Planificación y desarrollo curricular del Ciclo Formativo de Grado Superior en Educación Infantil. Módulo, Autonomía Personal y Salud Infantil

,/JuLPGC Uni e sidad de Las Palmas de G an Cana ia. Facul ad de Fo mación del P o eso ado Más e Uni e si a io de P o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia, Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanza de Idiomas Tí ulo: Plani icación y desa ollo cu icula del ciclo Fo ma i o de G ado Supe io en Educación In an il. Módulo: Au onomía Pe sonal y Salud In an il. Alumna: Cyn hia Mª Ga cía Déniz Cu so académico: 2013-2014 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Fi ma de la Tu o a del T abajo in de Más e Ma ía Olga Escandell Be múdez. Fi ma de la alumna Cyn hia Ma ía Ga cía Déniz Página 2 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Resumen La modalidad elegida pa a el T abajo de Fin de Más e es la de plani icación y desa ollo cu icula de un módulo del ámbi o sociocomuni a io. En conc e o, se ha escogido el Módulo de Au onomía Pe sonal y Salud In an il del Ciclo Fo ma i o de G ado Supe io de Técnico en Educación In an il. Es e ciclo o ma pa e del Depa amen o de Se icios Sociocul u ales y a la Comunidad. Es e módulo p o esional con iene la o mación necesa ia pa a desempeña las unciones consis en es en el diseño, plani icación y e aluación de las in e enciones educa i as que se lle a án a cabo con niños y niñas de O a 6 años. En el p esen e ex o se exponen los aspec os más ele an es ela i os a la elabo ación de una p og amación didác ica, en la o mación p o esional del sis ema educa i o español, eniendo en cuen a las leyes es a ales y au onómicas de Cana ias igen es. Se inaliza con una e lexión analizando los cambios más signi ica i os que ha su ido es e ciclo o ma i o as el cambio de ley, seguida de una e lexión c í ica ace ca del u u o de la Fo mación P o esional con la llegada de la nue a ley de educación, la Ley O gánica pa a la Mejo a de la Calidad Educa i a. Página 3 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Abs ac The me hod chosen o he Final Mas e Wo k is cu iculum planning and de elopmen o a communi y social module le el. Speci ically, we ha e chosen Module Pe sonal Au onomy and Child Heal h T aining Associa es Deg ee in Ea ly Childhood Educa ion Tech. This cycle is pa o he Depa men o Socio-Cul u al and Communi y Se ices. This module con ains he necessa y oca ional aining o pe o m he du ies consis en in design, planning and e alua ion o educa ional in e en ions o be ca ied ou wi h child en aged 0-6 yea s. In his ex he mos ele an aspec s a e exposed o he de elopmen o a didac ic p og am in he aining o Spanish educa ion sys em, aking in o accoun he s a e and egional laws Cana y o ce. This p og amming ends wi h a e lec ion by analyzing he mos signi ican changes ha ha e aken his aining cycle a e he change o law, ollowed by a c i ical e lec ion abou he u u e o oca ional aining wi h he a i al o he new educa ion law, he Law o he Imp o emen Educa ional Quali y. Página 4 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. ÍNDICE INTRODUCCIÓN ........................................................................ ......... 7 1. CONTEXTO .............................................................................. 8 1 .1 Luga y ubicación .................................................................... 9 1.2 Con ex o sociocul u al y socioeconómico ........................................ 9 1.3 Ca ac e ís icas y necesidades educa i a de la población ........................ 9 1.4 Es uc u a a qui ec ónica y conse ación del cen o ... ............... . ......... 11 1.5 Accesibilidad y a ención a la di e sidad ............. .. ........................... 10 2. IDENTIFICACIÓN ....................................................................... 12 3. COMPETENCIA GENERAL ....................... ............ ....... ............... 12 4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ..... . 13 5. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO ............ ... ............................ 15 5.1 Relación de las unidades de Compe encias ac edi ables con la supe ación . .15 6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN .... .18 7. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN .. ... ..... .... . ........................... 21 8. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ... ........... . ................................. 26 8 .1 P incipios me odológicos .......................................................... .26 8 .2 Es a égicas didác icas ............................................................... 27 8 .3 Papel del p o eso . .... ...................... . ......................................... 29 8 .4 Ag upamien o ............... .... ...... ..... ......................................... 29 8.5 A ención a la di e sidad .. ......................................................... 30 8.6 Ac i idades ........................................ .............................. .... 30 8.7 Recu sos ma e iales ................................................ . ............ ... 32 Página 5 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. 9. EVALUACIÓN ............ . ............................................................... 32 9 .1 Tipos de e aluación .................... .. ..................... .... .... ......... ....... 33 9 .2 Ins umen os de E aluación ............................... . .......................... 36 9 .3 C i e ios de cali icación ............................................................. 3 7 9.4 C i e ios de ecupe ación y p omoción ... ........................................ 38 REFLEXIÓN FINAL ..................................................... .. ............. . ... .40 BIBLIOGRAFÍA .................... . ..... ... .. ........ .. ........ . ............. ... ........ ... . 42 Anexo l .... ..................................................................................... 45 Anexo 2 .......................................................................................... 47 Anexo 3 ................ .. ...... ... . ............... .... ............. .... ........................ .. 49 Página 6 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. In oducción La p esen e p og amación didác ica del módulo p o esional, Au onomía Pe sonal y Salud In an il, se desa olla á en el p ime cu so del Ciclo Fo ma i o del G ado Supe io de Técnico Supe io en Educación In an il, con un o al de 160 ho as lec i as. La Unidad de compe encia con la que se elaciona el módulo, según el Dec e o 183/1997, de 24 de Julio po el que se es ablece el cu ículo del Ciclo Fo ma i o de G ado Supe io co espondien e al í ulo de Técnico Supe io en Educación In an il, y según la Relación de cuali icaciones y unidades de compe encia del Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales incluidas en el í ulo: Educación in an il SSC322_3 (RD 1368/2007, de 19 de oc ub e) es la siguien e: Desa olla p og amas de adquisición y en enamien o en hábi os de au onomía y salud, y p og amas de in e ención en si uaciones de iesgo. El e e en e o ma i o pa a el Ciclo Supe io en Técnico en Educación In an il, pa e de la sümien e no ma i a Es a al: 1. Ley O gánica 112006 , de 3 de mayo, de Educación, en su a . 6. 2. Real Dec e o 1538/2006 de o denación gene al de la Fo mación P o esional del sis ema educa i o. 3. O den ESD/4066/2008, de 3 de no iemb e, po la que se es ablece el cu ículo del ciclo o ma i o de G ado Supe io c01Tespondien e al í ulo de Técnico Supe io en Educación In an il., po la que se es ablece el cm Tículo del ciclo o ma i o de G ado Supe io co espondien e al í ulo de Técnico Supe io en Educación In an il Así mismo, el cu ículo cana io queda ecogido en el siguien e dec e o: l. Dec e o 183/1997, de 24 de Julio po el que se es ablece el cu ículo del Ciclo o ma i o de G ado Supe io co espondien e al Tí ulo de Técnico Supe io en Educación In an il. Po o o lado, se ienen p esen es los aspec os elacionados con el P oyec o Educa i o del Cen o (PEC) en el que se encuad a la p og amación, en es e caso, el Ins i u o Cana io Supe io de Enseñanzas (ICSE), pues o que dicha p og amación debe á a ende a la Página 7 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. iloso ía educa i a del cen o y ene p esen e odas las no mas que lo igen, las ca ac e ís icas geog á icas, a qui ec ónicas y del alumnado explicado en el apa ado de con ex ualización. l. Con ex ualización: Ins i u o Cana io Supe io de Es udios (ICSE) La undación Cana ia Ins i u o Cana io Supe io de Es udios (ICSE) ue c eada en el año 2000 como en idad p i ada sin ánimo de luc o. Tal y como apa ece en el P oyec o Educa i o del ICSE, su ámbi o de in e ención es á elacionado con el con ex o socio-cul u al y educa i o, su misión es ealiza acciones o ma i as enma cadas en los emas que más in e esan y p eocupan a la sociedad cana ia: el medioambien e, la inmig ación, jus icia y segu idad, amilia y iolencia, discapacidad y accesibilidad, salud y en ejecimien o, educación y desa ollo de habilidades ... La Fundación ICSE en sus Cen os Educa i os econoce y u iliza la me odología desa ollada po el G upo Emp esa ial ICSE, que iene una expe iencia de abajo e in es igación más an igua que la misma undación (30 años). La undación se plan ea a o ece el desa ollo y la di usión del conocimien o median e cu sos, cong esos, jo nadas, deba es y encuen os. También se p opone como p omo o a de Es udios Supe io es Uni e si a ios en Cana ias. Colabo a con la adminis ación au onómica y local en p og amas de Inse ción labo al, o mación pa a el empleo, in eg ación al inmig an e, a ención a las pe sonas con discapacidad, desa ollo sos enible, segu idad de la in o mación. En el año 2010/11 el ICSE ha pues o en ma cha nue os p oyec os de Fo mación P o esional empezando a impa i Ciclos Fo ma i os en Lengua de Signos, Educación In an il, Cuidados Auxilia es de En e me ía, Adminis ación y Finanza, Adminis ación de Sis emas In o má ico en ed. En los úl imos dos años el ICSE ha añadido o as especialidades; Animación de Ac i idades Físicas y Depo i as y Audiología P o ésica y Alojamien o Tu ís icos. En cuan o al modelo de o mación p o esional adop ado po el ICSE, es á en línea con los alo es, mé odos y sis emas del Espacio Eu opeo de Educación Supe io : en oque p ác ico, o ien ación al empleo, cen ado en los con enidos del cu ículo. Página 8 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. 1.1 Luga y Ubicación El municipio de Las Palmas de G an Cana ia se encuen a si uado en el No es e de la isla de G an Cana ia y es la capi al de la p o incia de las Palmas. Cuen a con una población de unos 400.000 habi an es que se hallan epa idos en dis in os ba ios. El ins i u o es á ubicado en el Dis i o Cen o con 87 .190 habi an es y compues o po los ba ios de: La Pa e na, Nue a Pa e na, Lomo Apolina io, Mílle Bajo, T iana, Ta ahales, San F ancisco, Casablanca III, C uz de Pied a, San Nicolás, Alca a ane as, Ciudad Ja dín, Fincas Unidas, Lugo y Canalejas. El Cen o ICSE de Fo mación P o esional se encuen a en la calle Luis Do es e Sil a,11, en Las Palmas de G an Cana ia. Es á si uado en una zona cén ica de la ciudad y su ámbi o de in luencia aba ca odo la isla. Es a si uado en un luga bien comunicado y accesible. En el ba io en el que es á encla ado el ins i u o es eminen emen e come cial y p óximo al cen o se encuen an sedes de impo an es emp esas (La Caja de Cana ias, la Cáma a de Come cio, EMALSA, Colegio de Médicos, Banco de España ... ), nume osos come cios -siendo la calle de T iana uno de los cen os come ciales más impo an es de la ciudad-, ins i uciones adminis a i as (Cabildo de G an Cana ia, Hacienda, Edi icios de Usos Múl iples, Sede del Gobie no de Cana ias, Delegación del Gobie no), ins i uciones cul u ales (Casa de Á ica, Casa Museo Beni o Pé ez Galdós, Club de P ensa de G an Cana ia, Pun o Jo en del Cabildo Insula , Biblio eca Pública), cen os educa i os (Facul ad de Humanidades de la ULPGC, es ins i u os públicos, a ios colegios de educación p ima ia y a ios colegios p i ados) y cen os depo i os (Cen o Insula de Depo es, Club Na ación Me opole, Club Na ación Las Palmas). 1.2. Con ex o sociocul u al y socioeconómico. Tal y como señala el Se icio Cana io de Empleo, el empleo de la población ac i a en Cana ias se cen a p incipalmen e en el sec o se icios, seguido de la cons ucción, indus ia y pesca, mien as la ag icul u a sigue siendo una ac i idad en descenso. Según la Encues a de Población Ac i a (EPA), publicada en ab il 2013 po el Ins i u o Nacional de Es adís ica (INE), el a chipiélago cana io se si úa como la e ce a comunidad au ónoma con más pa o del país, con una asa de pa ados que se ci a en o no al 27,16 % . La isla de G an Cana ia, aunque su e las consecuencias sociales de la c isis económica y del pa o, sigue siendo un des ino u ís ico in e nacional ya que, según los da os es adís icos del Pa ona o Tu ismo del Cabildo de G an Cana ia, en el año 2013 han isi ado la isla 3.384.264 u is as nacionales y ex anje os. A pesa de la si uación económica, la isla iene una Página 9 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Tabla 2. Relación de módulos y obje i os gene ales del ciclo. Módulos Obje i os gene ales A B e D E F G H 1 J K L M N Ñ DEI X X X X X X X X AUT X X X X X X JUM X X X X X X X EXP X X X X X X DEC X X X X X X OSA X X X X X X HSS X X X X X X X X IFM X X X X X X X X X X PAi PSS X FOL X X X EIP X X FCT Ab e ia u as: DEI: Didác ica de la Educación In a n il, AU T: Au onomía Pe sonal y Salud In an il, JUM: El Juego In an il y su Me odología, EXP: Exp esión y comunicación. DEC: Desa ollo Cogni i o, DSA: Desan-ollo A ec i o, HSS: Habilidades Sociales, IFM: In e ención con amilias y a ención a meno es en iesgo social, PAI: P oyec o A ención a la In ancia, PSS: P ime os Auxilios, FOL: Fo mación y O ien ación Labo al, EIP: Emp esa e Inicia i a Emp endedo a, FCT: Fmmación en Cen os de T abajo. Fuen e: Elabo ación p opia basada en el REAL DECRETO 1394/2007, de 29 de oc ub e, po el que se es ablece el í ulo de Técnico Supe io en Educación in an il y se ijan sus enseñanzas mínimas. En el Anexo 2 se p esen an los obje i os gene ales del ciclo que, según el a ículo 9 del Real Dec e o 1394/2007, se abajan en el ciclo o ma i o. Página 16 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. 5.1. Relación de las Unidades de Compe encia Ac edi ables con la supe ación del módulo. Con la c eación del Ins i u o Nacional de las Cuali icaciones P o esionales (INCUAL) se p e ende e alua las compe encias p o esionales de aquellas pe sonas que han adqui ido una o mación po las ías in o mal o no o mal y que no poseen una i ulación o icial que ac edi e dicha compe encia. Pa a pode demos a que se posee la compe encia p o esional, se pone en ma cha, siguiendo los p ecep os del Comp omiso Eu opa 2020; un sis ema de econocimien o, e aluación y ac edi ación de compe encias. Cabe des aca que, cuando hacemos e e encia a los sis emas de econocimien o, e aluación y ac edi ación de la compe encia hablamos de un p oceso de e aluación de la compe encia p o esional jun o a odos aquellos elemen os que hacen posible dicho p oceso y además, a Ja es uc u a o ganiza i a, los cen os y p o esionales esponsables de su desa ollo (Ma ín y Mi anda, 2009). Los módulos p o esionales que componen un ciclo o ma i o, se di iden en una o a ias Unidades de Compe encia, que se e igen como un conjun o de con enidos mínimos. A a és de las di e en es con oca o ias de ac edi ación del INCUAL y en conc e o en Cana ias, a a és del Ins i u o Cana io de las Cuali icaciones P o esionales se pueden ac edi a dichas compe encias. Po es e mo i o, en los cu ículos LOE, se ecogen las Unidades de Compe encias comple as o pa ciales que componen los con enidos de cada módulo. Cen ándonos en el Módulo de Au onomía Pe sonal y Salud In an il (AUT), el Real Dec e o 1394/2007 ecoge que dicho módulo puede con alida se pa a aquellos suje os que demues en adqui ida la Unidad de Compe encia UC1029 _3: Desa olla p og amas de adquisición y en enamien o en hábi os de au onomía y salud, y p og amas de in e ención en si uación de iesgo. Página 17 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. a) Se han desc i o las ases del p oceso de adquisición de hábi os. b) Se han o mulado obje i os aco des a las posibilidades de au onomía de los niños y niñas. c) Se han secuenciado los ap endizajes de au onomía pe sonales a pa i de las ca ac e ís icas e olu i as de los niños y niñas. d) Se han diseñado ambien es a o ecedo es de la au onomía pe sonal. e) Se han es ablecido es a egias e ins umen os pa a la de ección de elemen os que di icul an la adquisición de la au onomía pe sonal de los niños y niñas. ) Se han p opues o ac i idades adecuadas pa a la adquisición de hábi os de au onomía pe sonal. g) Se han iden i icado los posibles con lic os y as o nos elacionados con la adquisición de hábi os de au onomía pe sonal. h) Se ha alo ado la impo ancia de la adquisición de la au onomía pe sonal pa a la cons ucción de una au oimagen posi i a y de su desa ollo in eg al, po pa e del niño y la niña. i) Se ha alo ado la impo ancia de la colabo ación de la amilia en al adquisición y consolidación de hábi os de au onomía pe sonal. j) Se ha explicado el papel de las pe sonas adul as en la adquisición de la au onomía in an il. 2. O ganiza los espacios, iempos y ecu sos de la in e ención elacionándolos con los i mos in an iles y la necesidad de las u inas de los niños y niñas de O a 6 años y, en su caso, con las ayudas écnicas que se p ecisen. C i e ios de e aluación: a) Se ha explicado el papel de las u inas en el desa ollo in an il y su in luencia en la o ganización empo al de la ac i idad del cen o. b) Se han es ablecido las u inas dia ias pa a la alimen ación, higiene y descanso. c) Se ha p epa ado el espacio y las condiciones más adecuadas pa a el descanso, la higiene y la alimen ación. d) Se han o ganizado los iempos espe ando los i mos in an iles y el equilib io en e los pe íodos de ac i idad y descanso. e) Se han apo ado soluciones an e di icul ades de ec adas. Página 19 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. ) Se han seleccionado los obje os y ecu sos ma e iales necesanos pa a abaja los dis in os hábi os de alimen ación, higiene, descanso u o os. g) Se han seleccionado las ayudas écnicas necesa ias. h) Se ha comp obado que el ambien e, los ma e iales y equipos especí icos cumplen con las no mas de higiene y segu idad es ablecidas en la no ma i a legal igen e. i) Se ha alo ado la impo ancia de espe a los i mos indi iduales de los niños y niñas. 3. Realiza ac i idades de a ención a las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía de los niños y niñas, jus i icando las pau as de ac uación. C i e ios de e aluación: a) Se ha lle ado a cabo la in e ención, adecuándola a las ca ac e ís icas indi iduales de los niños y niñas, c i e ios me odológicos p e is os y ecu sos disponibles. b) Se han desc i o las es a egias pa a sa is ace las necesidades de elación en las u inas dia ias. c) Se han aplicado las écnicas de alimen ación, aseo e higiene in an il de los bebés. d) Se ha es ablecido una elación educa i a con el niño o la niña. e) Se han aplicado es a egias me odológicas pa a a o ece el desa ollo de la au onomía pe sonal en los niños y niñas. ) Se han espe ado los i mos indi iduales de los niños y niñas. g) Se han u ilizado las ayudas écnicas siguiendo los p o ocolos es ablecidos. h) Se han espe ado las nom1as de higiene, p e ención y segu idad. i) Se ha espondido adecuadamen e an e las con ingencias. j) Se ha alo ado el papel del educado o educado a en la sa is acción de las necesidades básicas y el desa ollo de la au onomía del niño y la niña. 4. In e iene en si uaciones de especial di icul ad o iesgo pa a la salud y la segu idad de los niños y niñas elacionando su ac uación con los p o ocolos es ablecidos pa a la p e ención e in e ención en casos de en e medad o acciden e. Página 20 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. C i e ios de e aluación: a) Se han iden i icado las ca ac e ís icas y necesidades básicas de los niños y niñas de O a 6 años en ma e ia de salud y segu idad elacionándolas con la e apa e olu i a en la que se encuen an y los ins umen os adecuados. b) Se han desc i o las condiciones y medidas sani a ias y p e en i as. 7. Con enidos y Tempo alización Los con enidos que comp enden el módulo, y que siguen las líneas de ac uación en el p oceso de enseñanza-ap endizaje, se han o ganizado en Unidades de T abajo, que se desa ollan desde lo más gene al (el concep o de salud y las ca ac e ís icas del desa ollo e olu i o) has a lo más pa icula (la alimen ación, el descanso, la higiene ... ) Según la O den ESD/4066/2008, de 3 de no iemb e, po la que se es ablece el cu ículo del ciclo o ma i o de G ado Supe io co espondien e al í ulo de Técnico Supe io en Educación In an il, los con enidos eó icos quedan como sigue: • Plani icación de ac i idades educa i as de a ención a las necesidades básicas -C ecimien o y desa ollo ísico de O a 6 años. Fases, ca ac e ís icas y as o nos más ecuen es. Ins umen os y pa áme os de con ol. -Concep o de madu ación. -Análisis de las ca ac e ís icas y pau as de la alimen ación in an il. Ca ác e educa i o de la alimen ación en la e apa. -Análisis de la in o mación de los p oduc os alimen icios. Calidad alimen a ia. Iden i icación de los p incipales as o nos y a ecciones de la alimen ación. -Elabo ación de die as ipo adecuados a la e apa y a las ca ac e ís icas indi iduales. -Iden i icación de las necesidades y i mos de descanso y sueño in an iles. -Aseo e higiene pe sonal. • Higiene en el ecién nacido. • Higiene en la p ime a in ancia. Ves ido, calzado y o os obje os de uso pe sonal. Iden i icación de as o nos elacionados con la alimen ación, el descanso y la higiene. Valo ación de la a ención a las necesidades básicas como momen o educa i o. P e ención y segu idad en la a ención a las necesidades básicas: Análisis de Pelig os y Pun os de Con ol C í icos. Página 21 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. • P og amación de in e enciones pa a la adquisición de hábi os de au onomía pe sonal en la in ancia. -P oceso de adquisición de hábi os. -La au onomía pe sonal en la in ancia. Pau as de desa ollo. Impo ancia de la c eación de hábi os en la adquisición de au onomía. -Análisis de es a egias educa i as de c eación y man enimien o de hábi os elacionados con: o La alimen ación. o El con ol de es ín e es. o La au onomía pe sonal en las ac i idades de la ida co idiana in an il. -Iden i icación de con lic os y as o nos elacionados con la adquisición de hábi os de au onomía pe sonal. T as o nos más comunes y pau as de in e ención. -Valo ación de la au onomía pe sonal en el desa ollo in eg al del niño. -Valo ación del papel de los adul os en la adquisición de la au onomía pe sonal de los niños y niñas. El adul o como e e en e de segu idad. • O ganización de espacios, iempo y ecu sos pa a la sa is acción de las necesidades básicas y la adquisición de hábi os. -De e minación de ins alaciones y ma e iales pa a la alimen ación, higiene y descanso de los niños y niñas. C i e ios de o ganización. -Al e aciones y conse ación de los alimen os. -Higiene de ins alaciones y u ensilios. -Fo ma i a en ma e ia de segu idad e higiene de ambien es, ma e iales y espac10s especí icos. -Al e aciones y as o nos elacionados con la higiene. -Adecuación de espacios y ecu sos pa a a o ece la au onomía de los niños y niñas. -Análisis de las u inas en la o ganización del iempo. Adecuación a las ca ac e ís icas e olu i as de los niños y niñas. -O ganización de la ac i idad: impo ancia de los i mos indi iduales y del equilib o en e la ac i idad y el descanso. -N01ma i a en ma e ia de segu idad e higiene. -Iden i icación de ayudas écnicas pa a la mo ilidad y la comunicación en la in ancia. -Valo ación de las necesidades in an iles como eje de la ac i idad educa i a. • In e ención en a ención a las necesidades básicas y de p omoción de la au onomía pe sonal. Página 22 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. -Aplicación de écnicas pa a la alimen ación de los bebés. -Manipulación higiénica de los alimen os. Medidas básicas en Ja p e ención de iesgos. -Análisis de p ác icas conc e as de higiene en el ámbi o de la educación in an il. -Aplicación de écnicas pa a el aseo e higiene in an iles. -Análisis del papel del educado in an il en la a ención a las necesidades básicas y la p omoción de la au onomía pe sonal de los niños y niñas. -N01mas de segu idad e higiene aplicables al educado o educado a in an il. -Valo ación de la coo dinación e in e cambio de in o mación con las amilias y o os p o esionales pa a la a ención de los niños y niñas. • In e ención en si uaciones de especial di icul ad elacionadas con la salud y la segu idad. Salud y en e medad. La p omoción de la salud. P e ención de las en e medades ansmisibles. Fac o es pe sonales y sociales implicados en el p oceso de salud/en e medad. -La escuela como p omo o a de hábi os saludables. -Iden i icación de las en e medades in an iles más ecuen es. Pau as de in e ención. - T as o nos de i ados de la discapacidad o si uaciones de inadap ación social. Pau as de in e ención. -Vacunación. Tipos y calenda io de acunas obliga o ias. -Pelig os y pun os de con ol c í icos. -Análisis de los iesgos y ac o es que p edisponen a los acciden es en la in ancia. Epidemiología. - P e ención de iesgos elacionados con la salud y la segu idad in an iles. -Valo ación del papel del educado y de la educado a en la p e ención de iesgos elacionados con la salud y la segu idad in an iles. • E aluación de p og amas de adquisición de hábi os y a ención a las necesidades básicas - Ins umen os pa a el con ol y seguimien o del desa ollo ísico y la adquisición de hábi os de au onomía pe sonal. - Elabo ación y aplicación de ins umen os de e aluación de los p og amas de in e ención educa i a en la au onomía pe sonal. - In e p e ación de ins umen os y da os sob e la e olución de los pa áme os ísicos. Página 23 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. -Análisis de es a egias e ins umen os pa a alo a las condiciones de segu idad e higiene de los cen os educa i os y de a ención a la in ancia. -De ección de indicado es de iesgo pa a la salud o la segu idad in an il. La in o mación a las amilias y o os p o esionales. Ins umen os. In o mes: es uc u a y elabo ación. Las siguien es ac i udes se abaja án en odos los módulos: • • In e és y cu iosidad po la p o esión de Técnico Supe io en Educación In an il. Valo ación de las nue as ecnologías como uen e de in o mación . • Con ianza en el abajo en equipo y la adquisición de las habilidades sociales necesa ias pa a ello. • Valo ación de la impo ancia pa a su p o esión del cuidado del aspec o ísico, de los hábi os saludables y del cuidado del en o no. • • !implicación y esponsabilidad del alumno en las ac i idades indi iduales y de gmpo . Inicia i a en sus in e enciones en el aula . • Respe o a sus compañe os y p o eso es . • P edisposición a la au oc í ica y au oe aluación . • In e és po la o mación pe manen e . • Valo ación de la impo ancia de la Educación pa a la Salud . • Relación de Unidades de T abajo (UT). Den o de cada Bloque, se encon a án dos o es unidades de abajo, según se c ea opo uno. De mane a gene al, el con enido eó ico-p ác ico se di idi á en 8 unidades de abajo, denominándolas de la siguien e mane a, según los bloques: BLOQUE 1: CONCEPTOS BÁSICOS DE SALUD Unidad de T abajo 1: P omoción de la salud en la in ancia. Unidad de T abajo 2: C ecimien o y desa ollo in an il. BLOQUE 2: ÁMBITOS DE LA SALUD Unidad de T abajo 3: Alimen ación in an il. Unidad de T abajo 4: Higiene y salud. Página 24 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Unidad de T abajo 5: Descanso y salud. BLOQUE 3: HÁBITOS DE SALUD Unidad de T abajo 6: Hábi os de au onomía pe sonal y salud. Unidad de T abajo 7: P og amación de hábi os. Unidad de T abajo 8: Necesidades de apoyo educa i o en la in ancia. A con inuación se p esen a la Tabla 3, que ecoge una elación en e los bloques de con enido an e io men e expues os, los obje i os gene ales del ciclo o capacidades e minales (CT) que se abajan en cada uno de ellos, y su dis ibución en Unidades de T abajo (UT). Tabla 3. Relación Unidades de T abajo con las capacidades del módulo. Relación de cada UT con las capacidades del Módulo P o esional: En el siguien e cuad o se p esen a la elación de cada una de las Capacidades Te minales con las Unidades de T abajo: CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 CT6 CT7 CT8 CT9 UT1 X X X X X X X UT2 X X X UT3 X X X X X X X UT4 X X X X X X X UT5 X X X X X X X UT6 X X X X UT7 X X X X X X X X UT8 X X X X X Fuen e: elabo ación p opia basada en la O den 1394/2007, de 29 de Oc ub e, po la que se es ablece el í ulo de Técnico Supe io en Ed. In an il y se ijan sus enseñanzas mínimas. • Tempo alización Según el Anexo 11 de la O den ESD/4066/2008, de 3 de no iemb e, po la que se es ablece el cu ículo del ciclo o ma i o de G ado Supe io co espondien e al í ulo de Técnico Página 25 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. 1. Visi as a en idades y ecu sos elacionados con la Educación In an il. Se án o ganizadas, dinamizadas y e aluadas po los p opios alumnos ag upados en equipos de abajo, mien as que el p o eso se enca ga á de la plani icación y la supe isión de las a eas de los alumnos. Las isi as a en idades son un ins umen o adecuado pa a que los alumnos: • Se en enen en la o ganización y ges ión de ac i idades. • Conozcan posibles luga es pa a la ealización de la F.C.T. y pa a la inse ción labo al. • Ob engan la in o mación necesa ia pa a se aplicada en la solución de las si uaciones- p oblema plan eadas. 8.7. Recu sos ma e iales Los ecu sos didác icos son aquellos elemen os que acili an la ansmisión de la in o mación. Pueden se muy a iados y an desde la piza a, una o og a ía o una película de ídeo has a el empleo de equipos in o má icos. Es os ecu sos deben es a o ien ados a que los alumnos sean p o agonis as de su p opio ap endizaje y han de se lo su icien emen e a iados como pa a o ece dis in as posibilidades y mé odos de ap ende . En el módulo p o esional de "Au onomía Pe sonal y Salud In an il" des acan los siguien es: •Recu sos ma e iales imp esos: el lib o de ex o (en endido como una ayuda, no como la uen e p incipal de la o ganización del abajo en el aula); ex os eales que se p esen an en la misma o ma en que son usados: publicidad, olle os explica i os; la p ensa; ma e ial de biblio eca, en su doble e ien e de lib os de lec u a y lib os de consul a; ex os seleccionados ... •Recu sos ma e iales no imp esos: cuade no de abajo del alumnado. •Recu sos ma e iales isuales ijos: piza a, mu ales que con ecciona á el alumnado, diaposi i as y anspa encias. •Recu sos audio isuales: adio, ele isión, g abaciones eales, ídeos explica i os, películas emá icas. •Recu sos en línea: páginas web y di ecciones de in e és en la ed. •Piza a digi al. Página 32 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. La selección de los ma e iales u ilizados en el aula iene g an impo ancia a la ho a de a ende a las di e encias indi iduales en el conjun o de los alumnos y alumnas. Algunos de los plan eamien os que ecogen esos ma e iales se conc e an a con inuación: • P esen ación de esquemas concep uales o isiones pano ámicas, con el in de elaciona los di e en es con enidos en e sí. • In onnaciones complemen a ias en los má genes de las páginas co espondien es como acla ación o in o mación suplemen a ia, bien pa a man ene el in e és de los alumnos más a en ajados, pa a insis i sob e de e minados aspec os especí icos, bien pa a acili a la comp ensión, asimilación de ap ehensión de de e minados concep os. • Plan eamien o cohe en e, ico y a iado de imágenes, ilus aciones, cuad os y g á icos que nos ayuda án en nues as in enciones educa i as. • P opues as de di e sos a amien os didác icos, ealización de esúmenes, esquemas, sín esis, edacciones, deba es, abajos de simulación, que nos ayudan a que los alumnos puedan cap a el conocimien o de di e sas o mas. El lib o de ex o se u iliza á como ecu so pe manen e a lo la go de odo el cu so; se comple a á la in o mación de clase con el lib o y o o ma e ial complemen a io (documen os, a ículos, no icias, In e ne ... ). Se ealiza án eje cicios p ác icos en el aula, di igidos a p omo e la e lexión g upal, el ap endizaje i encial, el in e cambio y el deba e. Se u iliza án ídeos, no icias, isi as, abajos indi iduales y en g upo, exposiciones de los alumnos, deba es. La consul a de páginas web se con ie e aho a en un ins umen o imp escindible. Con iene asis i con egula idad al aula de in o má ica, solici ando a los alumnos a eas conc e as y pis as pa a la búsqueda de in o mación (po ejemplo, páginas de las Comunidades Au ónomas pa a compa a el desa ollo legisla i o de la Educación In an il).También se u iliza á un cuade no pe sonal en el que cada alumno/a ecoja su p opio ma e ial o ma i o, con consul as y e lexiones pe sonales, ecu sos, páginas in e esan es, isi as e ec uadas, con ac os ... 9. E aluación En la O den de 20 de Oc ub e de 2000, modi icada y ampliada po la de 3 de Diciemb e de 2003, po la que se egulan los p ocesos de e aluación de las Enseñanzas de la Fo mación P o esional Especí ica en el ámbi o de la Comunidad Au ónoma de Cana ias, en su a ículo 2.1. Página 33 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Se ecoge que:' La e aluación en la Fo mación P o esional Especí ica se ealiza á a lo la go de odo el p oceso de enseñanza- ap endizaje del alumnado, eniendo, po ello, un ca ác e con inuo. Con es e in, la p og amación de es e módulo p o esional debe á conside a que las ac i idades de enseñanza- ap endizaje lo sean ambién de e aluación". La e aluación se á con inua, se obse a á y e alua á odo el p oceso educa i o, lo que pe mi i á guia al alumno en dicho p oceso, lo que pe mi i á de ec a p oblemas en la adquisición de habilidades y des ezas. El p o eso acili a á que se alcancen los obje i os p e is os e aluando el p oceso global y no cen ándose en una p ueba especí ica. 9.1. Tipos de E aluación • E aluación inicial Consis e en de e mina el ni el de pa ida de los alumnos/as de e mina qué es lo que ya saben y conoce , ambién sus alsas c eencias sob e cada ema de abajo. Se ealiza median e las siguien es ac i idades: • Llu ia de ideas. • Cues iona io. • Obse ación. • E aluación del p oceso Consis e en el seguimien o del p oceso de enseñanza-ap endizaje con el in de de e mina las di icul ades que ayan su giendo y es ablece las conecciones necesa ias pa a a on a las. Es e seguimien o se ealiza median e las siguien es ac i idades: Ca pe a: A lo la go del cu so, los alumnos/as lle a án una ca pe a con sus apun es y con los abajos eje cicios y ac i idades que se ayan ealizando. También debe ecopila odas aquellas ano aciones que haga en elación con la in o mación que debe ob ene y p ocesa pa a soluciona la si uación-p oblema plan eada. Las ano aciones pueden p o eni de las explicaciones del p o eso , de la consul a de bibliog a ía, de las delibe aciones ealizadas en el abajo en g upo, de las isi as a en idades ... e c. Página 34 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Obse ación: Cumple un papel impo an e, po cuan o iene a se un medio que pe mi e complemen a la in o mación ob enida po medio de ins umen os de mediación como p uebas esc i as, lis as de co ejo y egis os anecdó icos en e o os. Cuade no de abajo (lib e a). • E aluación inal Consis e en de e mina el ni el de ap endizaje alcanzado po los alumnos desde el inicio de la unidad de ap endizaje has a el inal. Se ealiza median e las siguien es ac i idades: ./ Con enidos de ipo concep ual • P uebas o ales o esc i as: Las esc i as consis i án en 1 O o 20 p egun as co as. Las o ales consis i án en una en e is a en las que ap endiz y p o eso deba i án sob e los con enidos abajados. • T abajos esc i os: Resumen: De a ículos o lib os. En el p ime caso en cua o olios y 1 O en el segundo. El abajo debe inclui un esquema y un comen a io pe sonal. Ensayo: Pequeño abajo de sín esis de los con enidos abajados en una unidad de abajo. Se a a de ealiza un comen a io pe sonal sob e los concep os a ados u ilizando una se ie de documen os apo ados po el p o eso . Monog a ía: In es igación bibliog á ica sob e un ema elegido po el alumno/a o p opues o po el p o eso . Se a a de p o undiza en un ema u ilizando di e en es uen es bibliog á icas . ./ Con enidos de ipo p ocedimen al Es udio de casos: Análisis de si uaciones elacionadas con las capacidades p o esionales en las que el alumno/a debe apo a una solución eó ica. -P oyec o: Conjun o de ac i idades pa a soluciona una si uación-p oblema. -Memo ia: In o me inal de la ealización de una p ác ica ( alle , p oyec o, isi a .. . ). -Obse ación. Página 35 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Al comienzo de cada bloque emá ico y de cada unidad de abajo el p o eso in o ma á a los alumnos po esc i o sob e las ac i idades de e aluación del p oceso y de e aluación inal. En es e úl imo caso ambién in o ma á del peso de cada ac i idad en la cali icación inal. Algunas de las ac i idades de e aluación se pod án ealiza en g upo . ../ La e aluación de las ac i udes: La asis encia y pun ualidad. La enseñanza es p esencial y la asis encia es obliga o ia. Se ese a á un po cen aje en la cali icación pa a alo a es e c i e io. Las ac i udes y el alan e que mues an habi ualmen e en clase. Se lle a á a cabo una E aluación con inua. La e aluación con inua equie e la asis encia obliga o ia a las clases. La pé dida del 15% de las ho as o ales del módulo implica la pé dida del de echo a la e aluación con inua. Se conside an al as jus i icadas aquellas ausencias p o ocadas po en e medad, acciden e o ámi es adminis a i os que no puedan se delegados en o a pe sona. 9.2. Ins umen os de E aluación • Regis o de Obse ación del docen e (cuade no docen e): en él se ecoge án pa áme os como: pun ualidad, asis encia egula , pa icipación en clase, apo ación en clase, ealización y en ega de las ac i idades, y cuan as o as ano aciones si an al docen e pa a la e i icación de la consecución de las capacidades e minales del módulo o ma i o. • Hoja de egis o de T abajos esc i os y exposiciones o ales. • Hoja de egis o de P uebas o ales • Exámenes p ác icos • Exámenes eó icos que pod án se : • P nebas obje i as cuyos í ems pudie an se de espues a múl iple, e dade o also, asociación, y/o de espues a co a. El n.º de í ems se á en e 15 y 30. Con un iempo de Página 36 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. ealización de 30-45 minu os. El alo de es os exámenes depende á de la impo ancia del ema. • P uebas de desai nllo:_con p egun as de desa ollo de un ema dado a elegi en e dos. También an e un caso p ác ico dado, desa olla lo que se necesi e. 9.3. C i e ios de cali icación Siguiendo el p oceso de e aluación desc i o, la cali icación de los alumnos pa a cada unidad de abajo se conc e a en la alo ación de los siguien es aspec os: a) No a de g upo: Ob enida en aquellos abajos y ac i idades que se ealicen en g upo (deba es, in o mes, p oyec os, alle es, pues as en común, juegos de ol y simulación). Se alo a á: la calidad de Jos abajos; la cla idad y c ea i idad en las pues as en común; el in e és y la pa icipación en las ac i idades; la coo dinación de los alumnos en el g upo y el diálogo con los o os g upos y, inalmen e, la inicia i a y la c ea i idad en la solución de p oblemas (30%) b) Pa icipación en las clases: se a a de alo a la pa icipación del alumno en clase, sus in e enciones y explicaciones sob e las ac i idades y los eje cicios p opues os, eniéndose en cuen a ambién, su in e és, dedicación y asis encia con inuada. Se pod á conside a has a un 10% de la no a inal del módulo las ac i udes e e en es al módulo. c) Dossie de apun es, abajos, eje cicios y ac i idades: Recopilación de apun es, in o mes, abajos, eje cicios y ac i idades ealizadas, lle ándose a cabo el seguimien o y alo ación de los mismos (10%). d) Resolución de eje cicios y cues iona ios y ealización de ac i idades, abajos y p uebas indi iduales (o ales y/o esc i os). Se a a de alo a , según los casos: el g ado de conocimien o de los di e en es ipos de con enidos; la comp ensión y el análisis de ex os y no mas y su in e p e ación y aplicación a casos conc e os; la capacidad de azonamien o y la inicia i a y la c ea i idad en la solución de p oblemas (50%). Página 37 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. La cali icación inal de cada Unidad de T abajo se ob end á de la media ponde ada de cada uno de los concep os e aluados. La cali icación inal de cada sesión de e aluación imes al se ob end á de la media ponde ada de las cali icaciones de cada una de las ac i idades de e aluación obliga o ias y op a i as. La cali icación inal del módulo se ob end á de la media ponde ada, según igu a en el cuad o de abajo, de las cali icaciones ob enidas en cada sesión de e aluación imes al y de la alo ación de un p oyec o inal. Tabla 5. Po cen ajes de la e aluación. P ime a sesión de e aluación 30% Segunda sesión de e aluación 30% Te ce a sesión de e aluación 40% 9.4. C i e ios de ecupe ación y p omoción. Según la O den de 20 de Oc ub e de 2000, que egula los p ocesos de e aluación de las enseñanzas de la Fo mación P o esional Especí ica en el ámbi o de la Comunidad Au ónoma de Cana ias; el alumnado que no supe e el módulo debe á cons a en su expedien e, con un in o me del/la p o eso /a en el que haga cons a las capacidades pendien es de ecupe ación po pa e del/la alumno/ a, así como las medidas de ecupe ación de dicho módulo. Recupe ación imes al.- Los alumnos que no ap ueben la cali icación imes al end án opo unidad de ealiza una ecupe ación siemp e que hayan ealizado odas las ac i idades y abajos eque idos du an e ese pe íodo de iempo. Recupe ación a inal de cu so.- Al inal de cu so se ealiza á una ecupe ación pa a los alumnos que no hayan supe ado alguno de los imes es. Página 38 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. En e e encia a los c i e ios de p omoción, según la O den de 3 de Diciemb e de 2003, po la que se modi ica y amplía la O den de 20 de Oc ub e de 2000, que egula los p ocesos de e aluación de la enseñanzas de la Fo mación P o esional especí ica en el ámbi o de la Comunidad Au ónoma de Cana ias, en su a ículo 7, p omociona án: 1.- P omociona án al siguien e cu so quienes hayan supe ado odos los módulos del cu so an e io . 2.- Pod án p omociona quienes, eniendo algunos módulos p o esionales no supe ados, la suma de la du ación es ablecida en el P oyec o C micula de Cen o, de dichos módulos, no sea supe io a 225 ho as y que de acue do con lo es ipulado en el p oyec o cu icula no se a e de módulos cuya supe ación sea indispensable pa a con inua el p oceso de enseñanza- ap endizaje. 3.- Excepcionalmen e, el equipo docen e pod á decidi la p omoción cuando se a e de un solo módulo, aún cuando la suma sea supe io a las 225 ho as es ablecidas en el apa ado an e io , siemp e que al posibilidad y los c i e ios de p omoción es én p e iamen e de inidos e inco po ados al p oyec o cu icula . Página 39 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Re lexión Final La plani icación que ecoge es e abajo in de más e a iende a los c i e ios y con enidos del sis ema LOE (2006). Hemos asis ido al cambio del ciclo o ma i o de modo LOGSE (1990) a modo LOE (2006) mien as que en el cong eso de los dipu ados se ha ap obado el P oyec o de la Ley O gánica pa a la Mejo a de la Calidad Educa i a. Es a e lexión cons a á de dos pa es. La p ime a pa1ie analiza á qué cambios ha su ido el ciclo o ma i o de G ado Supe io en Educación In an il al cambia de la LOGSE a la LOE. La segunda pa e se á una e lexión de los cambios que expe imen a á la Fo mación P o esional con la en ada en igo de la Ley O gánica pa a la Mejo a de la Calidad Educa i a(LOMCE). Uno de los p incipales cambios in oducidos po la LOE median e el Real Dec e o 1394/2007, es el núme o de módulos y la du ación de los mismos. Dichos cambios, se pueden obse a en la siguien e abla compa a i a. Tabla 6. Compa a i a en e los módulos del ciclo o ma i o en modo LOGSE y en modo LOE. Au onomía pe sonal y salud Exp esión y comunicación Desa ollo socio a ec i o en a ención con las a milias LOGSE LOE 90 ho as 80 ho as 110 ho as Au onomía y salud in an il Exp esión y comunicación In e ención con amilias y a ención a meno es con i esgo social 105 ho as 100 ho as 60 ho as Página 40 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Fo mación y o ien ación 35 ho as labo al Fo mación y o ien ación 50 ho as labo al P oyec o de a ención a la in ancia Lengua ex anje a (inglés) P ime os auxilios 25 ho as 90 ho as 35 ho as Fuen e: Elabo ación p opia basada en el Dec e o 2059/1995, de 22 de diciemb e, po el que se es ablece el í ulo de Técnico Supe io en Educación In an il y en el Dec e o 1394/2007, de 29 de oc ub e, po el que se es ablece el í ulo de Técnico Supe io en Educación In an il. Como se obse a en la abla 6, el núme o de módulos p o esionales se ha aumen ado y algunos de ellos se han di idido en dos, como po ejemplo el módulo de Fo mación en cen os de abajo (LOGSE) pasa a con e i se en el módulo de Fo mación en cen os de abajo complemen ado con el módulo P oyec o de a ención a la in ancia, que consis e en un p oyec o que los alumnos deben lle a a la p ác ica du an e su pe iodo en la emp esa. Po o o lado, se inco po an módulos nue os, como P ime os auxilios, Emp esa e inicia i a emp endedo a o Lengua ex anje a. En e e encia a las medidas de a ención a la di e sidad pa a los alumnos que cu sen es e ciclo o ma i o. El modo LOGSE no ecoge ningún ipo de adap ación pa a es os posibles alumnos con necesidades educa i as especiales, sin emba go, en el modo LOE podemos encon a una disposición que hace e e encia a la accesibilidad uni e sal en las enseñanzas de es e í ulo. Las Adminis aciones educa i as, adop a án las medidas que es imen necesa ias pa a que es e alumnado pueda accede y cu sa dicho ciclo o ma i o, con igualdad de opo unidades, no disc iminación y accesibilidad uni e sal de las pe sonas con discapacidad. Página 41 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. h) Reconoce los di e en es ecu sos y es a egias de ap endizaje a lo la go de la ida, elacionándolos con los di e en es aspec os de su compe encia p o esional pa a man ene ac ualizados sus conocimien os cien í icos y écnicos. i) Iden i ica y e alua su con ibución a los obje i os de la Ins i ución, alo ando su ac i idad p o esional pa a la consecución de los mismos. j) Iden i ica las ca ac e ís icas del abajo en equipo, alo ando su impo ancia pa a mejo a la p ác ica educa i a y log a una in e ención plani icada, cohe en e y compa ida. k) Aplica dinámicas de g upo y écnicas de comunicación en el equipo de abajo, in e cambiando in o mación y expe iencias pa a acili a la cohe encia en el p oyec o. m) Analiza los espacios y los ma e iales pa a la in e ención, ac ualizando la legislación igen e en ma e ia de p e ención de iesgos y de segu idad pa a, así, p ese a la salud e in eg idad ísica de los niños y niñas. n) Iden i ica y alo a las opo unidades de ap endizaje y empleo, analizando las o e as y demandas del me cado labo al pa a mejo a su empleabilidad. ñ) Reconoce sus de echos y debe es como agen e ac i o de la sociedad pa a el eje cicio de una ciudadanía democ á ica. o) Aplica écnicas de p ime os auxilios, empleando los p o ocolos es ablecidos pa a da espues a a si uaciones de eme gencia y iesgo pa a la salud en el desa ollo de su ac i idad p o esional. Página 48 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Anexo 3 A con inuación se p esen a una se ie de ablas que ecogen po Unidades de T abajo los obje i os, con enidos sopo e y o ganizado es que se impa en en cada una de ellas. NºUnidad de T abajo Nomb e de la Unidad de T abajo P omoción de la Salud en la in ancia Obje i os Especí icos: • Di e encia en e salud y en e medad. • Conoce los p incipales ac o es en la c eación de la salud. • Sabe po qué la escuela es un pode oso agen e p omo o de la salud. • Analiza la impo ancia de la salud en el en o no socio amilia . • Ap ende cómo se c ean los alo es de salud y los es ilos de ida. Nº de ho as de la Unidad de T abajo 20 • Iden i ica cuáles son los p incipales obje i os de salud en la escuela in an il. • Descub i cuáles son los p incipales p og amas y ecu sos en la Educación pa a la Salud. Con enidos Sopo e Con enidos O ganizado es (concep uales) P ocedimen ales Ac i udinales • El educado -Iden i icación de los es ilos de - In e és y cu iosidad po in an il. ida. la p o esión de Técnico • La p omoción de Supe io en Educación -In e p e ación de la la salud. Ma co impo ancia de la Educación In an il. no ma i o. Valo ación de las nue as pa a la Salud. - • La Educación pa a ecnologías como uen e la Salud. -Reconocimien o del papel de de in o mación. • Es ilos de Vida: la p e ención en la - Con ianza en el abajo exp esión social in e ención social. en equipo y la de ap endizajes indi iduales de -Conocimien o de las pau as de adquisición de las salud. in e ención del educado habilidades sociales • El papel dela in an il. necesa ias pa a ello. p e ención en la Reconocimien o de los hábi os - Valo ación de la - in e ención saludables y su p omoción impo ancia pa a su social: p og amas indi idual y social p o esión del cuidado del de Salud aspec o ísico, de los Comuni a ia. -Conocimien o del equipo hábi os saludables y del • Hábi os in e disciplina y el abajo cuidado del en o no. saludables y su g upal. - Implicación y p omoción esponsabilidad del indi idual y social. • Pau as de alumno en las in e ención. ac i idades indi iduales • Me odología de y de g upo. abajo: el equipo - Inicia i a en sus in e disciplina y in e enciones en el aula. Página 49 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. el abajo g upal. -Respe o a sus compañe os y p o eso es. -P edisposición a la au oc í ica y au oe aluación. -In e és po la o mación pe manen e. -Valo ación de la impo ancia de la Educación pa a la salud. C i e ios de E aluación: Se e alua á a los alumnos con o me a los siguien es c i e ios de e aluación: Resul ado de ap end1za1e C i e ios de e aluación 1. Plani ica ac i idades educa i as de a ención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pau as de alimen ación, higiene y descanso y los pa ones de c ecimien o y desa ollo ísico. 2. P og ama in e enciones educa i as pa a a o ece el desa ollo de hábi os de au onomía pe sonal en los niños y niñas, elacionándolas con las es a egias de plani icación educa i a y los i mos de desa ollo in an il. 3. O ganiza los espacios, iempos y ecu sos de la in e ención elacionándolos con los i mos in an iles y la nec.esidad de las u inas de los niños y niñas de O a 6 años y, en su caso, con las ayudas écnicas que se p ecisen. 5. In e eni en si uaciones de especial di icul ad o iesgo pa a la salud y la segu idad de los niños y niñas elacionando su ac uación con los p o ocolos es ablecidos pa a la p e ención e in e ención en casos de en e medad. 6. E alúa el p oceso y el esul ado de la in e ención en elación con la sa is acción de las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía pe sonal, jus i icando la selección de las es a egias e ins umen os empleados. Se ha alo ado la impo ancia educa i a de las ac i idades elacionadas con la sa is acción de las necesidades .Se ha alo ado la impo ancia de la colabo ación de la amilia en la adquisición y consolidación de hábi os de au onomía pe sonal. Se ha explicado el papel de las pe sonas adul as en la adquisición de la au onomía in an il. Se ha explicado el papel de las u inas en el desa ollo in an il y su in luencia en la o ganización empo al de la ac i idad del cen o ... Se han desc i o.las condiciones y medidas sani a ias y p e en i as que hay que adop a pa a la p omoción de la salud y el bienes a , en los cen os de a ención a la in ancia. Se ha alo ado la impo ancia del es ado de salud y la higiene pe sonal del educado o educado a en la p e ención de iesgos pa a la salud. Se han es ablecido y man enido elaciones de comunicación e ec i as con las amilias y, en su caso, o os p o esionales siguiendo los p ocedimien os p e is os. Se ha alo ado el papel de la pe sona écnica en Educación In an il como agen e de salud y segu idad. Se han iden i icado las si uaciones en las que es necesa ia la colabo ación de las amilias y de o os p o esionales. Página 50 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Nº Unidad de T abajo Nomb e de la Unidad de T abajo Nº de ho as de la Unidad de T abajo Obje i os Especí icos: • Plani ica ac i idades educa i as de a ención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pau as de alimen ación, higiene y descanso y los pa ones de de c ecimien o y desa ollo ísico. • In e eni en si uaciones de especial di icul ad o iesgo pa a la salud y la segu idad de los niños y niñas elacionando su ac uación con los p o ocolos es ablecidos pa a la p e ención e in e ención en casos de en e medad. • E alua el p oceso y el esul ado de la in e ención en elación con la sa is acción de las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía pe sonal, jus i icando la selección de las es a egias e ins umen os empleados. 2 1 C ecimien o y desa ollo in an il ¡ 20 Con enidos Sopo e Con enidos O ganizado es (concep uales) P ocedimen ales Ac i udinales C ecimien o, -Iden i icado las uen es de -In e és y cu iosidad po • desa ollo, in o mación y las écnicas de la p o esión de Técnico madu ación y seguimien o del desa ollo Supe io en Educación ap endizaje. ísico. In an il. -U ilización e in e p e ación de Valo ación de las nue as • Fac o es que - los con oles de c ecimien o y ecnologías como uen e in e ienen en el desa ollo. c ecimien o y E aluación del p oceso de de in o mación. - desa ollo. c ecimien o in an il desde -Con ianza en el abajo • Fases y leyes del di e en es uen es de en equipo y la c ecimien o y in o mación. adquisición de las desa ollo ísico. -Elabo ación de in o mes pa a habilidades sociales • Pa áme os, la amilia sob e el c ecimien o necesa ias pa a ello . écnicas e y desa ollo de los niños/as. -Valo ación de la ins umen os de -Valo ación de las impo ancia pa a su con ol del ca ac e ís icas indi iduales de p o esión del cuidado del c ecimien o y c ecimien o, desa ollo y aspec o ísico, de los desa ollo in an il. madu ación. • Ca ac e ís icas del -Ac i ud posi i a y de espe o hábi os saludables y del neona o o ecién hacía las di e encias cuidado del en o no. nacido. indi iduales consecuencia del -Implicación y • Madu ación y c ecimien o y la madu ación . esponsabilidad del desa ollo -Valo ación de la coo dinación alumno en las uncional de los con las amilias y o os ac i idades indi iduales p incipales p o esionales pa a la a ención y de g upo. apa a os y de los niños. -Inicia i a en sus sis emas. -Análisis de los iesgos y in e enciones en el aula. • T as o nos más ac o es que p edisponen a los Respe o a sus - ecuen es y acciden es en la in ancia. compañe os y en e medades que Epidemiología. Página 51 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. a ec an al p o eso es. c ecimien o y el - P edisposición a la desa ollo au oc í ica y • De ección de au oe aluación. as o nos más In e és po la o mación - ecuen es y pe manen e. en e me dades que a ec an al -Valo ación de la c ecimien o y el impo ancia de la desa ollo y Educación pa a la salud. pau as de ac uación. C i e ios de e aluación: Se e alua á a los alumnos con o me a los siguien es c i e ios de e aluación: Resul ado de ap endizaie C i e ios de e aluaci ón 1. Plani ica ac i idades educa i as de a ención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pau as de alimen ación, higiene y descanso y los pa ones de c ecimien o y desa ollo ísico. 5. In e eni en si uaciones de especial di icul ad o iesgo pa a la salud y la segu idad de los niños y niñas elacionando su ac uación con los p o ocolos es ablecidos pa a la p e ención e in e ención en casos de en e medad. Se han iden i icado las ases del desa ollo y c ecimien o ísico y los ac o es que in luyen en el mismo Se han iden i icado las ca ac e ís icas y necesidades básicas de los niños y niñas de O a 6 años en ma e ia de salud y segu idad elacionándolas con la e apa e olu i a en la que se encuen an y los ins umen os adecuados. Se han indicado los c i e ios y/o sín omas más ele an es pa a la iden i icación de las p incipales en e medades in an iles desc ibiendo los p o ocolos de ac uación a segui . Se ha alo ado el papel de las ac i udes del educado o educado a in an il an e las si uaciones de en e medad y acciden e. Se han es ablecido y man enido elaciones de comunicación e ec i as con las amilias y, en su caso, o os p o esionales siguiendo los p ocedimien os p e is os. Se han iden i icado las uen es de in o mación y las écnicas de seguimien o del desa ollo ísico y la adquisición de hábi os y la de ección de si uaciones de Página 52 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. iesgo. 6. E alúa el p oceso y el esul ado de la in e ención en elación con la sa is acción de las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía pe sonal, jus i icando la selecci ón de las es a egias e Se han seleccionado los indicado es e ins umen os ap opiados pa a el con ol y seguimien o de la e olución de los niños y niñas y del p oceso de in e ención. ins umen os empleados. Se ha aplicado el ins umen o de e aluación siguiendo el p ocedimien o co ec o. Se han egis ado los da os en el sopo e es ablecido. Se ha in e p e ado co ec amen e la in o mación ecogida. Se han iden i icado las si uaciones en las que es necesa ia la colabo ación de las amilias y de o os p o esionales ... NºUnidad Nomb e de la Unidad de T abajo Nº de ho as de la de T abajo Unidad de T abajo 3 Alimen ación In an il 20 Obje i os Especí icos: • • • • • • Plani ica ac i idades educa i as de a ención a las necesidades básicas de los mnos y mnas analizando las pau as de alimen ación, higiene y descanso y los pa ones de de c ecimien o y desa ollo ísico. P og ama in e enciones educa i as pa a a o ece el desa ollo de hábi os de au onomía pe sonal en los niños y niñas, elacionándolas con las es a egias de plani icación educa i a y los i mos de desa ollo in an il. O ganiza los espacios, iempos y ecu sos de la in e ención elacionándolos con los i mos in an iles y la necesidad de las u inas de los niños y niñas de O a 6 años y, en su caso, con las ayudas écnicas que se p ecisen. Realiza ac i idades de a ención a las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía de los niños y niñas, jus i icando las pau as de ac uación. In e eni en si uaciones de especial di icul ad o iesgo pa a la salud y la segu idad de los niños y niñas elacionando su ac uación con los p o ocolos es ablecidos pa a Ja p e ención e in e ención en casos de en e medad. E alua el p oceso y el esul ado de la in e ención en elación con la sa is acción de las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía pe sonal, jus i icando la selección de las es a egias e ins umen os empleados. Con enidos Sopo e Con enidos O ganizado es (concep uales) P ocedim en ales 1 Ac i udinales Página 53 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. • Al e aciones y • Análisis de las ca ac e ís icas y - In e és y cu iosidad po conse ación de pau as de la alimen ación la p o esión de Técnico los alimen os. in an il. Supe io en Educación • Higiene de • Análisis de la in o mación e los In an il. ins alaciones y p oduc os alimen icios. Calidad - Valo ación de las nue as u ensilios. alimen a ia. ecnologías como uen e • No mas de • Elabo ación de menús . de in o mación. segu idad e • Elabo ación de menús - Con ianza en el abajo higiene adecuados a las necesidades en equipo y la aplicables al de i adas de los di e en es educado o as o nos alimen icios, adquisición de las ale gias e in ole ancias. habilidades sociales educado a • Iden i icación de as o nos necesa ias pa a ello. in an il. elacionados con la Valo ación de la - • P e ención de alimen ación, el descanso y la impo ancia pa a su iesgos higiene. p o esión del cuidado del elacionados con • Valo ación de la a ención a las aspec o ísico, de los la salud y la necesidades básicas como hábi os saludables y del segu idad momen o educa i o. in an iles. cuidado del en o no. • P e ención y segu idad en la Implicación y - a ención a las necesidades esponsabilidad del básicas. • Análisis de Pelig os y Pun os alumno en las de Con ol C í icos. ac i idades indi iduales • Análisis de es a egias y de g upo. educa i as de c eación y - Inicia i a en sus man enimien o de hábi os in e enciones en el aula. elacionados con la - Respe o a sus alimen ación compañe os y • Iden i icación de con lic os y p o eso es. as o nos elacionados con la - P edisposición a la adquisición de hábi os de au oc í ica y au onomía pe sonal. au oe aluación. • Valo ación del papel de los In e és po la o mación - adul os en la adquisición de la pe manen e. au onomía pe sonal de los niños y niñas. - Valo ación de la • De e minación de ins alaciones impo ancia de la y ma e iales pa a la Educación pa a la salud. alimen ación, higiene y descanso de los niños y niñas. • Adecuación de espacios y ecu sos pa a a o ece la au onomía de los niños y niñas. • No ma i a en ma e ia de segu idad e higiene. • Aplicación de écnicas pa a la alimen ación de los bebés. • Manipulación higiénica de los alimen os. / • Iden i icación de ayudas écnicas pa a la mo ilidad y la Página 54 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. comunicación en la in ancia. • Valo ación de la coo dinación con las amilias y o os p o esionales pa a la a ención de los niños. • Iden i icación de las en e medades in an iles más ecuen es. Pau as de in e ención. • Valo ación del papel del educado en la p e ención de iesgos elacionados con la salud y la segu idad in an iles. • Análisis de es a egias e ins umen os pa a alo a las condiciones de segu idad e higiene de los cen os educa i os y de a ención a la in ancia. C i e ios de e aluación: Se e alua á a los alumnos con o me a los siguien es c i e ios de e aluación: Resul ado de ap endizaje C i e ios de e aluación 1. Plani ica ac i idades educa i as de a ención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pau as de alimen ación, higiene y descanso y los pa ones de de c ecimien o y desa ollo ísico. 2. P og ama in e enciones educa i as pa a a o ece el desa ollo de hábi os de au onomía pe sonal en los niños y niñas, elacionándolas con las es a egias de plani icación educa i a y los i mos de desa ollo in an il. Se han desc i o las ca ac e ís icas y necesidades de los niños y niñas en elación con la alimen ación, la higiene y el descanso. Se han elabo ado dis in os ipos de die as y menús adap ados a las ca ac e ís icas del niño o niña (edad, ale gias, in ole ancias alimen a ias y o as). Se han iden i icado los p incipales as o nos y con lic os elacionados con la alimen ación, la higiene y el descanso. Se han p opues o ac i idades, ecu sos y es a egias adecuadas pa a la sa is acción de las necesidades básicas de los niños y niñas. Se han diseñado ambien es ap os y segu os pa a la sa is acción de las necesidades de alimen ación, higiene y descanso. Se han es ablecido los elemen os ma e iales, espaciales y empo ales que in e ienen en la plani icación y desa ollo de las u inas dia ias. Se ha elacionado la o ma de a ención de cada una de las necesidades básicas con las ca ac e ís icas de los niños y las niñas. Se ha alo ado la impo ancia educa i a de las ac i idades elacionadas con la sa is acción de las necesidades Se han o mulado obje i os aco des a las posibilidades de au onomía de los niños y niñas. Se han diseñado ambien es a o ecedo es de la au onomía pe sonal. Se han es ablecido es a egias e ins umen os pa a la de ección de elemen os que di icul an la adquisición de la au onomía pe sonal de los niños y niñas. Se han p opues o ac i idades adecuadas pa a la Página 55 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. 3. O ganiza los espacios, iempos y ecu sos de la in e ención elacionándolos con los i mos in an iles y la necesidad de las u inas de los niños y niñas de O a 6 años y, en su caso, con las ayudas écnicas que se p ecisen. 4. Realiza ac i idades de a ención a las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía de los niños y niñas, jus i icando las pau as de ac uación. 5. In e eni en si uaciones de especi al di icul ad o iesgo pa a la salud y la segu idad de los niños y niñas elacionando su ac uación con los p o ocolos es ablecidos pa a la p e ención e in e ención en casos de en e medad. adquisición de hábi os de au onomía pe sonal. Se han iden i icado los posibles con lic os y as o nos elacionados con la adquisición de hábi os de au onomía pe sonal. Se ha alo ado la impo ancia de la adquisición de la au onomía pe sonal pa a la cons ucción de una au oimagen posi i a y de su desa ollo in eg al, po pa e del niño y la niña. Se ha alo ado la impo ancia de la colabo ación de la amilia en la adquisición y consolidación de hábi os de au onomía pe sonal. Se ha explicado el papel de las pe sonas adul as en la adquisición de la au onomía in an il. Se ha explicado el papel de las u inas en el desa ollo in an il y su in luencia en la o ganización empo al de la ac i idad del cen o. Se han es ablecido las u inas dia ias pa a la alimen ación, higiene y descanso. Se ha p epa ado el espacio y las condiciones más adecuadas pa a el descanso, la higiene y la alimen ación .. . Se han apo ado soluciones an e di icul ades de ec adas. Se han seleccionado los obje os y ecu sos ma e iales necesa ios pa a abaja los dis in os hábi os de alimen ación, higiene, descanso u o os. Se ha comp obado que el ambien e, los ma e iales y equipos especí icos cumplen con las no mas de higiene y segu idad es ablecidas en la no ma i a legal igen e. Se ha alo ado la impo ancia de espe a los i mos indi iduales de los niños y niñas Se ha lle ado a cabo la in e ención, adecuándola a las ca ac e ís icas indi iduales de los niños y niñas, c i e ios me odológicos p e is os y ecu sos disponibles. Se han desc i o las es a egias pa a sa is ace las necesidades de elación en las u inas dia ias. Se han aplicado las écnicas de alimen ación, aseo e higiene in an il de los bebés. Se ha es ablecido una elación educa i a con el niño o la niña. Se han aplicado es a egias me odológicas pa a a o ece el desa ollo de la au onomía pe sonal en los niños y niñas. Se han espe ado los i mos indi iduales de los niños y niñas. Se han espe ado las no mas de higiene, p e ención y segu idad. Se ha espondido adecuadamen e an e las con ingencias. Se ha alo ado el papel del educado o educado a en la sa is acción de las necesidades básicas y el desa ollo de la au onomía del niño y la niña. Se han iden i icado las ca ac e ís icas y necesidades básicas de los niños y niñas de O a 6 años en ma e ia de salud y segu idad elacionándolas con la e apa e olu i a en la que se encuen an y los ins umen os adecuados. Se han desc i o las condiciones y medidas sani a ias y p e en i as que hay que adop a pa a la p omoción de la salud y el bienes a , en los cen os de a ención a la in ancia. Se ha alo ado la impo ancia del es ado de salud y la higiene pe sonal del educado o educado a en la p e ención de iesaos pa a la salud. Página 56 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. 6. E alúa el p oceso y el esul ado de la in e ención en elación con la sa is acción de las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía pe sonal, jus i icando la selección de las es a egias e ins umen os empleados. Se han indicado los c i e ios y/o sín omas más ele an es pa a la iden i icación de las p incipales en e medades in an iles desc ibiendo los p o ocolos de ac uación a segui . Se ha alo ado el papel de las ac i udes del educado o educado a in an il an e las si uaciones de en e medad y acciden e. Se ha comp obado que el ambien e, los ma e iales y equipos especí icos cumplen las no mas de calidad y segu idad es ablecidas. Se ha alo ado el papel de la pe sona écnica en Educación In an il como agen e de salud y segu idad. Se han iden i icado las posibles causas de una in e ención no adecuada. Se han iden i icado las si uaciones en las que es necesa ia la colabo ación de las amilias y de o os p o esionales. . Se ha alo ado la impo ancia de la e aluación pa a da una espues a adecuada a las necesidades básicas de los niños y niñas. Página 57 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. • Higiene de ins alaciones y u ensilios • No ma i a en ma e ia de segu idad e higiene. • No mas de segu idad e higiene aplicables al educado o educado a in an il. pe sonal en el desa ollo in eg al del niño. • Valo ación del papel de los adul os en la adquisición de la au onomía pe sonal de los niños y niñas. • De e minación de ins alaciones y ma e iales pa a la alimen ación, higiene y descanso de los niños y niñas. • Adecuación de espacios y ecu sos pa a a o ece la au onomía de los niños y niñas. • Análisis de las u inas en la o ganización del iempo. • O ganización de la ac i idad: impo ancia de los i mos indi iduales y del equilib o en e la ac i idad y el descanso. • Valo ación de las necesidades • in an iles como eje de la ac i idad educa i a. Análisis del papel del educado in an il en la a ención a las necesidades básicas y la p omoción de la au onomía pe sonal de los niños y niñas. • Valo ación de la coo dinación con las amilias y o os p o esionales pa a la a ención de los niños. • Iden i icación de las más de • • en e medades in an iles ecuen es. Pau as in e ención. Valo ación del papel del educado en la p e ención de iesgos elacionados con la salud y la segu idad in an iles ... Análisis de es a egias e ins umen os pa a alo a las condiciones de segu idad e higiene de los cen os educa i os y de a ención a la in ancia. yde g upo. Inicia i a en sus in e enciones en el aula. Respe o a sus compañe os y p o eso es. P edisposición a la au oc í ica y au oe aluación. In e és po la o mación pe manen e . Valo ación de la impo ancia de la Educación pa a la salud. Página 64 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. C i e ios de e aluación: Se e alua á a los alumnos con o me a los siguien es c i e ios de e aluación: Resul ado de ap endizaje C i e ios de e aluación 1. Plani ica ac i idades educa i as de a ención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pau as de alimen ación, higiene y descanso y los pa ones de c ecimien o y desa ollo ísico. 2. P og ama in e enciones educa i as pa a a o ece el desa ollo de hábi os de au onomía pe sonal en los niños y niñas, elacionándolas con las es a egias de plani icación educa i a y los i mos de desa ollo in an il. 3. O ganiza los espacios, iempos y ecu sos de la in e ención elacionándolos con los i mos in an iles y la necesidad de las u inas de los niños y niñas de O a 6 años y, en su caso, con las ayudas écnicas que se p ecisen. 4. Realiza ac i idades de a ención a las necesidades Se han desc i o las ca ac e ís icas y necesidades de los niños y niñas en elación con la alimen ación, la higiene y el descanso. Se han desc i o las pau as de ac uación en elación al aseo, higiene, es ido, descanso y sueño in an il. Se han iden i icado los p incipales as o nos y con lic os elacionados con la alimen ación, la higiene y el descanso. Se han p opues o ac i idades, ecu sos y es a egias adecuadas pa a la sa is acción de las necesidades básicas de los niños y niñas. Se han diseñado ambien es ap os y segu os pa a la sa is acción de las necesidades de alimen ación, higiene y descanso. Se han es ablecido los elemen os ma e iales, espaciales y empo ales que in e ienen en la plani icación y desa ollo de las u inas dia ias. Se ha elacionado la o ma de a ención de cada una de las necesidades básicas con las ca ac e ís icas de los niños y las niñas. Se ha alo ado la impo ancia educa i a de las ac i idades elacionadas con la sa is acción de las necesidades Se han diseñado ambien es a o ecedo es de la au onomía pe sonal. Se han es ablecido es a egias e ins umen os pa a la de ección de elemen os que di icul an la adquisición de la au onomía pe sonal de los niños y niñas. Se han p opues o ac i idades adecuadas pa a la adquisición de hábi os de au onomía pe sonal. Se han iden i icado los posibles con lic os y as o nos elacionados con la adquisición de hábi os de au onomía pe sonal. Se ha alo ado la impo ancia de la colabo ación de la amilia en la adquisición y consolidación de hábi os de au onomía pe sonal. Se ha explicado el papel de las pe sonas adul as en la adquisición de la au onomía in an il. Se ha explicado el papel de las u inas en el desa ollo in an il y su in luencia en la o ganización empo al de la ac i idad del cen o. Se han es ablecido las u inas dia ias pa a la alimen ación, higiene y descanso. Se ha p epa ado el espacio y las condiciones más adecuadas pa a el descanso, la higiene y la alimen ación. Se han o ganizado los iempos espe ando los i mos in an iles y el equilib o en e los pe íodos de ac i idad y descanso. Se han apo ado soluciones an e di icul ades de ec adas. Se han seleccionado los obje os y ecu sos ma e iales necesa ios pa a abaja los dis in os hábi os de alimen ación, higiene, descanso u o os. Se ha comp obado que el ambien e, los ma e iales y equipos especí icos cumplen con las no mas de higiene y segu idad es ablecidas en la no ma i a legal igen e. Se ha alo ado la impo ancia de espe a los i mos indi iduales de los niños y niñas Se ha lle ado a cabo la in e ención, adecuándola a Página 65 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. básicas y adquisición de hábi os de au onomía de los niños y niñas, jus i icando las pau as de ac uación. 5. In e eni en si uaciones de especial di icul ad o iesgo pa a la salud y la segu idad de los niños y niñas elacionando su ac uación con los p o ocolos es ablecidos pa a la p e ención e in e ención en casos de en e medad. 6. E alúa el p oceso y el esul ado de la in e ención en elación con la sa is acción de las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía pe sonal, jus i icando la selección de las es a egias e ins umen os empleados. las ca ac e ís icas indi iduales de los niños y niñas, c i e ios me odológicos p e is os y ecu sos disponibles. Se han desc i o las es a egias pa a sa is ace las necesidades de elación en las u inas dia ias. Se ha es ablecido una elación educa i a con el niño o la niña. Se han aplicado es a egias me odológicas pa a a o ece el desa ollo de la au onomía pe sonal en los niños y niñas. Se han espe ado los i mos indi iduales de los niños y niñas. Se han espe ado las no mas de higiene, p e ención y segu idad. Se ha espondido adecuadamen e an e las con ingencias. Se ha alo ado el papel del educado o educado a en la sa is acción de las necesidades básicas y el desa ollo de la au onomía del niño y la niña. Se han iden i icado las ca ac e ís icas y necesidades básicas de los niños y niñas de O a 6 años en ma e ia de salud y segu idad elacionándolas con la e apa e olu i a en la que se encuen an y los ins umen os adecuados. Se han desc i o las condiciones y medidas sani a ias y p e en i as que hay que adop a pa a la p omoción de la salud y el bienes a , en los cen os de a ención a la in ancia. Se han indicado los c i e ios y/o sín omas más ele an es pa a la iden i icación de las p incipales en e medades in an iles desc ibiendo los p o ocolos de ac uación a segui . Se ha alo ado el papel de las ac i udes del educado o educado a in an il an e las si uaciones de en e medad y acciden e. Se ha comp obado que el ambien e, los ma e iales y equipos especí icos cumplen las no mas de calidad y segu idad es ablecidas. Se han es ablecido y man enido elaciones de comunicación e ec i as con las amilias y, en su caso, o os p o esionales siguiendo los p ocedimien os p e is os. Se ha aplicado el ins umen o de e aluación siguiendo el p ocedimien o co ec o. Se han egis ado los da os en el sopo e es ablecido. Se ha in e p e ado co ec amen e la in o mación ecogida. Se han iden i icado las posibles causas de una in e ención no adecuada. Se han iden i icado las si uaciones en las que es necesa ia la colabo ación de las amilias y de o os p o esionales. Página 66 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Nº Unidad ,,, Nº de ho as de la Nomb e de la Unidad de T abajo de T abajo Unidad de T abajo 6 Hábi os de au onomía pe sonal y salud 20 Obje i os Especí icos: • Plani ica ac i idades educa i as de a ención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pau as de alimen ación, higiene y descanso y los pa ones de de c ecimien o y desa ollo ísico. • • • • • • • • • • • P og ama in e enciones educa i as pa a a o ece el desa ollo de hábi os de au onomía pe sonal en los niños y niñas, elacionándolas con las es a egias de plani icación educa i a y los i mos de desa ollo in an il. O ganiza los espacios, iempos y ecu sos de la in e ención elacionándolos con los i mos in an iles y la necesidad de las u inas de los niños y niñas de O a 6 años y, en su caso, con las ayudas écnicas que se p ecisen. Realiza ac i idades de a ención a las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía de los niños y niñas, jus i icando las pau as de ac uación. In e eni en si uaciones de especial di icul ad o iesgo pa a la salud y la segu idad de los niños y niñas elacionando su ac uación con los p o ocolos es ablecidos pa a la p e ención e in e ención en casos de en e medad. E alua el p oceso y el esul ado de la in e ención en elación con la sa is acción de las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía pe sonal, jus i icando la selección de las es a egias e ins umen os empleados. Con enidos Sopo e Con enidos O ganizado es (concep uales) P ocedimen ales Ac i udinales La in o mación a • Análisis de las ca ac e ís icas y - In e és y cu iosidad po las amilias y o os pau as de la alimen ación la p o esión de Técnico p o esionales. in an il. Supe io en Educación Ins umen os. • Iden i icación de las In an il. necesidades y i mos de -Valo ación de las nue as Aseo e higiene descanso y sueño in an iles. ecnologías como uen e pe sonal. • Iden i icación de as o nos de in o mación. Ves ido, calzado y elacionados con la Con ianza en el abajo alimen ación, el descanso y la - o os obje os de en equipo y la uso pe sonal. higiene. adquisición de las P e ención y • Valo ación de la a ención a las segu idad en la necesidades básicas como habilidades sociales a ención a las momen o educa i o. necesa ias pa a ello. necesidades • Análisis de Pelig os y Pun os -Valo ación de la básicas de Con ol C í icos. impo ancia pa a su • Análisis de es a egias p o esión del cuidado del La au onomía educa i as de c eación y aspec o ísico, de los pe sonal en la man enimien o de hábi os hábi os saludables y del in ancia. Pau as de elacionados con la salud. cuidado del en o no. • Iden i icación de con lic os y Implicación y desa ollo. - as o nos elacionados con la esponsabilidad del La alimen ación adquisición de hábi os de alumno en las au onomía pe sonal. Página 67 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. • El con ol de • Valo ación de la au onomía ac i idades indi iduales es ín e es pe sonal en el desa ollo y de g upo. in eg al del niño. - Inicia i a en sus • La au onomía • Valo ación del papel de los in e enciones en el aula . pe sonal en las adul os en la adquisición de la - Respe o a sus ac i idades de la au onomía pe sonal de los compañe os y ida co idiana niños y niñas. p o eso es. in an il • De e minación de ins alaciones y ma e iales pa a la - P edisposición a la alimen ación, higiene y au oc í ica y descanso de los niños y niñas. au oe aluación. • Adecuación de espacios y - In e és po la o mación ecu sos pa a a o ece la pe manen e. au onomía de los niños y niñas. - Valo ación de la • Análisis de las u inas en la impo ancia de la o ganización del iempo. Educación pa a la salud. • O ganización de la ac i idad: impo ancia de los i mos indi iduales y del equilib o en e la ac i idad y el descanso. • Valo ación de las necesidades in an iles como eje de la ac i idad educa i a. • Valo ación de la coo dinación con las amilias y o os p o esionales pa a la a ención de los niños. • Iden i icación de las en e medades in an iles más ecuen es. Pau as de in e ención. • Valo ación del papel del educado en la p e ención de iesgos elacionados con la salud y la segu idad in an iles. • De ección de indicado es de iesgo pa a la salud o la segu idad in an il. C i e ios de e aluación: Se e alua á a los alumnos con o me a los siguien es c i e ios de e aluación: - - - - - - - - - - - - - -- - - - - -- --- - - - - Resul ado de ap endizaje C i e ios de e aluación 1. Plani ica ac i idades educa i as de a ención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pau as de alimen ación, higiene y descanso y los pa ones de c ecimien o y desa ollo ísico. Se han desc i o las ca ac e ís icas y necesidades de los niños y niñas en elación con la alimen ación, la higiene y el descanso. Se han desc i o las pau as de ac uación en elación al aseo, hi iene, es ido, descanso sueño in an il. Página 68 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. 2. P og ama in e enciones educa i as pa a a o ece el desa ollo de hábi os de au onomía pe sonal en los niños y niñas, elacionándolas con las es a egias de plani icación educa i a y los i mos de desa ollo in an il. 3. O ganiza los espacios, iempos y ecu sos de la in e ención elacionándolos con los i mos in an iles y la necesidad de las u inas de los niños y niñas de O a 6 años y, en su caso, con las ayudas écnicas que se p ecisen. 4. Realiza ac i idades de a ención a las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía de los niños y niñas, jus i icando las pau as de ac uación. Se han iden i icado los p incipales as o nos y con lic os elacionados con la alimen ación, la higiene y el descanso. Se han p opues o ac i idades, ecu sos y es a egias adecuadas pa a la sa is acción de las necesidades básicas de los niños y niñas. Se han diseñado ambien es ap os y segu os pa a la sa is acción de las necesidades de alimen ación, higiene y descanso. Se han es ablecido los elemen os ma e iales, espaciales y empo ales que in e ienen en la plani icación y desa ollo de las u inas dia ias. Se ha elacionado la o ma de a ención de cada una de las necesidades básicas con las ca ac e ís icas de los niños y las niñas. Se ha alo ado la impo ancia educa i a de las ac i idades elacionadas con la sa is acción de las necesidades Se han desc i o las ases del p oceso de adquisición de hábi os. Se han o mulado obje i os aco des a las posibilidades de au onomía de los niños y niñas. Se han secuenciado los ap endizajes de au onomía pe sonal a pa i de las ca ac e ís icas e olu i as de los niños y niñas. Se han diseñado ambien es a o ecedo es de la au onomía pe sonal. Se han es ablecido es a egias e ins umen os pa a la de ección de elemen os que di icul an la adquisición de la au onomía pe sonal de los niños y niñas. Se han p opues o ac i idades adecuadas pa a la adquisición de hábi os de au onomía pe sonal. Se han iden i icado los posibles con lic os y as o nos elacionados con la adquisición de hábi os de au onomía pe sonal. Se ha alo ado la impo ancia de la adquisición de la au onomía pe sonal pa a la cons ucción de una au oimagen posi i a y de su desa ollo in eg al, po pa e del niño y la niña. Se ha alo ado la impo ancia de la colabo ación de la amilia en la adquisición y consolidación de hábi os de au onomía pe sonal. Se ha explicado el papel de las pe sonas adul as en la adquisición de la au onomía in an il. Se ha explicado el papel de las u inas en el desa ollo in an il y su in luencia en la o ganización empo al de la ac i idad del cen o. Se han apo ado soluciones an e di icul ades de ec adas. Se ha alo ado la impo ancia de espe a los i mos indi iduales de los niños y niñas Se ha lle ado a cabo la in e ención, adecuándola a las ca ac e ís icas indi iduales de los niños y niñas, c i e ios me odológicos p e is os y ecu sos disponibles. Se han desc i o las es a egias pa a sa is ace las necesidades de elación en las u inas dia ias. Se ha es ablecido una elación educa i a con el niño o la niña. Se han aplicado es a egias me odológicas pa a a o ece el desa ollo de la au onomía pe sonal en los niños y niñas. Se han espe ado los i mos indi iduales de los niños y niñas. Se ha espondido adecuadamen e an e las con ingencias. Se ha alo ado el papel del educado o educado a en Página 69 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. 5. In e eni en si uaciones de especial di icul ad o iesgo pa a la salud y la segu idad de los niños y niñas elacionando su ac uación con los p o ocolos es ablecidos pa a la p e ención e in e ención en casos de en e medad. 6. E alúa el p oceso y el esul ado de la in e ención en elación con la sa is acción de las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía pe sonal, jus i icando la selección de las es a egias e ins umen os empleados. la sa is acción de las necesidades básicas y el desa ollo de la au onomía del niño la niña. Se han iden i icado las ca ac e ís icas y necesidades básicas de los niños y niñas de O a 6 años en ma e ia de salud y segu idad elacionándolas con la e apa e olu i a en la que se encuen an y los ins umen os adecuados. Se ha alo ado el papel de las ac i udes del educado o educado a in an il an e las si uaciones de en e medad y acciden e. Se ha comp obado que el ambien e, los ma e iales y equipos especí icos cumplen las no mas de calidad y segu idad es ablecidas. Se han es ablecido y man enido elaciones de comunicación e ec i as con las amilias y, en su caso, o os p o esionales siguiendo los p ocedimien os p e is os. Se ha alo ado el papel de la pe sona écnica en Educación In an il como agen e de salud y segu idad. Se han iden i icado las uen es de in o mación pa a la adquisición de hábi os y la de ección de si uaciones de iesgo. Se han seleccionado los indicado es e ins umen os ap opiados pa a el con ol y seguimien o de la e olución de los niños y niñas y del p oceso de in e ención. Se ha aplicado el ins umen o de e aluación siguiendo el p ocedimien o co ec o. Se han egis ado los da os en el sopo e es ablecido. Se ha in e p e ado co ec amen e la in o mación ecogida. Se han iden i icado las posibles causas de una in e ención no adecuada. Se han iden i icado las si uaciones en las que es necesa ia la colabo ación de las amilias y de o os p o esionales. Se han elabo ado in o mes sob e la e olución en la adquisición de hábi os, la sa is acción de las necesidades básicas y/o as o nos en es os ámbi os di igidos a las amilias y o os p o esionales. Página 70 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. Nº Unidad Nomb e de la Unidad de T abajo Nº de ho as de la de T abajo Unidad de T abajo 7 P og amación de hábi os 20 Obje i os Especí icos: • Plani ica ac i idades educa i as de a ención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pau as de alimen ación, higiene y descanso y los pa ones de de c ecimien o y desa ollo ísico. • P og ama in e enciones educa i as pa a a o ece el desa ollo de hábi os de au onomía pe sonal en los niños y niñas, elacionándolas con las es a egias de plani icación educa i a y los i mos de desa ollo in an il. • O ganiza los espacios, iempos y ecu sos de la in e ención elacionándolos con los i mos in an iles y la necesidad de las u inas de los niños y niñas de O a 6 años y, en su caso, con las ayudas écnicas que se p ecisen. • Realiza ac i idades de a ención a las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía de los niños y niñas, jus i icando las pau as de ac uación. • In e eni en si uaciones de especial di icul ad o iesgo pa a la salud y la segu idad de los niños y niñas elacionando su ac uación con los p o ocolos es ablecidos pa a la p e ención e in e ención en casos de en e medad. • E alua el p oceso y el esul ado de la in e ención en elación con la sa is acción de las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía pe sonal, jus i icando la selección de las es a egias e ins umen os empleados. • • • • • • • Con enidos Sopo e (concep uales) La in o mación a las amilias y o os p o esionales. Ins umen os. La alimen ación El con ol de es ín e es. La au onomía pe sonal en las ac i idades de la ida co idiana in an il. La au onomía pe sonal en la in ancia. Pau as de desa ollo. Higiene de ins alaciones y u ensilios No ma i a en ma e ia de segu idad e higiene. • • • • • • • • Con enidos O ganizado es P ocedimen ales Iden i icación de las necesidades y i mos de descanso y sueño in an iles. Valo ación de la a ención a las necesidades básicas como momen o educa i o. P e ención y segu idad en la a ención a las necesidades básicas Análisis de Pelig os y Pun os de Con ol C í icos Análisis de es a egias educa i as de c eación y man enimien o de hábi os elacionados con salud. Valo ación de la au onomía pe sonal en el desa ollo in eg al del niño. Valo ación del papel de los adul os en la adquisición de la au onomía pe sonal de los niños y niñas. De e minación de ins alaciones Ac i udinales In e és y cu iosidad po la p o esión de Técnico Supe io en Educación In an il. Valo ación de las nue as ecnologías como uen e de in o mación. Con ianza en el abajo en equipo y la adquisición de las habilidades sociales necesa ias pa a ello. Valo ación de la impo ancia pa a su p o esión del cuidado del aspec o ísico, de los hábi os saludables y del cuidado del en o no. Implicación y esponsabilidad del alumno en las ac i idades indi iduales Página 71 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. y ma e iales pa a la y de g upo. alimen ación, higiene y -Inicia i a en sus descanso de los niños y niñas. in e enciones en el aula. • Adecuación de espacios y Respe o a sus - • P e ención de ecu sos pa a a o ece la compañe os y iesgos au onomía de los niños y niñas. p o eso es. elacionados con • Análisis de las u inas en la la salud y la o ganización del iempo. -P edisposición a la segu idad • O ganización de la ac i idad: au oc í ica y in an iles. impo ancia de los i mos au oe aluación. indi iduales y del equilib o -In e és po la o mación en e la ac i idad y el descanso. pe manen e. • Valo ación de las necesidades -Valo ación de la in an iles como eje de la impo ancia de la ac i idad educa i a. Educación pa a la salud. • Análisis del papel del educado in an il en la a ención a las necesidades básicas y la p omoción de la au onomía pe sonal de los niños y niñas. • Valo ación de la coo dinación con las amilias y o os p o esionales pa a la a ención de los niños. • Análisis de los iesgos y ac o es que p edisponen a los acciden es en la in ancia. • Valo ación del papel del educado en la p e ención de iesgos elacionados con la salud y la segu idad in an iles. • Ins umen os pa a el con ol y seguimien o de la adquisición de hábi os de au onomía pe sonal. • In e p e ación de ins umen os y da os sob e la e olución de los pa áme os ísicos. • De ección de indicado es de iesgo pa a la salud o la segu idad in an il. C i e ios de e aluación: Se e alua á a los alumnos con o me a los siguien es c i e ios de e aluación: --------------- --- -- ------ - - - ----- ~ Resul ado de ap endizaje C i e ios de e aluación 1. Plani ica ac i idades educa i as de a ención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pau as de alimen ación, higiene y descanso y los pa ones de c ecimien o y desa ollo ísico. Se han desc i o las ca ac e ís icas y necesidades de los niños y niñas en elación con la alimen ación, la higiene y el descanso. Se han p opues o ac i idades, ecu sos y es a egias adecuadas pa a la sa is acción de las necesidades básicas de los niños y niñas. Página 72 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016. 2. P og ama in e enciones educa i as pa a a o ece el desa ollo de hábi os de au onomía pe sonal en los niños y niñas, elacionándolas con las es a egias de plani icación educa i a y los i mos de desa ollo in an il. 3. O ganiza los espacios, iempos y ecu sos de la in e ención elacionándolos con los i mos in an iles y la necesidad de las u inas de los niños y niñas de O a 6 años y, en su caso, con las ayudas écnicas que se p ecisen. 4. Realiza ac i idades de a ención a las necesidades básicas y adquisición de hábi os de au onomía de los niños y niñas, jus i icando las pau as de ac uación. Se han diseñado ambien es ap os y segu os pa a la sa is acción de las necesidades de alimen ación, higiene y descanso. Se han es ablecido los elemen os ma e iales, espaciales y empo ales que in e ienen en la plani icación y desa ollo de las u inas dia ias. Se ha elacionado la o ma de a ención de cada una de las necesidades básicas con las ca ac e ís icas de los niños y las niñas. Se ha alo ado la impo ancia educa i a de las ac i idades elacionadas con la sa is acción de las necesidades Se han desc i o las ases del p oceso de adquisición de hábi os. Se han o mulado obje i os aco des a las posibilidades de au onomía de los niños y niñas. Se han secuenciado los ap endizajes de au onomía pe sonal a pa i de las ca ac e ís icas e olu i as de los niños y niñas. Se han diseñado ambien es a o ecedo es de la au onomía pe sonal. Se han es ablecido es a egias e ins umen os pa a la de ección de elemen os que di icul an la adquisición de la au onomía pe sonal de los niños y niñas. Se han p opues o ac i idades adecuadas pa a la adquisición de hábi os de au onomía pe sonal. .. Se ha alo ado la impo ancia de la colabo ación de la amilia en la adquisición y consolidación de hábi os de au onomía pe sonal. Se ha explicado el papel de las pe sonas adul as en la adauisición de la au onomía in an il. Se ha explicado el papel de las u inas en el desa ollo in an il y su in luencia en la o ganización empo al de la ac i idad del cen o. Se ha p epa ado el espacio y las condiciones más adecuadas pa a el descanso, la higiene y la alimen ación . .. Se han apo ado soluciones an e di icul ades de ec adas. Se ha comp obado que el ambien e, los ma e iales y equipos especí icos cumplen con las no mas de higiene y segu idad es áblecidas en la no ma i a legal igen e. Se ha alo ado la impo ancia de espe a los i mos indi iduales de los niños y niñas Se ha lle ado a cabo la in e ención, adecuándola a las ca ac e ís icas indi iduales de los niños y niñas, c i e ios me odológicos p e is os y ecu sos disponibles. Se han desc i o las es a egias pa a sa is ace las necesidades de elación en las u inas dia ias. Se ha es ablecido una elación educa i a con el niño o la niña. Se han aplicado es a egias me odológicas pa a a o ece el desa ollo de la au onomía pe sonal en los niños y niñas. Se han espe ado los i mos indi iduales de los niños y niñas. Se han espe ado las no mas de higiene, p e ención y segu idad. Se ha espondido adecuadamen e an e las con ingencias. Se ha alo ado el papel del educado o educado a en la sa is acción de las necesidades básicas y el desa ollo de la au onomía del niño y la niña. 5. In e eni en si uaciones de especial di icul ad o Se han iden i icado las ca ac e ís icas y Página 73 ©Del documen o, de los au o es. Digi alización ealizada po ULPGC. Biblio eca Uni e si a ia, 2016.