Lernseitige Professionalisierung von Schulleitenden

Agos ini, E i; Ande egg, Niels Le nsei ige P o essionalisie ung on Schullei enden Jou nal ü Leh e Innenbildung 25 (2025) 3, S. 58-68 Quellenangabe/ Re e ence: Agos ini, E i; Ande egg, Niels: Le nsei ige P o essionalisie ung on Schullei enden - In: Jou nal ü Leh e Innenbildung 25 (2025) 3, S. 58-68 - URN: u n:nbn:de:0111-pedocs-344592 - DOI: 10.25656/01:34459; 10.35468/jlb-03-2025-05 h ps://nbn- esol ing.o g/u n:nbn:de:0111-pedocs-344592 h ps://doi.o g/10.25656/01:34459 in Koope a ion mi / in coope a ion wi h: h p://www.klinkha d .de Nu zungsbedingungen Te ms o use Dieses Dokumen s eh un e olgende C ea i e Commons-Lizenz: h p://c ea i ecommons.o g/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.de - Sie dü en das We k bzw. den Inhal un e olgenden Bedingungen e iel äl igen, e b ei en und ö en lich zugänglich machen sowie Abwandlungen und Bea bei ungen des We kes bzw. Inhal es an e igen: Sie müssen den Namen des Au o s/Rech einhabe s in de on ihm es geleg en Weise nennen. 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Kon ak / Con ac : peDOCS DIPF | Leibniz-Ins i u ü Bildungs o schung und Bildungsin o ma ion In o ma ionszen um (IZ) Bildung E-Mail: [email p o ec ed] In e ne : www.pedocs.de jou nal ü leh e Innenbildung jlb no.3 2025 Gesam ausgabe online un e : h p://www.jlb-jou nalleh e innenbildung.ne h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025 ISSN 2629-4982 Ausbildung on Schullei enden Bibliog a ie: E i Agos ini und Niels Ande egg (2025). Le nsei ige P o essionalisie ung on Schullei enden. jou nal ü leh e Innenbildung, 25 (2), 58–68. h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-05 58 jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-05 05 E i Agos ini und Niels Ande egg Le nsei ige P o essionalisie ung on Schullei enden Abs ac  • Mi phänomenologischen Vigne en wi d im Bei ag ein Ins umen o - ges ell , welches du ch eine g oße Nähe zum E ah ungsgeschehen die Komplexi ä des Schullei ungsall ages au nimm und Gelegenhei zu „le nsei igen“ Re lexion des eigenen Handelns als p o essionelle Tä igkei bie e . An eine Vigne e we den Mög- lichkei en de P o essionalisie ung on Schullei ungen disku ie und de Einsa z on Vigne en beispielha au gezeig . Schlagwo e/Keywo ds • Phänomenologische E ziehungswissenscha , Vigne en, P o essionalisie ung, Schullei ung, le nsei s 59 Le nsei ige P o essionalisie ung on Schullei enden jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-05 P o essionalisie ung on Schullei ungen Im Gegensa z zu Füh ungspe sonen in Wi scha sun e nehmen ha- ben Schullei e *innen keine kla en O ganisa ionsziele, sonde n ol- gen einem gesellscha lichen Au ag, inklusi e den dami einhe ge- henden inhä en en Ambigui ä en und Spannungs elde n (Bøje e al., 2023). Schulen sind sowohl dem einzelnen Indi iduum als Le nende* als auch de Gesellscha e p lich e (Fend, 2008). Das Handeln on Schullei e *innen is dadu ch in einem hohen Maße on einem Um- gang mi Ungewisshei und Komplexi ä gekennzeichne und olg gleichzei ig einem uni e salis ischen Ansp uch (Helspe , 2021). Die He s ellung on Sinnha igkei is immanen e Bes and eil de Tä ig- kei on Schullei enden, wodu ch das Handeln einem E hos un e lieg , das wede du ch Bü ok a ie noch Ma k ode Geld ge egel we den kann. Das Handeln on Schullei enden kann inso e n als p o essionel- le Tä igkei e s anden we den ( gl. ebd.). Ein solches Ve s ändnis de Tä igkei on Schullei enden ha Auswi - kungen au de en Quali izie ung und P o essionalisie ung. Wissen- scha liche E kenn nisse und Modelle können zwa gele n we den, müssen dann abe imme wiede in de Komplexi ä de Si ua ion und de Di e si ä de Ansp üche und Anliegen adäqua angewende we - den, wobei die F age de Angemessenhei de Anwendung du chaus un e schiedlich bewe e we den kann. Dem Au g ei en on E ah- ung und dem Le nen komm ü die P o essionalisie ung on Schul- lei enden deshalb g oße Bedeu ung zu und dieses deck sich mi den zen alen E kenn nissen aus dem Fo schungsbe eich on Leade ship o Lea ning (Ande egg e al., 2023): Fü die Füh ung eine le nwi ksa- men Schule is das Le nen de Mi a bei enden inklusi e de Schullei- ung äuße s ele an (Swa ield & MacBea h, 2009; Robinson, 2011). P o essionalisie ung on Schullei enden is somi kein Selbs zweck, sonde n in eg ale Bes and eil eine le nwi ksamen Schule. Im Folgenden wi d die P o essionalisie ung on Schullei ungen aus eine phänomenologischen P o essionspe spek i e (Agos ini & Bube, 2024) be ach e und phänomenologische Vigne en als da ü geeig- ne es „le nsei iges“ P o essionalisie ungsins umen o ges ell . 60 E i Agos ini und Niels Ande egg jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-05 Le nen als E ah ung: Die phänomenologische Au assung on Le nen In einem phänomenologischen Ve s ändnis wi d e such , Le nen als E ah ungs ollzug nähe zu bes immen. Dabei wi d . a. die En zogen- hei des Le nens im P ozess de E ah ung be on : „Als […] Ums uk- u ie ung eines Vo wissens is Le nen de eigenen En schlussk a en - zogen. Wi sind imme schon on ande en Menschen, abe auch on uns selbs und den Dingen in Ansp uch genommen, be o wi in be- s imm e Weise da übe sp echen.“ (Meye -D awe, 2005, S. 33) Nach Kä e Meye -D awe is deshalb „jedes Le nen Le nen on e was du ch je- mand Bes imm en bzw. du ch e was Bes imm es“ (Meye -D awe, 2012, S. 18). Menschen le nen, indem sie leiblich au bes ehende Si ua ionen an wo en, Vo handenes au g ei en und e inde isch umges al en. Da- bei machen sie diese E ah ungen wede nu ak i noch sind sie diesen nu passi ausgelie e , sonde n sie we den on ihnen pa hisch – im Sinne eine du chk euz en E wa ung, die au me ken läss , s ö und un e b ich – ge o en. Die Bedeu ung a ionale , ak i e und selbs - bes imm e An eile am Le nen wi d in diesem pädagogischen Ansa z phänomenologische P ägung somi du ch ein adikales und diskon i- nuie liches Ve s ändnis on E ah ung als Wide ah nis eingesch änk : Liebgewonnene Gewohnhei en, e au e Rou inen und e wo bene Wissensbes ände we den du ch den Einb uch des Neuen negie und he ausge o de . Le nen is in diese Pe spek i e de – i i ie ende, wide s ändige und e unsiche nde – Übe gang om Nich -Meh zum Noch-Nich , om b üchig gewo denen al en Wel - und Selbs e s änd- nis zu den noch nich e ügba en neuen Ve s ehensweisen. Es zeig sich ein Momen de „Nega i i ä “ – im Sinne eine Funk ion und nich im Sinne eine no ma i en Bewe ung de E ah ungsinhal e: E was wu de on jemand Bes imm en bzw. du ch e was Bes imm es als e - was Bes imm es e mein und ha sich im Vollzug de E ah ung übe - aschende weise als e was ande es he ausges ell . E s du ch den Ein- b uch des F emden und Übe aschenden in die gewohnhei smäßige P axis und den bislang als e au und selbs e s ändlich wah genom- menen Umgang mi den Dingen in de Wel wi d dieses E was als e was Bes imm es hema isch. Dabei machen die Le nenden eine „E ah ung übe die eigene E ah ung“ (Meye -D awe, 2013, S. 74): Sie s oßen mi ih em bishe igen Wissen an ih e E ah ungsg enzen und sind genö ig , das eigene Vo wissen au g und de neuen E ah ung umzus uk u ie- 61 Le nsei ige P o essionalisie ung on Schullei enden jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-05 en, sodass es zu einem „Wandel de ‚Eins ellung‘, d. h. des ganzen Ho- izon s de E ah ung“ (Buck, 1989, S. 47) komm . Le nen e eigne sich e s in eine nach äglichen, e lexi en Rückwendung au das eigene Vo wissen, in eine Kon on a ion mi dem in de E ah ung wi ksamen Vo e s ändnis. Le nen geschieh in diese Pe spek i e jedoch nich du ch ode au g und on E ah ungen, die selbs ini iie und bewuss e lek ie we den können, sonde n es ollzieh sich selbs als E ah- ung ( gl. Meye -D awe, 2012, S. 187–214). Diese phänomenologische Sich weise au E ah ung s ell Leh ende bzw. pädagogisch Tä ige, abe auch Schullei ungen o ein unau lösba es Dilemma: (Le n-)E ah un- gen lassen sich nich ein ach pädagogisch s eue n ode didak isch an- o dnen. Zugleich bes eh in eine le nsei igen Pe spek i e ü sie die Möglichkei , die Au me ksamkei au die S uk u en diese Vollzüge zu ich en und ach sam da au zu an wo en, sobald sich eine Gelegenhei da ü bie e ( gl. Agos ini, 2023). P o essionalisie ung on Schullei ungen in einem phänomenologischen Le n e s ändnis bzw. in eine le nsei igen Hal ung bedeu e , dass Wi- de ah nisse des Füh ungsall ages als (bildende) E ah ungen ü das eigene Le nen sowie jenes inne halb de Ins i u ion Schule als uch - ba ane kann we den. Dabei wi d Füh ung selbs als ein esponsi es Geschehen e s anden, welches sich im Doppele eignis on Pa hos und Response, on i i ie endem Ansp uch und e inde ische An wo , ges al e , abe nich geziel ges eue we den kann (Ande egg, 2023). Füh ung ollzieh sich zwischen Füh enden, Ge üh en und de Si ua- ion (Spillane e al., 2004) und en zieh sich dadu ch de Kon olle de üh enden Pe sonen. Vielmeh is Füh ungshandeln eine sei s du ch Rou inen gep äg und läss ande e sei s Wide ah nisse en s ehen. Die phänomenologische Vigne e als ein Ins umen de empi ischen Le n o schung mach diese E ah ungen sich - und dami auch bea bei - ba , sodass sie ü die le nsei ige P o essionalisie ung on Schullei un- gen, d. h. ih Le nen du ch die e lek ie ende Rückwendung au die in de Vigne e beispielha besch iebene Si ua ion, eingese z we den kann. Vigne en als empi ische Fo schungs- und P o essionalisie ungsins umen e Phänomenologische Vigne en (Sch a z e al., 2012) e assen als qua- li a i e E hebungsins umen e E ah ungsmomen e und e dich en 62 E i Agos ini und Niels Ande egg jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-05 diese in p ägnan e Szenen. Sie we den in eine mi e ah enden Fo - schungshal ung möglichs nah an den Be eilig en im Feld e ass und aus E ah ungsp o okollen nach einem P ozess de in e subjek i en Validie ung zu e ah ungs äch igen, exempla ischen Na a ionen e - dich e . Vigne en zeichnen sich du ch eine besonde e Genauigkei in Fo m on P ägnanz – im Sinne on p egnan , d. h. äch ig, bedeu- ungsschwange – aus und möch en – im Kon ex de P o essionali- sie ung on Schullei enden – E ah ungen des Füh ungsall ages e - gegenwä igen bzw. leiblich mi -e ah ba und ü das eigene Le nen uch ba , de eigenen Re lexion zugänglich machen. Die olgenden F agen s ehen dabei im Zen um: Was wide äh Menschen in de Lei ung on Bildungsins i u ionen? Wie a ikulie en sich solche E ah- ungen leiblich, äumlich, zei lich und/ode ela ional? Du ch die Aus- einande se zung mi diesen F agen en s ehen di e enzie e Einblicke in Phänomene in un e schiedlichen Kon ex en, welche auch leibliche, nich -p oposi ionale E ah ungs o men wie Bewegungen, Ges en, Bli- cke, In e ak ionen, S immungen und A mosphä en in Fo m on Mimik, Ges ik, Tonali ä , Rhy hmik und Kö pe hal ung zu assen e mögen. Ein solch e ah ungsbasie e Zugang möch e den Bedeu ungsübe schuss on E ah ungen ausdi e enzie en, ohne diesen o schnell zu ka ego- isie en ode abschließend es zusch eiben. Vigne en e möglichen du ch die phänomenologische Vigne en-Lek ü- e (Agos ini, 2016) analog zu Meh deu igkei de Wah nehmung eine ielschich ige Deu ung de Si ua ion. Indem sie e schiedene Lesa en geziel o enhal en, we den die in Bildungskon ex en und Lebenswel en ollzogenen E ah ungen in ih en Bedeu ungsübe schüssen o enba . Ansp uch is es, übe die Vigne en e schiedene in e subjek i e Wah - nehmungs- und E ah ungsmomen e e lexi zu assen und im Hinblick au die (wei e üh ende) pädagogische P axis und Theo ie zu deu en. Die dami an Vigne en zu gewinnenden wah nehmungs- und e ah- ungsgebundenen Einsich en we den somi nich e schöp end es - gesch ieben, sonde n die E ah ungen in ih em je eigenen Sinn, ih e je spezi ischen Bedeu ung e gegenwä ig und in ih em Po enzial ü wei e üh ende Analysen un e neuen Gesich spunk en o engehal en. Vigne en können als P o essionalisie ungsins umen e in de Aus-, Fo - und Wei e bildung on (angehenden) Pädagog*innen und Schul- lei enden eingese z we den, indem sie im Lesen E ah ungen übe E - ah ungen gene ie en und ü das eigene Le nen am Beispiel uch ba gemach we den (Agos ini & Ande egg, 2021). 63 Le nsei ige P o essionalisie ung on Schullei enden jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-05 Phänomenologische Vigne en als Ins umen e zu P o essionalisie ung Mi els de nach olgenden Vigne e we den Möglichkei en de P o es- sionalisie ung on Schullei ungen disku ie und de Einsa z on Vig- ne en beispielha au gezeig . Vigne e: „Da ich dich ku z was agen?“ „Isabel, da ich dich ku z was agen?“, sp ich Ke s in B aun die Schullei e in o de Ka eemaschine an. Es is g oße Pause und ein Ged änge im Leh e zimme . „Ja, kla . Imme doch“, an wo e die- se mi einem Lächeln. Sie wende sich ganz Ke s in zu. „Muss ich bei Timon diesen Be und im Zeugnisbe ich e wähnen?“, ag die Leh e in, einen Be ich des Schulpsychologen de Schullei e in hin- hal end. „Ja, au jeden Fall“, an wo e die Schullei e in unmi elba , den Be ich nich beach end. Die Leh e in s ock einen ku zen Mo- men . „Das muss e wähn sein, das is wich ig“, insis ie die Schul- lei e in. Die Leh e in blick au den Be ich . „Abe bei einem Zwei - klässle …“, beginn sie den Sa z, ohne ihn zu beenden. Sie schau zu Schullei e in und wa e . „Na ja, bei einem Zwei klässle ielleich nich “, e wide die Schullei e in den Kop leich sei wä s wippend. „Was sp ich dann dagegen?“, ag sie nach. Die Leh e in e wähn , dass sie mi dem Be ich nich ein e s anden sei und den Jungen ge ne länge beobach en möch e, be o sie einen solchen Be und sch i lich es häl . „Das is ja wunde ba “, bes ä ig die Schullei e in mi hohe , lau e S imme. Und, an die Leh e in gewende : „Du bis schließlich die Pädagogin. Du machs das schon ich ig.“ Sie be üh ku z die Leh e in an de Schul e . Diese nick und bedank sich und die Schullei e in wende sich wiede de Ka eemaschine zu. (Ande egg, 2018, S. 158) Eine niede schwellige A de A bei mi Vigne en is die Lek ü e on schul emden Vigne en. Diese Zugang ha den Vo eil de nich di ek- en Be o enhei de Lesenden, sodass geziel e Eigenes übe F em- des angesp ochen we den kann und dadu ch wenige inne e Wide - s and he o ge u en wi d. Die Lek ü e on Vigne en kann ein ach o ganisie und in un e schiedlichen Fo men (Pa ne a bei , G uppen- se ing, mündlich-disku si e ode sch i liche Bea bei ung, …) du ch- 64 E i Agos ini und Niels Ande egg jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-05 ge üh we den. Vo ausse zungs eiche in diesem Zusammenhang is die Anlei ung und Mode a ion de Lek ü e, dami de en meh deu iges Po enzial ih e Wi kk a en al en kann. Vigne en-Lek ü en sind Lesa en on Vigne en, die e suchen „zu e s ehen, was sich zwischen Menschen und Wel , Wah nehmenden und Wah genommenem e eigne “ (Agos ini 2016, S. 57). Im Zen um de Lek ü e s eh das Le nen am Beispiel, das Ve s ehen und nich unmi elba e Bewe en, das He auslesen und nich das Hineinin e - p e ie en, das Hindeu en und nich das Ausdeu en. Die Lek ü e eine Vigne e als Un e s ü zung on p o essionellem (pädagogischem) Handeln ag nich p imä danach, was ande s und allen alls besse gemach we den kann, sonde n eg an, ausgehend on de mi e ah- enden E ah ung beim Lesen de Vigne e, eigenes Le nen in Gang zu se zen, F agen zu s ellen, al e na i e Sich weisen zu e langen und die eigene P axis zu e lek ie en. Wie hä e ich als Schullei e *in in diese Si ua ion gean wo e ? Gib es ähnliche Si ua ionen in meinem Schullei ungsall ag? Wie ha sich die Leh e in wohl in diese Si ua ion ge ühl ? Wie gehen die Leh e *innen an meine Schule mi solchen Si ua ionen um? Wa um? Welche al e na i en Handlungsweisen sind noch möglich? Die agende Auseinande se zung mi de Vigne e hil , eine e s e bewe ende Reak ion au die Vigne e („Vo de Ka - eemaschine i man keine En scheidungen“) zu übe winden. Die En scheidungs indung o de Ka eemaschine is e was, das sich ü jemanden als e was ganz Bes imm es in de Vigne e zeig . Die Phänomenologie geh da on aus, dass sich jemandem e was imme als e was Bes imm es zeig und sich Zugangsa und Sachgehal nich oneinande ennen lassen. Es gib in de Vigne e keine ich ige ode alsche Pe spek i e, sonde n sie zeig den e schiedenen Wah neh- menden je nach E ah ungshin e g und, Wissen ode Kon ex Un e - schiedliches au . Diese Viel al des sich Zeigenden beding und bie e gleichzei ig die Chance, dass alle Lesenden einen eigenen Zugang zu Vigne e inden, de abe zugleich nich beliebig is , sonde n auch ü alle ande en nach ollziehba a gumen ie sein muss. So können bei- spielsweise das Nach agen und de le z e Sa z de Schullei e in, „Du bis schließlich die Pädagogin. Du machs das schon ich ig.“, auch als Ausd uck eines Füh ungs e s ändnisses e s anden we den, das du ch disku si e P ozesse und ein Sich-Übe zeugen-Lassen wie o de Ka eemaschine mani es ie wi d. Vigne en sind beispielgebend, in dem Sinne, dass de en Inhal e auch au analoge, mögliche weise in