Analyse de la gestion du stage de formation professionnelle de l'Agence pour la Promotion de l'Emploi des Jeunes (APEJ) pour l'insertion socioprofessionnelle : cas du contingent 2016 de Ségou, Mali

Revue Internationale de la Recherche Scientifique (Revue-IRS) ISSN: 2958-8413 Vol. 3, No. 5, Octobre 2025 This is an open access article under the CC BY-NC-ND license. http://www.revue-irs.com 5467 Analyse de la gestion du stage de formation professionnelle de l’Agence pour la Promotion de l’Emploi des Jeunes (APEJ) pour l’insertion socioprofessionnelle : cas du contingent 2016 de Ségou, Mali Analysis of the management of the vocational training course of the agency for the promotion of youth employment for socio-professional integration: case of the 2016 contingent from Ségou, Mali Oumar Tangara Enseignant-chercheur à l’Institut Supérieur de Technologies Appliquées (ISTA), Ségou, Mali N’To Samaké Enseignant-chercheur à l’Ecole Normale d’Enseignement Technique et Professionnel (ENETP), Bamako, Mali Mamy Diarra Enseignant-chercheur à l’Université de Ségou, Mali Résumé : Cet article se présente dans un contexte d'une étude menée auprès de jeunes diplômés ayant bénéficié du stage de formation professionnelle de l’APEJ. En effet, l’objectif de cette étude vise à analyser la gestion du stage de formation professionnelle de l’APEJ pour l’insertion socioprofessionnelle. Pour parvenir aux résultats, nous avons adopté la méthode mixte, interviewé un échantillon de 85 personnes à travers deux questionnaires et un guide d’entretien. A l’issue de l’enquête, notre étude a mis en évidence l’importance du stage de l’APEJ comme un complément de la formation initiale en apportant de nouvelles connaissances professionnelles spécialisées et spécifiques pour les bénéficiaires dudit stage. Revue Internationale de la Recherche Scientifique (Revue-IRS) - ISSN : 2958-8413 http://www.revue-irs.com 5468 Sa pratique permet aux jeunes de bénéficier des allocations de déplacement, de restauration et de sécurité sociale facilitant la professionnalisation de chaque stagiaire comme l’a démontré les résultats de notre recherche réalisée sur le terrain. En perspective, une analyse approfondie de l’impact du stage de formation professionnelle dans le cadre de l’insertion professionnelle des jeunes serait intéressante. Mots clés : Gestion, stage de formation professionnelle, insertion socioprofessionnelle, Ségou, Mali. Abstract: This article is presented in the context of a study carried out among young graduates who benefited from APEJ's professional training course. The aim of this study was to analyze the management of the APEJ vocational training course for socio-professional integration. To achieve the results, we opted for the mixed method, interviewing a sample of 85 people using two questionnaires and an interview guide. At the end of the survey, our study highlighted the importance of the APEJ internship as a complement to initial training, providing new specialized and specific professional knowledge for the beneficiaries of the internship. Its practice enables young people to benefit from travel, catering and social security allowances, facilitating the professionalization of each trainee, as demonstrated by the results of our field research. An in-depth analysis of the impact of the vocational training internship on the professional integration of young people would be interesting. Keywords: Management, vocational training course, socio-professional integration, Segou, Mali. Digital Object Identifier (DOI): https://doi.org/10.5281/zenodo.17294875 1 Introduction Au regard de l’histoire du Mali, l’insertion socioprofessionnelle des jeunes diplômés a été une préoccupation majeure car ils y rencontrent d’énormes difficultés. Ainsi en 1995, à leur sortie, seulement 22% des diplômés de l’enseignement technique et professionnel avaient obtenu un emploi. Aussi, la situation de l’emploi constitue un obstacle majeur à la croissance inclusive de la pauvreté (APEJ, 2003). Par conséquent, face aux inexpériences accrues des jeunes diplômés considérées comme une des vraies causes de l’inaccessibilité d’emploi des jeunes, le Programme Emploi-Jeunes (P.E.J) de par sa vocation s’inscrit dans le cadre d’un développement visant à offrir aux jeunes le maximum de possibilités d’emploi, tant dans le Revue Internationale de la Recherche Scientifique (Revue-IRS) - ISSN : 2958-8413 http://www.revue-irs.com 5469 domaine de l’emploi salarié que de l’emploi indépendant”. L’atteinte à cette vocation est tributaire à des compétences requises d’où l’institution des stages de formation professionnelle des jeunes diplômés sans emploi par l’ordonnance n°92-022/P-CTSP de la république du Mali qui stipule dans son Article 2 : ‹‹En vue d’acquérir une expérience professionnelle et de faciliter son insertion professionnelle, tout jeune diplômé en quête d’un premier emploi permanent peut, dans les conditions fixées par la présente ordonnance, être admis à effectuer un ou plusieurs stages dans les entreprises privées, publiques ou auprès des collectivités territoriales››. Cette ordonnance a été prise pour tenter de résoudre l’épineuse équation « pas de travail, pas d’expérience ; pas d’expérience, pas de travail » (APEJ, 2003). Autrement dit, le stage de formation professionnelle apporte donc un soutien indispensable car il constitue une première phase d’insertion socioprofessionnelle et permet aux diplômés d’acquérir une première expérience professionnelle. Il résout aussi l’épineuse équation « pas de travail, pas d’expérience ; pas d’expérience, pas de travail ». A ce titre, le stage donne aux jeunes diplômés une première expérience professionnelle facilitant l’intégration du marché de travail. En plus, il est apparu comme la condition sine qua non de la professionnalisation des jeunes, une variable incontournable pour l’insertion socioprofessionnelle. De ce fait, à travers beaucoup d’auteurs, il existe plusieurs écrits antérieurs qui ont fait de l’analyse du stage leur préoccupation directement ou indirectement Toutefois, dans le contexte malien, il existe très peu ou il n’y a pas d’étude sur l’analyse de la qualité du stage de formation professionnelle de l’APEJ. En plus, à la différence de ces écrits antérieurs, une triade d’analyse est faite dans cet article pour analyser la qualité du stage de l’APEJ. Autrement dit, l’objectif de cette étude est la suivante : comment se déroule la gestion du stage de la formation professionnelle de l’APJE ? Afin d’analyser la problématique, nous avons adopté la méthode mixte. Elle a permis de comprendre les pratiques de gestion du stage de formation professionnelle. En somme, cet article aborde successivement la démarche méthodologique, la présentation des résultats et la discussion des résultats. 2 Méthodologie 2.1 Milieu d’étude Notre étude s’est réalisée en 2017 dans la commune urbaine de Ségou (4ème de la région administrative du Mali). Elle est le chef-lieu du cercle situé au sud-ouest du Mali, à une distance d’environ 235 km de la capitale Bamako. Elle est limitée à l’Est par la commune rurale de Pelengana, à l’Ouest par la commune de Sébougou, au Nord par le fleuve Niger et Revue Internationale de la Recherche Scientifique (Revue-IRS) - ISSN : 2958-8413 http://www.revue-irs.com 5470 au Sud par la commune rurale de Sakoïba. Elle couvre une superficie de 23,74 km2 et est composée de 15 quartiers. C’est elle qui regorge la majorité des services publics, parapublics et des structures relevant du secteur privé du cercle. Cette étude vise à analyser la gestion ou le processus du déroulement du stage de formation professionnelle. Ici, la présentation de la zone d’étude a un intérêt particulier au vue du nombre des structures et des cadres pour l’encadrement des stagiaires. C’est à ce titre que nous avons adopté une triade d’analyse afin d’étudier la situation du déroulement du stage de formation professionnelle de l’APEJ de cette localité. 2.2 Population d’étude Dans cette étude, les populations cibles touchées par cette étude étaient des jeunes diplômés sans emploi (stagiaires), encadreurs et du personnel de l’APEJ. Aussi, pour cette étude, sont inclus tous les répondants ayant fait l’objet d’acceptation au moment de notre enquête. Cependant, sont exclus de notre étude ceux-là n’ayant pas accepté d’y participer. 2.3 Méthodes La recherche menée s'inscrit dans une approche mixte (qualitative et quantitative). Dans cette étude transversale, deux questionnaires ont été utilisés pour collecter les données auprès de deux catégories de répondants (stagiaires et encadreurs). C’est un instrument extrêmement flexible pour la variété des questions posées. Pour ces questionnaires, les questions étaient fermées. Cela a permis d’interroger 60 stagiaires et 20 encadreurs des services d’accueil à travers une méthode probabiliste pour collecter les données sur le déroulement du stage de formation professionnelle. Aussi, nous avons utilisé un guide d’entretien administré auprès de 5 cadres de l’APEJ de la région de Ségou pour comprendre les apports du stage de formation professionnelle. Les entretiens réalisés étaient téléphoniques pour les stagiaires, physiques pour les encadreurs et le personnel de l’APEJ. En synthèse, les données ont été collectées à l’aide de deux questionnaires et un guide d’entretien. Suite à la collecte des données, leur analyse a permis essentiellement de comprendre la gestion du stage de formation professionnelle. Il s’agit d’une analyse des données chiffrées et du contenu. En plus, nous avons procédée d’abord par un traitement manuel (dépouillement, nettoyage et codage) des données. Les logiciels suivants ont été utilisés à savoir : World, SPSS. Par conséquent, les données sont saisies à l’aide de logiciel World et celui de SPSS a servi le stockage pour l’analyse des données. Ce logiciel utilisé a permis de faire l’analyse explicative et descriptive des variables de notre étude. Revue Internationale de la Recherche Scientifique (Revue-IRS) - ISSN : 2958-8413 http://www.revue-irs.com 5471 3 Résultats Dans cette étude, l’enquête réalisée à conduit à la présentation des résultats suivants : 3.1 Présentation et analyse des résultats du questionnaire adressé aux stagiaires Tableau 1. Accueil, intégration, participation des stagiaires et apports du stage Sous-thèmes Variables Modalités Fréquence Structures d’accueil, conformité du profil des stagiaires Intégration socioprofessionnelle des stagiaires aux structures d'accueil Participation des stagiaires aux activités professionnelles Répartition des stagiaires selon les structures fréquentées Conformité du profil par rapport au stage effectué Connaissance de personnel par les stagiaires Instructions de conduite reçues par les stagiaires. Climat de confiance donné par les structures d’accueil aux stagiaires Niveau de participation et de réalisation des activités Contribution à l’élaboration des documents administratifs par les stagiaires Réalisation des activités par les stagiaires Implication des stagiaires dans l’organisation du travail Encadrement adéquat bénéficié par les stagiaires Publique 58,33% Parapublique 08,33% Collectivité 16,67% Privée 16,67% Oui 70% Non 30% Oui 96,67% Non 03,33% Oui 93,33% Non 06,67% Oui 68,33% Non 31,67% Oui 65% Non 35% Oui 63,33% Non 36, 67% Oui 66,67% Non 33,33% Souvent 71,67% A tout moment 25% Pas du tout 03,33% Oui 70% Non 30% Apports socio-économiques et professionnels du stage Capacités de reproduire les acquis du stage Elaboration du rapport de fin du stage par les stagiaires Satisfaction économique dans le stage Difficultés rencontrées par les stagiaires Aisément 91,67% Difficilement 08,33% Oui 78,33% Non 21,67% Oui 100% Non 0% Oui 55% Non 45% Source : Enquête de l’étude, 2017 Ce tableau regroupe un ensemble de résultats permettant d’analyser les structures d’accueil des stagiaires, l’intégration socioprofessionnelle, la qualité de la participation des stagiaires Revue Internationale de la Recherche Scientifique (Revue-IRS) - ISSN : 2958-8413 http://www.revue-irs.com 5472 aux activités professionnelles et les apports socio-économiques et professionnels. Autrement dit, l’objectif de ce tableau est d’analyser la qualité d’appropriation professionnelle des stagiaires aux structures d’accueil. Ainsi, dans un échantillon de 60 enquêtés, les résultats affichés sont les suivants : Tout d’abord, pour l’analyse des structures d’accueil et de la conformité du profil, cette étude présente 58,33% des stagiaires affectés dans les structures publiques et 16,67% dans les collectivités et structures privées. Or le faible taux est réservé aux structures parapubliques soit 08,33%. En plus, 70% contre 30 % des stagiaires ont affirmé la conformité de leur profil par rapport au stage effectué. Pour ce qui est la qualité de participation des stagiaires aux activités professionnelles, 96,67% des enquêtés ont témoigné faire la connaissance du personnel dès l’arrivée aux structures d’accueil contre 3,33% qui n’en ont pas fait. Ensuite, nous constatons le même pourcentage élevé (93,33% contre 6,67%) pour ceux ayant bénéficié des instructions, règles de conduite au sein de leurs structures d’accueil. Enfin, environ 68,33% des stagiaires ont affirmé recevoir un climat de confiance dans le déroulement de leur stage. Concernant la qualité de participation des stagiaires aux activités professionnelles, 65% des stagiaires ont affirmé en premier lieu leur participation à la programmation et à la réalisation des activités de leur structure tandis que 35% ont affirmé le contraire. En plus, 63,33% contre 36,67% des stagiaires ont affirmé qu’ils ont été associés à l’élaboration des documents, dossiers administratifs. Nous constatons, encore, à la lecture de ce tableau, que 66,67% contre 33,33% des stagiaires ont affirmé faire la réalisation des activités pratiques dans leurs structures respectives. Aussi pour leur implication à l’organisation du travail, nous remarquons que 71,67% des stagiaires ont affirmé pour la modalité « Souvent » contre respectivement 25% et 3,33% pour les modalités ‹‹A tout moment ›› et ‹‹Pas du tout ››. En fin, 70% contre 30% des stagiaires ont bénéficié d’un encadrement adéquat pendant la période de leur stage. Quant aux apports du stage sur la vie socio-économique et professionnelle, 91,67% contre 8,33% des stagiaires pensent qu’ils sont capables de reproduire ultérieurement les acquis de leur stage avec aisance. En plus, 78,33% contre 21,67% des stagiaires ont témoigné être capables d’élaborer un rapport des activités professionnelles. Aussi, 100% des stagiaires ont affirmé bénéficier d’une satisfaction économique pendant la période de leur stage. Cela explique par l’allocation donnée à chaque stagiaire. Toutefois, il ressort enfin que 55% contre Revue Internationale de la Recherche Scientifique (Revue-IRS) - ISSN : 2958-8413 http://www.revue-irs.com 5473 45% des stagiaires enquêtés ont affirmé qu’ils ont rencontré des difficultés pendant la période du stage. En synthèse, nous déduisons que les stagiaires se sont appropriés des pratiques professionnelles avec la connaissance du personnel, la participation aux activités et le soutien économique de l’Etat. 3.2 Présentation et analyse des données du questionnaire adressé aux encadreurs Tableau 2. Intégration socio-professionnelle et apports du stage Sous-thèmes Variables Modalités Fréquence Intégration des stagiaires dans les structures d'accueil Période d’observance accordée aux stagiaires Adaptation des stagiaires à la structure d’accueil Respect des règles de conduite de la structure d’accueil Participation aux activités, tâches professionnelles Suivi régulier des stagiaires au travail Oui 90% Non 10% Oui 90% Non 10% Oui 95% Non 05% Oui 100% Non 0% Souvent 35% A tout moment 65% Rarement 0% Apports du stage sur la vie professionnelle Habilités de leurs stagiaires Insertion socioprofessionnelle de leurs stagiaires Oui 75% Non 25% Oui 95% Non 05% Source : Enquête de l’étude, 2017 Dans le but d’analyser l’encadrement des jeunes stagiaires par les structures d’accueil, ce tableau regroupe les résultats suivants : De prime à bord, avec un échantillon de 20 personnes, nous remarquons que 90% contre 10% des encadreurs ont accordé la période d’observation des activités pour l’adaptation des stagiaires au travail. Ensuite, 95% contre 5% des encadreurs affirment conduire les stagiaires au respect des règles de leur structure. Aussi, 100% de ces encadreurs enquêtés ont confirmé à la participation des stagiaires aux activités pendant la période de leur stage. En fin, 65% des encadreurs ont choisi la modalité « A tout moment » pour le suivi régulier contre 35% pour la modalité « Souvent ». Concernant les apports du stage de la vie socio-économique et professionnelle, 75% contre 25% des encadreurs ont affirmé développer les habilités des stagiaires pour leur insertion socio-professionnelle. Aussi, 95% contre 5% des encadreurs enquêtés ont témoigné l’insertion socioprofessionnelle de leurs stagiaires. Et, enfin, nous constatons que les 100% des Revue Internationale de la Recherche Scientifique (Revue-IRS) - ISSN : 2958-8413 http://www.revue-irs.com 5474 encadreurs ont confirmé les défis du stage de formation professionnelle de l’APEJ. Ce qui explique par des réponses à savoir : absence du ciblage des besoins des structures d’accueil (profils, accessibilité), des cadres de concertation avec les structures d’accueil, du test d’aptitude pour voir l’insertion socioprofessionnelle des stagiaires, du programme spécial d’insertion des jeunes après le stage, intégration des entreprises privées dans le programme du stage de formation professionnelle et renforcement de suivis réguliers de l’APEJ durant la période du stage. En synthèse, nous concluons que la majorité des encadreurs veillent à l’encadrement des stagiaires. Cela déduit que les stagiaires se sont approprié les pratiques professionnelles pouvant favoriser leur insertion socioprofessionnelle future. 3.3 Présentation et analyse des données collectées auprès du personnel de l’APEJ Ici, nous avons administré un guide d’entretien auprès de cinq agents. Pour éviter la saturation des réponses, nous avons procédé à l’analyse de contenu en fonction de la fréquence d’apparition des mots ou idées plus des différents thèmes abordés par les répondants. Tableau 3. Fréquence d’apparition des mots ou idées répété(es) selon les opinions collectées Sous-thèmes Variables (mots répétés) Effectif Fréquence Lien entre stage et acquisition de compétences Compétences Pratiques professionnelles Adaptation au travail 4 80% 5 100% 3 60% Professionnalisation du stage de formation professionnelle Lien entre stage et intégration socioprofessionnelle des stagiaires Statut socio-économique et sécuritaire du stage de formation professionnelle Acquis professionnels Maîtrise du travail Bonne collaboration Employabilité Connaissance de l’environnement Compétences au travail Intégration Autorité Charge 4 80% 4 80% 5 100% 5 100% 2 40% 4 80% 5 100% 5 100% 5 100% Source : Enquête de l’étude, 2017 Ce tableau ci-dessus évalue le contenu des questions abordées lors d’une enquête menée auprès du personnel de l’APEJ. Il catégorise et analyse l’apparition des mots répétés par les répondants selon les résultats présentés à savoir : Revue Internationale de la Recherche Scientifique (Revue-IRS) - ISSN : 2958-8413 http://www.revue-irs.com 5475 Résultats réalisés sur le lien entre le stage de formation professionnelle et l’acquisition de compétences A l’issue de l’analyse des résultats de ce tableau, il ressort que le mot ou l’idée « compétences » est apparu(e) 4 fois soit (4/5 ou 80%), cela démontre que le stage de formation professionnelle permet d’acquérir des compétences dans le monde de travail. Les pratiques professionnelles sont citées 5 fois soit 100%, cela note que le stage lie les théories acquises dans les classes aux pratiques du service d’affectation. En fin, le lien faisant l’adaptation au travail est formulé 3 fois soit 60%, cela s’explique que le stage favorise l’adaptation des stagiaires dans leurs futurs emplois et donne la première expérience professionnelle. Résultats réalisés sur la professionnalisation du stage de formation professionnelle Selon les agents de l’APEJ, les résultats collectés présentent les idées des acquis et de maîtrise professionnelle à 80% ou elles sont citées en 4/5 pour mettre le lien entre le stage et la donne des acquis professionnels. Selon les répondants, cela qui favorise la maîtrise professionnelle. En fin, une bonne collaboration a été abordée 5 fois soit 100% pour expliquer le rapport entre le stage et le développement des règles, attitudes, comportements propres à la structure d’affectation. Cela dénote que le stage crée les conditions de bonne collaboration. Résultats réalisés sur le lien entre le stage de formation professionnelle et l’intégration socioprofessionnelle des stagiaires Tout d’abord, au regard des résultats ci-dessus, l’idée de l’employabilité a été dite par les cinq (5) enquêtés soit 100% pour montrer que le stage de formation professionnelle constitue une démarche de développement de l'employabilité. A ce titre, sont parues les idées sur la connaissance de l'environnement interne du milieu de travail (40%) et les compétences au travail socioprofessionnelle (80%) pour explique encore le lien le stage et l’intégration socioprofessionnelle des stagiaires cité 100% soit 5/5 des répondants Résultats réalisés sur le statut socio-économique et sécuritaire du stage de formation professionnelle Dans les entretiens de savoir le statut socio-économique et sécuritaire des stagiaires, les idées formulées sur l’autorité ont été répétées à 100% pour montrer que les stagiaires sont placés dans les structures suivant une décision du gouverneur afin de leur donner un cadre de travail sécurisé et accepté pour tous. Aussi, la prise en charge (allocation) a été signalée à 100% par les répondants.