Zinke, Ge ; Renge , Peggy; Fei e , Simona; Padu , To ben
Resea ch Repo
Be u sausbildung und Digi alisie ung - ein Beispiel aus de
Au omobilindus ie
Wissenscha liche Diskussionspapie e, No. 186
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Sugges ed Ci a ion: Zinke, Ge ; Renge , Peggy; Fei e , Simona; Padu , To ben (2017) :
Be u sausbildung und Digi alisie ung - ein Beispiel aus de Au omobilindus ie, Wissenscha liche
Diskussionspapie e, No. 186, ISBN 978-3-945981-86-3, Bundesins i u ü Be u sbildung (BIBB),
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WISSENSCHAFTLICHE DISKUSSIONSPAPIERE
Ge Zinke | Peggy Renge | Simona Fei e | To ben Padu
Be u sausbildung und
Digi alisie ung – ein Beispiel
aus de Au omobilindus ie
WISSENSCHAFTLICHE DISKUSSIONSPAPIERE
He 186
Ge Zinke | Peggy Renge | Simona Fei e | To ben Padu
Be u sausbildung und
Digi alisie ung – ein Beispiel
aus de Au omobilindus ie
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Inhal s e zeichnis
Abbildungen .............................................................. 4
Tabellen .................................................................. 5
Abkü zungs e zeichnis ...................................................... 6
Vo wo ................................................................... 7
Das Wich igs e in Kü ze ..................................................... 9
1P oblems ellung und Anlass de Un e suchung ............................ 15
1.1 Kennzeichen de Indus ie 4.0 ............................................. 15
1.2 F agen zu Zukun de Ausbildung ......................................... 15
1.3 S uk u und Ziel des P ojek es ............................................ 16
2Me hodisches Vo gehen ................................................ 18
3E gebnisse ............................................................ 24
3.1 Ve ände e A bei sau gaben und Tä igkei en in de ope a i en Ins andhal ung ...... 24
3.1.1 Tä igkei sp o il ü eine Ins andhal ung 4.0 ............................. 24
3.1.2 Ve ände e Me kmale be u sbezogene Handlungs ähigkei – agg egie e
Aussagen ........................................................ 25
3.1.3 Cha ak e und We igkei on A bei shandlungen – Übe p ü ung on
Annahmen ....................................................... 29
3.2 Abgleich des Quali ika ionsbeda s mi de Be u sausbildung .................... 32
3.2.1 Ve gleich des Tä igkei sp o ils mi ausgewähl en Ausbildungsp o il-
besch eibungen ................................................... 32
3.2.2 Be unde zu gegenwä ig e wende en Ausbildungsbe u en ................ 37
3.2.3 Be unde zu be ieblichen Ausbildungsplänen und zu
Ausbildungsges al ung .............................................. 40
3.2.4 Ausbildungsges al ung und Abschlussp ü ungen ......................... 45
3.2.5 Iden i izie e neue und e ände e Technologie elde ..................... 46
3.3 Beispiele gu e P axis aus de Ausbildung .................................... 47
3.3.1 MAN – „Bau di deinen T uck!“ ....................................... 47
3.3.2 Po sche – Modula es P oduk ionssys em ............................... 48
3.3.3 Audi – Fachin o ma ike /-in mi Zusa zquali ika ion und das
Au oma isie ungs ack „AuRa“ ........................................ 48
3.3.4 Volkswagen – Indus ie 4.0 Le nlabo : Das We kmodell ................... 49
4Handlungsemp ehlungen .............................................. 50
4.1 Konzep ionelle Wende de Ausbildungsges al ung ............................. 50
Inhal s e zeichnis WDP 186 3

4.2 An egungen ü die o dnungspoli ische Diskussion ............................ 51
4.2.1 Neue Monobe u /Be u ohne Spezialisie ung ........................... 52
4.2.2 No ellie ung de Be u sg uppe de Elek onike be u e und des
Mecha onike s/de Mecha onike in ................................... 52
4.2.3 E hal de je zigen Be u ss uk u und En wicklung on
Zusa zquali ika ionen .............................................. 52
4.2.4 Ve gleich de o ges ell en Ansä ze .................................... 53
4.3 Wei e en wicklung de Ausbildungsges al ung ................................ 54
4.4 Wei e en wicklung de P ü ungsges al ung ................................... 64
5Li e a u .............................................................. 66
Anlagen .................................................................. 67
Anlage 1Übe blick de In e iewpa ne /-innen ............................. 68
Anlage 2In e iewlei äden ............................................... 70
Anlage 3Dokumen a ion Ins andhal ungslei e wo kshop zu Übe p ü ung des
Tä igkei sp o ils „Ins andhal e 4.0/Ins andhal e in 4.0“ in Emden .... 74
Au o innen und Au o en ................................................... 78
Abs ac s ................................................................. 79
Abbildungen
Abb. 1: Ve ein ach e P ojek s uk u .......................................... 17
Abb. 2: P inzipien des me hodischen Vo gehens ................................ 18
Abb. 3: Me hodisches Vo gehen im Zei e lau ................................. 19
Abb. 4: Exempla ische Ve anschaulichung de A bei shil e in den Wo kshops ......... 23
Abb. 5: Ak eu e und Koope a ionspa ne de Ins andhal e /-innen 4.0 ............. 32
Abb. 6: Ve gleich on Beispielen be iebliche Ausbildungspläne mi dem
Ausbildungs ahmenplan des Mecha onike s/de Mecha onike in (e s es
Ausbildungsjah ) ................................................... 41
Abb. 7: Kompe enz e eilplan ü Elek onike / ü Elek onike in ü
Au oma isie ungs echnik ............................................ 44
Abb. 8: Exempla ische Ve anschaulichung de A bei shil e in den Wo kshops ......... 47
Abb. 9: Das We kmodell als Le n äge ........................................ 49
Abb. 10: Ein luss ak o en bei de be ieblichen Ausbildungsplanung ................ 54
Abb. 11: Vo gehensweise zum Upda e de be ieblichen Ausbildung ................. 55
Abb. 12: Schema ische Da s ellung de Themen elde be iebliche
Ausbildungsges al ung .............................................. 63
Abb. 13: Rückmeldungen zu de P o ilbesch eibung .............................. 76
4WDP 186 Abbildungen
Tabellen
Tab. 1: P ü as e und F agen ................................................. 20
Tab. 2: Bewe ungs as e ü Tä igkei sp o il ..................................... 22
Tab. 3: Einschlägige Ausbildungsbe u e nach S ando en........................... 37
Tab. 4: Zei liche P ü ungs o be ei ungsau wand ü Abschlussp ü ung Teil 1 und Teil 2
(APT 1 und APT 2), Beispiele be iebliche Ausbildungspläne................... 46
Tab. 5: Bewe ung de Neuo dnungsmöglichkei en ............................... 53
Tab. 6: Vo lage ü einen be ieblichen Ausbildungsplan, exempla isch ausge üll ....... 58
Tab. 7: Planungshil e ü die Ausbilde o bildung ................................ 61
Tab. 8: Ins umen e zu Anpassung de Ausbildung ............................... 64
Tabellen WDP 186 5
Abkü zungs e zeichnis
APT 1/2 Abschlussp ü ung Teil 1/2
AO Ausbildungso dnung
AUDI Audi AG
BBiG Be u sbildungsgese z
BIBB Bundesins i u ü Be u sbildung
BMBF Bundesminis e ium ü Bildung und Fo schung
BMWi Bundesminis e ium ü Wi scha und Ene gie
CPS Cybe -Physical Sys ems
EAT Elek onike /-in ü Au oma isie ungs echnik
ERP En e p ise-Resou ce-Planning
IHK Indus ie- und Handelskamme
IKT In o ma ions- und Kommunika ions echnologie
MAN MAN SE
MRK Mensch-Robo e -Kollabo a ion
PAL Zen ale P ü ungsau gabene s ellungsausschuss bei de IHK S u ga
Po sche D . Ing. h.c. F. Po sche Ak iengesellscha
VW Volkswagen Ak iengesellscha
VWN Volkswagen Nu z ah zeuge
ZR Zei ahmen
6WDP 186 Abkü zungs e zeichnis
Vo wo
Die Digi alisie ung de Be u s- und A bei swel is zu zei ein „Top-Thema“ in de be u lichen
Bildung. Aus de be u s- und wi scha spädagogisch ele an en Be ach ung he aus se z sie im
Wesen lichen in d ei Be eichen g a ie ende Ve ände ungen in Gang: Be o en is e s ens de
be iebliche All ag sam de Be u sausbildung in inhal lichem und me hodischem Zusammen
hang. Zwei ens geh es um be ei s heu e ak isch no wendige ode auch mögliche Ve ände
ungen in den exis ie enden Be u sbilde n; beides wi k sich d i ens au das Be u sbildungssys
em insgesam aus. Die ü das duale Sys em e an wo lichen Ak eu e in Poli ik, Wi scha und
Wissenscha sind o allem deshalb ge o de , die Ve ände ungen im Sinne de zukun so ien
ie en Wei e en wicklung des Be u sbildungssys ems p oak i zu ges al en.
Somi i eine Reihe bildungspoli isch wie auch wissenscha lich ele an e F agen in den
Vo de g und, insbesonde e: Wie können Be iebe die mi de Digi alisie ung einhe gehenden
T ans o ma ionsp ozesse umse zen? Welche be ieblichen (Re-)O ganisa ionen, welche echni
schen In as uk u en und welche Quali izie ungss a egien sind e o de lich, um zukun s ä
hige be u liche Aus- und Wei e bildung sowie Facha bei zu siche n? Welche konk e en Neue
ungen au g und de Digi alisie ung sind be ei s in de äglichen Facha bei zu beobach en?
Diese und iele wei e e F agen, die sich zu zei seh iele an de Be u sbildung Be eilig e s ellen,
wa en Anlass ü das BIBB, zusammen mi Volkswagen in einem ü Deu schland olkswi 
scha lich bedeu enden Wi scha sbe eich, de Au omobilindus ie, ein P ojek anzulegen, in
dem e s e An wo en au die au gewo enen F agen ge unden we den soll en. Die wich igs en
E gebnisse dokumen ie die o liegende Publika ion.
So machen die olgenden Aus üh ungen deu lich, wie Be iebe und die Be u sbildung als Gan
zes angesich s de skizzie en En wicklungen gemeinsame Lösungen ü eine leis ungs ähige be
u liche Aus- und Wei e bildung e a bei en können. Die Handlungsemp ehlungen s ellen dabei
wenige au die adikale Ve ände ung de un e such en Be u sp o ile ab; im Fokus s eh meh
die e ände e Ausbildungsges al ung au be iebliche Ebene, die sich an e ände en A bei s
p ozessen o ien ie . Denn eines s eh schon je z es : A bei sp ozesse, Ve iebss a egien und
indi idualisie e kundeno ien ie e Diens leis ungen we den zunehmend au Basis ne zges ü z
e In as uk u en bewäl ig . En sp echend angepass e quali izie e be u liche Facha bei wi d
in den Be ieben imme bedeu same .
Ve ne z e P oduk ionswel en e langen on den Fachk ä en meh und meh die pe manen e
Übe wachung, Ins andhal ung und S eue ung des Gesam p ozesses. P ozesswissen gewinn ge
genübe P oduk wissen an Bedeu ung. Dadu ch sehen sich Beschä ig e nahezu alle Wi scha s-
sek o en und Be u s elde au g und dieses echnologischen Wandels mi eils adikal e ände 
en Quali ika ionsan o de ungen kon on ie . Im gewe blich- echnischen Kon ex mach sich
dies besonde s an Facha bei e /-innen und Meis e /-innen es . Ge ag sind einmal meh Selbs -
s ändigkei , Quali ä s- und Ve an wo ungsbewuss sein, Koope a ions-, Kommunika ions- und
In e ak ions ähigkei , Ve s ändnis ü be iebliche Abläu e, das Wissen um sys emische Zusam
menhänge und We schöp ungske en, Flexibili ä und K ea i i ä . Eine wei e e He aus o de
ung en s eh du ch die abnehmende Halbwe zei einmal e wo benen Wissens bei gleichzei ig
s eigenden In o ma ionsmengen. Digi alisie e A bei swel en o de n – o z iel äl ige „sma 
e “ We kzeuge und Assis enzsys eme ü das Leh en, Le nen und A bei en – in hohem Maße
kommunika i e Fähigkei en beim In o ma ions- und Wissensaus ausch. IT- und Medienkompe
enz de Fachk ä e sowie medienpädagogische Kompe enz des Ausbildungspe sonals an allen
Vo wo WDP 186 7
In Rich ung P ü ungsau gabene s ellung soll e gep ü we den, wie die Au gabene s ellung
besse au die Technologiegegebenhei en de Un e nehmen Bezug nehmen kann, z.B. du ch
Wahlau gaben.
Im Rahmen mögliche Neuo dnungen soll e ein besonde es Augenme k au die kün ige Ge
s al ung de P ü ungsan o de ungen und den S ellenwe de Abschlussp ü ungen geleg we 
den.
14 WDP 186 Das Wich igs e in Kü ze

1P oblems ellung und Anlass
de Un e suchung
1.1 Kennzeichen de Indus ie 4.0
De im Jah 2011 im Rahmen de Hanno e Messe einge üh e Beg i eine Indus ie 4.0 be
sch eib einen Pa adigmenwechsel in de Indus ie. Nach Mechanisie ung, Elek i izie ung und
In o ma isie ung de Indus ie läu e de Einzug des In e ne s de Dinge und Diens e in die Fa
b ik eine ie e indus ielle Re olu ion ein. Un e nehmen e ne zen ih e Maschinen, Lage sys
eme und Be iebsmi el als Cybe -Physical Sys ems (CPS) wel wei (ACATECH 2013). Kenn
zeichnend ü eine kün ige Indus iep oduk ion is eine hohe Indi idualisie ung on P oduk en
un e Bedingungen, die du chaus mi eine lexibilisie en Se ienp oduk ion e gleichba sind.
Indus ie 4.0 wi k dabei au alle Geschä s- und We schöp ungsp ozesse und e ne z ele
an e Ak eu e, wie bspw. Un e nehmen, Zulie e e und Endkunden un e einande sys ema isch.
Dabei s eh die Ve besse ung indus ielle P ozesse in de P oduk ion im Vo de g und. P oduk e
we den mi in elligen e Technik ausges a e , sind lückenlos ück e olgba und kennen ih en
ak uellen Zus and. P oduk ionsanlagen sind in ganzhei liche P oduk ionssys eme eingebe e
und kommunizie en un e einande in Ech zei . In eine solchen Sma Fac o y können Losg öße
1 und pe sonalisie e P oduk e zu op imalen wi scha lichen Bedingungen ge e ig we den.
Dabei zähl die Au omobilindus ie mi ih en dazugehö igen P oduk ionsbe eichen zu den Pio
nie en im Kon ex eine Indus ie 4.0. Ein hohe Inn oa ions- und We bewe bsd uck, de sich
om Zulie e e bis zum Endkunden au die gesam e We schöp ungske e auswi k , begüns ig
die Ein üh ung selbs s eue nde P ozesse in de P oduk ion. So inden sich be ei s heu e in de
P oduk ion de Volkswagen AG komplexe und mi einande e ne z e P oduk ionsanlagen und
-sys eme, die dem Indus ie-4.0-Gedanken Rechnung agen. Ge ade im Be eich de Ins andhal
ung diese P oduk ionsanlagen und -sys eme wi d die Komplexi ä eine heu igen Indus iep o
duk ion besonde s gu sich ba . Hie zeig sich die Bandb ei e des Po enzials, welches mi eine
Indus ie 4.0 einhe geh . De Einsa z on Assis enzsys emen, ein in elligen es Condi ion Moni o
ing ode eine Fe nwa ung ia mobile Endge ä e sind läng be iebliche All ag. Die Au gaben-
und Kompe enzp o ile de im Be eich de Ins andhal ung eingese z en Mi a bei e /-innen
we den sich dabei s a k e ände n. Adäqua e Quali izie ungss a egien, le n ö de liche A bei s
umgebungen und en sp echende Wei e bildungskonzep e sind somi unabdingba .
1.2 F agen zu Zukun de Ausbildung
Die Digi alisie ung de A bei swel s ell das Be u sbildungssys em o iel äl ige He aus o de
ungen. Die Digi alisie ung e ände Technologien, P oduk e, A bei sp ozesse, Geschä smo
delle und le z endlich auch die A bei sau gaben de dami be ass en Fachk ä e. Da übe hinaus
äg sie auch zu eine Beschleunigung diese Ve ände ungen bei. Fü die Be u sbildung geh es
hie nich nu um e ände e Quali ika ionsan o de ungen und die Fo sch eibung on Be u en,
sonde n auch um wei e e Zukun s agen, wie z.B. die nach de passenden Ausbildungsges al
ung, de Fo sch eibung des Be u skonzep s, dem Ve häl nis on Be u sbildung und akademi
sche Bildung, de En wicklung des quan i a i en Fachk ä ebeda s und schließlich um die
F age de kün igen Bedeu ung de Be u sbildung.
An ielen S ando en is de Ka osse iebau in de deu schen Au omobilindus ie be ei s ein
Beispiel ü Indus ie 4.0-Anwendungen. Die O ganisa ion de Zusammena bei au Ebene de
Fachk ä e e äh hie g a ie ende Ve ände ungen, die Zahl de eingese z en A bei sk ä e wi d
e inge und A bei sau gaben, sowei sie nich au oma isie sind, we den au die e bleiben
1P oblems ellung und Anlass de Un e suchung WDP 186 15
den A bei splä ze au ge eil . Im Gegenzug en s ehen neue A bei splä ze mi un e mi neuen
Au gaben elde n und Tä igkei en und Kompe enzan o de ungen. Obe s e P io i ä haben die
maximale Ve ügba kei und die Ve meidung on S ills andzei en de au oma isie en und in
ein P oduk ionsmanagemen sys em in eg ie en Gesam anlage. De Aus ausch on Komponen
en, Teilsys emen und Baug uppen im Falle eine S ö ung ha deshalb Vo ang o eine unmi 
elba en Repa a u . In Lei s änden kann anhand on i uellen „Abbilde n“ in Ech zei ein Con
di ion Moni o ing de Anlage e olgen. Das heiß , Fehle können be ei s o dem Schaden all
e kann und behoben we den. S ö ungen, die sowohl mechanische als auch elek o echnische
und in o ma ions echnische U sachen haben können, we den zen al am Lei s and und inne 
halb de Anlage an en sp echenden Moni o en gemelde . Mindes ens e s e Sch i e zu Fehle -
diagnose e olgen zunehmend übe Da enanalyse, die Ve wendung digi ale Diagnosesys eme
und die In e p e a ion on Fehle codes, auch wenn die anschließende Fehle behebung meis
kon en ionell e olg . Die Wiede inbe iebnahme schließ eben alls die Nu zung de In o ma
ions echnik ein.
Die ope a i e Ins andhal ung is deshalb eine de wich igs en Funk ionen inne halb diese
P oduk ionssys eme. Anhand de ope a i en Ins andhal ung lassen sich beispielha Wi kungen
de Digi alisie ung au die A bei sau gaben de Fachk ä e bes immen und Konsequenzen ü
die Be u sbildung ablei en. Sie un e scheide sich on de we ks a basie en Ins andhal ung,
die s a ionä auße halb de P oduk ionssys eme, inne be ieblich ode du ch F emd i men s a 
inde . Dabei we den Baug uppen, Teilsys eme und Module a bei s eilig on Elek onike n, Me
chanike n und IT-Fachk ä en ausge ausch , gewa e ode neu ge e ig .
Zen ale F agen, die sich in diesem Zusammenhang ü die Aus- und Wei e bildung e geben,
sind olgende:
►Gib es ein ypisches Tä igkei sp o il des Ins andhal e s 4.0/de Ins andhal e in 4.0, und
wenn ja, wie is dieses cha ak e isie ?
►Wi d dieses P o il aus eichend du ch bes ehende Ausbildungsbe u e abgedeck ? E geben
sich Konsequenzen ü die O dnungsa bei ?
►Is die Ausbildung diese Fachk ä e auch kün ig im Rahmen des dualen Sys ems angesie
del ?
►Welche Konsequenzen e geben sich ü die Ausbildung und wie kann diese e ände we 
den?
1.3 S uk u und Ziel des P ojek es
De en scheidende Impuls ü das P ojek wa das gemeinsame In e esse des BIBB, de Volkswa
gen G oup Academy und de be eilig en Ma ken des Volkswagen Konze ns, die Folgen de Digi
alisie ung ü die Be u sbildung exempla isch im Be eich de Ins andhal ung zu un e suchen.
De P ojek au ag wu de om BIBB und de Volkswagen G oup Academy in einem „Le e o
In en “ konk e isie .
Die ü die P ojek ealisa ion gescha ene g undsä zliche P ojek s uk u is in Abbildung 1 i
sualisie .
Das P ojek eam bes and aus je zwei Mi a bei e n des BIBB und zwei Mi a bei e innen de
Volkswagen G oup Academy. De Lenkungsk eis se z e sich aus den Bildungs e an wo lichen
de Ma ken Volkswagen, Volkswagen Nu z ah zeuge, Audi, MAN und Po sche, dem Konze n
e an wo lichen ü Bildungs agen sowie den jeweiligen P ojek lei e n des BIBB und de
Volkswagen G oup Academy zusammen. Au A bei sebene wu den zwei Fachg uppen mi den
Schwe punk en „Le no e, Le ninhal e und Technologien“ sowie „Digi ales Le nen“ im Konze n
geg ünde , denen Ausbilde /-innen, Ausbildungsplane und Ausbildungs e an wo liche de
16 WDP 186 P oblems ellung und Anlass de Un e suchung 1
o.g. Konze nma ken angehö en. Die Fachg uppen bes ehen auch wei e hin übe den P ojek 
zei aum hinaus, um das Thema kon inuie lich zu bea bei en.
Zu den P ojek zielen gehö e die Übe p ü ung des Handlungsbeda s zu No ellie ung de
Ausbildungsbe u e, die au g und de echnologischen Ve ände ungen on Indus ie 4.0 ausge
lös we den. Wei e es Ziel wa es, aus Analysen de bishe igen Ausbildungsges al ung he aus
Möglichkei en und No wendigkei en ü de en Wei e en wicklung zu e mi eln. Be ach ungs
gegens ände des P ojek es wa en die Ins andhal ungsbe eiche in au oma isie en P oduk ions
sys emen (Schwe punk Ka osse iebau) und die dazugehö igen ele an en Be u sbilde . Dabei
bilde e de Volkswagen Konze n als komplexes Fallbeispiel die Ausgangsbasis ü den E kenn 
nisgewinn.
Anges eb e E gebnisse ich e en sich sowohl au die kün ige Ausbildungsges al ung bei den
einzelnen Konze nma ken als auch au die kün ige Ausbildungsges al ung im Allgemeinen und
au Emp ehlungen ü die Fo en wicklung en sp echende O dnungsmi el.
Abbildung 1
Ve ein ach e P ojek s uk u
Lenkungsk eis:
▶ Bildungslei e VW, VWN, MAN, Audi, Po sche
▶ P ojek lei e BIBB
▶ P ojek lei ung VW G oup Academy
P ojek eam:
▶ BIBB
▶ VW G oup Academy
Fachg uppe
Le ninhal e, Le no e,
Technologien
Fachg uppe
Digi ale Medien
1.3 S uk u und Ziel des P ojek es WDP 186 17
2Me hodisches Vo gehen
Fü die empi ische S udie we den exempla isch die Un e nehmensbe eiche he angezogen, die
bezogen au die Du chd ingung de Digi alisie ung eine Sch i mache olle einnehmen und
auch als Ea ly Adap e s e s anden we den können. Es handel sich hie um eine quali a i e Un
e suchung, da das Fo schungs eld bishe kaum e o sch is und einen hohen explo a i en Cha
ak e au weis . Nach eine um assenden Li e a u - und Dokumen enanalyse wu den olgende
übe geo dne e Fo schungs agen en wickel :
►Welche Auswi kungen de Digi alisie ung sind ü ausgewähl e, ins andhal ungs ele an e
Ausbildungsbe u e sowohl ku z- als auch mi el is ig zu e wa en, und sind die be ach e en
Be u sbilde noch beda sge ech ?
►Wo zeigen sich Möglichkei en und No wendigkei en ü die Op imie ung de
Ausbildungsges al ung?
►Welche Handlungsbeda bes eh ü die Be u sausbildung au be iebliche und ü das Be
u sbildungssys em au gese zliche Ebene?
Das wei e e me hodische Vo gehen basie e au einem empi ischen Me hodenmix, jeweils mi
spezi ischen Zugängen und Schwe punk se zungen. Die dabei du ch In e iews, Beobach ungen
und G uppendiskussionen gesammel en Be unde wu den anschließend au ih e Gül igkei und
Ve allgemeine ungs ähigkei hin übe p ü . Die E gebnisse sind P ognosen ü kün ig ypische
Tä igkei sp o ile und dami e bundene Quali ika ionsan o de ungen. De Abgleich mi gegen
wä igen O dnungsmi eln und de p ak izie en Ausbildungsges al ung scha eine G undlage
ü en sp echende Handlungsemp ehlungen. Dem me hodischen Vo gehen wu den die in Abbil
dung 2 da ges ell en P inzipien zug unde geleg .
Abbildung 2
P inzipien des me hodischen Vo gehens
e gleichend
Maßs äbe:
▶ Rech sg undlage Ausbildungso dnung
S a us quo de Umse zung de AO
exempla isch
▶ k i e iengelei e e Beispielauswahl in
einem de inie en Un e suchungs eld
▶ Sch i mache un e nehmen
o ausschauend
p ognoseo ien ie au
▶ Aus- und Fo bildungsp axis
▶ A bei s- und Geschä sp ozesse
▶ Fo schung und En wicklung
(Technologie, O ganisa ions-
und Pe sonalen wicklung)
Gül igkei übe p ü end
▶ E gebnis es s in de „Communi y o
P ac ice“ und de „Communi y o Science“
heo iegelei e
▶ Modell de olls ändigen Handlung
▶ O ien ie ung am Be u skonzep
18 WDP 186 Me hodisches Vo gehen 2
Ausgangspunk de Un e suchung is die Annahme, dass sich A bei sau gaben und Tä igkei en
du ch neue echnische An o de ungen und O ganisa ionsmodelle eilweise g a ie end e än
de n und diese En wicklung be ei s in de Be u sausbildung be ücksich ig we den soll e. Be
ach e wu den die Be u sbilde : Mecha onike /-in, Elek onike /-in ü Be iebs echnik, Elek
onike /-in ü Au oma isie ungs echnik und Fachin o ma ike /-in ü Sys emin eg a ion. In
Abbildung 3 sind die A bei ssch i e und Me hoden in zei liche Reihen olge da ges ell .
Abbildung 3
Me hodisches Vo gehen im Zei e lau
Me hodisches Vo gehen
Li e a u - und
Dokumen enanalysen
Hospi a ionen und
lei adenge üh e In e iews
in de be ieblichen Ausbildung
Hospi a ionen und
lei adenge üh e In e iews
in Fachab eilungen
Ve gleich mi de
be ieblichen
Ausbildungsges al ung
Fo sch ei ung und Re lexion
eines Tä igkei sp o ils
„Ins andhal ung 4.0“
Abgleich mi bes ehenden
Ausbildungso dnungen
Mündliches Feedback in
Lenkungsk eis und an
Ausbildungs e an wo liche
Wei e üh ende Impulse,
E gebnis ans e
Upda e de Ausbildung (( ))
Emp ehlungen ü die
Fo sch eibung de
Ausbildungsbe u e (( ))
Abschlussbe ich
Lenkungsk eis
Fachg uppen (Digi ales Le nen/Le no e, -inhal e und Technologien)
wissen-
scha liche
Be a ung
I/2015
II/2015
IV/2015
III/2016
Fü die In e iews und Beobach ungen wu den zielg uppenbezogene Lei äden ( gl. Anlage 2)
mi dazugehö igen Annahmen en wickel und o ab ex e n begu ach e . Du chge üh wu den
die Expe enin e iews an jeweils einem deu schen P oduk ionss ando de ün eilnehmen
den Au omobilhe s elle Volkswagen, Volkswagen Nu z ah zeuge, Audi, Po sche und MAN. An
jedem de S ando e wu den P oduk ionsbe eiche ausgewähl , die be ei s du ch Me kmale on
Indus ie 4.0-Lösungen cha ak e isie sind (wie z.B. e ne z e P oduk ion, Cybe -Physical Sys
ems, Embedded Sys ems). Be ag wu den Fachk ä e und Füh ungsk ä e sowohl in Ins and
hal ungsbe eichen und P oduk ionsbe eichen, wie dem Ka osse iebau, de Lackie e ei und dem
Mo o enbau, als auch in e schiedenen Ausbildungss a ionen ( gl. Anlage 1). Insgesam wu den
50 Expe enin e iews du chge üh , die jeweils 60 bis 90 Minu en daue en. Die meis en Ge
sp äche konn en nach Genehmigung du ch den un e nehmensin e nen Da enschu z und den
jeweiligen In e iewpa ne au gezeichne , anonymisie und ansk ibie we den. Die empi i
schen Da en wu den zum übe wiegenden Teil in de P oduk ion und de Ins andhal ung e ho
ben. Auch in Ausbildungsbe eichen anden Hospi a ionen, In e iews und G uppengesp äche
s a . Un e such und e ass wu den hie die ak uelle be iebliche Ausbildungsges al ung sowie
Ve ände ungsbeda e en sp echend den echnologischen An o de ungen und de au nehmen
den Fachbe eiche nach e olg eiche Ausbildung. Hie gehö en die In e iewpa ne /-innen un
e schiedlichen Hie a chieebenen an; es handel e sich um Ausbilde /-innen, Ausbildungskoo di
na o en, (Un e -)Ab eilungslei e /-innen und Bildungslei e /-innen. Im P oduk ionsbe eich
konn e das P ojek eam mi Anlagen üh e n, Ins andhal e n, (Un e -)Ab eilungslei e n und Sys
emingenieu en sp echen. De E hebungszei aum e s eck e sich au eine Daue on ie Mona
en. Zudem konn en zehn wei e e Da ene hebungen in Fo m on Begehungen und Beobach-
2Me hodisches Vo gehen WDP 186 19

ungen gewonnen we den. Mi un e wu den die In e iews und die Rundgänge mi einande
kombinie .
Basie end au de quali a i en Inhal sanalyse (May ing 2010) wu de das en s andene Ma e
ial au be ei e und ausgewe e . Zunächs wu den die ü das P ojek ele an en Aussagen in
d ei P ü as e ka ego isie (Be unde zu Ausbildungsges al ung, Be unde zu Be u slau bahnen
und Be unde zu A bei sau gaben und Tä igkei sp o ilen) und im Anschluss anhand wei e e
Lei agen analysie ( gl. Tabelle 1).
Tabelle 1
P ü as e und F agen
P ü as e 1P ü as e 2P ü as e 3
Be unde zu Ausbildungsges al ung Be unde zu Be u slau bahnen/
Ka ie ewegen
Be unde zu Tä igkei sp o ilen/
A bei sau gaben (Ins andhal ung)
1. Is die Ausbildungsges al ung zei 
gemäß?
1. Quan i a i e/quali a i e Pe sonal
planung: Sind Fachk ä ebeda und
Ausbildungsplanung aus eichend au 
einande abges imm ?
1. Wie e ände n sich Tä igkei sp o ile/
A bei sau gaben?
2. Wi d genug Bezug genommen au
ak uelle und kün ige A bei sau gaben?
2. Ins andhal ung: Absol en en Be
u sausbildungssys em, Hochschulsys
em?
2. Wie e ände n sich die P oblemlö
ses a egien bezogen au Diagnose und
Fehle suche bei Repa a u en/planmä
ßige Wa ungen/Ha a iesi ua ionen?
3. We den in de be ieblichen Ausbil
dung Kompe enzen e mi el , die be
zogen au einzelne Technologien so in
de be u lichen Tä igkei nich meh
anzu e en sind?
3. Sind bezogen au den Ins andhal
ungsbe eich de Indus iemechani-
ke /de EAT noch zei gemäße Ausbil
dungsbe u e?
3. In welche Weise we den ex e ne
Diens leis e ü die Ins andhal ung
he angezogen?
4. Sind die Ausbilde /-innen passge
nau quali izie ?
4. Finde eine passgenaue Quali izie-
ung in den Be u s amilien s a ?
4. Welche Auswi kungen ha die Digi
alisie ung/IKT au die Ins andhal ung
(Au agse eilung, Dokumen a ions
sys eme/Wa ungslis en; Handbüche ,
Diagnosesys eme)?
5. Gib es aus eichend be iebliche
Le no e/Le ns a ionen?
5. Sind Absp ungpunk e ü die achli
che En wicklung o gesehen (Du ch
gängigkei und sys ema ische En wick
lung on Kompe enzen)?
5. Wie wi d IT on den Mi a bei e n
und Mi a bei e innen in den A bei s
p ozessen genu z ?
6. Is de be iebsbezogene Einsa z
aus eichend mi de Ausbildung im
Bildungszen um e woben?
6. Welche neuen Quali ika ionsbeda e
zeichnen sich ab?
7. Können die be ieblichen Le no e
den spä e en Einsa z in A bei sbe ei
chen o be ei en?
7. Welche übe achlichen Kompe en
zen und Ve hal ensweisen spielen
kün ig eine Rolle?
8. Sind Eins ellungs-/Auswahl e ah
en und in e ne Ziel o gaben hil eich?
In de wei e en Auswe ungsa bei dien en diese Lei agen dem Au bau des Ka ego iensys ems.
Hie ü wu de im induk i -deduk i en Vo gehen ein Ka ego iensys em e a bei e . Ka ego ien
en s anden sowohl au Basis des heo e ischen Vo wissens und zu Beginn gemeinsam mi dem
In e iewlei aden e s ell e Annahmen als auch gene ie end wäh end de Da enauswe ung an
hand des Ma e ials selbs . Aus den In e iews gewonnene Aussagen wu den anschließend den
20 WDP 186 Me hodisches Vo gehen 2
P ü as e n und Ka ego ien zugeo dne , zunächs ü die S ando e ausgewe e und anschlie
ßend übe die gesam e Da enlage hinweg au eine höhe en Abs ak ionsebene zusammenge
ass . Die Zuo dnung is dokumen ie , sodass die in dem Be ich ge ä ig en Schluss olge ungen
mi Zi a en beleg und un e maue we den können.
Mi Beginn de Da ene hebungsphase im e s en S ando wu de be ei s au Basis de bis dahin
gewonnenen E kenn nisse ein Tä igkei sp o il ü die Ins andhal ung en wo en, welches bei
jedem wei e en In e iew besp ochen und angepass wu de. Das Tä igkei sp o il bilde e so ü
jedes ge üh e In e iew einen zusä zlichen Re e enz ahmen. Dadu ch lag zum Ende de In e 
iewphase ein Tä igkei sp o il o , welches die ypischen auszu üh enden Tä igkei en en sp e
chend den gegenwä igen, abe o allem auch kün igen echnischen An o de ungen an den
Ins andhal e 4.0/die Ins andhal e in 4.0 abbilde . Empi ische Zugang zu Klä ung de F age
s ellung wa die o ene Beobach ung wäh end de Begehung de P oduk ions- und Ins andhal
ungsbe eiche, die mi de besch iebenen In e iewphase kombinie wu de. Die In e ak ion
zwischen den Menschen und insbesonde e mi de Anlagen echnik sowie de Umgang bei S ö 
ällen und S ills andzei en wäh end de P oduk ion wa en seh au schluss eich, um ein besse es
Ve s ändnis ü die Tä igkei en zu en wickeln und dadu ch das P o il schä en zu können.
Um die Gül igkei und Aussagek a des P o ils wei e zu übe p ü en und zu s ä ken, wu de es
nach Abschluss diese Da ene hebungsphase in einem meh s u igen Ve ah en alidie . Im Sep
embe und No embe 2015 and jeweils ein Wo kshop s a , in denen das P o il du ch wei e e
S ando e de Ma ke Volkswagen und du ch un e nehmens emde Expe en bewe e wu de.
Am e s en 90-minü igen Wo kshop nahmen Lei e de Ins andhal ung Ka osse iebau ie na io
nale und ün in e na ionale S ando e eil. Ins andhal ungslei e /-innen sind dabei p inzipiell
Vo gese z e de gesam en Ins andhal ung, denen Meis e be eiche, Schich e an wo liche und
Ins andhal e /-innen un e s ell sind. Nach eine ku zen hema ischen Ein üh ung zum P ojek
und eine E läu e ung des P o ils sowie dessen En s ehungsgeschich e wu den die Teilneh
me /-innen gebe en, die einzelnen Bes and eile des P o ils anhand eine Punk ab age zu be
we en und gleichzei ig zu gewich en. Die Ab age e olg e zwei eilig anhand eines o gegebe
nen Bewe ungs as e s ( gl. Tabelle 2). Zunächs soll e anhand eine D eie skala eingeschä z
we den, ob die genann en A bei sau gaben zu e end sind, wobei jede Bes and eil einzeln be
we e we den muss e. Im zwei en Sch i e olg e eine P io isie ung de g öß en Quali ika ions-
beda e de Fachk ä e du ch die Ve gabe on nu ün Klebepunk en. Insgesam wu den alle
au ge üh en Posi ionen des Tä igkei sp o ils on den Be ag en als oll bzw. eilweise zu e 
end eingeschä z . Gleichzei ig wu den die Ins andhal ungslei e /-innen gebe en, ehlende In
hal e zu benennen ode k i ische Punk e anzusp echen.
Im Rahmen des zwei en Inno a ionsdialoges de Zukun sallianz Maschinenbau e.V. wu de
das Tä igkei sp o il mi Ve e e n und Geschä s üh e n on mi els ändischen Indus iebe ie
ben wei e e B anchen ein zwei es Mal disku ie und bewe e . Hie ü wu de das be ei s übe 
a bei e e P o il des e s en Wo kshops e wende , um dies wiede um mi 19 ande en Fi men un
e schiedliche B anchen zu alidie en.
2Me hodisches Vo gehen WDP 186 21
Tabelle 2
Bewe ungs as e ü Tä igkei sp o il
Tä igkei sp o il
Typische A bei sau gaben
I. Sind die A bei sau gaben zu e end? II. Wo is de Quali ika-
ionsbeda ü neue
Mi a bei e am g öß
en?
ja eils/ eils nein Bi e p io isie en Sie.
Je Zeile 1 Punk kleben Bi e 5 Punk e kleben
1. P oduk ionsne zwe ke
analysie en
diagnos izie en
übe wachen
e wei e n, ände n
pa ame ie en/kalib ie en
2. IT-ges ü z e Fehle diagnosen an Sys emen und Teil
sys emen inne halb on komplexen Au oma isie ungsan
lagen du ch üh en,
Funk ionen und Bau eile iden i izie en,
zuo dnen und
übe p ü en
3. …
Das e a bei e e Tä igkei sp o il wu de in einem wei e en Sch i mi den Be u sp o ilen ausge
wähl e Ausbildungsbe u e abgeglichen. Dies and unabhängig oneinande du ch meh e e Ex
pe en und Expe innen s a und be a die Ausbildungsbe u sp o ile des Mecha onike s/de
Mecha onike in, des P oduk ions echnologen/de P oduk ions echnologin und des Elek oni
ke s/de Elek onike in ü Au oma isie ungs echnik sowie des Fachin o ma ike s/de Fachin
o ma ike in ü Sys emin eg a ion. Das E gebnis wi d in Kapi el 3.2 aus üh lich da ges ell .
Eine wei e e um ang eiche Da enbasis s ell en du chge üh e Wo kshops da , welche Quali i-
ka ionsan o de ungen aus den echnischen An o de ungen ablei en soll en. Die Teilnehme /-in
nen wa en im e s en Sch i Meis e /-innen und Fachk ä e, im zwei en Sch i auch Füh ungs
k ä e und Ins andhal ungslei e /-innen. In den in ol ie en Ma ken anden und 25 Wo kshops
mi Ve e e n und Ve e e innen de Fachbe eiche s a , um die Eind ücke de In e iews
nochmals zu spezi izie en und an konk e en Technologien abzubilden. Zudem wu de eine e s e
Einschä zung no wendige Kenn nisni eaus o genommen. Hie ü ha die Fachg uppe eine au
de Bloom’schen Taxonomie basie ende Abs u ung mi Beispiel e ben zusammenges ell (Abbil
dung 4). Diese A bei shil e e wies sich als e agsb ingend ü die Wo kshops und un e s ü z e
das Vo gehen. Das E gebnis is ein um ang eiche An o de ungska alog, welche 56 hemen ele
an e Technologien lis e , de spä e in el Themen elde geclus e we den konn e.
Die F age, welche Leh - und Le ninhal e und de en Umse zung mi dem du ch die Digi alisie
ung beg ünde en echnischen Fo sch i ü die Be u sausbildung e bunden sind, s ell en sich
die beiden Fachg uppen des Konze ns ( gl. Kapi el 1.3) iden i izie en. In die A bei de Fach
g uppen sind die E gebnisse de Wo kshops einge lossen, sodass die Lis ung de echnologi
schen An o de ungen in allen be eilig en Au omobilma ken gep ü , e gänz ode e ände
we den konn e. Die iden i izie en Technologien bilde en dann den Ausgangspunk zu Ablei
ung on Leh - und Le ninhal en sowie de didak ischen Umse zung mi els neue Le nmedien.
Zudem wu den Ve ände ungen de be ieblichen Be u sausbildung ange eg und ini iie ( gl.
22 WDP 186 Me hodisches Vo gehen 2
Kapi el 3.3). Die Fachg uppe „Le no e, Le ninhal e, Technologien“ e gänz e die zu o geleis e-
e A bei inso e n, als dass eine wei e e Pe spek i e eingenommen wu de. Die Mi gliede de
einzelnen Ma ken sind eben alls on de neuen Technologiebasis und den dami e bundenen
An o de ungen ausgegangen, um da aus Le ninhal e ü die Be u sausbildung abzulei en. Das
P ojek eam, welches die empi ischen S udien du ch üh e, is ehe om A bei sp ozess und den
dami e bundenen Tä igkei san o de ungen ausgegangen und ha da aus Kompe enzan o de
ungen abgelei e . Beide einande e gänzenden Be ach ungsweisen dienen de wei e en Objek
i ie ung de E gebnisse.
Alle E gebnisse wu den in un e schiedlichen Gesp ächs unden ückgespiegel , disku ie und
dem Lenkungsk eis p äsen ie . In o ma ionen, Eind ücke und Wah nehmungen aus Beobach
ungen in den Fachab eilungen und de be ieblichen Ausbildung, die ak uelle Ausbildungsge
s al ung be e end, wu den in Gesp ächs unden mündlich an die Ausbildungs e an wo lichen
zu ückgespiegel und sind nich Gegens and dieses Be ich s.
Abbildung 4
Exempla ische Ve anschaulichung de A bei shil e in den Wo kshops
2Me hodisches Vo gehen WDP 186 23
sind ausgewähl e mi le e Fachk ä e in ensi eingebunden. In Ha a iesi ua ionen und S ö
ungs ällen müssen En scheidungen au onom ge o en we den.
„IT-Sys eme, die eingese z we den, sind on uns selbs en wickel . Wi be euen Sys eme
ü Managemen unk ionen. Die e s en wu den An ang de 90e Jah e au gebau . Selbs -
en wickel e Übe agungswege, was s a k ge ade on quali izie en Mi a bei e n ge a
gen wu de.“ (13 VA)
„Das kann schon mal bis zu eine S unde daue n, bis man dann so eine Sch i ke e wie
de in Gang gek ieg ha . […] Dann s eh auch mal ein Vo gese z e schon mal und ag
„was is los hie ?“ Und da is wich ig, dass die Leu e, also de Schlosse , de Elek ike
und de Anlagenmechanike , dass die d ei Hand in Hand a bei en, sons wi d das
nich s.“ (14 VA)
►Ve ände e Ins andhal ungs- und Wa ungsp ak iken (A bei s eilung und Ausübung)
Anlagen und Anlagen eile sind IT-basie in S eue ungssys eme in eg ie und in ein Ne zwe k
eingebunden. Diese Annahme is oll bes ä ig (siehe auch Kap.3.1.2).
Dies wi d un e ande em noch einmal du ch olgende Aussage bes ä ig :
„…ich habe eine Schweißzange; ühe is die au - und zuge ah en, da wa en Ven ile
d an, also alles was ein Mechanike kann. Pneuma ik, Mechanik, Schläuche, Lu e ol
gen. Heu zu age is das eine Se opneuma ik, das heiß da is eine S eue box d an, die
mi eine Elek onik die ganze Lu egel , wie die Zange ah en soll, mi welchem D uck
sie a bei en soll, in welche S ellung die Zange s eh . Da muss ich im Vo eld das ganze
Ding e e enzie en können. Ich muss eine Null ah machen, eine Todzei e mi lung ma
chen, ich muss p ü en, ob sie schweiß . Das muss ich alles übe eine Menü üh ung am
Rechne machen. Da haben die äl e en Kollegen Be üh ungsängs e.“ (3 VM)
►He ausp ägung eine Mensch-Robo e /Maschine-In e ak ion
Die Handhabung on Robo e n gehö zu den Basisquali ika ionen de Ins andhal e /-innen 4.0:
„Ein Mechanike soll e heu e einen Robo e ah en können, weil es ein ach zu seinem Ta
gesgeschä gehö . Weil, so eine mechanische Komponen e si z an einem Robo e und e
muss zumindes in de Lage sein, den Robo e do hin zu ah en, wo e hin muss, um
a bei en zu können, weil e sons imme die Ressou ce ‚Elek ike ‘ binde .“ (3 VM)1
A bei splä ze, an denen Menschen mi Robo e n zusammena bei en (Mensch-Robo e -Kollabo
a ion, MRK), sind an e einzel en P oduk ionss a ionen be ei s e ablie , wa en jedoch im Un
e suchungs eld nich anzu e en, sodass dami einhe gehende Ve ände ungen hie noch nich
nähe besch ieben we den können.
►Beu eilen on Zus änden au G undlage on Anzeigen/Da en/Bildschi mobe lächen,
Abgleichen mi Schal plänen, echnischen Dokumen a ionen und 2D-/3D-elek oni-
schen Modellen
Die besch iebenen Tä igkei en und die da ü no wendigen Kompe enzen we den wich ige und
all äglich. Kon en ionelle Mess- und P ü we kzeuge e lie en angesich s IT-ge üh e senso i
sche Messsys eme an Bedeu ung, müssen abe wei e hin gehandhab we den können. Diese
1Im Sp achgeb auch des In e iew en bezeichne de Mechanike den Mecha onike und de Elek onike min
des ens einen Elek onike mi ausgep äg en IT-Quali ika ionen.
30 WDP 186 E gebnisse 3

Annahme is bes ä ig ( gl. dazu auch Kap.3.1.2); wei e e Aussagen, die da ü Indiz sind, lau
en:
„Mi le weile is Messen an den PC gebunden.“ (3 VM)
„Heu zu age is eine Klebeanlage/-dosie e eine elek ische Anlage, die ha einen Elek
omo o d au und eine elek onische Ans eue ung sowie eine Menü üh ung. Das muss
jemand schon ie e behe schen, um es epa ie en zu können. Dann habe ich bei allen
Sachen, wo ich z.B. s anze, eine Ans eue ung und eine Menü üh ung d in.“ (3 VM)
„Fehle we den als Abweichung e kann und müssen in e p e ie we den. Das Ge ä
wi d ehe ge ausch als epa ie . Die neue Komponen e muss mi Da en und Pa ame
e n einge ich e we den.“ (13 VA)
►Bedeu ungs e lus mechanische Tä igkei en
Mechanische A bei en, e s anden als mechanisches Bea bei en on Bau eilen und mechani
sches (De-)Mon ie en on Komponen en und Bau eilen, gehö en auch wei e hin zu den Au ga
ben eines Ins andhal e s 4.0/eine Ins andhal e in 4.0. De Bedeu ungs e lus be i insbeson
de e das mechanische Bea bei en on Bau eilen. Im Rahmen de ope a i en Ins andhal ung
we den hie zu an allende Au gaben an ande e Ab eilungen ode Diens leis e wei e gegeben.
Nu bei une wa e en S ö ällen und Ha a ien we den in Ausnahme ällen ze spanende ode
um o mende Ve ah en zu He s ellung on Bau eilen angewende .
Das (De-)Mon ie en gehö wei e zu den Au gaben des Ins andhal e s 4.0/de Ins andhal e
in 4.0 und is mi Tä igkei en gekoppel , die sich au das elek o echnische und IT- echnische
Teilsys em beziehen:
„De Elek onike mach den Mo o spannungs ei, de Mechanike komm , bau ab,
bau den neuen Mo o d au . Und dann so nach dem Mo o, komme mal in eine S unde
wiede , Elek ike , dann bin ich e ig und kanns du wiede anklemmen. Also dieses
Spiel ha ühe siche lich unk ionie , je z nich meh .“ (33 VM)
„Le z endlich geh es um mechanische Komponen en, die e bau we den. Das is nich
meh eine Mechanik. Das e o de S eue ungs- und P og ammie kenn nisse.“ (3 VM)
►Fusion meh e e A bei splä ze und Neuschneidung on A bei sau gaben
Bes ä ig ha sich, dass A bei sau gaben und O ganisa ionsmodelle du ch die zunehmende Digi
alisie ung in Ve ände ung beg i en sind. Wie sich aus Sich de ope a i en Ins andhal ung
Teams bilden und Koope a ionen eingegangen we den, is abhängig on de s ando bezogenen
O ganisa ionss uk u und dem konk e en Um ang und Anlass de Ins andhal ungsmaßnahme.
S ando bezogen un e scheiden sich Be eichss uk u en und Au gabenzuschni e. Ein T end zu
He ausbildung eines kün igen Modells de A bei s eilung kann nich abschließend e kann we 
den. Hie a chische T ennungen zwischen Füh ungsebene und ope a i e Ebene lösen sich au .
Zunehmend an S ellenwe gewinnen de IT-Lei s and und de IT-Suppo . Die ope a i e In
s andhal ung a bei e in diesen Teams nich nu mi , sie en scheide übe Maßnahmen, o gani
sie gg . auch die Teams und bezieh D i e in die Bewäl igung de A bei sau gabe ein. Es
komm also wenige zu eine Fusion on A bei splä zen und A bei sau gaben und meh zu e 
ände en A bei sau gaben, die de Digi alisie ung geschulde sind. Wich ige Ak eu e sind in Ab
bildung 5 da ges ell .
3.1 Ve ände e A bei sau gaben und Tä igkei en in de ope a i en Ins andhal ung WDP 186 31
Abbildung 5
Ak eu e und Koope a ionspa ne de Ins andhal e /-innen 4.0
S a ionä e Ins andhal ung
Me all echnik IT-Suppo /
IT-Lei s and
Ope a i e Ins andhal ung
Anlagen- und komponen enbezogene
ex e ne Diens leis e /He s elle -Kundendiens
S a ionä e Ins andhal ung
Elek o echnik
be iebsin e n
be iebsex e n
3.2 Abgleich des Quali ika ionsbeda s mi de Be u sausbildung
3.2.1 Ve gleich des Tä igkei sp o ils mi ausgewähl en Ausbildungsp o il-
besch eibungen
Das e a bei e e und in e schiedenen Kon ex en alidie e Tä igkei sp o il des Ins andhal e s
4.0/de Ins andhal e in 4.0 wu de mi bes ehenden Ausbildungsp o ilen meh e e Ausbildungs
be u e abgeglichen.
Ziel wa es es zus ellen, ob und welche o handenen Ausbildungsbe u e am bes en geeigne
sind, um au die Au gaben des Tä igkei sp o ils o zube ei en. In den Ve gleich einbezogen wu 
den die Ausbildungsbe u e
►Elek onike /-in ü Au oma isie ungs echnik (BMWi, 2007)
►Mecha onike /-in (BMWi, 2011)
►P oduk ions echnologe/P oduk ions echnologin (BMWi, 2008)
►Fachin o ma ike /-in, Fach ich ung Sys emin eg a ion (BMWi, 1997).
De Ve gleich e olg e au Ebene de in den jeweiligen Ausbildungso dnungen genann en Be-
u sbildposi ionen. Im E gebnis wu de a blich ausgewiesen, welche Posi ion aus dem Tä igkei s-
p o il des Ins andhal e s 4.0/de Ins andhal e in 4.0 am ehes en in den jeweiligen Be u sbildpo
si ionen des Ve gleichsbe u s wiede e kennba is . Die Einschä zung e olg e im Sinn eine
Ampel in d ei S u ungen: o – keine En sp echung, gelb – eilweise En sp echung, g ün – olle
En sp echung.
Die Aussagek a de Ve gleiche is deshalb beg enz , weil die Be u sbildposi ionen au einem
hohen Abs ak ionsni eau echnik- und ges al ungso en besch ieben sind. Auße dem sind Aus
bildungs- und Tä igkei sp o ilposi ionen nich 1:1 e gleichba . Hinzu komm , dass es sich um
subjek i e Einschä zungen handel . Die E gebnisse können deshalb nu ein e s e Anhal spunk
sein, on dem ausgehend wei e e Übe p ü ungen no wendig sind.
Wei e hin is das quali a i e hobene Tä igkei sp o il au eine Fachk a de Ins andhal ung
ausge ich e . Es en häl dahe be ei s Be u sp axis, die dem/de Auszubildenden nu im be
g enz en Um ang e mi el we den kann. E ah ungsbasie e Handlungs ou inen, wie sie in de
ope a i en Ins andhal ung e o de lich sind ( gl. Kap.3.1.2), kann ein Ausbildungsp o il im
Sinne eines Mindes s anda ds nu beg enz abbilden. Gleiches gil ü Spezialisie ungen und
e ie e Fachkenn nisse und Fähigkei en. Wich ig is jedoch, dass die Ausbildung ü die kün 
ige Fachk a den en scheidenden G unds ein da ü legen muss.
32 WDP 186 E gebnisse 3
Zusammen assend kann es ges ell we den, dass kein Ausbildungsbe u das Tä igkei sp o il
olls ändig aus eichend abdeck . Im Ve gleich zeig sich, dass de Elek onike /die Elek onike-
in ü Au oma isie ungs echnik, ge olg om Mecha onike / on de Mecha onike in, am ehes-
en Bezüge zu dem Tä igkei sp o il au weis , wenngleich die Einschä zungen nich in allen
Punk en übe eins immen. Im Einzelnen be ach e , zeig sich olgendes Bild:
►Elek onike /-in ü Au oma isie ungs echnik (EAT)
Elek onike /-innen ü Au oma isie ungs echnik (EAT) haben ih e Schwe punk e in de Ein
ich ung on Au oma isie ungssys emen und de en Op imie ung. Dabei spiel die Ins alla ion
und Kon igu a ion on IT-Sys emen be ei s eine g oße Rolle. Hingegen sind P oduk ionsne z
we ke und de en Übe wachung sowie Modellie ung nich ele an . Gleichzei ig we den Aspek e
de Da ene assung und In e p e a ion sowie de IT-ges ü z en Fehle analyse nu ansa zweise
angesp ochen.
Tä igkei sp o il Ins andhal e /-in 4.0 Ausbildungsp o il EAT
P oduk ionsne zwe ke (P o ine , In e bus) analysie en,
diagnos izie en, übe wachen, e wei e n, ände n,
pa ame ie en
Mon ie en und Anschließen elek ische Be iebsmi el
IT-ges ü z e Fehle diagnosen an Sys emen und Teilsys emen
inne halb on komplexen Au oma isie ungsanlagen
du ch üh en, Funk ionen und Bau eile iden i izie en,
zuo dnen und übe p ü en
Messen und Analysie en on elek ischen Funk ionen und
Sys emen
P oduk ionsanlagen(-s eue ungen) wa en, ins and hal en,
e wei e n, es en und inbe iebnehmen
Beu eilen de Siche hei on elek ischen Anlagen und
Be iebsmi eln
Schni s ellen und Komponen en übe p ü en Ins allie en und Kon igu ie en on IT-Sys emen
Ne zwe ks uk u en modellie en und skizzie en Technische Au agsanalyse, Lösungsen wicklung
Be iebsda en e assen und e wal en E ich en on Ein ich ungen de Au oma isie ungs echnik
Visualisie ungssys eme und -hil en e s ellen Kon igu ie en und P og ammie en on
Au oma isie ungssys emen
Elek onische Bau eile (Senso en/Ak o en/An iebe)
aus auschen, e d ah en, in eg ie en
Ins andhal en und Op imie en on
Au oma isie ungssys emen
IT-Ha dwa e aus auschen, e wei e n und in Sys eme
in eg ie en
P ü en und Inbe iebnehmen on
Au oma isie ungssys emen
Digi ale Regelungs echniken anwenden Ins andhal en und Op imie en on
Au oma isie ungssys emen
Technische In o ma ionssys eme nu zen Geschä sp ozesse und Quali ä smanagemen im
Einsa zgebie
IT-ges ü z e Dokumen a ionssys eme nu zen (ände n/
adminis ie en), s uk u ie en und e wal en, Da en
a chi ie en
Mechanische Baug uppen mon ie en und demon ie en
Sich mi D i en abs immen; Hil sk ä e einweisen und
anlei en
3.2 Abgleich des Quali ika ionsbeda s mi de Be u sausbildung WDP 186 33
►Mecha onike /-in
Mecha onike /-innen bea bei en lau Ausbildungsbe u sp o il mechanische Teile, bauen Bau
g uppen und Komponen en zu mecha onischen Sys emen zusammen, ins allie en elek ische
Baug uppen und Komponen en, messen und p ü en elek ische G ößen, ins allie en und es en
Ha d- und So wa ekomponen en, bauen und p ü en S eue ungen, p og ammie en mecha oni
sche Sys eme, nehmen diese in Be ieb, hal en sie ins and, übe geben Anlagen, weisen Nu 
ze /-innen in die Bedienung ein und e b ingen Se iceleis ungen.
Aspek e wie das Ve ne zen on komplexen Fe igungss eue ungen, das Du ch üh en/Model
lie en on Sys em- und Ne zwe kanalysen ode das Anpassen on Visualisie ungssys emen sind
bishe keine Bes and eile des Ausbildungsbe u es. Das A bei en mi IT-Sys emen und zukün ig
Cybe -Physical Sys ems komm bishe eben alls nich o . IT- basie e Sys eme zu Fehle diag
nose an Sys emen und Teilsys emen bzw. zu Dokumen a ion on Wissen und Da en sind schon
ansa zweise en hal en.
Tä igkei sp o il Ins andhal e /-in 4.0 Ausbildungsp o il Mecha onike /-in
P oduk ionsne zwe ke (P o ine , In e bus) analysie en,
diagnos izie en, übe wachen, e wei e n, ände n,
pa ame ie en
Manuelles und maschinelles Spanen, T ennen und
Um o men
IT-ges ü z e Fehle diagnosen an Sys emen und Teilsys emen
inne halb on komplexen Au oma isie ungsanlagen
du ch üh en, Funk ionen und Bau eile iden i izie en,
zuo dnen und übe p ü en
Fügen
P oduk ionsanlagen(-s eue ungen) wa en, ins and hal en,
e wei e n, es en und inbe iebnehmen
Ins allie en elek ische Baug uppen und Komponen en
Schni s ellen und Komponen en übe p ü en Messen und P ü en elek ische G ößen
Ne zwe ks uk u en modellie en und skizzie en Ins allie en und Tes en on Ha d- und
So wa ekomponen en
Be iebsda en e assen und e wal en Au bauen und P ü en on S eue ungen
Visualisie ungssys eme und -hil en e s ellen P og ammie en mecha onische Sys eme
Elek onische Bau eile (Senso en/Ak o en/An iebe)
aus auschen, e d ah en, in eg ie en
Zusammenbauen on Baug uppen und Komponen en zu
Maschinen und Sys emen
IT-Ha dwa e aus auschen, e wei e n und in Sys eme
in eg ie en
Mon ie en und Demon ie en on Maschinen, Sys emen und
Anlagen; T anspo ie en und Siche n
Digi ale Regelungs echniken anwenden P ü en und Eins ellen on Funk ionen an mecha onischen
Sys emen
Technische In o ma ionssys eme nu zen Inbe iebnehmen und Bedienen mecha onische Sys eme
IT-ges ü z e Dokumen a ionssys eme nu zen (ände n/
adminis ie en), s uk u ie en und e wal en, Da en
a chi ie en
Ins andhal en mecha onische Sys eme
Mechanische Baug uppen mon ie en und demon ie en
Sich mi D i en abs immen; Hil sk ä e einweisen und
anlei en
34 WDP 186 E gebnisse 3
►P oduk ions echnologe/P oduk ions echnologin
P oduk ions echnologen haben ih e Schwe punk e in de Planung on indus iellen P oduk
ionsp ozessen, de Ein ich ung und dem Inbe iebnehmen on P oduk ionsanlagen. Das P o
g ammie en on P oduk ionsanlagen und dami das A bei en in Ne zwe ken spiel nu eine
un e geo dne e Rolle. Du ch die Fokussie ung au die Planung de P oduk ion sind zwa Au ga
ben wie Ne zwe kmodellie ung, Visualisie ungssys eme e s ellen sowie Be iebsda ene assung
be ei s wich ige Bes and eile. Jedoch is de P oduk ions echnologe kein ypische Ins andhal
ungsbe u .
Tä igkei sp o il Ins andhal e /-in 4.0 Ausbildungsp o il P oduk ions echnologe
und P oduk ions echnologin
P oduk ionsne zwe ke (P o ine , In e bus) analysie en,
diagnos izie en, übe wachen, e wei e n, ände n,
pa ame ie en
1. Be eiben on P oduk ionsanlagen2:
1.1 Planen und Vo be ei en on P oduk ionsau ägen
1.2 Du ch üh en on P oduk ionsau ägen
1.3 Abschließen on P oduk ionsau ägen
IT-ges ü z e Fehle diagnosen an Sys emen und Teilsys emen
inne halb on komplexen Au oma isie ungsanlagen
du ch üh en, Funk ionen und Bau eile iden i izie en,
zuo dnen und übe p ü en
P oduk ionsanlagen(-s eue ungen) wa en, ins and hal en,
e wei e n, es en und inbe iebnehmen
2. Ein ich en und Wa en on P oduk ionsanlagen:
2.1 Um üs en und Wiede inbe iebnehmen on
P oduk ionsanlagen
2.2 Beu eilen de Siche hei on P oduk ionsanlagen
2.3 P ü en und Inspizie en on P oduk ionsanlagen
Schni s ellen und Komponen en übe p ü en
Ne zwe ks uk u en modellie en und skizzie en 3. Kon igu ie en on P oduk ionsanlagen:
3.1 E mi eln, Tes en und Eins ellen on P ozesspa ame e n
3.2 S uk u ie en und P og ammie en on echnischen
Abläu en
Be iebsda en e assen und e wal en
Visualisie ungssys eme und -hil en e s ellen 4. An ah en on P oduk ionsanlagen:
4.1 Au s ellen on P oduk ionsanlagen
4.2 Ein ich en de Eingangs- und Ausgangslogis ik
4.3 E p oben on P oduk ionsabläu en
4.4 Übe geben ode Übe nehmen on P oduk ionsanlagen
Elek onische Bau eile (Senso en/Ak o en/An iebe)
aus auschen, e d ah en, in eg ie en
IT-Ha dwa e aus auschen, e wei e n und in Sys eme
in eg ie en
5. Ges al en und Siche n on P oduk ionsp ozessen:
5.1 Analysie en on P oduk ionsp ozessen
5.2 Simulie en on P oduk ionsp ozessen
5.3 Op imie en on P oduk ionsp ozessen
5.4 O ganisie en on Logis ikp ozessen
Digi ale Regelungs echniken anwenden
Technische In o ma ionssys eme nu zen
IT-ges ü z e Dokumen a ionssys eme nu zen (ände n/
adminis ie en), s uk u ie en und e wal en, Da en
a chi ie en
Mechanische Baug uppen mon ie en und demon ie en
Sich mi D i en abs immen; Hil sk ä e einweisen und
anlei en
2Die Be u sbildposi ionen des P oduk ions echnologen/de P oduk ions echnologin sind in dem O dnungsmi el
(BMWi, 2008) en sp echend numme ie und wu den deshalb hie so übe nommen.
3.2 Abgleich des Quali ika ionsbeda s mi de Be u sausbildung WDP 186 35

►Fachin o ma ike /-innen de Fach ich ung Sys emin eg a ion
Fachin o ma ike /-innen de Fach ich ung Sys emin eg a ion konzipie en und ealisie en kom
plexe Sys eme de In o ma ions- und Telekommunika ions echnik du ch In eg a ion on Ha d-
und So wa ekomponen en; sie ins allie en und kon igu ie en e ne z e in o ma ions- und
elekommunika ions echnische Sys eme und nehmen Sys eme de In o ma ions- und Telekom
munika ions echnik in Be ieb.
De Fachin o ma ike /die Fachin o ma ike in g enz sich deu lich om Tä igkei sp o il des In
s andhal e s 4.0/de Ins andhal e in 4.0 ab, da sein/ih be u liches Handeln eindeu ig au das
In o ma ionssys em und nich au die elek o echnischen, mecha onischen und mechanischen
Komponen en eines P oduk ionssys ems ausge ich e is .
Tä igkei sp o il Ins andhal e /-in 4.0 Fachin o ma ike /-innen
P oduk ionsne zwe ke (P o ine , In e bus) analysie en,
diagnos izie en, übe wachen, e wei e n, ände n,
pa ame ie en
2. Geschä s- und Leis ungsp ozesse:
2.1 Leis ungse s ellung und - e we ung
2.2 Bescha ung
2.3 Ma k - und Kundenbeziehungen
2.4 kau männische S eue ung und Kon olle
IT-ges ü z e Fehle diagnosen an Sys emen und Teilsys emen
inne halb on komplexen Au oma isie ungsanlagen
du ch üh en, Funk ionen und Bau eile iden i izie en,
zuo dnen und übe p ü en
3. A bei so ganisa ion und A bei s echniken:
3.1 In o mie en und Kommunizie en
3.2 Planen und O ganisie en
3.3 Teama bei
P oduk ionsanlagen(-s eue ungen) wa en, ins and hal en,
e wei e n, es en und inbe iebnehmen
4. In o ma ions- und elekommunika ions echnische
P oduk e und Mä k e:
4.1 Einsa z elde und En wicklungs ends
4.2 Sys ema chi ek u , Ha dwa e und Be iebssys eme
4.3 Anwendungsso wa e
4.4 Ne ze, Diens e
Schni s ellen und Komponen en übe p ü en 5. He s ellen und Be euen on Sys emlösungen:
5.1 Is -Analyse und Konzep ion
5.2 P og ammie echniken
5.3 Ins allie en und Kon igu ie en
5.4 Da enschu z und U hebe ech
5.5 Sys emp lege
Ne zwe ks uk u en modellie en und skizzie en 6. Sys emen wicklung:
6.1 Analyse und Design
6.2 P og amme s ellung und -dokumen a ion
6.3 Schni s ellenkonzep e
6.4 Tes e ah en
Be iebsda en e assen und e wal en 7. Schulung
Visualisie ungssys eme und -hil en e s ellen 8. Sys emin eg a ion:
8.1 Sys emkon igu a ion
8.2 Ne zwe ke
8.3 Sys emlösungen
8.4 Ein üh ung on Sys emen
Elek onische Bau eile (Senso en/Ak o en/An iebe)
aus auschen, e d ah en, in eg ie en
9. Se ice:
9.1 Benu ze un e s ü zung
9.2 Fehle analyse, S ö ungsbesei igung
9.3 Sys emun e s ü zung
36 WDP 186 E gebnisse 3
Tä igkei sp o il Ins andhal e /-in 4.0 Fachin o ma ike /-innen
IT-Ha dwa e aus auschen, e wei e n und in Sys eme
in eg ie en
10. Fachau gaben im Einsa zgebie :
10.1 P oduk e, P ozesse und Ve ah en
10.2 P ojek planung
10.3 P ojek du ch üh ung
10.4 P ojek kon olle, Quali ä ssiche ung
Digi ale Regelungs echniken anwenden
Technische In o ma ionssys eme nu zen
IT-ges ü z e Dokumen a ionssys eme nu zen (ände n/
adminis ie en), s uk u ie en und e wal en, Da en
a chi ie en
Mechanische Baug uppen mon ie en und demon ie en
Sich mi D i en abs immen; Hil sk ä e einweisen und
anlei en
Eine im Rahmen eine S udie du chge üh e Deckungsanalyse, die gene ische Handlungs elde Indus ie 4.0 mi den
Be u sbildposi ionen und Ausbildungsinhal en ausgewähl e Me all- und Elek obe u e e gleich , komm zu e gleich
ba en E gebnissen ( gl. Spö l u.a. 2016, S.132 .). Die E gebnisse zeigen, dass de Elek onike /die Elek onike in ü Au
oma isie ungs echnik ge olg on dem Mecha onike /de Mecha onike in, dem Indus iemechanike /de Indus ieme
chanike in, dem Fachin o ma ike /de Fachin o ma ike in und dem Elek onike /de Elek onike in ü Be iebs echnik
am nächs en zu diesen Handlungs elde n s ehen. Um die Ausbildung en sp echend diese Handlungs elde zu ges al
en, sind lau diese Analyse sowohl Ve ände ungen no wendig, die be ei s du ch die O dnungsmi el abgedeck sind
(Ve ände ungen im Rahmen de be ieblichen Ausbildungsges al ung), als auch Ve ände ungen, die die O dnungsmi el
be e en, also du ch diese bishe nich abgedeck sind.
3.2.2 Be unde zu gegenwä ig e wende en Ausbildungsbe u en
A bei splä ze mi Tä igkei s- und Au gabenp o ilen zu Ins andhal ung on au oma isie en P o
duk ionsanlagen we den bishe in de Regel mi Fachk ä en bese z , die einen Facha bei e ab
schluss in einem ausgebilde en Elek o- ode Me allbe u e wo ben haben.
Tabelle 3
Einschlägige Ausbildungsbe u e nach S ando en
Be u e/S ando e
Indus iem-
echanike /-in
Elek onike /-in
Be iebs echnik
Elek onike /-in
Au oma isie ungs-
echnik
Mecha onike /-in
Fachin o ma ike /-in
Sys emin eg a ion
Fachin o ma ike /-in
Anwendungs-
o ien ie ung
AUDI Ingols ad 0 0 0 X X 0
MAN Nü nbe g X 0 0 X0 0
Po sche S u ga X X 0 0 0 0
VWN Hanno e X 0XXX0
VW Wol sbu g X 0XXX0
3.2 Abgleich des Quali ika ionsbeda s mi de Be u sausbildung WDP 186 37
Bezogen au die un e such en S ando e we den de zei ü diese A bei sau gaben un e schiedli-
che Be u e ausgebilde , das sind Elek onike /-innen ü Be iebs echnik, Elek onike /-innen
ü Au oma isie ungs echnik, Indus iemechanike /-innen sowie Mecha onike /-innen.
Die Un e schiede bei de be ieblichen Be u swahl können als Indiz e s anden we den, dass
diese Be u e zunächs iele Gemeinsamkei en und Schni mengen haben und äqui alen on
Ausbildungsbe ieben als Ausbildungsbe u e ü Ins andhal ungsau gaben he angezogen we 
den können. Diese P axis wu de auch in ühe en Un e suchungen deu lich ( gl. Zinke/Schenk
2014, S.22). Zudem gib es un e schiedliche O ganisa ionsmus e de Ins andhal ung, abhängig
on S ando en und Ma ken, die au die Auswahl on Be u sbilde n wi ken.
►Passungsp obleme zwischen den Ausbildungsbe u en und dem a sächlichen Quali i-
ka ionsbeda aus Sich de Fachab eilungen
Aus Sich de be ag en Fachab eilungen wu den hie , beleg du ch In e iewaussagen, die Eig
nung de Ausbildungsbe u e e ah ungsgelei e beu eil und Passungsp obleme a ikulie , oh-
ne dass bei den In e iew en in jedem Falle olls ändige Kenn nisse de ak uellen Ausbildungs
be u sp o ile und de zugehö igen Ausbildungs ahmenpläne angenommen we den können.
Von den Be ag en we den Passungsp obleme zwischen de Ausbildung in diesen Be u en und
den dabei e mi el en Quali ika ionen eine sei s und den A bei sau gabenp o ilen und An o 
de ungen im Kon ex on Indus ie 4.0- ypischen A bei sumgebungen ande e sei s deu lich ge
mach . Zunächs sind hie exempla isch Aussagen wiede gegeben:
„An o de ungen an einen Elek ike du ch die Anlage gib das Be u sbild heu e nich
meh he . Es ehlen Themen wie Bussys eme, SPS.3 Wenn wi es scha en ihn en sp e
chend zu quali izie en, daue das 5 bis 6 Jah e. Quo e on 80 ode 90%, die dann weg
sind. Wi scha en es nich , dass wi einen Spezialis en haben. Das is ein Riesenp oblem.
Wi scha en nich sie in de Zei zu quali izie en, so dass sie auch einmal e ig we den.“
(13 VA)
„[…] wi k iegen imme wiede zu hö en, in den ande en Be eichen is man da noch
nich so wei . Abe also das le z e Mal, dass ich einen Schu z gewechsel hab, das wa
ielleich 2008? […] Messen Elek onik ode sowas, da si z man hal in einem Leh 
gang und s eck i gendwelche Bau eile au so S eck a eln, so Halblei e bau eile, ja na
kla , in ande en Be eichen ha man das wiede , wenn man ü Pla inen das Layou e 
s ellen muss und ä zen muss und e lö en muss, dann is das schon nich alsch, abe
hie ü den Ka osse iebau b auchs du das nich , das sind ü uns alles Blackboxen, wi
wechseln das und das geh hie in Sys emwe ks ä en. Wi müssen zwa wissen, ok wie
unk ionie das, und wann is es kapu , abe im Speziellen wendes du das hie nich
an.“ (12 VA)
„[…] ehl das Wissen übe Robo e echnik. … Meine Meinung nach eich abe nich
ein zweiwöchige Leh gang übe dieses Thema. Auße dem ehl Wissen übe bes imm e
Sys eme.“ (16 VA)
„[…] was du ü hie wi klich b auchs zum äglichen Leben, das is Robo e sys eme,
das is Bussys eme, das assen die in de Be u sschule heo e isch an und ge ade weiß
man selbe , wenn man da nich so iele Be üh ungspunk e mi ha , wenn man nich so
3Die Übe p ü ung de O dnungsmi el zeig , dass Bussys eme und Ne zwe ke be ei s 1998 im Ausbildungs ah
menplan de Mecha onike /-innen e anke sind, genauso in dem des Elek onike s/de Elek onike in ü Be
iebs echnik (2003/2007); nich in de Ausbildung o gesehen sind diese Themen bei den Elek onike n/Elek oni
ke innen ü Au oma isie ungs echnik (2003/2007)
38 WDP 186 E gebnisse 3
ein Zocke is , dann is das schwie ig das so mi zuk iegen. Deswegen angen wi hie on
de Pieke au an. Es wä e wi klich schöne , wenn das in de Ausbildung s a inden
wü de, also ge ade in de Ausbildung zum Elek onike ü Au oma isie ungs echnik,
dass die mal einen Robo e gesehen haben.“ (12 VA)
„De Anlagenbus is bei uns das p imä e Sys em und de Robo e häng in dem Anlagen
bus mi d in, gleichzei ig ha e abe einen eigenen sekundä en Bus, ü uns sekundä en,
ü ihn abe einen p imä en, also den Mas e , wo dann die Zangen und so was d anhän
gen. […] Also das heiß , die kommunizie en auch in e n noch mi einande . Und dieses
ganze Zusammenspiel mach aus meine Sich schon Sinn, dass man da so ein bisschen
e s eh , was de Robo e eigen lich mach . […] Ve s ändnis ü e ne z e Teilsys eme.“
(31 VA)
„Es wi d auch imme meh geb auch , dass man Sys eme neu ausleg . Also das heiß , ich
muss einen An ieb k eie en und dann muss ich das Zusammenspiel zwischen Um ich e
und Mo o na ü lich de inie en. Und muss den passenden Mo o zu dem ich igen Um
ich e haben. Und diese Zusammenhänge muss ich na ü lich wissen, welchen Mo o
kann ich da anschließen? Und das unk ionie ela i schlech , auch bei meinen Al ein
gesessenen.“ (31 VA)
„Fü mich pass es zu zei nich zusammen, muss ich ganz deu lich so sagen. Wi p obie
en, dass wi einen Mecha onike ausbilden, de le z lich alle Be eiche abdecken kann.
Ob je z in de Ins andhal ung is ode dann im Gebäudemanagemen , das is ü mich
nich de ich ige Weg.“ (22 MM)
„Ne zwe kkenn nisse sind unzu eichend. Ve gabe on IP-Ad essen usw. F ühe ha en
wi LAN-Pa ies, heu e is nu noch Plug-and-play. Keine kann meh LAN-Pa ies ma
chen. Können die Azubis alles ga nich meh . Was da im Hin e g und abläu , kennen
die nich . Heu e is alles consume elec onic.“ (46 PA)
„[…] die Siche hei s echnik, die ein ach sag , bis hie hin da s du ah en und nich wei
e . Ode i gendwelche Schu zk eise, Schu zk eis ennungen und Rollenbahnen und so
was, die dann F eigaben geben und sagen, du muss abe e s aus meinem Be eich aus
sein, dami ich die Rollenbahn bewege, um die Ka osse auszu ö de n. Das heiß , diese
ganze Kommunika ion, dann gehen wi wiede au das Thema Kommunika ion ein, is
dann schon wich ig, dami man mal weiß, wie a bei e de Robo e .“ (31 VA)
„Bei de EAT-Ausbildung wi d eine Menge ange issen. Abe die Elek onike denken om
S om aus … Heu e sind 90 P ozen alle S ö älle beg ünde in de So wa e.“ (17 VA)
„Man muss au jeden Fall e wei e n. Im P inzip is es imme meh so de Fall, dass man
i gendwo im Sys em mal Da en e zeug . Wenn es de Kons uk eu is mi seinem 3D-
Modell, sagen wi … ode je z die Azubis d außen… und die Da en kann ich bis zu
Mon age komple abg ei en. Und das is ja das, was ich geme k habe. Ich habe ein 3D-
Modell. Bei dem kann ich meine Geome ie auch ziehen ü CNC-P og amm. Ich kann
meine Da en ü S ücklis e abziehen. Ich kann ü die Mon age, ü den Ve sand e c.,
kann ich das komple eigen lich wiede benu zen. Und dass das Bewuss sein hal da is .
…dass die Da en hal om An ang bis zum Ende genu z we den.“ (27MA)
„Da sind wi je z dabei, das wiede nachzuholen ode au zuholen, weil wi sagen, ja
wohl wi wollen Ne zwe k echnik… weil, es wi d d außen geb auch . Ja, abe wi hän
gen je z eigen lich ak uell ein bisschen hin e he , mi Siche hei auch hin e he , weil es
die Ve o dnung je z in dem Sinn nich zwingend e o de .“ (27MA)
3.2 Abgleich des Quali ika ionsbeda s mi de Be u sausbildung WDP 186 39
Ein wei e es Indiz da ü , dass die Abschlussp ü ung die Ges al ungso enhei de Ausbildungs
o dnung kon e ka ie , lie e die Auswe ung de be ieblichen Ausbildungspläne. In den Zei 
äumen o de ges eck en Abschlussp ü ung Teil 1 und Teil 2 we den dabei meh ode wenige
in ensi e Phasen de P ü ungs o be ei ung e kennba (Tabelle 4).
Tabelle 4
Zei liche P ü ungs o be ei ungsau wand ü Abschlussp ü ung Teil 1 und Teil 2 (APT 1 und APT 2),
Beispiele be iebliche Ausbildungspläne
Ti el de Zei abschni e Um ang in
Wochen
Ti el de Zei abschni e Um ang in
Wochen
Beispiel 1Ve ie ung + Abschlussp ü ung Teil 1
(APT 1)
4 + 1Einsa z P ü ungss elle im Be ieb mi
APT 2
26
Beispiel 2P ak ische und heo e ische
P ü ungs o be ei ung au
Abschlussp ü ung Teil (APT) 1 + 2
10 + 1Einsa z Ausbildungss a ion im
Be ieb/Akademie ü be ieblichen
Au ag APT 2
26
Beispiel 3P ü ungs o be ei ung + APT 20 APT 2 11
Beispiel 4APT 1 1 Be iebsau ag 26
Beispiel 5Ve ie ung 4Be iebliche Einsa z an
P ü ungss elle + APT 2
11 + 1
Beispiel 6Ve ie ungsphase Me all +
Ve ie ungsphase Elek o
6 + 6Ve ie ungsphase Me all +
Ve ie ungsphase Elek o
14
Die Übe sich e deu lich , dass ein jeweils ela i hohe Zei au wand ü die Vo be ei ung au
die Abschlussp ü ung genu z wi d, en wede di ek als P ü ungs o be ei ung i ulie ode in
Ve bindung mi ande en Schwe punk en. Im Ausbildungs ahmenplan sind Phasen de P ü
ungs o be ei ung nich ausd ücklich o gesehen.
3.2.5 Iden i izie e neue und e ände e Technologie elde
Die F age, welche Leh - und Le ninhal e und de en Umse zung mi dem du ch die Digi alisie
ung beg ünde en echnischen Fo sch i ü die Be u sausbildung e bunden sind, s ellen sich
die beiden Fachg uppen des Konze ns ( gl. Kapi el 1.3). In die A bei de Fachg uppen sind die
E gebnisse de Wo kshops einge lossen, sodass die Lis ung de echnologischen An o de ungen
in allen be eilig en Au omobilma ken gep ü , e gänz ode e ände we den konn e. Die iden
i izie en Technologien bilde en dann den Ausgangspunk zu Ablei ung on Leh - und Le nin
hal en sowie de didak ischen Umse zung mi els neue Le nmedien. Zudem wu den Ve ände
ungen de be ieblichen Be u sausbildung ange eg und ini iie ( gl. Kapi el 3.4).
Die aus Sich de Be eilig en wich igs en Technologieclus e sind:
►Au oma isie ungsne zwe ke und Bussys
eme,
►SPS-Technik,
►RFID,
►An iebs echnik (elek isch und pneuma
isch),
►Da enmanagemen ,
►Füge echnik,
►Robo e echnik,
►Digi ale Fab ik/So wa e,
►Senso ik/zen ale Anlagenübe wachung/
s a is ische Anlagenübe wachung,
►P oduk ionsanlagen,
►P ozesse (o ganisa o isch und echnisch).
46 WDP 186 E gebnisse 3

Abbildung 8
Exempla ische Ve anschaulichung de A bei shil e in den Wo kshops
3.3 Beispiele gu e P axis aus de Ausbildung
Ve ände ungen in de Be u sausbildung können g undsä zlich au zwei Wegen e olgen. Eine 
sei s gib es gese zliche G undlagen, die das deu sche Be u sausbildungssys em no mie en. De
Gel ungsbe eich is das Be u sschulsys em und die be iebliche Ausbildung, ü die de Ausbil
dungs ahmenplan Vo gaben en häl . Le z e e is jedoch nich seh es ik i . Ande e sei s sind
die angegebenen Zei äume als Rich we zu e s ehen und die Inhal e sind echniko en be
sch ieben, sodass be iebliche In e p e a ionsspiel äume e möglich we den. Es e geben sich da
he Ve ände ungsmöglichkei en in den Be u sbilde n, die au gese zliche Ebene ini iie we 
den müssen, und solche, die un e gese zlich, also inne be ieblich im Rahmen de gese zlichen
Vo gaben, e anlass sein können.
Die Expe enin e iews in den We ken haben Ve ände ungspo enziale hinsich lich ehlende
Ausbildungsinhal e au gezeig und e deu lich , dass es Ausbildungssi ua ionen und eingese z e
Le n äge gib , die in Bezug au den echnologischen Wandel en wede be ei s heu e nich
meh zei gemäß sind ode es in Zukun nich meh sein we den. Beg ünde wi d dies on den
Ausbildungs e an wo lichen mi de p ak izie en und zen al o gegebenen P ü ungsau gaben-
ges al ung, die bes imm e Technologien zug unde leg . Gleichzei ig we den Flexibilisie ungs
spiel äume gesehen und s ando bezogen un e schiedlich genu z .
Im olgenden Kapi el we den ku z Ini ia i en aus de o ge undenen Ausbildungsp axis o 
ges ell , die aus Sich des P ojek eams als Good-P ac ice-Beispiele ü die wei e zuen wickelnde
Ausbildungsp axis im Kon ex de Digi alisie ung dienen können.
3.3.1 MAN – „Bau di deinen T uck!“
Die MAN T uck & Bus AG e binde im Azubi-P ojek „Bau di deinen T uck“ neue Technologien mi echnischen G und
lagen und plan im nächs en Sch i , die Digi alisie ung de A bei swel in das P ojek mi einzubeziehen.
Auszubildende ele an e gewe blich- echnische Be u e e igen und mon ie en ak uell in eine meh wöchigen P o
jek a bei ih en eigenen e nges eue en Modell-Lkw im Maßs ab 1:14. Fü die Fe igung we den G undkenn nisse de
Me allbea bei ung sowie e wei e e Kenn nisse de D eh- und F äs echnik angewand . Da übe hinaus kons uie en die
3.3 Beispiele gu e P axis aus de Ausbildung WDP 186 47
Auszubildenden Bau eile ia CAD und e igen diese im Anschluss mi els 3D-D uck. Dadu ch e le nen die Auszubilden
den zusä zlich G undlagen mode ne Kons uk ion sowie die Anwendungsmöglichkei en eines neuen al e na i en Fe i
gungs e ah ens.
Konk e in Planung ü 2017 is , säm liche ü die P oduk ion ele an en In o ma ionen zukün ig übe eine App au Ta
ble s auszugeben. Zu jedem Halbzeug bes eh dann auch die Möglichkei , wei e e Le ninhal e zu hin e legen (bspw.
ku ze Le n ilme) und diese bei Beda au den mobilen Endge ä en o sungebunden abzu u en. Mi els Scannen on
NFC-Tags und Ba codes sollen Bau eile au dem Table e kann , Lage bes andsmeldungen au oma isch ak ualisie und
die P oduk ionshis o ie des Lkw abgespeiche we den. Das Be üllen des Ma e iallage s e olg dann eben alls du ch die
E assung pe Table und Ba codes. So we den neben de mechanischen P oduk ion des T ucks gleichzei ig de Umgang
mi neuen digi alen Technologien sowie Kenn nisse übe p oduk ionsnahe Be eiche wie de Lage logis ik um assend in
einem P ojek abgebilde . Dem Ausbilde /De Ausbilde in wi d es dabei möglich sein, die einzelnen A bei ssch i e de
Auszubildenden digi al nachzu ollziehen, P oduk ions o sch i e und Lage bes ände zu p ü en sowie sich du ch Ku z
meldungen ia Table mi den Auszubildenden auszu auschen.
3.3.2 Po sche – Modula es P oduk ionssys em
Un e dem Mo o „Po sche Be u sausbildung – adi ionell inno a i “ haben Auszubildende aus dem zwei en und d i 
en Ausbildungsjah im Be u Elek onike /Elek onike in ü Be iebs echnik ein bes ehendes modula es P oduk ionssys
em in Ve bindung mi einem ABB Robo e und einem iPad au oma isie . Die He aus o de ung bes and da in, die he 
kömmliche Technik Indus ie 4.0- ähig zu machen. Nach kon en ionelle P og ammie ung de Anlagen eile muss e die
Kommunika ion des Robo e s mi de CPU übe P o ibus he ges ell we den. Dazu wu de eine dezen ale Pe iphe ie im
Robo e ins allie und ad essie . Im Anschluss wu de die Kommunika ion zum Robo e sowie die Visualisie ung übe
das iPad (Tech2Sc een) ealisie . Dami läss sich de Robo e kün ig übe das iPad s eue n und du ch Einbau eine
neuen S eue ung übe WLAN bedienen. Wei e hin wu den ü die Ins andhal ung QR-Codes au di e sen Bau eilen de
Anlage pla zie . Dadu ch lassen sich In o ma ionen, Schal pläne und Da enblä e de Bau eile di ek au dem iPad
anzeigen. Im nächs en Sch i sollen ein mögliche Fehle ka alog sowie ein Di ek -Suppo zum Anlagenhe s elle einge
bunden we den.
3.3.3 Audi – Fachin o ma ike /-in mi Zusa zquali ika ion und das Au oma isie
ungs ack „AuRa“
Audi in Ingols ad eagie au die Digi alisie ung mi de Neuaus ich ung de Be u sausbildung. Neben dem o ges ell
en „AuRa“-Le n äge wu den be ei s mi dem Ausbildungsjah 2015 Fachin o ma ike /-innen, Fach ich ung Sys emin
eg a ion, einges ell , die eine Zusa zquali ika ion „Elek o echnik Indus ie“5 e we ben we den. Diese ach mona ige
Zusa zquali ika ion mi einem Um ang on 420 S unden wi d in eine sepa a en P ü ung am Ende de Ausbildung e 
wo ben. Die Zusa zquali ika ion is in Zusammena bei mi de IHK München und Obe baye n en s anden und im Mai
2016 in K a ge e en. Dadu ch geling es gegenwä ig, den An o de ungen de Ins andhal ung im Be eich IT ku z is ig
zu begegnen. Auch diese Fachin o ma ike /-innen we den am „AuRa“ ausgebilde und au die be u lichen An o de un
gen aus Indus ie 4.0 o be ei e .
De Eins ieg in die Thema ik „Indus ie 4.0“ wi d e knüp mi de In eg a ion eines s ändigen Selbs le np ozesses (bei
Audi „s-lea n“ genann ) am A bei spla z eines/eine Auszubildenden. E izienzs eige ung sowohl des Le nens als auch
de P oblemlösung soll dabei e lebba gemach we den. Als „Medium“ ü den Mecha onike /die Mecha onike in dien
dazu ein Au( oma isie ungs)Ra(ck), das du ch die Auswahl und Ins alla ion geeigne e Ge ä scha en zu eine Hebe an
lage in de P oduk ion mi Indus ie 4.0-S anda d au ge üs e wi d. Die Auszubildenden wählen die Ha dwa e un e
5h ps://www.ihk-muenchen.de/ihk/documen s/Aus-und-Wei e bildung/Ausbildungsbe a ung/ZQ_E-Technik-In
dus ie_FISI.pd
48 WDP 186 E gebnisse 3
Be ücksich igung de CE-Vo gaben und VASS-S anda ds6 aus und nehmen sie in Be ieb. Die Funk ion des AuRa-Racks
bilde im Endzus and die Anlagen isualisie ung und S eue ung ia Table ab. Es bie e mechanische Fehle simula ion
du ch Wi bels omb emse, Diagnose und Auswe ung on Fehle n sowie Kompe enze wei e ung im Rahmen on Mobile
Lea ning („m-lea n“) du ch kleine Le neinhei en („Le nnugge s“) u.a. übe QR-Codes. Dabei we den Fe igkei en ü
den Umgang mi mode nen Au oma isie ungssys emen sowie Kon igu a ion und Pa ame ie ung on Ne zwe k-, An
iebs- und Siche hei s echnik e le n . Zusä zlich können die Auszubildenden die Schni s ellen zwischen e schiedenen
Sys emen he s ellen und kon igu ie en. Du ch den Einsa z mode ne digi ale Medien e höhen sich bei den Auszubil
denden Mo i a ion und Be ei scha zum mobilen Le nen.
3.3.4 Volkswagen – Indus ie 4.0 Le nlabo : Das We kmodell
Neben den neuen echnischen An o de ungen aus de Digi alisie ung s eh auch das e ände e Le nen im Fokus.
Selbs bes imm es Le nen mi digi alen, abe auch he kömmlichen Medien und Me hoden soll die Mo i a ion de Le 
nenden s eige n und das E gebnis des Le np ozesses nachhal ig e besse n. Hie zu nu z Volkswagen u.a. das Indus ie
4.0-Le nlabo -Konzep „Das We kmodell“. Angelehn an die Mo i a ion on „Game n“ wi d ein Le np ozess o gani
sie , de den Le nenden g öß en eils selbs bes imm e möglich , das eigene Ziel au un e schiedlichen Wegen zu e ei
chen. Dabei un e s ü z die Le nbeglei ung du ch ein um assendes Le nsys em ( om Fachbuch und Table übe das In e 
ne und QR/NFC-„Le nnugge s“ bis zum Fachexpe en und Ne zwe k). Zen ales Medium und Le np ojek is das
We kmodell ( gl. Abbildung 9). Hie wi d du ch die Le nenden eine au oma isie e, indi iduell en wickel e Fah zeug e 
igung im Maßs ab 1:18 simulie . Um dieses Ziel zu e eichen, müssen die Le nenden nach dem Modell de olls ändi
gen Handlung alle Sch i e on de In o ma ionsbescha ung bis zu Re lexion au ih en indi iduellen Wegen gehen. Die
echnischen Inhal e decken mi 3D-En wicklung, Simula ion, 3D-D uck, RFID, Kame asys eme, P og ammie ung und
Ve ne zung seh iele Indus ie 4.0-S anda d echnologien ab.
Abbildung 9
Das We kmodell als Le n äge
Das We kmodell (Le n äge ü Indus ie 4.0-Technologien)
Technologiekonzep
RFID
Leis ungs e eilung
No -Aus An iebs echnik SPS/PLC
S eue ungs echnik
Ven ilinsel
4.0
Au oma isie ungsne zwe k
Fö de ebene – Fe igungs luss
Ene gie-
managemen
P og ammie -
pla z
Bedienen und
Beobach en
Ak o ik Senso ik 3D-Senso ik RFID
IOT De ice
Mobile de ice
Vi uelle Anlage
„Digi ale Zwilling“
Visualisie ung
Condi ion Moni o ing In e ne
6„VASS-S anda d“ s eh ü die an de Ausa bei ung be eilig en Pkw-Ma ken Volkswagen, Audi, Sea und Škoda.
Diese S anda d beinhal e Vo gaben ü s anda disie e So wa e und ih e P og ammie ung sowie ü die ein
hei liche Visualisie ung on Sys emmeldungen (bspw. Fehle diagnosen) (Volkswagen G oup Academy 2016, VGA
Teleg amm, S.2).
3.3 Beispiele gu e P axis aus de Ausbildung WDP 186 49
4Handlungsemp ehlungen
4.1 Konzep ionelle Wende de Ausbildungsges al ung
Die in Kapi el 3 da ges ell en E gebnisse zeigen ech deu lich, dass nich meh nu eine einzige/
isolie e Anlage ode Maschine im Mi elpunk de Ins andhal ungsa bei s eh , sonde n dass na
hezu jedes Teilsys em in o ma ions echnisch in ein Ne zwe k eingebunden is . Dabei nimm die
Ve schmelzung zwischen den klassischen Domänen Elek o echnik und IT-Sys emen imme
meh zu.
„Die Ins andhal e nähe n sich dem P oblem übe IT, sons kommen die ga nich an.“
(5 VA)
Das e s ell e Tä igkei sp o il des Ins andhal e s 4.0/de Ins andhal e in 4.0 zeig olge ich ig,
dass sich Ins andhal ungsabläu e in digi alisie en A bei sumgebungen on de kon en ionellen
Ins andhal ung un e scheiden und sich da aus e ände e Quali ika ionsan o de ungen e ge
ben.
E o de liche Eing i e und Ände ungen e olgen inne halb eines digi alisie en Gesam sys
ems. Fü eine e olg eiche Ins andhal ung muss dieses Sys em in den Fokus gese z we den, um
die Zusammenhänge und Abhängigkei en inne halb des P oduk ionsp ozesses besse zu e s e
hen. Vo ausse zungen sind P ozess- und Sys em e s ändnis, Handlungsmus e ü Diagnose,
Fehle suche und P oblemlösung. E s dadu ch kann die Fachk a die U sachen sowie die Folgen
on S ö ungen und o genommenen Ände ungen beu eilen und o aussehen.
Die gegenwä ige Be u sausbildung in den gel enden Ausbildungsbe u en is den Ausbil
dungs ahmenplänen olgend on einem induk i en Vo gehen gep äg . Kenn nisse, Fähigkei en
und Fe igkei en we den achbezogen (bspw. Me all echnik, Elek o echnik, IT) und e ah ens
bezogen (bspw. T ennen, Fügen usw.) sch i weise e mi el . Ein G undp inzip is dabei de
Weg om Einzelnen zum Ganzen, sodass P ozess- und Sys em e s ändnis sch i weise au gebau
we den. Die In o ma ions echnik als Teil des Gesam sys ems wi d e s ela i spä addi i in die
Be ach ung einbezogen. Die Ve mi lung on Handlungsmus e n zu Fehle suche, Diagnose
und P oblemlösung e olg ehe p ozessbeglei end gegen Ende de Ausbildung.
Ein Gegenen wu dazu is ein deduk i e Ansa z, de be ei s an den An ang de Ausbildung
ein digi ales Gesam sys em s ell , das Modellcha ak e ü das be u liche Handeln ha . Sys em
zusammenhänge, Au bau, Funk ionsweisen, S ö ungen und P oblemlösungen können hie
exempla isch geleh und gele n sowie ypische be u sbezogene Handlungsmus e zu Ins and
hal ung ühzei ig ausgep äg we den. Vom Sys em ausgehend lassen sich dann die Einzelkom
ponen en und Teilsys eme e s ehen und inne halb des Gesam sys ems nach ollziehen. Die in
o ma ions echnische Sei e de Anlage ück on An ang an und s ä ke in das Zen um des
Le n- und spä e des A bei sp ozesses. Du ch die In o ma ions echnik, die z.B. Simula ionen
und die Nu zung mobile Endge ä e e möglich , wi d sich de /die Le nende e s ä k Kompe
enzen ak i e schließen. Die Leh enden we den e s ä k Le nwege planen, die no wendigen
Le nanlässe o ganisie en, Le np ozesse un e s ü zen und Le ne olge e lek ie en.
Um diesem Ansa z zu olgen, sind Me hoden no wendig, die ein en deckendes, le ne zen ie 
es Vo gehen un e s ü zen, wie z.B. das Ausbilden mi Le nau ägen bzw. Le n- und A bei sau 
gaben. Angesich s neue O ganisa ionsmodelle de A bei , die sich du ch die Digi alisie ung ab
zeichnen und in de o liegenden Un e suchung beispielha analysie wu den, und e wei e e
Möglichkei en de Nu zung digi ale Medien ü Le nen we den hie ein d ingende Fo schungs-
50 WDP 186 Handlungsemp ehlungen 4
und En wicklungsbeda im Hinblick au Me hoden des be ieblichen Le nens sowie ein E -
p obungs- und Umse zungsbeda gesehen, de die Fo bildung des Ausbildungspe sonals ein
schließ . A bei en on Raune , Pahl, Dehnbos el u.a., die insbesonde e in den 1990e -Jah en
o geleg wu den, sind da ü ein wich ige Ausgangspunk .
Ein solch deduk i e Ansa z wü de im Rahmen de Ausbildung den A bei sp ozessbezug s ä 
ken. Sowohl im A bei sp ozess als auch im Le np ozess s eh bezogen au Ins andhal ungsp o
zesse am An ang die Diagnose eines Zus ands (Condi ion Moni o ing), wobei den S a punk
das Sys em bzw. de P ozess bilde . Be ei s die Diagnose e olg übe die Nu zung digi ale Hil s-
und A bei smi el.
Im Rahmen de je zigen Ausbildung is dies ansa zweise be ei s ealisie und wi d, wie auch
Beispiele de un e such en S ando e zeigen, zunehmend p ak izie ( gl. Kap.3.3). Dami en 
s ehen alle dings zei liche Ve schiebungen im be ieblichen Ausbildungs e lau , die die Bezug
nahme de Zei ahmen de Ausbildungs ahmenpläne im Un e nehmen und de Rahmenleh 
pläne de Be u sschule zusä zlich e schwe en.
Fü eine konsequen e Umse zung, die neben dem Ausbildungs ahmenplan auch die Rahmen
leh pläne de Be u sschule und die P ü ungsges al ung au diesen Ansa z aus ich e , wi d des
halb eine Neuo dnung no wendig, die sich diesen deduk i en Ansa z zum P inzip mach .
Dami e bunden s ell sich insbesonde e die F age nach einem adäqua en P ü ungskonzep
und den P ü ungsan o de ungen.
Dass diese deduk i e Ansa z auch au Ebene eine Ausbildungso dnung ealisie ba is , de
mons ie en die ak uellen Ausbildungso dnungsmi el ü die K z- echnischen Be u e (BMWi,
2013). Hie s eh be ei s zu Beginn de Ausbildung das „Bedienen on Fah zeugen und Sys e
men“, also das K a ah zeug als Gesam sys em, im Fokus.
4.2 An egungen ü die o dnungspoli ische Diskussion
Die En scheidung übe die Neuo dnung eines ode meh e e Ausbildungsbe u e i de jewei
lige Ve o dnungsgebe in Abs immung mi den Sozialpa ne n ( gl. §4 BBiG, 2005).
Die E gebnisse de Un e suchung lie e n A gumen e, die Neuo dnungsübe legungen ech e 
igen. Es wi d wei e hin angenommen, dass A bei sau gaben, wie sie mi dem Tä igkei sp o il
des Ins andhal e s 4.0/de Ins andhal e in 4.0 besch ieben sind, sich in Un e nehmen ange
sich s o schei ende Digi alisie ung wei e du chse zen we den, wei übe die Au omobilindus
ie und -zulie e indus ie hinaus.
Da es schä zungsweise ün bis sechs Jah e daue , bis eine Fachk a nach e olg e Neuo d
nung in de zus ändigen Fachab eilung ankomm , wi d insgesam ein zei nahe Handlungsbe
da gesehen. De geschä z e Zei aum bezieh sich dabei au den Gesam p ozess, ange angen
bei den Vo a bei en, den Abs immungen zwischen den Be eilig en und de An ags ellung sowie
de Daue des du ch den Weisungsgebe ini iie en Neuo dnungs e ah ens bis hin zu Ink a 
se zung de Ausbildungso dnung und ih e Umse zung beginnend mi einem Ausbildungsjah 
gang bis zu Abschlussp ü ung.
Inso e n sollen die im Folgenden e läu e en und disku ie en Möglichkei en ü Neuo dnun
gen die allgemeine Diskussion übe die Zukun de Elek onike be u e, den Mecha onike /die
Mecha onike in und mögliche wei e e Ausbildungsbe u e un e s ü zen.
4.2 An egungen ü die o dnungspoli ische Diskussion WDP 186 51

4.2.1 Neue Monobe u /Be u ohne Spezialisie ung
Un e Anwendung de K i e ien ü die Neuscha ung bzw. Au hebung on Ausbildungsbe u en
(BA ü BB, 1974) kann angenommen we den, dass mi dem Tä igkei sp o il des Ins andhal e s
4.0/de Ins andhal e in 4.0 eine aus eichende Abg enzung on ande en Be u sp o ilen gegeben
is , die ges ell en An o de ungen on genügende Daue ha igkei sind und de quan i a i e Be
da eben alls g undsä zlich gegeben is . Dies ech e ig die Scha ung eines en sp echenden
Ausbildungsbe u s.
Die o handenen Elek onike be u e und de Mecha onike /die Mecha onike in blieben on
dem neuen Be u unbe üh . Denkba is mindes ens übe eine bes imm e Zei spanne ein Ne
beneinande on Be u sgene a ionen, so wie auch angenommen wi d, dass Indus ie 3.0- und
4.0-Lösungen länge is ig nebeneinande Reali ä sein we den.
Vo eile wä en z.B., dass das Tä igkei sp o il des Ins andhal e s 4.0/de Ins andhal e in 4.0
am ehes en mi einem Monobe u in eine Ausbildungso dnung Niede schlag inde und sich die
Ideen eine konzep ionellen Wende hie exempla isch umse zen ließen.
Ve bunden mi eine solchen En scheidung wä en abe auch Risiken: Nich o he sehba is ,
wie diese Be u du ch die Ausbildungsp axis angenommen wi d. E s e Vo ausse zung is , dass
aus eichend Be iebe be ei sind, diesen Be u ausbilden zu wollen, en sp echende Ausbildungs
plä ze scha en sowie on den zus ändigen S ellen und de Be u sschulsei e un e s ü z we den.
Zwei e Vo ausse zung is , dass diese Be u dann auch in den Ausbildungsbe ieben en sp e
chend seine In en ion und den im Ausbildungs ahmenplan e anke en Mindes an o de ungen
inhal lich, konzep ionell und zei lich angemessen umgese z wi d.
4.2.2 No ellie ung de Be u sg uppe de Elek onike be u e und des Mecha oni
ke s/de Mecha onike in
Das Tä igkei sp o il des Ins andhal e s 4.0/de Ins andhal e in 4.0 kann in eine möglichen No
ellie ung de gesam en Be u sg uppe de Elek onike be u e und des Mecha onike s/de Me
cha onike in au gehen. Dabei wi d zu klä en sein, wie kün ig insbesonde e die P o ile des
Mecha onike s/de Mecha onike in und des Elek onike s/de Elek onike in ü Au oma isie
ungs echnik o gesch ieben und oneinande abgeg enz we den. Da on abhängig is , wo in
beide Be u e das Tä igkei sp o il Eingang inde . Di e enzie ungen, z.B. du ch Fach ich ungen,
sind in beiden Be u en denkba , müss en dann abe in den Gesam zusammenhang mögliche
ande e An o de ungsp o ile eingea bei e we den.
Hie können auch E gebnisse aus de be ei s 2014 o geleg en Be u s eldanalyse Elek o
(Schenk/Zinke, 2014) und de S udie on Spö l Ve wendung inden (Spö l u.a. 2016).
Mögliche weise we den dabei ande e Di e enzie ungsmodelle und P ü ungss uk u en en 
s ehen.
Folgende Risiken we den hie gesehen: De Findungsp ozess hin zu eine Ve s ändigung übe
die Be u sp o ilschneidungen kann langwie ig sein und inso e n eine ela i zei nahe Lösung
e schwe en. Zwei es Risiko is , ob in einem Gesam no ellie ungspake die In en ion eine kon
zep ionellen Wende, die das P oduk ionssys em zum Ausgangspunk ha und die P ozesso ien
ie ung, das Sys em e s ändnis und die P oblemlöse ähigkei auch zu Lei bilde n de Ausbil
dungsges al ung mach , Umse zung inden wi d.
4.2.3 E hal de je zigen Be u ss uk u und En wicklung on Zusa zquali ika ionen
Die d i e Op ion is de E hal de je zigen Be u ss uk u und die am be ieblichen ode /und
b anchenbezogenen Beda o ien ie e En wicklung on Zusa zquali ika ionen.
52 WDP 186 Handlungsemp ehlungen 4
Möglich wü de dami eine zei nahe Anpassung de be ieblichen Ausbildung du ch einen de i-
nie en, zusä zlichen und o malisie en Nachweis. Die Planung und Umse zung eine ode
meh e e Zusa zquali ika ionen wü de ü die be iebliche Ausbildungsp axis einen messba en
Inno a ionsschub e möglichen.
Die Fes legung de Zusa zquali ika ion und ih e Abg enzung on dem gel enden O dnungs
mi el beinhal en jedoch auch Risiken. Komplizie is diese Ansa z un e meh e en Gesich s
punk en: Zunächs sind die e ände en Quali ika ionsan o de ungen meh dimensional und
lassen sich nich ohne Wei e es mi eine einzelnen Zusa zquali ika ion besch eiben. Dies e 
deu lich das Tä igkei sp o il des Ins andhal e s 4.0, dessen Ve gleich mi den Ausbildungsbe
u sp o ilen und die iden i izie en Technologieclus e (Kap.3).
Zudem sind Zusa zquali ika ionen zunächs au den Le no Be ieb beg enz . Rela i schnell
könn en eine Vielzahl un e schiedliche Lösungen und Ze i ika e en s ehen, die die T anspa
enz und Ve gleichba kei de Abschlüsse e schwe en und gleichzei ig das In e esse on Un e 
nehmen an eine Neuo dnung eduzie en, weil ja jedes Un e nehmen, das on solch einem Mo
dell Geb auch mach , eine ü sich e mein lich gu e Lösung ha .
4.2.4 Ve gleich de o ges ell en Ansä ze
K i e iengelei e wu den die Möglichkei en im Rahmen des Lenkungsk eises on dem P ojek 
eam o ges ell und disku ie . Die E gebnisse sind in S ichpunk en in olgende Tabelle zusam
menge ass .
Tabelle 5
Bewe ung de Neuo dnungsmöglichkei en
Op ionen Ve ügba kei e s e
Fachk ä e
Denken in Sys emen als
Ke n des be u lichen
Handelns
Chancen Risiken
Regulä es Neuo d
nungs e ah en
(Monobe u )
Mecha onike /-in e c.
exis ie wei e hin
2021 Hoch An o de ungen 4.0 sind
umgese z und nach au
ßen sich ba
Ge inge Ausbildungs
zahlen hinsich lich Aus
las ung de Be u sschu
len und Anzahl de
P ü ungs eilnehme
Kla es P o il de Be u s
ausbildung und de be
ieblichen Einsa zmög
lichkei en im Anschluss
Akzep anz age eines
neuen Be u sbildes in
Indus ie und gg . auch
Bildungslandscha
A ak i es Angebo ü
4.0-Zielg uppen
Konku enz zu BA Me
cha onike /Mecha oni
ke in
Regulä es Neuo d
nungs e ah en
(No ellie ung
Mecha onike /-in mi
Fach ich ungen)
Ak uelle Mecha onike
wi d abgelös
2021 – 2022
Au wendigs es Ve ah en
Hoch Ak uelle und gene elle
An o de ungen de Un
e nehmen (u.a. 4.0)
we den umgese z
Komp omissges al ung
(In e essen e e e e c.)
Reichwei e übe Indus
ie 4.0-Zielg uppe hi
naus
Akzep anz age in In
dus ie und gg . auch
Bildungslandscha
Zusa zquali ika ion VW
Konze n
Mecha onike /-in e c.
exis ie wei e hin
2017
Maßnahme/Ze i ika
Un e ände Zusä zliche Ou pu als
Quali ä szuwachs
In de Wi kung beg enz
Be u sschule is nich in
eg ie
4.2 An egungen ü die o dnungspoli ische Diskussion WDP 186 53
4.3 Wei e en wicklung de Ausbildungsges al ung7
Die Wi kungen de Digi alisie ung, wie sie hie am Beispiel de ope a i en Ins andhal ung deu 
lich we den, ech e igen eine Ak ualisie ung de Ausbildungsges al ung. Diese be i die ge
sam e be iebliche Ausbildungsplanung und Ausbildungsges al ung ü einen ode meh e e Aus
bildungsbe u e und is on den Ausbildungs e an wo lichen zu ini iie en und zu koo dinie en.
De da ü gedach e, nach olgend o ges ell e Ansa z is modellha und au ande e Ausbildungs
be u e sowie Ausbildungssi ua ionen übe agba .
Die be iebliche Ausbildung eines jeden Un e nehmens is eingebe e in einen inne be iebli
chen, schulischen und egionalen Kon ex und wi d dadu ch on ielen Fak o en bes imm
(Abbildung 10). Ini ia i en zu Wei e en wicklung de Ausbildungsges al ung sind selbs un e
Be ücksich igung diese Fak o en on einzelnen Ausbilde n und Ausbilde innen nu in seh be
g enz em Maß ealisie ba .
Abbildung 10
Ein luss ak o en bei de be ieblichen Ausbildungsplanung
Rech liche Vo gaben Geschä s üh ung „Vo bilde “
Ve bundpa ne
IHK
Pe sonalab eilung
Be iebs a
Fachbe eiche
Beda sabschä zung
Ressou cen/
Au wand/Nu zen
Ausbildungs-
e an wo liche
E ah ung, T adi ion
E wa e e Nach age
bei Bewe be /-innen
Schuls ando
Mi hil e de Abbildung kann eine e s e Si ua ionsanalyse e olgen, mi de abgeschä z we den
kann, we bei einem Upda e de be ieblichen Be u sausbildung einbezogen we den kann und
we was einb ing . Die linke Spal e be i den ak uellen S and und Kon ex de be ieblichen
Be u sausbildung, de jeweils dahingehend zu hin e agen is , was sich kün ig als Konsequenz
de Digi alisie ung ände und ände n soll e. Die beiden ande en Spal en be e en die in e nen
sowie ex e nen Ak eu e, die insgesam und jeweils bezogen au Einzelaspek e einzubeziehen
sind. Dabei sind „Vo bilde “ bspw. Ausbildungsbe iebe aus de Region ode B anche, die be ei s
gu e Beispiele eine e ände en Ausbildungsges al ung nu zen. Hingegen können Ve bundpa 
ne diejenigen sein, die ü Teile de Ausbildung als Diens leis e und Koope a ionspa ne ge
eigne sind ode diese Diens leis ung im Rahmen de Ve bundausbildung selbs einkau en wol
len.
Im Folgenden wi d diese Vo gehensweise en sp echend de Abbildung 11 sch i weise nähe
e läu e . Je Sch i we den zunächs die Teile gebnisse genann , die e eich we den soll en.
7Die hie o mulie en Emp ehlungen wu den im Lau e des P ojek s en wickel und in zahl eichen Ve ans al
ungen mi Ausbildungs e an wo lichen disku ie ; da aus wu den auch de en E ah ungen und P ak iken hie
einbezogen.
54 WDP 186 Handlungsemp ehlungen 4
Dann we den das Vo gehen und mögliche Me hoden besch ieben. Abschließend e olg jeweils
eine ku ze Zusammen assung.
Abbildung 11
Vo gehensweise zum Upda e de be ieblichen Ausbildung
Soll-Is -Ve gleichSoll-Is -Ve gleich Be iebliche
Ausbildungsplanung Umse zung Quali ä ssiche ung
Be eilig e Ausbilde /-innen
Ausbildende Fachk ä e
Fachab eilungen
Le ne olgskon ollen
Feedback
Coaching
Be u sschule
P ü ungsausschüsse
gg . Ausbildung du ch
Diens leis e /Ve bund
Ausbildungs ahmenplan
Be iebliche Ausbildungsplan
Ve se zungsplan
Le n äge /Ausbildungsmi el
P ojek a bei en
Le nau äge
Le ns a ionen
P ak ika/Ku se
Zusa zquali ika ionen
Be iebliche Au äge
(Abschlussp ü ung)
Technologiesc eening
Tä igkei sp o il an
ep äsen a i en A bei splä zen
(al e na i e) Be u sp o il(e)
Feedback du ch
Fachab eilungen,
Auszubildende,
Ausbildende
Nachjus ie ung
Ro a ionsmodelle de
Ausbildungsbe eilig en
Die Vo gehensweise bie e einen g oben Handlungs ahmen, de abhängig on de Un e neh
mensg öße, de Au baus uk u de Ausbildungsab eilung sowie de Zahl de Auszubildenden,
de im Be ieb ausgebilde en Ausbildungsbe u e und de Ausbildungs e an wo lichen/Ausbil
de /-innen modi izie we den muss. Möglich is , dass diese En wicklungsau gabe als P ojek ge
plan und umgese z wi d und da ü pe sonenzugeo dne Au gaben und Ve an wo lichkei en
es geleg we den. Gegebenen alls kann auch eine ex e ne Beglei ung du ch einen Be a e /eine
Be a e in ode Coach be eilig we den.
►Sch i 1: Soll-Is -Ve gleich
In diesem e s en Sch i bes immen Ausbildungs e an wo liche die ak uellen und kün igen
Quali ika ions e ände ungen du ch Übe p ü ung de Geschä sp ozesse, e wende e Techno
logien, Techniken und A bei smi el sowie de en Wi kungen au Facha bei e ä igkei en.
E wa e e E gebnisse:
►Aussagen zu Passgenauigkei de gegenwä ig im Un e nehmen ausgebilde en Ausbildungs
be u e und e l. mögliche Ve ände ungen/Al e na i en,
►Iden i ika ion aus be iebliche Sich no wendige , neue Quali ika ionen bezogen au Aus
bildungsbe u e,
►Impulse ü die Wei e bildung und Zusa zquali ika ionen,
►En scheidungen übe das wei e e Vo gehen und die Au gaben e eilung.
Me hoden und Vo gehen:
Um Ve ände ungen zu e kennen, beda es zunächs eines Maßs abs, de einen Soll-Is -Ve gleich
e möglich . Hie können z.B. Ausbildungsbe u sp o ile sowie Ausbildungs ahmenpläne de be
o enen Be u e, be iebliche Ausbildungspläne und o handene A bei spla zbesch eibungen
als Re e enz ahmen dienen.
In (G uppen-)Gesp ächen, In e iews ode eilnehmenden Beobach ungen, die z.B. on Aus
bilde n und Ausbilde innen ode Auszubildenden höhe e Ausbildungsjah e mi Fachk ä en ge
4.3 Wei e en wicklung de Ausbildungsges al ung WDP 186 55
(Fo se zung Tab. 7)
F agenkomplexe S ichwo a ige
An wo en
Mögliche Maßnahmen
zu Fo bildung
Wie e ände n sich die Au gaben de Ausbilde /-innen in de be ieblichen Aus
bildung (Übe nahme neue Be u e und Zus ändigkei en, Ve an wo ungen, e än
de e O ganisa ions o men)?
Is mi de Übe a bei ung de be ieblichen Ausbildung ein e ände es Rollen
e s ändnis de Ausbilde /-innen e bunden? Wie soll en Ausbilde /-innen da
au o be ei e sein?
Im Kon ex de Fo bildung des Ausbildungspe sonals bie e es sich an, Möglichkei en de ge
sam be ieblichen Pe sonalen wicklung in Be ach zu ziehen:
►Wie können Ro a ionsmodelle ealisie we den, die siche n, dass auch neue Ausbilde /-in
nen in das Team kommen?
►Wie können haup be u liche Ausbilde /-innen mi ih e E ah ung in ande en Be eichen ein
gese z we den?
►Wie kann eine Neu e eilung on Funk ionen und Au gaben einzelne Ausbilde /-innen de
en Quali ika ion wei e en wickeln und inne halb des Ausbildungsbe eichs die Flexibili ä
des Pe sonaleinsa zes ges ä k we den?
►Wie können Ve an wo lichkei en im Ve ände ungsp ozess de Ausbildungsges al ung e 
eil we den? Eignen sich hie ü gg . p ojek ö mige S uk u en ode Ziel e einba ungen?
Mi eine e ände en Ausbildungsplanung sind Kos en e bunden. Eine sei s handel es sich
um einmalige Au wendungen ü Bescha ungen, Pe sonalau wendungen und Fo bildungen,
ande e sei s sind es die e ände en Kos en im anschließenden Regelbe ieb.
Fü die inne be iebliche Kommunika ion wi d es wich ig sein zu klä en, welche Kos en en 
s ehen und wo zusä zliche Mi el no wendig sind, wie Einspa ungen möglich we den und wie
sich diese Kos en zu einem e wa e en Nu zen e hal en.
Bilanzie end soll e deshalb am Ende de Planungsphase nochmals dokumen ie we den, wel
che Ve besse ungen und welche Meh we du ch eine en sp echende e ände e be iebliche
Ausbildung zu e wa en sind.
Wu de dem hie skizie en Vo gehen ge olg , so soll e gegen Ende de Planungsphase eine Do
kumen a ion de beabsich ig en Vo gehensweise zum Upda e de Ausbildungsges al ung o lie
gen, welche die in Abbildung 12 da ges ell en Elemen e en häl .
Gliede ungs o schlag ü Dokumen a ion de e ände en Ausbildungsplanung:
1. Ausgangssi ua ion und Ziele de e ände en Ausbildung
2. E p obungs assung de be ieblichen Ausbildungspläne, di e enzie nach Ausbildungsbe
u en
3. Modi izie e Ve se zungsplan
4. Lis e zu bescha ende und he zus ellende Le n äge /Ausbildungsmi el, P ojek a bei en,
Le nau äge
5. Le ns a ionen mi Le ns a ionsbesch eibungen
6. Zu nu zende P ak ika/Ku sangebo e, Zusa zquali ika ionen
7. Fo bildungsplan des Ausbildungspe sonals
8. A bei s-/Funk ionsplan de Ausbilde /-innen
9. Ve ab ede e Teilau gaben, P ojek e und Zus ändigkei en des Ausbildungspe sonals ü die
Umse zungsphase
62 WDP 186 Handlungsemp ehlungen 4

10. Ins umen e und P ozessbesch eibung zu En wicklung be iebliche Au äge
11. Regeln zu Kommunika ion de an de be ieblichen Be u sbildung Be eilig en
12. Budge planung
13. Kos en-Nu zen-Be ach ung
Abbildung 12
Schema ische Da s ellung de Themen elde be iebliche Ausbildungsges al ung
Fo bildungs-
planung des
Ausbildungs-
pe sonals
P ozessbe-
sch eibung zu
En wicklung
be iebliche
Au äge
Regeln zu
Kommunika ion
de an de
be ieblichen
Be u sbildung
Be eilig en
Ve se zungspläne
be iebliche
Ausbildungspläne
P ak ika
Ku sangebo e,
Zusa zquali-
ika ionen
A bei sau gaben
de
Ausbilde /-innen
Le ns a ionen
Le n äge
Ausbildungsmi el,
P ojek a bei en,
Le nau äge
Budge planung
►Sch i 3: Umse zung
Mi Beginn de Umse zung we den die wäh end de Planungsphase abges imm en Sch i e und
Ve an wo lichkei en on dem gesam en Ausbilde eam ealisie . Diese P ozess soll e du ch
e schiedene Ins umen e e lek ie und ges eue we den. Im e s en Du chlau is das eine E 
p obung, die dann in einen Regelbe ieb münden soll.
E wa e e E gebnisse
►Validie e Fassung de Ausbildungsdokumen a ion,
►Umse zung eines Meilens einplans de P ozessbeglei ung.
Vo gehensweisen und Me hoden
Zu Füh ung des Umse zungsp ozesses wi d die Nu zung eines Meilens einplans emp ohlen, de
die G undlage ü das eigen e an wo liche Handeln de Ak eu e abs eck und gleichzei ig eine
konsequen e P ozesss eue ung du ch die Ausbildungs e an wo lichen siche s ell . Mögliche In
s umen e/Fo ma e sind in Tabelle 8 o ges ell und können angepass we den.
4.3 Wei e en wicklung de Ausbildungsges al ung WDP 186 63
Tabelle 8
Ins umen e zu Anpassung de Ausbildung
Ins umen /Fo ma Me kmale Ziele
Ausbilde -Kicko -Wo kshop Halb ägig bis ganz ägig, zu Beginn des Aus
bildungsjah es
Pe sonenbezogene Ziele es legen und Zu
s ändigkei en e abschieden
Meilens einwo kshops Ca. im d eimona igen Tu nus, halb ägig bis
ganz ägig
Feedback, Zwischenbilanz, Feinjus ie ung
on Zielen, Ve ab edungen zum wei e en
Vo gehen;
Jeweils ein bis zwei Schwe punk hemen,
z.B.: P obezei , Zusammena bei mi Be
u sschule, Bewe ung de Le ns a ionen,
Nu zung on Le n äge n,
Me hoden, Le ns andskon ollen, P ü ungs
o be ei ung,
Koope a ion mi D i en
Coaching und
Feedback unden
ein- bis zweis ündig, 14- ägig, wechselnde
Mode a ion, Be eiligung D i e (Be u s
schule, Fachab eilungen)
E ah ungsaus ausch
Kommen ie ung de
Planungsun e lagen
Lau end, alle an de Ausbildung Be eilig en Gemeinsames elek onisches Dokumen , On
line-Kommen ie ung
Ausbilde klausu zwei ägig, gegen Ende des Ausbildungsjah
es, Be eiligung on D i en als Impulsgebe
Bilanzie ung, Sich ung und Auswe ung des
Ausbildungs e lau s, S ä ken-Schwächen
analyse mi Blick au die e ände e Ausbil
dung,
Iden i izie ung on Hebelpunk en ü die
Wei e en wicklung, E wei e ungen und Än
de ungen am Konzep
Gegen Ende des Ausbildungsjah es wi d die Ausbildungsdokumen a ion un e Nu zung de E 
ah ung aus de E p obungsphase übe a bei e und ak ualisie .
►Sch i 4: Quali ä ssiche ung
Die Quali ä ssiche ung schließ sich de Umse zungsphase an. Fü die Realisie ung diese Quali
ä ssiche ung kann au di e se Quellen, Hil en und Dokumen e zu ückgeg i en we den (BIBB,
2015).
4.4 Wei e en wicklung de P ü ungsges al ung
Das in den Ve o dnungen de indus iellen Me all- und Elek obe u e sowie des Mecha oni
ke s/de Mecha onike in ü die Abschlussp ü ung gel ende Va ian enmodell e ö ne den Aus
bildungsbe ieben bezogen au die p ak ische P ü ung die Wahl zwischen eine zen al o -
gegebenen p ak ischen A bei sau gabe und dem jeweils speziell au den Ausbildungsbe ieb
bezogenen be ieblichen Au ag. Um möglichs nah an den be ieblichen Gegebenhei en und
Beda en zu p ü en, wi d emp ohlen, den be ieblichen Au ag zu wählen. Dami wi d möglich,
im Ausbildungs e lau geziel e und implizi au die P ü ung o zube ei en und die Phasen ei
ne speziellen P ü ungs o be ei ung zumindes zu e kü zen.
In Rich ung zen ale P ü ungsau gabene s ellung de sch i lichen P ü ungsau gaben wi d
emp ohlen zu übe p ü en, wie P ü ungsau gaben in ih e Ausges al ung dem echnologischen
64 WDP 186 Handlungsemp ehlungen 4
S and de Un e nehmen besse ge ech we den können. Eine Möglichkei wi d in eine Di e en-
zie ung du ch Wahlau gaben gesehen.
Im Falle eine Neuo dnung einzelne ode meh e e de hie hema isie en Be u e soll en de
kün ige S ellenwe de Abschlussp ü ungen und die Ges al ung de P ü ungsan o de ungen
k i isch hin e ag und Al e na i en e wogen we den.
4.4 Wei e en wicklung de P ü ungsges al ung WDP 186 65
5Li e a u
Aca ech – Deu sche Akademie de Technikwissenscha en (2013): Umse zungsemp ehlun
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desgese zbla Jah gang 2007 Teil I N .36, ausgegeben zu Bonn am 30. Juli 2007, S.1678
BMWi (2011): Ve o dnung übe die Be u sausbildung zum Mecha onike und zu Mecha oni
ke in, Bundesgese zbla Jah gang 2011 Teil I N .39, ausgegeben zu Bonn am 29. Juli 2011,
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duk ions echnologin, Bundesgese zbla Jah gang 2008 Teil I N .25, ausgegeben zu Bonn am
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Juli 1997, S.1741
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Indus ie. – H sg. on: Die baye ischen Me all- und Elek oa bei gebe bayme bm
Volkswagen G oup Academy (2016): VGA Teleg amm ( i menin e ne Zei sch i )
VDI 1000–10: (VDE1000–10): 2009–01: An o de ungen an die im Be eich de Elek o echnik
ä igen Pe sonen
Zinke, Ge /Schenk, Ha ald (2014): Be u s eldanalyse zu indus iellen Elek obe u en als Vo 
un e suchung zu Bildung eine möglichen Be u sg upp, Bonn
66 WDP 186 Li e a u 5
Anlagen
Anlagen WDP 186 67

Anlage 1Übe blick de
In e iewpa ne /-innen
L d.
N .
S and-
o
E hebungsme hode Funk ion* Be eich Kü zel
1 1 In e iew Mi a bei e Ka osse iebau P oduk ions
sys eme und Op imie ung
1VM
2 1 Rundgang/In e iew Lei e Ins andhal ung Ka osse ie
bau Elek ik
2VM
3 1 In e iew Lei e Ins andhal ung Ka osse ie
bau Mechanik
3VM
4 1 In e iew Teamlei e Ins andhal ung Ka osse ie
bau Mechanik
4VA
5 1 In e iew Meis e Ka osse iebau 5VA
6 1 In e iew Un e ab eilungslei e Ausbildung Mecha onik 6VAU
7 1 Rundgang Ausbilde Ausbildung Mecha onik 7VAU
8 1 In e iew Un e ab eilungslei e Pe sonalen wicklung 8VM
9 1 Rundgang/In e iew Mi a bei e /be iebliche
Ausbildungsbeau ag e
Le ns a ion (Ausbildung)/
Ins andhal ung Elek ik
9VAU
10 1 Rundgang/In e iew Mi a bei e /be iebliche
Ausbildungsbeau ag e
Le ns a ion (Ausbildung)/
Ins andhal ung Hyd aulik
10VAU
11 1 Rundgang/In e iew Ausbildung Indus iemecha
nike
11VAU
12 1 In e iew Mi a bei e /be iebliche
Ausbildungsbeau ag e
Ins andhal ung Elek ik 12VA
13 1 Rundgang/In e iew Mi a bei e /be iebliche
Ausbildungsbeau ag e
Le ns a ion/Lei s and/
Ins andhal ung Mechanik/
Ins andhal ung Elek ik
13VA
14 1 In e iew Mi a bei e /be iebliche
Ausbildungsbeau ag e
Ka osse iebau Technikop i
mie ung
14VA
15 1 Rundgang/In e iew Mi a bei e /be iebliche
Ausbildungsbeau ag e
Ins andhal ung Elek ik 15VAU
16 1 In e iew Mi a bei e Ins andhal ung Ka osse ie
bau Elek ik
16VA
17 1 In e iew Mi a bei e Ins andhal ung Ka osse ie
bau Elek ik und IT
17VA
18 1 In e iew Un e ab eilungslei e Pe sonalen wicklung 18VM
19 1 Rundgang/In e iew Un e ab eilungslei e Ausbildung Elek onike /
Ausbildung IT
19VAU
20 1 G uppendiskussion 20AM
21 2 Rundgang/In e iew Un e ab eilungslei e und
Mi a bei e
Ausbildung 21AMA
U
22 2 In e iew Un e ab eilungslei e Ins andhal ung 22MM
68 WDP 186 Übe blick de In e iewpa ne /-innen Anlage 1
L d.
N .
S and-
o
E hebungsme hode Funk ion* Be eich Kü zel
23 3 In e iew Lei e Ins andhal ung 23MM
24 3 In e iew Ausbilde Ausbildung Mecha onik 24MA
U
25 3 In e iew Ausbilde Ausbildung Indus iemecha
nike
25MA
U
26 3 Rundgang/In e iew Lei e Ausbildung 26MA
U
27 3 In e iew Ins andhal e Ins andhal ung 27MA
28 3 In e iew Ins andhal e Ins andhal ung 28MA
29 3 Rundgang/In e iew Ins andhal e Ins andhal ung 29MA
30 4 In e iew Sys em echnike Lackie e ei 30VA
31 4 In e iew Meis e Ins andhal ung Ka osse ie
bau
31VA
32 4 In e iew Mi a bei e Ins andhal ung Ka osse ie
bau Elek ik
32VA
33 4 In e iew Un e ab eilungslei e Anlagen echnik 33VM
34 4 In e iew Meis e Ins andhal ung Lackie e ei 34VA
35 4 In e iew Meis e Ins andhal ung 35VA
36 4 In e iew Ausbilde Elek onike 36VAU
37 4 In e iew Lei e Ins andhal ung Mon age 37VM
38 4 In e iew Ausbilde 38VAU
39 4 Rundgang/In e iew Ausbilde Ausbildung 39AU
40 4 In e iew Meis e Ins andhal ung Mon age 40VA
41 5 In e iew Meis e Ins andhal ung Ka osse ie
bau
41PA
42 5 In e iew Ins andhal e Ins andhal ung Ka osse ie
bau
42PA
43 5 In e iew Lei e Ins andhal ung Ka osse ie
bau
43PM
44 5 In e iew Anlagen üh e Ka osse iebau 44PA
45 5 In e iew Lei e Ins andhal ung Mo o enbau 45PM
46 5 In e iew Be iebsingenieu Ins andhal ung Mo o enbau 46PA
47 5 In e iew (Doppelin e 
iew)
Ausbilde /Bachelo and Ausbildung 47_48
PAU
48 Ausbildung gewe blich-
echnische Be u e
49 5 In e iew Lei e Ausbildung 49PM
AU
50 5 Rundgang Ausbilde Ausbildung 50PAU
* Um die Anonymi ä de In e iewpa ne /-innen zu gewäh leis en, wi d hie nu die männliche Fo m au ge üh .
Anlage 1Übe blick de In e iewpa ne /-innen WDP 186 69
Anlage 2In e iewlei äden
►In e iewpa ne /-innen/Zielg uppen
1. Füh ungsk ä e
2. Fachk ä e an ypischen A bei splä zen
►In e iewlei aden ü Füh ungsk ä e
S anda d agen
►Funk ion
►Daue de Tä igkei
►Be u liche We degang/höchs e Abschluss
Eingese z e Tä igkei sp o ile
1. Ausgangspunk is die Annahme, dass sich die ypischen A bei sau gaben/Tä igkei sp o ile
bezogen au die Facha bei e ebene in Ih em Ve an wo ungsbe eich un e scheiden lassen in
(T i olgende Ein eilung zu?):
a. ak ungebundene
i. Anlagenelek ike /-mechanike /-in
ii. Ins andhal e /-in (Ins andhal e /-in 4.0)
iii. Sys emein ich e /-in
b. ak gebundene
i. Teileeinlege /-in
ii. Schweiße /-in
iii. We ke /-in
2. Vo - und nachgelage e Tä igkei sp o ile sind…. (IT, Mechanik, Elek o echnik → welche)
(Wenn nich zu e end, wie is dann eine Ein eilung möglich?)
►Ins andhal e /-in 4.0
Tä igkei sp o ile und Ausbildungsbe u e
1. Was sind die ypischen Tä igkei sp o ile de Ins andhal e /-innen 4.0, bi e nennen Sie ypi
sche Handlungs elde .
2. A bei en Ins andhal e /-innen 4.0 im Team; wenn ja, wie is das Team zusammenges ell
(G öße, Me kmale wie Al e , Ausbildungsbe u , E ah ung, Schwächen/S ä ken – we be
s imm die Zusammense zung)?
3. Welche Ausbildungsbe u e sehen Sie gegenwä ig am bes en ü den Einsa z als Ins andhal
e /-in 4.0 geeigne ?
Ve ände e A bei sau gaben und Quali ika ionsan o de ungen du ch Technologieen 
wicklung und A bei so ganisa ion
1. Was sind ü Sie ypische Ve ände ungen in den Tä igkei sp o ilen/A bei sau ägen de In
s andhal e /-innen 4.0 ( e glichen mi o ün Jah en), was is neu, was is wegge allen,
was wi d an Bedeu ung gewinnen?
70 WDP 186 In e iewlei äden Anlage 2
2. Welche Ve ände ungen beobach en Sie im Hinblick au eingese z e Technologien sowie die
A bei sau gabenwah nehmung (P oblemlöses a egien) de Ins andhal e /-innen 4.0 und
zwa bezogen au
a. Diagnose und Fehle suche bei Repa a u en,
b. Wa ungen,
c. Ha a iesi ua ionen?
3. Wie häu ig und ü welche Au gaben we den ex e ne Diens leis e ü die Ins andhal ung he
angezogen – welche Au gaben ha dann das eigene Pe sonal? We b ing das Wissen aus
dem Un e nehmen ein?
Ve ände e A bei sau gaben und Quali ika ionsan o de ungen du ch IKT-Einsa z
1. Welche Auswi kungen ha die Digi alisie ung/IKT au die Ins andhal ung bishe /kün ig
(Au agse eilung, Dokumen a ionssys eme/Technische Dokumen a ionen; Wa ungslis
en; Handbüche , Diagnosesys eme, Wissensaus ausch, P ozessda en, P oduk da en/Anla
geda en)?
2. E kennen Sie au g und de zunehmenden Digi alisie ung bei den Ins andhal e /-innen 4.0
neue Quali ika ionsbeda e – welche sind das?
3. Wie we den IKT on den Mi a bei e n in den A bei sp ozessen genu z ? We p leg die So 
wa e, we op imie P og amme? Wie e olg die Zusammena bei mi IT-Expe en?
Ve hal ensbezogene An o de ungen
1. Wodu ch zeichne sich das Maß de Ve an wo ungswah nehmung bzw. Selbs s ändigkei
de Ins andhal e /-innen aus? (Hie a chie, Mi zeichnung, Abnahme/E eilung on Au ä
gen, Inbe iebnahme)
2. Welche übe g ei enden Kompe enzen und Ve hal ensweisen spielen kün ig au g und de
IT-Nu zung eine e ände e Rolle (wenige Mi a bei e /-innen, meh Komplexi ä )?
F agen zu wei e en A bei splä zen, Tä igkei sp o ilen und He aus o de ungen
3. Finden sich in Ih e O ganisa ion mögliche weise neue Au gabenp o ile; wenn ja, welche
Au gaben haben diese; welche Quali ika ion sind e o de lich? Wie koope ie en Sie mi den
Ins andhal e /-innen 4.0?
4. Welchen S ellenwe haben mechanische A bei sau gaben (Mon age/Demon age mechani
sche Baug uppen, He s ellen und Anpassen on Bau eilen usw.); we üh das aus?
5. Wo a bei en In o ma ike /-innen, was is de en Quali ika ion/Abschluss, was sind de en
Au gaben und wie koope ie en Ih e Mi a bei e /-innen mi diesen?
6. Welche wei e en Schni s ellen im Geschä sp ozess sind ü die Ins andhal ung und den
Se ice ele an (z.B. Logis ik, IT, Hel e usw.), die mögliche weise noch nich angesp o
chen wu den?
7. Inwiewei sind die Fachk ä e bei de Planung und Realisie ung on Ve ände ungen an An
lagen/Neubau en eingebunden?
8. Inwiewei is z.B. die A bei mi ERP-Sys emen (En e p ise-Resou ce-Planning) ü die Mi 
a bei e /-innen on Bedeu ung, z.B. bei Ma e ial- und E sa z eilbescha ung?
9. Wo sehen Sie den g öß en Quali izie ungsbeda bei de Umse zung de A bei sabläu e?
10. Wie wi d sich die A bei so ganisa ion in Bezug au die Ins andhal ung in Ih em Be eich
kün ig e ände n?
11. Was un Sie ü die Wei e bildung de Mi a bei e /-innen?
Anlage 2In e iewlei äden WDP 186 71
Au o innen und Au o en
Simona Fei e
Volkswagen AG
E-Mail: [email p o ec ed]
To ben Padu
Bundesins i u ü Be u sbildung
E-Mail: [email p o ec ed]
Peggy Renge
Volkswagen AG
E-Mail: [email p o ec ed]
Ge Zinke
Bundesins i u ü Be u sbildung
E-Mail: [email p o ec ed]
78 WDP 186 Au o innen und Au o en

Abs ac s
Wie e ände die Digi alisie ung die A bei s
au gaben und dami die Quali ika ionsan o -
de ungen an Fachk ä e und was heiß das ü
die Wei e en wicklung einschlägige duale
Ausbildungsbe u e und de be ieblichen Aus
bildung? – Diesen F agen olg e ein Pilo p o
jek , das das BIBB gemeinsam mi de Volks
wagen Akademie in Be eichen des Be eibens,
de Wa ung und de Ins andhal ung on digi
alisie en P oduk ionssys emen an insgesam
ün Un e nehmenss ando en du chge üh
ha .
Das o liegende Diskussionspapie s ell die
me hodische He angehensweise, wich igs e E -
gebnisse, An egungen ü die O dnungsa bei
und Emp ehlungen ü die no wendige Wei e 
en wicklung de be ieblichen Ausbildung o .
Es gib so Impulse ü Folgep ojek e und ü
die p ak ische A bei in be ieblichen Ausbil
dungsab eilungen.
Da übe hinaus we den F agen wie z.B. zu
P ü ungs- und Ausbildungsges al ung hema i
sie , die ü die Diskussion um die Wei e en 
wicklung des Be u sbildungssys ems on In e
esse sind.
How is digi alisa ion changing he wo k ac i i
ies and skills equi emen s o skilled wo ke s,
and wha does his mean o he u he de e
lopmen o ele an dual aining occupa ions
and o company-based aining? These ques i
ons ha e been ackled by a pilo p ojec join ly
conduc ed by BIBB and he Volkswagen Aca
demy, which looked a he a eas o ope a ion,
epai and main enance o digi alised p oduc
ion sys ems a a o al o i e company loca i
ons.
This discussion pape p esen s he me hodo
logical app oach adop ed, he mos impo an
esul s, p oposals o egula o y wo k, and e
commenda ions o he necessa y u he de
elopmen o company-based aining. I hus
p o ides impe uses o ollow-up p ojec s and
o p ac ical wo k in company aining depa 
men s.
O he issues o in e es in he deba e su 
ounding he u he de elopmen o he VET
sys em, such as he s uc u ing o aining and
o examina ions, a e also add essed.
Abs ac s WDP 186 79
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