Vila, G eco, Loinaz, & Pe eda
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Re is a Española de In es igación C iminológica
A ículo 8, Núme o 17 (2019)
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www.c iminologia.ne
ISSN: 1696-9219
El p o eso ado español an e el mal a o in an il.
Es udio pilo o sob e a iables que in luyen en la de ección de
meno es en iesgo
Spanish eache s ace child abuse. A pilo s udy on a iables
in luencing he de ec ion o child en a isk
Rosa Vila
Policía de la Gene ali a de Ca alunya - Mossos d’Esquad a
Ana Ma ina G eco
Depa amen o de Psicología Social y Cuan i a i a
Uni e sidad de Ba celona
Ismael Loinaz y Noemí Pe eda
1
Depa amen o de Psicología Clínica y Psicobiología
Uni e sidad de Ba celona
RESUMEN
El p o eso ado se encuen a en una si uación p i ilegiada pa a pode de ec a el mal a o
in an il, pe o solo un pequeño po cen aje de los casos conocidos son no i icados po las
escuelas. Exis en p o ocolos de de ección y he amien as pa a acili a la, pe o aun así la
de ección po pa e del p o eso ado pa ece encon a obs áculos. Es e es udio p e ende
conoce las ci as de de ección y no i icación en las escuelas e indaga qué a iables pueden
incidi en ellas. Se ealizó un cues iona io au o adminis ado de 29 p egun as a los 79 u o es
de educación in an il y p ima ia de seis colegios de una ciudad de 16 500 habi an es de
1
La co espondencia debe di igi se a: Noemí Pe eda. Depa amen o de Psicología Clínica y Psicobiología.
Uni e si a de Ba celona. Passeig Vall d’Heb on, 171. 08035 Ba celona. [email p o ec ed]
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R e i s a E s p a ñ o l a d e
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C i m i n o l ó g i c a
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Ca aluña. Los esul ados concluyen que el p o eso ado conside a que no es á bien o mado
y apenas de ec a posibles casos de mal a o in an il, pe o, en caso de de ec a los, in o man a
su supe io . Va iables como la iden i icación de casos de mal a o sin iolencia ísica y la
edad co elacionan con la de ección.
Palab as cla e: mal a o in an il, de ección, no i icación, escuelas, maes os.
ABSTRACT
By i ue o hei wo k, eache s ha e ongoing con ac wi h child en, hus placing hem in a
unique posi ion o de ec signs o child abuse. Howe e , eache s a e he sou ce o a iny
pe cen age o all epo s. Teache s ha e epo ing guidelines and o he ools o enhance
de ec ion bu he e appea o be signi ican ba ie s o de ec abuse. This s udy analyses child
abuse de ec ion and epo ing a es in schools and a emp s o iden i y he a iables ha can
in luence hem. A sel -adminis e ed ques ionnai e wi h 29 i ems was comple ed by he 79
u o s eaching p e-school and elemen a y educa ion in he six schools o a small Ca alan ci y
(popula ion: 16 500). Acco ding o his su ey, eache s need mo e aining on child abuse,
hey ha dly de ec child abuse si ua ions, and when de ec ed, hey mos ly epo hem o hei
supe io . Va iables such as aining and age co ela e wi h child abuse de ec ion.
Keywo ds: child abuse, epo , de ec ion, schools, eache s.
1. In oducción
El mal a o in an il es un p oblema social g a e y un deli o que a menudo no se de ec a,
quedando desa endido. El concep o del mal a o in an il incluye los ipos ísico, sexual,
psicológico y la negligencia en meno es de 18 años, según la O ganización Mundial de la
Salud (Wo ld Heal h O ganiza ion, 2013). Los da os apo ados po es a o ganización,
basados en una es imación a pa i de encues as ealizadas a meno es, pad es y adul os sob e
su expe iencia en la in ancia, mues an que el 22.9% de niños, niñas y adolescen es en Eu opa
su e abusos ísicos, el 19.1% sexuales, el 29.1% emocionales, el 16% negligencia ísica y el
18.4% negligencia emocional. Las es imaciones eu opeas pod ían ace ca se a nues a
ealidad, de hecho, un es udio e ec uado en es udian es uni e si a ios españoles si úa la
p e alencia del abuso sexual in an il en el 17.9% (Pe eda & Fo ns, 2007), ci a que se
ap oxima a la es imación eu opea sob e el mismo ipo de mal a o. Sin emba go, según la
O ganización Mundial de la Salud, los se icios sociales han ecibido ale as de solo un 0.6%
de los meno es eu opeos (Wo ld Heal h O ganiza ion, 2013). La dispa idad en e las
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es imaciones de i adas de encues as a la ciudadanía y el egis o o icial sugie e una necesidad
de mejo a la de ección emp ana pa a pode asis i a es os meno es.
Debe ene se en cuen a que el mal a o in an il supone consecuencias g a es, que an
más allá del daño ísico o psicológico inmedia o. El ce eb o en desa ollo de los meno es
su e al e aciones que a ec a án a su es uc u a y uncionamien o no mal (Finkelho , O m od
& Tu ne , 2007) y que, en caso de no se a adas, pueden de i a en daños pe manen es con
a iedad de pa ologías ísicas y men ales que se exp esan en la edad adul a (Finkelho &
Hashima, 2001). Las consecuencias son an di e sas que an desde el desa ollo de as o nos
men ales como sín omas psicó icos (A seneaul e al., 2011), una peo calidad de ida con
espec o a la salud an o men al como ísica (A i i e al., 2007), has a la implicación en
conduc as delic i as median e el p oceso conocido como el ciclo de la iolencia (Widom,
2017).
An e es a p oblemá ica, di e sos países, en e los que se encuen a España, han
op ado po aplica una legislación (a ículo 13 de la Ley O gánica 1/1996 de P o ección
Ju ídica al Meno ) que obliga a odas las pe sonas a no i ica cualquie si uación de iesgo o
posible desampa o de un meno , especialmen e aquellas que po su p o esión o unción sean
p ocli es a de ec a es as ci cuns ancias. Cabe acla a que la obligación legal se es inge a
la acción de comunica que un meno se encuen e en iesgo a los se icios de p o ección y
no en denuncia a quien se c ee que in inge el supues o daño al meno a las ue zas de
segu idad. Sin emba go, exis en es udios con esul ados con adic o ios ace ca de la u ilidad
de es a obligación legal (Ma hews & Kenny, 2008).
En es e con ex o, los maes os ocupan una posición p i ilegiada pa a de ec a el
mal a o in an il pues o que obse an a su alumnado a dia io lo que les pe mi i ía pe cibi los
cambios que puedan su i o las di e encias de conduc a exis en es compa ados con o os
meno es de la misma edad y con ex o sociocul u al. También el ipo de elación de con ianza
que se es ablece con el alumnado y sus amilias a o ece que puedan iden i ica si uaciones
de mal a o (Díaz-Aguado, 2001). A pesa de ello, el ámbi o escola os en a el índice más
bajo del o igen de las no i icaciones, con un 9% según da os del Minis e io de Sanidad
(2017). Algunas de las causas señaladas en la in es igación es la duda de que una no i icación
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pueda mejo a la si uación del meno , la descon ianza en la e ec i idad de las medidas
omadas po la adminis ación, la insegu idad que sien en los maes os po la al a de
o mación, la e icencia a inmiscui se en la ida p i ada amilia y el miedo a asumi una
esponsabilidad que pod ía de i a en ep esalias legales (Díaz-Aguado, 2001; Kenny, 2004;
Pé ez de Albéniz, Molina & Su a e, 2011; Ti e, 1994). Respec o a es e úl imo pun o, algunos
países con denuncia obliga o ia p o egen legalmen e a los docen es que denuncian y
penalizan a los que no lo hacen (Walsh, B idgs ock & Schwei ze , 2006).
El impedimen o más explo ado es la posible de iciencia de o mación de los maes os.
Es udios nacionales (G eco, Guile a & Pe eda, 2017) e in e nacionales (Kenny, 2004)
apun an a que la o mación de los maes os es insu icien e y espaldan la necesidad de
mejo a la como pun o undamen al pa a consegui que los u o es de ec en el mal a o
in an il, hipó esis sus en ada po p og amas que incluyen o mación y han conseguido
mejo a la de ección en España (Ce ezo & Pons-Sal ado , 2004). Incluso se de iende la
necesidad de o ma a los u u os maes os an es de que puedan eje ce p o esionalmen e
(McKee & Dillenbu ge , 2009), equisi o de obligado cumplimien o, po ejemplo, en
Aus alia (Depa men o Educa ion and Child De elopmen o Sou h Aus alia, 2016). Sin
emba go, ambién exis en in es igaciones que concluyen que la o mación po sí sola, aunque
inc emen e los conocimien os, con ianza y habilidades de los u o es pa a a a posibles
casos de mal a o, pa ece no da esul ados en un aumen o de denuncias (Hawkins &
McCallum, 2001). Se ha es udiado el ipo de o mación que pod ía esul a e ec i a
concluyendo que debe inclui : conocimien os legales, p ocedimien o a segui pa a denuncia
un caso, conocimien o de la mani es ación clínica de los ipos de mal a o exis en es, sabe
disc imina indicado es elacionados con el mal a o, abaja la habilidad y sensibilidad pa a
comunica se con meno es po encialmen e mal a ados, y sabe c ea espacios en los que los
meno es puedan habla con con ianza (Hinkelman & B uno, 2008). En España, se ha
señalado que los docen es discie nen con habilidad los indicado es de los meno es
mal a ados, especialmen e los cambios ap eciables de conduc a o apa iencia, pe o no se
sien en segu os como pa a comunica sus sospechas a las au o idades co espondien es
(Ceballos, Co ea, Rod íguez & Rod íguez, 2007).
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En la búsqueda de soluciones pa a mejo a la compe encia de ec o a del colec i o
docen e, se ha explo ado si o as a iables pod ían unciona como p edic o as de la
de ección: el géne o, la expe iencia del p o eso ado y la ipología del mal a o, en e o os.
Respec o al géne o, las muje es conside a ían de o ma más g a e las ac i udes iolen as,
ema especí icamen e in es igado en el caso de los abusos sexuales a meno es (Giglio,
Wol eich, Gab enya & Sohn, 2011; Roge s & Da ies, 2007), aunque eso no se aduce en
una mayo ole ancia gene al del mal a o po pa e de los homb es y a oja esul ados
con adic o ios espec o a la denuncia. En la in es igación de G eco e al. (2017) los homb es
ue on quienes no i ica on más, en las de Kenny (2001, 2004) las muje es, y en la de
C enshaw, C enshaw y Lich enbe g (1995) no se die on di e encias signi ica i as según el
géne o. En cuan o a la expe iencia, es e úl imo es udio expone que el p o eso ado con mayo
expe iencia econoce menos posibles casos de mal a o in an il, pe o los denuncian más y
a ibuye es os esul ados a una posible desensibilización del p o eso ado an e el mal a o
in an il. También se plan ea que la expe iencia se plasma en una mayo de ección y
no i icación en o os es udios (G eco e al., 2017), lo que pod ía es a elacionado con el
con ac o con más meno es y, po an o, mayo can idad de po enciales casos. Los docen es
iden i ican mejo cie os ipos de mal a o in an il, siendo más p obable que de ec en casos
de mal a o ísico, que emocional o negligencia (C enshaw e al., 1995; Kenny, 2001).
Se ha in es igado qué o os ecu sos pod ían acili a a los docen es la de ección y se
ha alo ado la u ilidad de inco po a en odas las escuelas a un expe o de e e encia (Síndic
de G euges de Ca alunya, 2016), acili a un en o no de con ianza que pe mi a escucha al
meno y que es e pueda e ela sus inquie udes (Hinkelman & B uno, 2008) y el u o enga
la posibilidad de obse a aquellas ac i udes que puedan indica que un alumno es íc ima de
una si uación de mal a o. T abajos ecien es sob e la e elación de los abusos sexuales
in an iles ponen de mani ies o la necesidad de c ea p og amas escola es que eduzcan la
sensación de culpabilidad o e güenza (Lemaig e, Taylo & Gi oes, 2017; Mo ison, B uce
& Wilson, 2018). Es os p og amas, además, debe ían implica ambién a amilia es, amigos
y o os p o esionales de p ime a línea pa a ayuda los a iden i ica indicado es y a p egun a
di ec amen e a los meno es sob e es as expe iencias.
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2. Obje i os e hipó esis
El obje i o del es udio ue analiza la de ección de posibles casos de mal a o in an il po
pa e de los u o es, en endida como la sospecha de casos de mal a o encon ados a lo la go
de la ida labo al, y su no i icación, en endida como la comunicación de dichas sospechas a
su supe io , según el p o ocolo de ac uación igen e en Ca aluña (Gene ali a de Ca alunya,
2016), independien emen e de si el caso llegó a se inalmen e no i icado o icialmen e a la
au o idad. También se p e endía in es iga los conocimien os y o mación del p o eso ado,
analizando si de e minadas a iables sociodemog á icas pueden ene alguna elación con la
de ección.
Como hipó esis, se espe a que los docen es de ec en más de lo que no i ican (Ceballos
e al., 2007), que no es én su icien emen e o mados y así lo pe ciban ellos mismos (G eco
e al., 2017), que aquellos que sien an que ienen mayo ni el de o mación ob end án
mejo es esul ados en las asas de de ección (Hawkins & McCallum, 2001) y que a iables
sociodemog á icas como la edad (a mayo edad mayo de eción, bien sea po una mayo
habilidad po expe iencia o po que más años de ida labo al mayo posibilidad de ene
alumnado mal a ado) o el géne o (mayo de ección en muje es) (Kenny 2001, 2004) inciden
en la de ección.
3. Me odología
3.1. Mues a
La población obje o de es udio ue el 100% de u o es de educación in an il y p ima ia
del cu so 2016/17 de una población de 16 500 habi an es del sudoes e de Ca aluña, con cua o
escuelas públicas, dos conce adas y ninguna p i ada. Se en ocó la a ención en los u o es y
no en odos los p o esionales que abajan en los cen os docen es al se los que pasan una
mayo can idad de ho as dia ias con los meno es, es ableciendo p obablemen e elaciones de
mayo con ianza y disponiendo de más opo unidades de conoce los y obse a los. Se
selecciona on educación in an il y p ima ia po se donde cu san los meno es con edades
emp anas en las cuales la mayo ía de la población se encuen a escola izada, y se desca a on
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los cu sos de enseñanza secunda ia obliga o ia, dado que el índice de no i icación a pa i de
los 12 años es supe io (Minis e io de Sanidad, 2017). En o al, pa icipa on 79 u o es, 82.3%
muje es (n=65, con edades en e <30 años a >51) y 17.7% homb es (n=14, con edades en e
31 a >51 años).
3.2. Ins umen o
Se c eó un cues iona io ad hoc compues o po 29 í ems di ididos en cua o bloques. El
p ime bloque ecogía los p incipales da os demog á icos que pudie an p esen a alguna
co elación con la de ección (edad, géne o, e c.). El segundo bloque abo daba da os ace ca
de la de ección y la no i icación, ales como si el u o encues ado había de ec ado alguna ez
algún caso de posible mal a o, de qué ipo, en qué cu so y si no i icó sus sospechas al di ec o
del cen o y los mo i os pa a no hace lo (en caso nega i o). En caso de no habe se no i icado,
se o ecían como espues a di e sas opciones seleccionadas en e los a gumen os que los
es udios consul ados (Pé ez de Albéniz e al., 2011; Ti e, 1994) apun an como mo i o pa a
no no i ica . El e ce bloque se compuso de dos pa es; en una p ime a pa e se ag upa on
p egun as dico ómicas (p. ej., “Indique su ni el de conocimien os espec o a la legislación
exis en e sob e el mal a o in an il” con opciones de espues a “poco/nada” o “es oy
o mado”) ace ca de los conocimien os del pe sonal docen e: gene ales, legislación y
he amien as como el p o ocolo de ac uación o el Simulado del Módulo de Sopo e a la
Ges ión del Riesgo (MSGR, una he amien a de acceso lib e que pe mi e alo a el iesgo de
que un niño o niña se encuen e su iendo malos a os, sob e la cual se ha que ido e alua si
habían ecibido o mación). En la segunda pa e del e ce bloque, se incluye on 10 ejemplos
de casos de mal a o in an il pa a comp oba si los u o es los iden i icaban como al, y una
p egun a con nue e indicado es que pueden p esen a los meno es mal a ados pa a es a si
los docen es los asociaban con mal a o. Las epues as e an dico ómicas: “Sí” si econocían
el ejemplo como un caso de mal a o o el posible indicado o “No o no es oy segu o” si no
los econocían. Po úl imo, el cua o bloque indagó sob e la opinión de los u o es espec o
al mal a o in an il, con emas como si se sen ían obligados a de ec a y denuncia o si enían
in e és en ecibi o mación sob e ello. Se incluyó un lis ado de cinco ecu sos que pod ían
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acili a la de ección, en el que los u o es podían selecciona aquellos que les pa ecie an
ú iles: inclui una asigna u a en sus es udios pa a inco po a se al mundo labo al con cie a
o mación especí ica; ealiza una campaña o ma i a des inada a los docen es ac uales pa a
que ap endan a iden i ica el mal a o y cómo ac ua an e el mismo; des ina iempo pa a la
ealización de ac i idades que acili en la obse ación ac i a de los indicado es que puedan
p esen a los niños o les acili en el con ex o pa a que los meno es puedan exp esa alguna
inquie ud al espec o den o del ho a io cu icula ; conciencia de la necesidad de la
in e ención del p o eso ado an e el mal a o in an il; e in oduci la igu a de un expe o en
de ec a ag esiones a meno es en cada colegio que pueda se i de e e en e. Al inal, se
incluyó una p egun a de espues a abie a pa a que los encues ados pudie an ealiza
apo aciones.
3.3. P ocedimien o
Se solici ó au o ización al Depa amen d’Ensenyamen de la Gene ali a de Ca alunya,
o o gado con núme o de egis o 0206S/2165/2017. Pos e io men e, se ealizó una eunión
indi idual con cada uno de los di ec o es de los seis cen os de la población seleccionada,
pa a explica les el es udio p e is o y solici a su colabo ación. Todos los di ec o es die on su
consen imien o e bal y se enca ga on de dis ibui y ecolec a los cues iona ios que
espondie on los u o es de o ma anónima. Se acili ó a los di ec o es un elé ono de con ac o
pa a esol e cualquie duda sob e el cues iona io o el es udio en el que pa icipaban. Los
cues iona ios se ecogie on pe sonalmen e en cada cen o as un pe iodo de en e dos y es
semanas. A p incipios del cu so escola 2017/2018 odos los di ec o es ecibie on un co eo
elec ónico con los esul ados del es udio.
3.4. Análisis es adís ico
El análisis de da os se lle ó a cabo median e el p og ama SPSS S a is ics IBM 20.0. Se
ealiza on análisis desc ip i os y bi a iados pa a de ec a asociación en e a iables. Pa a el
es udio de las a iables cuali a i as se emplea on p uebas de chi-cuad ado y las medidas de
asociación Phi y V de C ame . El análisis bi a iado de las a iables cuan i a i as se ealizó
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median e p uebas no pa amé icas (U de Mann-Whi ney y co elación de Spea man), pues o
que és as no cumplían el supues o de no malidad. En segundo luga , pa a explo a la
es uc u a del ins umen o y pode es udia la elación de los í ems de los ejemplos de casos
de mal a o con la a iable de ección, se p ocedió a e ec ua un análisis ac o ial de
componen es p incipales con o ación Va imax. Pos e io men e, se es udió la elación en e
es os componen es y la de ección del mal a o. En la e ce a e apa, se cons uyó un modelo
de eg esión logís ica median e el mé odo po pasos hacia delan e, usando el es adís ico de
Wald, po unciona mejo con mues as pequeñas (n=19), pa a iden i ica posibles
p edic o es de la de ección del mal a o. Se incluye on como posibles p edic o es las
a iables halladas signi ica i as en las e apas an e io es. Se e aluó el ajus e del modelo
median e las p uebas Omnibus de coe icien es del modelo (p<0.05) y la p ueba de Hosme y
Lemeshow (p>0.05). Como medida de la capacidad p edic i a del modelo se empleó el R2
de Nagelke ke.
4. Resul ados
4.1. De ección y no i icación
La g an mayo ía de los encues ados (75.9%) espondió no habe pe cibido nunca la
exis encia de mal a o en sus alumnos, mien as que un 11.4% había de ec ado un posible
caso y el 12.7% más de uno. En e los que habían de ec ado, la no ma ue no i ica lo a su
supe io (un 89.5% lo hizo siemp e) y solo una mino ía (10.5%) lo había no i icado a eces.
En e los que espondie on habe lo no i icado a eces (n=2), uno mani es ó que el mo i o
e a el emo a su i ep esalias y a empeo a el p oblema y el o o declinó esponde sob e
sus azones. La o ma de posible mal a o más de ec ada ue el mal a o ísico (41.9%, n=13
casos), seguido del mal a o psicológico (25.9%, n=8) y la negligencia ísica (22.6%, n=7).
La negligencia emocional solo ep esen ó el 9.6% (n=3) de las po enciales de ecciones (y en
odos los casos se había de ec ado jun o con o o ipo de mal a o). No se de ec a on posibles
casos de abuso sexual.
4.2. Fo mación y conocimien o del p o eso ado sob e el mal a o in an il
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se desconoce la p e alencia eal del mal a o in an il, sí se sabe que casi la o alidad de los
meno es de educación in an il y p ima ia se encuen an escola izados y, consecuen emen e,
los meno es de los que se ha egis ado denuncias, sea cual sea el o igen de las mismas,
hab án o mado pa e del alumnado escola . Así pues, pa ece azonable empeza a busca el
o igen de los mo i os que expliquen la baja asa de denuncias p o enien es del en o no
educa i o (Minis e io de Sanidad, 2017).
Cabe des aca que un es udio p e io con una mues a de la misma comunidad
au ónoma (G eco e al., 2017) p esen ó esul ados muy dis in os en los que la mayo ía de las
y los p o esionales del ámbi o educa i o en e is ados había de ec ado algún posible caso de
mal a o in an il a lo la go de su ca e a p o esional. Es a di e encia puede debe se a las
di e encias en el ins umen o u ilizado pa a ecaba los da os que, si bien ambos p esen aban
g andes simili udes, no ue on el mismo. También pod ía explica los esul ados que en el
es udio de G eco e al. (2017) se en e is ó a di e en es ipos de p o esionales del ámbi o
educa i o (como psicólogos escola es, maes os de educación especial o moni o es del
comedo , en e o os) y no solo a los u o es de los niños y niñas y, quizás, es os p o esionales
p esen en una mayo capacidad de de ección. Como se ha mencionado, el p esen e es udio
se ocalizó es ic amen e en la población de u o es po las ca ac e ís icas que ep esen a a
es e colec i o.
Respec o a la ipología de los posibles casos de ec ados, los esul ados mues an que
el po encial ipo de mal a o más de ec ado es el ísico, que se de ec a cua o eces más que
la negligencia emocional, po ejemplo, siendo el más in isible el abuso sexual, no de ec ado
en ninguna ocasión. Es o co obo a es udios que apun an a que los ipos de mal a o ísico
suelen se más de ec ados que los emocionales (C enshaw e al. 1995; Kenny, 2001) y no hay
pa idad de de ección en e los ipos de mal a o (Walsh e al., 2006). Es a di e encia no
co esponde a una mayo p e alencia de los mal a os ísicos sob e los emocionales, sino que
pod ía esponde a que los indicios p esen ados en el mal a o ísico pueden se más
ácilmen e obse ables. A su ez, el sec e o y el silencio que odean los abusos sexuales
in an iles (Pe eda, G eco, Homb ado, Segu a, & Gómez-Ma ín, 2018), jun o con la ausencia
de indicado es ísicos y el echazo social que exis e hacia es e g a e p oblema pueden
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explica que no se haya de ec ado ni un solo posible caso de abuso sexual, cuando los es udios
indican que uno de cada cinco niños y niñas es íc ima en nues o país (Pe eda, 2016).
5.1. Va iables sociodemog á icas
No se halla on di e encias signi ica i as según el géne o en la asa de de ección,
no i icación o conocimien os au o-pe cibidos, co obo ando es udios an e io es (C enshaw
e al., 1995). No obs an e, en la iden i icación de ejemplos de casos de mal a o in an il se
die on di e encias, aunque no signi ica i as, y las muje es iden i ica on mejo el mal a o no
iolen o. Es o pod ía apun a a que, e ec i amen e, hay indicios de una dis in a pe cepción
de algunos ipos de iolencia según el géne o, con i mando es udios an e io es (Giglio e al.,
2011; Roge s & Da ies, 2007), aunque en nues o abajo no se hayan pues o de mani ies o
de o ma es adís icamen e signi ica i a.
La edad del p o eso ado encues ado ue la a iable más p edic o a de la de ección: a
mayo edad, más conocimien os, más capacidad de iden i ica casos sin iolencia ísica, y
más asa de de ección. Sin emba go, hay que ene en cuen a que se desconoce si los u o es
de ec an más po que con los años adquie en más habilidad o po que más años de ida labo al
se co esponden con más niños mal a ados que pode de ec a . Las in es igaciones que
es udian la expe iencia como a iable apo an dis in as conclusiones. Exis e un a ículo
donde a más expe iencia, meno de ección y mayo no i icación, a gumen ando una c ecien e
desensibilización del p o eso ado (O’Toole, Webs e , O’Toole & Lucal, 1999). Es os
esul ados son opues os a los ob enidos en nues o análisis, donde la de ección c ece con la
edad y la no i icación expe imen a una endencia no signi ica i a en sen ido con a io. Un
es udio p e io en nues o país mues a ambién que las no i icaciones c ecen a medida que
se adquie e expe iencia (G eco e al., 2017). En la p esen e in es igación, que a más edad
engan más conocimien os y más habilidad pa a disce ni los posibles casos de mal a o más
di íciles de de ec a (sin iolencia ísica), pa ece jus i ica que e ec i amen e engan más
capacidad de ec o a los u o es de más años. El hecho que la endencia de la no i icación sea
dec ecien e (aunque no es signi ica i a) pod ía encon a jus i icación en una pé dida de
con ianza en el sis ema (Hawkins & MacCallum, 2001), o en una mayo conciencia de los
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mo i os pa a se e icen es a denuncia que el p o eso ado mani ies a ene (Pé ez de Albéniz
e al., 2011; Díaz-Aguado, 2001; Kenny, 2004; Ti e, 1994).
5.2. Fo mación y conocimien os
Una de las eo ías más ba ajadas en los es udios es que la baja de ección iene una
elación di ec a con la poca o mación y conocimien os que poseen los docen es espec o al
ema del mal a o in an il (G eco e al., 2017; Kenny, 2004). Según los da os de es a
in es igación, los u o es y u o as conside an que no es án o mados en la emá ica del
mal a o in an il, siendo solo una mino ía muy pequeña la que exp esa sen i se o mado al
espec o. Los maes os que ob u ie on mejo pun uación en el índice de conocimien os au o-
pe cibidos ambién ob u ie on un po cen aje signi ica i amen e mejo de de ección.
Al con as a si el g ado de conocimien os au o-pe cibidos co esponde a una mayo
capacidad de iden i ica el mal a o in an il, se obse ó que aquellos que pun ua on más
mos a on mejo capacidad pa a iden i ica aquellos casos que ejempli ican si uaciones de
mal a o in an il sin iolencia ísica, gene almen e más di ícil de de ec a (C enshaw e al.,
1995; Kenny, 2001). Es a di e encia no ue signi ica i a en el caso del mal a o in an il con
iolencia ísica, es deci , an o los que se conside an o mados como los que no, iden i ica on
de o ma pa ecida los ejemplos de casos de mal a o in an il que conlle an iolencia.
En gene al, aquellos/as u o es/as capaces de iden i ica ejemplos de casos de mal a o
eó icos, an o con iolencia como sin ella, ambién de ec a on más posibles casos de mal a o
in an il eales. Es a ó mula pa ece co obo a que la o mación es cla e y con iene des ina
es ue zos a mejo a los conocimien os de es e colec i o. Sin emba go, hay di e sos es udios
que apun an a que la o mación no es su icien e (Hawkins & McCallum, 2001), an e lo cual,
en is a de los esul ados del p esen e es udio, se plan ea si odos los ipos de o mación son
suscep ibles de espe a los mismos esul ados. Dado que en es a in es igación la a iable que
mejo co elaciona con la de ección es la edad, y la capacidad iden i icado a de los casos sin
iolencia ísica aumen a con la edad, se pod ía op imiza los esul ados de la o mación
inco po ando en la misma un con enido p ác ico que simula a la expe iencia que se puede
adqui i con la edad. Po ejemplo, compa i si uaciones eales de o os maes os (qué
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obse a on, qué los lle ó a no i ica , cuál ue el p oceso, cómo acabó la expe iencia pa a el
meno , qué sin ió el docen e, e c.). Es e ipo de o mación pod ía se insu icien e aplicada de
o ma única, pues puede que las sospechas de los maes os no se aduzcan en no i icaciones.
Así pues, debe ía pensa se en una o mación que comp enda di e sos aspec os. A los
con enidos de una o mación e icaz, como son dispone de conocimien os legales, sabe el
p ocedimien o a segui pa a denuncia un caso, conoce la mani es ación clínica de los ipos
de mal a o y los ipos de mal a o exis en es (Hinkelman & B uno, 2008), se añadi ía enseña
a los maes os a se obse ado es compe en es (Hawkings e al., 2001) y, según los esul ados
de nues o es udio, a ecibi o mación basada en la expe iencia.
5.3. Opinión del p o eso ado
Casi la o alidad de los encues ados opinó que debían in e eni siemp e an e un caso
de mal a o y solo una pequeña mino ía conside ó que únicamen e debía in e eni en los
casos más g a es. Cabe eco da que g an pa e de los pa icipan es se mani ies an
in e esados en ecibi o amplia su o mación al espec o. Según es a in o mación, la
p edisposición de es e colec i o pa a implica se en el mal a o in an il es muy buena, po lo
que cabe espe a que los medios que se plan een pa a mejo a puedan con a con su
colabo ación e in e és.
La p opues a pa a mejo a la de ección más alo ada po los encues ados ue la
campaña o ma i a, seguida de la concienciación al colec i o docen e de su impo ancia en
la a ea de la de ección y acili a iempo den o del ho a io cu icula pa a ealiza
ac i idades pensadas pa a obse a de o ma ac i a los indicios de mal a o in an il y acili a
que los niños y niñas puedan e ela sus inquie udes (Hinkelman & B uno, 2008). La
p opues a de inclui una asigna u a pa a o ma a los maes os en la de ección del mal a o
in an il esul ó la menos o ada, aunque es un ecu so de endido en di e en es es udios
(Kenny, 2004; McKee & Dillenbu ge , 2009) y ha mos ado su u ilidad donde se ha pues o
a p ueba (Hawkins & McCallum, 2001; Walsh e al., 2006). La p opues a de dispone de un
expe o en mal a o in an il en cada colegio ue la segunda menos o ada, si bien es una de
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las indicaciones que se han hecho desde o ganismos expe os en la p o ección al meno
(Síndic de G euges de Ca alunya, 2016).
6. Limi aciones
Es e es udio p esen a algunas limi aciones que con iene conside a a la ho a de alo a sus
esul ados. En p ime luga , se ca ece de un da o obje i o sob e la p e alencia del mal a o
en los cen os analizados, po lo que no se puede hace un cálculo p eciso sob e la asa eal
de de ección. En segundo luga , no se puede es ablece una equipa ación en e edad y
expe iencia, pues o que no se sabe con segu idad a qué edad empeza on a eje ce los
p o esionales en e is ados. Es o impide ene la ce eza de si los u o es y u o as con más
años de ec an más po que han adqui ido des eza con la edad o si es po que al habe eje cido
más años han enido opo unidad de obse a más íc imas de mal a o en e su alumnado.
En e ce luga , el ins umen o u ilizado no ha sido alidado exhaus i amen e, si bien se ha
explo ado su es uc u a ac o ial y su capacidad de explica la a ianza analizada. Es e
análisis se ha ealizado exclusi amen e con los í ems que ep esen aban ejemplos de casos
de mal a o, con lo cual u u as in es igaciones pod ían con ibui examinando la es uc u a
in e na incluyendo el es o de los í ems. Po úl imo, es di ícil es ima la ep esen a i idad de
la mues a analizada, si bien se con ó con ep esen an es de odos los colegios de una misma
población. Se a a de un es udio pilo o cuyo obje i o es ap oxima se a la ealidad de la
de ección de los malos a os in an iles en con ex os educa i os y pode desa olla es udios
pos e io es más comple os y con mues as más g andes.
7. Conclusión
A eno de la g an b echa en e los casos denunciados o icialmen e y la p e alencia apo ada
po dis in as in es igaciones, esul a imp escindible do a a los maes os de los ecu sos
necesa ios pa a que puedan de ec a a aquellos meno es posiblemen e mal a ados que se
encuen en en sus aulas. A aíz de los esul ados del p esen e es udio, podemos conclui que
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es necesa io o ma al colec i o docen e pa icula men e en cues iones como la iden i icación
del mal a o sin iolencia ísica an es de inco po a se al mundo labo al. Pe o ambién se les
ha de acili a los medios écnicos necesa ios pa a comunica el caso, como puede se que
disponga de un expe o a quien consul a en el colegio.
Respec o a la edad como posible a iable p edic o a de la de ección, con end ía
con i ma en u u as in es igaciones si e ec i amen e se debe a un inc emen o de los
conocimien os acumulados en el anscu so de los años. Es e da o pod ía ene in e és pa a
pode o ma y capaci a al p o eso ado pa a mejo a su e iciencia en la de ección.
A pesa de no habe se hallado di e encias signi ica i as según el géne o en la asa de
de ección, me ece in e és la posible di e encia en la pe cepción de algunos ipos de iolencia
según el mismo.
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Vila, G eco, Loinaz, & Pe eda
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Re is a Española de In es igación C iminológica
A ículo 8, Núme o 17 (2019)
h ps://doi.o g/10.46381/ eic. 17i0.153
www.c iminologia.ne
ISSN: 1696-9219
Rosa Vila es agen e de la Policía de la Gene ali a de Ca alunya – Mossos d’Esquad a e
in es igado a p edoc o al en el P og ama de Sis ema de Jus icia Penal y Vic imología de la
Uni e sidad de Lleida. Su campo de in es igación académica se cen a en la p e ención de
la ic imología in an il, especialmen e en la con ibución policial en el ámbi o de la
p e ención del mal a o y el abuso sexual in an il.
Ana Ma ina G eco es in es igado a p edoc o al en el Depa amen o de Psicología Social y
Psicología Cuan i a i a de la Uni e si a de Ba celona. Su in e és de in es igación se cen a
en el es udio del papel de la educación y sus p o esionales en la p o ección in an il. Su esis
doc o al abo da la p e ención, de ección e in e ención de la ic imización in an il y ju enil
desde la escuela. Es miemb o del G upo de In es igación en Vic imización In an il y
Adolescen e (GReVIA) de la Uni e si a de Ba celona.
h ps://o cid.o g/0000-0001-5285-580X
Ismael Loinaz es doc o en Psicología y licenciado en c iminología, miemb o del G upo de
Es udios A anzados en Violencia (GEAV-UB). Es p o eso asociado de c iminología en la
Uni e sidad de Ba celona, p o eso del Más e en Psicología Fo ense y C iminal (IL3-UB)
y del Más e en In e ención C iminológica y Vic imológica (CRIMINA-UMH). Es á
especializado psicología ju ídica- o ense, a amien o de delincuen es y e aluación del iesgo
de iolencia. En 2017 publicó el p ime manual en español sob e e aluación del iesgo de
iolencia (Ed. Pi ámide) y colabo a en la ma e ia con o ganismos a ni el nacional e
in e nacional.
h ps://o cid.o g/0000-0002-6307-6518
Noemí Pe eda es doc o a en psicología clínica y de la salud, p o eso a i ula de ic imología
en la Uni e si a de Ba celona e in es igado a ICREA Academia. Se ha especializado en la
emá ica de la ic imología del desa ollo. Es aseso a de la O icina Regional Eu opea de la
OMS en el es udio de la iolencia in an oju enil en España y aseso a expe a de la
o ganización Sa e he Child en. Colabo a con el C imes agains Child en Resea ch Cen e
(Uni e si y o New Hampshi e, EUA) y el Ins i u e o C iminology (Uni e si y o
Camb idge, Reino Unido). Di ige el G upo de in es igación en Vic imización In an il y
Adolescen e (GReVIA) desde su c eación.
h ps://o cid.o g/0000-0001-5329-9323
