A aújo, Ma ía Ca idad; Bosch Mossi, Ma iano; Schady, No be Rüdige
Wo king Pape
Pueden las ans e encias mone a ias ayuda a que los
hoga es escapen de una ampa in e gene acional de
pob eza?
IDB Wo king Pape Se ies, No. IDB-WP-767
P o ided in Coope a ion wi h:
In e -Ame ican De elopmen Bank (IDB), Washing on, DC
Sugges ed Ci a ion: A aújo, Ma ía Ca idad; Bosch Mossi, Ma iano; Schady, No be Rüdige
(2017) : Pueden las ans e encias mone a ias ayuda a que los hoga es escapen de una ampa
in e gene acional de pob eza?, IDB Wo king Pape Se ies, No. IDB-WP-767, In e -Ame ican
De elopmen Bank (IDB), Washing on, DC,
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Pueden las ans e encias mone a ias ayuda a
que los hoga es escapen de una ampa
in e gene acional de pob eza?
Ma ía Ca idad A aújo
Ma iano Bosch
No be Schady
DOCUMENTO DE TRABAJO DEL BID Nº 767
Feb e o, 2017
Sec o Social
Banco In e ame icano de Desa ollo
Feb e o, 2017
Pueden las ans e encias mone a ias ayuda a que
los hoga es escapen de una ampa
in e gene acional de pob eza?
Ma ía Ca idad A aújo
Ma iano Bosch
No be Schady
Ca alogación en la uen e p opo cionada po la
Biblio eca Felipe He e a del
Banco In e ame icano de Desa ollo
A
aujo, Ma ia Ca idad.
¿Pueden las ans e encias mone a ias ayuda a que los hoga es escapen de una
ampa in e gene acional de pob eza? / Ma ia Ca idad A aujo, Ma iano Bosch, No be
Schady.
p. cm. — (Documen o de abajo del BID ; 767)
Incluye e e encias bibliog á icas.
1. T ans e paymen s-Ecuado . 2. Economic assis ance, Domes ic-Ecuado . 3. Child
de elopmen -Economic aspec s-Ecuado . 4. Po e y-Go e nmen policy-Ecuado . I.
Bosch, Ma iano. II. Schady, No be Rüdige , 1967-. III. Banco In e ame icano de
Desa ollo. Sec o Social. IV. Tí ulo. V. Se ie.
IDB-WP-767
SCL/[email p o ec ed]
h p://www.iadb.o g/socialp o ec ion
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In e ame icano de Desa ollo, de su Di ec o io Ejecu i o ni de los países que ep esen a.
h p://www.iadb.o g
2017
1
¿Pueden las ans e encias mone a ias ayuda a que los hoga es escapen de una ampa
in e gene acional de pob eza?1
M. Ca idad A aujo
Ma iano Bosch
No be Schady
Feb e o 2017
Resumen
Muchos hoga es pob es en los países en desa ollo en en an p oblemas de liquidez. Como
esul ado, es p obable que in ie an menos de lo necesa io en el capi al humano de sus niños.
U ilizando da os de Ecuado , p opo cionamos nue a e idencia sob e los e ec os de la go plazo
(10 años) de las ans e encias mone a ias. Nues o análisis se basa en dos uen es de da os
di e en es y en dos es a egias de iden i icación. P ime o, ex endemos los esul ados de un
expe imen o que asignó alea o iamen e niños meno es de 6 años a g upos de a amien o
“ emp ano” o “ a dío”. Aunque el g upo de a amien o emp ano ecibió el doble de
ans e encias o ales, no encon amos di e encias en e los niños de ambos g upos en é minos
de su endimien o en una a iedad de p uebas. Segundo, u ilizamos un diseño de eg esión
discon inua ap o echando el uso de un “índice de pob eza” pa a de e mina la elegibilidad pa a
las ans e encias. Nos en ocamos en niños que se encon aban jus o po encima y jus o po
debajo del umb al de elegibilidad cuando es aban al inal de la in ancia y compa amos su
endimien o escola y su es a us labo al 10 años más a de. Las ans e encias aumen a on la
inalización de la escuela secunda ia, pe o los e ec os son pequeños: en e 1 y 2 pun os
po cen uales de una asa con a ac ual de inalización escola del 75 po cien o. Concluimos
que cualquie e ec o de las ans e encias mone a ias en la ansmisión in e gene acional de la
pob eza en Ecuado se á apenas modes o.
Código JEL: I38
Palab as cla e: T ans e encias mone a ias condicionadas; pob eza; impac os de la go é mino;
Ecuado ; Bono de Desa ollo Humano
1 Ag adecemos po sus comen a ios a Je e Beh man, Ka en Macou s y a los pa icipan es en la con e encia del
NBER sob e The Economics o Asse Accumula ion and Po e y T aps, celeb ada en Washing on en e el 28 y 29 de
junio de 2016.

2
1. In oducción
Una p opo ción sus ancial de los hoga es en los países en desa ollo son pob es2. Es os
hoga es su en muchas p i aciones: pocos ing esos, mala salud, bajos ni eles educa i os,
condiciones de i ienda p eca ias, acceso inadecuado a una a iedad de se icios como agua
po able y saneamien o. Muchos hoga es pob es ienen asimismo p oblemas de liquidez y no
pod án consegui p és amos pa a in e i en el capi al humano de sus hijos, aunque los
e o nos de es a in e sión sean al os3. Es o, a su ez, pod ía esul a en una ampa de
pob eza in e gene acional: los niños de los hoga es pob es p obablemen e se án pob es en la
edad adul a en pa e debido a allas del me cado c edi icio y de o os. Los p og amas de
ans e encias mone a ias di ec as a los hoga es son un mecanismo que in en a ompe el ciclo
po el cual la pob eza se ansmi e de una gene ación a la siguien e.
Es os p og amas se han uel o muy popula es en muchos países en desa ollo. En
Amé ica La ina, los más g andes ienen p esupues os ce canos a medio pun o del PIB (Le y y
Schady 2013). ¿Reducen la pob eza ac ual las ans e encias mone a ias? Y ¿disminuyen la
p obabilidad de que los niños de los hoga es ac ualmen e pob es sean pob es en el u u o,
ayudando así a que los hoga es escapen de una ampa de pob eza in e gene acional?
La posibilidad de que las ans e encias mone a ias puedan educi la pob eza ac ual
depende p imo dialmen e de su magni ud y de la medida en que los hoga es compensen el
ing eso de la ans e encia abajando menos. En la p ác ica, a ias e aluaciones y
simulaciones sugie en que las ans e encias mone a ias educen el ing eso ac ual o la pob eza
po consumo, especialmen e cuando la can idad ans e ida es conside able (Fiszbein y Schady
2009). Hay e idencia independien e según la cual las ans e encias mone a ias no educen el
es ue zo de abajo en el co o (Bane jee e al. 2016) o en el mediano plazo (A aujo e al.
2016) 4, 5.
2 El Banco Mundial es ima que en 2012 el 12,7 po cien o de la población mundial e a pob e ex ema ( i ía bajo una
línea de pob eza de US$ 1,90 pe cápi a po día), mien as que el 35 po cien o i ía bajo una línea de pob eza de
US$ 3,10 (Banco Mundial 2016).
3 Hay o as azones po las cuales los pad es pob es pueden in e i insu icien emen e en el capi al humano de sus
hijos, en e ellas un al uismo incomple o y c eencias equi ocadas ace ca de los e o nos a la in e sión que se hace
en los niños.
4 Las ans e encias mone a ias educen el abajo in an il, al como se lo p oponen. Véanse A anasio e al. (2010)
pa a Colombia, Edmonds y Schady (2012) pa a Ecuado y Maluccio y Flo es (2005) pa a Nica agua. Sin emba go,
las educciones en el abajo in an il no son lo su icien emen e g andes como pa a compensa el e ec o de la
ans e encia sob e el ing eso o al del hoga .
5 Cues ión apa e es si el ing eso de la ans e encia se gas a del mismo modo que o as uen es de ing eso. Exis e
alguna e idencia de que es e no es el caso en los países en desa ollo. Po ejemplo, al pa ece una p opo ción
desmesu ada de la ans e encia se des ina a la alimen ación y a bienes que bene ician a los niños ( éanse
Angelucci y A anasio 2009 y A anasio y Lechene 2014 pa a México, A anasio e al. 2012 pa a Colombia, Macou s
e al. 2012 pa a Nica agua y Schady y Rose o 2008 pa a Ecuado ). No es á cla o si es o obedece al hecho de que
3
La medida en la que las ans e encias mone a ias eduzcan la pob eza u u a depende
en g an pa e de si los niños de los hoga es que ecibie on ans e encias acumulan más capi al
humano6. Hay e idencia conside able de que las ans e encias mone a ias aumen an la
ma ícula escola 7. Sin emba go, que los niños hayan sido insc i os en la escuela puede no se
su icien e pa a mejo a sus opo unidades de ida en la edad adul a si no comple an más años
de escola idad o si ap enden poco mien as es án en la escuela.
Pa a e alua con c edibilidad si es que las ans e encias mone a ias pueden ayuda a
que los niños escapen de una ampa de pob eza in e gene acional, se necesi a dispone de
da os de panel que hagan un seguimien o de los niños desde el pe iodo en el cual sus pad es
ecibie on las ans e encias mone a ias has a su adolescencia o edad adul a. Ese ipo de da os
son muy poco ecuen es (Molina-Millán e al. 2016 p esen an una e isión).
Ba ham e al. (2013, 2016) es udian los e ec os de la go plazo de las ans e encias
mone a ias en Nica agua. En una de sus in es igaciones (Ba ham e al. 2013) compa an los
esul ados de los niños cuyas amilias ecibie on ans e encias mone a ias du an e la en ana
po encialmen e c í ica de los “p ime os 1000 días” (mien as el niño es aba en el ú e o y en los
p ime os dos años de ida) con los de los niños de amilias que las ecibie on algo más a de.
Descub ie on que, diez años después, habe ecibido ans e encias mone a ias emp ano en la
ida ele aba el desempeño en las p uebas cogni i as de los niños a ones en 0,15
des iaciones es ánda . Ba ham e al. (2016) se concen an en las ans e encias ecibidas al
inal de la niñez. Encuen an que los a ones que se bene icia on de las ans e encias
mone a ias comple an 0,5 años más de escola idad, ob ienen pun uaciones en las p uebas que
son 0,2 des iaciones es ánda más al as y pe ciben ing esos no ag ícolas mensuales 10-30 po
cien o más al os 10 años después.
No obs an e, los esul ados de o as e aluaciones han sido menos alen ado es. En
México, Beh man e al. (2009, 2011) concluyen que 3 años de ans e encias mone a ias
( e sus no ans e encias) esul a on en ap oximadamen e 0,3 más g ados de escola idad
comple ada, pe o no mejo a on el desempeño en las p uebas de lec u a, esc i u a y
ma emá ias. En Camboya, un p og ama de ans e encias a amilias de niñas que asis en a la
escuela secunda ia inc emen ó la escola idad en 0,6 años, pe o no mejo ó las pun uaciones en
las ans e encias se hacen a las muje es, que p obablemen e ienen p e e encias di e en es de las de los homb es,
o a que las ans e encias son ecuen emen e o “nominalmen e” condicionadas. Con a iamen e, no hay e idencia
de que las ans e encias mone a ias se gas en desp opo cionadamen e en “bienes pecaminosos” como el alcohol y
el abaco (E ans y Popo a 2014).
6 Las ans e encias mone a ias pod ían ambién educi la pob eza u u a si los hoga es las in i ie an en un ac i o
p oduc i o que p oduje a un lujo de ing esos en el u u o. La e idencia a es e espec o es mix a. Véanse Ge le e
al. (2012) pa a México y Maluccio (2010) pa a Nica agua.
7 Bai d e al. (2014) y Fiszbein y Schady (2009) han e isado esa e idencia.
4
las p uebas o los esul ados en el me cado labo al (empleo e ing esos) 3 años después de que
el p og ama había concluido (Filme y Schady 2014).
En es e documen o se es udian los e ec os de la go plazo (10 años) de las
ans e encias ealizadas en el ma co del p og ama que cuando hicimos nues o análisis e a el
más g ande (en é minos p opo cionales) en Amé ica La ina: el Bono de Desa ollo Humano
(BDH) en Ecuado . El BDH hacía ans e encias gene osas, que en 2010 ep esen a on, en
p omedio, el 20 po cien o del ing eso que pe cibían los hoga es ecep o es an es de la
ans e encia. En su pun o de mayo cobe u a, el P og ama a endía al 40 po cien o de los
hoga es del país y disponía de un p esupues o equi alen e al 0,7 po cien o del PIB. A
di e encia de los p og amas mejo conocidos de Amé ica La ina (como PROGRESA en México
o Bolsa Familia en B asil), las ans e encias del BDH no es aban explíci amen e condicionadas
al cumplimien o de compo amien os especi icados de an emano, como la ma iculación
escola , si bien se alen aba a los hoga es a in e i la ans e encia en los niños (Schady y
A aujo 2008).
P esen amos esul ados p o enien es de dos uen es de da os di e en es, analizados
con dos es a egias de iden i icación, y que co esponden a dos e apas c uciales en la
acumulación de capi al humano en el ciclo de ida. El p ime conjun o de esul ados se
concen a en los niños que se con i ie on en elegibles pa a las ans e encias du an e la
p ime a in ancia. Muchos au o es, en a ias disciplinas, han sub ayado la impo ancia de la
salud y el desa ollo en los p ime os años de ida8. Nues os esul ados se basan en da os de
una e aluación que en 2003 asignó a los hoga es alea o iamen e a un g upo de a amien o
“ emp ano” y a o o “ a dío”. Todos los hoga es de la mues a de e aluación enían al menos un
niño meno de 6 años en la línea de base. El g upo de a amien o emp ano comenzó a ecibi
ans e encias del BDH en 2004, mien as que el de a amien o a dío solo se hizo elegible
pa a las ans e encias 3 años más a de. U ilizamos da os de una encues a de hoga es
ealizada en 2014 pa a obse a si los niños del g upo de a amien o emp ano habían enido
mejo endimien o que aquellos del g upo de a amien o a dío en a ias dimensiones. Hacia
2011, el úl imo año en el que u imos in o mación adminis a i a sob e los pagos del BDH, el
g upo de a amien o emp ano había ecibido ce ca del doble de las ans e encias o ales que
las ecibidas po el de a amien o a dío. A pesa de es a g an disimili ud, no se encon ó
di e encia en e los niños de los dos g upos en lo que concie ne al desempeño en p uebas de
8 Véanse, en e o as e e encias impo an es, Almond y Cu ie (2010), Cunha y Heckman (2007) y
Shonko y Phillips (2010).
5
lenguaje, ma emá icas, a ención, memo ia de abajo, luidez de ecupe ación y en esul ados
de compo amien o.
En Ecuado , como en muchos o os países de ing esos medios, las asas de inalización
escola han alcanzado ni eles p ác icamen e uni e sales. El p ime pun o de decisión c ucial
que de e mina cuán a escola idad alcanza el niño iene luga en la escuela secunda ia. Po
es a azón, en nues o segundo conjun o de esul ados nos cen amos en los niños de los
hoga es que ue on elegibles pa a las ans e encias cuando es os niños enían una edad en la
que se es aban omando decisiones ace ca de su ma iculación y inalización de la escuela
secunda ia. Hacemos uso del hecho de que el BDH ha u ilizado un pun aje de pob eza a in de
de e mina la elegibilidad pa a las ans e encias desde 2003. Es e pun aje de pob eza c ea un
co e ab up o al ededo del umb al de eligibilidad. Compa amos el endimien o escola y la
si uación labo al de los adul os jó enes, de en e 19-25 años en 2013/14, en hoga es que se
encon aban jus o po debajo y jus o po encima de ese umb al de elegibilidad pa a las
ans e encias mone a ias en e 2003 y 2009.
Encon amos que los adul os jó enes de los hoga es jus o po encima del umb al de
elegibilidad mues an más p obabilidades de habe comple ado la escuela secunda ia. Sin
emba go, la magni ud del e ec o es modes a, de en e 1 y 2 pun os po cen uales (de un ni el de
75 po cien o pa a el con a ac ual). Los impac os del P og ama pa ecen se algo mayo es (y
son solo signi ica i os) en e las muje es que en e los homb es. Po o o lado, no encon amos
que las ans e encias del BDH hubiesen aumen ado el empleo en e los adul os jó enes. Es o
no pa ece debe se a que los ecep o es de las ans e encias es én más dispues os a con inua
hacia la educación supe io : no hay e ec o de la ans e encia en la p obabilidad de que un
adul o jo en se haya insc i o en una ins i ución educa i a en 2013/14. Más bien, al pa ece las
ans e encias mone a ias e i a on que una pequeña acción de muje es abandona a la
escuela an es de comple a la secunda ia, pe o no u ie on un e ec o medible en su educación
pos e io o en sus opciones labo ales.
En suma, nues o análisis demues a que los niños de los hoga es que se bene icia on
de ans e encias mone a ias conside ables en la p ime a in ancia no p esen an mejo es
esul ados en la adolescencia que aquellos que ecibie on ans e encias sus ancialmen e
meno es, y asimismo que las ans e encias mone a ias ecibidas al inal de la in ancia u ie on
e ec os de pequeña magni ud en el endimien o escola de los adul os jó enes. Concluimos que
en Ecuado , las ans e encias mone a ias p obablemen e end án, en el mejo de los casos, un
e ec o modes o sob e la p obabilidad de que los niños de hoga es pob es escapen de la
pob eza en el u u o.
12
donde los subíndices i, h y p se e ie en a los indi iduos, hoga es y pa oquias; Yihp es uno de
los cua o ag egados de las p uebas; αc es un conjun o de e ec os ijos de can ón17; Zihp es una
a iable dico ómica que oma un alo de uno si el niño en cues ión pe enece a un hoga que
ue asignado a los g upos de a amien o emp ano o a dío; Xihp es un ec o de las
ca ac e ís icas en la línea de base, que incluimos pa a co egi cualquie posible desbalance
en e los g upos de a amien o emp ano y a dío y pa a aumen a p ecisión; y εihp es el é mino
de e o . Es imamos es a eg esión po el mé odo de Mínimos Cuad ados O dina ios (MCO) ,
co igiendo los e o es es ánda a ni el de conglome ado (en es e caso, la pa oquia). El
pa áme o de in e és es β1, el pa áme o de in ención de a amien o del e ec o de habe sido
asignado al g upo de a amien o emp ano sob e los pun ajes de las p uebas.
B. Análisis po eg esión discon inua (RD)
Con el in de gene a los da os pa a el segundo conjun o de es imaciones, usionamos da os de
es uen es di e en es: da os sob e los pun ajes de pob eza de los hoga es, calculados usando
el censo de pob eza de 2000/02; da os mensuales sob e los pagos de las ans e encias (de los
egis os adminis a i os del BDH); y da os sob e los esul ados en educación y empleo
epo ados en el censo de pob eza de 2013/1418, 19.
La es a egia que adop amos es sencilla. Compa amos los esul ados de los
hoga es que se encon aban jus o po encima y jus o po debajo del umb al de elegibilidad pa a
las ans e encias en e 2003 y 2009 (empleando su pun aje de pob eza, calculado con el
censo de pob eza de 2000/02). Pa a e alua los impac os sob e la ma ícula escola , el log o
escola y el empleo, usamos la in o mación del censo de pob eza de 2013/14.
Comenzamos e i icando que el pun aje de pob eza de 2003 ue, en e ec o,
usado pa a de e mina la elegibilidad pa a las ans e encias mone a ias en el pe iodo 2005-09
(no se dispone de da os sob e los pagos pa a es a mues a an e io es a 2005). La Figu a 3
indica cla amen e que ese ue el caso. La p opo ción de hoga es elegibles que ecibie on
ans e encias en un mes de e minado es de en e 70 y 80 po cien o, mien as que la
17 Los can ones son unidades adminis a i as más g andes que las pa oquias, compa ables a las municipalidades
de Es ados Unidos.
18 Todos es os da os son con idenciales. El p oceso de usiona las di e en es bases de da os ue ealizado po el
pe sonal del P og ama BDH y del Minis e io Coo dinado del Desa ollo Social en Ecuado . Las bases de da os
u ilizadas han sido anonimizadas, eliminando la cédula, la única iden i icación indi idual p esen e en odas es as
bases de da os y que se ha usado pa a usiona las.
19 Una en aja del análisis po eg esión discon inua (RD) es el amaño de mues a. Po o o lado, la des en aja es el
educido núme o de esul ados. Pa a de ini la ma ícula escola usamos una sola p egun a en el censo de pob eza:
“¿Asis e ac ualmen e a alguna ins i ución educa i a?; de modo simila , pa a de ini “empleo” ambién usamos una
sola p egun a: “¿En la úl ima semana, abajó al menos una ho a, con o sin pago?”. Ambas p egun as se o mulan a
odos los miemb os del hoga de 5 años y mayo es.

13
p opo ción de hoga es no elegibles que ecibie on la ans e encia es p ác icamen e ce o. Po
o o lado, las di e encias en las ans e encias en e los dos g upos son más pequeñas después
de 2009 (cuando se usó un nue o pun aje de pob eza, basado en el censo de pob eza de
2007/08, pa a de e mina la elegibilidad).
Las eg esiones pa a es ima los impac os del P og ama BDH adop an la
siguien e o ma:
(2) Yihc = αc +Sihcβ1+ I(Sihc<C)β2 + I(Sihc<C)* Sihcβ3 + εihc
donde Yihc es el esul ado del adul o jo en i en el hoga h y el can ón c; αc es un conjun o de
e ec os ijos de can ón; Sihc es una pa ame ización de la unción de con ol, el pun aje de
pob eza calculado sob e la base del censo de pob eza de 2000/02; I(Sihc<C) es una a iable
que oma el alo de uno pa a los indi iduos cuyo pun aje de pob eza de 2003 los colocó po
debajo del umb al de elegibilidad; I(Sihc<C)* Sihc es la in e acción en e la unción de con ol y la
a iable dico ómica de elegibilidad; y εihc es el é mino de e o . Es imamos las eg esiones po
MCO, co igiendo los e o es es ánda a ni el de conglome ado (pa oquia). El pa áme o de
in e és es β2, el e ec o de la in ención de a amien o de las ans e encias sob e la ma ícula, el
log o escola y el empleo en la adul ez emp ana.
Al igual que en o as aplicaciones de RD, es impo an e asegu a que los esul ados no
es én de e minados po una pa ame ización pa icula de la unción de con ol. En nues a
especi icación p e e ida, e ec uamos eg esiones locales lineales (RLL) y de e minamos el
ancho de banda óp imo u ilizando la es a egia ecomendada en Imbens y Kalyana aman
(2012). Pa a e i ica la obus ez, ambién p esen amos esul ados con di e en es anchos de
banda y es imaciones que u ilizan oda la mues a de los de los adul os jó enes y con olan un
é mino cuá ico (en luga de uno lineal) en la unción de con ol. Asimismo, como en o as
aplicaciones de RD, es impo an e no a que los esul ados que p esen amos son locales, en el
sen ido de que solo aplican a los indi iduos que se encuen an en el umb al de elegibilidad de
2003.
P esen amos los esul ados de dos p uebas es ánda de RD. P ime o, el Panel A de la
Figu a 4 mues a que no hay una densidad inusual de hoga es en uno u o o lado del umb al de
elegibilidad. Segundo, examinamos las di e encias en las ca ac e ís icas obse ables de los
hoga es en línea de base, compa ando aquellos jus o po encima y jus o po debajo del umb al
de elegibilidad pa a las ans e encias. La Tabla 1 mues a que las di e encias al ededo del
umb al son gene almen e pequeñas y solo son signi ica i as en ni eles con encionales pa a
una de las 16 ca ac e ís icas (dos si incluimos di e encias que son signi ica i as al lími e).
14
Al in e p e a nues as es imaciones de RD, hay que ene en cuen a dos
conside aciones adicionales. P ime o, de habe epe cusiones indi ec as posi i as de los
hoga es elegibles a los no elegibles —como han suge ido pa a la educación secunda ia
Bobonis y Finan (2009) y Lali e y Ca aneo (2009) u ilizando da os del p og ama de
ans e encias mone a ias de México PROGRESA—, nues as es imaciones se ían un lími e
in e io del e dade o e ec o de las ans e encias sob e la ma ícula y la inalización de la
escuela secunda ia. Si, po o o lado, hay epe cusiones indi ec as nega i as, como pod ía
ocu i si las aulas se llenan demasiado, en onces las es imaciones que p esen amos se ían un
lími e supe io de los e ec os de las ans e encias del BDH.
Segundo, o a p eocupación su ge del modo en que usionamos los di e en es conjun os
de da os que usamos en nues o análisis. En cada hoga cubie o po el censo de pob eza de
2000/02, el BDH egis ó po lo menos una cédula (el núme o del documen o nacional de
iden idad), gene almen e de una muje adul a (que luego se con e i ía en la ecep o a de las
ans e encias del BDH si su pun aje de pob eza la colocaba po debajo del umb al de
elegibilidad). Noso os usamos la cédula pa a usiona da os de los dos censos de pob eza. En
nues o análisis, luego examinamos si los adul os jó enes de hoga es de adul os de cuya
cédula disponemos en la base de 2000/02, ienen esul ados en escola idad y empleo
di e en es, según el censo de pob eza de 2013/14, dependiendo de su es a us de elegibilidad
du an e el pe iodo 2003-0920, 21.
El hecho de que usionemos obse aciones de los dos censos u ilizando la cédula de una muje
es po encialmen e impo an e. Signi ica que nues as es imaciones se basan solamen e en (y
son solo po encialmen e ele an es pa a) la conduc a de los adul os jó enes que con inúan
20 Pudimos usiona el 55 po cien o de odos los hoga es del censo de pob eza de 2000/02 con los del censo de
2013/14. Hay muchas azones po las cuales pod ía no espe a se una usión pe ec a: (1) la cobe u a geog á ica del
censo de pob eza de 2013/14 meno que de la del censo de 2000/02; (2) la pa icipación en los dos censos de
pob eza no ue obliga o ia. Los hoga es pudie on habe asumido que, dado su es a us socioeconómico,
p obablemen e no hab ían sido elegibles pa a las ans e encias del BDH y simplemen e pueden habe op ado po
no pa icipa en el censo de 2013/14. (En e ec o, encon amos que los hoga es ela i amen e más acomodados en
2000/02 ienen una meno p obabilidad de encon a se en el censo de 2013/14, aunque no hay di e encias en el
umb al). (3) Pueden habe se come ido e o es de digi ación en la cédula en cualquie a de los censos; (4) alguno de
los miemb os del hoga puede habe allecido o ya no es a en edad de se el je e del hoga o se su esposa o
esposo (en cuyo caso los encues ado es pueden habe egis ado la cédula de algún o o miemb o del hoga ). No
c eemos que la usión posiblemen e impe ec a de los hoga es en e los dos censos a ec e la consis encia in e na de
nues os esul ados po que no hay una densidad inusual de hoga es en uno u o o lado del umb al y po que las
ca ac e ís icas de los indi iduos de cada lado del umb al son muy simila es, como se señaló an es en el documen o.
21 En un pequeño núme o de casos, 5,6 po cien o del o al, hay hoga es en el censo de 2013/14 pa a los que
podemos usiona la cédula de más de un indi iduo y es os indi iduos igu an en dos o más hoga es del censo de
2000/02. Es o causa una complicación po que al hoga en el que es os indi iduos i en en 2013/14 se le hab ía
podido asigna uno o dos o más pun ajes de pob eza del censo de 2000/02. En es os casos, asignamos a los
hoga es el más bajo de los pun ajes de pob eza ele an es. Sin emba go, nues os esul ados son muy simila es
cuando simplemen e excluimos de nues os cálculos a es os hoga es, y con ello a los adul os jó enes que o man
pa e de los mismos.
15
i iendo en el hoga en donde i ían cuando e an niños (y no pa a aquellos que han o mado
su p opio hoga o se han mudado a i i en uno di e en e). Es o puede limi a la capacidad de
gene alización de nues os esul ados22.
Más aún, si la elegibilidad pa a las ans e encias en e 2003-09 hicie a más (o menos)
p obable que un adul o jo en abandona a el hoga , nues as es imaciones pod ían en pa e
es a cap u ando es os cambios composicionales. Pa a comp oba lo, g a icamos el núme o de
adul os jó enes (no de hoga es) en el Panel B de la Figu a 4. La g á ica mues a que no exis e
e idencia de que haya muchos (o demasiado pocos) adul os jó enes en uno u o o lado del
umb al23. Concluimos que, si bien no podemos desca a de ini i amen e que haya cambios
composicionales en los hoga es y que es os es én co elacionados con la elegibilidad pa a las
ans e encias de 10 años an es, es os cambios p obablemen e no cons i uyan una
p eocupación de p ime o den.
4. Resul ados
A. Resul ados de la e aluación expe imen al
Los p incipales esul ados del impac o de las ans e encias del BDH empleando la e aluación
expe imen al se encuen an en la Tabla 2 y la Figu a 5. En la Tabla 2 se p esen a los e ec os
del p og ama 10 años después pa a oda la mues a; po sepa ado pa a los niños que enían
menos de 3 años de edad (incluidos aquellos que es aban en el ú e o) en la línea de base y los
niños que e an mayo es; pa a niñas y niños; y pa a niños cuyas mad es habían cuando más
comple ado la escuela p ima ia y aquellos cuyas mad es enían mayo escola idad. En cada
caso, p esen amos los esul ados de las eg esiones en las cuales la a iable de esul ado es
los pun ajes o ales y, po sepa ado, lenguaje, ma emá icas u o os pun ajes, espec i amen e.
La Tabla 2 ilus a que, pa a ninguna mues a ni ningún ag egado de p uebas, hay
e ec os del p og ama que sean posi i os y signi ica i os. En e ec o, los coe icien es son
nega i os (si bien se ace can a ce o y no son signi ica i os con una excepción que co esponde
al impac o de las ans e encias sob e los esul ados en lenguaje de los niños más pequeños).
22 Usamos las echas en las cuales se ealiza on los dos censos de pob eza y la edad que enían los indi iduos en
ambos censos pa a e si los niños del censo de pob eza de 2000/02 coincidían con los adul os jó enes de los
mismos hoga es en 2013/14. En e los hoga es en que ue posible hace lo, pudimos encon a que las edades de un
46 po cien o de los niños del censo de pob eza de 2000/02 co espondían a las de los adul os jó enes en los
mismos hoga es en el censo de 2013/14.
23 Po supues o, es posible que di e en es clases de jó enes adul os hayan abandonado los hoga es jus o po
encima y jus o po debajo del umb al. No podemos comp oba lo de una mane a con incen e po que la única
in o mación de que disponemos sob e los niños de la línea de base es su edad, géne o, si es aban ma iculados en
la escuela y si abajaban. Sin emba go, en el ango de edad que conside amos casi odos los niños es aban
ma iculados en la escuela y i ualmen e ninguno de ellos abajaba.
16
En la Figu a 5 p esen amos los esul ados po en iles acumulados de la dis ibución de
gas os pe cápi a po hoga de la línea de base24. Lo hacemos, en pa e, po que Paxson y
Schady (2010) encon a on que las ans e encias del BDH no u ie on e ec os signi ica i os
sob e el desa ollo de los niños en oda la mues a, pe o mejo a on sus ancialmen e los
esul ados de los niños del cua il más bajo de la dis ibución de gas os pe cápi a. La Figu a 5
mues a que, como es de espe a , las es imaciones se uel en más p ecisas a medida que nos
mo emos de izquie da a de echa en cada eje, dado que aumen a el amaño de la mues a. Sin
emba go, no hay e idencia de que ecibi ans e encias más emp ano en la ida o ecibi un
mon o o al mayo de ans e encias mejo a a los pun ajes de las p uebas en ninguna pa e de
la dis ibución de gas o pe cápi a.
En suma, la Tabla 2 y la Figu a 5 p opo cionan una sólida e idencia de que, 10 años
después de que comenza an a ecibi las ans e encias, los niños asignados alea o iamen e al
g upo de a amien o emp ano no ob u ie on pun ajes más al os que los del g upo de
a amien o a dío en ninguna de las a ias p uebas que les ue on adminis adas al inal de la
in ancia25.
B. Resul ados del análisis po eg esión discon inua
P esen amos los esul ados de es imación po eg esión discon inua en la Figu a 6 (pa a las
muje es), la Figu a 7 (pa a los homb es) y en la Tabla 3. Las Figu as 6 y 7 no mues an
24 El p ime alo (el de más a la izquie da) en cada panel de la Figu a 5 co esponde a los coe icien es e in e alos
de con ianza pa a las eg esiones que limi an la mues a al 5 po cien o más pob e de los hoga es, el siguien e
co esponde al 10 po cien o más pob e de los hoga es y así sucesi amen e. El alo más a la de echa en cada
panel co esponde a la mues a o al y es equi alen e a las es imaciones de la Tabla 2. El loga i mo de los gas os
pe cápi a ha sido impu ado. Como se explica en Paxson y Schady (2010), la encues a de línea de base de 2003/04
ecolec ó in o mación sob e las ca ac e ís icas de la i ienda y sob e la posesión de una lis a de ac i os, pe o no
incluyó un módulo de gas os. (Es os da os son la base pa a el análisis que hacen Schady y A aujo 2008; Schady y
Rose o 2008; y Edmonds y Schady 2012). Paxson y Schady (2010) usa on da os de es e es udio pa alelo pa a
es ima una eg esión del loga i mo del gas o mensual sob e medidas de calidad de la i ienda y acceso a se icios,
posesión de ac i os y a ias ca ac e ís icas del hoga , ales como la edad y el ni el educa i o del je e del hoga y
núme o de miemb os del mismo. Los coe icien es esul an es ue on usados pa a impu a el loga i mo del gas o de la
línea de base pa a la mues a de hoga es del panel. Noso os usamos la misma medida en el análisis de es e
documen o.
25 Dada una asa de dese ción del 19 po cien o, el hecho de que obse emos los e ec os del BDH en el co o plazo
(como en Paxson y Schady 2010) pe o no en el la go plazo (como en la Tabla 2 de es e documen o) puede
explica se en p incipio po el cambio en la mues a. Especí icamen e, pod ía se que los e ec os del P og ama sean
pa icula men e g andes en e los niños que salie on de la mues a en e 2004 y 2014. Pa a comp oba si es e es el
caso, e omamos la mues a de los niños en Paxson y Schady (2010) y ees imamos los e ec os de co o plazo,
limi ando la mues a de niños a aquellos que pudie on encon a se en la encues a de 2014. Pa a su mues a de 2069
niños, Paxson y Schady (2010) de ec an un e ec o del p og ama de 0,052 des iaciones es ánda pa a el o al de la
mues a (con un e o es ánda de 0,052) y de 0,170 des iaciones es ánda pa a los niños del cua il más pob e (con
un e o es ánda de 0,074). Cuando ees imamos es as eg esiones pa a la mues a más pequeña de niños que
pudie on encon a se en 2014 (1734 niños), encon amos un e ec o del p og ama de 0,055 des iaciones es ánda
pa a oda la mues a (con un e o es ánda de 0,53) y 0,199 des iaciones es ánda pa a los niños del cua il más
pob e (con un e o es ánda de 0, 080). Es as compa aciones sugie en que la paula ina desapa ición de los e ec os
del P og ama BDH en e 2004 y 2014 p obablemen e no se debe a la pé dida de hoga es en la mues a del panel.
Ag adecemos a Ka en Macou s po suge i nos hace es e eje cicio.
17
e idencia de sal os en la p obabilidad de ma ícula en una ins i ución educa i a (Panel A) o de
empleo (Panel B) al ededo del umb al de elegibilidad ni pa a las muje es ni pa a los homb es.
Los Paneles C de ambas igu as sugie en que el BDH u o, cuando más, un e ec o muy
modes o sob e la p obabilidad de que los adul os jó enes hayan comple ado la escuela
p ima ia, lo que no es so p enden e dadas las muy ele adas asas con a ac uales de
inalización. Finalmen e, los Paneles D sugie en e ec os un an o más g andes en la
p obabilidad de inalización de la escuela secunda ia, especialmen e pa a las muje es, donde
se p esen a un sal o en las asas de inalización de ap oximadamen e 2 pun os po cen uales
al ededo del umb al.
Los esul ados de las eg esiones pa a las a ias mues as y especi icaciones se
p esen an en la Tabla 3. La abla con i ma que las muje es jó enes de los hoga es que ue on
elegibles pa a las ans e encias du an e el inal de la in ancia ienen una p obabilidad mayo de
2-3 pun os po cen uales de habe se g aduado de la escuela secunda ia 10 años más a de.
Es os esul ados son es ables en odas las especi icaciones. Los esul ados de inalización de
la escuela secunda ia son más pequeños en magni ud pa a los homb es y en gene al no son
signi ica i os. No hay e idencia que los a ones o muje es jó enes que ue on elegibles pa a
las ans e encias engan más o menos p obabilidades de es a ma iculados en alguna
ins i ución educa i a en 2013/14. En el caso del empleo, algunos de los coe icien es pa a las
muje es en la Tabla 3 son signi ica i os, pe o es os esul ados son sensibles al modo en que se
pa ame iza la unción de con ol.
En suma, nues os esul ados del análisis po eg esión discon inua mues an que 10
años después de que un g upo de hoga es se ol ie a elegibles pa a las ans e encias y o o
no, las muje es jó enes de los hoga es elegibles enían asas de inalización de la escuela
secunda ia modes amen e más al as que aquellas de los hoga es no elegibles. Sin emba go,
es o no se adujo en una p obabilidad mayo de con inua es udiando en la uni e sidad o en
alguna o a ins i ución de educación supe io . Más aún, no hay un e ec o cla o sob e la
p obabilidad de que es as muje es abajen. El pa ón gene al de nues os esul ados sugie e
que las ans e encias mone a ias e i a on que una pequeña acción de muje es abandona a
la escuela secunda ia, pe o no u ie on un e ec o de ec able sob e su educación pos e io o
sob e sus decisiones labo ales.
5. Conclusión
En es e documen o hemos usados dos bases de da os di e en es y dos es a egias de
iden i icación dis in as pa a e alua los e ec os de la go plazo (10 años) que ha enido el

18
P og ama de ans e encias mone a ias de Ecuado , el BDH, sob e a ias medidas de
acumulación de capi al humano. Cabe señala que la nues a es una de las dos únicas
e aluaciones que conside an los e ec os de las ans e encias mone a ias después de una
década. (Ba ham e al. 2013, 2016 conside an los e ec os luego de 10 años de un p og ama de
ans e encias mone a ias condicionadas en Nica agua).
Nues as es imaciones expe imen ales mues an que los niños de los hoga es que se
bene icia on de las ans e encias más emp anamen e y ecibie on una po ción más g ande de
las ans e encias o ales no u ie on mejo es esul ados en el ap endizaje al inal de la in ancia.
Nues as es imaciones de eg esión discon inua mues an que las ans e encias mone a ias
ecibidas al inal de la in ancia aumen a on modes amen e la p opo ción de muje es jó enes
que comple a on la escuela secunda ia pe o no a ec a on sus opciones de educación ni de
empleo pos e io es. Puede se que, con el paso del iempo, se uel an apa en es algunos
e ec os del p og ama sob e el log o escola , el endimien o o los esul ados en el me cado
labo al ales como la asa de empleo o el ni el de los sala ios. Es simplemen e muy emp ano
como pa a sabe lo. No obs an e, basándonos en la e idencia disponible has a la echa,
concluimos cau elosamen e que el e ec o de las ans e encias mone a ias en la ansmisión
in e gene acional de la pob eza en Ecuado se á apenas modes o.
19
Apéndice de Da os
Es e apéndice de da os p opo ciona de alles adicionales sob e las p uebas adminis adas en la
encues a de hoga es de 2014. Es a encues a incluyó es p uebas de lenguaje. La p ime a, el
Tes de Vocabula io en Imágenes Peabody (TVIP), es la e sión pa a hispanohablan es del
muy u ilizado Peabody Pic u e Vocabula y Tes (PPVT) (Dunn e al. 1986). El TVIP ha sido
usado en a ias encues as en Ecuado (A aujo e al. 2016; Paxson and Schady 2007, 2010;
Schady 2011) y en o os países de Amé ica La ina (Macou s e al. 2012; Schady e al. 2015).
La p ueba ha mos ado se al amen e p edic i a de esul ados u u os, an o en Es ados Unidos
(Case y Paxson 2008; Cunha y Heckman 2007) como en Ecuado (Schady 2012b). Las o as
dos p uebas de lenguaje son una de comp ensión e bal —que e alúa el conocimien o de
sinónimos, an ónimos y analogías— y o a de comp ensión de lec u a, en la cual se le pide al
niño lee dos ex os co os y luego se le hacen p egun as sencillas ace ca del con enido. Es as
p uebas ue on omadas de la ba e ía de endimien o escola de Woodcock-Johnson-Muñoz
(Muñoz-Sando al e al. 2005).
La encues a de 2014 incluyó cua o p uebas de ma emá icas que o man pa e de la ba e ía de
p uebas de endimien o escola de Woodcock-Johnson-Muñoz. Una p ueba, la de se ies
numé icas, pide a los niños comple a una se ie de núme os donde al a uno, y mide el
con enido y azonamien o ma emá icos. Una segunda p ueba, luidez en ma emá icas, e alúa
la habilidad de los niños pa a esol e ápidamen e p oblemas básicos de suma, es a y
mul iplicación. Una e ce a p ueba, cálculo, se cen a en ope aciones ma emá icas más
complejas. La p ueba inal, p oblemas aplicados, pide al niño esol e algunos p oblemas
esc i os.
Además de las p uebas de lenguaje y ma emá icas, la encues a ecogió da os sob e p uebas
de a ención y memo ia de abajo. La a ención y la memo ia de abajo son dos dominios de la
“ unción ejecu i a” (FE) 26. La FE incluye un conjun o de des ezas básicas de au o egulación
en las que in e ienen a ias pa es del ce eb o, pe o en pa icula la co eza p e on al. Es un
ac o de e minan e de la capacidad de adap ación y ap endizaje de los niños pequeños en la
escuela. Los ni eles bajos de FE en la in ancia se p olongan has a la edad adul a. Un es udio
longi udinal que hizo un seguimien o de una coho e de nacimien o en Nue a Zelanda has a los
32 años encon ó que los ni eles bajos de au ocon ol en la p ime a in ancia es án asociados a
un bajo endimien o escola , salud p eca ia, meno es ing esos y a una p obabilidad más al a de
in oluc a se en ac i idades c iminales en la edad adul a, incluso después de con ola po el
coe icien e in elec ual y el es a us socioeconómico en la in ancia (Mo i e al. 2011).
Finalmen e, la encues a de 2014 incluyó una p ueba de luidez de ecupe ación y una de
p oblemas conduc uales. La p ime a se omó de la ba e ía de p uebas cogni i as de Woodcock-
Johnson-Muñoz y mide la capacidad de ecupe a conocimien os acumulados. La p ueba
conduc ual es el Cues iona io de Fo alezas y Di icul ades (Goodman 1997, 2001), que se basa
en el epo e pa en al. La p ueba iene cinco escalas, que miden sín omas emocionales,
p oblemas conduc uales, hipe ac i idad, p oblemas de elacionamien o con los pa es y
conduc a p osocial.
Todas las p uebas ue on pilo eadas de mane a minuciosa en Ecuado y se las ajus ó pa a
adecua las a la mues a de es udio, según ue necesa io.
26 El o o dominio de la unción ejecu i a es el con ol inhibi o io.
20
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28
Figu a 6: E ec os del P og ama BDH, muje es
Panel A: Ma ícula en alguna ins i ución educa i a
Panel B: Empleo
Panel C: Finalización de la escuela p ima ia
Panel D: Finalización de la escuela secunda ia
No a: La igu a mues a las es imaciones del e ec o de la elegibilidad del BDH (de acue do al censo de pob eza de 2000/02)
sob e la p obabilidad pa a las muje es de ma ícula en alguna ins i ución educa i a (Panel A), empleo (Panel B), inalización
de la escuela p ima ia (Panel C) y culminación de la escuela secunda ia (Panel D) en 2013/14. Cada panel g a ica asimismo
las es imaciones de las RLL, hechas po sepa ado en cada lado del umb al, con un ancho de banda de 5. El amaño de la
mues a es de 34 672.

29
Figu a 7: E ec os del P og ama BDH, homb es
Panel A: Ma ícula en alguna ins i ución educa i a
Panel B: Empleo
Panel C: Finalización de la escuela p ima ia
Panel D: Finalización de la escuela secunda ia
No a: La igu a mues a las es imaciones del e ec o de la elegibilidad del BDH (de acue do al censo de pob eza de 2000/02)
sob e la p obabilidad pa a los homb es de ma ícula en alguna ins i ución educa i a (Panel A), empleo (Panel B), inalización
de la escuela p ima ia (Panel C) y culminación de la escuela secunda ia (Panel D) en 2013/14. Cada panel ambién g a ica
las es imaciones de las RLL, hechas po sepa ado en cada lado del umb al, con un ancho de banda de 5. El amaño de la
mues a es de 34 672.
30
Tabla 1: Balance en la mues a de eg esión discon inua
Hoga es
elegibles
Hoga es no
elegibles
Di e encia
Da os del censo de pob eza de
2000/02
U banos
0,784
0,748
0,020***
Vi e en una casa
0,852
0,777
-0,011*
Tiene pisos no a ados
0,242
0,383
0,004
Tiene inodo o en el in e io
0,573
0,387
0,002
Tiene ducha en el in e io
0,304
0,145
0,005
Tiene cocina de gas
0,983
0,964
0,002
Tiene elec icidad
0,998
0,992
-0,001
Posee ie as
0,173
0,167
-0,002
Núme o de habi aciones
2,563
2,189
0,010
Da os indi iduales (pa a aquellos
con cédula)
Edad
0,41
0,47
0,025
Años de escola idad
5,26
6,51
0,203
Je e del hoga
0,47
0,50
0,022
Empleo
0,45
0,47
0,024
Da os del censo de pob eza de
2013/14
Tamaño del hoga
4,099
4,154
-0,015
Núme o de niños meno es de 0-15
años
0,777
0,878
-0,007
Núme o de adul os jó enes de 19-
25 años
1,444
1,481
0,013
No a: El amaño de la mues a pa a odos los cálculos es de 249 846 hoga es. Los alo es de las
columnas denominadas “hoga es elegibles” y “hoga es no elegibles” son medias pa a odos los
hoga es po debajo y po encima del umb al de elegibilidad, espec i amen e. El alo de la columna
denominada “di e encia” es el coe icien e de la a iable dico ómica de elegibilidad, basado en nues a
eg esión local lineal (RLL), como se señaló en el ex o. Es as eg esiones ambién incluyen el pun aje
de pob eza, la in e acción en e el pun aje de pob eza, la in e acción en e el pun aje de pob eza y la
a iable dico ómica de elegibilidad, y los e ec os ijos de can ón. Los e o es es ánda es án co egidos
a ni el de conglome ado (pa oquia). *, **, *** signi ica i os al 10 po cien o, 5 po cien o y 1 po cien o,
espec i amen e.
31
Tabla 2: Es imaciones expe imen ales de los e ec os del BDH sob e los pun ajes de las
p uebas después de 10 años
Pun ajes
o ales
Pun ajes
en
lenguaje
Pun ajes en
ma emá icas
“O os”
pun ajes
Mues a o al (n=1707)
-0,071
(0,083)
-0,060
(0,068)
-0,090
(0,094)
-0,023
(0,064)
Niños de -9 a 35 meses en la línea de
base (n=612)
-0,081
(0,078)
-0,170*
(0,088)
-0,039
(0,087)
-0,017
(0,065)
Niños de 36 meses o mayo es en la
línea de base (n=1095)
-0,068
(0,107)
-0,001
(0,084)
-0,125
(0,119)
-0,022
(0,089)
Muje es (n=858)
-0,050
(0,078)
-0,009
(0,061)
-0,110
(0,093)
0,014
(0,082)
Homb es (n=849)
-0,070
(0,108)
-0,094
(0,102)
-0,052
(0,118)
-0,041
(0,079)
“Baja” educación de las mad es
(n=1123)
-0,026
(0,088)
-0,021
(0,081)
-0,071
(0,086)
0,041
(0,083)
“Al a” educación de las mad es (n=584)
-0,178
(0,140)
-0,165
(0,120)
-0,137
(0,170)
-0,167
(0,102)
No a: Todas las eg esiones incluyen e ec os ijos de can ón y los siguien es con oles: géne o del niño,
edad en meses en línea de base, años de educación de la mad e, amaño del hoga y núme o de
ac i os que posee. Los e o es es ánda es án co egidos a ni el de conglome ado (pa oquia). *, **, ***
signi ica i os al 10 po cien o, 5 po cien o, and 1 po cien o, espec i amen e.
32
Tabla 3: Es imaciones de los e ec os del BDH sob e los escola idad y empleo después
de 10 años es imados po el mé odo de eg esión discon inua
Media, no
elegibles
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
Ma iculados en la escuela
Todos
0,34
0,005
(0,005)
0,007
(0,007)
0,005
(0,006)
0,002
(0,004)
0,005
(0,007)
Homb es
0,27
0,004
(0,007)
0,012
(0,009)
0,008
(0,007)
0,005
(0,006)
0,010
(0,011)
Muje es
0,44
0,001
(0,010)
-0,009
(0,012)
-0,001
(0,009)
-0,002
(0,007)
-0,004
(0,013)
Empleo
Todos
0,43
-0,005
(0,005)
0,009
(0,008)
0,001
(0,006)
-0,006
(0,005)
0,004
(0,008)
Homb es
0,53
-0,008
(0,006)
-0,009
(0,010)
-0,003
(0,008)
-0,009
(0,006)
-0,004
(0,010)
Muje es
0,28
0,006
(0,008)
0,044***
(0,012)
0,008
(0,010)
-0,003
(0,008)
0,022*
(0,011)
Escuela p ima ia comple a
Todos
0,96
0,002
(0,002)
0,004
(0,004)
0,004*
(0,002)
0,003
(0,002)
0,003
(0,003)
Homb es
0,96
0,002
(0,002)
0,005
(0,005)
0,005
(0,004)
0,003
(0,002)
0,006
(0,005)
Muje es
0,96
0,000
(0,002)
0,002
(0,005)
0,003
(0,004)
0,001
(0,002)
-0,001
(0,005)
Escuela secunda ia comple a
Todos
0,73
0,015***
(0,006)
0,018**
(0,008)
0,016***
(0,006)
0,012***
(0,004)
0,019**
(0,008)
Homb es
0,69
0,013*
(0,007)
0,013
(0,010)
0,014*
(0,007)
0,009
(0,006)
0,013
(0,008)
Muje es
0,79
0,019***
(0,007)
0,024**
(0,012)
0,019**
(0,009)
0,017***
(0,006)
0,028**
(0,013)
No a: “Media, no elegibles” se e ie e al alo del esul ado en cues ión en el umb al de elegibilidad. La
especi icación (1) co esponde a la eg esión local (RLL) con un ancho de banda óp imo; las
especi icaciones (2), (3) y (4) co esponden a las RLL con un ancho de banda =2.5, 5 y 10,
espec i amen e; la especi icación (5) usa oda la mues a e incluye un cuá ico en la unción de con ol
(el pun aje de pob eza de 2003). Todas las eg esiones incluyen e ec os ijos de can ón. Los e o es
es ánda es án co egidos a ni el de conglome ado (pa oquia). *, **, *** signi ica i os al 10 po cien o, 5
po cien o, y 1 po cien o, espec i amen e. En las eg esiones de homb es y muje es (“ odos”), los
amaños de la mues a son de ap oximadamen e 100 000 en la especi icación (1) (el núme o exac o
a ía según el esul ado), 43 227 en la especi icación (2), 88 114 en la especi icación (3), 174 148 en
la especi icación (4) y 307 394 en la especi icación (5).