La precariedad de las asignaturas propedéuticas en el EEES

I S B N : 978-84-92602-99-5 459 F E R NANDO H. L LANO A LON S O P r o f e s o r Tit u l a r de F il o s o fí a de l De r echo Un i ve rs i dad de Sev ill a R e s u m en De s de que en 2010 s e produ j era l a i m p l an t ac i ón def i n iti va de l o s grado s en l o s p l ane s de e s t ud i o un i ver s it ar i o s e s paño l e s , adap t ado s a l E s pac i o Europeo de Educac i ón S uper i or (EEE S ), s e ha produc i do una s u s t anc i a l redef i n i c i ón de l o s con t en i do s de l a s a s i gna t ura s , que s e han v i s t o conden s ado s an t e l a nece s i dad de adecuar s e a l d i s eño m i n i m a li s t a de l o s grado s . En e s t e s en ti do, un parad i g m a de l efec t o que l a refor m a au s p i c i ada de s de e l Pl an B o l on i a ha produc i do en e l d i s eño c l á s i co de l o s e s t ud i o s s uper i ore s no s l o proporc i onan l o s grado s en Derecho, en l o s que han s i do s i m p li f i cada s ( s i no prác ti ca m en t e errad i cada s ) l a s m a t er i a s de na t ura l eza propedéu ti ca. En e l pre s en t e e s t ud i o s e rea li za un aná li s i s cr íti co s obre l a rea li dad ac t ua l en l a que s e encuen t ran e s a s d i s c i p li na s j ur í d i ca s bá s i ca s pero cen t ra l e s en l a for m ac i ón de l fu t uro j ur i s t a y s e proponen a l guna s s o l uc i one s a lt erna ti va s en l a s que s ea po s i b l e co m b i nar l o s ob j e ti vo s de l EEE S con l o s funda m en t o s y l o s f i ne s de l a en s eñanza de l Derecho. An t e s de en t rar a va l orar e l fondo de l a s un t o p l an t eado en e l s i gu i en t e ep í grafe : l a j u s ti f i cac i ón de l a pre s enc i a de m a t er i a s propedéu ti ca s en l a en s eñanza de l Derecho, s er í a opor t uno que ac l ará s e m o s una dob l e cue s ti ón : ¿qué m ode l o de Un i ver s i dad pre t ende m o s s egu i r y cuá l s er í a l a func i ón que l e corre s ponder í a de s e m peñar a é s t a en l a s oc i edad con t e m poránea? En rea li dad, no s e t ra t a de una pregun t a or i g i na l , s i no de una cue s ti ón c l á s i ca, t rad i c i ona l y recurren t e que s ue l e p l an t ear s e cada vez que s e abre un proce s o de refor m a un i ver s it ar i a. P or e ll o, s er í a un hecho engaño s o conc l u i r que e s t o s ti e m po s de ca m b i o en l o s p l ane s de e s t ud i o y en l a po líti ca un i ver s it ar i a en l o s que no s ha ll a m o s i n m er s o s s uponen de a l gún m odo una au t én ti ca revo l uc i ón o una novedad. La un i ver s i dad, co m o i n s tit uc i ón de en s eñanza s uper i or, s e ha encon t rado h i s t ór i ca m en t e en un proce s o de cr i s i s ep i s ód i ca s i no per m anen t e de s de e l s i g l o XIX ha s t a nue s t ro s d í a s . E s t e ca m b i o (no m bre que prov i ene t a m b i én de l t ér m i no gr i ego ) ha de e s ti m ar s e co m o i nev it ab l e y nece s ar i o s i no s e de s ea perpe t uar un m ode l o ob s o l e t o e i m per m eab l e de un i ver s i dad que s ea a j eno a l a prop i a d i ná m i ca de evo l u ti va de l a s oc i edad m oderna. En 1930 nue s t ra Un i ver s i dad t a m b i én s e ha ll aba i n m er s a en un a m b i en t e de refor m a no m uy d i feren t e a l de ahora, con m ode l o s acadé m i co s de referenc i a parec i do s (funda m en t a l m en t e e l ang l o s a j ón y e l a l e m án) ; e s e m i sm o año e l f il ó s ofo e s paño l J o s é Or t ega y Ga ss e t pub li caba un en s ayo cuyo tít u l o era ba s t an t e s i gn i f i ca ti vo : M i s i ón de l a Un i ve rs i dad. A j u i c i o de l pen s ador m adr il eño, l a en s eñanza un i ver s it ar i a aparece i n t egrada por e s t o s t re s fac t ore s : 1. Tran sm i s i ón de l a cu lt ura 2. En s eñanza de l a s profe s i one s i n t e l ec t ua l e s . 3. Inve s ti gac i ón c i en tí f i ca y preparac i ón de l o s fu t uro s i nve s ti gadore s EL DE R E C HO DEL T R A B A J O Y LA S EGU R IDAD S O C IAL EN LA EN CR U C I J ADA : R ETO S P A R A LA DI S C I P LINA LA B O R AL 460 I S B N : 978-84-92602-99-5 En re l ac i ón con l a t ran sm i s i ón de l a cu lt ura, adver tí a Or t ega de l r i e s go c i en ti f i c i s t a, que con s i s t e en confund i r c i enc i a y cu lt ura, porque, s i b i en e s c i er t o que l a pr i m era for m a par t e de l a s egunda, en pur i dad no s on l a m i sm a co s a. En efec t o, l a c i enc i a f o r ma pa r t e de l a cu lt ura, pero en m odo a l guno e s l a cu lt ura, un concep t o m á s a m p li o y co m p l e j o. P or cu lt ura en ti ende Or t ega e l s i s t e m a de i dea s v i va s que cada ti e m po po s ee , o d i cho en o t ra s pa l abra s , e l s i s t e m a de i dea s de s de l a s cua l e s e l ti e m po v i ve . P or e l con t rar i o, l a c i enc i a e s para é l s ó l o i nve s ti gac i ón : p l an t ear s e prob l e m a s , t raba j ar en re s o l ver l o s y ll egar a una s o l uc i ón . En s eñar y aprender una c i enc i a no e s l o m i sm o que u s ar l a n i ap li car l a, por l o que t a m poco e s prec i s o que e l profe s or encargado de en s eñar una a s i gna t ura c i en tí f i ca s ea nece s ar i a m en t e un c i en tí f i co. P orque, s egún e s t e pen s ador, l a c i enc i a e s creac i ón, m i en t ra s que l a docenc i a un i ver s it ar i a en t raña una acc i ón pedagóg i ca que s e propone t ran sm iti r e s a creac i ón a t ravé s de l a en s eñanza. P or e s o, fren t e a l t a l en t o i n t egrador de l profe s or un i ver s it ar i o, que e s un profe s i ona l de l a cu lt ura, Or t ega opone e l a lt o grado de e s pec i a li zac i ón de l s aber c i en tí f i co que po s ee e l i nve s ti gador que pa s a l a v i da en t re l a s cua t ro parede s de un l abora t or i o. P or con s i gu i en t e, conc l uye Or t ega, l a Un i ver s i dad deber í a i n t erven i r en l a v i da púb li ca e j erc i endo un poder e s p i r it ua l y un pape l cr íti co que en l a ac t ua li dad, co m o an t año, e s t á exc l u s i va m en t e en m ano s de l a P ren s a, y para e ll o debe t ra t ar l o s grande s t e m a s de nue s t ro ti e m po de s de s u prop i a t r i p l e per s pec ti va cu lt ura l , profe s i ona l y c i en tí f i ca (pero no c i en ti f i c i s t a) 1 . P or l o que s e ref i ere a l a Un i ver s i dad e s paño l a de l s i g l o XXI, p l ena m en t e i n t egrada en e l proce s o de ar m on i zac i ón europea de l a s en s eñanza s un i ver s it ar i a s (den t ro de l EEE S ), l a cue s ti ón cap it a l s i gue p l an t eándo s e en t ér m i no s s i m il are s a l o s de hace un s i g l o, e s t o e s , dec i d i r s i l a Un i ver s i dad debe a s u m i r l a en s eñanza y l a i nve s ti gac i ón de t odo s l o s ca m po s de l conoc i m i en t o de l n i ve l s uper i or que requ i ere e l buen func i ona m i en t o de una s oc i edad avanzada o s i , por e l con t rar i o, ex i s t e un de t er m i nado ti po de conoc i m i en t o prop i o de l a i n s tit uc i ón un i ver s it ar i a que é s t a deba cu lti var y t ran sm iti r de m anera exc l u s i va 2 . H i s t ór i ca m en t e s e ha d i s ti ngu i do en t re e l s aber en s í m i sm o, que con s i s t e en t ener un conoc i m i en t o a m p li o de l a rea li dad ade m á s de una cu lt ura genera l , y que e s e l s aber que s e adqu i ere en l a s un i ver s i dade s c l á s i ca s , y e l s aber de l a s en s eñanza s t ecno l óg i ca s o ap li cada s , que e s e l que corre s ponde a l a s un i ver s i dade s po lit écn i ca s . Si n e m bargo, en l o s ú lti m o s ti e m po s s e perc i be una t endenc i a cada vez m ayor por par t e de l a s un i ver s i dade s de cor t e t rad i c i ona l a adap t ar s e a l a s ex i genc i a s de l m ercado de t raba j o, por l o que t a m b i én e ll a s han creado s u s prop i a s e s cue l a s de i ngen i er í a y, con s i gu i en t e m en t e, han i do au m en t ando y d i ver s i f i cando s u ofer t a de e s t ud i o s ap li cado s , t an t o en l a s facu lt ade s de c i enc i a s donde e l nú m ero de m a t r i cu l ac i one s de a l u m no s en F acu lt ade s de c i enc i a s pura s ( Fí s i ca, Qu í m i ca o M a t e m á ti ca s ) ha i do decrec i endo a m ed i da que s ub í a e l nú m ero de e s t ud i an t e s i n s cr it o s en l a s d i ver s a s ra m a s de l a Ingen i er í a , co m o en l a s facu lt ade s de c i enc i a s s oc i a l e s , en l a s que, por e j e m p l o, l a Econo m í a Genera l ha i do perd i endo a l u m no s cada cur s o acadé m i co, m i en t ra s que e l grado de Ad m i n i s t rac i ón de E m pre s a s l o s ha i do ganando gradua l m en t e. En l a ac t ua li dad l a i m br i cac i ón en t re Un i ver s i dad y E m pre s a ha ll egado a t a l ex t re m o que, por 1 h tt p :// www.e s i 2.u s .e s / ~fab i o / m i s i on.pdf 2 P ALAO TA B OADA, C ., La en s eñanza de l Derecho en l a Un i ver s i dad : pre s en t e y fu t uro , Anua r i o de l a Facu lt ad de De r echo de l a Un i ve rs i dad Au t ónoma de Mad r i d (A F DUA M ), nº 6, 2002, p. 131. La precar i edad de l a s a s i gna t ura s propedéu ti ca s en e l EEE S F ernando H. L l ano A l on s o I S B N : 978-84-92602-99-5 461 e j e m p l o en e l ca s o de l o s M á s t ere s , a m ba s i n s t anc i a s han pa s ado a co m pe ti r t an t o en l a ofer t a de tít u l o s de e s pec i a li zac i ón co m o en l a de m anda de profe s orado de pre s ti g i o. La s F acu lt ade s de Derecho no s on una excepc i ón, de hecho han i do adap t ando s u s p l ane s de e s t ud i o s no s o l o a l a s ex i genc i a s ho m ogene i zadora s de l EEE S , s i no t a m b i én s e l e s de m anda que ofer t en grado s que acred it en conoc i m i en t o s requer i do s por e l m ercado de t raba j o. En e s t e s en ti do, puede co m probar s e co m o l a l abor de for m ac i ón de profe s i ona l e s a s u m i da ha s t a ahora por l a s un i ver s i dade s va ced i endo cada vez m ayor e s pac i o a l a t area de e s pec i a li zac i ón de l e s t ud i an t e que s e co m p l e m en t a, a s u vez, con l a adqu i s i c i ón de exper i enc i a a t ravé s de l de s arro ll o de prác ti ca s en l a s e m pre s a s . En ú lti m a i n s t anc i a, co m o s e ha ob s ervado opor t una m en t e, e s t e g i ro t ecn i c i s t am ercan tili s t a de l a en s eñanza un i ver s it ar i a genera un l ucra ti vo negoc i o que ti ene co m o ú lti m a s benef i c i ar i a s de l a t ran s ferenc i a de conoc i m i en t o a l a s e m pre s a s pr i vada s . Obv i a m en t e, e s t a pérd i da de l a or i g i na l m i s i ón un i ver s it ar i a va en de t r i m en t o de l a ca li dad de l a en s eñanza rec i b i da en l a s un i ver s i dade s , m ucha s de l a s cua l e s co m o ha denunc i ado Arnd M orke l s e han conver ti do poco m eno s que en e s cue l a s t écn i ca s de grado m ed i o (Fachhoch s chu l e) 3 . E s ev i den t e que l a s un i ver s i dade s e s paño l a s , en genera l , y l a s F acu lt ade s de Derecho, en par ti cu l ar, no pueden s er una excepc i ón y quedar a l m argen de l proce s o de convergenc i a e i n t ernac i ona li zac i ón, n i per m anecer i nd i feren t e s an t e l a s ex i genc i a s de ca li dad y co m pe t enc i a que carac t er i zan a l s i s t e m a europeo de e s t ud i o s un i ver s it ar i o s que s e concre t a en e l P roce s o de B o l on i a. Si n e m bargo, e l hecho de que e l d i s eño de l o s nuevo s p l ane s de e s t ud i o s de Derecho e s t é t an cond i c i onado por l a nece s i dad de a t ender a l o s a s pec t o s m á s prác ti co s o profe s i ona l e s i m pue s t o s por e l m ercado de t raba j o, l a s con s t an t e s refor m a s l eg i s l a ti va s y l a s novedade s j ur i s prudenc i a l e s , con ll eva i ndefec ti b l e m en t e un c i er t o r i e s go de de j ar de s a t end i do s a s pec t o s e s enc i a l e s de l a en s eñanza j ur í d i ca que s on exc l u s i vo s de l a carrera de Derecho y que l a d i ferenc i an de o t ro ti po de en s eñanza i m par ti da por o t ra s i n s tit uc i one s per i fér i ca s a l a Un i ver s i dad co m o l o s cen t ro s de for m ac i ón de func i onar i o s (E s cue l a J ud i c i a l , E s cue l a Nac i ona l de Ad m i n i s t rac i ón P úb li ca) o l a s acade m i a s que preparan a s u s a l u m no s para l a prác ti ca profe s i ona l 4 . P rec i s a m en t e, l a t ran sm i s i ón de l a cu lt ura j ur í d i ca, l a en s eñanza y l a ref l ex i ón en t orno a l o s a s pec t o s e s enc i a l e s de l Derecho, y l a for m ac i ón i n t egra l de l o s j ur i s t a s s on l o s ob j e ti vo s pr i nc i pa l e s que per s i guen l a s c i enc i a s j ur í d i ca s bá s i ca s ( t a m b i én conoc i da s co m o c i enc i a s propedéu ti ca s ) : l a Teor í a y l a Fil o s of í a de l Derecho, e l Derecho R o m ano, l a H i s t or i a de l Derecho, pr i nc i pa l m en t e. E ti m o l óg i ca m en t e, e l t ér m i no prov i ene de l gr i ego (p r o), que s i gn i f i ca y (pa i deu ti kó s ), a l a cuya ra í z, (pa i dó s ), s i gn i f i ca En con s onanc i a con s u or i gen e ti m o l óg i co, e l D i cc i ona r i o de l a Rea l Academ i a E s paño l a def i ne e s t e no m bre, en s u s egunda acepc i ón, co m o en s eñanza prepara t or i a para e l e s t ud i o de una d i s c i p li na 5 . A s í pue s , en e l proce s o de aprend i za j e de cua l qu i er m a t er i a, l a 3 M O R KEL, A., D i e Un i ve rs it ä t mu ss s i ch w eh r en, W i ss en s chaf tli che B uchge s e ll s chaf t , Dar ms t ad t , 2000, pp. 17 y ss . 4 P ALAO TA B OADA, C ., La en s eñanza de l Derecho en l a Un i ver s i dad : pre s en t e y fu t uro , c it ., p. 133. 5 h tt p :// d l e.rae.e s / ? i d = UN P qWxg EL DE R E C HO DEL T R A B A J O Y LA S EGU R IDAD S O C IAL EN LA EN CR U C I J ADA : R ETO S P A R A LA DI S C I P LINA LA B O R AL 462 I S B N : 978-84-92602-99-5 propedéu ti ca s e s it úa en una e t apa an t er i or a l a m e t odo l og í a (conoc i m i en t o de l o s proced i m i en t o s y t écn i ca s nece s ar i o s para i nve s ti gar en un área c i en tí f i ca). La propedéu ti ca, parafra s eando a W il he l m D ilt hey, no for m a par t e exc l u s i va m en t e de l a s c i enc i a s na t ura l e s ( N a t u r w i ss en s cha ft en), s i no t a m b i én de l a s c i enc i a s s oc i a l e s y j ur í d i ca s a l a s que e s t e f il ó s ofo a l e m án s e refer í a co m o c i enc i a s hu m ana s o de l (Ge i s t e s w i ss en s cha ft en) 6 . En m i op i n i ón, para que l o s e s t ud i an t e s de Derecho puedan d i s fru t ar de una en s eñanza de ca li dad, l o s p l ane s de e s t ud i o s j ur í d i co s deber í an conc ili ar, co m o cond iti o s i ne qua non, l a s m a t er i a s prop i a s de l a s c i enc i a s j ur í d i ca s ap li cada s (d i r i g i da s a l a prác ti ca profe s i ona l ) con l a s c i enc i a s j ur í d i ca s bá s i ca s o propedéu ti ca s . P arece razonab l e pen s ar que l a s c i enc i a s propedéu ti ca s , por s u carác t er i n t roduc t or i o a l m undo de l Derecho, deban e s t ar m á s pre s en t e s en e l pr i m er c i c l o de l a carrera, en t an t o que l a s c i enc i a s j ur í d i ca s ap li cada s s e j u s ti f i can m e j or en e l s egundo c i c l o de l a m i sm a ; ahora b i en, una co s a e s defender l a m ayor j u s ti f i cac i ón de una y o t ra c l a s e de c i enc i a s de l Derecho en una de t er m i nada fa s e de l a carrera, y o t ra b i en d i s ti n t a e s pre t ender l a t o t a l exc l u s i v i dad de una de e ll a s y e l conf i na m i en t o (cuando no d i rec t a m en t e l a ex ti nc i ón) de l a o t ra. C o m o e s s ab i do, en l a s ú lti m a s refor m a s de l o s p l ane s de e s t ud i o de l a s F acu lt ade s de Derecho, l a m ayor par t e de l a s a s i gna t ura s per t enec i en t e s a l a s c i enc i a s propedéu ti ca s s e co m pr i m en en l o s do s cua t r i m e s t re s de l pr i m er cur s o de l grado en Derecho, co m par ti endo e s t e reduc i do e s pac i o de ti e m po con a s i gna t ura s de Derecho po s iti vo ; m i en t ra s que ya en e l s egundo y e l t ercer año de l grado l a s m a t er i a s de l a s c i enc i a s j ur í d i ca s ap li cada s j un t o a l a s a s i gna t ura s de Derecho po s iti vo ocupan prác ti ca m en t e en s u t o t a li dad e l p l an docen t e de l a carrera, s i n de j ar e s pac i o n i a l a s a s i gna t ura s for m a ti va s en cu lt ura j ur í d i ca, n i a l a s m a t er i a s que i nv it an a en t ender, ref l ex i onar y razonar en t orno a l Derecho (por e j e m p l o, l a ora t or i a, l a m e t odo l og í a, l a argu m en t ac i ón y l a i n t erpre t ac i ón j ur í d i ca). E s t e e s , g r o ss o modo, e l s o m br í o panora m a ac t ua l de l a s d i s c i p li na s propedéu ti ca s . En e l s i gu i en t e ep í grafe t ra t aré de j u s ti f i car l a con ti nu i dad de e s t a s m a t er i a s en l o s p l ane s de e s t ud i o s de Derecho. En un e s t ud i o re l a ti va m en t e rec i en t e s obre l a t eor í a y l a prác ti ca en l a en s eñanza de l Derecho, s u au t or, J uan An t on i o P érez L l edó, ha s eña l ado a l guno s de l o s m a l e s de l o s que ado l ece ac t ua l m en t e l a en s eñanza de l Derecho en E s paña, en t re o t ro s : 1. S u cond i c i ón exce s i va m en t e m e m or í s ti ca, a j ena a l razona m i en t o cr íti co y a l a co m pren s i ón de s u s con t en i do s (funda m en t a l m en t e concep t o s e i n s tit uc i one s j ur í d i ca s y una l eg i s l ac i ón h i per t rof i ada que re s u lt a i m po s i b l e abarcar por s u na t ura l eza ca m b i an t e) ; 2. S u fracc i ona m i en t o en ra m a s o ce l da s de conoc i m i en t o exce s i va m en t e i nco m un i cada s en t re s í; 3. S u v i s i ón frag m en t ar i a y for m a li s t a de l a rea li dad j ur í d i ca ; 4. S u carác t er i n t er m ed i o ( s eparador de l a t eor í a y de l a prác ti ca de l Derecho) 7 . 6 DILTHEY, D., Ge s amme lt eSch r ift en. Band I, E i n l e it ung i n d i e Ge i s t e s w i ss en s cha ft en, B . G. TeubnerVer l ag s ge s e ll s chaf t/ Vandenhoeck & R uprech t , St u tt gar t/ Gö tti ngen, 1883 / 1962. 7 P É R EZ LLEDÓ, J . A., Teor í a y prác ti ca en l a en s eñanza de l derecho , Academ i a. Rev i s t a de En s eñan z a de l De r echo, nº 9, 2007, pp. 87-106. La precar i edad de l a s a s i gna t ura s propedéu ti ca s en e l EEE S F ernando H. L l ano A l on s o I S B N : 978-84-92602-99-5 463 La s propue s t a s rea li zada s por e s t e au t or en ara s de l re m ed i o de a l guno s de e s t o s m a l e s par t en de un po s t u l ado c l ave : l a en s eñanza de l Derecho debe enca m i nar s e, pr i nc i pa l m en t e, a l a for m ac i ón de bueno s profe s i ona l e s de l Derecho 8 . P or buen profe s i ona l ac l ara P érez L l edó debe en t ender s e un j ur i s t a t écn i ca m en t e co m pe t en t e que, ade m á s , e s t á po líti ca y m ora l m en t e b i en or i en t ado. A e s t e re s pec t o, propone una en s eñanza i n t egradora de bueno s profe s i ona l e s ar ti cu l ada en t re s n i ve l e s co m p l e m en t ar i o s ( t eór i co, prác ti co y ax i o l óg i co) que s e d i r i g i r í an a una t r i p l e f i na li dad : cogno s c iti va (en s eñanza de conoc i m i en t o s ), prác ti ca (capac it ac i ón argu m en t a ti va) y cr íti ca (educac i ón en f i ne s y va l ore s ) 9 . La propue s t a de P érez L l edó m e parece d i gna de s er t en i da en cuen t a, t an t o por s u vocac i ón i n t egradora, co m o por s u v i s i ón o m n i co m pren s i va y p l ur i d i m en s i ona l de l Derecho co m o ob j e t o de e s t ud i o. En efec t o, l a exper i enc i a j ur í d i ca, for m a par t e de l a exper i enc i a hu m ana y s e ha ll a co m pue s t a por t re s d i m en s i one s un i da s por v í ncu l o s i nd i s o l ub l e s , e s dec i r, p l ano s que i n t erac t úan en t re s í m ed i an t e una re l ac i ón de rec i proc i dad. E s t o s t re s ra s go s con s tit u ti vo s de l Derecho, que s e encuen t ran y s e ago t an en e l hor i zon t e t r i d i m en s i ona l de l a exper i enc i a j ur í d i ca, s on concre t a m en t e : l a nor m a, e l hecho y e l va l or 10 . La d i m en s i ón nor m a ti va, fác ti ca y ax i o l óg i ca de l Derecho debe s er t en i da en cuen t a t an t o en l a t eor í a co m o en l a prax i s de l Derecho, y en l a for m ac i ón de l o s profe s i ona l e s de l Derecho para que l o s j ur i s t a s no s e conv i er t an en m ero s l egu l eyo s que s e li m it an a m e m or i zar da t o s l eg i s l a ti vo s y j ur i s prudenc i a l e s s i n n i ngún s en ti do cr íti co, e j erc i endo y ap li cando e l Derecho de m anera m ecan i c i s t a, de s de una percepc i ón de l m i sm o acu lt ura l y de s hu m an i zada. De ah í l a nece s i dad de co m b i nar en l o s p l ane s de e s t ud i o s l o s t re s n i ve l e s t eór i co, prác ti co y ax i o l óg i co apun t ado s por P érez L l edó. A e s t e propó s it o con t r i buyen dec i s i va m en t e l a s a s i gna t ura s propedéu ti ca s , pue s ti enen l a v i r t ud, prec i s a m en t e, de ac t uar co m o va s o s co m un i can t e s o puen t e de un i ón en t re e l s aber cu lt ura l y e l s aber t écn i co-profe s i ona l , por l o que con t r i buyen nece s ar i a m en t e a for m ar profe s i ona l e s de l Derecho que, ade m á s de de s envo l ver s e b i en en e l m ane j o de l a t écn i ca j ur í d i ca y en e l conoc i m i en t o de l a s fuen t e s de l Derecho, s on ade m á s con s c i en t e s de l f i n s oc i a l de l ordena m i en t o j ur í d i co y de l o s va l ore s s uper i ore s que l o i n s p i ran e i nfor m an en s u acon t ecer co ti d i ano. 8 Ib i d., p. 107. 9 Ib i d., p. 108. 10 R EALE, M ., Li çoe s P r e li m i na r e s de D i r e it o, L i vrar i a A l m ed i na, C o i m bra, 1982, pp. 64-67.