Una propuesta de análisis del pronombre enpara su mejor adquisición por parte de estudiantes hispanófonos de FLE

355 Thélème (Madr., Internet). 40(2), 2025: 355-366 Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses ISSNe: 1989-8193 DOSSIER MONOGRAPHIQUE Una propuesta de análisis del pronombre en para su mejor adquisición por parte de estudiantes hispanófonos de FLE1 1 Esta publicación es parte del proyecto de I+D+i PID2021-122689NB-I00, financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033/ y por FEDER “Una manera de hacer Europa” María José Arévalo Benito Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea https://dx.doi.org/10.5209/thel.98732 Recibido: 27/10/2024 • Aceptado: 22/09/2025 ES Resumen: La adquisición del pronombre en supone un reto para los estudiantes de FLE en todos los niveles de competencia lingüística. Aunque estas dificultades no son exclusivas de los hablantes hispanófonos nos centraremos en explicar dos de las dificultades más importantes en este ámbito: la ausencia de correspondencia traductológica en castellano y su heterogeneidad sintáctica y terminológica. Tras un análisis morfosintáctico del pronombre en y una revisión bibliográfica sobre su adquisición, describimos dos propuestas destinadas a optimizar su adquisición en el ámbito hispanófono: una simplificación sintáctica y terminológica y un ejemplo de contextualización del pronombre en a través de fragmentos literarios. Palabras clave: pronombre en; adquisición; hispanófonos; sintaxis. FR Une proposition d’analyse du pronom en pour une meilleure acquisition chez des apprenants hispanophones de FLE Résumé: L'acquisition du pronom en représente un défi pour les apprenants de FLE à tous les niveaux de compétence linguistique. Bien que ces difficultés ne soient pas exclusives aux hispanophones, nous nous concentrerons ici sur deux des difficultés les plus importantes dans ce domaine: l'absence de correspondance traductologique en espagnol et son hétérogénéité syntaxique et terminologique. Après une analyse morphosyntaxique du pronom en et une révision bibliographique sur son acquisition, nous proposons deux démarches visant à optimiser son acquisition dans un contexte hispanophone : une simplification syntaxique et terminologique et un exemple de contextualisation du pronom en à travers des extraits littéraires. Mots clés: pronom en; acquisition; hispanophones; syntaxe. ENG A Proposal for the Analysis of the Pronoun en to Improve its Acquisition by Spanish-speaking FFE Learners Abstract: The acquisition of the pronoun en is a challenge for FFL learners at all levels of linguistic competence. Although these difficulties are not exclusive to Spanish speakers, we will focus on explaining two of the most important difficulties in this area: the absence of translatological correspondence in Spanish and its syntactic heterogeneity and terminology. After a morphosyntactic analysis of the pronoun en and a bibliographical review of its acquisition, we describe two proposals aimed at optimising its acquisition in the Spanish-speaking environment: a syntactic and terminological simplification and an example of contextualisation of the pronoun en through literary extracts. Key words: pronoun en; acquisition; Spanish speakers; syntax. Sumario: 0. Introducción. 1. Definición del pronombre en. 2. Adquisición del pronombre en en FLE. 2.1.Estudios sobre la adquisición del pronombre en. 2.2Problemas específicos de adquisición para los hispanófonos. 2.2.1Funciones sintácticas del pronombre en. 2.2.2Correspondencias traductológicas del pronombre en en castellano. 3. Propuesta didáctica. 3.1 Heterogeneidad sintáctica y terminológica del pronombre en: hacia una simplificación. 3.2Ausencia de correspondencia en castellano 4. Conclusiones. ANEXO I : Correspondencias de las distintas terminologías sintácticas en francés. 356 Arévalo Benito, María José. Thélème (Madr., Internet). 40(2), 2025: 355-366 Cómo citar: Arévalo Benito, María José. (2025). “Una propuesta de análisis del pronombre en para su mejor adquisición por parte de estudiantes hispanófonos de FLE”. Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses, 40(2), 355-366. https://dx.doi.org/10.5209/thel.98732 0. Introducción Abordaremos en este trabajo la problemática de la adquisición del pronombre en en francés como lengua extranjera (FLE) en el ámbito hispanófono. Primeramente, lo definiremos elaborando una síntesis de algunas gramáticas francesas principales y revisaremos algunos estudios realizados sobre su adquisición con estudiantes de varias lenguas maternas diferentes. En una segunda parte expondremos las dificultades de adquisición en el ámbito hispanófono debido a la falta de correspondencia exacta del pronombre en en castellano (Alvarado Gutiérrez, 2018), por un lado, y a las diferentes nomenclaturas sintácticas en las tradiciones francesas y españolas (González Rey & Jiménez Juliá, 2016), por otro. En un tercer y último punto presentaremos un cuadro simplificado con las principales y más frecuentes funciones sintácticas del pronombre en con ejemplos literarios contextualizados, utilizando para ello las denominaciones sintácticas propias de la gramática hispanófona. Nuestro objetivo es, por lo tanto, triple: en primer lugar, definir desde varios puntos de vista el pronombre en y realizar una síntesis de su adquisición en FLE; seguidamente, abordar las dificultades específicas que presenta para los hispanohablantes su adquisición y, por último, establecer unas pautas basadas en la sintaxis para simplificar y mejorar su adquisición en la didáctica del FLE. 1. Definición del pronombre en La tradición gramatical francesa (Grevisse & Goose, 1997; Salins & Dupré La Tour, 1996) ha denominado a los pronombres y y en pronombres adverbiales por su origen etimológico. En efecto, el pronombre y procede de ibi (aquí) mientras que el pronombre en deriva del adverbio latino inde que significa de ese lugar, de ese hecho, de algo, de alguien. A pesar de esta etimología, las gramáticas incluyen estos pronombres desde hace tiempo dentro de los pronombres personales (Riegel et al., 2009). Más recientemente, Abeillé et al. (2021) los consideran como proformas, es decir, aquellas formas gramaticales cuya interpretación depende del contexto lingüístico o de la situación de enunciación. Consideran la calificación de adverbial como poco exacta ya que esta sugiere un añadido a la frase y, sin embargo, tanto y como en siempre forman parte de esta. Ambos pronombres comparten como rasgo distintivo que, a diferencia de los clíticos, no admiten variaciones ni de género ni de número (Maingueneau, 2004). Centrándonos ya en el pronombre en podemos afirmar que, desde el punto de vista morfológico, en es un pronombre (o proforma) invariable. Desde el punto de vista sintáctico, sus funciones dentro de la frase son heterogéneas. Como complemento verbal puede ser sujeto, atributo y más frecuentemente Complemento de Objeto Directo (COD) o Complemento Oblicuo (según las diferentes terminologías utilizadas por las gramáticas). También el pronombre en se encuentra en posición de complemento nominal y adjetival. Encontramos también funciones sintácticas consideradas como inanalizables cuando forman parte de una expresión lexicalizada, como veremos más adelante. González Rey & Jiménez Juliá (2016) señalan que esta creación pronominal, ajena al castellano, indica una diferenciación funcional de estos dos pronombres que las gramáticas no han tratado como tal. Estos autores afirman que el sistema pronominal no ha podido asimilar los clíticos en /y al paradigma casual que opone el resto de formas clíticas, es decir a los clíticos pronominales como le, la acusativo y lui dativo. El pronombre en, desde el punto de vista discursivo, posee un valor anafórico, catafórico y afórico que pasamos a explicar. La anáfora se define como una unidad lingüística cuyo referente se identifica en el contexto discursivo. El referente puede haber sido introducido en un contexto anterior (anáfora directa) como en este ejemplo (1): (1) Les docteurs le manipulèrent, lui donnèrent des tapes sur certaines articulations pour voir s'il avait des mécanismes réflexes et constatèrent qu'il n'en avait pas. Les yeux du tube ne cillèrent pas quand les praticiens les examinèrent avec une lampe. (Nothomb, 2000: 9) En este fragmento il n’en avait pas es anafórico ya que el referente es el COD de la frase anterior: des mécanismes réflexes. Es decir, los médicos constatèrent qu’il n’avait pas de mécanismes réflexes. Puede tratarse también de un referente inferido a partir de la situación discursiva (anáfora indirecta, Kleiber: 1994: 28-31). En (2), es la situación de enunciación completa la que identifica al pronombre en: (2) Au terme du troisième jour, les parents effarés l'examinèrent : il avait un peu maigri et ses lèvres entrouvertes étaient desséchées, mais il n'avait pas l'air de se porter plus mal. Ils lui administrèrent un biberon d'eau sucrée qu'il engloutit sans passion. — Cet enfant se serait laissé mourir sans se plaindre, dit la mère horrifiée. — N'en parlons pas aux médecins, dit le père. Ils nous trouveraient sadiques. (Nothomb, 2000:11) La frase n’en parlons pas se refiere a la situación de enunciación referida en el párrafo que explica la angustia de unos padres sobre la pasividad del recién nacido y de todo aquello que no van a contar a los médicos. Por su parte, la catáfora supone un fenómeno inverso al anafórico ya que el referente pronominal se identifica en el contexto subsecuente (Abeillé et al., 2021: 2026). (3) C'en était fini de leur sommeil: Dieu était l'insomnie personnifiée. (Nothomb, 2000: 26) 357Arévalo Benito, María José. Thélème (Madr., Internet). 40(2), 2025: 355-366 En (3) el pronombre en hace referencia a leur sommeil, el Grupo Nominal (GN) que aparece tras la ocurrencia del pronombre. Por último, son abundantes los aphorismes lexicalisés con valor afórico que encontramos en construcciones fijas en las que el pronombre en es constitutivo. Estos son definidos como expresiones fijas, sobre todo en construcciones verbales (Béguelin, 2014), como vemos en este fragmento: (4) Mon frère et Hugo me regardèrent d'un air narquois. — Pourquoi une carpe pour un garçon ? demandai-je encore. — Pourquoi les bébés disent-ils toujours pourquoi ? me rétorqua-t-on. Je m'en allai vexée, persuadée de la pertinence de ma question. (Nothomb, 2000: 81-82) S’en aller es uno de los muchos verbos que encontramos en francés en los que el pronombre en ya ha sido lexicalizado y forma parte indisoluble del verbo. Podemos definir, por lo tanto, al pronombre (o proforma) en como un pronombre morfológicamente invariable, con funciones sintácticas heterogéneas y que discursivamente funciona como pronombre anafórico, catafórico y afórico. 2. Adquisición del pronombre en en FLE 2.1 Estudios sobre la adquisición del pronombre en Una vez definido el pronombre en y vista su complejidad, pasamos a revisar los principales estudios que reflejan cómo los aprendices de FLE adquieren este pronombre. Estas estructuras fijas parecen ser expresiones prefabricadas aprendidas de memoria. Bartning & Schlyter (2004) establecen una progresión cronológica de adquisición del sistema pronominal en francés en la que el pronombre en aparece únicamente en un nivel muy avanzado. Por lo tanto, el pronombre en parece adquirirse tardíamente con respecto al resto de los pronombres. Otros autores que han analizado más específicamente la adquisición del pronombre en llegan a unas conclusiones similares, ya sea con estudiantes anglófonos (Wust, 2009), con estudiantes cuya lengua materna (LM) es el noruego (Hvidsten & Helland, 2018), el holandés (Sleeman & Ihsane, 2017) o el castellano (Alvarado Gutiérrez, 2018). No nos consta, sin embargo, que se hayan realizado estudios específicos de la cuestión con estudiantes cuya LM posea el pronombre en, como es el caso del italiano o del catalán. En un estudio realizado con estudiantes de FLE anglófonos en la que se analiza la adquisición de los clíticos, Wust (2009) advierte que la mayoría de los estudiantes no parece haber adquirido el en que nosotros hemos denominado Complemento Oblicuo como por ejemplo en la frase Il n’a pas pu s’empêcher d’en parler. La tendencia es a suplirlo utilizando el Grupo Nominal (GN) correspondiente ya que solamente aparece en menos de un 7 % de los trabajos analizados. El en utilizado como COD cuantitativo discontinuo, j’en ai deux, aunque aparece en un mayor porcentaje (16,4 %) tampoco se puede dar por adquirido en estudiantes con un alto nivel de competencia en francés. Conclusiones similares refleja el estudio de Hvidsten & Helland (2018). Dicho estudio tuvo como participantes a estudiantes cuya lengua materna es el noruego. Los autores utilizaron dos pruebas para evaluar el uso de en. La primera estaba constituida por una prueba de producción en la que los estudiantes tenían que responder a una pregunta pronominalizando un elemento de la misma y la segunda una prueba cloze en la que se pedía rellenar casillas vacías con una palabra. Los resultados mostraron una tasa de aciertos del 30,4 %. Los errores se dividieron en tres tipos: a) El pronombre clítico de COD le como palabra sustitutiva (5) Est-ce que Marie a acheté du sucre ?*Oui, elle l’a acheté (Ejemplo de Hvidsten & Helland, 2018: 58) b) La ausencia de en como núcleo de la COD en una construcción cuantitativa: (6) *Non, elle a envoyé douze. (Ejemplo de Hvidsten & Helland, 2018: 60) c) Posición sintácticamente incorrecta: (7) * Non, il en ne dépend pas. (Ejemplo de Hvidsten & Helland, 2018: 60) Asimismo, un estudio en el que tomaron parte estudiantes de lengua holandesa revela la dificultad de adquirir el pronombre en por parte de dichos estudiantes. En este caso parece ser que la sintaxis del pronombre en no presenta problemas, pero la utilización del en cuantitativo no parece que haya sido adquirida, aunque los participantes presenten una alta competencia en francés (Sleeman & Ihsane, 2017). Más específicamente, los hispanófonos parecen tener muchos problemas en la adquisición del pronombre en ya que dicho pronombre aparece tardíamente y con una utilización deficiente. Así lo muestra el corpus de aprendices hispanohablantes de FLE analizado por Alvarado Gutiérrez (2018). Esta autora presenta tres errores recurrentes en dicho corpus. Como en el caso del estudio de Hvidsten & Helland (2018) también se repite el GN nominal susceptible de ser pronominalizado: (8) Je sais que mon amie aime les montres. Elle a une collection de montres. (Ejemplo de Alvarado Gutiérrez, 2018: 276) Asimismo, también los hispanófonos omiten el pronombre en sin ninguna compensación: (9) no pouvons aller à la place et marché acheter du la glace et tu peux Ø acheter souvenirs du sud pour tes amies et ta famille. (Ejemplo de Alvarado Gutiérrez, 2018: 280) 358 Arévalo Benito, María José. Thélème (Madr., Internet). 40(2), 2025: 355-366 El en es sustituido por la expresión pour ça, que podría ser un calco de la expresión española por eso. La elección de esta fórmula puede ser debida a la vaga explicación que aparece en algunos manuales en la que se especifica que en es un pronombre indefinido: (10) Nous allions y passer toutes nos vacances. Et nous étions très heureuses pour ça. (Ejemplo de Alvarado Gutiérrez, 2018: 279) Aunque cada uno de estos estudios se centra en estudiantes de diferentes LM y la metodología empleada no es idéntica, todos coinciden en señalar la complejidad de la adquisición del pronombre en en sus diferentes funciones sintácticas. Esta deficiencia también parece compensarse de un modo similar en todos los estudios: o bien se repite un GN susceptible de pronominalizarse, o bien se sustituye con otro pronombre erróneo o, como señalan la mayoría de los casos, se omite sin ninguna compensación. La bibliografía consultada concluye que, sea cual sea la LM de los estudiantes, estos siempre tienen problemas para adquirir el pronombre en salvo en expresiones prefabricadas o aprendidas de memoria. Así pues, en sigue siendo un pronombre que se adquiere con dificultad y tardíamente para los aprendices de cualquier LM. Una vez constatada la dificultad de la adquisición del pronombre en pasamos analizar las causas concretas que presenta para los hispanófonos. 2.2 Problemas específicos de adquisición para los hispanófonos Aunque esta no sea una dificultad exclusiva de los hispanohablantes, deseamos reflexionar sobre las causas de estos problemas en la adquisición del pronombre en en el ámbito hispanófono. A nuestro entender, dos son los problemas fundamentales: el primero, su ausencia de correspondencia morfológica en castellano y, el segundo, la gran variedad de funciones sintácticas que puede ejercer dentro de una frase. Si atendemos a sus características morfológicas, en la clasificación de los pronombres personales en castellano no existe ninguno que se pueda asimilar al pronombre en, como sí es el caso de otros pronombres como los de sujeto (yo, tú, él, ella, nosotros, vosotros, ellos, ellas); los de COD (lo, la, los, las), los de COI (le, les) o los reflexivos (me, te, se, nos, os). Si a esta falta de correspondencia añadimos la ausencia de correspondencia traductológica sistemática en castellano (Fréché, 2002; Buyse, 2006) vemos que no solo este pronombre es inexistente en castellano, sino que, además, varía su traducción, con lo que supone un obstáculo para la una óptima contextualización gramatical en el aula de FLE. Hemos mencionado en la definición del pronombre en la heterogeneidad de sus funciones sintácticas que precisaremos aquí. Esta heterogeneidad sintáctica resulta compleja para el estudiante de FLE, sino que la nomenclatura, como veremos más tarde, es diferente, no solo según las distintas gramáticas francesas, sino también en las tradiciones gramaticales francesas y españolas (González Rey & Jiménez Juliá, 2016). Así pues, la ausencia de correspondencia y la confusión en cuanto a terminología sintáctica pueden ser dos de las causas principales que impidan una óptima adquisición del pronombre que nos ocupa. En el siguiente apartado nos centraremos en la exposición de las diferentes funciones sintácticas del pronombre en para detallar y comprender su funcionamiento en francés y establecer las posibles correspondencias en castellano. 2.2.1 Funciones sintácticas del pronombre en En la Tabla 1 señalamos con ejemplos las múltiples funciones del pronombre en de acuerdo con Abeillé et al (2021) y Choi-Jonin & Lagae (2016). Función sintáctica Ejemplos Sujeto À cette tristesse s’en ajoute une autre. (Ejemplo de G. Brée citado por Choi-Jonin & Lagae, 2016: 21) Complemento verbal COD Les signes mystérieux d’Antonio, son inquiétude, quelques mots échappés à l’inconnu, surtout sa course de trente lieues et l’explication peu plausible qu’il en avait donnée avaient déjà formé mon opinion sur le compte de mon compagnon de voyage. Je ne doutai pas que je n’eusse affaire à un contrebandier peut-être à un voleur; que m’importait? […] D’ailleurs, j’étais bien aise de savoir ce que c’est qu’un brigand. On n’en voit pas tous les jours et il y a un certain charme à se trouver auprès d’un être dangereux, surtout lorsqu’on le sent doux et apprivoisé. (Mérimée, 1966: 42) Atributo ... S’il y a des sorcières, cette fille-là en était une! (Mérimée, 1966: 70) Complemento Régimen Après avoir mangé, avisant une mandoline accrochée contre la muraille, il y a partout des mandolines en Espagne, je demandai à la petite fille qui nous servait si elle savait en jouer - Non, répondit-elle; mais don José en joue si bien! (Mérimée, 1966: 44) Complemento Agente Rodrigue aime Chimène et il en est aimé. = Il est aimé de Chimène. (Ejemplo de Choi-Jonin & Lagae, 2016: 21) 359Arévalo Benito, María José. Thélème (Madr., Internet). 40(2), 2025: 355-366 CC Lugar Il était évident qu’Antonio voulait me parler en particulier; mais je ne me souciais pas de donner des soupçons à don José, et, au point où nous en étions, il me semblait que le meilleur parti à prendre était de montrer la plus grande confiance. (Mérimée, 1966: 45) CC Causa Elle était si inquiète qu'elle n'en dormait plus.(Ejemplo de Grevisse & Goose, 1997: 993) Complemento Preposicional De nombre Sa voix était rude, mais pourtant agréable, l’air mélancolique et bizarre; quant aux paroles, je n’en compris pas un mot. [langue basque] (Mérimée, 1966: 44 ) De adjetivo Oserai-je encore vous demander un service?... Quand vous reviendrez dans votre pays, peut-être passerez-vous par la Navarre: au moins vous passerez par Vittoria, qui n’en est pas fort éloignée. (Mérimée, 1966: 60) Tabla 1. Funciones sintácticas del pronombre en (Abeillé et al., 2021) No olvidamos el gran número de expresiones fijas generalmente verbales como on n’en peut plus, en vouloir à quelqu’un y ne t’en fais pas. También en es utilizado como conector: il n’en est pas moins vrai que. Abeillé et al. (2021) señalan que estas expresiones resultan inanalizables en la mayor parte de los casos. A esta heterogeneidad funcional del pronombre en se añade un problema terminológico según las distintas tradiciones sintácticas (González Rey & Jiménez Juliá, 2016). Por ejemplo: el Complemento Régimen es señalado por algunas gramáticas francesas como Complemento Oblicuo o bien como Complemento de Objeto Segundo (COS) o incluso como Complemento Indirecto (CI) y también como todo aquel complemento que rige preposición. González Rey & Jiménez Juliá (2016) explican que: Bien que quelques grammaires françaises (Loiseau, 1987; Le Goffic, 1993; Denis & Sancier-Château, 1994; Riegel al., 1994 ) emploient le terme de “Complément Objet Second” (COS) pour qualifier le complément prépositionnel qui suit le complément direct, en réalité il ne s’agit pas d’une fonction différente du COI, même dans un schéma triactanciel. En fait, ni les valeurs ni les réalisations du COS ne diffèrent du COI, car non seulement les COI datifs, du genre “donner quelque chose à quelqu’un”, peuvent être inclus à l’intérieur du COS mais aussi ceux qui proviennent des autres cas et qui sont introduits par d’autres prépositions (par ex. “recevoir quelque chose de quelqu’un”). (González Rey & Jiménez Juliá, 2016: 48) Es decir, la nomenclatura francófona no siempre es homogénea. En la tabla 2 resumimos de nuevo las funciones de en atendiendo a las distintas terminologías. En el Anexo I lo completamos con el resto de las nomenclaturas. Grande grammaire du français (2021) Terminología oficial de 1998 Terminología oficial de 2020 Ejemplos ATTRIBUT du sujet ou du complément Attribut du sujet ou de l’objet Attribut du sujet ou du complément d’objet direct Mélanie est [rousse]. Je trouve Paul [gentil]. AJOUT (de temps, de lieu, circonstanciel, etc.) Complément circonstanciel Complément circonstanciel, Groupe circonstanciel Nous reviendrons [l’année prochaine]. J’ai acheté cette moto [pour rouler vite]. COMPLÉMENT DIRECT Complément d’objet direct, complément essentiel Complément d’objet direct J’aime [Paris]. Je veux [réussir]. Ce livre vaut [30 euros]. COMPLÉMENT OBLIQUE Complément d’objet indirect, complément essentiel Complément d’objet indirect Je compte [sur vous]. J’ai rêvé [de vous]. Il va [à Rome]. AJOUT D’IDENTITÉ Épithète indirecte Complément de nom La ville [de Paris] COMPLÉMENT DE NOM Complément de nom Le chien [de Paul] Tabla 2. Diferentes denominaciones de las funciones sintácticas en francés correspondientes al pronombre en (Abeillé et al., 2021) 360 Arévalo Benito, María José. Thélème (Madr., Internet). 40(2), 2025: 355-366 Advertimos aquí que tampoco se da una uniformidad en la terminología sintáctica en francés ya que en la nueva nomenclatura desaparece el término de CI siendo este es asimilado por el Complemento Oblicuo. El origen de esta variabilidad terminológica tendría su origen, según González Rey & Jiménez Juliá (2016), en que la gramática francesa se ha centrado en el Complemento Indirecto y posteriormente ha realizado una detallada de los usos y conmutaciones posibles según la preposición regida por el verbo y el rasgo semántico: + - humano. Sin embargo, en el pronombre que nos ocupa, los contraejemplos que aluden a + humano con en son numerosos: (11) Vous avez des enfants? Oui j’en ai trois. Ante esta heterogeneidad sintáctica y terminológica, ¿podemos decir que existe un paralelismo entre el Complemento Oblicuo y el Complemento Régimen? Esta categoría sintáctica nos parece fundamental para la comprensión del pronombre en ante un público hispanófono ya que la pronominalización del pronombre en es muy frecuente con verbos que rigen la preposición de: parler de, se soucier de, dépendre de, se souvenir de, se moquer de, s'occuper de, rêver de, se servir de. Abeillé et al. (2021) consideran que el Complemento Oblicuo es generalmente un sintagma preposicional, Complemento del verbo (penser [à Luc]), del adjetivo (attentif [aux autres]), del nombre (le départ [de Luc]), de adverbio (contrairement [à vous]) ou de preposición (en face [de vous]). Su forma viene determinada por el núcleo, es decir, por la preposición que rige el verbo. No suele ser obligatorio y es compatible con un Complemento Directo (donner un livre [à Luc]), o con otro Complemento Oblicuo: (parler [de poésie] [à Léo]). No siempre se puede sustituir por una proforma átona y cuando lo hace se trata de lui, leur o de y, en (y aller, en rêver, lui en parler). El Complemento Oblicuo no se considera exclusivamente Complemento verbal, sino también Complemento adjetival, nominal, adverbial y preposicional. La explicación se atribuye al análisis de los complementos predicativos en la frase. Abeillé et al. (2021: 352) lo ejemplifican con la siguiente frase: (12) Paul a fait le résumé du livre. El GN du livre puede ser analizado como Complemento Nominal o como Complemento Oblicuo, dando lugar a dos sustituciones con los clíticos, ya que el verbo base puede ser considerado complemento del nombre predicativo o bien complemento del verbo soporte, y ahí sería considerado Complemento Oblicuo. En la primera opción, si consideramos du livre como un complemento del nombre se puede pronominalizar en un bloque: (13) Le résumé du livre, Paul l’a fait hier. En el segundo caso, si consideramos du livre como un Complemento Oblicuo dentro de GN, este se pronominalizaría con el pronombre invariable en: (14) Paul en a fait le résumé hier. ¿Podríamos asimilar el Complemento Oblicuo con las características enunciadas por Abeillé et al. (2021) en las funciones más relevantes del pronombre en? La Nueva Gramática de la Lengua Española (NGLE, 2009) define al Complemento Régimen como: “La función sintáctica que desempeñan los grupos preposicionales argumentales, es decir, aquellos exigidos semánticamente por los predicados” (NGLE, 2009: 685). Como podemos observar es aquí donde encontramos la mayoría de verbos que rigen la preposición de en francés pronominalizados con en. Como se puede apreciar, a diferencia de otras funciones sintácticas (COD, sujeto) los complementos de régimen pueden estar seleccionados por sustantivos (dependencia de, traducción de) y por adjetivos. Estos paradigmas se obtienen a menudo cuando las voces proceden de verbos y heredan su régimen preposicional. La elección de la preposición suele estar motivada por factores semánticos y razones históricas, lo que no significa que sea predecible. Los Complementos de Régimen verbales son compatibles con el COD (comprometerse a algo con alguien) (NGLE, 2009: 685). Dada esta definición podemos asimilar el Complément Oblique descrito por Abeillé et al. (2021) al Complemento Régimen con el que los estudiantes hispanófonos están más familiarizados. 2.2.2 Correspondencias traductológicas del pronombre en en castellano Si analizamos las correspondencias traductológicas (Buyse, 2006 ; Fréché, 2002) podemos ver que en ocasiones el pronombre en corresponde al pronombre personal COD (lo, la, los, las), a un pronombre o determinante indefinido (ello, algo, algún, alguno), al morfema cero, a un adverbio (ahí) o incluso a un determinante posesivo (su). Un análisis detallado muestra que la categoría sintáctica no siempre predice la equivalencia del pronombre en. Tomemos el ejemplo de cuatro COD en la siguiente tabla: 361Arévalo Benito, María José. Thélème (Madr., Internet). 40(2), 2025: 355-366 Texto francés Texto castellano Traducción Il y en avait qui n’avaient pas un pareil exploit sur la conscience. (Mérimée, 1966: 82) Había algunos de ellos que no tenían semejante hazaña sobre su conciencia (Mérimée, 1989: 159) Pronombre indefinido (algunos de ellos) Sans plus de paroles, avez-vous, oui ou non, des motifs pour ne pas attendre les soldats? Si vous en avez, ne perdez pas de temps. (Mérimée, 1966: 50) Ni una palabra más, ¿tiene usted, sí o no, motivos para no esperar a los soldados? Si los tiene, no pierda el tiempo. (Mérimée, 1989: 117) Los Elle daigna en prendre un (Mérimée, 1966: 53) Se dignó tomar uno. (Mérimée, 1989: 121) Morfema Ø Après avoir compté les cigares du paquet que j’avais mis entre ses mains, il en choisit un certain nombre et me rendit le reste, observant qu’il n’avait pas besoin d’en prendre davantage. (Mérimée, 1966: 60) Después de contar los cigarros del mazo que había puesto en sus manos, escogió unos cuantos, y me devolvió el resto, indicándome que no necesitaba coger más. (Mérimée, 1989: 128) Morfema Ø Tabla 3. Equivalencias traductológicas del francés al español con el pronombre en en un COD. Vemos, por lo tanto, que no siempre una categoría sintáctica se traduce de igual modo. Retomando los ejemplos que nos han servido para ilustrar las funciones sintácticas del pronombre en advertimos esta heterogeneidad y falta de correspondencia sistemática que vemos la tabla 4: Funciones sintácticas Ejemplo Traducción En en castellano Sujeto À cette tristesse s’en ajoute une autre. A esta tristeza se le añade otra. Pronombre personal (le) Complemento verbal COD Avez-vous, oui ou non, des motifs pour ne pas attendre les soldats? Si vous en avez, ne perdez pas de temps (Mérimée, 1966: 47) ¿Tiene usted, sí o no, motivos para no esperar a los soldados? Si los tiene, no pierda el tiempo (Mérimée, 1989: 117) Pronombre personal (los) Atributo ... S’il y a des sorcières, cette fille-là en était une! (Mérimée, 1966: 70) Si existen hechiceras, esta chica era una de ellas (Mérimée, 1989: 110) Pronombre indefinido Complemento Régimen Si elle savait en jouer -Non, répondit-elle; mais don José en joue si bien! (Mérimée, 1966: 44) Si sabía tocar. —No respondió—; pero don José ¡toca tan bien! (Mérimée, 1989: 112) Morfema Ø Complemento Agente Rodrigue aime Chimène et il en est aimé. Rodrigo ama a Jimena, es amado por ella. Pronombre personal CC Lugar Au point où nous en étions, (Mérimée, 1966: 45 ) En el punto en que estábamos (Mérimée, 1989: 114) Frase de relativo CC Causa Elle était si inquiète qu'elle n'en dormait plus. Ya no dormía. Morfema Ø Complemento preposicional De nombre Je n’en compris pas un mot. (Mérimée, 1966: 44 ) No comprendí ni una palabra. (Mérimée, 1989: 112) Morfema Ø De adjetivo Vous passerez par Vittoria, qui n’en est pas fort éloignée. (Mérimée, 1966: 60) Cuando vuelva a su país, quizá pase usted por Navarra, al menos pasará por Vitoria, que no está muy lejos. (Mérimée, 1989 : 129) Morfema Ø Tabla 4. Correspondencias traductológicas del pronombre en en castellano según sus diferentes funciones sintácticas 362 Arévalo Benito, María José. Thélème (Madr., Internet). 40(2), 2025: 355-366 Estos dos problemas: a) su heterogeneidad sintáctica y los problemas terminológicos de la categorización sintáctica y b) la ausencia correspondencia en castellano llevan a la confusión a los estudiantes de FLE cuando el pronombre en es objeto de estudio. Una vez analizadas las dificultades encontradas en un entorno hispanófono, pasamos a detallar una posible explicación que podría adecuarse a dicho contexto en la que intentaremos simplificar las funciones sintácticas del pronombre en para una mejor adquisición. Asimismo, hemos seleccionado ejemplos contextualizados para comprender su uso. 3. Propuesta de análisis simplificada del pronombre en para hispanófonos Dividiremos este apartado en dos secciones: en la primera abordaremos la función sintáctica del pronombre en y en la segunda expondremos cómo paliar su falta de correspondencia en castellano. 3.1 Heterogeneidad sintáctica y terminológica del pronombre en: hacia una simplificación Tras haber analizado con detalle la heterogeneidad de la caracterización sintáctica del pronombre en en castellano, proponemos aquí una tabla (tabla 5) en la que se refleja la heterogeneidad de las funciones sintácticas del pronombre en, señalando únicamente las más frecuentes y relacionándolas con la nomenclatura sintáctica con la que están familiarizados los estudiantes de FLE hispanófonos. Para ilustrar el uso de en en cada una de las categorías sintácticas, hemos utilizado fragmentos literarios. Este tipo de texto nos permite, si se diera la necesidad, de acudir a las traducciones ya editadas para analizar las propuestas traductológicas del pronombre en cuestión en LM. De esta manera no solo se pone como ejemplo la función sintáctica, sino que también se contextualiza el pronombre en para poder así explicitar sus referencias. Es decir, en vez de ilustrar la explicación con ejemplos constituidos por frases aisladas, lo que sugerimos, siguiendo los principios de Ihsane et al. (2014) es exponer a los alumnos distintos modelos textuales en los que la referencia del en aparezca explícita en un contexto. De esta manera se puede trabajar en un primer lugar la función sintáctica del pronombre en y, en un segundo lugar, su referencia anafórica o catafórica para determinar su función pragmática y comprender su referencia dentro del texto. Complemento verbal COD La bar-lachi, monsieur c’est la pierre d’aimant, avec laquelle les bohémiens prétendent qu’on fait quantité de sortilèges quand on sait s’en servir Faites-en boire à une femme une pincée râpée dans un verre de vin blanc, elle ne résiste plus. En ce moment, nous passions devant une de ces ruelles étroites comme il y en a tant à Séville. Tout à coup Carmen se retourne et me lance un coup de poing dans la poitrine. Je me laissai tomber exprès à la renverse. (Mérimée, 1966: 66) COD discontinuo. Con un número Après avoir compté les cigares du paquet que j’avais mis entre ses mains, il en choisit un certain nombre et me rendit le reste, observant qu’il n’avait pas besoin d’en prendre davantage. (Mérimée, 1966: 60) Complemento Régimen Mon Dominicain insista tellement pour que je visse les apprêts du “petit pendement pien choli”, que je ne pus m’en défendre. J’allai voir le prisonnier, muni d’un paquet de cigares qui, je l’espérais, devaient lui faire excuser mon indiscrétion. (Mérimée, 1966: 60) CCL Il était évident qu’Antonio voulait me parler en particulier; mais je ne me souciais pas de donner des soupçons à don José, et, au point où nous en étions, il me semblait que le meilleur parti à prendre était de montrer la plus grande confiance. (Mérimée, 1966: 45) Complemento dentro de un grupo (nominal o adjetival) Nominal La présence de notre hôte semblait le gêner, et une certaine méfiance les éloignait l’un de l’autre sans que j’en devinasse positivement la cause. (Mérimée, 1966: 41) Adjetival Oserai-je encore vous demander un service?... Quand vous reviendrez dans votre pays, peut-être passerez-vous par la Navarre: au moins vous passerez par Vittoria, qui n’en est pas fort éloignée. (Mérimée, 1966: 61) Construcciones fijas Verbos Pourtant je ne pouvais m’empêcher de penser à elle. Le croiriezvous, monsieur? ses bas de soie troués qu’elle me faisait voir tout en plein en s’enfuyant, je les avais toujours devant les yeux. Quand elle me disait: Va-t’en, je ne pouvais m’en aller. (Mérimée, 1966: 70) 363Arévalo Benito, María José. Thélème (Madr., Internet). 40(2), 2025: 355-366 Expresiones Je m’en moque. —Bon, et ce“en” justement, qu’est-ce que c’est que ce “en”? —Ce “en”, qu’est-ce que c’est? —Je sais pas, moi… C’est tout ça! —Tout ça quoi? —Tout ce qui me gonfle!” “D’où l’apparition du “en”, de s’en moquer (s’en foutre, s’en taper, s’en branler, histoire de tester la résistance des oreilles enseignantes. Encore une vingtaine d’années et s’en battre les couilles viendrait s’ajouter à la liste). (Pennac, 2007: 117-118) Tabla 5. Propuesta de simplificación sintáctica en el uso del pronombre en para hispanófonos. Estos ejemplos literarios podrían enriquecerse con otros documentos auténticos como textos periodísticos o del ámbito cultural como canciones para analizar el uso de en en diversos contextos de uso. 3.2 Ausencia de correspondencia en castellano Como ya hemos expuesto, la ausencia de equivalencia del pronombre en en castellano, pese a su uso frecuente en francés, es un problema que se debe abordar y merece una reflexión en su didáctica. Ya que anteriormente hemos simplificado las funciones sintácticas para una mejor comprensión del pronombre en, pasamos ahora a comentar una serie de ejemplos en los que el pronombre puede ser contextualizado y analizado del modo más sistemático posible. Utilizaremos para ello extractos literarios de la obra de Emmanuel Carrère titulada V13. Chronique judiciaire (2022), una crónica de los juicios por terrorismo del 13 de noviembre del 2015 y comentaremos sus correspondencias con la traducción de Jaime Zulaika (2023) publicada en la editorial Anagrama. Hemos escogido a este autor por su fiel reflejo de la lengua contemporánea a través de su estilo muy periodístico y también porque el tema que aquí se trata podría resultar de interés temático en el aula de FLE. Utilizando estos extractos literarios se puede realizar un análisis de las referencias de en en contexto, facilitando así su comprensión. Empezamos por la sustitución pronominal de en si el GN viene determinado por un artículo que comience por dcomo du, des, de la, de l’, de (negación) (Kalmbach, 2005). Veamos aquí unos ejemplos: (15a) Peu d’images, à peine de son. On en a pourtant, des sons […] La Cour, là aussi, a pris le parti de la pudeur, en n’en faisant entendre que les 22 premières secondes [des sons].(Carrère, 2022 : 38) (15b) Pocas imágenes, casi ningún sonido. […] En este caso, el tribunal también optó por el pudor y solo permitió que se oyeran los primeros 22 segundos. (Carrère, 2023: 30-31) En los ejemplos (15a) y (15b), la sustitución pronominal del GN des sons viene determinada, en un primer momento, por la locución adverbial à peine que rige la preposición de. En la siguiente frase n’en faisant entendre el pronombre en corresponde al GN des sons, es decir de + GN. La función es aquí COD en la primera frase y en la segunda GP. En la traducción se ha optado por eliminar la frase On en a pourtant, des sons y se ha traducido la segunda por el pronombre se. (16a) Elle dit que pour ce déjeuner du 13 elle avait préparé un gratin de chou-fleur, qu’elle n’en était pas mécontente, et que des gratins de chou-fleur elle n’en fera jamais plus. (Carrère, 2022: 57) (16b) Dice que para la comida del viernes 13 había preparado una coliflor gratinada que no la había dejado descontenta y que no volvería a hacer nunca coliflor al gratén. (Carrère, 2023: 44) Aquí, el GN pronominalizado es un gratin de chou-fleur. En la primera ocurrencia corresponde a un Complemento del Adjetivo (mécontente de…) y en la segunda a un COD. La traducción en el primer caso corresponde al pronombre personal la y, en el segundo, correspondería a un morfema cero en el que se ha transformado la sintaxis de la oración. En un segundo punto, lo que Buyse (2006) denomina COD discontinuo también sería el GN introducido por otro determinante indefinido distinto a una forma de determinante que comienza por d- : un(e), quelquesun(e)s, autres, plusieurs, beaucoup de, trop de… La construcción gramatical en francés es en + verbo + repetición del determinante (a menudo un determinante cuantitativo). Kalmbach (2005) lo considera como un GN con una elipsis nominal. (17a) Enfin, les avocats de la défense -la règle absolue de la procédure française étant que la défense a le dernier mot. Ceux-là sont moins nombreux, chaque accusé en général en a deux, vu la difficulté de maîtriser un dossier aussi énorme. (Carrère, 2022: 119) (17b) Por último, los abogados de la defensa: la norma absoluta del procedimiento francés es que la defensa tiene la última palabra. Estos son menos numerosos, por lo general a cada acusado le defienden dos, en vista de la dificultad de dominar un sumario tan enorme. (Carrère, 2023: 87) En la primera frase aparece el GN como COD ya que forma parte de un largo párrafo en el que se van enumerando todos los abogados presentes en el juicio. El GN sustituido no comienza por d-, sino por el artículo definido le, (les avocats). En 17b la estructura cambia en castellano: el sujeto (chaque accusé) pasa a ser COD