МЕТОДИЧЕСКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

288 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Гавхар Хидирова, Университет Ориентал, кафедра «Педагогика непрерывного образования» В современной системе образования одной из ключевых компетенций, которыми должен обладать педагог, является коммуникативная компетентность. Особенно на уровне начальной школы языковое, когнитивное и социальное развитие учащихся в значительной степени зависит от способности учителя эффективно выстраивать коммуникацию. В этом контексте систематическое развитие коммуникативных компетенций будущих учителей начальных классов напрямую влияет как на качество педагогической подготовки, так и на учебные достижения школьников. 1 В данной работе предлагается эффективный методический подход, направленный на развитие коммуникативных навыков у будущих педагогов. Коммуникативная компетентность включает не только устную речь, но и умение слушать, использовать язык тела, проявлять эмпатию, решать конфликтные ситуации и выстраивать корректное взаимодействие в поликультурной среде. Предложенный метод основывается на трёх этапах: 1. Теоретическая подготовка. На этом этапе будущие учителя получают знания в области теорий коммуникации, процессов усвоения языка, динамики коммуникации в классе и межкультурного общения. Эта база позволяет студентам осознанно управлять процессом коммуникации. 2 2. Практическое обучение. С помощью таких методик, как драматизация, ролевые игры, сценарное обучение и микро-преподавание, студенты получают возможность моделировать ситуации, приближенные к реальным условиям школьного класса, и развивать навыки общения. 3. Рефлексивное оценивание. Заключительный этап предполагает анализ видеозаписей коммуникационных практик, проведение самооценки и участие в рефлексивных обсуждениях под руководством преподавателя. Это способствует осознанию студентами своих сильных сторон и направлений, требующих развития. Таким образом, коммуникативная компетентность является одним из краеугольных камней педагогической профессии. Поэтому программы подготовки учителей должны предусматривать систематическую и постоянную работу над формированием коммуникативных навыков. 3 1 Савин, Н. В. (2020). Педагогика: теория и практика образовательного процесса. Москва: Академический проект. 2 Hymes, D. (1972). On Communicative Competence. In: Pride, J. B. & Holmes, J. (Eds.), Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguin. 3 Савин, Н. В. (2020). Педагогика: теория и практика образовательного процесса. Москва: Академический проект. 289 Предложенный метод способствует тому, чтобы будущие учителя начальных классов были оснащены не только академическими знаниями, но и развитой педагогической коммуникативной культурой. Более широкое внедрение подобных практик в педагогические факультеты позволит повысить профессиональные компетенции учителей и общее качество образования. Ключевые слова: коммуникативная компетентность, подготовка учителей, будущие учителя начальных классов, педагогическая коммуникация, практические методы обучения, драматизация и ролевая игра, рефлексивное оценивание. Список литературы 1. Hymes, D. (1972). On Communicative Competence. In: Pride, J. B. & Holmes, J. (Eds.), Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguin. 2. Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1–47. 3. Goleman, D. (2006). Social Intelligence: The New Science of Human Relationships. New York: Bantam Books. 4. Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. 5. Савин, Н. В. (2020). Педагогика: теория и практика образовательного процесса. Москва: Академический проект. 6. Соловьёва, Е. В. (2019). Коммуникативная компетентность учителя: структура и пути формирования. Педагогика и психология образования, 3, 45–53. 7. Хасанова, М. А. (2021). Современные подходы к развитию педагогической коммуникации у будущих учителей. Вестник образования Узбекистана, 4(2), 112–120.