Ökonomische Probleme des Recurrent-Education-Konzepts

Edding, F. A icle Ökonomische P obleme des Recu en -Educa ion- Konzep s Zei sch i ü Wi scha s- und Sozialwissenscha en (ZWS) - Vie eljah essch i de Gesellscha ü Wi scha s- und Sozialwissenscha en, Ve ein ü Socialpoli ik P o ided in Coope a ion wi h: Duncke & Humblo , Be lin Sugges ed Ci a ion: Edding, F. (1976) : Ökonomische P obleme des Recu en -Educa ion-Konzep s, Zei sch i ü Wi scha s- und Sozialwissenscha en (ZWS) - Vie eljah essch i de Gesellscha ü Wi scha s- und Sozialwissenscha en, Ve ein ü Socialpoli ik, ISSN 0342-1783, Duncke & Humblo , Be lin, Vol. 96, Iss. 4, pp. 287-301, h ps://doi.o g/10.3790/schm.96.4.287 This Ve sion is a ailable a : h ps://hdl.handle.ne /10419/291375 S anda d-Nu zungsbedingungen: Die Dokumen e au EconS o dü en zu eigenen wissenscha lichen Zwecken und zum P i a geb auch gespeiche und kopie we den. Sie dü en die Dokumen e nich ü ö en liche ode komme zielle Zwecke e iel äl igen, ö en lich auss ellen, ö en lich zugänglich machen, e eiben ode ande wei ig nu zen. So e n die Ve asse die Dokumen e un e Open-Con en -Lizenzen (insbesonde e CC-Lizenzen) zu Ve ügung ges ell haben soll en, gel en abweichend on diesen Nu zungsbedingungen die in de do genann en Lizenz gewäh en Nu zungs ech e. Te ms o use: Documen s in EconS o may be sa ed and copied o you pe sonal and schola ly pu poses. You a e no o copy documen s o public o comme cial pu poses, o exhibi he documen s publicly, o make hem publicly a ailable on he in e ne , o o dis ibu e o o he wise use he documen s in public. I he documen s ha e been made a ailable unde an Open Con en Licence (especially C ea i e Commons Licences), you may exe cise u he usage igh s as speci ied in he indica ed licence. h ps://c ea i ecommons.o g/licenses/by/4.0/ ökonomische P obleme des Recu en -Educa ion-Konzep s Von F. Edding 1. Gedanken und Vo schläge, die sich heu e un e dem Namen Recu - en Educa ion inden, haben eine lange En s ehungsgeschich e. De Ve asse wu de au die P obleme des Ve al ens on Bildung und mög- liche Gegenmaßnahmen zue s on Selma J. Mushkin hingewiesen, und zwa beim T e en eine S udieng uppe ü Bildungsökonomie, das 1961 im Rahmen eine OECD-Kon e enz s a and. Bei de gleichen Gelegen- hei disku ie en Jean Fou as ie Vo schläge ü lebenslanges Le nen und John Vaizey die Vo - und Nach eile eines Monopols de Schule ü das Leh en und Le nen. Den Ans oß zu dem ak uellen b ei en In e esse am Thema Recu en Educa ion dü e Olo Palme gegeben haben, als e in Ve sailles anläßlich de S ändigen Kon e enz de Eu opäischen E ziehungsminis e on 1969 eine be ühm gewo dene Rede übe lang- is ige Ziele de Bildungsplanung hiel . Dasselbe G emium ha Recu - en Educa ion zu einem Haup hema seine Kon e enz in S ockholm im Juni 1975 gemach und eine emp ehlende Resolu ion dazu beschlos- sen. In den dazwischenliegenden Jah en haben sich zahl eiche Au o- en und O ganisa ionen mi dem Thema be aß . Dabei is jedoch bishe nich genügend Übe eins immung da übe e kennba gewo den, was konk e du ch eine solche Re o ms a egie geände we den soll. In ol- gedessen is auch wenig bes imm , welche ökonomischen P obleme in diesem Zusammenhang zu e ö e n sind. Eine zum Teil pe sönliche In- e p e a ion is da um im olgenden un e meidlich. 2. Alle Äuße ungen zum Thema Recu en Educa ion haben gemein- sam, daß sie es alsch inden, den ü die 60e Jah e kennzeichnenden s a ken Ausbau des adi ionellen Sys ems on Schulen und Hochschu- len o zuse zen. Die E ek i i ä eine wei e en Expansion au den he - kömmlichen Bahnen wi d mi scha e K i ik angezwei el . Die mi de bishe igen Bildungsplanung und -p axis e eich e Wi kung wi d jedoch an seh un e schiedlichen Ziel o s ellungen gemessen. Demen sp echend gib es auch kein einhei liches Konzep eine neuen S a egie. Un e de Bezeichnung Recu en Educa ion inden sich ielmeh eine Reihe on G undgedanken und Vo schlägen, die un e schiedlich mi einande e - 19 Zei sch i ü Wi scha s- und Sozialwissenscha en 1976/4 OPEN ACCESS | Licensed unde CC BY 4.0 | h ps://c ea i ecommons.o g/abou /cclicenses/ DOI h ps://doi.o g/10.3790/schm.96.4.287 | Gene a ed on 2023-04-04 11:52:50 288 F. Edding bunden sind. Zwei Haup ich ungen de K i ik und de demen sp e- chenden Ände ungs o s ellungen seien hie knapp zusammen assend da ges ell . 3. K i isie wi d die Konzen a ion des o ganisie en Leh ens und Le nens au eine sich endenziell e länge nde geschlossene Pe iode in de Jugendzei (5-15, 5-18, 5-25): Weil gesellscha liche S a us und Lebenseinkommen on de Länge diese Pe iode en scheidend bes imm sind, e gib sich ein soziale Zwang, de imme b ei e e K eise e aß . Diese Mo i a ion eich jedoch in ielen Fällen nich aus, um einen gu en Le ne olg zu siche n, u. a. weil sie s a ke An iebe, e was an- de es zu un, e d ängen muß. Mi de Expansion e binde sich aus diesem G unde ein abnehmende G enze ag. We diesen ande en An ieben nachgib und sich nu ü eine ku ze Pe iode am schulischen Le nen be eilig , is sozial minde angesehen. De „Abb eche " e häl auch in de Regel keine zumu ba e zwei e Chance, wenn seine Le nbe ei scha spä e danach e lang . Dies e - le z das Pos ula de Ge ech igkei , e höh endenziell soziale Span- nungen und e u sach Ve lus e an mögliche Kompe enz. Rela i e nachlässig we den in diesem Sys em die Le nbedü nisse, die e s in spä e en Lebensjah en au e en und e s dann e üll we - den können. Das Ve al en de Kenn nisse im echnischen Fo sch i is das bekann es e Beispiel da ü . Neue Au gaben s ellen sich abe nich nu im Be u , sonde n in allen Rollen des E wachsenenlebens. Da ü Kompe enz zu e we ben is e s sinn oll, wenn die P obleme e - ah en we den können und d ängend sind. Neue Si ua ionen, die Um- schulung ode zwei e Ausbildung e o de n, e geben sich iel ach im wi scha lichen S uk u wandel, ü F auen insbesonde e nach Ab- schluß de Kinde au zuch , bei Scheidung ode Ve wi wung. Fü diese und ähnliche Le nbedü nisse in spä e en Jah en gib es keine hin- eichenden Angebo e, weil die e ügba en Mi el au die Jugendbil- dung konzen ie we den. Übe spi z ausged ück : Wenig zum Le - nen Mo i ie e e hal en die Mi el, die den Hochmo i ie en o en - hal en we den. Dies is wohls andsminde nd. Die Konzen a ion des sys ema ischen Le nens au eine geschlossene Pe iode in de Jugendzei üh zu ielen Fehlen scheidungen in de Be u swahl, weil diese Wahl ohne hin eichende Kenn nis de Be u s- p axis ge o en we den muß. Auch dies e u sach Wohls ands e lus e. 4. Diese K i ik en sp echen die Ziel o s ellungen: a) o ganisie es Le nen imme dann zu e möglichen, wenn s a ke Mo i a ion da ü o handen is ; OPEN ACCESS | Licensed unde CC BY 4.0 | h ps://c ea i ecommons.o g/abou /cclicenses/ DOI h ps://doi.o g/10.3790/schm.96.4.287 | Gene a ed on 2023-04-04 11:52:50 Ökonomische P obleme des Recu en -Educa ion-Konzep s 289 b) lebenslange Wei e bildung du ch Angebo und We bung zu Regel zu machen; c) Mi el da ü auch du ch Kü zung de Le npe iode in de Jugendzei e ügba zu machen (Um e eilung); d) du ch explo a o ische Be u sp axis den Bildungsgang so lange und so o zu un e b echen, daß eine besse e Be u swahl zus ande komm . Als Maßnahmen, die (auch al e na i ) diesen Vo s ellungen en sp e- chen, we den u. a. genann : a) Ein üh ung eines An ech es au Ku se sys ema ischen Le nens (Bil- dungsu laub) nach Ein i in die Be u s ä igkei (auch Haus auen- ä igkei ), — die im Rahmen eines es en Kon ingen s on Zei beliebig ode — die in eine bes imm en Dosie ung in bes imm en Zei abs änden in Ansp uch genommen we den können; — ü die de A bei gebe A bei sbe eiung geben muß; — ü die olle ode pa ielle Lohnausgleich gewäh wi d; — ü die die di ek en Kos en oll ode pa iell e s a e we den; — ü die de Nachweis e olg eiche Be eiligung an Ku sen auße - halb de Be u s ä igkei (keine) Bedingung is ; — ü die eine Au nahmep ü ung (keine) Bedingung is ; b) Ausbau de be ieblichen und auße be ieblichen Angebo e an Wei- e bildung (einschließlich Umschulung und Rehabili a ion) mi (pa - ielle ) ö en liche Fö de ung; c) O ganisa ion de Cu icula nach dem Baukas enp inzip; d) Kü zung de Schulzei bis zum Abi u au 12 Jah e; e) Kü zung des Hochschuls udiums au in de Regel 3 Jah e; ) Fo all des geschlossenen Hochschuls udiums als no malem An- schluß an Abi u ode äqui alen em Abschluß, Einbeziehung des Hochschuls udiums in das Sys em des Bildungsu laubs; g) Fo all de besonde en Hono ie ung des adi ionellen akademi- schen Bildungsgangs in den Ta i en ü die Eingangss u e de Be- u slau bahn. 5. K i isie wi d zwei ens die Konzen a ion des o ganisie en Le - nens au einen Le no (Schule, Hochschule): Im Ve lau de gesell- scha lichen A bei s eilung sind bes imm e Ein ich ungen en s anden, die au den Haup zweck des Leh ens und Le nens spezialisie sind und ande e gesellscha liche O ganisa ionen on diese Au gabe en las en. 19* OPEN ACCESS | Licensed unde CC BY 4.0 | h ps://c ea i ecommons.o g/abou /cclicenses/ DOI h ps://doi.o g/10.3790/schm.96.4.287 | Gene a ed on 2023-04-04 11:52:50 290 F. Edding Diese A bei s eilung is so wei ge ieben wo den, daß ih e Nach eile die Vo eile übe wiegen. De Le no Schule endie zu eine monopol- ähnlichen S ellung. E zeig eine s a ke Neigung, zum Selbs zweck zu we den und sich on de Reali ä de üb igen Gesellscha zu isolie en. Es we den hie einsei ig die kogni i en Fähigkei en en wickel , was bei de A dieses Le no es auch kaum ande s zu e wa en is . Auch wenn Wei e bildung jensei s de Jugendpe iode angebo en wi d, e äh sie o zugsweise nach dem Mus e des Le no s Schule. Ande e A en des Le nens we den e nachlässig . Fü ande e Le na en insgesam ode zei weise meh mo i ie e Pe sonen we den us ie und disk imi- nie . Apa hie, S ö ungen und subop imale Le ne olg bei einem g o- ßen Teil de in Schulen Le nenden sind die Folge. Die Be ei scha ü Wei e bildung wi d minimie . De G undsa z de Chancengleichhei wi d e le z . Die Konzen a ion au den Le no Schule e minde endenziell die olkswi scha liche P oduk i i ä und e höh die so- zialen Kos en. Die E ek i i ä on Bildung, die einsei ig in da au spe- zialisie en Ein ich ungen e mi el wi d, muß wei hin e dem gesell- scha spoli isch E wünsch en zu ückbleiben, selbs wenn diese Ein ich- ungen wei e s a k ausgebau wü den. 6. Diese K i ik en sp echen olgende Ziel o s ellungen: a) Die Monopols ellung und die Einsei igkei des Le no s Schule is du ch die Fö de ung ande e Le no e au zuheben; b) im P inzip sind alle gesellscha lichen O ganisa ionen auch ü Bil- dungszwecke in die P lich zu nehmen und zum mindes en au bil- dungsschädliche Wi kungen hin zu übe p ü en; c) als ande e Le no e kommen insbesonde e die Familien, die A bei s- s ä en, die Ein ich ungen de Jugendp lege und Fü so ge sowie die Ve eine in F age; d) alle Le no e sind zu ih em spezi ischen Op imum zu en wickeln und sollen Komplemen a i ä in einem Gesam cu iculum ans eben. Als Maßnahmen, die diesen Vo s ellungen en sp echen, we den u. a. genann : a) sowei eine Alleinzus ändigkei on Behö den ü Bildungszwecke bes eh , is sie au allen Regie ungsebenen du ch die Zus ändigkei koope a i e G emien abzulösen, in denen u. a. auch Sozial- und A bei sbehö den sowie p i a e T äge mi wi ken; b) eine Cu iculumzus ändigkei nach dem Mus e de om Bildungs- a ü die Sekunda s u e II emp ohlenen Kollegs is zu e wi k- lichen und sinngemäß auch au die Wei e bildung anzuwenden; OPEN ACCESS | Licensed unde CC BY 4.0 | h ps://c ea i ecommons.o g/abou /cclicenses/ DOI h ps://doi.o g/10.3790/schm.96.4.287 | Gene a ed on 2023-04-04 11:52:50 ökonomische P obleme des Recu en -Educa ion-Konzep s 291 c) in de O ganisa ion de E we bsa bei sind alle Maßnahmen zu ö - de n, die de En emdung en gegenwi ken. Sie e hal en die gleiche Bedeu ung wie Maßnahmen zum Schu z de Gesundhei ; d) in den Familien sind beide Ehepa ne in die Lage zu e se zen, sich um die Kinde zu bemühen. Zu diesem Zweck wi d die ganz ägige E we bs ä igkei beide El e n eile un e sag ; e) die Bildungsa bei de ö en lichen und p i a en A bei ss ä en (E s - ausbildung, P ak ika, Wei e bildung) is a bei s ech lich und inan- ziell zu ö de n. 7. Die im Vo he gehenden da ges ell en Haup ich ungen de un e dem Namen Recu en Educa ion zusammenge aß en Re o mabsich en zielen au a) die Siche ung de Wiede keh on Pe ioden o ganisie en Le nens in eine Ve eilung übe die Lebenszei ; b) die Ak i ie ung on Bildungsmöglichkei en in allen Teilen des ge- sellscha lichen Lebens. Diese Rich ungen e binden sich in Gesam konzep en on Recu en Educa ion in seh e schiedene Weise. Die Ve schiedenhei en s eh o allem du ch P ä e enzen ü un e schiedliche gesellscha liche Ziele. Im olgenden we den d ei Typen eines Recu en -Educa ion-Konzep s als Beispiele da ü da ges ell . 8. Ein p imä an de P oduk i i ä o ien ie es Konzep : Das Sys em de Jugendbildung is ü die Meh zahl au die P lich schulzei zu be- sch änken. Fü diese Meh zahl olg eine Anle nzei in be u liche Tä- igkei ode eine Ausbildung in Koope a ion on Be ieb und Schule. Selek ion soll e den Zugang zu wei e üh enden Schulen und Hoch- schulen au 10-15 P ozen des Jah gangs einengen. Die so Ausgelese- nen soll en nach knapp bemessene Gymnasial- und S udienzei mi e wa 22 Jah en in die Be u sp axis ein e en und dann eichlich Möglichkei- en haben, sich wei e zubilden. Wei e bildung wi d auch eine da ü als quali izie e kann en Minde hei des üb igen Nachwuchses angebo en. Als T äge diese Wei e bildung kommen o allem die A bei ss ä en in F age, die auch die Kos en zu inanzie en haben. Sie en scheiden nach Maßgabe ih e Bedü nisse übe A und Um ang de Fö de ung on Mi a bei e n du ch Wei e bildung wäh end de A bei szei und in ex- e nen Ku sen. Fö de ung de be u lichen Kompe enz und dami de gesam wi scha lichen P oduk i i ä is in diese Konzep ion das p i- mä e Ziel. Die Ve besse ung de E izienz des Bildungssys ems wi d du ch Konzen a ion au diese Ziele bei Senkung de Gesam kos en und s a ke Be eiligung nich ö en liche T äge anges eb . Die P o- OPEN ACCESS | Licensed unde CC BY 4.0 | h ps://c ea i ecommons.o g/abou /cclicenses/ DOI h ps://doi.o g/10.3790/schm.96.4.287 | Gene a ed on 2023-04-04 11:52:50 292 F. Edding duk i i ä ss eige ung e möglich die Ve kü zung de A bei szei . In de F eizei s ehen jedem Bildungsangebo e du ch ö en liche Medien, ge- ö de e E wachsenenbildung und komme zielle Ein ich ungen zu Ve - ügung. 9. Ein p imä an s aa liche Siche ung um assende lebenslange Bil- dung o ien ie es Konzep . Den Zielen de be u lichen Kompe enz und de P oduk i i ä s ö de ung we den in eine zwei en Konzep ion on Recu en Educa ion ande e Ziele — Chancenge ech igkei , Fähigkei , am geis igen und poli ischen Leben ak i eilzunehmen, En wicklung de Pe sönlichkei als Glied eine Gemeinscha — gleich angig zu Sei e ges ell . Die Ve besse ung de E izienz des Bildungswesens wi d im Blick au diese komplexe und ansp uchs olle Zielse zung anges eb . Diese Ziele sollen nich nu ü die Jugendbildung, sonde n p inzipiell lebenslang gel en. Sie sollen p inzipiell ü alle gel en. Die Jugendbil- dung ha alle bis zu Mündigkei so wei wie möglich zu ö de n und ha dem Ziel, die Be ei scha ü lebenslanges Le nen bei allen zu ö - de n, hohe P io i ä zu geben. Die Jugendbildung is on Leh plan ei- len zu en las en, die ebensogu ode besse in de Wei e bildung Pla z inden, abe sie is nich zu e kü zen, sonde n zielen sp echend au zu- we en. Weg allen sollen Bildungsphasen (zum Beispiel Hochschuls u- dium) als geschlossene Lebensphasen, die sich an die Sekunda s u e an- schließen. Mi de Mündigkei e häl jedoch jede Bü ge einen An- sp uch au Wei e bildung, de das Rech au angemessene Angebo e, au F eis ellung on ande e Tä igkei und au inanzielle Fö de ung diese Wei e bildung en häl . Das Wei e bildungsangebo is on den zus ändigen ö en lichen S ellen als Wechsel on nebenbe u lichen und ollzei lichen Ku sen zu planen und o ganisa o isch zu agen. Die mög- liche zei liche Ve eilung des Wei e bildungsansp uchs übe die Lebens- zei wi d du ch Gese z ge egel . In diese Konzep ion on Recu en Educa ion olg eine zielen sp echend e o mie en Schule ein Sys em on Wei e bildung, das sich on de Jugendschule im wesen lichen du ch O ien ie ung am Bildungsbeda E wachsene und du ch eine Ve eilung übe meh e e Jah zehn e un e scheide . 10. Ein p imä am En schulungsgedanken o ien ie es Konzep : In eine d i en Konzep ion on Recu en Educa ion wi d die hie un e 9. genann e Viel al de Bildungsziele gewah , abe es wi d un e s ell , daß diese Ziel ich ung uni e selle und lebenslange Bildung nich du ch Le np ozesse zu e eichen is , die ausschließlich ode übe wie- gend on Behö den des Bildungswesens geplan und ge agen we den. In diese Ve sion on Recu en Educa ion ha de En schulungsge- danke s a ken Ein luß gewonnen. Be iebe, Ve eine, Massenmedien, Ein- ich ungen de Jugendp lege, de sozialen Fü so ge, des Gesundhei s- OPEN ACCESS | Licensed unde CC BY 4.0 | h ps://c ea i ecommons.o g/abou /cclicenses/ DOI h ps://doi.o g/10.3790/schm.96.4.287 | Gene a ed on 2023-04-04 11:52:50 ökonomische P obleme des Eecu en -Educa ion-Konzep s 293 wesens, de A bei s e wal ung, de Jus iz und des Mili ä s sind, neben Ki chen, Pa eien und Gewe kscha en, wei meh als es gegenwä ig geschieh , planmäßig als Mi wi kende an de Bildungsau gabe in An- sp uch zu nehmen. O ganisa ionen mi einem ande en Haup zweck we - den pa iell (wiede ode s ä ke ) ü Bildungszwecke in die P lich ge- nommen. Die ü diese O ganisa ionen zus ändigen Behö den sollen mi den speziell ü Bildungsein ich ungen und auße dem ü die Gesam - planung on Recu en Educa ion zus ändigen S ellen au allen Ebenen s ändige Koope a ion p legen. Auße dem is den Ini ia i en und de Mi bes immung sei ens de Bildung Suchenden b ei e Raum zu geben. Neben de Bildung in schula igen Ein ich ungen sind ande e gesell- scha liche O ganisa ionen als Le no e anzue kennen. Ein geplan e Wechsel de Le no e soll möglichs üh einse zen, iele Wahlmög- lichkei en bie en, abe als Wechsel obliga o isch sein. Von Schulen aus- ges ell e Ze i ika e we den du ch Beu eilungen alle ande en an de Bildungsau gabe Mi wi kenden e gänz . Auch in diese Recu en -Edu- ca ion-Konzep ion is ein beg enz e Rech sansp uch au schulähnliche Wei e bildung jensei s de Mündigkei o gesehen. Wei e bildung is jedoch auch du ch lexible e Fo men de Au eilung des Lebens de E wachsenen in F eizei , Le nzei und A bei szei zu siche n. Die Mi - wi kung de P oduk ions- und Diens leis ungsbe iebe soll sich o allem in A bei s o men ausd ücken, die den Bildungszielen en sp echen. In diese Konzep ion wi d also de E gänzung de Jugendbildung du ch Wei e bildung eine seh wei gehende E gänzung du ch ak i e Be eili- ligung nich schulische Ein ich ungen hinzuge üg . Auße dem soll de pe sönlichen Ini ia i e gegenübe den e o dne en Cu icula meh Raum gegeben we den. 11. Einige Komponen en de da ges ell en d ei Typen on Recu en - Educa ion-Konzep en sind nich s eng einem Typ zugeo dne sonde n aus auschba . In un e schiedliche Weise e binden sich mi diesen Kon- zep en auße dem Re o mabsich en, die auch im adi ionellen Sys em e wi klich we den könn en. Als Beispiele da ü seien hie ange üh : a) die O ganisa ion de Cu icula nach dem Baukas enp inzip und nach dem S u ungsp inzip; b) die e s ä k e Anwendung on Me hoden de Open Uni e si y und on open ce i ica ion; c) die e s ä k e Ein üh ung on P ak ika; d) die e s ä k e o ganisa o ische und inanzielle Fö de ung on oll- zei lichen Wei e bildungsku sen; e) de Ausbau des p og ammie en Un e ich s un e Nu zung mode - ne Medien; OPEN ACCESS | Licensed unde CC BY 4.0 | h ps://c ea i ecommons.o g/abou /cclicenses/ DOI h ps://doi.o g/10.3790/schm.96.4.287 | Gene a ed on 2023-04-04 11:52:50 294 F. Edding ) de Ausbau eine zen al und dezen al e ügba en In o ma ion übe das gesam e Angebo an Wei e bildung. Solche Maßnahmen könn en in eine S a egie on inc emen al change ih en Pla z inden. Die o he da ges ell en d ei Typen on Recu en Educa ion e langen jedoch einschneidende En scheidungen ü einen Wechsel de S a egie, wobei das d i e Konzep am s ä ks en mi de T adi ion b ich . Ein solche Wechsel wä e nu lang is ig zu e wi k- lichen. Dahe soll e die Planung du ch ein Fo schungs- und Expe imen- alp og amm o be ei e we den. 12. Zwa geh es bei den Recu en -Educa ion-Konzep en g oßen eils um Al e na i en, zwischen denen au G und gesellscha spoli ische Ziel o s ellungen zu wählen is . Wich ige Annahmen, die den Konzep- en zug unde liegen, bedü en jedoch de wissenscha lichen Analyse, be o wei agende En scheidungen ge o en we den. Zum Teil is auch ein expe imen elles Vo gehen im Sinne on Resea ch and De elopmen angezeig . Bei ielen diese Fo schungsau gaben äll dem Ökonomen die Rolle des Außensei e s zu, de aus seine Sich F agen s ell , die Ve e e n ande e Disziplinen, insbesonde e de E ziehungswissen- scha , ielleich wenige wich ig e scheinen. De Ökonom ha übe all nach de E izienz de Mi el e wendung zu agen und au Op imie- ung de Kos en-Nu zen-Rela ion zu d ingen. De Nu zen soll e du ch- aus so wei de inie we den, daß e die ü das Bildungswesen insge- sam ode ü die zu un e suchende einzelne Ein ich ung gel enden Ziele um aß . Ebenso soll en au de Kos ensei e ex e ne ode „soziale" Kos en be ücksich ig we den. Wich ig is , daß die F age nach de öko- nomischen Ra ionali ä ges ell wi d und in die Planungsübe legungen eingeh . 13. Eine G undannahme des Recu en -Educa ion-Konzep s is da in zu sehen, daß es auch im Bildungswesen das Phänomen des abnehmen- den E ages gib . Es wi d un e s ell , daß die Ausdehnung de ge- schlossenen Phase des Le nens in Schulen und Hochschulen zu Mo i a- ion e lus , Passi i ä und S ö ungen üh , die das Bildungse gebnis e heblich beein äch igen. Es wi d behaup e , daß dieses E gebnis e - heblich e besse we den könn e, wenn die geschlossene Phase ollzei - liche Jugendbildung in Schulen und Hochschulen du ch Pausen un e - b ochen wi d, die ü F eizei beschä igung, ü ande e Tä igkei en ode ü das Le nen an ande en Le no en genü z we den. Im einzelnen we den Fak en und A gumen e ange üh , die eine sei s diese Thesen s ü zen, die ande e sei s abe auch e hebliche Zwei el beg ünden. Ein- schneidende Re o men scheidungen, on denen behaup e wi d, daß ih e Du ch üh ung die Kos en-Nu zen-Rela ion seh e besse n wü de, kön- OPEN ACCESS | Licensed unde CC BY 4.0 | h ps://c ea i ecommons.o g/abou /cclicenses/ DOI h ps://doi.o g/10.3790/schm.96.4.287 | Gene a ed on 2023-04-04 11:52:50 Ökonomische P obleme des Recu en -Educa ion-Konzep s 301 Mushkin, S. J. (1974) (H sg.), Recu en Educa ion. Pape s de i ed om he Geo ge own Uni e si y Con e ence on Recu en Educa ion, Washing on, Ma ch 1973. Washing on 1974. OECD (1973), Recu en Educa ion. 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