FeBiCom, la red en la universidad de Málaga para potenciar la comunicación organizacional como vehículo para la felicidad y el bienestar laboral

Susana Cabrera Yeto J. Jesús Delgado Peña Nicolás Fernández Pérez Jonatan Martínez García (eds.) UNIVERSIDADES Y AGENDA 2030 La cooperación universitaria andaluza comprometida con los ODS SuSana Cabrera Yeto J. JeSúS DelgaDo Peña niColáS FernánDez Pérez Jonatan Martínez garCía (eds.) UNIVERSIDADES Y AGENDA 2030 granaDa, 2023 La cooperación universitaria andaluza comprometida con los ODS Maquetación: José Antonio Ruiz García © Los autores © Editorial Comares, 2023 Polígono Juncaril C/ Baza, parcela 208 18220 Albolote (Granada) Tlf.: 958 465 382 www.comares.com • E-mail: [email protected] facebook.com/Comares • twitter.com/comareseditor • instagram.com/editorialcomares ISBN: 978-84-1369-532-7 Impresión y encuadernación: CoMareS SuMario Prólogo ................................................................ XiV Celia Rosell Martí EJE 1 aCerCaMiento a la agroeCología en la uniVerSiDaD: una aPueSta neCeSaria Para la ProMoCión De loS obJetiVoS De DeSarrollo SoStenible .......................................... 2 Francisco Javier Peña Rodríguez, Alberto Matarán Ruiz y Agustín Llorca Linde alianza De laS uniVerSiDaDeS anDaluzaS Para ProMoVer un ConSuMo Y ProDuCCión SoStenibleS en el MarCo De la agenDa 2030 .................................................. 14 David Comet-Herrera alineanDo el trabaJo De la uniVerSiDaD internaCional De anDaluCía Con loS obJetiVoS De DeSarrollo SoStenible ......................................................... 44 Carmen Pozo, M. Eugenia Mediavilla, Isabel Lara, Arturo Chica y M. de la O Barroso autoMatizaCión De biblioteCaS uniVerSitariaS en iberoaMériCa a traVéS De ProYeCtoS De CooPeraCión internaCional al DeSarrollo: un eJeMPlo De tranSFerenCia De ConoCiMiento en SerViCioS ClaVe Para la uniVerSiDaD ................................................... 60 Encarnación Fuentes, Juan Luis Sánchez, Luisa Cervantes y María del Carmen Pérez CaMbio en laS PerCePCioneS De FuturoS MaeStroS Y MaeStraS en eDuCaCión inFantil Sobre SoStenibiliDaD Y Su inCorPoraCión a Su PráCtiCa ProFeSional ............................... 74 Lourdes Aragón y Juan Casanova Correa CoMuniDaDeS SoStenibleS Y reSilienteS en el SalVaDor: aCCeSo De toDaS laS PerSonaS a ViVienDaS SeguraS, SaluDableS, eFiCienteS Y ConFortableS .................................... 87 Rosa Ana Jiménez Expósito, Antonio Serrano-Jiménez, Carmen Díaz López y Ángela BarriosPadura IV ContribuCión al CuMPliMiento De loS ODS MeDiante eXPerienCiaS DoCenteS en aSignaturaS De titulaCioneS uniVerSitariaS en el MarCo De la eDuCaCión Para el DeSarrollo SoStenible . . . . . . 101 M.ª Rosa García Sánchez DiagnóStiCo De la integraCión De la agenDa 2030 en loS PlaneS De eStuDio De laS uniVerSiDaDeS anDaluzaS PúbliCaS DeSDe el eMPrenDiMiento azul Y la SoStenibiliDaD.................... 117 Juan-José Arjona-Romero, Leticia-Concepción Velasco-Martínez, Clotilde Lechuga-Jiménez y Juan-Jesús Martín-Jaime eDuCaCión Para el DeSarrollo SoStenible CoMo herraMienta DiDáCtiCa Para ProMoVer la inCluSión eDuCatiVa en el eSCenario uniVerSitario ...................................... 134 Estela Isequilla Alarcón y María José Alcalá del Olmo Fernández el PaPel Del PerSonal DoCente e inVeStigaDor uniVerSitario anDaluz en la ConSeCuCión Y eJeCuCión PráCtiCa De loS obJetiVoS De DeSarrollo SoStenible. ProbleMaS Y SoluCioneS ........... 144 Susana González Arjona el razonaMiento ClíniCo CoMo eleMento ClaVe en el DeSarrollo e iMPleMentaCión De un ProYeCto De CooPeraCión internaCional en boliVia. eXPerienCia Con aluMnoS De últiMo CurSo De la uniVerSiDaD De San FranCiSCo XaVier De ChuquiSaCa ................................. 160 Sagrario Pérez de la Cruz y Ivonne Fabiana Ramírez Martínez eStrategiaS ColaboratiVaS interDiSCiPlinareS Con enFoque inCluSiVo Y atenCión a la DiVerSiDaD: una ProPueSta De innoVaCión uniVerSitaria alineaDa Con loS ODS ....................... 171 David Cobos Sanchiz, María José Parejo Guzmán y María del Rocío Cruz Díaz eStrategiaS De DeSarrollo huMano SoStenible De la uniVerSiDaD De granaDa 2030 . . . . . . . . . 180 Javier Ordoñez García, Nuria Bernades Rodríguez, M.ª Azahara Navarro Nieva y María Jesús Ragel Bernal FebiCoM, la reD en la uniVerSiDaD De Málaga Para PotenCiar la CoMuniCaCión organizaCional CoMo VehíCulo Para la FeliCiDaD Y el bieneStar laboral .............................. 190 Andrea Castro-Martínez, José Luis Torres-Martín, Pablo Díaz-Morilla y Alejandro Álvarez-Nobell herraMientaS Para la eValuaCión Y el DeSarrollo De la agenDa 2030 en laS aulaS uniVerSitariaS DeSDe la SoStenibiliDaD Y el eMPrenDiMiento azul ............................... 202 Juan-Carlos Tójar-Hurtado, Juan-José Arjona-Romero, Clotilde Lechuga-Jiménez y Leticia-Concepción Velasco-Martínez la CooPeraCión internaCional Para la MeJora De la CaliDaD eDuCatiVa: loS obJetiVoS De DeSarrollo SoStenible (oDS) CoMo eJe Para la ForMaCión CoMPetenCial ..................... 215 Monia Rodorigo y Johana Muñoz-López la Danza Y loS ODS Se unen en un ProYeCto De innoVaCión DoCente ..................... 228 Carmen Mayolas-Pi, África Calvo-Lluch, Gonzalo Preciado-Azanza y Yara Grimal-Tejero la guía Para la aCCión De loS reCurSoS PatriMonialeS De CórDoba en loS ODS ............. 238 Carmen de Prado Ruiz-Santaella y M.ª Ángeles Jordano Barbudo V la inCorPoraCión De loS ODS en el graDo en eDuCaCión SoCial: DiSeño Y aPliCaCión De una ProPueSta De innoVaCión DoCente ................................................. 252 María de Fátima Poza-Vilches PrograMa ASASO-UAL: aliMentaCión SaluDable Y SoStenible en la uniVerSiDaD De alMería . . 267 Montserrat Monserrat Hernández, Patricia Rocamora Pérez, Ángeles Arjona Garrido y Juan Carlos Checa Olmos laS DeSigualDaDeS De SerViCioS báSiCoS en honDuraS ................................ 286 Blanca María Ramírez Sánchez Plan De aCCión bianual Para la ContribuCión De la eSCuela PolitéCniCa SuPerior De belMez a loS ODS ................................................................ 296 Susana Clavijo Núñez PrograMa De eStiMulaCión neuroPSiCológiCa Para MenoreS VulnerableS De loS SuburbioS De CiuDaD De guateMala: ProtoColo De eStuDio ........................................ 308 Pablo Rodríguez-Prieto, Ian Simpson, Diego Gómez-Baya y Joaquín A. Ibáñez-Alfonso ProMoCión De loS obJetiVoS De DeSarrollo SoStenible (ODS) en el ConteXto De la innoVaCión en la aCtiViDaD turíStiCa Y eStrategia aCaDéMiCa uniVerSitaria .......................... 320 Carlota Ángela Escudero y José Cristián Cortés ProPueSta De introDuCCión al ODS 5 en loS eStuDioS De CoMuniCaCión Y PubliCiDaD en laS uniVerSiDaDeS anDaluzaS ...................................................... 336 Guadalupe Meléndez González-Haba, Belén Moreno-Albarracín, Carlos Valencia-Peñuela y Tania Blanco-Sánchez reD uniVerSitaria Para la inVeStigaCión Y DoCenCia en téCniCaS De CaPtaCión Y ProCeSaDo De SeñaleS eleCtrooCulográFiCaS Y De FiJaCión De la MiraDa orientaDaS a la DeteCCión De enFerMeDaDeS neuroDegeneratiVaS Y a la MonitorizaCión Del aPrenDizaJe ....................... 347 Gonzalo Joya Caparrós, Rafael Ávila Ávila, Rodolfo García Bermúdez y Jacqueline Medrano Montero SinergiaS entre la eConoMía SoCial Y SoliDaria (ESS), otraS eConoMíaS tranSForMaDoraS Y la agenDa 2030: tranSVerSalizaCión en 7 aSignaturaS De aDMiniStraCión Y DireCCión De eMPreSaS (ADE) en uniVerSiDaDeS anDaluzaS ............................................. 359 Ana Moya Gaona EJE 2 «aCtuanDo Para tranSForMar»: aluMnaDo uniVerSitario realizanDo aCCioneS De tranSForMaCión SoCial» ............................................................. 373 María Burgos Sánchez aPrenDizaJe SerViCio internaCional en CooPeraCión Del graDo MeDiCina De la uMa . . . . . . . . 385 María del Rosario Cabello Porras, Juana María Ledesma Albarrán y Mercedes Rivera Cuello VI aPrenDizaJe-SerViCio Y PatriMonio: iMPleMentaCión De ProYeCtoS De VoluntariaDo en la CoSta Caribeña De honDuraS ...................................................... 396 José Jesús Delgado Peña, Susana Cabrera Yeto, Luis Diego Chacón Víquez y Gizeth Aleli Castro Orellana aVanCe De reSultaDoS Sobre loS eFeCtoS De la inStalaCión De la Patente «árbol De lluVia» en loS CultiVoS De CinCo CoMuniDaDeS en el CorreDor SeCo oriental De guateMala ................ 409 Antonio García-Fuentes, Joaquín Giménez de Azcárate Cornide, Óscar Ernesto Medinilla Sánchez y Gloria Floridalma Coy ConStruYenDo barrioS SaluDableS Y SoStenibleS: la eXPerienCia en el Polígono De San Pablo, SeVilla ................................................................. 422 Susana Clavijo Núñez, Gina Monserrat Núñez, Rafael Herrera Limones y Julia Rey Pérez ContribuCión Del VoluntariaDo internaCional uniVerSitario a la aDquiSiCión De CoMPetenCiaS genériCaS ............................................................... 434 Alberto A. López-Toro y Juan José Plaza-Angulo CreanDo SinergiaS a traVéS De etwinning Para el DeSarrollo SoStenible Y la CiuDaDanía global MeDiante loS ODS: un eStuDio CualitatiVo........................................ 445 Francisco Javier Palacios-Hidalgo y Cristina A. Huertas-Abril PrograMa De VoluntariaDo internaCional en CooPeraCión internaCional Para el DeSarrollo De la uniVerSiDaD De granaDa. DoS DéCaDaS ForManDo Y SenSibilizanDo Para la tranSForMaCión SoCial .................................................................. 457 María Virtudes Martín Fernández y Laura del Pino García Del VoluntariaDo internaCional al aPrenDizaJe-SerViCio en CooPeraCión internaCional . . . . . . 473 Xènia Domínguez Font y María Virtudes Martín Fernández DiPloMa De eSPeCializaCión en CooPeraCión Para el DeSarrollo Con áFriCa SubSahariana . . . . 489 Javier Díaz, David Peñafuerte, Matilde Peinado y María José Bastida eDuCaCión FinanCiera CoMo FaCtor De DeSarrollo en JóVeneS De honDuraS ................ 503 Aitor Llorente, Juan Manuel Gómez y Gabriel Roldán el aPrenDizaJe SerViCio CoMo herraMienta De eDuCaCión Para el DeSarrollo en el áMbito uniVerSitario .................................................................. 413 Cecilia de Arriba Rivas, Lorenzo Estepa Mohedano y Eduardo Ibáñez Ruiz del Portal el MoDelo Del SerViCio CoMunitario Del eStuDiante De eDuCaCión SuPerior en Venezuela Y Su aPliCabiliDaD en laS uniVerSiDaDeS anDaluzaS Para ProMoVer la reSPonSabiliDaD SoCial De la uniVerSiDaD Con Su entorno en la ConSeCuSión De loS obJetiVoS De DeSarrollo SoStenible (ODS) . . . . 527 Lisbeth Paillacho, Betsaida Alexandre y José Ángel Pérez López eStrategiaS Del arte Para la CooPeraCión internaCional en CoPán ruinaS, honDuraS........ 540 José María Alonso Calero y Eugenio Rivas Herencia VII FaCebook Para la DiFuSión De ProYeCtoS internaCionaleS en la uniVerSiDaD De Málaga. la oFiCina De relaCioneS internaCionaleS Y Su eStrategia De DiFuSión Para el CaMbio SoCial ........ 553 Belén Moreno-Albarracín, Tania Blanco-Sánchez, Carlos Valencia-Peñuela y Guadalupe Meléndez González-Haba autoeStiMa Y aPoYo SoCio-FaMiliar De FaMiliaS aFeCtaDaS Por el VIH en la región De Piura . . . 564 Claudia Bernabéu-Álvarez, Daniel Quirós-Romero y Lidia Macho Fernández ForMaCión en inVeStigaCión Para el ProFeSoraDo eCuatoriano Y Su ContribuCión a loS obJetiVoS Del DeSarrollo SoStenible (INVODES) .......................................... 574 Rocío Serrano Rodríguez y Francisco Sánchez Tortosa FortaleCiMiento De eMPrenDiMientoS Con ProPóSito De turiSMo De baSe CoMunitaria en leYMebaMba (Perú) a traVéS Del VoluntariaDo en el MarCo De loS ODS ...................... 584 Irene Garzón Molina, Jesús Marilyn Velásquez Alvarado y M.ª Rosa García Sánchez la CooPeraCión al DeSarrollo Con PerSPeCtiVa De género CoMo eleMento ClaVe De la innoVaCión eDuCatiVa en la uniVerSiDaD .................................................. 595 Inmaculada Postigo Gómez y Teresa Vera Balanza la interVenCión PSiCoSoCial DeSDe el VoluntariaDo internaCional en guateMala, honDuraS Y ColoMbia ............................................................... 605 M. Pilar Moreno-Jiménez laS PráCtiCaS Del aluMnaDo uniVerSitario Y el aPrenDizaJe-SerViCio Sobre loS ODS. eSPeCial reFerenCia a loS ODS Y la MigraCión ........................................... 618 Siham Zebda y Miguel Ángel Cepillo Galvín laS SerieS De teleViSión CoMo herraMienta De aPrenDizaJe-SerViCio: analizanDo la DiVerSiDaD e interSeCCionaliDaD en la era Peak tV ........................................... 633 Blanca Vera, Rocío Garrido y Anna Zaptsi oPortuniDaDeS De CaMbio SoCial: análiSiS Y eXPerienCiaS biográFiCaS Del ProYeCto «PoPuloruM ProgreSSio» en honDuraS .................................................... 649 Juan Manuel Gómez Ruíz y Marta Varo Martí ProFunDizanDo en la ContribuCión De la CooPeraCión anDaluza Con boliVia DeSDe la uniVerSiDaD De CórDoba ........................................................... 660 Marta González Muñoz y M.ª Teresa Hernández Merino PrograMa De interVenCión Para la MeJora Del renDiMiento CognitiVo Y eMoCional De MenoreS De entornoS DeSFaVoreCiDoS De anDaluCía ESTIM-AND ............................... 669 Rosalba Company-Córdoba, Carmen García-Navarro, Antonio Sianes y Joaquín A. Ibáñez-Alfonso teleColaboraCión uniVerSiDaD-eSCuela Para la ConCienCiaCión Sobre loS ODS a traVéS De etwinning ............................................................... 683 Cristina A. Huertas-Abril, Francisco Javier Palacios-Hidalgo y María Araceli Guardeño Carrasquilla VIII tranSFerenCia De loS ODS 2030 a traVéS Del ProYeCto reDeS: «reD De eMPatíaS SoCialeS – PlataForMa Digital webgiS Para el MaPeo De iniCiatiVaS CiuDaDanaS» ...................... 694 Rubén Pérez-Belmonte, Salvador Salgado-Alcaraz, Nuria Nebot-Gómez de Salazar y Carlos Rosa-Jiménez «el VoluntariaDo internaCional en MaDre CoraJe» ................................ 705 Isabel Palma Gerena EJE 3 Plan De aPoYo a PerSonaS reFugiaDaS De laS uniVerSiDaD De Málaga +ong. uMareFugia . . . 718 Manuel Ladoux Arroyo, José Francisco Murillo Mas y Isabel Jiménez Lucena DiagnóStiCo De la organizaCión uniVerSitaria en aPoYo a PerSonaS reFugiaDaS Y eStuDianteS Con ProteCCión internaCional .................................................... 726 Antonio Nadal Masegosa la rePreSentaCión De PerSonaS aFro en loS MeDioS Y Su iMPaCto en la CoMuniDaD aFroDeSCenDiente Y uniVerSitaria en anDaluCía ............................................ 736 Rocío Garrido, Blanca Vera, Anna Zaptsi y Glenda DiMuro un SiSteMa uniVerSitario MáS inCluSiVo Para laS MuJereS MigranteS: reCoMenDaCioneS PolítiCaS . . 754 Teresa Terrón-Caro, Rocío Cárdenas-Rodríguez y Fabiola Ortega-de-Mora uniVerSiDaD De alMería Y reFugio ............................................. 765 Marta Laveda, Alexandra María Ríos y María Luisa Cañete EJE 4 análiSiS De la ConDuCta aMbiental en aDoleSCenteS De Cuatro eSCuelaS PúbliCaS De liMPio, ParaguaY ............................................................... 777 Jesús Marfil López análiSiS De la integraCión SoCial De laS MuJereS MigranteS. aPortaCioneS DeSDe la uniVerSiDaD Para la CoheSión SoCial Y la ConViVenCia ........................................ 787 Rocío Cárdenas-Rodríguez, Teresa Terrón-Caro y Gracia Moreno Amador buenaS PráCtiCaS en la tranSFerenCia interDiSCiPlinar Sobre reSilienCia CoMunitaria: reD RIFOREDEX ............................................................. 799 Ana Laura López, Rafael Arredondo, Javier Pacheco y María de las Olas Palma DiagnóStiCo De la DiDáCtiCa De loS DereChoS huManoS en la eSPeCialiDaD De MateMátiCaS Del MáSter en ProFeSoraDo De eDuCaCión SeCunDaria obligatoria, baChillerato, ForMaCión ProFeSional e iDioMaS ......................................................... 812 Antonio Nadal Masegosa y Giannina Motta Guinsburg 191 of Communication at the University of Malaga. It is FeBiCom, a research network on happiness, well-being and positive communication, which is linked to the SDGs. With an exploratory approach, focused on sharing the results of the project, and a qualitative approach, this research uses in-depth interviews with members of the network and a documentary review of various materials. The results show how FeBiCom is articulated, as well as its links with international organisations, and its main projects, both within and outside the university environment. It presents the main SDGs addressed in its production and transfer activities, such as SDGs 1, 3, 4, 5, 10, 11, 16 y 17. FeBiCom integrates the 2030 Agenda into its approach to expand its sphere of influence beyond teaching and research and to be able to have a positive effect on the social and productive network. Keywords: Organisational communication, Internal communication, Happiness at work, Well-being at work, Sustainable Development Goals 1. intRoducción La Agenda 2030 recoge los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y las 169 metas asociadas a ellos que se configuran como guías orientadoras de las políticas de desarrollo encaminadas a la mejora de las condiciones de vida y supusieron la ampliación de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) fijados en el año 2000. De este modo, se convierten en un «instrumento de deliberación pública y de políticas» (Castellanos et al., 2016: 54) de gran importancia y constituyen un reto no sólo para los gobiernos y legisladores, sino para cualquier entidad pública o privada, tanto para las instituciones como para las organizaciones ciudadanas y las empresas. En el ámbito docente, la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) supone un enfoque curricular que contextualiza las condiciones económicas, sociales y ambientales para fomentar una cultura que promueva la sostenibilidad. Potencia las actuaciones didácticas necesarias para lograr que el alumnado adquiera un aprendizaje significativo sobre los ODS, al tiempo que se fundamenta el pensamiento crítico y la conciencia social para lograr que en el futuro el estudiantado se implique de forma activa en la construcción de sociedades más justas y sostenibles. Este trabajo se centra en la actividad de la red de investigación FeBiCom, que desde la Facultad de Comunicación de la Universidad de Málaga aborda la felicidad, el bienestar y la comunicación positiva, y el modo en que esta iniciativa se vincula a los ODS, ya que «dada la envergadura del reto para lograr el cumplimento de los 17 ODS y el papel crítico que la universidad tiene en ello, existe una necesidad urgente en acelerar las acciones desde el ámbito universitario» (SDSN Australia/Pacific, 2017: 6). 2. eL tRAbAjo sobRe Los ODS en eL ámbito univeRsitARio La articulación e integración de los ODS en los diversos procesos y niveles educativos ha captado la atención de la Academia a nivel internacional y son numerosos 192 los estudios que abordan esta temática, tanto en la educación obligatoria (Ochando et al., 2021) como en las enseñanzas universitarias (Suberbiola, 2019; Segado et al., 2020; Merma, 2020; González y Trillo Alonso, 2021; González-Campo et al., 2022). Y es que, en relación con la Agenda 2030, la educación tiene «un papel fundamental para el cambio a partir de cinco clases de aprendizaje: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer, y aprender a transformarse uno mismo y a la sociedad» (Alonso-Centeno y Ortega-Sánchez, 2020: 148). Por su parte, las universidades integran los ODS en sus organizaciones de forma muy diversa, desde su gestión interna o los proyectos que desarrollan, hasta sus prácticas docentes o su actividad investigadora. Como actores privilegiados en la construcción y difusión del conocimiento, los centros universitarios impulsan la innovación, el desarrollo económico y el bienestar social, por lo que no solo son relevantes en los procesos de aprendizaje, sino también en cuanto a la ejemplaridad de sus compromisos y al impacto de sus colaboraciones. «Abordar los desafíos de los ODS requerirá de nuevos conocimientos, nuevas formas de hacer las cosas, tomar decisiones difíciles entre opciones contrapuestas y, en algunos casos, a realizar profundas transformaciones. Las universidades impulsan el progreso tecnológico y social a través de la investigación, el descubrimiento, la creación y la adopción de conocimiento. Las universidades atraen y nutren el talento y la creatividad y son actores clave en los sistemas de innovación regional y nacional. Estas funciones son fundamentales para ayudar a la comunidad global a comprender los desafíos, oportunidades e interacciones entre los ODS; desarrollar e implementar soluciones; desarrollar y evaluar opciones de políticas y vías de transformación; y a realizar un seguimiento del progreso» (SDSN Australia/Pacific, 2017: 8). En este sentido, los ODS centrados en aspectos como la igualdad de género adquieren gran atención, ya que «el logro de la igualdad de género no es solo un objetivo importante en sí mismo, sino que es además un factor capaz de acelerar el cumplimiento de la Agenda 2030 y la obtención de un futuro sostenible para todas las personas» (De Inza, 2021: 53). También ocurre con otros como el ODS 16 que «se revela como un presupuesto que combina elementos de seguridad y paz, con exigencias jurídicas del Estado de derecho y elementos politológicos de la eficacia del desempeño institucional» (Fernández, 2018: 970). Para autores como Cruz (2021) los ODS ya influyen positivamente en aspectos como la conciencia medioambiental y evolucionarán hacia posicionamientos que impacten en las políticas sociales y económico-laborales y que contribuyan a la lucha contra la pobreza y la desigualdad. Sachs (2015: 25-26) por su parte los asocia con el planteamiento de la economía global «acerca de interacciones sociales relacionadas con la confianza, la ética, la desigualdad, así como con las redes de apoyo comunitario […]; analiza los cambios en sistemas complejos de la Tierra, como el clima y los ecosistemas; y estudia problemas de gobernanza, incluido el comportamiento de los gobiernos y las empresas». Resulta relevante el impacto que el cumplimiento de los ODS tiene en el ámbito empresarial, ya que plantean retos vinculados a los compromisos que las organizaciones 193 adquieren en términos no exclusivamente económicos. En consecuencia los ODS y la Agenda 2030 se abordan desde el área de comunicación y de la responsabilidad social corporativa (Grover et al., 2019; Elalfy et al., 2020; Lu et al., 2021; Halkos et al., 2021). Lo habitual es que los programas de responsabilidad social de las empresas, aunque se enmarcan en un ODS particular, se arti culan con varios ODS de forma simultánea (Pérez et al., 2020). En un estudio de 2019 sobre el cumplimiento de los ODS por parte de las empresas del Ibex 35 en España teniendo en cuenta los indicadores del Global Reporting Initiative (GRI) se destaca que: «En particular, se pone de manifiesto que la gran mayoría de las memorias documentan fidedignamente la implementación en su estrategia de una serie de objetivos que las empresas han categorizado como prioritarios. Los más populares, en estos términos, han sido el ODS5 (Igualdad de género), el ODS8 (Trabajo decente y crecimiento económico), el ODS9 (Infraestructuras resilientes, industrialización sostenible y fomento de la innovación) y el ODS13 (Acción por el clima). Parece que, con la excepción del ODS5, la población analizada ha tendido a centrarse en reportar el impacto de su actividad en términos medioambientales» (Rodríguez, 2019: 261). Sin embargo, la responsabilidad social no sólo se circunscribe al ámbito de la empresa privada, sino que su perspectiva debe estar presente en el proceso de enseñanzaaprendizaje, pues ha de tenerse en cuenta que «la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en la formación inicial del docente significa integrar en su currículum formativo elementos propios de la Responsabilidad Social (RS), dirigido hacia una exigente adaptación y cambio social continuo como forma de entender el desarrollo humano, explicando el establecimiento de vínculos sociales y de construcción de comunidades humanas más justas y mejores» (Pegalajar et al., 2022: 421). 2.1. La felicidad y el bienestar en las organizaciones La felicidad laboral y el bienestar en las organizaciones, conocidas como Happiness at work (HAW) y Wellbeing at work (Robertson y Cooper, 2001; Warr, 2013; de Waal, 2018), son una tendencia que en los últimos años ha adquirido relevancia, pues en un contexto altamente cambiante y competitivo las organizaciones están implementando nuevas estrategias que potencien su competitividad (Fisher, 2010). Si bien es cierto que no se trata de planteamientos muy extendidos en el tejido empresarial (Judge et al., 2020), se vinculan a la gestión de las plantillas y al enfoque estratégico desde la perspectiva de la comunicación interna, que es uno de los elementos clave de la felicidad organizacional (Karanges et al., 2015; D’Almeida y Libaert, 2018). La comunicación interna se vincula con la productividad, la innovación, el sentimiento de pertenencia, la retención del talento, el liderazgo y la imagen de marca (Tanwar y Prasad, 2016; Cuenca y Verazzi, 2018; Castro-Martínez y Díaz-Morilla, 2020; Lalić, Milić y Stanković, 2020), entre otras muchas cuestiones, que se ven facilitadas por la comunicación positiva en el seno de las organizaciones (Adu-Oppong y AgyinBirikorang, 2014; Krywalski, 2020; Verčič, 2021). 194 A su vez, la felicidad y el bienestar laboral, como elementos de manejo de la experiencia de las plantillas, están cada vez más presentes en las estrategias de responsabilidad social de las organizaciones (Cvenkel, 2018; Chia et al., 2020; Espasandín-Bustelo et al., 2021). De hecho, pertenecen al ámbito interno de la organización y suponen una de las áreas de trabajo para convertir a los empleados y empleadas en embajadores de la marca (Van Riel, 2012). Algunos de los elementos que contribuyen a potenciar la felicidad de las plantillas, además de una adecuada remuneración económica, son el diálogo interno y la escucha activa, el desarrollo de carrera, el reconocimiento, la igualdad de trato y de posibilidades, las condiciones efectivas del desarrollo de las tareas, el entorno de trabajo y el clima laboral, entre otros elementos (Bardon y Josserand, 2018; Beau, 2019; Castro-Martínez y Díaz-Morilla, 2019). 3. objetivos y método de LA investigAción Este trabajo tiene como objeto de estudio la actividad de FeBiCom, proyecto del que tres de los cuatro autores forman parte activa y se configura como una investigación exploratoria (Ramos-Galarza, 2020). El objetivo general consiste en identificar el modo en que esta iniciativa implementa los ODS y los objetivos secundarios se centran en describir el funcionamiento de la red (OS1) y determinar las estrategias que aplica (OS2). Desde una perspectiva cualitativa (Jensen, 2021), y teniendo en cuenta las premisas de la investigación-acción (Núñez-Rojas et al., 2021), emplea como herramientas de recolección de datos las entrevistas en profundidad a miembros de la red y la revisión documental de material interno y externo. 4. en qué consiste febicom FeBiCom UMA Network es una red de investigación constituida en 2022 en la Universidad de Málaga (UMA) con la intención de respaldar, facilitar y potenciar la actividad docente e investigadora de sus componentes, que ya venían trabajando en estas cuestiones desde años atrás. La finalidad de la iniciativa es constituir y consolidar, en la UMA, un espacio colaborativo de investigación, docencia y transferencia en el ámbito de la felicidad, el bienestar y la comunicación positiva. «Febicom nace como un espacio de reflexión, debate y estudio sobre tres pilares que nos parecen claves en la comunicación en las organizaciones: la felicidad, el bienestar y la comunicación positiva. Es una red de investigadoras e investigadores, en su mayoría de la Universidad de Málaga, con una agenda previa de trabajo, una trayectoria en estos campos y mucho entusiasmo y ganas de cocrear. Estamos en proceso de formalización de la red, que ya tiene el reconocimiento de EUPRERA y está participando activamente de iniciativas como Congresos, Aula de Mayores UMA+55, convocatorias del Plan Propio de Investigación de la UMA, convocatorias de Innovación, entre otras» (experto 1, comunicación personal, 2 de mayo de 2022). 195 Los miembros centrales de la red son cinco (Tabla 1), aunque de forma habitual cuentan con la colaboración en sus actividades de otros investigadores y profesionales. «La red se coordina de forma horizontal y participativa para acompañar los procesos ya formalizados de sus integrantes en docencia, investigación y transferencia. Nos estamos sumando a distintas convocatorias y empezando a participar de eventos y espacios propicios para las alianzas» (experto 1, comunicación personal, 2 de mayo de 2022). Tabla 1. Principales miembros de FeBiCom. Miembros de la red Orcid PhD. Alejandro Álvarez-Nobell https://orcid.org/0000-0003-1384-3544 PhD. Andrea Castro-Martínez https://orcid.org/0000-0002-2775-625X PhD. Isabel Ruiz-Mora https://orcid.org/0000-0003-0723-9850 PhD. Pablo Díaz-Morilla https://orcid.org/0000-0002-7914-3391 PhD. María-Belén Barroso https://orcid.org/0000-0001-8411-0458 Elaboración propia. La comunicación organizacional «es el eje vertebrador del desarrollo cultural en un contexto tan cambiante y dinámico; y ante desafíos sociales, ambientales, políticos, económicos y culturales nunca vistos. La posibilidad de entendimiento, acuerdo y convivencia en parte dependen de una comunicación comprometida con el bienestar y el equilibrio natural al que debemos volver» (experto 1, comunicación personal, 2 de mayo de 2022). Además, «cohesiona la vinculación del/de la empleada dentro de la organización con otras personas y con los procesos internos de la misma, lo que contribuye a clarificar cuál es su misión dentro de la organización. Bien gestionada supondrá un activo para que todas las personas integrantes contribuyan a los propósitos de la empresa, porque éstos son compartidos y dan sentido a su trabajo, lo que contribuye a su bienestar general, por lo que es uno de los retos a asumir en las organizaciones» (experta 2, comunicación personal, 14 de septiembre de 2022). 4.1. Áreas de trabajo y proyección de FeBiCom Los temas de investigación en los que se centra la red son los siguientes: comunicación positiva, felicidad y bienestar; transformación cultural y nuevo liderazgo; comunicación interna; comunicación estratégica y activismo; B Corps, perspectiva de la triple cuenta de resultados y comunicación impulsada por el propósito; y sostenibilidad y biomimetismo. La producción científica de sus miembros es amplia y comprende artículos en revistas de referencia, capítulos de libros y conferencias (tabla 2). Sin embargo, FeBiCom no se dedica únicamente a la investigación, ya que sus integrantes imparten docencia de grado y máster en distintos centros nacionales e internacionales, así como formación complementaria en programas como el AULA UMA+55 «Felicidad, bienestar y comunicación positiva». 196 Tabla 2. Artículos científicos destacados producidos por la red. Principal producción científica Suárez-Monsalve, A. M. y Álvarez-Nobell, A. (2022): Entre la ética y los resultados: nuevos desafíos para profesionales de la comunicación en América Latina. MEDIACIONES, 2022, vol. 18, no 28, p. 119-129. https://revistas.uniminuto.edu/index.php/med/article/view/2830 Castro-Martínez, A., Díaz-Morilla, P. y Torres-Martín, J. L. (2022). El papel de la comunicación interna en la gestión del teletrabajo durante la crisis de la COVID-19. Revista De Comunicación De La SEECI, 55, 29-51. https://doi.org/10.15198/seeci.2022.55.e768 Castro-Martínez, A., Díaz Morilla, P. y Torres-Martín, J. L. (2022). 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En cuanto a la vinculación de la red con los ODS, la red no dispone de una dirección diseñada, pero se encuentra imbricada con ellos por su propósito, filosofía y misión (experta 2, comunicación personal, 14 de septiembre de 2022). «La agenda 2030 es un horizonte común para la red. Estamos trabajando con la firme convicción de la necesidad de una reinvención del sistema capitalista; una regeneración cultural y de las organiza- 197 ciones hacia el propósito y el triple impacto; una ciudadanía más activa y comprometida; y fundamentalmente el fortalecimiento del bienestar y la felicidad de las personas, sus propósitos y proyectos y sus relaciones. Además, todo lo hacemos desde una mirada ecocentrista bioinspirada» (experto 1, comunicación personal, 2 de mayo de 2022). Los ODS y sus respectivas metas que más impactan en el diseño programático que impulsan desde la red (tabla 3) se vinculan con su trabajo, ya que «a través del fomento de la felicidad y el bienestar se contribuye a mejorar la calidad de vida de las personas, por lo que contribuirá a que la red realice actividades que redunden en la sociedad y de forma más o menos indirecta y en las personas a nivel concreto. Fomentar la igualdad, el cuidado por las demás y por nuestras ciudades» (experta 2, comunicación personal, 14 de septiembre de 2022). Tabla 3. Principales ODS trabajados desde FeBiCom. ODS con los que se vincula FeBiCom ODS 1. Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo ODS 3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades ODS 4. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos ODS 5. Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas ODS 10. Reducir la desigualdad en y entre los países ODS 11. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles ODS 16. Promover sociedades justas, pacíficas e inclusivas ODS 17. Revitalizar la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible Elaboración propia. Los ODS que destacan «tienen relación directa con la perspectiva y ejes de trabajo que venimos desarrollando. Pero fundamentalmente, como red que surge en el ámbito de la Universidad Pública, creemos en la firme convicción de la necesidad de ser protagonistas y motores del ODS 17, promoviendo en nuestros entornos las dinámicas necesarias que generar alianzas para la consecución de la agenda común y la mitigación del caos climático que vivimos» (experto 1, comunicación personal, 2 de mayo de 2022). Poniendo el foco en los beneficios que puede aportar la red, los expertos destacan por un lado «generar conciencia sobre la importancia de trabajar el bienestar y la felicidad a través de la comunicación, de la importancia para mantener la coherencia en las organizaciones (lo que dicen y lo que hacen)» (experta 2, comunicación personal, 14 de septiembre de 2022). Además de poner en agenda y generar evidencia e incidencia sobre la «transformación actual que viven las personas, las organizaciones y la sociedad. Aspiramos a ser una fuente de consulta y referencia al respecto, con la impronta propia (crítica, rigurosa, comprometida) de quienes investigamos, enseñamos y transferimos desde la Universidad Pública» (experto 1, comunicación personal, 2 de mayo de 2022). 198 Los resultados muestran que FeBiCom, a través de distintas actividades, se enfoca a los próximos proyectos que tiene en marcha FeBiCom, los cuales, además de continuar con la producción investigadora, se centran en: ampliar y consolidar la red en la UMA y con redes externas; plantear cursos de otoño y verano pertenecientes a la formación universitaria complementaria; desarrollar el taller 2023 - AULA UMA+55 «Felicidad, bienestar y comunicación positiva»; el proyecto UMA «Sostenibilidad y ciudadanía activa»; el proyecto Europeo de Ciudadanía «Bienestar en el medio rural»; y la II Edición del Congreso Internacional de Comunicación Positiva. 5. discusión y concLusiones Los ODS, en cuanto a elementos que deben guiar la deliberación pública y el planteamiento de políticas estructurales (Castellanos et al., 2016), deben ser abordados desde el ámbito universitario tanto en sus actividades investigadoras como en las docentes o de transferencia, dado el rol crítico que juega en la construcción y divulgación de conocimiento (SDSN Australia/Pacific, 2017). Las universidades contribuyen a la transformación social, por lo que la integración de la Agenda 2030 en sus proyectos resulta clave (Alonso-Centeno y Ortega-Sánchez, 2020). En el caso de las facultades de Comunicación, los ODS se vinculan entre otras áreas con la gestión de la comunicación interna y la responsabilidad social corporativa (Pérez et al., 2020), que a su vez se relacionan con aspectos como la felicidad y el bienestar (de Waal, 2018; Verčič, 2021), objeto de estudio de la red FeBiCom. Este trabajo alcanza sus objetivos ya que muestra el modo en que desde las universidades, como agentes socializadores y dinamizadores, es posible integrar los ODS en distintas iniciativas y redes que mediante sus actividades docentes, investigadoras y de transferencia logran un impacto real en el tejido social y productivo. FeBiCom se configura como una red bien estructurada e interrelacionada con entidades académicas y profesionales y que ha generado una producción de relevancia a través de las investigaciones de sus miembros, al tiempo que desarrolla iniciativas dirigidas a otros públicos objetivos, como pueden ser las que realiza a través del Aula de Mayores. Su área de interés se centra en la felicidad y el bienestar, así como en la comunicación positiva, y se relaciona con los ODS 1, 3, 4, 5, 10, 11, 16 y 17. Su proyección futura resulta prometedora ya que aborda un tema de relevancia como es la felicidad y el bienestar, que en los últimos tiempos ha acaparado la atención tanto del mundo empresarial como del académico, y cuenta con un equipo investigador dinámico y en continua evolución. Las limitaciones de este trabajo son las propias de un proyecto en desarrollo, ya que aborda una investigación exploratoria sobre una red que aún no dispone de un gran recorrido. Sin embargo, se trata de una iniciativa de interés porque pone el foco en aspectos que deben ser abordados en el ámbito universitario para que el alumnado asuma los ODS en general y los que trabaja la red en particular como elementos que deben estar presentes en su práctica profesional. 199 Como futuras líneas de investigación se puede profundizar en aspectos como la transferencia de los programas universitarios al tejido productivo a través de iniciativas de este tipo, establecer una comparativa sobre el modo en que se aborda la felicidad laboral en otros ámbitos y en otros países, determinar los indicadores que pueden establecerse para desarrollar mediciones sobre el impacto que tiene el trabajo sobre los ODS en la oferta formativa universitaria o elementos que pueden favorecer su incorporación a los programas docentes, entre otras muchas cuestiones. AgRAdecimientos Los firmantes quieren agradecer a los miembros de FEBICOM su participación en la presente investigación a través de las entrevistas, así como a la Facultad de Comunicación de la Universidad de Málaga su apoyo a la red. 6. RefeRenciAs Adu-oppong, A. A. y Agyin-biriKorAng, E. 2014: «Communication in the workplace: Guidelines for improving effectiveness», Global journal of commerce y management perspective, 3(5), pp. 208-213. Alonso-centeno, A. y ortegA-sánchez, D. 2020: «La relevancia curricular de la educación para el desarrollo sostenible». 5th International Conference on Teacher Education, Instituto Politécnico de Bragança. Bragança, pp. 148-157. bArdon, T. y josserAnd, E. 2018: «Management innovations from a Foucauldian perspective: Time to take action». M@n@gement, 21(4), pp. 1244-1263. https://www.cairn.info/revuemanagement-2018-4-page-1244.htm beAu, P. 2019: «Un nouveau gestionnaire: le “responsable du bonheur”». 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