Comunicação de informação médica: transcrição, legendagem e análise macro e microtextual de brochuras e respetivos pitches audiovisuais

Universidade do Minho Escola de Letras, Artes e Ciências Humanas Diana Santos Marques novembro de 2022 Comunicação de informação médica: transcrição, legendagem e análise macro e microtextual de brochuras e respetivos pitches audiovisuais Diana Santos Marques Comunicação de informação médica: transcrição, legendagem e análise macro e microtextual de brochuras e respetivos pitches audiovisuais UMinho|2022 Universidade do Minho Escola de Letras, Artes e Ciências Humanas Diana Santos Marques novembro de 2022 Comunicação de informação médica: transcrição, legendagem e análise macro e microtextual de brochuras e respetivos pitches audiovisuais Trabalho efetuado sob a orientação da Professora Doutora Sílvia Lima Gonçalves Araújo e da Professora Doutora María Dolores Lerma Sanchis Relatório de Estágio Mestrado em Tradução e Comunicação Multilingue ii DIREITOS DE AUTOR E CONDIC ! ÕES DE UTILIZAC ! ÃO DO TRABALHO POR TERCEIROS Este é um trabalho académico que pode ser utilizado por terceiros desde que respeitadas as regras e boas práticas internacionalmente aceites, no que concerne aos direitos de autor e direitos conexos. Assim, o presente trabalho pode ser utilizado nos termos previstos na licenc"a abaixo indicada. Caso o utilizador necessite de permissão para poder fazer um uso do trabalho em condic"ões não previstas no licenciamento indicado, deverá contactar o autor, através do RepositóriUM da Universidade do Minho. Licenc ! a concedida aos utilizadores deste trabalho Atribuição CC BY https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ iii AGRADECIMENTOS A realização deste Mestrado e em particular este relatório de estágio não seria possível sem a ajuda de algumas pessoas que foram cruciais nesta fase difícil. Primeiramente gostaria de agradecer à minha família, especialmente aos meus incríveis e queridos pais, Carlos e Rosa, e irmão Ricardo, por todo o apoio e carinho que me deram ao longo deste percurso complicado, mas também por toda a compreensão e amor incondicional. Ao meu núcleo de amigos, especificamente a três raparigas que foram o meu apoio a nível emocional durante o estágio e a escrita do relatório; Susana Nogueira, Patrícia Martins e Quirine Gonçalves. Sem vocês não conseguiria ter ultrapassado todos os obstáculos presentes nesta jornada. Por fim, gostaria de agradecer às minhas orientadoras Professora Sílvia Araújo e Professora María Dolores Sanchis por me guiarem e auxiliarem sempre que necessário neste processo longo e árduo. Sem este grupo de pessoas não conseguiria chegar a este ponto e concluir o Mestrado. Por isso, muito obrigada a todos os envolvidos, a vossa presença e ajuda foi fundamental! iv DECLARAÇÃO DE INTEGRIDADE Declaro ter atuado com integridade na elaborac"ão do presente trabalho académico e confirmo que não recorri à prática de plágio nem a qualquer forma de utilizac"ão indevida ou falsificac"ão de informac"ões ou resultados em nenhuma das etapas conducente à sua elaborac"ão. Mais declaro que conhec"o e que respeitei o Código de Conduta Ética da Universidade do Minho. v Comunicação de informação médica: transcrição, legendagem e análise macro e microtextual de brochuras e respetivos pitches audiovisuais RESUMO Este relatório de estágio foi realizado no âmbito do Mestrado em Tradução e Comunicação Multilingue, e centra-se no projeto denominado “Comunicação de informação médica: transcrição, legendagem e análise macro e microtextual de brochuras e respetivos pitches audiovisuais”. Este projeto resulta de uma colaboração entre a Escola de Letras, Artes e Ciências Humanas e a Escola de Medicina, e pretende identificar as estratégias linguísticas mobilizadas pelos estudantes do curso de medicina para interagir com o público em geral. Por forma a responder de forma efetiva e criativa à necessidade de melhorar a comunicação da informação médica, o curso de medicina procura desenvolver nos seus alunos competências de comunicação mono e multimodal, nomeadamente através da criação de brochuras médicas informativas e apresentação das mesmas sob a forma de pitches audiovisuais. No presente relatório, propomos uma análise macro e microtextual destes conteúdos que visam a promoção da literacia em saúde dos cidadãos. Depois de transcritos e legendados, os pitches assim como as brochuras são analisados na sua estrutura informacional e na sua forma de expressão, com recurso a ferramentas de exploração de corpora . Neste projeto de interface entre a tradução, a legendagem, a linguística de corpus e a comunicação de informação médica, podemos concluir que os alunos apenas fazem uso de vocabulário técnico quando se referem a categorias que são inerentemente especializadas. Em todas as outras situações, estes futuros profissionais da área médica tendem a apresentar a informação de forma direta e acessível, em alguns casos também de forma empática. Palavras-chave: comunicação de informação médica; legendagem; linguística de corpus ; multimodalidade; tradução. vi Communication of medical information: transcription, subtitling and macro and microtextual analysis of brochures and their audiovisual pitches ABSTRACT This internship report was conducted regarding the Master’s degree in Translation and Multilingual Communication and it is centred on the project called “Communication of medical information: transcription, subtitling and macro and microtextual analysis of brochures and their audiovisual pitches”. This project comes from a partnership between Escola de Letras, Artes e Ciências Humanas and Escola de Medicina , and our intention is to identify the linguistic strategies used by the medical students to interact with the general public. In order to respond effectively and creatively to the need to improve the communication of medical information, the medical course seeks to develop mono and multimodal communication skills in its students, namely through the creation of informative medical brochures and their presentation in the form of audio-visual pitches. In this report we propose a macro and microtextual analysis of these contents aimed at promoting citizens' health literacy. After being transcribed and subtitled, the pitches and the brochures’ informational structure and form of expression are analysed, using corpora exploitation tools. In this project between translation, subtitling, corpus linguistics and communication of medical information, we can conclude that the students only make use of technical vocabulary when referring to categories that are inherently specialised. In all the other cases these future medical professionals tend to present the information in a direct and accessible way, and in some cases also in an empathetic way. Keywords: communication of medical information; corpus linguistics; multimodality; subtitling; translation. vii ÍNDICE AGRADECIMENTOS ........................................................................................................................... iii RESUMO ............................................................................................................................................ v ABSTRACT ........................................................................................................................................ vi INTRODUÇÃO .................................................................................................................................... 1 I – ENQUADRAMENTO TEÓRICO ........................................................................................................ 3 1. Tradução especializada .............................................................................................................. 3 1.1 Contexto histórico ................................................................................................................. 3 1.2 A questão da terminologia .................................................................................................... 3 2. Comunicação de informação médica .......................................................................................... 5 3. Análise linguística ....................................................................................................................... 6 3.1 A Linguística de corpus e suas ferramentas ........................................................................... 6 3.2 Riqueza lexical ...................................................................................................................... 7 4. Tradução Audiovisual – legendagem ........................................................................................... 9 4.1 Caracterização da legendagem ........................................................................................... 11 4.2 Algumas convenções e parâmetros da legendagem ............................................................. 12 II – CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJETO ............................................................................................ 15 1. Contextualização do projeto interno à Universidade do Minho .................................................... 15 2. Conteúdo do trabalho ............................................................................................................... 15 III – DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO ......................................................................................... 17 1. Legendagem ............................................................................................................................ 17 1.1 Ferramentas de legendagem ............................................................................................... 17 1.2. Ferramenta de reconhecimento de voz e o processo de transcrição .................................... 19 1.3 Legendagem intralinguística ................................................................................................ 20 1.3.1 Dificuldades no processo de legendagem ..................................................................... 21 1.3.1.1 A velocidade de leitura e a condensação ............................................................... 21 1.3.1.2 O spotting ............................................................................................................. 23 1.4 Legendagem interlinguística ................................................................................................ 24 2. Análise linguística das brochuras .............................................................................................. 27 2.1 Macroestrutura ................................................................................................................... 28 2.2 Microestrutura .................................................................................................................... 31 2.2.1 Análise lexical .............................................................................................................. 31 2.2.1.1 Termos transversais .............................................................................................. 35 2.2.1.2 Foro psiquiátrico ................................................................................................... 36 3 I – ENQUADRAMENTO TEÓRICO 1. Tradução especializada 1.1 Contexto histórico A tradução científica existe desde que existe o conhecimento científico, pelo que este tipo de tradução foi crucial para a sua difusão. E quando falámos da área científica referimo-nos também à medicina; “By “scientific” is here meant rational study of the natural world, including the human body, thus medical knowledge also” (Montgomery, 2010, p. 299). Assim, a importância da tradução para a divulgação do conhecimento científico tem origem na idade média. Segundo Montgomery (2010, p. 300), “Translation thus acted as an essential pollinator, spreading the discoveries and methods of research throughout the continent.” Durante o período da antiguidade, a tradução médica cingia-se a textos altamente especializados e a sua tradução focava-se apenas no modo escrito. Em contraste, na atualidade esta especialidade de tradução inclui todo o tipo de materiais e suportes relativos ao âmbito médico: tal como vídeos, documentários e qualquer elemento audiovisual que transmita informação médica ao público (Montalt, 2011). Este tipo de tradução especializada deixou de ser uma tradução estritamente textual, agora também inclui o modo oral e visual, que abrange o tipo de tradução que efetuei: a tradução audiovisual especializada no âmbito da medicina. 1.2 A questão da terminologia Como em outras áreas disciplinares, a terminologia pode ser o maior obstáculo à compreensão de um texto por parte de um público não perito, ou seja, e neste caso, por parte dos pacientes que acedem à documentação médica. A terminologia e a tradução são duas áreas próximas, embora tendo objetivos e propósitos diferentes. O objetivo de uma vai ser útil à outra: isto é mais evidente na relação da tradução especializada com a terminologia, já que ambas apresentam “(…) an asymmetrical relationship” (Cabré, 2010, p. 357). A tradução especializada recebe o contributo da terminologia, visto que só consegue produzir um texto recorrendo à terminologia específica de um certo campo. Por outro lado, a terminologia não necessita da tradução (especializada) pois o seu propósito é extrair termos usando os textos originais e não os traduzidos. Contudo este não é sempre o caso já que na sua forma natural necessitam ambas uma da outra para ultrapassar os obstáculos que cada uma apresenta: 4 From the point of view of translation, terminology is considered a tool to solve particular problems, while in terminology, translated documents may serve as a source for extracting terms when there are no original texts on the subject in the target language. (Cabré, 2010, p. 356) Uma das tendências principais na terminologia médica é a uniformização que acontece por estes termos técnicos provirem de apenas duas línguas, maioritariamente do latim e do grego, o que faz com que os termos sejam semelhantes em todas as línguas, as únicas diferenças são a nível gráfico, variando a escrita nas diferentes línguas. Isto ajuda o tradutor a ultrapassar as dificuldades desta especialidade de tradução. É importante notar que os termos técnicos a que nos referimos são aqueles que estão presentes em classificações internacionais (Montalt, 2011). Para além do grego e do latim, a língua inglesa também se tornou extremamente prevalente no campo médico desde o final do século XX até aos dias de hoje, tal como explica Montgomery (2010, p. 302), “The great majority of scientific terminology has been coined in English, beginning at least in the 1980s, and today occurs overwhelmingly in this language.” Por outro lado, existe outra tendência na terminologia médica, que é a variação, e esta sim aumenta a dificuldade do trabalho dos tradutores. A medicina apresenta muita variação por ser um campo em constante descoberta e investigação, o que faz com que apareçam novas expressões, novas palavras ou significados para uma palavra que já existe dentro do campo médico (Montalt, 2011). Estes novos termos constituem os aspetos mais complexos se olharmos para o trabalho de pesquisa que será necessário para encontrar os respetivos equivalentes. O tradutor pode deparar-se com problemas a nível terminológico, a nível de compreensão de uso. Sem conseguir perceber o texto original e os termos específicos de uma certa área não se consegue traduzir para a língua de chegada corretamente. É necessário compreender como esse equivalente é usado a nível linguístico; referimo-nos à gramática e pragmática, mas também a qual o equivalente que melhor transmite a mensagem do termo original (Cabré, 2010). Os tradutores usam ferramentas terminológicas, desde dicionários bilingues ou multilingues, a livros de referência para entender a terminologia que precisam de conhecer. Porém, nem todas as ferramentas ajudam os tradutores. Isto tem a ver com a qualidade das próprias, a atualização, a adequação para o trabalho que o tradutor precisa de fazer (Cabré, 2010). São bastantes os meios que os tradutores têm e procuram para se certificarem que a equivalência vai ser a melhor resposta que pode haver na língua de chegada. Com a ajuda da Internet e os seus motores de pesquisa avançados, é possível ter acesso a fontes que melhoram o processo de tradução. Para além dos dicionários bilingues ou multilingues ou a documentação especializada, existem os corpora paralelos que apresentam dois 5 tipos de textos bilingues que expressam o mesmo assunto, assim é possível verificar em que contexto está a ser usado um termo e obter o melhor equivalente na língua de chegada (Cabré, 2010). Este é o caso, por exemplo, da ferramenta terminológica Linguee, que também serve de dicionário e tradutor automático . Ao utilizarmos o seu motor de busca que nos permite procurar termos equivalentes, a ferramenta apresenta um corpus paralelo que põe em contexto o termo original e os diferentes equivalentes possíveis na língua de chegada. Aos tradutores, compete observar o contexto de cada exemplo e determinar qual o termo que mais se adequa à frase que iremos traduzir. É importante afirmar que todas as fontes de conhecimento terminológico devem ser fiáveis (Cabré, 2010). Como aponta Cabré (2010, p. 363), “(…) for translators, parallel corpus (containing original texts and their translations) are very useful. While working, through translation memories translators progressively create parallel corpus they can use and profit from later on.” Este tipo de corpus é vantajoso para todos os tradutores que também o acabam por criar através das suas memórias de tradução. 2. Comunicação de informação médica A comunicação da informação médica para o público que pouco ou nada entende ocupa um espaço central. Por tal, é necessário compreender que o alicerce da relação médico-paciente se centra na comunicação (Silva, 2008). Esta relação apresenta uma importância enorme na prática médica, visto que não se centra apenas na teoria e nas técnicas médicas, mas também no aspeto social e humano da relação com o paciente e o próprio médico, que devem dialogar, esquecendo um pouco os seus papéis específicos (Ruiz-Moral, 2007). Assim, é preciso notar que um dos grandes papéis que o médico deve representar é o de ser empático com o seu paciente, sendo que a empatia é um fator decisivo para a boa comunicação entre ambos. Por vezes, o problema presente em muitos médicos centra-se em tratar os doentes de uma forma fria e indiferente, olhando para estes apenas como uma parte do trabalho e não um ser humano (Silva, 2008). Ruiz-Moral (2007, p. 621) afirma que é necessária: (…) una educación donde el paciente ocuparía realmente un lugar central, donde lo “humanístico” dejaría de tener de una vez por todas una prioridad meramente secundaria.” “(…) desde un punto de vista educativo la RC ha abierto en medicina la puerta del entrenamiento profesional en el humanismo y los valores (…). Este tipo de formação permitiria olhar para o paciente como o aspeto mais importante da interação médica e colocá-lo no centro de toda a ação ao trabalhar na componente ética e humana dos profissionais de saúde. 6 Posto isto, é crucial a formação para ajudar os alunos de medicina a melhorar as suas competências de comunicação quando transmitem informação especializada aos seus pacientes. Não basta adquirirem conhecimento especializado no âmbito da sua formação académica, também é importante que saibam comunicar essa informação. Trata-se de reduzir o fosso que existe entre o que o médico sabe e transmite por via da linguagem que só ele e os seus colegas entendem, e aquilo que o paciente compreende. O uso constante de linguagem especializada chamada “jargão médico” utilizado pelos profissionais de saúde causa esta situação, o que justifica a formação e uma mudança na estrutura médica para que este problema seja resolvido (Silva, 2008). A mudança na forma de comunicar promove uma melhoria na relação com o doente bem como a divulgação da informação médica junto da população com baixa literacia em saúde, ou seja, junto das pessoas com “grandes dificuldades em aceder, compreender e usar a informação em saúde” (Andrade et al., 2020, p. 11). Esta mudança poderia contribuir para uma maior consciencialização dos cuidados a ter em termos de prevenção e tratamento de doenças (Silva, 2008). A literacia em saúde consiste num conjunto de capacidades que um cidadão precisa de ter, como o conhecimento e a compreensão, para conseguir entender e aceder à informação médica na sua vida diária, de maneira a prevenir problemas de saúde e a ter em conta os seus cuidados de saúde (Sørensen et al., 2012). 3. Análise linguística A análise linguística ajuda a determinar qual o tipo de informação e a estrutura adotada para disponibilizar essa informação, quer na brochura, quer no pitch . Especificamente, iremos focar-nos na análise de todas as componentes lexicais, referentes à densidade, variação e sofisticação lexicais. Consequentemente, este tipo de análise irá determinar que discursos usaram uma linguagem mais comum e quais utilizaram uma linguagem mais especializada. Para tal, extraímos os termos de cada texto através de um extrator terminológico que apresenta a percentagem e os valores de cada item. 3.1 A Linguística de corpus e suas ferramentas De acordo com Laviosa (2010), um corpus é um conjunto de textos originais que estão numa plataforma eletrónica como por exemplo um txt. O corpus pode ser classificado de acordo com seis tipos de parâmetros, destes, alguns se aplicam aos corpora usados no nosso trabalho: três corpora relativos às brochuras (um para cada área) e outros três relativos aos pitches (um para cada área mais uma vez). 7 Todos os nossos corpora podem ser classificados como serem finitos uma vez que não vão ser modificados nem lhes vai ser acrescentado mais conteúdo textual e têm uma certa duração que não será alargada. São monolingues por estarem todos em português, e especializados, pois contêm terminologia médica, sendo que cada um apresenta terminologia diferente pois exploram campos médicos distintos (Laviosa, 2010). As ferramentas de análise de corpora são uma das bases do trabalho que realizamos por permitirem analisar os aspetos da língua que foram considerados relevantes. Assim sendo, existem duas ferramentas: o word lister e o concordancer . O word lister é o responsável por descobrir os tokens e os types, por exemplo (Laviosa, 2010), que apresentaremos no ponto seguinte. Como exemplo disso temos a ferramenta UsingEnglish.com 1 utilizada durante o estágio que permitiu conhecer o valor da densidade lexical de uma certa brochura/ pitch , por exemplo . Como concordancer existe o Sketch Engine 2 . Esta ferramenta foi utilizada para a extração de terminologia, para analisar o léxico, e a funcionalidade Concordance para analisar a sintaxe dos textos das brochuras. O concordance , como dito por Laviosa (2010), apresenta a ocorrência de um termo específico em contexto. Assim, podemos pesquisar por muitos termos diferentes, elementos sintáticos por si só, entre outros. 3.2 Riqueza lexical Para entender melhor as componentes que irei mencionar, particularmente a variação lexical, abordamos o que são os tokens e os types . Os tokens são essencialmente o número total de palavras presentes num texto, e os types as palavras únicas que são contabilizadas apenas uma vez (Scherer & Souza, 2011). Adicionalmente, para determinar a qualidade do vocabulário, é preciso calcular a variação lexical que consiste em verificar quão extenso é o vocabulário de um texto. Se um texto apresentar uma alta variação lexical significa que o vocabulário do autor é diversificado e, por conseguinte, não apresenta muita repetição (Santos, Calil, Pereira & Coimbra, 2018). A fórmula para calcular a variação lexical refere-se à “taxa da relação type/token – número dos diferentes itens lexicais produzidos dividido pelo total de itens lexicais ou TTR – é uma medida da produção lingüística para estimar a proficiência lexical, 1 https://www.usingenglish.com/resources/text-statistics/ 2 https://www.sketchengine.eu/#blue 8 ou seja, é uma forma de verificar a diversidade lexical ou a variedade de diferentes palavras (…)” (Scherer & Souza, 2011, p. 838). Scherer e Souza (2011, p. 838) expressam que “A medida da diversidade lexical, por meio do número de types e de tokens, tem sido mundialmente utilizada em estudos de aquisição da linguagem (…)”. Assim mesmo, também foi a medida utilizada neste trabalho por ser o padrão no extrator UsingEnglish.com , que foi utilizado para determinar a riqueza lexical. O valor da variação lexical, e das restantes componentes que irei referir, é apresentado em percentagem tal como era apresentado no extrator terminológico. Isto significa que quanto maior for esta percentagem, maior é a variação lexical. Em relação à densidade lexical, Johansson (2009, p. 145) afirma que: Lexical density is the term most often used to describe the proportion of content words (nouns, verbs, adjectives, and often also adverbs) to the total number of words. A text with a high proportion of content words contains more information than a text with a high proportion of function words (prepositions, interjections, pronouns, conjunctions and numerals). Para verificar se um texto é denso a nível lexical é necessário olhar para as palavras que possuem conteúdo lexical, que é o caso dos substantivos ou verbos, por exemplo. Portanto se a quantidade de itens lexicais que apresentam conteúdo for alta, então o discurso é considerado denso, isto é, se houver mais palavras funcionais ( function words) do que palavras de conteúdo, não se irá conseguir perceber tão bem o significado de uma frase por faltar a informação necessária normalmente exposta pelos lexemas, que tornam o discurso rico e coerente. Em relação à componente da densidade lexical, mas indiretamente também à variação e sofisticação lexical, é importante entender que no estudo de Ure de 1971 (citado em Linnarud, 1976) se concluiu que a densidade lexical dos textos de alunos estrangeiros estará sempre abaixo da densidade lexical de falantes nativos. A densidade lexical de um texto escrito por um falante nativo irá estar sempre acima dos 36%, ao rondar e provavelmente ultrapassar os 40%. Por fim, a última componente é a sofisticação lexical que irá determinar se o texto tem uma linguagem mais incomum, especializada ou se apresenta uma linguagem simples e clara de entender. Esta componente foca-se nas palavras que estão em menor número no texto, como o vocabulário invulgar e também os vocábulos científicos (Santos et al., 2018). Considerando as opções presentes no extrator usado no estágio, o UsingEnglish.com , percebese que esta componente é calculada através da seguinte fórmula: número de termos técnicos x100 a 9 dividir pelo número total de tokens lexicais, sendo o número de termos técnicos referente aos termos sofisticados e os tokens lexicais referentes aos itens lexicais com conteúdo e valor textual. Tendo em conta o que foi descoberto por Ure em 1971 (citado em Linnarud, 1976) sobre os valores da densidade lexical e segundo as orientações apresentadas no extrator terminológico UsingEnglish.com , o mesmo se verifica nas outras componentes que determinam o desenvolvimento lexical de um certo texto: a partir dos 40% é possível argumentar que qualquer uma das três componentes em questão apresenta um valor positivo. 4. Tradução Audiovisual – legendagem A Tradução Audiovisual (TAV) é uma área de especialização dentro dos Estudos da Tradução que reúne diversas modalidades. Para Cintas e Remael (2007) são três as principais formas de traduzir produtos audiovisuais: a legendagem, a dobragem e o voice over . Embora existam outras modalidades que claramente respondem à necessidade de tornar acessíveis os produtos audiovisuais a um público alargado, neste trabalho iremos focar-nos na modalidade da legendagem intra e interlinguística. Segundo Chaume (2013, p. 105), Audiovisual translation is a mode of translation characterised by the transfer of audiovisual texts either interlingually or intralingually. As their name suggests, audiovisual texts provide (translatable) information through two channels of communication that simultaneously convey codified meanings using different sign systems: the acoustic channel, through which acoustic vibrations are transmitted and received as words, paralinguistic information, the soundtrack and special effects; and the visual channel, through which light waves are transmitted and received as images, colours, movement, as well as posters or captions with linguistic signs, etc. Na legendagem intralinguística, a legendagem realiza-se na mesma língua, em contrapartida, na interlinguística existe uma mudança de código linguístico. Este foi um dos pontos do trabalho realizado dado que foram legendados os catorze pitches para inglês e português. No corpo deste relatório, na secção relativa ao trabalho desenvolvido, destacamos tanto a legendagem intralinguística como a interlinguística, relatando os obstáculos encontrados e as soluções para os mesmos. Tal como explica Chaume (2013) a legendagem consiste na tradução para a língua de chegada de todos os elementos visíveis no ecrã, sejam eles sonoros ou visuais, mas também como explicam Cintas e Remael (2007, p. 8): Subtitling may be defined as a translation practice that consists of presenting a written text, generally on the lower part of the screen, that endeavours to recount the original dialogue of the speakers, as well as the discursive elements that appear in the image (letters, inserts, graffiti, inscriptions, placards, and the like), and the information that is contained on the soundtrack (songs, voices off). 10 Chaume (2013, p. 112) considera que a legendagem “consists of incorporating a written text (subtitles) in the target language on the screen where an original version film is shown, such that the subtitles coincide approximately with the screen actors’ dialogues”. Portanto, poderíamos dizer que a TAV reúne características distintas de outros tipos de tradução por ter as componentes visuais e sonoras em vista. Por outro lado, a complexidade da TAV reside na necessidade de criar diálogos verossímeis que reproduzam ou se assemelhem a um discurso próximo da oralidade, sem esquecer a atenção devida aos restantes códigos não-verbais que se encontram presentes em simultâneo e condicionam a complexidade do texto audiovisual. A forma da componente verbal está determinada pelos sistemas de signos à sua volta, para além das restrições de espaço e tempo impostas pelo meio, ou seja, as sincronias. Chaume (2013, pp. 105-106) explicita este aspeto central da legendagem, de uma forma clara: (…) the complexity of audiovisual translation resides in creating dialogues that emulate a prefabricated spontaneous mode of discourse (…), that are constructed through written and spoken language, (…), and at the same time must comply with the time and space limitations that the images impose on the translation (…). As componentes principais da modalidade da legendagem centram-se no campo visual, no aspeto sonoro e nas legendas, dado que o produto original apresenta dois canais: o acústico e o visual. O campo visual é responsável também pelos elementos não-verbais (cartas, nomes de cidades, de pessoas, etc., Cintas & Remael, 2007), o que indica que o tradutor não se pode preocupar apenas com a fala das personagens, mas deve considerar a simultaneidade dos diversos elementos transmitidos através do ecrã, ao conseguir sincronizar os elementos verbais com os não-verbais. Além disto, o leitor também é essencial: “along with the viewer’s ability to read both the images and the written text at a particular speed (…)” (Cintas & Remael, 2007, p. 9), pois determina a velocidade de leitura e o número de caracteres que podemos usar em cada legenda. O leitor é o responsável pela minuciosidade que um tradutor deve observar quando constrói uma legenda. Outro fator central ao legendar é a sincronia. A falta de sincronia pode destruir por completo uma legenda, sendo a base para um bom produto final. A sincronia limita a legendagem no sentido em que a mensagem traduzida tem de chegar em simultâneo com a mensagem verbal original. As legendas devem sair do ecrã quando as personagens deixam de falar, o que faz com que os tradutores tenham de ter prudência com as palavras que usam e o número de caracteres. 11 É na sincronização temporal que se nota se uma legenda passa despercebida. É crucial certificarmo-nos que as legendas entram e saem do ecrã no tempo certo, para que não sejam um incómodo para o espectador. Temporal synchronization between subtitle and soundtrack is arguably the main factor affecting the viewer’s appreciation of the quality of a translated programme. Poor timing, with subtitles that come in too early or too late, or leave the screen without following the original soundtrack are confusing, detract from enjoying a programme, and have the potential of ruining what may otherwise be an excellent linguistic transfer. Accurate timing is crucial for optimal subtitling since it reinforces the internal cohesion of the translated programme and plays the essential role of helping the viewer identify who is saying what in the programme. (Cintas & Remael, 2007, p. 90) A sincronia temporal juntamente com o complexo processo de tradução fazem com que seja complexo conciliar os tempos com as legendas, dadas as restrições de espaço e tempo impostas pelo meio, que condicionam as decisões do que se pode omitir ou do que se mantém. À soma de todas estas componentes, acrescenta-se o aspeto linguístico da legendagem: a tradução deve ser adequada e adaptada à língua e cultura de chegada. Tal como expressam Gambier e Suomela-Salmi (1994, p. 245): “the translation aims at an interlinguistically ‘equivalent’ transfer of the ‘original’”. Cintas e Remael (2007, p. 9) explicam ainda que: “subtitles must (…) provide a semantically adequate account of the SL dialogue (...)”. 4.1 Caracterização da legendagem Como Gambier e Suomela-Salmi (1994, p. 246) explicitam, a legendagem comporta diferentes processos como: a mudança de código oral para o escrito e a mudança de língua de partida para a de chegada, o que resulta num processo apenas visto nesta modalidade de TAV. Os autores sublinham a ideia de que não se deve cingir a legendagem a uma “‘reduction’ in number of words”. Por essa mesma razão, não pode ser vista apenas como uma versão mais curta do produto audiovisual, uma vez que a sua complexidade é maior. Por outro lado, a existência destes dois processos obriga a mudanças, em particular a omissões e condensações de muitos elementos. Isto deve-se ao facto de o discurso oral, além de ser maioritariamente mais informal, ter tendência a ser mais longo, o que torna a omissão de termos lexicais necessária. La palabra escrita tarda más en ser percibida que la oral. La escritura y la lectura son más lentas que la pronunciación y la escucha para las mismas palabras. Esto supone que mientras un acto en la pantalla pronuncia una determinada frase, en el subtitulado no se puede reproducir ésta por completo si queremos mantener la correspondencia entre la acción y el diálogo (suponiendo que el subtitulado fuera una mera transcripción de lo que se dice en pantalla). Si 12 transcribiéramos íntegramente el diálogo en subtítulos, la velocidad de lectura del espectador debería ser extraordinariamente rápida si quisiéramos leerlo todo mientras era pronunciado. (Mayoral, 1993, p. 52) Uma vez que a leitura de um diálogo no ecrã é mais demorada do que a escuta do mesmo, é natural que a legendagem sofra muitas alterações e que a base para qualquer legendagem seja a condensação. Como Mayoral (1993) informa, nunca poderá ser uma transcrição completa do que estamos a ouvir, devido em parte à velocidade cómoda de leitura para qualquer recetor. Ao fazer três tarefas ao mesmo tempo: ler, ouvir e observar, o leitor precisa de tempo e de uma legenda legível para interiorizar tudo o que se passa no ecrã. Além do mais, tudo que seja classificado como redundância, explicação ou repetição é eliminado e esta redução de texto leva muitas vezes à reformulação da frase, de uma forma bastante sucinta, tendo sempre em conta o que é relevante (Cintas & Remael, 2007). Karamitroglou (1998) aponta alguns dos elementos que se devem omitir numa legenda: os adjetivos duplos, as “muletas linguísticas”, expressões que não apresentam conteúdo textual e são apenas expressas na fala oral (em português seriam palavras como “ tipo”, “pá” etc.,), entre outros. Apresenta ainda o método utilizado para poupar caracteres e omitir, reformular ou eliminar elementos da fala, que chamou de Altering syntactic structures. Trata-se de modificar uma frase mais longa para uma mais curta através de operações sintáticas. As duas maneiras mais simples são as alterações de “Active for passive constructions (…)” e “Positive for negative expressions: E.g. “We went to a place we hadn’t been before.” (41 characters) => “We went to a new place.” (23 characters).” (Karamitroglou, 1998, pp. 8-9). As frases devem estar na forma ativa e afirmativa de maneira a encurtar o número de caracteres usados, e ao mesmo tempo criar uma alternativa coerente e que segue a lógica da mensagem original. 4.2 Algumas convenções e parâmetros da legendagem Tradicionalmente, a legendagem de produtos audiovisuais segue uma série de parâmetros e convenções de diversa índole. Os mais genéricos são comuns nas diferentes línguas e culturas de chegada, outros respondem às diretrizes fixadas pelos diversos agentes implicados no processo de tradução, legendagem e distribuição de produtos audiovisuais. Referimo-nos, por exemplo, a distribuidoras, empresas de tradução, canais de televisão ou serviços de streaming, etc. De acordo com Karamitroglou (1998, p. 1) e com as “Large satellite broadcasting companies around the continent (…)”, para facilitar a receção das legendas, deveria ser seguido um conjunto de normas análogas em todos os países europeus, de maneira a existir uma posição comum para que as 19 Figura 4Pequena parte da plataforma do Subtitle Workshop . A figura nº3 mostra uma miniatura da plataforma de trabalho do Amara, e se direcionarmos a nossa atenção para o canto inferior direito percebemos que indica o número de caracteres totais e por cada linha, o número de caracteres por segundo, a duração da legenda e o tempo de início e de fim de cada legenda. No caso do Subtitle , figura nº4, acrescenta-se a possibilidade de saber se uma legenda atinge o valor mínimo de tempo na passagem de uma legenda para a outra, na função pause, que no exemplo referido apresenta de facto o valor mínimo. Adicionalmente, o Subtitle é mais cómodo ao trabalhar com os tempos das legendas, dado que os botões que apresenta serem mais fáceis de manusear, permitindo haver precisão de todos os valores. 1.2. Ferramenta de reconhecimento de voz e o processo de transcrição A ferramenta SpeechNotes foi utilizada para agilizar o trabalho de transcrição, pois ao ouvir um áudio é possível obter a transcrição de forma automática. A figura nº5 apresenta a página inicial da ferramenta onde o áudio dos pitches se transformou em conteúdo textual. Trata-se de uma plataforma extremamente simples e acessível, bastando carregar no ícone do microfone e deixar que a ferramenta ouça o áudio e o transcreva. Figura 5Página inicial da ferramenta de transcrição SpeechNotes . 20 O processo de transcrição dos catorze pitches foi bastante rápido devido ao auxílio da ferramenta SpeechNotes , no entanto, também foram experienciadas algumas complicações devido aos próprios áudios e às características da fala de alguns alunos. Assim, gostaria de destacar alguns dos vídeos que apresentaram resultados mais negativos neste aspeto. Os pitches nº1 (Esquizofrenia), nº3 (Distúrbios Alimentares), nº4 (Ansiedade) e nº5 (Depressão Pós-parto) revelaram os mesmos problemas de compreensão relacionados com a rapidez da fala que prejudicava a articulação das palavras, tal como a própria qualidade do áudio. No caso do pitch nº5, a qualidade do som deteriorou-se com o uso de máscaras. Contudo, os vídeos com mais dificuldades de compreensão foram o pitch nº9 (Parkinson) e o nº13 (Autismo). Não pude contar com a ferramenta, que não compreendia o que estava a ser dito no vídeo sobre Parkinson, e tive de transcrever sem ajuda, apoiando-me apenas na brochura para entender muitas das palavras e termos técnicos. Em relação ao pitch sobre o Autismo, devido à velocidade de fala, tive de repetir inúmeras vezes certas partes do vídeo até o conseguir entender completamente. Também devem ser mencionados os pitches que não apresentaram qualquer tipo de problema ao nível de compreensão, onde, para além da boa qualidade do áudio, os alunos revelaram bom ritmo e fala clara. Este é o caso do pitch nº12, cuja patologia é o AVC, que se destacou pela excelente articulação e projeção da voz. Os restantes vídeos, que não foram mencionados até ao momento, não levantaram obstáculos à transcrição. 1.3 Legendagem intralinguística Este ponto vai abordar as dificuldades encontradas no processo de legendagem, apresentando uma visão global dos vídeos e o cumprimento das convenções. Neste trabalho de estágio experienciei um grande desafio com estes pitches , visto que o seu discurso e o tipo de vídeo se assemelham ao de um documentário, um género que não tinha praticado durante a minha aprendizagem na área da legendagem. Os discursos e os tempos eram diferentes daquilo a que estava habituada a trabalhar nas aulas da unidade curricular de TAV, onde legendei curtasmetragens de ficção. Nos textos legendados durante o estágio, as convenções sofreram alterações podendo chegar até aos 41 caracteres em cada linha, no entanto, a velocidade de leitura era muitas vezes comprometida pela velocidade da fala dos alunos de medicina, pelo que foi dada especial atenção a este problema. 21 Optei por não legendar os títulos de cada vídeo (que aludem à patologia e surgiam no início de alguns pitches ), seja na legendagem intralinguística, seja na interlinguística. Inicialmente legendei todos os títulos que podiam ser legendados de acordo com as convenções, mas em muitos casos a duração da legenda estava abaixo do tempo mínimo e, ao não dispor do tempo mínimo de passagem entre legendas, o título desaparecia instantaneamente. Portanto, por coerência optei por não legendar nenhum título. Uma vez que muitos termos proferidos pelos alunos eram de origem inglesa, pus em itálico todas as palavras estrangeiras de acordo com as regras da língua portuguesa (Mendes, 2007). 1.3.1 Dificuldades no processo de legendagem Seguir as convenções da legendagem foi complicado pela presença de pausas mínimas entre as falas que continham informação importante. Por isso, o maior problema encontrado na legendagem dos pitches foi o spotting , ou seja, a fixação dos tempos de entrada e saída de cada legenda, respeitando o tempo máximo que uma legenda pode permanecer no ecrã. De facto, todas as reformulações foram pensadas para respeitar uma velocidade cómoda de leitura e para não ultrapassar caracteres. Outro obstáculo foi a presença de muita informação, como termos técnicos, o que dificultava a condensação, mas também a presença de frases confusas. 1.3.1.1 A velocidade de leitura e a condensação Ao longo dos catorze pitches surgiram momentos onde a velocidade de leitura foi ultrapassada de uma forma mais ou menos relevante. A tabela nº2 indica apenas dois segmentos, ambos pertencentes ao mesmo pitch correspondente à patologia da ansiedade, onde ocorreu uma condensação para limitar o número de caracteres por segundo. O advérbio “devidamente” foi transformado em “bem” por ser a única opção viável para esta frase tendo em conta o número máximo de caracteres. No segundo caso foi imperativo encontrar um sinónimo para a ideia expressa por “algo que se repete ao longo do tempo”, sendo que foi um processo demorado e dificultoso encontrar uma palavra que tivesse o mesmo sentido da mensagem original e ao mesmo tempo que respeitasse o requisito do número de caracteres permitido. 22 Transcrição original Legenda final Logo muitas não são diagnosticadas nem devidamente tratadas A ansiedade é considerada uma patologia quando é muito angustiante e interfere com o desempenho diário, é duradoura ou se repete ao longo do tempo. 00:01:31.855 --> 00:01:35.185 pela persistência dos sintomas. Muitas não são diagnosticadas, 00:01:35.399 --> 00:01:36.796 nem bem tratadas. 00:01:36.996 --> 00:01:39.904 A ansiedade é uma patologia quando é muito angustiante, 00:01:40.104 --> 00:01:43.702 interfere no desempenho diário, é duradoura ou contínua. Tabela 2Exemplo dos segmentos 21-24 do pitch nº4 sobre a Ansiedade. O pitch nº9 relativo à doença de Parkinson apresentou construções frásicas confusas que obrigavam a construir uma frase de fácil compreensão e bastante condensada que seguisse as convenções da legendagem. Um dos exemplos de construção frásica confusa está demonstrado na tabela nº3. Transcrição original Processo de legendagem Legenda final Como dissemos no início, um dos principais objetivos desta apresentação é realçar a importância de cuidar (pausa) da doença de Parkinson pelos sintomas, (pequena pausa) e maioritariamente aqueles que afetam a coordenação motora, (pausa) pode levar a uma diminuição na autonomia. Um dos nossos principais objetivos // é realçar a importância de cuidar da doença, sobretudo pelos sintomas // que afetam a coordenação motora, que pode levar // a uma autonomia reduzida. 00:01:16.907 --> 00:01:22.113 Um dos principais objetivos é realçar a importância de cuidar dos sintomas, 00:01:23.075 --> 00:01:27.375 sobretudo os que afetam a coordenação motora, 00:01:27.938 --> 00:01:30.032 que levam a uma autonomia reduzida. Tabela 3Segmentos 22-24 do pitch nº9 relativo ao Parkinson. As frases necessitam de várias leituras, o que afeta a sua compreensão. No meu primeiro contacto com este vídeo e com estes segmentos em específico, foram necessárias muitas leituras para perceber o conteúdo e entender o que se pretendia dizer com estas frases. Foi um processo moroso conseguir construir frases que fizessem mais sentido para o público-alvo. 23 1.3.1.2 O spotting Um dos maiores obstáculos da legendagem foi no spotting do pitch nº13 pois as intervenientes tinham um discurso rápido, sem pausas entre frases. 45 dos 53 segmentos deste pitch , tinham, pois, o valor mínimo de pausa entre legendas. Ou seja, apenas oito segmentos respeitam maiores pausas entre si. Este valor é normalmente ¼ de um segundo, embora no programa Subtitle Workshop seja um pouco menos, 0,20 segundos em vez dos normais 0,25. Neste pitch, todas as legendas apresentavam algum tipo de desafio, como por exemplo a pausa curta entre legendas, o número de caracteres ou, ainda, os caracteres por segundo. Um dos problemas mais comuns nos catorze pitches, e que dificultou o spotting, foi a ultrapassagem do tempo máximo de segundos que uma legenda pode estar no ecrã. Muitas partes de discurso, que poderiam ser ditas em apenas uma ou duas legendas, tiveram de ser repartidas em três ou quatro para não prejudicar o limite dos seis segundos. Transcrição original Processo de legendagem Legenda final Desta forma o nosso objetivo com a realização desta brochura é informar e apoiar quem sofre desta perturbação. O nosso objetivo é informar //5 e apoiar quem sofre de TOC. 00:00:19.660 --> 00:00:22.969 O objetivo da brochura, 00:00:23.430 --> 00:00:26.432 é informar e apoiar quem sofre de TOC. Por fim, a atenção aos sinais ficará na parte na primeira folha (pausa) que o leitor ficará exposto e por isso optámos por uma linguagem mais simples, mais direta A atenção aos sinais está //na primeira folha, que tem uma linguagem // mais simples e direta, 00:01:19.529 --> 00:01:24.700 A atenção aos sinais está na primeira folha, 00:01:25.807 --> 00:01:28.899 para o leitor estar exposto a isso 00:01:29.303 --> 00:01:34.027 tem uma linguagem mais simples e direta, Tabela 4Em primeiro lugar: segmento 6-7 do pitch nº7 sobre o TOC. Em segundo lugar: segmento 19-21 do pitch nº3 sobre os Distúrbios Alimentares. A legendagem inicial, em ambos exemplos, correspondia a um menor número de legendas, sendo que no primeiro exemplo relativo ao pitch nº7 era necessário apenas uma legenda para transmitir a mensagem, e no segundo exemplo relativo ao pitch nº3 eram apenas precisas duas legendas. Em 5 Este símbolo indica onde uma legenda foi partida, sendo apenas usado em legendas com duas linhas. 24 ambos os casos, a minha legenda inicial, demonstrada na coluna do processo de legendagem, estava bem condensada, mas teve de ser alterada devido à duração do discurso. 1.4 Legendagem interlinguística Este ponto descreve e analisa a tradução e legendagem de português para inglês dos catorze vídeos, os chamados pitches . Para além de se tratar de uma tradução especializada no campo médico, o que acresceu dificuldade à tarefa foi o facto de se tratar de uma retroversão. Não é tão natural para o tradutor traduzir para uma língua estrangeira, pelo que o tradutor é sempre aconselhado a traduzir para a sua língua materna. Mayoral explica algo a ter em consideração numa tradução interlinguística, utilizando o exemplo de uma tradução de inglês para espanhol, que neste caso poderemos substituir pelo português, devido à proximidade linguística com o espanhol. Un nuevo problema se nos plantea con la traducción a lenguas cuya expresión es naturalmente más larga que la de la lengua de origen (por ejemplo, del inglés al español). A la simplificación que la velocidad de lectura nos impone, habría que añadir la que aporta el hecho de que en español decir las mismas cosas resulte más largo. (Mayoral, 1993, p. 52) O discurso em português é naturalmente mais extenso mesmo depois de condensado, assim tornou-se desafiante reduzi-lo para inglês considerando que a estrutura frásica das duas línguas é diferente. Esta tradução para a legendagem destaca-se pela constante mudança de ordem das frases e consequente alteração da ordem das legendas devido à diferença sintática entre as duas línguas. Assim, as devidas mudanças têm de ser aplicadas ao legendar. Considere-se, a título de exemplo, os seguintes segmentos: • Segmento 16-17 do pitch nº2 sobre a depressão Estima-se que afete //ao longo da vida à 20% da população portuguesa, It affects 20% //of the Portuguese population à during their lifetime. • Segmento 3-5 do pitch nº3 sobre os distúrbios alimentares Na capa da brochura, à optamos por pouco texto, à e imagens que apelam à leitura. We kept the text short à on the cover of the flyer, à and presented images // that would appeal to the reader. • Segmento 32-34 do pitch nº1 sobre a esquizofrenia 25 O tratamento faz-se com medicação, // apoio social e psicoterapia, à tudo em conjunto Medication, social support // and psychotherapy are the treatments à and should be done together. • Segmento 21-22 do pitch nº10 sobre a enxaqueca. Com pouca frequência // ocorrem tonturas, vertigens, à alterações de humor ou cognitivas. Dizziness, vertigo, // mood swings or cognitive changes à occur less frequently. Apresentou-se apenas quatro exemplos desta característica específica da legendagem interlinguística, especialmente entre estas duas línguas, pois há exemplos presentes em praticamente todos os pitches e seria redundante apresentá-los a todos. Por ser um estágio relativo a um projeto interno e não a uma empresa, o material terminológico de pesquisa foi da minha responsabilidade, pelo que me baseei em fontes terminológicas especializadas na área da medicina com a certeza de que me iriam auxiliar corretamente. Com a finalidade de transmitir a equivalência mais correta de termos médicos, apoiei-me em várias páginas médicas pertencentes aos Estados Unidos e ao Reino Unido, como centros de saúde aí presentes ( Mayo Clinic, Cleveland Clinic etc.), ou até o próprio site do serviço nacional de saúde do Reino Unido (NHS). Para além destes sites , consultei o dicionário multilingue Infopédia, que apresenta uma secção dedicada a termos médicos. Fiz uso das habituais ferramentas terminológicas como o Linguee e o Reverso, as bases de dados terminológicas IATE e Proz e os dicionários multilingues WordReference e o Cambridge Dictionary. Embora este sirva mais de dicionário monolingue da língua inglesa, contém algumas equivalências para outras línguas, especificamente português. Desta maneira, foi possível encontrar as equivalências mais adequadas, ainda que, às vezes, o trabalho de pesquisa não fosse um processo fácil. É necessário referir que todas as legendas estão escritas em inglês britânico, confirmado pelo Cambridge Dictionary. Este ponto reúne também alguns casos que apresentaram obstáculos durante a tradução e legendagem e outros a que foi dada especial atenção para construir uma legenda adequada. à Parkinsonismo vascular à Vascular Parkinsonism ( pitch nº9, segmento 15-16) O teste da responsividade à levadopa //distingue esta doença à de outros tipos de parkinsonismo, //como o vascular. The levodopa test is used // to distinguish between this disease à and other types of Parkinsonism, //like the vascular one. Neste tipo de parkinsonismo, a transcrição original apresentava uma designação diferente, “(...) outros tipos de Parkinsonismo, como o parkinsonismo arteriosclerótico”. Ao procurar um termo mais 26 acessível como equivalência, descubro que esta designação apresenta uma opção mais curta e simples, que também se verifica em inglês, “vascular” em ambos os casos. Esta mudança serviu um duplo propósito: encurtar a informação médica para não prejudicar o número de caracteres por legenda, e simplificar essa legenda para que os leitores não estejam perante um termo técnico tão confuso, longo e difícil de ler. à Ultrassonografia pré-natal à sonogram ( pitch nº14, segmento 9) Sabes qual é // o diagnóstico desta síndrome? à Sim, através // de uma ultrassonografia pré-natal Do you know how it is diagnosed? à It is through a sonogram Este caso foi mais complicado pois inicialmente não consegui obter uma tradução que me indicasse o equivalente deste exame em inglês. Por vezes nem em português consegui encontrar a definição precisa de “ultrassonografia pré-natal”, já que há muitos nomes diferentes para um só exame, por exemplo. Pela minha pesquisa entendi que as ultrassonografias deste género são uma variedade de exames diferentes que se classificam todos da mesma forma, ou seja, como ultrassonografias que se fazem durante o período de gestação. Portanto, a tradução correta em inglês seria ultrasound ou sonogram . Ambos os termos se referem ao mesmo exame ou conjunto de exames, e são usados em inglês britânico e americano. Foi apenas uma questão de preferência escolher o sonogram em detrimento de ultrasound . à e o QR Code da P5, // feito na Universidade do Minho. à and the medical site P5, // of Universidade do Minho . ( pitch nº4, segmento 38) Este segmento contém o nome de uma instituição portuguesa e a questão seria traduzir ou manter o nome original desta universidade. Pelo que me foi transmitido nas aulas do Mestrado e também pela minha própria escolha, optei por manter a designação original. Este é um caso recorrente noutros vídeos, tal como neste pitch nº4, no nº8, e também no pitch nº13. Na legenda em inglês expliquei, através do processo da explicitação, a que se referia o “P5” ( and the medical site P5 ), que é o site do centro de medicina digital feito na Universidade do Minho. O processo de explicitação está presente também no pitch nº3 sobre os Distúrbios Alimentares nos segmentos 6 e 30: 27 à The title Procure ajuda (seek help) à It has a piece of information // on sabia que (did you know) Mantive o original “Procure ajuda” e “sabia que” e em seguida indiquei entre parêntesis a explicação em inglês para que a mensagem seja percebida na língua de chegada. De acordo com Cintas e Remael (2007), embora os parêntesis sejam raramente utilizados na legendagem, servem como explicação de uma informação que seja relevante, mas que muitas vezes pode ser eliminada. Neste caso achei importante apresentar o nome da categoria em português e a sua equivalência em inglês, para que todos os recetores das legendas em inglês entendam o contexto, já que a brochura está em português. à Tempo é cérebro. à Our brain matters. ( pitch nº12, segmento 39) Para entender o problema experienciado nesta legenda é necessário saber o contexto deste discurso. Aqui o aluno explica que é crucial o socorro rápido desta doença, devendo-se chamar imediatamente uma ambulância. Ou seja, explica a importância da atenção que deve ser dada a esta patologia e por fim faz um presumível jogo de palavras com a expressão “tempo é dinheiro”, transformando-a em “tempo é cérebro”. Não compreendi muito bem o intuito do aluno inicialmente, pelo que não tinha ideia de uma tradução equivalente nesta fala. No entanto, antes de chegar a uma legenda final, pensei na solução “It is time to put the brain first” , por achar que esta era a mensagem passada pelo aluno, mas não era uma boa opção pois precisava de encurtar ao máximo os caracteres que excediam a velocidade de leitura adequada. Por fim, consegui encontrar um equivalente muito mais curto que, na minha opinião, segue a mesma lógica de discurso da frase original em português. 2. Análise linguística das brochuras A análise linguística descrita nesta secção está dividida em dois pontos centrais: a análise da macroestrutura, que incide sobre a própria distribuição da informação, e a análise da microestrutura, que incide mais especificamente sobre aspetos de ordem lexical e sintática característicos das brochuras. Esta análise visa determinar qual o tipo de informação veiculada nas catorze brochuras e respetivos pitches , e quais as principais estratégias linguísticas mobilizadas para transmitir essa informação. 28 2.1 Macroestrutura Esta secção refere-se à informação presente nos dois corpora (as brochuras e os pitches ). Importa entender como organizaram os alunos as suas brochuras e pitches ; será que seguiram todos a mesma lógica, concedendo o destaque às mesmas categorias ou será que existem variações entre os alunos? Esta análise vai-nos permitir identificar as diferenças referentes à organização da informação nos dois corpora , sendo, portanto, uma análise contrastiva. De seguida apresentamos o gráfico nº1 que expõe a estrutura informacional tanto das brochuras como dos pitches : Gráfico 1Estrutura da organização informacional das brochuras e dos pitches 6 . 6 As brochuras e pitches de 1-7 pertencem à área do Foro Psiquiátrico, as de 8-12 pertencem à área dos Distúrbios Neurológicos, e as 13 e 14 pertencem à área da Pediatria. 35 De acordo com Johansson (2009), é normal haver valores mais altos do IRL no texto escrito (brochuras) do que em discurso oral ( pitches ). Tal como referem Santos, Calil, Pereira, Coimbra (2018), a variação lexical tende a atingir valores mais altos e positivos se os autores em questão estiverem num nível académico mais alto. Isto é, à medida que os alunos avançam nos anos de escolaridade, o seu vocabulário tende a ser mais diversificado. Neste ponto estará também descrita a terminologia relativa às brochuras em forma de tabelas e nuvens de palavras, dividida nas três áreas médicas - área do foro psiquiátrico, área dos distúrbios neurológicos e a área da pediatria. Após a extração da terminologia de cada área médica utilizando o Sketch Engine , procedeu-se à limpeza das folhas de cálculo individuais. Eliminaram-se manualmente as stopwords (como artigos, preposições, conjunções, etc., o que não tivesse interesse para esta análise) e a junção de palavras que ficaram inacabadas, entre outros, já que o objetivo era apenas deixar os conceitos específicos a cada área. As tabelas foram geradas de uma forma descomplicada, através da informação exposta das folhas de cálculo. Para as nuvens de palavras, o processo é diferente, o documento excel que passa a documento csv é então introduzido na ferramenta CodePen 10 à qual recorremos para gerar, com base num script criado para o efeito, as nuvens de palavras presentes neste relatório. As tabelas foram utilizadas quando a informação base não era suficientemente representativa para criar uma nuvem de palavras apelativa. 2.2.1.1 Termos transversais A nuvem de palavras da figura nº8 representa os conceitos encontrados nas três áreas de estudo, isto é, os termos comuns a todas as três áreas médicas. 10 https://codepen.io/ 36 Figura 8Nuvem de palavras referente aos termos transversais. Identificamos 23 termos transversais às três áreas. Destacamos três: doença, sintoma e tratamento. Estes termos são fundamentais, pois estão ligados entre si: a doença causa os sintomas e o mais importante para os pacientes é saber como podem resolver ou tratar esta patologia. Esta é a base para qualquer diálogo entre médico e paciente. No entanto, a palavra “pessoa”, ao representar o paciente, adquire um papel significativo e revela o fator humano em todas as brochuras. A palavra “médico” também surge, mas com menos frequência do que a palavra “pessoa”. Existe, portanto, uma relação entre estes dois intervenientes, sendo que o paciente tem mais destaque do que o médico, visto que o objetivo das brochuras é ter o paciente no centro do processo. Todas as outras palavras, tais como “diagnóstico”, “exame”, “transtorno” e “contactos de apoio”, são conceitos que têm de ser naturalmente referenciados quando discutimos uma patologia, para ajudar o doente. 2.2.1.2 Foro psiquiátrico A nuvem de palavras da figura nº9 e a tabela nº5 apresentam as monopalavras e as multipalavras, respetivamente, da área do foro psiquiátrico que contém sete brochuras. 37 Figura 9Nuvem de palavras referente às monopalavras da área do Foro Psiquiátrico. Esta figura apresenta 38 monopalavras referentes à área do foro psiquiátrico. As duas patologias que mais se destacaram foram a ansiedade e a depressão. Conseguimos perceber que a ansiedade e maioritariamente a depressão representam um problema sério em Portugal, já que a depressão foi mencionada noutras brochuras que não a da depressão ou a depressão pós-parto. Estão presentes em menor número alguns tipos de tratamento e medicação usada para alguns dos casos retratados nas brochuras, como a “psicoterapia”, os “antipsicóticos” e os “ antidepressivos”, e também sintomas ou características destes distúrbios como por exemplo a “psicose ”, a “obsessão ” e o “stress ” . As multipalavras (57 termos) apresentam uma realidade semelhante à das monopalavras: indicam as características, tipos de terapia e medicação disponíveis para as patologias desta área. Em geral, estas brochuras mostram uma linguagem fácil de entender para o paciente sem ser demasiado Tabela 5Tabela referente às multipalavras do Foro Psiquiátrico. 38 técnica. Apenas as categorias do tratamento, que inclui a medicação, e do diagnóstico, que fala dos exames, apresentam uma linguagem mais especializada por se tratar de termos técnicos como “inibidores seletivos”, “tratamento electroconvulsivo” e “antidepressivos tricíclicos”. 2.2.1.3 Distúrbios neurológicos Este subponto apresenta uma figura e uma tabela alusivas às monopalavras e multipalavras relativas à área dos distúrbios neurológicos que conta com cinco brochuras. Figura 10Nuvem de palavras referente aos Distúrbios Neurológicos. Esta área apresenta mais monopalavras (44) do que a do foro psiquiátrico, embora possua menos brochuras. Os conceitos mais utilizados são os que se referem aos nomes das patologias neurológicas tais como “alzheimer”, “doença de Parkinson” e “narcolepsia”. A área dos distúrbios neurológicos apresenta 45 multipalavras e uma maior quantidade de termos técnicos, visíveis em ambas as figuras, como “cataplexia”, “triptanos”, “neurotransmissor”, Tabela 6Tabela referente às multipalavras dos Distúrbios Neurológicos. 39 “polissonografia”, “teste de latência múltipla”, entre outros. Estes conceitos mais complexos convivem, no entanto, com termos mais acessíveis, como “dor de cabeça”, “doença neurológica”, “enxaqueca”, “demência”, “cerebral”, etc. 2.2.1.4 Pediatria No gráfico e tabela seguintes, apresentamos o léxico referente à área da pediatria, representada por apenas duas brochuras. Tabela 7Tabela referente às monopalavras da Pediatria. 40 A área da pediatria apresenta 21 monopalavras no gráfico nº8 e 23 multipalavras no gráfico nº9. Verificase que acontece o mesmo que nas outras duas áreas, as palavras com maior frequência são simples e passíveis de ser mais facilmente compreendidas pela população. Todas estas palavras específicas são acessíveis, tais como “autismo”, “síndrome de down”, “comportamento”, “criança” etc., e são também palavras facilmente associadas à pediatria. No entanto, esta área apresenta também muitas palavras técnicas que se referem na sua maioria a nomes de exames como “amniocentese” ou “exame de amostragem das vilosidades coriônicas”, mas com apenas uma ocorrência cada uma. Isto demonstra que os conceitos na área da pediatria (e como vimos até agora nas outras duas áreas) correspondem normalmente a conceitos que as pessoas entendem. Em relação aos pitches , não fizemos uma análise tão profunda, mas ao proceder à legendagem constatamos que a estratégia de comunicação foi sensivelmente a mesma. Os alunos mobilizaram o mesmo léxico, apesar de estarem a falar maioritariamente para peritos da área de medicina. 2.2.2 Outros aspetos linguísticos referentes às brochuras Neste ponto, descrevemos alguns aspetos sintáticos presentes nas brochuras, que foram extraídos com recurso à ferramenta SketchEngine . O objetivo é entender como estes alunos comunicam com o paciente, se o fazem de forma pessoal ou impessoal, se atribuem ao paciente um papel de destaque, ou se optam por não mencionar este último quando providenciam uma explicação mais direta acerca das formas de diagnóstico e/ou tratamento de uma determinada patologia. Os elementos sintáticos observados incidem essencialmente nas formas de frase mais usadas nas brochuras, bem como na utilização de frases negativas e passivas. Apenas faremos uma menção à presença de frases Tabela 8Tabela referente às multipalavras da Pediatria. 41 imperativas, um tipo de frase que contribui também, como veremos, para a construção de uma relação mais empática com o paciente. 2.2.2.1 Frases simples e/ou complexas A área do foro psiquiátrico, que contém sete brochuras, apresenta um total de 92 frases, das quais 42 são consideradas simples e 50 complexas. Já a dos distúrbios neurológicos, com apenas cinco brochuras, apresenta 114 frases (a esta área pertencem as brochuras com mais informação textual), das quais 52 são simples e 62 complexas. Por fim, a área da pediatria com apenas duas brochuras apresentou 31 frases 11 das quais 16 eram simples e 15 complexas. Mesmo assim, os alunos não se excederam com demasiada informação ou frases demasiado longas e texto corrido. A maior parte das brochuras eram “leves”, já que os alunos tendem a apresentar informação que poderia ser dita em uma ou duas frases em três ou mais, por exemplo. Em muitas situações específicas enumeravam certos assuntos por pontos, o que de certa forma é um dos propósitos da brochura, ou seja, a simplificação e apresentação sumária da informação. O uso de frases mais complexas só ocorre quando se trata de explicar uma definição mais longa, ou como o tratamento é efetuado, ou até o que leva ao diagnóstico, entre outros, 12 e por isso as frases complexas ocorrem em maior número. 2.2.2.2 Recurso à forma negativa como forma de comunicação positiva com os pacientes Surpreendentemente, o advérbio de negação “não ” aparece em maior quantidade na área do foro psiquiátrico. Alguns exemplos são: -Não se esqueça de si! -Não estás sozinho, não tenhas medo. -É importante frisar que o doente não se deve culpabilizar por se sentir deprimido. -Se te identificas com os sinais/sintomas procura ajuda, não tenhas medo. -Não tenha medo, consulte um médico! 11 A contagem de frases foi feita manualmente. 12 Como por exemplo, na brochura sobre a depressão pós-parto: “Embora qualquer mulher possa sofrer de depressão pós-parto, os fatores de risco aumentam a probabilidade de incidência desta doença.” Ou, na brochura sobre o autismo: “O transtorno do espectro do autismo (TEA) é uma condição médica do sistema nervoso que se manifesta na infância e que se caracteriza por dificuldades na comunicação e interação social e por comportamentos repetitivos e estereotipados.” 42 -Não tenha vergonha. -Não culpe a pessoa pelo que ela está a passar; incentive-a a procurar ajuda médica. Conseguimos ver com estes exemplos que este advérbio aparece na sua maioria como uma forma de interpelar não só o paciente, mas também a sociedade, e também, mas em menor número, como um conselho ao introduzir frases na forma imperativa. Ao olhar para o primeiro e terceiro exemplos (“Não se esqueça de si!” / “é importante frisar que o doente não se deve culpabilizar por se sentir deprimido.”), concluímos que este advérbio tem, de facto, uma conotação positiva, visto ser usado como forma de colocar o paciente em primeiro lugar, mesmo quando se recorreu à terceira pessoa do singular para o fazer. Verifica-se, assim, uma preocupação com o paciente, não apenas uma necessidade de divulgar informação através do folheto. No entanto, existem alguns grupos que o fazem de maneira mais pessoal, ao tentar uma maior aproximação ao paciente, sem passar a imagem de médico. Os exemplos nº2 e nº4 (“não estás sozinho, não tenhas medo” / “(...) procura ajuda, não tenhas medo”) manifestam exatamente isso; estes são os únicos grupos desta área que utilizam a segunda pessoa do singular. No último exemplo (“não culpe a pessoa pelo que ela está a passar; incentive-a a procurar ajuda médica;”), os alunos decidiram também falar diretamente para as pessoas que rodeiam o paciente, isto é, para a sociedade como um todo, por forma a sensibilizá-la para a importância da saúde mental através de um conselho. Também na área dos distúrbios neurológicos existem duas frases que demonstram um certo apoio ao paciente: “Não está só. Tire partido dos recursos disponíveis e peça ajuda a familiares e amigos.” e “Seja Parkinson ou outra condição, não deixe de pedir ajuda, porque fazê-lo não é demonstração de fraqueza, mas sim de coragem!”. Estas frases, por parte de dois grupos diferentes desta área, veiculam uma relação médico-paciente como as várias vistas na primeira área. Embora nesta área os exemplos sejam mais escassos, e os alunos se tenham direcionado aos pacientes na terceira pessoa, é interessante ver que existe também esta proximidade e apoio numa área médica que se cinge maioritariamente a doenças físicas. 2.2.2.3 A forma passiva A forma passiva foi usada como forma de esclarecimento, isto é, para explicar certas informações de ordem mais técnica. A título exemplificativo, vejamos a frase que se segue e que retiramos de uma brochura ligada à área do foro psiquiátrico: “(...) pode ser necessário recorrer ao tratamento electroconvulsivo, que consiste numa leve descarga elétrica que é aplicada no cérebro, sob efeito da anestesia.” Apresentamos em baixo mais um exemplo 43 referente à área dos distúrbios neurológicos: “(...) a narcolepsia não resulta de anormalidades que possam ser detetadas por procedimentos de imagem do cérebro, como a tomografia computorizada (TC) ou a imagem por ressonância magnética (RM)”. A forma passiva pode surgir em diferentes categorias das brochuras, mas é nas categorias do tratamento e diagnóstico que mais se encontra esta forma de frase, por constituírem a parte mais técnica da brochura. As frases na forma passiva não apresentam qualquer tipo de ligação com o paciente, pois a linguagem é, neste caso, bastante especializada. O objetivo é apenas clarificar e transmitir a informação médica. Assim, os alunos também se conseguem distanciar um pouco do paciente nas alturas certas para o fazer, recorrendo, então, a uma linguagem mais marcadamente impessoal. 2.2.2.4 Frases imperativas O ponto de exclamação está presente nas três áreas acima evocadas, transmitindo sempre um tipo de frase imperativa. Na área do foro psiquiátrico, este sinal de pontuação é usado com o intuito de apoiar o paciente, através de uma recomendação por parte dos alunos de medicina. O ponto de exclamação tem o mesmo intuito que o advérbio de negação “não”, ou seja, o de interpelar o paciente. O ponto de exclamação demonstra a relação do médico com o paciente, com exemplos diferentes daqueles vistos com o advérbio “não”. Nestes exemplos também aparece a forma pessoal, além da impessoal, visto haver exemplos em que uns grupos usam a segunda pessoa e outros a terceira pessoa, como: “Procura ajuda!” / “Basta acreditares em ti!”, “Não se esqueça de si!” / “Não tenha medo, consulte um médico!”. Conclui-se, deste modo, que o apoio e aconselhamento ao paciente são característicos do discurso utilizado na área da saúde mental. A área dos distúrbios neurológicos também apresenta esta componente de relação com o paciente, embora com apenas dois exemplos, que transcrevemos a seguir: “(…) fazê-lo não é demonstração de fraqueza, mas sim de coragem!” e “Não existe cura, mas pode e deve ser controlada!” A pediatria, por outro lado, com apenas duas brochuras, apresenta um exemplo deste sinal de pontuação como uma forma de recomendação, expressa na segunda pessoa. “Explora as seguintes associações e apoia os seus projetos!” Mesmo sendo uma recomendação, os alunos tentaram fazê-lo de uma forma mais pessoal. Através da análise sintática, conseguimos entender como é que estes alunos comunicam com os seus doentes. A área que apresentou mais resultados de comunicação empática com o paciente é a 44 do foro psiquiátrico, que evidencia mais o triângulo médico-paciente-sociedade. Nas brochuras, os alunos conseguiram falar diretamente para o paciente, mas também para a sociedade. Assim, sensibilizaram e consciencializaram os leitores para os transtornos psiquiátricos, que muitas vezes não recebem tanta atenção como os assuntos físicos. É essa a mensagem que estes alunos também tentaram transmitir nos seus pitches . As três áreas tiveram abordagens de comunicação diferentes, mas todas elas conseguiram criar uma ligação com o paciente, ao manifestar sensibilidade e preocupação para com as pessoas que desenvolvem estas patologias. O paciente deve ser sempre o centro da preocupação e o fator mais importante na comunicação de informação médica. 51 00:01:49.994 --> 00:01:54.692 Os sintomas são: positivos, negativos e outros. 00:01:55.101 --> 00:01:58.127 Os positivos estão presentes nos episódios de psicose, 00:01:58.327 --> 00:02:01.869 e são perturbações do paciente. 00:02:03.042 --> 00:02:07.142 Os negativos são a perda de uma capacidade do paciente. 00:01:49.693 --> 00:01:54.692 The symptoms are divided into positive, negative and others. 00:01:55.101 --> 00:01:58.127 Psychotic episodes showcase the positive symptoms, 00:01:58.327 --> 00:02:01.869 which are disturbances of the patient. 00:02:03.042 --> 00:02:07.142 The negative are the loss of a certain ability of the patient. 00:02:08.027 --> 00:02:12.570 Não existe um exame para diagnosticar a esquizofrenia. 00:02:13.119 --> 00:02:16.419 O médico analisa os sintomas e a história clínica, 00:02:16.621 --> 00:02:18.970 e pede exames para descartar outras doenças. 00:02:08.026 --> 00:02:12.570 There is not a medical exam to diagnose schizophrenia. 00:02:13.119 --> 00:02:16.419 The doctor checks the symptoms, the medical history, 00:02:16.621 --> 00:02:18.970 and does exams to rule out other disorders. 00:02:19.185 --> 00:02:23.899 O tratamento faz-se com medicação, apoio social e psicoterapia, 00:02:24.099 --> 00:02:25.819 tudo em conjunto. 00:02:26.183 --> 00:02:29.419 Como os delírios paranoicos são comuns nos pacientes 00:02:29.619 --> 00:02:32.094 e os antipsicóticos têm efeitos indesejáveis, 00:02:32.323 --> 00:02:36.299 muitos não tomam a medicação. É crucial que o façam. 00:02:19.185 --> 00:02:23.899 Medication, social support and psychotherapy are the treatments 00:02:24.099 --> 00:02:25.819 and should be done together. 00:02:26.183 --> 00:02:29.419 Since paranoid delusions are common within the patients 00:02:29.619 --> 00:02:32.094 and antipsychotics have unwanted side effects, 00:02:32.323 --> 00:02:36.299 many do not take their medication. It is crucial that they do so. 00:02:36.781 --> 00:02:38.727 00:02:36.781 --> 00:02:38.727 52 O apoio social é muito importante, 00:02:38.927 --> 00:02:42.229 é feito nas casas com profissionais treinados 00:02:42.662 --> 00:02:45.281 que os ensinam a gerir a vida doméstica e social. 00:02:45.888 --> 00:02:49.750 A psicoterapia é recente mas tem muito sucesso. Social support is very important. 00:02:38.927 --> 00:02:42.229 It is done in houses with trained professionals, 00:02:42.584 --> 00:02:45.240 who teach them how to manage their life. 00:02:45.888 --> 00:02:49.750 Psychotherapy is new but very successful. 00:02:50.263 --> 00:02:54.234 Sendo muito útil junto a programas de educação para os familiares. 00:02:54.654 --> 00:02:56.899 Estas foram as fontes: 00:02:57.162 --> 00:03:01.181 <i>MSD Manuals</i> para a teoria, e <i>canva</i> para a edição. 00:02:50.263 --> 00:02:54.234 It is very useful paired with education programmes for the family. 00:02:54.629 --> 00:02:56.899 These were our sources: 00:02:57.142 --> 00:03:01.181 MSD manuals for theoretical advice, and canva for editing. Anexo 2 – Pitch nº2, Depressão; Legendagem Intra e Interlinguística Legenda PT Legenda EN 00:00:02.144 --> 00:00:07.611 O tema da brochura é a depressão. 00:00:08.877 --> 00:00:14.708 O objetivo é de sensibilizar para a importância da saúde mental 00:00:15.376 --> 00:00:19.120 que tem um papel relevante na vida de todos, 00:00:19.700 --> 00:00:21.660 e muitas vezes é posta de parte. 00:00:02.144 --> 00:00:07.611 Our flyer is about depression. 00:00:08.877 --> 00:00:14.708 We want to raise awareness about the value of mental health 00:00:15.376 --> 00:00:19.120 that has a major role in everyone's life, 00:00:19.700 --> 00:00:21.660 and it is often brushed aside. 00:00:22.084 --> 00:00:27.527 As pessoas dão importância apenas à saúde física 00:00:28.287 --> 00:00:34.287 mas é crucial o equilíbrio entre ambas, 00:00:22.084 --> 00:00:27.527 People only care about physical health, 00:00:28.287 --> 00:00:34.287 but it is crucial to have a balance between the two. 53 00:00:34.747 --> 00:00:40.361 porque se complementam e devem existir em conjunto. 00:00:41.112 --> 00:00:43.216 Consideramos que, 00:00:43.588 --> 00:00:49.216 por estar num curso exigente com situações de <i>stress</i>, 00:00:49.475 --> 00:00:54.019 é crucial manter o equilíbrio físico e mental. 00:00:34.747 --> 00:00:40.361 They complement each other and should exist together. 00:00:41.112 --> 00:00:43.216 We find that 00:00:43.588 --> 00:00:49.216 it is crucial to have mental and physical balance, 00:00:49.475 --> 00:00:54.019 while taking a difficult degree with great stress. 00:00:54.570 --> 00:00:58.044 Deve-se evitar o cansaço extremo e desgaste emocional, 00:00:58.508 --> 00:01:00.838 para não resultar numa depressão. 00:01:01.374 --> 00:01:05.027 É essencial ter objetivos, lutar por eles 00:01:05.236 --> 00:01:10.163 mas não vale tudo para os ter, 00:01:10.542 --> 00:01:15.360 muito menos abdicar da saúde mental. 00:00:54.570 --> 00:00:58.044 Exhaustion and emotional distress should be avoided 00:00:58.508 --> 00:01:00.838 so as not to lead to depression. 00:01:01.374 --> 00:01:05.027 It is important to fight for our goals 00:01:05.236 --> 00:01:10.163 but not to an extreme point, 00:01:10.542 --> 00:01:15.360 since it is not worth losing our mental health over them. 00:01:17.225 --> 00:01:19.987 Estima-se que afete ao longo da vida 00:01:20.324 --> 00:01:22.706 20% da população portuguesa, 00:01:22.944 --> 00:01:28.597 como causa de incapacidade e perda de anos de vida saudável. 00:01:17.225 --> 00:01:19.987 It affects 20% of the Portuguese population 00:01:20.324 --> 00:01:22.706 during their lifetime. 00:01:22.944 --> 00:01:28.674 It is the leading cause for disability, and loss of healthy life years. 00:01:29.185 --> 00:01:31.236 Segundo a Organização Mundial de Saúde, 00:01:31.436 --> 00:01:36.584 350 milhões de pessoas no mundo sofrem de depressão. 00:01:29.185 --> 00:01:31.236 The World Health Organisation states that 00:01:31.436 --> 00:01:36.584 350 million people worldwide have depression. 54 00:01:36.882 --> 00:01:40.556 Uma em cada quatro pessoas no mundo, 00:01:40.771 --> 00:01:43.641 sofre, sofreu ou vai sofrer de depressão. 00:01:44.182 --> 00:01:48.395 É um problema que não nos pode deixar indiferentes. 00:01:36.882 --> 00:01:40.556 One in four people 00:01:40.771 --> 00:01:43.641 has, had, or will have depression. 00:01:44.182 --> 00:01:48.395 We cannot turn a blind eye to this problem. 00:01:49.650 --> 00:01:55.117 Afeta em qualquer idade e estrato social, 00:01:55.479 --> 00:01:59.837 e o risco de a ter aumenta com pobreza, o desemprego, 00:02:00.098 --> 00:02:05.931 acontecimentos de vida, doenças, e problemas de drogas e álcool. 00:02:07.244 --> 00:02:10.969 Apesar do estigma social que envolve, 00:02:11.261 --> 00:02:17.185 não pode ser tratada como tristeza, ou falta de vontade 00:02:17.551 --> 00:02:19.478 de realizar as tarefas diárias. 00:01:49.650 --> 00:01:55.117 It affects people of any age and social status. 00:01:55.479 --> 00:01:59.837 The risk of having it increases with poverty, unemployment, 00:02:00.098 --> 00:02:05.931 life events, illnesses, and drug and alcohol problems. 00:02:07.244 --> 00:02:10.969 Despite the social stigma it has 00:02:11.261 --> 00:02:17.261 it cannot be viewed as just sadness or not wanting 00:02:17.700 --> 00:02:19.478 to do daily chores. 00:02:19.886 --> 00:02:23.418 Devemos ter um papel ativo na sociedade 00:02:23.764 --> 00:02:28.846 como futuros médicos e cidadãos conscientes e informados. 00:02:29.290 --> 00:02:34.673 Todos temos a responsabilidade 00:02:35.029 --> 00:02:38.254 de diminuir as estatísticas. 00:02:39.770 --> 00:02:41.623 Obrigada pela atenção. 00:02:19.886 --> 00:02:23.418 We must have an active role in society 00:02:23.764 --> 00:02:28.846 as future doctors and informed citizens. 00:02:29.290 --> 00:02:34.673 It is everyone's responsibility 00:02:35.029 --> 00:02:38.254 to get the statistics to lower. 00:02:39.770 --> 00:02:41.823 Thank you for your attention. 55 Anexo 3 – Pitch nº3, Distúrbios Alimentares; Legendagem Intra e Interlinguística Legenda PT Legenda EN 00:00:00.621 --> 00:00:05.214 Temos como tema os distúrbios alimentares. 00:00:05.834 --> 00:00:09.049 Em particular, a anorexia. 00:00:09.616 --> 00:00:12.523 Na capa da brochura, 00:00:13.100 --> 00:00:16.222 optamos por pouco texto, 00:00:16.594 --> 00:00:19.959 e imagens que apelam à leitura. 00:00:00.521 --> 00:00:05.214 Our topic is about eating disorders. 00:00:05.734 --> 00:00:09.049 In particular, anorexia. 00:00:09.616 --> 00:00:12.523 We kept the text short 00:00:13.100 --> 00:00:16.222 on the cover of the flyer, 00:00:16.594 --> 00:00:19.959 and presented images that would appeal to the reader. 00:00:21.357 --> 00:00:26.283 A parte do meio, que fica atrás na brochura, 00:00:27.576 --> 00:00:31.539 tem o título “Procure Ajuda”. 00:00:31.966 --> 00:00:36.766 Explicamos que a pessoa não está sozinha, 00:00:37.121 --> 00:00:38.864 transmitindo confiança. 00:00:21.357 --> 00:00:26.283 The title <i>Procure ajuda</i> (seek help) 00:00:27.576 --> 00:00:31.539 is in the middle part on the back of the flyer. 00:00:31.966 --> 00:00:36.766 We explain that the person is not alone, 00:00:37.121 --> 00:00:38.864 to improve their confidence. 00:00:39.675 --> 00:00:41.922 Colocamos um <i>QR Code</i> 00:00:42.369 --> 00:00:48.109 para o canal de uma <i>youtuber</i> conhecida 00:00:48.465 --> 00:00:49.849 que já teve anorexia. 00:00:39.675 --> 00:00:41.922 There is a QR Code 00:00:42.369 --> 00:00:48.109 that will direct you to a known youtuber 00:00:48.309 --> 00:00:49.849 who had anorexia. 00:00:50.206 --> 00:00:55.278 Optámos por isto ao verificar 00:00:56.146 --> 00:00:59.779 que a doença afeta mais os jovens, 00:00:50.206 --> 00:00:55.278 We decided to do this because 00:00:56.146 --> 00:00:59.779 the disorder is more keen to appear on young people. 56 00:01:00.246 --> 00:01:05.584 e a <i>youtuber</i> saberá abordar 00:01:06.182 --> 00:01:09.105 o público mais novo. 00:01:00.246 --> 00:01:05.584 This woman will know how to address 00:01:06.182 --> 00:01:09.105 a younger audience. 00:01:09.741 --> 00:01:15.685 Há outro <i>QR Code</i> para a zona de marcação 00:01:16.109 --> 00:01:18.564 de consulta do SNS. 00:01:19.529 --> 00:01:24.700 A atenção aos sinais está na primeira folha, 00:01:25.807 --> 00:01:28.899 para o leitor estar exposto a isso. 00:01:09.741 --> 00:01:15.685 Another QR Code will direct you to the appointment centre of the <i>SNS</i>, 00:01:16.109 --> 00:01:18.564 the Portuguese national health system. 00:01:19.529 --> 00:01:24.700 The first page warns you about the signs of the disorder, 00:01:25.807 --> 00:01:28.899 so that the reader keeps an eye on that. 00:01:29.303 --> 00:01:34.027 Tem uma linguagem mais simples e direta, 00:01:35.002 --> 00:01:40.977 para haver um contacto mais próximo entre o leitor e o folheto. 00:01:41.374 --> 00:01:47.278 Na página seguinte caracterizamos a anorexia nervosa, 00:01:47.971 --> 00:01:52.862 para que o leitor entenda a doença. 00:01:29.303 --> 00:01:34.027 It has a simpler and more direct speech 00:01:35.002 --> 00:01:40.977 for the reader to have a better understanding of the flyer. 00:01:41.374 --> 00:01:47.278 The next page describes what is anorexia nervosa 00:01:47.971 --> 00:01:52.862 so the reader can understand what it is. 00:01:53.347 --> 00:01:59.200 Colocamos uma frase, curta e simples. 00:01:59.846 --> 00:02:03.746 Essa página tem dados estatísticos, 00:02:04.274 --> 00:02:10.251 que mostram que a anorexia é mais frequente nas mulheres. 00:02:10.842 --> 00:02:14.281 A primeira página tem a foto de uma mulher, 00:02:14.510 --> 00:02:17.090 00:01:53.347 --> 00:01:59.200 It only has one short and simple sentence. 00:01:59.846 --> 00:02:03.746 This page shows the statistics 00:02:04.274 --> 00:02:10.251 that prove that anorexia is more frequent in women. 00:02:10.842 --> 00:02:14.281 The first page has a picture of a woman, 57 que é o público-alvo da doença. 00:02:14.510 --> 00:02:17.090 as they are the target audience. 00:02:17.646 --> 00:02:22.100 Tentamos despertar a atenção do leitor, 00:02:22.358 --> 00:02:26.477 uma informação no "sabia que". 00:02:27.148 --> 00:02:30.724 Na página seguinte estão os fatores de risco. 00:02:17.646 --> 00:02:22.100 It has a piece of information on <i>sabia que</i> (did you know) 00:02:22.358 --> 00:02:26.477 to spark the reader's interest. 00:02:27.148 --> 00:02:30.724 The next page shows the risk factors. 00:02:31.097 --> 00:02:34.202 É importante apresentá-los 00:02:34.492 --> 00:02:37.996 para entender melhor a doença, 00:02:38.196 --> 00:02:43.816 saber se a tem, ou se conhece alguém que a tenha. 00:02:44.766 --> 00:02:50.769 No fim, apresentamos formas de procurar ajuda e de tratamento. 00:02:31.097 --> 00:02:34.202 It is important to display them 00:02:34.492 --> 00:02:37.996 so the reader can better understand the disorder, 00:02:38.196 --> 00:02:43.816 know if he has it, or if he knows someone who does. 00:02:44.742 --> 00:02:50.723 Lastly, we showed ways to seek help and forms of treatment. 00:02:51.657 --> 00:02:56.349 Referimos a importância de procurar ajuda médica. 00:02:56.836 --> 00:03:01.020 Por ser uma doença mental, muitos não o fazem. 00:02:51.657 --> 00:02:56.349 We mention how important it is to seek medical help, 00:02:56.836 --> 00:03:01.020 since it is a mental illness, many do not do it. Anexo 4 – Pitch nº4, Ansiedade; Legendagem Intra e Interlinguística Legenda PT Legenda EN 00:00:00.426 --> 00:00:06.143 O nosso panfleto é sobre a ansiedade. 00:00:06.790 --> 00:00:11.580 Escolhemos este tema por ser algo que todos experienciamos, 00:00:12.005 --> 00:00:14.151 00:00:00.326 --> 00:00:06.143 Our flyer is about anxiety. 00:00:06.790 --> 00:00:11.580 We chose anxiety since it is something we all experience, 00:00:12.005 --> 00:00:14.151 or know someone 58 ou convivemos com quem o vivenciou. who has experienced it. 00:00:14.701 --> 00:00:19.917 A capa apresenta os sintomas que mais afetam as pessoas. 00:00:20.429 --> 00:00:25.973 Destaca a confusão mental, como mostra a imagem, 00:00:26.401 --> 00:00:31.157 e o medo, nervosismo e as angústias. 00:00:32.082 --> 00:00:38.082 A ansiedade é uma reação normal e resposta a uma ameaça ou <i>stress</i>, 00:00:38.561 --> 00:00:41.617 com um papel muito importante na nossa sobrevivência. 00:00:14.701 --> 00:00:19.917 The cover displays the symptoms that most affect people. 00:00:20.429 --> 00:00:25.973 The image points out the mental confusion, 00:00:26.401 --> 00:00:31.157 the fear, the nervousness, and the distress. 00:00:32.082 --> 00:00:38.082 Anxiety is a normal reaction and response to a threat or stress, 00:00:38.561 --> 00:00:41.617 that plays a very important role in our survival. 00:00:42.250 --> 00:00:46.552 Tem um lado negativo que nos impede de viver normalmente. 00:00:47.254 --> 00:00:51.425 Pode provocar doenças na população: 00:00:51.678 --> 00:00:56.123 transtorno de ansiedade generalizada, síndrome de pânico e fobias. 00:00:56.902 --> 00:01:00.292 As causas não são totalmente conhecidas, 00:01:00.804 --> 00:01:05.899 mas a genética, o contexto social, as experiências e até doenças físicas, 00:01:06.346 --> 00:01:09.119 afetam a tendência para a patologia. 00:00:42.250 --> 00:00:46.552 The negative side is that it stops us from living normally. 00:00:47.254 --> 00:00:51.425 It can cause illnesses in the majority of the population. 00:00:51.678 --> 00:00:56.123 Generalized anxiety disorder, panic disorder and phobias. 00:00:56.902 --> 00:01:00.292 The cause of anxiety is still not known, 00:01:00.804 --> 00:01:05.899 but genetics, social context, experiences and physical illnesses 00:01:06.346 --> 00:01:09.119 affect our tendency to have it. 00:01:09.789 --> 00:01:14.664 A ansiedade tem vários sintomas: falta de ar, tremores, 00:01:14.864 --> 00:01:17.962 tonturas ou sudorese, aumento da frequência cardíaca, 00:01:09.789 --> 00:01:14.664 Anxiety triggers many symptoms: shortness of breath, twitching, 00:01:14.864 --> 00:01:17.962 dizziness or sweating, increased heart rate, 59 00:01:18.507 --> 00:01:21.469 preocupação excessiva, desconforto anormal, 00:01:21.866 --> 00:01:25.873 e variações no comportamento diário, que leva a dificuldades 00:01:26.103 --> 00:01:28.145 de concentração e tomada de decisão. 00:01:18.507 --> 00:01:21.469 excessive worrying, unusual discomfort, 00:01:21.866 --> 00:01:25.873 and changes in daily behaviour that lead to difficulties 00:01:26.103 --> 00:01:28.215 in concentration and making decisions. 00:01:28.918 --> 00:01:31.568 As pessoas podem acreditar que o seu estado é normal 00:01:31.855 --> 00:01:35.185 pela persistência dos sintomas. Muitas não são diagnosticadas, 00:01:35.399 --> 00:01:36.796 nem bem tratadas. 00:01:36.996 --> 00:01:39.904 A ansiedade é uma patologia quando é muito angustiante, 00:01:40.104 --> 00:01:43.702 interfere no desempenho diário, é duradoura ou contínua. 00:01:28.918 --> 00:01:31.568 People may believe their condition is normal 00:01:31.855 --> 00:01:35.185 due to the symptoms' persistence. Many cases go undiagnosed 00:01:35.399 --> 00:01:36.796 and untreated. 00:01:36.996 --> 00:01:39.904 Anxiety is a condition when it is very distressing, 00:01:40.104 --> 00:01:43.702 interferes with daily performance and it is long-lasting. 00:01:44.173 --> 00:01:48.385 Trata-se identificando a causa, resolvê-la, 00:01:48.585 --> 00:01:50.642 e minimizando os danos causados. 00:01:51.152 --> 00:01:54.709 O médico deve procurar as causas, recolher a história hereditária, 00:01:54.909 --> 00:01:58.441 e fazer exames para despistar outras doenças. 00:01:44.173 --> 00:01:48.385 You treat it by identifying the cause, solving it, 00:01:48.585 --> 00:01:50.642 and minimizing the damage caused. 00:01:51.152 --> 00:01:54.709 The doctor must look for the causes, collect the medical history, 00:01:54.909 --> 00:01:58.441 and run exams to rule out other disorders. 00:01:59.199 --> 00:02:02.320 Se necessário, deve recorrer à psicoterapia, 00:02:02.520 --> 00:02:05.397 farmacoterapia, 00:01:59.199 --> 00:02:02.320 If necessary, you should resort to psychotherapy, 00:02:02.520 --> 00:02:05.327 pharmacotherapy, 60 e tratar os outros distúrbios ativos. 00:02:06.110 --> 00:02:08.829 Alguém com ansiedade tem duas vezes mais hipótese 00:02:09.151 --> 00:02:11.232 de ter depressão, do que quem não tem. and treat other active disorders. 00:02:06.110 --> 00:02:08.829 Someone with anxiety is twice as likely 00:02:09.104 --> 00:02:11.498 to have depression than those with no anxiety. 00:02:11.991 --> 00:02:17.987 Indicamos dicas para reduzir os danos da ansiedade no dia a dia, 00:02:18.557 --> 00:02:23.407 como meditar, técnicas de respiração, descansar e ouvir música. 00:02:24.224 --> 00:02:27.885 Há dois <i>QR Codes</i> com linhas de apoio, 00:02:28.104 --> 00:02:33.796 como a SOS Voz Amiga e a SNS 24, uma <i>playlist</i> de músicas calmas, 00:02:34.170 --> 00:02:36.741 o <i>site</i> da Associação das Perturbações da Ansiedade, 00:02:37.108 --> 00:02:39.722 e o <i>QR Code</i> da P5, feito na Universidade do Minho. 00:02:11.991 --> 00:02:17.987 There is daily tips to reduce the damage of anxiety, 00:02:18.557 --> 00:02:23.407 like meditating, breathing methods, resting and listening to music. 00:02:24.224 --> 00:02:27.885 There are two QR Codes with hotlines, 00:02:28.104 --> 00:02:33.796 like<i> SOS Voz Amiga</i> and <i>SNS 24</i>, a playlist of chill songs, 00:02:34.170 --> 00:02:36.897 the site for <i>Associação das Perturbações da Ansiedade</i>, 00:02:37.108 --> 00:02:39.722 and the medical site P5, of <i>Universidade do Minho</i>. 00:02:40.435 --> 00:02:44.656 Queremos diminuir o impacto da ansiedade no dia a dia dos afetados. 00:02:45.216 --> 00:02:48.086 Esperamos que isto tenha um bom impacto na sociedade. 00:02:48.286 --> 00:02:49.889 Obrigada pela atenção. 00:02:40.435 --> 00:02:44.656 We want to reduce the impact of anxiety on those affected. 00:02:45.153 --> 00:02:49.799 We hope it has a good impact on society. Thank you for your attention. 67 A causa é ainda desconhecida, mas as pesquisas 00:02:38.049 --> 00:02:42.804 indicam fatores genéticos e biológicos. 00:02:43.267 --> 00:02:48.428 As pessoas bipolares procuram mais ajuda deprimidas, 00:02:48.628 --> 00:02:51.615 do que com mania ou hipomania. 00:02:52.184 --> 00:02:56.510 Obrigada pela atenção, a bibliografia já está disponível. The cause is still unknown, but research 00:02:38.049 --> 00:02:42.804 points to genetic and biological factors. 00:02:43.267 --> 00:02:48.428 Bipolar people seek more help when depressed, 00:02:48.628 --> 00:02:51.615 then when experiencing mania or hypomania. 00:02:52.013 --> 00:02:56.510 Thank you for your attention, the bibliography is now available. Anexo 7 – Pitch nº7, TOC; Legendagem Intra e Interlinguística Legenda PT Legenda EN 00:00:01.079 --> 00:00:06.407 A nossa brochura é sobre o transtorno obsessivo compulsivo, 00:00:06.907 --> 00:00:08.154 conhecido como TOC. 00:00:08.591 --> 00:00:12.982 O TOC não é muito conhecido pela população, 00:00:13.620 --> 00:00:16.913 e os transtornos mentais são muito desvalorizados. 00:00:01.000 --> 00:00:06.399 Our flyer is about obsessive-compulsive disorder, 00:00:06.716 --> 00:00:08.154 known as OCD. 00:00:08.516 --> 00:00:12.982 OCD is not very known by the population 00:00:13.403 --> 00:00:16.913 and mental disorders are still very belittled. 00:00:17.298 --> 00:00:18.800 Há um certo preconceito. 00:00:19.660 --> 00:00:22.969 O objetivo da brochura, 00:00:23.430 --> 00:00:26.432 é informar e apoiar quem sofre de TOC. 00:00:17.198 --> 00:00:18.879 There is some stigma to them. 00:00:19.660 --> 00:00:22.969 The purpose of the flyer is to 00:00:23.430 --> 00:00:26.432 advise and support those who suffer from OCD. 68 00:00:27.476 --> 00:00:30.260 O TOC é uma perturbação mental 00:00:30.525 --> 00:00:33.471 com obsessões, compulsões ou ambas. 00:00:27.069 --> 00:00:30.260 OCD is a mental disorder 00:00:30.525 --> 00:00:33.471 marked by obsessions, compulsions, or both. 00:00:34.849 --> 00:00:38.910 As obsessões são impulsos recorrentes e indesejados, 00:00:39.237 --> 00:00:40.681 que geram ansiedade. 00:00:40.881 --> 00:00:43.553 Por exemplo: o medo de contaminação 00:00:43.753 --> 00:00:48.883 por germes, sujidade e de afetar pessoas 00:00:49.176 --> 00:00:51.223 de forma acidental ou intencional. 00:00:34.728 --> 00:00:38.910 Obsessions are recurrent and unwanted impulses 00:00:39.237 --> 00:00:40.681 that trigger anxiety. 00:00:40.881 --> 00:00:44.432 For example: fear of contamination by germs, 00:00:45.304 --> 00:00:51.268 filth and harming others either by accident or intentionally. 00:00:51.760 --> 00:00:56.205 As compulsões são atos mentais 00:00:56.606 --> 00:01:01.503 que a pessoa pratica, para evitar a ansiedade. 00:01:01.969 --> 00:01:07.317 Como repetir muitas vezes ações como fechar a porta, 00:01:07.991 --> 00:01:09.488 ou lavar as mãos. 00:00:51.760 --> 00:00:56.205 Compulsions are mental acts 00:00:56.512 --> 00:01:01.503 carried out by someone to avoid anxiety, 00:01:01.969 --> 00:01:07.317 like often repeating actions as closing the door 00:01:07.700 --> 00:01:09.488 or washing their hands. 00:01:14.557 --> 00:01:17.459 A causa é desconhecida, mas há indícios 00:01:17.733 --> 00:01:21.497 de que fatores genéticos e antecedentes 00:01:21.697 --> 00:01:23.995 que tenham causado stress psicológico, 00:01:24.366 --> 00:01:27.172 podem ajudar a desenvolver o TOC. 00:01:14.557 --> 00:01:17.459 The cause is unknown, but indicators show 00:01:17.733 --> 00:01:21.497 that genetic factors and previous history 00:01:21.717 --> 00:01:23.995 that has caused psychological stress, 00:01:24.366 --> 00:01:27.172 may help develop OCD. 69 00:01:28.201 --> 00:01:32.529 O tratamento baseia-se na ajuda psiquiátrica, 00:01:32.932 --> 00:01:36.887 e em terapias farmacológicas para atenuar os sintomas. 00:01:37.667 --> 00:01:41.792 Cerca de 2% da população mundial tem TOC, 00:01:42.055 --> 00:01:44.357 sendo mais frequente em mulheres. 00:01:28.201 --> 00:01:32.529 The treatment is based on psychiatric help, 00:01:32.932 --> 00:01:36.887 and pharmacological therapies to ease out the symptoms. 00:01:37.667 --> 00:01:41.792 About 2% of the world population suffers from OCD, 00:01:42.055 --> 00:01:44.357 and it is more frequent in women. 00:01:44.874 --> 00:01:48.806 Geralmente o TOC surge associado a outros distúrbios, 00:01:49.144 --> 00:01:51.258 como a ansiedade e a presença de tiques. 00:01:51.603 --> 00:01:57.566 Impactando muito a vida de alguém, sobretudo a relação com outros. 00:01:44.874 --> 00:01:48.806 OCD usually occurs due to other disorders, 00:01:49.006 --> 00:01:51.258 like anxiety and tics. 00:01:51.566 --> 00:01:57.566 It really impacts someone's life, mainly their relations with others. 00:01:58.164 --> 00:02:00.605 Quem tem TOC sabe que os seus comportamentos 00:02:00.967 --> 00:02:05.086 são excessivos, mas não os conseguem controlar. 00:02:05.581 --> 00:02:08.031 Infelizmente alguns tentam suicidar-se. 00:01:57.956 --> 00:02:00.605 People with OCD know that their behaviour 00:02:00.904 --> 00:02:05.086 is excessive, but they cannot control it. 00:02:05.581 --> 00:02:08.031 Sadly, some of them try to commit suicide. 00:02:08.405 --> 00:02:12.383 Cerca de metade das pessoas com TOC 00:02:12.595 --> 00:02:17.502 tiveram pensamentos suicidas, e um quarto tentou suicidar-se. 00:02:18.017 --> 00:02:21.587 Há necessidade de mudar o estigma presente na sociedade, 00:02:21.933 --> 00:02:24.762 e desmistificar ideias 00:02:08.405 --> 00:02:12.383 About half of people with OCD 00:02:12.595 --> 00:02:17.502 have had suicidal thoughts, and 25% have attempted suicide. 00:02:17.917 --> 00:02:21.587 The stigma in society must be changed, 00:02:21.890 --> 00:02:25.181 so that people feel 70 para que as pessoas se sintam 00:02:24.962 --> 00:02:28.586 mais incluídas e compreendidas. 00:02:25.381 --> 00:02:28.441 more included and understood. 00:02:28.929 --> 00:02:33.377 Apelamos ao apoio de quem tem TOC, 00:02:33.724 --> 00:02:36.883 e quem o tiver que peça sempre ajuda. 00:02:38.050 --> 00:02:40.666 Este é o produto final da brochura. 00:02:45.733 --> 00:02:48.233 Esta é a bibliografia. 00:02:28.753 --> 00:02:33.377 Always support those with OCD, 00:02:33.724 --> 00:02:36.883 and those who have it, should always ask for help. 00:02:38.050 --> 00:02:40.912 This is our flyer. 00:02:45.733 --> 00:02:48.604 This is our bibliography. Anexo 8 – Pitch nº8, Alzheimer; Legendagem Intra e Interlinguística Legenda PT Legenda EN 00:00:02.587 --> 00:00:08.347 Vamos apresentar a nossa brochura. 00:00:08.895 --> 00:00:13.097 Justificámos a escolha do tema, e analisamos a estrutura da brochura. 00:00:13.801 --> 00:00:16.388 O Alzheimer é, infelizmente, muito comum. 00:00:02.487 --> 00:00:08.347 We are going to showcase our flyer. 00:00:08.765 --> 00:00:13.097 We are showing why we chose this, and will analyse the flyers' layout. 00:00:13.521 --> 00:00:16.388 Sadly, Alzheimer's is very common. 00:00:16.614 --> 00:00:19.774 Todos conhecemos pessoas com esta patologia, 00:00:20.076 --> 00:00:24.195 com um impacto enorme na pessoa e nos que a rodeiam. 00:00:24.543 --> 00:00:28.210 Havia a ideia de que tinha uma alta prevalência em Portugal, 00:00:28.554 --> 00:00:31.534 logo é assunto de grande interesse para os portugueses. 00:00:16.614 --> 00:00:19.774 We all know someone who has Alzheimer's, 00:00:20.076 --> 00:00:24.195 it has an enormous impact on them and those who surround them. 00:00:24.543 --> 00:00:28.210 We were under the impression it had a high prevalence in Portugal, 00:00:28.554 --> 00:00:31.534 so, it is of great interest to the Portuguese. 71 00:00:31.884 --> 00:00:35.484 A OMS estima que no mundo 00:00:35.856 --> 00:00:39.369 existam 47,5 milhões de pessoas com demência. 00:00:39.799 --> 00:00:44.236 Podendo triplicar em 2050 para 135,5 milhões. 00:00:45.017 --> 00:00:48.572 60% a 70% dos quais são de Alzheimer. 00:00:31.884 --> 00:00:35.553 The World Health Organisation estimates 00:00:35.753 --> 00:00:39.369 that 47.5 million people worldwide have dementia. 00:00:39.694 --> 00:00:44.236 This can triple to 135.5 million in 2050. 00:00:45.017 --> 00:00:48.572 60% to 70% of these cases are Alzheimer's. 00:00:49.050 --> 00:00:53.874 Portugal é o quarto país com mais casos por 1000 habitantes. 00:00:54.425 --> 00:00:58.570 A capa do panfleto, à direita, 00:00:58.897 --> 00:01:03.395 apresenta esta imagem e frase, porque trazem atenção ao tema. 00:00:48.865 --> 00:00:53.874 Portugal is the fourth country with most cases per 1000 citizens. 00:00:54.425 --> 00:00:58.570 At the right is the cover of the flyer 00:00:58.897 --> 00:01:03.395 with this image and sentence since they bring attention to the theme. 00:01:03.921 --> 00:01:08.401 Atrás estão contactos importantes, sobretudo para a zona norte, 00:01:08.867 --> 00:01:12.605 e um <i>QR Code</i> com acesso ao formulário de inscrição 00:01:13.059 --> 00:01:15.772 para voluntariado na Associação Alzheimer Portugal. 00:01:03.921 --> 00:01:08.401 The back has important contacts, specially for the northern region, 00:01:08.867 --> 00:01:12.605 and a QR Code with access to an application form 00:01:13.059 --> 00:01:15.772 to volunteer at <i>Associação Alzheimer Portugal</i>. 00:01:16.072 --> 00:01:20.702 A lateral refere a prevalência dos sintomas menos falados 00:01:21.216 --> 00:01:24.255 e um <i>QR Code</i> para transferir a <i>app</i> <i>peak</i>, 00:01:24.589 --> 00:01:27.574 que dispõe de jogos para o estímulo mental. 00:01:16.072 --> 00:01:20.702 The side part shows the prevalence of the least mentioned symptoms, 00:01:21.216 --> 00:01:24.255 and a QR Code to download the peak app, 00:01:24.589 --> 00:01:27.574 which has several mental stimulus games. 72 00:01:29.306 --> 00:01:33.054 Aqui está a parte interior do panfleto. 00:01:29.306 --> 00:01:33.054 Here is the inside of the flyer. 00:01:33.625 --> 00:01:36.958 Utilizamos esta parte para falar da doença. 00:01:37.407 --> 00:01:42.030 O objetivo é informar, sensibilizar e aconselhar as pessoas. 00:01:43.472 --> 00:01:48.241 A primeira página serve de introdução e aviso. 00:01:33.625 --> 00:01:36.958 In there we talked about the disease. 00:01:37.324 --> 00:01:42.030 The goal is to inform, raise awareness and advise people. 00:01:43.272 --> 00:01:48.241 The first page serves as an introduction and warning. 00:01:48.590 --> 00:01:51.930 Incluímos uma definição da doença. 00:01:52.343 --> 00:01:58.342 O segundo e terceiro parágrafo alertam sobre o início da doença. 00:01:59.898 --> 00:02:02.812 A segunda página questiona o leitor 00:02:03.088 --> 00:02:07.169 sobre o seu bem-estar e o dos seus familiares e amigos. 00:01:48.479 --> 00:01:51.930 In there is the definition of the disease. 00:01:52.343 --> 00:01:58.342 The second and third paragraph warn about the start of the disease. 00:01:59.898 --> 00:02:02.812 The second page questions the reader 00:02:03.088 --> 00:02:07.326 about his and his family and friend's well-being. 00:02:07.713 --> 00:02:12.040 Alertando para a importância do diagnóstico médico. 00:02:13.214 --> 00:02:19.191 A terceira página tem informação sobre soluções e conselhos. 00:02:19.717 --> 00:02:25.534 O objetivo é melhorar a qualidade de vida do doente e do cuidador. 00:02:07.713 --> 00:02:12.040 It shows how important a medical diagnosis is. 00:02:13.226 --> 00:02:19.191 The third page presents solutions and advice. 00:02:19.717 --> 00:02:25.534 The goal is to improve the patient's and the caretaker's quality of life. 00:02:27.482 --> 00:02:32.865 Ao realizar o panfleto, 00:02:33.415 --> 00:02:36.775 tentamos que fosse um guia, 00:02:37.094 --> 00:02:40.504 onde partilhamos informação mais útil, 00:02:27.462 --> 00:02:32.865 While making the flyer, 00:02:33.278 --> 00:02:36.775 we tried for it to be a guide. 00:02:37.094 --> 00:02:40.504 We shared the most useful information 73 00:02:40.894 --> 00:02:45.943 e dado que os sintomas são variáveis entre as pessoas, 00:02:46.436 --> 00:02:50.289 insistimos na importância do diagnóstico médico. 00:02:50.881 --> 00:02:52.652 Obrigada pela atenção. 00:02:40.894 --> 00:02:45.943 and that symptoms are not the same in every person, 00:02:46.436 --> 00:02:50.289 hence why we insist that a medical diagnosis is crucial. 00:02:50.881 --> 00:02:52.652 Thank you for your attention. Anexo 9 – Pitch nº9, Parkinson; Legendagem Intra e Interlinguística Legenda PT Legenda EN 00:00:00.760 --> 00:00:03.699 - Olá, sou o Diogo Caetano. - Eu sou o Francisco Dias. 00:00:03.981 --> 00:00:07.160 Vamos mostrar informações sobre a doença de Parkinson, 00:00:07.544 --> 00:00:10.378 como sintomas, diagnóstico, tratamento, 00:00:10.649 --> 00:00:12.639 e peculiaridades do apoio ao doente. 00:00:00.660 --> 00:00:03.699 - Hello, I'm Diogo Cateano. - I'm Francisco Dias. 00:00:03.981 --> 00:00:07.160 We will show information on Parkinson's disease, 00:00:07.544 --> 00:00:10.378 such as the symptoms, diagnosis, treatment, 00:00:10.629 --> 00:00:12.639 and specifics about patient support. 00:00:13.153 --> 00:00:17.352 A doença de Parkinson é uma condição neurológica, 00:00:17.713 --> 00:00:19.421 progressiva e degenerativa. 00:00:19.847 --> 00:00:23.462 Não se conhece a causa, mas a falta de dopamina 00:00:23.894 --> 00:00:27.841 leva a falhas nos processos biológicos que coordenam os movimentos. 00:00:13.153 --> 00:00:17.352 Parkinson is a neurological, progressive, 00:00:17.713 --> 00:00:19.421 and degenerative disorder. 00:00:19.847 --> 00:00:23.462 The cause is unknown, but the lack of dopamine 00:00:23.705 --> 00:00:27.952 causes defects in biological processes that coordinate movements. 00:00:28.706 --> 00:00:31.386 Se o doente tiver tremores, lentidão, rigidez 00:00:28.706 --> 00:00:31.386 The motor symptoms are: tremors, slowness, 74 00:00:31.624 --> 00:00:34.233 e instabilidade postural, tem os sintomas motores. 00:00:34.717 --> 00:00:37.790 Com dificuldade ao concentrar, transtornos de humor, fadiga 00:00:38.014 --> 00:00:40.472 e problemas de sono, tem os não motores. 00:00:31.624 --> 00:00:34.233 stiffness and impaired balance. 00:00:34.489 --> 00:00:37.790 The non-motors are: trouble concentrating, mood disorder, 00:00:38.014 --> 00:00:40.472 fatigue, and trouble sleeping. 00:00:40.962 --> 00:00:44.190 O diagnóstico da doença é clínico. Se o doente tiver 00:00:44.529 --> 00:00:47.801 dois sintomas motores é provável que tenha a doença. 00:00:48.222 --> 00:00:52.106 O teste da responsividade à levadopa distingue esta doença 00:00:52.437 --> 00:00:55.837 de outros tipos de parkinsonismo, como o vascular. 00:00:40.962 --> 00:00:44.190 The disease's diagnosis is clinical. If the patient has 00:00:44.529 --> 00:00:47.801 two motor symptoms he is likely to have the disease. 00:00:48.222 --> 00:00:52.106 The levodopa test is used to distinguish between this disease 00:00:52.437 --> 00:00:55.837 and other types of Parkinsonism, like the vascular one. 00:00:56.795 --> 00:01:01.955 Utiliza-se sobretudo no tratamento, e revela a importância 00:01:02.220 --> 00:01:04.382 da fisioterapia e terapia ocupacional. 00:01:05.095 --> 00:01:08.223 O exercício físico e a alimentação saudável são cruciais 00:01:08.702 --> 00:01:11.451 para impedir o agravamento dos sintomas. 00:00:56.795 --> 00:01:01.955 The test is part of the treatment and shows how important 00:01:02.220 --> 00:01:04.382 physical and occupational therapy are. 00:01:05.095 --> 00:01:08.223 Exercising and healthy dieting are crucial 00:01:08.702 --> 00:01:11.451 as they can prevent the symptoms from worsening. 00:01:12.282 --> 00:01:16.046 Ainda não existe uma cura definitiva. 00:01:16.907 --> 00:01:22.113 Um dos principais objetivos é realçar a importância de cuidar dos sintomas, 00:01:23.075 --> 00:01:27.375 00:01:12.282 --> 00:01:16.046 There is still not a cure. 00:01:16.907 --> 00:01:22.113 The main goal is to show how important it is to take care of the symptoms 00:01:23.075 --> 00:01:27.375 75 sobretudo os que afetam a coordenação motora, 00:01:27.938 --> 00:01:30.032 que levam a uma autonomia reduzida. mainly those that affect the motor skills, 00:01:27.938 --> 00:01:30.032 which lead to a reduced autonomy. 00:01:30.609 --> 00:01:35.398 Sem acompanhamento pode ocorrer isolamento físico e social, 00:01:36.295 --> 00:01:39.086 que com o mal-estar causado pelos sintomas, 00:01:39.490 --> 00:01:41.051 atua no humor do doente 00:01:41.264 --> 00:01:44.905 debilitando o bem-estar mental e a vontade de fazer os tratamentos. 00:01:30.609 --> 00:01:35.398 No proper assistance can lead to physical and social isolation 00:01:36.295 --> 00:01:39.086 and with the discomfort caused by symptoms, 00:01:39.490 --> 00:01:41.051 it acts on the patient's mood 00:01:41.264 --> 00:01:44.905 weakening their mental wellbeing and the will to undergo treatment. 00:01:45.655 --> 00:01:49.093 Um desânimo intenso do humor pode levar à depressão, 00:01:49.868 --> 00:01:53.178 que é comum em muitos casos. 00:01:53.822 --> 00:01:57.190 Como melhor prevenir isto? Estar presente e ajudar. 00:01:45.655 --> 00:01:49.093 An intense discouraged mood can lead to depression 00:01:49.868 --> 00:01:53.178 which is common in many cases. 00:01:53.822 --> 00:01:57.190 How to best prevent this? By being present and helping. 00:01:57.905 --> 00:02:00.397 O mais importante é cuidar do doente. 00:02:00.719 --> 00:02:05.033 Existem entidades como a Associação de Doentes de Parkinson 00:02:05.332 --> 00:02:09.504 cujo objetivo é informar a doentes e cuidadores, 00:02:10.007 --> 00:02:14.562 e prestar ajuda e cuidados a nível humano e económico. 00:01:57.905 --> 00:02:00.397 The most important is to care for the patient. 00:02:00.719 --> 00:02:05.026 There is organisations like <i>Associação de Doentes de Parkinson</i> 00:02:05.342 --> 00:02:09.502 that give out correct information to patients and carers, 00:02:10.007 --> 00:02:14.562 and provide help and care on a human and monetary level. 00:02:15.332 --> 00:02:18.313 Quer-se garantir a melhor qualidade de vida possível 00:02:15.332 --> 00:02:18.313 We want to guarantee the best possible quality of life 76 00:02:18.983 --> 00:02:23.015 e que os cuidadores sejam capazes de prestar os cuidados necessários. 00:02:23.793 --> 00:02:26.252 Uma família informada é importante, 00:02:26.601 --> 00:02:29.372 pois muitas vezes são eles os cuidadores, 00:02:29.748 --> 00:02:32.895 e não é fácil lidar com a patologia. 00:02:18.983 --> 00:02:23.015 and that the carers can provide the necessary care. 00:02:23.793 --> 00:02:29.372 An informed family is important as they are often the carers 00:02:29.748 --> 00:02:32.895 and it is not easy dealing with this disease. 00:02:33.197 --> 00:02:37.242 Informar-se é um bom passo para prestar os melhores apoios. 00:02:38.278 --> 00:02:39.999 Substituiremos a pena por apoio, 00:02:40.249 --> 00:02:42.826 e a fraqueza do outro pela nossa maior força. 00:02:43.452 --> 00:02:47.418 Assim mantemos um ambiente positivo, saudável e esperançoso. 00:02:33.197 --> 00:02:37.242 Knowing more about the disease helps to provide the best support. 00:02:38.278 --> 00:02:42.829 We must replace pity with support and weakness with our biggest strength, 00:02:43.452 --> 00:02:47.418 as to maintain a positive, healthy, and hopeful environment. Anexo 10 – Pitch nº10, Enxaqueca; Legendagem Intra e Interlinguística Legenda PT Legenda EN 00:00:00.845 --> 00:00:04.191 Hoje vamos falar da enxaqueca. 00:00:04.617 --> 00:00:08.750 Não é uma simples dor de cabeça. 00:00:09.177 --> 00:00:13.298 Perde-se 5% do tempo de vida em crises de enxaqueca, 00:00:13.692 --> 00:00:19.507 e 80% dos portugueses não consegue fazer as suas tarefas diárias. 00:00:00.765 --> 00:00:04.191 Our subject is the migraine. 00:00:04.617 --> 00:00:08.750 It is not just a headache. 00:00:09.177 --> 00:00:13.298 5% of your lifetime is lost in migraine attacks, 00:00:13.692 --> 00:00:19.507 and 80% of the Portuguese cannot do their daily tasks. 00:00:21.337 --> 00:00:25.971 É uma doença neurológica, crónica 00:00:21.207 --> 00:00:25.971 It is a neurological, chronic, 83 realizámos uma brochura, 00:00:07.413 --> 00:00:13.085 sobre o acidente vascular cerebral, 00:00:13.316 --> 00:00:14.395 o AVC. 00:00:07.413 --> 00:00:13.085 where we talked about the Cerebrovascular Accident, 00:00:13.285 --> 00:00:14.395 or stroke. 00:00:14.738 --> 00:00:17.720 Colocamos na capa a definição de AVC: 00:00:18.162 --> 00:00:21.036 doença neurológica causada pelo bloqueio súbito 00:00:21.662 --> 00:00:23.220 da irrigação sanguínea cerebral. 00:00:14.738 --> 00:00:17.720 Its definition is on the cover. 00:00:17.962 --> 00:00:21.139 It is a neurological disease where the brain's blood flow 00:00:21.436 --> 00:00:23.220 is stopped by a sudden blockage. 00:00:23.420 --> 00:00:28.113 Pode ser causado por uma hemorragia, chamado AVC Hemorrágico, 00:00:28.501 --> 00:00:30.997 ou um coágulo, chamado AVC Isquémico, 00:00:31.513 --> 00:00:33.276 como mostram as imagens. 00:00:33.578 --> 00:00:37.792 O Dia Mundial do AVC é a 29 de outubro, 00:00:38.021 --> 00:00:41.102 e o design da capa é como mostra a imagem. 00:00:23.420 --> 00:00:28.113 A hemorrhagic stroke is caused by a hemorrhage. 00:00:28.501 --> 00:00:30.997 An ischemic stroke is due to a blood clot, 00:00:31.513 --> 00:00:33.276 as the pictures show. 00:00:33.578 --> 00:00:37.792 World Stroke Day is October 29th 00:00:38.021 --> 00:00:41.102 and the cover is as seen in the image. 00:00:42.180 --> 00:00:47.846 A secção seguinte mostra os dados estatísticos. 00:00:48.540 --> 00:00:53.759 Para sensibilizar as pessoas, demos o exemplo do AVC 00:00:54.236 --> 00:00:57.274 ser a primeira causa de morte e incapacidade em Portugal, 00:00:57.474 --> 00:01:00.109 onde um em quatro adultos terá um AVC. 00:00:42.180 --> 00:00:47.846 The next part shows the statistical data. 00:00:48.540 --> 00:00:53.759 To raise awareness we showed how stroke 00:00:54.236 --> 00:00:57.274 is the leading death and disability cause in Portugal, 00:00:57.474 --> 00:01:00.109 and one in every four adults will have one. 84 00:01:00.309 --> 00:01:03.584 O design desta secção é como está à direita. 00:01:04.340 --> 00:01:07.488 No interior do panfleto 00:01:08.247 --> 00:01:10.897 estão os sinais de alerta, os três F's. 00:01:00.309 --> 00:01:03.584 This part's design is as shown on the right side. 00:01:04.340 --> 00:01:07.488 The inside of the flyer 00:01:08.247 --> 00:01:10.897 shows the warning signs. 00:01:11.487 --> 00:01:14.486 O desvio da boca para um lado, 00:01:15.124 --> 00:01:17.778 a falta de força e a dormência da perna ou braço, 00:01:18.140 --> 00:01:20.050 e a dificuldade em falar e sorrir. 00:01:20.576 --> 00:01:25.640 Há mais sinais de alerta destacando a dor de cabeça súbita e grave. 00:01:11.487 --> 00:01:14.486 Face dropping on one side, 00:01:14.924 --> 00:01:17.778 weakness or numbness in the arms or legs, 00:01:18.040 --> 00:01:20.050 slurred speech and trouble smiling, 00:01:20.576 --> 00:01:25.640 and a strong and sudden headache. 00:01:25.995 --> 00:01:28.837 O <i>design</i> está à direita. 00:01:29.037 --> 00:01:34.360 Há comportamentos que aumentam o risco de ter um AVC, 00:01:35.348 --> 00:01:40.543 como o tabagismo, o excesso de álcool, 00:01:40.860 --> 00:01:45.825 sedentarismo, dieta rica em gorduras e <i>stress</i>. 00:01:25.995 --> 00:01:28.837 The design is at the right side. 00:01:29.037 --> 00:01:34.360 Some behaviours increase the risk of having a stroke, 00:01:35.348 --> 00:01:40.543 such as smoking, excessive alcohol, 00:01:40.860 --> 00:01:45.825 sedentarism, a high-fat diet and stress. 00:01:46.638 --> 00:01:50.902 A idade avançada 00:01:51.356 --> 00:01:57.356 e outras doenças como a diabetes, também são um fator de risco. 00:01:59.426 --> 00:02:05.213 No AVC a palavra de ordem é prevenção. 00:01:46.638 --> 00:01:50.902 Advanced age 00:01:51.356 --> 00:01:57.356 and other diseases like diabetes are also a risk factor. 00:01:59.426 --> 00:02:05.213 In a stroke, the key word is prevention. 00:02:05.928 --> 00:02:09.077 É crucial controlar os fatores de risco 00:02:05.928 --> 00:02:09.077 The risk factors 85 00:02:09.431 --> 00:02:14.674 fazendo exercício, ter uma dieta equilibrada, 00:02:15.404 --> 00:02:17.814 e adotando estilos saudáveis. need to be controlled. 00:02:09.431 --> 00:02:14.674 You should exercise, have a balanced diet 00:02:15.404 --> 00:02:17.814 and a healthy lifestyle. 00:02:18.422 --> 00:02:21.904 O objetivo é aumentar o <i>stock</i> de saúde, 00:02:22.168 --> 00:02:27.700 para viver mais anos e com mais qualidade de vida. 00:02:30.954 --> 00:02:33.655 O socorro ao AVC é igualmente importante. 00:02:33.925 --> 00:02:36.921 Deve fazer-se rápido e eficientemente. 00:02:37.251 --> 00:02:43.177 No primeiro sinal de alerta devemos ligar logo para o 112. 00:02:18.422 --> 00:02:21.904 The aim is to improve health 00:02:22.168 --> 00:02:27.700 so as to live longer with higher quality. 00:02:30.754 --> 00:02:33.655 Calling for help is equally important. 00:02:33.925 --> 00:02:36.921 It should be done quickly and efficiently. 00:02:37.251 --> 00:02:43.177 We must call an ambulance at the first warning sign. 00:02:43.506 --> 00:02:44.911 Tempo é cérebro. 00:02:48.005 --> 00:02:51.570 Esta é a nossa brochura. 00:02:51.900 --> 00:02:54.937 Neste <i>slide</i> está a parte de fora, 00:02:55.714 --> 00:02:57.806 e neste a de dentro. 00:02:59.476 --> 00:03:00.741 Obrigado pela atenção. 00:02:43.497 --> 00:02:44.911 Our brain matters. 00:02:48.005 --> 00:02:51.570 This is our flyer. 00:02:51.900 --> 00:02:54.937 On this slide is the outside part 00:02:55.514 --> 00:02:57.806 and on this one is the inside. 00:02:59.526 --> 00:03:00.741 Thank you. 86 Anexo 13 – Pitch nº13, Autismo; Legendagem Intra e Interlinguística Legenda PT Legenda EN 00:00:00.000 --> 00:00:03.949 Todos somos diferentes, uns mais do que outros. 00:00:04.158 --> 00:00:08.459 Quase todos atingimos as metas de desenvolvimento ao mesmo tempo. 00:00:08.659 --> 00:00:12.798 A socialização, o raciocínio, a linguagem e comunicação 00:00:12.998 --> 00:00:14.381 e resolução de problemas. 00:00:00.000 --> 00:00:03.949 We are all different, some more than others. 00:00:04.158 --> 00:00:08.459 Almost all of us achieve the development goals at the same time: 00:00:08.659 --> 00:00:12.798 socialisation, reasoning, language and communication 00:00:12.998 --> 00:00:14.381 and problem solving. 00:00:14.655 --> 00:00:18.995 Quando nenhuma é atingida, pode haver um transtorno neuro comportamental, 00:00:19.415 --> 00:00:21.906 o espectro do autismo. 00:00:22.498 --> 00:00:24.447 É relevante falar sobre o autismo? 00:00:24.647 --> 00:00:30.289 Segundo a OMS, uma em cada 160 crianças tem autismo. 00:00:14.655 --> 00:00:16.175 When none are reached 00:00:16.376 --> 00:00:18.997 you may have a neurobehavioral disorder, 00:00:19.415 --> 00:00:21.906 the autism spectrum disorder. 00:00:22.498 --> 00:00:24.447 Is it relevant to talk about autism? 00:00:24.647 --> 00:00:30.289 According to the WHO one in every 160 children has autism. 00:00:30.489 --> 00:00:34.804 Por razões desconhecidas, afeta cinco vezes mais os rapazes. 00:00:35.004 --> 00:00:39.289 Como se mostra por problemas de comportamento contínuos, 00:00:39.489 --> 00:00:42.472 diz-se Espectro do Autismo para diferenciar duas áreas: 00:00:42.731 --> 00:00:45.082 interações sociais e comportamentos repetitivos. 00:00:30.489 --> 00:00:34.804 For unknown reasons, it affects boys five times more. 00:00:35.004 --> 00:00:39.289 Since it presents itself as ongoing behavioural problems, 00:00:39.489 --> 00:00:42.472 it is called Autism Spectrum to distinguish two areas. 00:00:42.731 --> 00:00:45.082 Social interactions and repetitive behaviours. 87 00:00:45.282 --> 00:00:47.597 O espectro funciona em função da severidade, 00:00:47.797 --> 00:00:50.208 os comportamentos não se implicam uns aos outros. 00:00:50.408 --> 00:00:52.797 No polo mais leve estão as pessoas 00:00:52.997 --> 00:00:55.798 que repetem as mesmas palavras ou rotinas, 00:00:45.282 --> 00:00:47.597 The spectrum works according to severity 00:00:47.797 --> 00:00:50.208 and the behaviors do not imply each other. 00:00:50.408 --> 00:00:52.797 On the mild side are people 00:00:52.997 --> 00:00:55.798 that repeat the same words or routines, 00:00:55.998 --> 00:00:59.258 têm dificuldade a iniciar conversas, problemas sensoriais, 00:00:59.458 --> 00:01:01.290 interesses específicos, 00:01:01.490 --> 00:01:03.761 e dificuldade em criar e manter relações. 00:00:55.998 --> 00:00:59.258 have trouble starting conversations, have sensory problems, 00:00:59.458 --> 00:01:01.290 specific interests, 00:01:01.490 --> 00:01:03.761 and trouble having relationships. 00:01:03.961 --> 00:01:05.588 No polo mais severo 00:01:05.788 --> 00:01:10.001 está a dificuldade na comunicação verbal e não-verbal, 00:01:10.201 --> 00:01:15.095 menor capacidade mental, sonolência e epilepsia, 00:01:15.295 --> 00:01:17.436 e comportamentos contínuos incontroláveis. 00:01:03.961 --> 00:01:05.588 In the more severe side 00:01:05.788 --> 00:01:10.001 is difficulty in verbal and nonverbal communication, 00:01:10.201 --> 00:01:15.095 intellectual disability, sleepiness, epilepsy 00:01:15.295 --> 00:01:17.436 and ongoing uncontrollable behaviour. 00:01:17.636 --> 00:01:19.770 O que origina estes comportamentos? 00:01:19.970 --> 00:01:22.093 Não sabemos bem. 00:01:22.293 --> 00:01:26.517 O autismo surge quando há uma alteração biológica no cérebro. 00:01:26.717 --> 00:01:31.843 As alterações são mal conhecidas, 00:01:17.636 --> 00:01:19.770 What causes these behaviours? 00:01:19.970 --> 00:01:22.093 We do not quite know. 00:01:22.293 --> 00:01:26.517 Autism happens due to a biological change in the brain. 00:01:26.717 --> 00:01:31.843 This change is poorly understood 88 mas resultam de problemas genéticos. but results of genetic problems. 00:01:32.043 --> 00:01:33.988 Quanto mais cedo for diagnosticado, 00:01:34.192 --> 00:01:36.985 maior é a hipótese de uma intervenção bem-sucedida. 00:01:37.185 --> 00:01:40.040 Por isso o Plano Nacional de Saúde Infantil 00:01:40.240 --> 00:01:44.859 tem um rastreio para o autismo feito a todas as crianças. 00:01:32.043 --> 00:01:33.988 The sooner the diagnosis, 00:01:34.192 --> 00:01:36.985 the greater the chance of a successful intervention. 00:01:37.185 --> 00:01:40.040 <i>Plano Nacional de Saúde Infantil</i> 00:01:40.240 --> 00:01:44.859 has a screening for autism performed to all children. 00:01:45.059 --> 00:01:49.124 A intervenção é feita por programas de educação especializada, 00:01:49.324 --> 00:01:52.210 terapias comportamentais e associações de apoio 00:01:52.410 --> 00:01:54.742 que procuram elevar a qualidade de vida 00:01:54.942 --> 00:01:57.225 e a independência funcional da criança. 00:01:45.059 --> 00:01:49.124 Intervention is provided by specialised education programmes, 00:01:49.324 --> 00:01:52.210 behavioural therapies and support associations. 00:01:52.410 --> 00:01:54.742 They seek to raise the life quality 00:01:54.942 --> 00:01:57.225 and functional independence of the child. 00:01:57.425 --> 00:02:00.724 Ainda não há cura, mas podemos 00:02:00.924 --> 00:02:03.277 atender às necessidades destas crianças 00:02:03.477 --> 00:02:05.677 que veem o mundo de maneira diferente. 00:02:05.877 --> 00:02:09.714 Apresentamos o <i>flyer</i> com uma frase para reflexão. 00:01:57.425 --> 00:02:03.277 There is no cure, but we can attend to these children's necessities 00:02:03.477 --> 00:02:05.677 that see the world in a different way. 00:02:05.877 --> 00:02:09.714 We presented our flyer with a question. 00:02:09.913 --> 00:02:11.608 Passa-se algo com esta criança? 00:02:12.043 --> 00:02:15.697 Não conseguimos apontar nada a nível físico, 00:02:09.913 --> 00:02:15.683 Is something wrong with this child? We cannot point to anything physical 00:02:15.897 --> 00:02:18.101 and that is one of autism's key features. 89 00:02:15.897 --> 00:02:18.101 sendo uma das características marcantes. 00:02:18.301 --> 00:02:22.243 Demonstramos a relevância do tema com dados sobre a sua prevalência, 00:02:22.443 --> 00:02:24.574 que revelam que é comum em todo o mundo 00:02:24.774 --> 00:02:26.194 pelo que requer atenção. 00:02:26.394 --> 00:02:30.745 Esperamos sensibilizar as escolas e os pais, 00:02:30.945 --> 00:02:35.356 porque estes conseguem identificar determinados sinais, 00:02:35.892 --> 00:02:38.633 e ajudar no seu processo de desenvolvimento. 00:02:18.301 --> 00:02:22.243 We showed autism's prevalence by using data 00:02:22.443 --> 00:02:24.574 that reveal that it is common worldwide 00:02:24.774 --> 00:02:26.194 so, it requires attention. 00:02:26.394 --> 00:02:30.745 We hope to raise awareness among schools and parents 00:02:30.945 --> 00:02:35.356 as they can identify certain signs 00:02:35.892 --> 00:02:38.633 and help the children's development process. 00:02:38.833 --> 00:02:43.134 O <i>flyer</i> apresenta associações que podem ajudar os pais 00:02:43.334 --> 00:02:45.696 se acederem ao seu <i>QR Code</i>. 00:02:46.084 --> 00:02:50.412 Em formato <i>stop motion </i>abordámos a infografia do <i>flyer</i> 00:02:50.612 --> 00:02:53.757 sensibilizando para uma visão diferente do mundo: 00:02:53.957 --> 00:02:59.798 o autismo precisa do nosso apoio para melhorar a qualidade de vida das crianças. 00:02:38.833 --> 00:02:43.134 The flyer shows associations that can help the parents 00:02:43.334 --> 00:02:45.696 if they access their QR Code. 00:02:46.084 --> 00:02:50.412 By using the stop motion format, we showed our flyer's content 00:02:50.612 --> 00:02:53.757 that raises awareness to a different way to see the world: 00:02:53.957 --> 00:02:59.801 autism, that needs our support to ensure that the children's life quality improves. 90 Anexo 14 – Pitch nº14, Síndrome de Down; Legendagem Intra e Interlinguística Legenda PT Legenda EN 00:00:05.052 --> 00:00:08.500 O cariótipo humano tem 46 cromossomas, 00:00:08.700 --> 00:00:14.230 herdados pelos pais na fecundação, 23 do pai e 23 da mãe. 00:00:14.920 --> 00:00:17.655 Mas há pessoas com uma doença cromossómica, 00:00:17.855 --> 00:00:19.155 a síndrome de Down, 00:00:19.489 --> 00:00:24.789 onde as células somáticas têm 47 cromossomas em vez dos 46. 00:00:04.952 --> 00:00:08.500 The human karyotype has 46 chromosomes 00:00:08.700 --> 00:00:14.232 given by the parents during conception. 23 chromosomes from each parent. 00:00:14.920 --> 00:00:19.155 There are people with Down syndrome, a chromosome abnormality 00:00:19.489 --> 00:00:24.789 where the somatic cells present 47 chromosomes instead of 46. 00:00:25.533 --> 00:00:28.849 Presume-se que aconteça pelo cromossoma não se separar 00:00:29.099 --> 00:00:33.100 na divisão celular. Há uma falha nesse mecanismo. 00:00:33.464 --> 00:00:34.810 Vamos conhecer mais. 00:00:35.110 --> 00:00:38.510 Sabes qual é o diagnóstico desta síndrome? 00:00:25.533 --> 00:00:28.849 This occurs when there is an abnormal cell division. 00:00:29.099 --> 00:00:33.100 There is a flaw during this process. 00:00:33.364 --> 00:00:34.810 Let us find out more. 00:00:35.010 --> 00:00:38.510 Do you know how it is diagnosed? 00:00:39.344 --> 00:00:43.079 Sim, através de uma ultrassonografia pré-natal 00:00:43.382 --> 00:00:46.956 obtém-se o diagnóstico a partir das características físicas. 00:00:47.379 --> 00:00:52.921 Podem-se fazer exames como biopsia das vilosidades coriónicas 00:00:53.247 --> 00:00:56.691 ou uma amniocentese. Ótimo. 00:00:39.344 --> 00:00:43.079 It is through a sonogram 00:00:43.382 --> 00:00:46.956 that the baby's physical characteristics can be seen. 00:00:47.379 --> 00:00:50.583 Other tests can be done 00:00:50.783 --> 00:00:55.159 like a chorionic villus sampling or an amniocentesis. 00:00:55.825 --> 00:00:57.000 91 Perfect. 00:00:57.200 --> 00:01:02.373 Estas pessoas têm características muito particulares. 00:01:02.624 --> 00:01:06.642 A baixa estatura, olhos pequenos e amendoados, 00:01:06.842 --> 00:01:08.362 e a língua grande. 00:01:10.201 --> 00:01:13.297 Têm sintomas no desenvolvimento mental, 00:01:13.687 --> 00:01:17.124 algum atraso nas atividades motoras e linguísticas, 00:01:17.424 --> 00:01:21.791 possível hiperatividade em criança e maior risco de depressão. 00:00:57.200 --> 00:01:02.373 These people have very specific characteristics. 00:01:02.624 --> 00:01:06.642 Short stature, small almond-shaped eyes 00:01:06.842 --> 00:01:08.362 and a protruding tongue. 00:01:10.201 --> 00:01:13.297 They also display mental symptoms 00:01:13.687 --> 00:01:17.124 like motor and language skills that might be delayed, 00:01:17.424 --> 00:01:21.791 possible hyperactivity in children and increased risk of depression. 00:01:22.550 --> 00:01:25.881 Exato. A doença não tem cura certo? 00:01:26.281 --> 00:01:31.571 O tratamento corrige outras manifestações associadas 00:01:31.841 --> 00:01:36.075 como as anomalias cardíacas. A cardiopatia, 00:01:36.449 --> 00:01:38.554 e anomalias gastrointestinais. 00:01:22.550 --> 00:01:25.881 There is no cure for this disease, right? 00:01:26.281 --> 00:01:31.571 The treatment corrects other associated conditions 00:01:31.841 --> 00:01:36.075 as heart defects like cardiopathy 00:01:36.449 --> 00:01:38.554 and gastrointestinal anomalies. 00:01:40.290 --> 00:01:45.282 É preciso promover o apoio social e educativo adequado, 00:01:45.656 --> 00:01:49.237 proporcionando o desenvolvimento intelectual 00:01:49.784 --> 00:01:52.105 que melhora a qualidade de vida. 00:01:53.165 --> 00:01:55.036 Queres saber mais curiosidades? 00:01:40.290 --> 00:01:45.282 We must promote proper social and educational support, 00:01:45.656 --> 00:01:49.237 for them to gain intellectual development 00:01:49.784 --> 00:01:52.105 and have a better life quality. 00:01:53.065 --> 00:01:55.036 Want to know more? 92 00:01:55.411 --> 00:01:59.068 Em Portugal, um em cada 800 bebés nasce com esta síndrome. 00:01:59.800 --> 00:02:04.048 99% das pessoas com a síndrome está feliz com a sua vida. 00:02:04.613 --> 00:02:07.815 O Dia Mundial é a 21 de março. 00:01:55.411 --> 00:01:59.068 In Portugal, one in every 800 babies is born with Down syndrome. 00:01:59.800 --> 00:02:04.048 99% of people with the syndrome are happy with their life. 00:02:04.613 --> 00:02:07.815 World Down Syndrome Day is March 21. 00:02:08.389 --> 00:02:13.017 Podem consultar os <i>links</i> que estão na brochura, 00:02:13.659 --> 00:02:16.741 os <i>sites</i> de associações nacionais e internacionais, 00:02:17.122 --> 00:02:19.370 e contribuir para os seus projetos. 00:02:19.680 --> 00:02:24.682 Vamos ver um vídeo da associação italiana <i>CoorDown</i> 00:02:24.913 --> 00:02:27.214 devido ao Dia Mundial da Síndrome. 00:02:08.389 --> 00:02:13.017 You can access the links in the flyer, 00:02:13.659 --> 00:02:16.741 the pages of national and international associations 00:02:17.122 --> 00:02:19.370 and contribute to their projects. 00:02:19.680 --> 00:02:24.682 Let us watch a video of the Italian association CoorDown 00:02:24.913 --> 00:02:27.214 due to World Down Syndrome Day. 00:02:28.817 --> 00:02:30.653 Querida futura mãe, 00:02:31.511 --> 00:02:33.965 o teu filho pode ser feliz. 00:02:34.165 --> 00:02:35.608 Tal como eu. 00:02:37.292 --> 00:02:39.923 Tu também o serás. 00:02:40.395 --> 00:02:42.194 Certo mãe? Legendas em inglês já incorporadas no vídeo original.