apo e e degli edi o i p i a i. Le ice che documen a ie non do ebbe o mai inuncia e all’u ilizzo di bi- bliog a ie. Si a a di elenchi di consul azione con b e i desc izioni ela i e a una se ie di documen i di a io ipo (dai lib i ai si i web), che hanno una o più ca a e is iche in comune (a gomen o, au o e, lingua, pe iodo c onologico, on- e, ecc.): la Bibliog a ia Nazionale I aliana (BNI) e gli spogli mul idisciplina i in e nazionali o e i da F ancis. Pe le p ime asi di app occio alla ice ca e allo s udio è decisamen e u ile i olge si ai cosidde i sis emi in o ma i i a chi is ici capaci di desc i e e in modo o malizza o i ondi a chi is ici e le lo o pa i componen i, come il Ca- alogo delle iso se a chi is iche (CAT) del Sis ema a chi is ico nazionale (SAN), p oge a o con l’in en o di cos i ui e un pun o di accesso uni a io al pa imo- 6 Si eda anche la OCLC. 116 FRANCESCO BELLACCI nio a chi is ico nazionale, sempli icando la ice ca e l’iden i icazione di on i. Al i due esempi ile an i sono i po ali ema ici della Guida agli a chi i della Resis enza e degli A chi i del No ecen o. Un’o ima assegna delle on i p ima ie digi ali, che e idenzia ol e u o an- che le no i à in a o di s umen azione e me odi di ice ca, è quella del si o Eu o- pean His o y P ima y Sou ces, p esso l’Is i u o uni e si a io eu opeo di Fiesole. Vale lo s esso pe il po ale della Biblio eca digi ale i aliana. Rigua do le on i a chi is iche e e e p op ie è possibile a e uso di s umen i di localizzazione sul web, come il già ci a o CAT, il Sis ema In o ma i o Uni i- ca o pe le Sop in endenze A chi is iche (SIUSA) o, pe a e solo un esempio al di uo i dell’I alia, l’inglese Disco e y, che consen ono ice che all’in e no di g andi pa imoni a chi is ici ‘analogici’. Nonos an e l’inc edibilmen e icca co nucopia di iso se web, il successo di una ice ca dipende à semp e dalla capaci à di a ‘pa la e’ lis e di isul a- i al imen i mu e e incomp ensibili, ce cando di capi e la p o enienza delle in o mazioni ecupe a e, di alu a ne l’a idabili à e di in e p e a e co e a- men e la logica di p esen azione dei da i (Saba o 2017). Inol e «Il [lo o] g a- do di ile anza non è de e minabile a p io i, ma e ol e o ganicamen e men e il ice ca o e si con on a con una ampia a ie à di on i» (Cole and Hacke 2010, 121). 2.3 Al i s umen i, me odi e na azioni Come abbiamo già de o, la p esen e assegna non uole limi a si nel p opo - e un elenco di iso se web pe l’accesso alle più s a ia e ipologie di on i. C e- diamo, in a i, che una isione più lessibile e un uso più ampio degli s umen i digi ali, in esi come «appa ecchi e disposi i i che […] con e ono i lo o alo i in nume i di un con enien e sis ema di nume azione» (T eccani, s. . «digi a- le2»), sia quan o mai necessa ia pe s u a e appieno le possibili à messe a di- sposizione dalla ecnologia. Sa à quindi necessa io iconside a e gli ogge i del a e s o ia e abi ua ci ad app occi e na azioni senza limi i di nessun ipo, se non la nos a an asia (pu , o iamen e, nel ispe o delle p a iche epis emologiche della s o iog a ia). Videocame e, app pe la ges ione di ile, ambien i di la o o e condi isione, labo a o i digi ali, ideogame, sono solo alcune delle iso se che i eniamo ondamen ali in ambien e s o iog a ico. Innanzi u o, alle iso se web elenca e nelle pagine p eceden i, che po em- mo de ini e più canoniche, anno necessa iamen e aggiun i al i ‘con eni o i’ di on i. Blog e o um sono ambien i i uali mol o in e essan i. Chi ci si adden a de e possede e un solido backg ound sulle p a iche di ice ca e a amen o del- le on i. Ci si imba e con inc edibile equenza in discussioni o scambi di in o - mazioni sui emi più s a ia i, che anno uso di collegamen i a amen e ba u i da chi insegue domande di ice ca. La i aci à degli scambi di in o mazioni è ale da imane e piace olmen e so p esi. Ma i lo o con enu i non si limi ano a es i e link-sha ing. Gli ogge i spaziando dalla o og a ia ai ilma i, dalle egis azio- ni audio ino a quello che la os a men e può immagina e. 117 RISORSE DIGITALI PER LA DIDATTICA: UNA RASSEGNA RAGIONATA T a gli e e ni so o alu a i – an o nelle assegne, quan o nella dida ica – ci sono i social ne wo k, o e o quei se izi in o ma ici on-line che pe me ono la ealizzazione di e i sociali i uali (T eccani, s. . «social ne wo k»). Da di- e si anni il nume o di ‘pagine’ e ‘g uppi’, che chiamano a accol a ice ca o i, associazioni e appassiona i (non solo di s o ia o iamen e) è c esciu o in ma- nie a esponenziale: bas a inse i e pa ole chia e dei nos i in e essi sugli s essi mo o i di ice ca dei social, come Facebook o Ins ag am, pe ende sene con o. Il p incipio è lo s esso che anima i sop aci a i blog e o um: o iamo discussio- ni, in o mazioni, link a pubblicazioni di qualsiasi ipo, call o pape , ecc. La ice ca di on i e ma e iale di s udio sul web po ebbe a ale si anche di si i di ile-sha ing come Lib a y Genesis, che hanno lo scopo di accoglie e e di- s ibui e le e a u a scien i ica (e non solo) su base libe a e ape a. Da ques a pia a o ma sa ebbe possibile accede e a ci ca 60 milioni di pubblicazioni (c . Lib a y Genesis: Mine ’s Hu ). Tu a ia, in dalla sua nasci a nel 2008 il si o è sog- ge o ad accuse di pi a e ia, in quan o iole ebbe i di i i di p op ie à. Esis ono, poi, pia a o me do e po e c ea e elazioni sociali i uali ami- e la condi isione di ice che, la o i e pubblicazioni di na u a p e alen emen- e scien i ica. S iamo pa lando di Resea chga e o Academia.edu, il cui onda o e Richa d P ice so olinea l’obie i o di ga an i e agli s udiosi «all o e he wo ld o publish hei esea ch pape s and easily dis ibu e hem o anybody wi h a sea ch engine» (Saenz 2011). Rice ca o i e s uden i, quindi, «ge quick and easy access o hei colleague’s wo k, and hey ge quan i iable p oo ha hei own esea ch ma e s (Saenz 2011)». Quando si pa la di on i bisogne ebbe semp e ene e p esen e che s iamo pa lando di ogge i (analogici o, in ques o caso, digi ali). E in quan o ogge i u ili pe un la o o mol o delica o, hanno bisogno di esse e o ganizza i al meglio all’in e no dello spazio di la o o, in modo da acili a e la epe ibili à e l’u ilizzo. Le on i digi ali non possono di ce o ini e nella nos a lib e ia di legno o in a- scicoli all’in e no di sca oloni di ca a. Si i ela indispensabile, quindi, la c ea- zione di ‘a chi i’ pe sonali pe il sal a aggio, la conse azione e la ca alogazione delle on i. Google D i e e D opbox sono p obabilmen e i più u ilizza i sis emi di a chi iazione su cloud. I da i che inse iamo sullo spazio messo a disposizione engono sal a i in se e i uali, ai quali possiamo accede e in qualunque mo- men o e da qualunque disposi i o che disponga di una connessione in e ne . Il se izio o e o da Google, in pa icola e, consen e di in e eni e di e amen e sui documen i s essi e, ol e a pe me e e la basila e c eazione di ca elle u ili pe la ca alogazione, di ope a e ice che ull ex : o e o ice che che esplo ano l’in e o insieme dei da i che compongono un documen o e non sol an o una sua so osezione (come può esse e il i olo). Al e due applicazioni in e essan i pe la ges ione di i e imen i bibliog a ici e dei ma e iali a essi co ela i (pd , si i web, ideo, ecc.), g a ui e e open sou ce so- no Mendeley e Zo e o, che si può collega e alla ba a s umen i di Google, Wo d e Adobe Ac oba Reade . La s o ia, dunque, appa e oggi ca a e izza a dalla capaci à quasi illimi a a di u ilizza e nuo i ma e iali, nuo e on i e nuo i s umen i pe indaga la (De 118 FRANCESCO BELLACCI Luna 2001). Nel co so del XXI secolo gli s umen i digi ali sono di en a i u en- sili imp escindibili del ice ca o e. Videocame e, o ocame e e egis a o i (solo pe a e alcuni esempi) de ono pe ciò necessa iamen e en a e a a pa e del- le assegne di iso se a disposizione dello s o ico. E, siccome ice ca e dida ica sono s e amen e collega e in quan o chi app ende a a e s o ia appliche à gli insegnamen i e a à uso di s umen i anche digi ali, sa à u ile da e la possibili- à agli s uden i di maneggia e la s umen azione all’in e no di labo a o i. In- segna e s o ia, pe an o, non può limi a si a o ni e le necessa ie conoscenze con enu is iche e me odologiche ine en i alla ma e ia, ma de e da e anche la possibili à di s iluppa e in senso c ea i o le capaci à p a iche (Gaglia do 2018) dei u u i ice ca o i. Nella dida ica labo a o iale gli s uden i gene ano un ‘p odo o’, app op ian- dosi dei con enu i disciplina i e s iluppando abili à cogni i e, pe sonali e sociali. Impa ano acendo ice ca sul e i o io e su in e ne , in e agendo con sogge i es e ni alla scuola, la o ando in g uppo e da soli, u ilizzando s umen i anche e sop a u o digi ali, piani icando e moni o ando il lo o la o o, cos uendo il p odo o inale, seguendo le lezioni, s udiando in modo adizionale sul manuale ino a giunge e alla ‘na azione’ dei isul a i (Gaglia do 2018). Na azione che può (e de e) usci e dai soli i ci cui i limi a i al es o sc i o su pagine bianche, pe abb accia e anche al i o ma i, come i ideo o i podcas , pe esempio. Il labo a o io di s o ia è dunque con empo aneamen e un luogo isico, una p a ica e un abi o men ale, do e cos ui e documen azione, seleziona e on i e ma e iali, c ea e le condizioni a inché gli allie i, a a e so ope azioni di ipo s o iog a ico, possano legge e il passa o, comp ende e più consape olmen e il p esen e e passa e da una ‘s o ia pu a’ a una ‘s o ia applica a’ so aendo lo s u- dio di ques a ma e ia a quell’app occio s e eo ipa o, as a o e pe sino e o ico (Gaglia do 2018). Un esempio di successo a i labo a o i che si s anno a i ando negli ul imi anni nelle uni e si à, è quello del po ale Memo ie d’in anzia, do e sono accol e memo ie di es imoni che hanno issu o la lo o in anzia nell’I alia epubblica- na. Ques o labo a o io di Public His o y ha coin ol o gli s uden i di e amen e nella accol a di es imonianze o ali ami e ideoin e is e, che sono s a e poi ca aloga e e messe a libe a disposizione sul web. To nando in ece alle iso se in ese come on i, sa ebbe un e o e alascia e da una assegna come ques a i media: ilm, documen a i, o o, p og ammi ele- isi i, ideo, musica, ecc. Negli ul imi decenni s o ia e media si sono incon a i nell’ambi o della lezione lungo più e san i: a pa i e da quello del lo o u ilizzo in quan o on i, ino a quello della na azione anche come p odo o di isul a- i di ice che. Il cinema, come ben no o, iene usa o come s umen o pe accon a e la s o- ia in cui a io a un’esplici a ipo esi s o iog a ica e una pa icola e in e p e azio- ne dell’e en o accon a o. Ma è s a o anche p odo o e on e della conoscenza s o ica in quan o capace di in e ce a e lo spi i o del empo in cui il ilm eni a gi a o, imp igionando nel suo accon o ammen i della eal à (Colombi e al. 2018). Si pensi, solo pe a e qualche esempio, ai g andi classici come Tempi mo- 119 RISORSE DIGITALI PER LA DIDATTICA: UNA RASSEGNA RAGIONATA de ni, Tu i a casa, Il so passo e ai più ecen i che accon ano biog a ie di g andi pe sonaggi o s o ie di uomini e donne ‘comuni’ nel o ice degli e en i: ul imo in o dine c onologico 1917 gi a o in e amen e in piano-sequenza. Ma po enziali à mol o simili, con accen i chia amen e più scien i ici, sono p op ie anche di documen a i e p og ammi ele isi i. È il caso di Rai S o ia: canale TV g a ui o e ema ico dedica o alla di ulgazione scien i ica e cul u ale. O mai sia nella ice ca che nella dida ica l’uso di ques i ‘documen i’ è una p a ica di usa e consolida a (Colombi e al. 2018). Me i e ebbe al e an a cen- ali à la musica. In a i, pe usa e le pa ole di Gio anni De Luna (2001, 129): «Ci sono an e canzoni nella s o ia; ci sono canzoni che esplici amen e accon- ano la s o ia» – come quelle de La Casa del Ven o, che can ano di un’I alia di lo e pa igiane e sociali, quelle degli O laga Disco Pax che accon ano le espe- ienze e i sogni di agazzi di p o incia negli anni ’70 e ’80 o l’album Ma e iale esis en e ealizza o nel 1995 da a is i che hanno ein e p e a o le canzoni del pa imonio cul u ale pa igiano – «ci sono canzoni che anno la s o ia (Bella Ciao […]) e ci sono canzoni che inconsape olmen e di en ano documen i s o- ici, acchiudono cioè lo spi i o del lo o empo e sono in g ado di documen a - lo, di ende lo s o icamen e iconoscibile». Chiudiamo ques a assegna con i ideogames. Mol i i oli possono esse- e is i come la mani es azione della eo ia dell’app endimen o espe ienziale: hey p o ide a unique in o mal lea ning en i onmen in which hei in e ac i e na u e allows o an imme si e expe ience wi h which a deepe le el o pe sonal and his o ical lea ning can po en ially be eached han in mo e o mal se ings (Boom e al. 2020, 28-30), s imolando il pensie o c i ico guida o dal docen e e allo s esso empo di e - endo lo s uden e. Da un pun o di is a della dida ica della s o ia si a a di un se o e di indagine ela i amen e gio ane, anche se mol o s udia o, sop a u o nei paesi anglosassoni7. Le po enziali à di giochi ull-imme sion, che s iluppa- no la lo o na azione in p ecisi con es i s o ici come la celeb e saga di Assassin’s C eed (AC) o gli spa a u o come Ba le ield 1, ambien a o nei campi di ba aglia della P ima gue a mondiale, possono esse e e amen e incisi e sui p ocessi di app endimen o. I i oli AC, in pa icola e, p oie ano il gioca o e in epoche di- e se – Fi enze inascimen ale, Egi o olemaico, Ri oluzione ancese, Lond a i o iana, ecc. – in cui l’ambien e e i con es i sociali sono icos ui i i ual- men e con un’accu a ezza sbalo di i a (IGN 2014), an o che Ubiso – la casa s iluppa ice – ha p odo o e i e p op i Disco e y Tou pe la dida ica nelle scuole (Ubiso No h Ame ica 2018, 2019). Gli s uden i coin ol i in ice che hanno so olinea o come, giocando a ques i i oli, si siano sen i i imme si nel passa o e in connessione con i pe sonaggi dell’epoca (Gilbe 2019). De o ciò, a conside a o il a o e cos i – spesso anche ele a i – di ali p odo i. Tu a ia, 7 Pe un app o ondimen o si imanda ai i e imen i in bibliog a ia.