Los escape room como recurso didáctico en la educación formal. Análisis de concepciones del profesorado en formación

327 Los escape oom como ecu so didác ico en la educación o mal. Análisis de concepciones del p o eso ado en... © Edi o ial Dykinson — ISBN: 978-84-1324-590-4 22 LOS ESCAPE ROOM COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN FORMAL. ANÁLISIS DE CONCEPCIONES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN Ma io Fe e as-Lis án, Pila Mo eno-C espo, Olga Mo eno-Fe nández y Ca men Solís- Espalla gas 1. INTRODUCCIÓN clases es man ene la a ención y el in e és del alumnado po la ma e ia que impa en. Es o iene aún más ele ancia hoy en día, ya que el con ex o en el que nos si uamos es muy dis in o al de hace unas décadas, al es a ca ac e izado p obablemen e po una sob e es imulación a a és de los medios de comunicación de masas, In e ne y o as ías que La educación busca mane as inno ado as de abaja alo es y habilidades con los es udian es, desa ollando una se ie de cualidades que necesi amos en la escuela de hoy: comp omiso, abajo en equipo, esolución de p oblemas, espe o y mucha mo i ación in í écnicas que pe mi an diseña ac i idades educa i as que den espues a a es as necesidades. 328 In es igación e Inno ación Educa i a. Tendencias y Re os © Edi o ial Dykinson — ISBN: 978-84-1324-590-4 ón en écnicas y me odologías educa i as, como el ap endizaje expe iencial, an ganando e eno p og esi amen e o de mane a coo dinada a las adicionales. Así encon amos como cada ez más se implemen an nue as écnicas ón, las escape ooms, que consis en en un juego en el que un g upo de pe sonas, ienen que colabo a en la esolución de di e en es enigmas, lo que les pe mi i á sali de una sala (Bodna , Anas asio, Ensze & Bu key, 2016; Bo ego, Fe nández, Robles y Blanes, 2016; Eukel, F enzel & Ce nusca, 2017; b eakou s educa i os, que son juegos de i ados de los escape ooms, aunque no hay que sali de una habi ación en la que un g upo es á ence ado, sino que el obje i o es ab i una caja ce ada, con di e en es ipos de candados, esol iendo cie os ace ijos, que pa a nues o caso se án p oblemas elacionados o e e idos a las asigna u as y ma e ias que el p o eso ado impa en en sus cen os educa i os, de al o ma que los alumnos y alumnas, as una b e e in oducción al juego, se ans o ma án en agen es o pe sonajes que deben esol e el enigma (Ma ín- Señala que los escape ooms, ambién conocidos como eal scape games, se o igina on ón en el año 2007, y pos e io men e, u ie on una ápida y g an ex ensión po di e en es zonas de Eu opa (Bodna e al., 2016; Bo ego, Fe nández, Blanes & Robles, í, podemos e que los escape ooms han su gido, en los úl imos años, como una p opues a de ocio al e na i a en muchísimas ciudades, ya que son un buen eclamo pa a pasa un a o en e enido con amigos y amilia es, o como ac i idad de “ eambuilding”. En los escape ooms, los pa icipan es, no malmen e un g upo educido de 3 a 6 pe sonas, se in oducen en una habi ación en la que, pa a log a sali , deben esol e ace ijos, juegos de lógica, ompecabezas, e c., y cada pis a da paso al siguien e enigma ími e de iempo p ede e minado. Muchos p o esionales de la educación es án in oduciendo es as écnicas, po que De ahí que podamos encon a di e sos po ales webs (eduescape om, escuela de expe iencias, educació á ón y pedagogía: Nue as ecnologías y ecu sos didác icos; Rexe: Re is a de es udios y expe iencias 329 Los escape oom como ecu so didác ico en la educación o mal. Análisis de concepciones del p o eso ado en... © Edi o ial Dykinson — ISBN: 978-84-1324-590-4 ámbi o educa i o. Igualmen e p esen an expe iencias ealizadas en las aulas, jun o con los pasos que deben segui los educado es/as pa a mon a su p opio escape oom o b eakou educa i o. Los escape ooms educa i os son he amien as que acili an el ap endizaje desde una pe spec i a más lúdica, donde los pa icipan es abajan en equipo y deben usa su ingenio, conocimien os y habilidades pa a esol e los enigmas y e os que les pe mi i á da solución al p oblema al que se en en an desde una ac i ud p oac i a y pa icipa i a. Además, como es a egias de ap endizaje, p omue en la mo i ación y gene an un mayo comp omiso del alumnado con el ap endizaje (Bo ego e al., 2016; Eukel e al., 2017; í, la aplicación de es e juego en el aula, acili a la asimilación de con enidos p esen es en á eas cu icula es, in oluc ando de ía In o má ica, pa a abaja con enidos p opios de asigna u as inculadas a compu ació un es udio basado en el diseño de un escape oom, que p omue e el conocimien o sob e el manejo de la diabe es en es udian es de Fa macia. Como se puede obse a , ambas expe iencias han sido desa olladas con alumnado uni e si a io, des acando el po encial de es e ecu so pa a la Educación Supe io . al alumnado son: - -Fomen a el abajo en equipo y la colabo ación. -Facili a desa olla habilidades indi iduales y g upales como la comunicación, la delegación o la esolución de p oblemas. -Fomen a la c ea i idad, el pensamien o lógico y el azonamien o deduc i o. -T abaja la au onomía y la oma de decisiones. -Desa olla la capacidad de isión del conjun o, ya que los alumnos ienen que ón que deben esol e . 330 In es igación e Inno ación Educa i a. Tendencias y Re os © Edi o ial Dykinson — ISBN: 978-84-1324-590-4 En es e con ex o cen amos nues o abajo, sob e el uso de escape ooms educa i os, como he amien a pa a diseña y c ea ecu sos didác icos di igidos a la mejo a de la implicación y mo i ación del alumnado. Como señalan Sie a-Daza y Fe nández-Sánchez ías de ap endizaje basado en juegos al aula, p omo iendo la asimilación de concep os complejos, p esen es en di e en es á é ez-Manzano y Almela- ás, o ecen posibilidades pa a la e oalimen ación inmedia a, in o mes de p og eso y ecompensas que mo i an pa a ese a ance “En gene al, los juegos sob esalen al b inda e oalimen ación inmedia a, in o mando a los pa icipan es que es án p og esando y mo i ándolos con ecompensas pa a p og esa en el juego” (Bodna , Es necesa io que las he amien as que su gen pa a diseña ecu sos educa i os que ís icas ales como la acilidad de c eación del ma e ial po pa e del docen e, acilidad de uso po pa e del alumnado y que con engan elemen os a ac i os, así como amigables e in e disciplina es, en e o as. Todas ellas son ca ac e ís icas que encon amos no malmen e en es e ecu so El p esen e abajo se p esen a como pa e de la ase inicial de un p oyec o ap obado ón escola pa iendo de p oblemá icas socio-ambien ales, siendo el escape oom una de es as es a egias educa i as. 2. MÉTODO Se a a de un es udio explo a o io de ca ác e desc ip i o-in e p e a i o (Bisque a, 331 Los escape oom como ecu so didác ico en la educación o mal. Análisis de concepciones del p o eso ado en... © Edi o ial Dykinson — ISBN: 978-84-1324-590-4 un cues iona io de diecisie e p egun as. De es as p egun as, cinco hacen e e encias a suje os seleccionados poseen sob e el obje o de es udio, en conc e o, se p e ende conoce las ideas que ienen sob e los escape oom y su pe cepción de cómo és os pueden se adap adas a ni el educa i o. 3. RESULTADOS De las 128 pa icipaciones, un 23% son homb es y un 77% son muje es. Las edades de los pa icipan es oscilan en e los 19 y los 43 años. No obs an e, la mayo ía, un 86%, cuen an con edades comp endidas en e los 19 y los 22 años. Solo el 14% de la mues a Figu a 1. Edad de los suje os pa icipan es. En cuan o a la p ime a p egun a, en la cual se solici aba a los pa icipan es que indica an si conocían lo que es una Escape Room, el 93% ha indicado que lo conoce, un 332 In es igación e Inno ación Educa i a. Tendencias y Re os © Edi o ial Dykinson — ISBN: 978-84-1324-590-4 Figu a 2. Conoces qué En la siguien e cues ión se solici a que espondan a si han pa icipado alguna ez en un escape Room. En es e sen ido, un 59% de los pa icipan es ha mani es ado no habe pa icipado nunca en un Escape Room. Solo el 41% ha señalado habe pa icipado en alguna expe iencia de es e ipo. En cuan o a es a pa icipación el 28% señala habe lo hecho en iempo de ocio con amigos y/o amilia es, mien as que un 11% lo ha hecho en un en o no educa i o- o mal. Solo el 2% ha indicado el habe pa icipado en es e ipo de Figu a 3. ú También se le solici aba a aquel alumnado que ya había pa icipado en un escape oom que señala a aquellas cualidades emocionales que le a ibui ían a es e ipo de expe iencia. 333 Los escape oom como ecu so didác ico en la educación o mal. Análisis de concepciones del p o eso ado en... © Edi o ial Dykinson — ISBN: 978-84-1324-590-4 Tabla 1 Quienes sí han pa icipado en un escape oom señalan las cualidades inculadas a la expe iencia emocional i ida Expe iencia emocional SI NO SI NO Di e ida 53 0 100 0 Abu ida 1 48 2 98 Compleja 34 19 64 36 Fácil 16 35 31 69 Es esan e 22 31 42 58 Relajan e 5 43 10 90 Exaspe an e 10 38 21 79 su expe iencia in elec ual encon amos algunos alo es ag upados mayo i a iamen e en desp opo ción en e las espues as es en los alo es Compleja y no es Fácil (73% s. 27% Tabla 2 Quienes sí han pa icipado en un escape oom señalan las cualidades inculadas a la expe iencia in elec ual i ida Expe iencia in elec ual SI NO SI NO Compleja 38 14 73 27 Fácil 15 35 30 70 334 In es igación e Inno ación Educa i a. Tendencias y Re os © Edi o ial Dykinson — ISBN: 978-84-1324-590-4 In e ac i a 52 2 96 4 No in e ac i a 2 43 4 96 T abajo coope a i o 53 0 100 0 T abajo indi idualis a 5 42 11 89 Compe i i o 23 28 45 55 Colabo a i o 51 1 98 2 Fomen a el ap endizaje 50 2 96 4 No omen a el ap endizaje 1 46 2 98 Educa i o e ins uc i o 47 4 92 8 iempo 0 49 0 100 An e el plan eamien o de si la Escape Room es un buen ecu so educa i o, el 74% de los pa icipan es señalan que sí, que es un bue ecu so educa i o. El 25% indica que al Figu a 4. 335 Los escape oom como ecu so didác ico en la educación o mal. Análisis de concepciones del p o eso ado en... © Edi o ial Dykinson — ISBN: 978-84-1324-590-4 Cuando plan eamos la cues ión sob e si el escape oom puede gene a conocimien o Figu a 5. Conside as que a a és de los escape ooms se puede gene a conocimien o escola Respec o a la u ilidad del escape oom como me odología de ap endizaje, las posibles espues as han sido ecogidas a a és de una escala Like que an del 1 al 5, siendo 1 el alo “Nada ú il” y 5 el alo “To almen e ú il”. Encon amos que los po cen ajes se en las dos pun aciones más posi i as concen an un 92%. No obs an e un 8% de los Figu a 6. ú il pa a educado es/as conoce los escape ooms educa i a como me odologí