Educación infantil y diversidad familiar

© XXI, Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. 111 Educación in an il y di e sidad amilia . 111-122. F ancisca López, Ma a Díez, Bea iz Mo gado, Mª Ma González. Uni e sidad de Se illa Educación in an il y di e sidad amilia F ancisca López Ma a Díez Bea iz Mo gado Mª Ma González Uni e sidad de Se illa Fecha de ecepción: 12-05-2008 Fecha de acep ación: 18-06-2008 Resumen Los ingen es cambios sociales expe imen ados en las úl imas décadas en el ámbi o de la amilia, se han is o e lejados en el aumen o de la di e sidad amilia de los chicos y chicas que con o man las aulas. Aho a bien, es e aumen o no ha ido acompañado de cambios y e isión de p ejuicios en o no a las “nue as” es uc u as amilia es. En es e a ículo se p e ende plasma la o ma en que la di e sidad amilia es a ada en la escuela en gene al y, pa icula men e, en Educación In an il. Pos e io men e se p oponen algunas pau as pa a acili a los cambios necesa ios en el abo daje que sob e el ema se ealiza, y se e mina p opo cionando un lis ado de p og amas, cuen os y lib os de e e encia que, po sus ca ac e ís icas, son pe inen es pa a el abo daje inmedia o de la di e sidad amilia , desde el p isma del espe o y econocimien o, den o del aula. Palab as cla e: Educación In an il, di e sidad amilia , ecu sos educa i os. Summa y The eno mous social changes ha ha e occu ed wi hin amily uni s in ecen decades a e e lec ed in an inc ease in he amily di e si y o school age child en. Howe e , his inc ease has no been accompanied by changes o e iews o p ejudices abou hese “new” amily s uc u es. This a icle discusses how amily di e si y is ea ed a school, in gene al, and, mo e speci ically, in P e-school Educa ion. La e , a se ies o guidelines will be p oposed o acili a e he necessa y changes in app oaching he subjec . The a icle will inish wi h a lis o p og ams, s o y books and e e ence ma e ial which, based on i s ea u es, is app op ia e o eaching abou amily di e si y in he class oom in keeping wi h he s andpoin o espec and accep ance. Key wo ds: P e-school Educa ion, amily di e si y, educa ional esou ces. 1. De la amilia modelo a los modelos de amilia Has a hace ein a años, e a ela i amen e sencillo desc ibi el pano ama amilia de los niños y niñas que acudían a la escuela in an il, pues o que la g an mayo ía de ellos con i ían con su mad e y su pad e biológicos, que es aban casados y en e los que había con ecuencia un epa o cla o de oles: las mad es se ocupaban de las labo es domés icas y de cuidado, mien as los pad es desa ollaban a eas des inadas a ga an iza el sus en o de la amilia, al iempo que de en aba XXI Re is a de Educación © XXI, Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. 112 Educación in an il y di e sidad amilia . 111-122. F ancisca López, Ma a Díez, Bea iz Mo gado, Mª Ma González. Uni e sidad de Se illa la au o idad den o de ella. Cie amen e, había ambién algunas si uaciones que escapaban a es e dibujo homogéneo ( amilias adop i as, mad es sol e as o amilias de p ogeni o es sepa ados, po ej.), pe o con ecuencia es as ealidades se ocul aban o in isibilizaban, man eniendo así la apa iencia de uni o midad. Nues a sociedad ha expe imen ado en las úl imas décadas muchas ans o maciones, pe o pocas an llama i as como los que se han p oducido en el ámbi o de la amilia, an o en cuan o al modo en que se cons i uyen, como a sus componen es, los oles que se desempeñan den o de ella o la dinámica de elaciones que se dan en su seno. Así, las amilias ya no ienen como paso inicial el ma imonio, pues o que se ha p oducido un inc emen o cla o en el núme o de pa ejas que con i en sin habe se casado. También han cambiado los oles que se desempeñan den o de la amilia, habiendo ganado en iguali a ismo en a ios sen idos: la au o idad es á compa ida en e las dis in as igu as adul as de la amilia, al iempo que los oles que desempeñamos homb es y muje es son cada ez más pa ecidos que dis in os. Po lo que espec a a las igu as que in eg an la amilia, di e sos cambios legisla i os han ido p opiciando una mayo di e si icación de modelos amilia es. Así, la ley de di o cio de 1981 ab ió la pue a a la legi imación de las up u as ma imoniales y, po an o, a la exis encia de amilias binuclea es, con niños y niñas que con i en con sus p ogeni o es po sepa ado y al e na i amen e, así como a las amilias combinadas o econs i uidas, u o de segundas uniones. Las legislaciones en ma e ia de ep oducción asis ida y de adopción, ambas de inales de los años 80, en su p ime a e sión, die on paso a nue as ías pa a ene hijos en soli a io, que han pasado a se elegidas po un olumen c ecien e de muje es en nues o país y, en el caso de la adopción, ambién po algunos homb es. Po o a pa e, la modi icación del Código Ci il en ma e ia de ma imonio en 2005 ha do ado de legi imidad a pa ejas de gays y lesbianas, al iempo que ha pe mi ido egula la elación de ambos miemb os de la pa eja con las c ia u as habidas en común. Po an o, es amos an e un pano ama amilia cie amen e más complejo que el que desc ibíamos al inicio del a ículo y que nos lle a a a i ma que hemos pasado de la amilia modelo a los modelos de amilia. Es e que hemos desc i o es un p oceso que no sólo es ap eciable en la sociedad española, sino ambién en o as de nues o en o no geog á ico y cul u al, como se ha cons a ado en dis in as ob as de sociología de la amilia (Albe di, 1999; Flaque , 1999). La escuela in an il iene elación con oda es a di e sidad de modelos amilia es, a a és de los niños y niñas que c ecen en ellos. Puede que haya amilias que nunca acudan a los se icios sociales, a los de jus icia o incluso muy espo ádicamen e a los de salud pe o, en sociedades como la nues a, odas las amilias en las que hay meno es de edad ienen elación con la escuela. Ello nos lle a a plan ea nos qué es á haciendo la escuela en la ac ualidad y, sob e odo, qué debe hace an e es a di e sidad que puebla sus aulas. Las siguien es páginas es a án dedicadas a ello: en p ime luga , e ec ua emos un análisis de la si uación ac ual de la escuela an e la di e sidad amilia , pa a con inua después haciendo p opues as de modi icación y conclui con un lis ado de ecu sos educa i os a u iliza en las aulas de in an il pa a el abo daje de la di e sidad amilia . 2. La escuela in an il ac ual an e la di e sidad amilia Si e ec uamos un análisis de cuál ha sido la ac i ud que adicionalmen e ha mos ado la escuela in an il española an e la di e sidad amilia , hemos de conclui que con ecuencia se ha ca ac e izado, de una pa e, po habe la ob iado y, de o a, po habe man enido p ejuicios en e a ella, como pasamos a desa olla : - Ob ia la di e sidad amilia . A nues o juicio, la escuela adicionalmen e ha ob iado la di e sidad amilia de su alumnado, de la misma mane a que ha © XXI, Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. 113 Educación in an il y di e sidad amilia . 111-122. F ancisca López, Ma a Díez, Bea iz Mo gado, Mª Ma González. Uni e sidad de Se illa ob iado su di e sidad cul u al o eligiosa. Ningún ma e ial de aula y nada en las ac i idades que se desa ollaban den o de ella con emplaba la di e sidad amilia exis en e. Así, los con enidos ela i os a la amilia es án p esen es en el cu iculum de educación in an il, pe o el a amien o que se le ha dado en los ma e iales educa i os se ha es ingido habi ualmen e al modelo de amilia con encional, asumiendo que ese e a el pa ón de e e encia de odo el alumnado. Tan solo la llegada del “día del pad e” o del “día de la mad e” in oducía alguna disonancia en el homogéneo cu iculum escola , po que obligaba al p o eso ado a oma conciencia de que no odo su alumnado compa ía el mismo modelo de amilia, ci cuns ancia que con ecuencia ha sido i ida como un p oblema. Más allá de las pa edes del aula, oda la escuela ha e lejado es a misma asunción de homogeneidad amilia , como e a posible deduci , po ejemplo, de las comunicaciones escola es di igidas a las amilias o la ca encia de e e encias a ellas en ningún o o o ma o (ca eles, olle os, e c.). - Man ene p ejuicios con espec o a la di e sidad amilia . También en las ideas del p o eso ado ha sido ap eciable es a pe cepción de p imacía de la amilia con encional sob e las demás. Cie amen e, no conocemos es udios desa ollados con p o eso ado de educación in an il en España, pe o sí desa ollados con p o eso ado de o os ni eles educa i os o de o as sociedades. Los es udios lle ados a cabo en o os países han mos ado cómo el p o eso ado man iene expec a i as di e en es ace ca del ajus e psicológico de niños y niñas que i en en amilias bipa en ales adicionales y de quienes c ecen en un con ex o amilia no con encional, a a o de los p ime os. Es a a i mación se ha is o e endada especialmen e cuando se han compa ado las ideas del p o eso ado con espec o a hijos o hijas de p ogeni o es di o ciados y de p ogeni o es casados (Ball, Newman y Scheu en, 1984; F y y Adding on, 1984; Gu man, Ge a y Ge en, 1988; Sande , Endepohis-Ulpe y Gollia, 2005; San ock y T acy, 1978). También hay algunas e idencias de la exis encia de p ejuicios en el p o eso ado con espec o a niños y niñas que i en en amilias econs i uidas (Gu man y B oudo, 1989), en amilias adop i as (Kessle , 1987) o en amilias homopa en ales (Bliss y Ha is, 1999). Los di e en es es udios han analizado dis in as dimensiones, pe o en gene al coinciden en apun a que al menos una pa e del p o eso ado espe a peo es esul ados académicos o pe o ajus e pe sonal o social de los chicos y chicas que c ecen en hoga es no con encionales. Un es udio que e ec uó nues o p opio equipo con p o eso ado de P ima ia de la p o incia de Se illa encon ó esul ados en la misma línea, aunque ma izó que el p o eso ado iene ideas dis in as con espec o a los di e sos modelos amilia es no con encionales (Mo gado, Jiménez y González, en p ensa). Así, hallamos que el p o eso ado de educación p ima ia se mues a más bene olen e al e alua a los niños y niñas adop ados que a quienes c ecen en o os en o nos amilia es no con encionales, en línea con las ep esen aciones sociales a o ables a la adopción que es án p esen es en nues a sociedad de modo gene alizado. También u ie on mejo es expec a i as con espec o a los niños y niñas que i en a solas con sus mad es en compa ación con quienes i en a solas con sus pad es: la ausencia de la mad e e a is a como pe judicial pa a el desa ollo in an il po el iple de p o eso es y p o eso as que mos aban ese as en e a la ausencia del pad e, posiblemen e po que oda ía una pa e del p o eso ado conside a que la mad e es imp escindible pa a ga an iza un buen desa ollo de niños y niñas, en línea con lo hallado po F y y Adding on (1984). Especialmen e p ejuiciosas ue on las ideas del p o eso ado ace ca de las amilias de p ogeni o es homosexuales, a quienes casi la mi ad conside ó que no se les debe ía da niños en adopción, al iempo que un po cen aje simila espe aba que es os u ie an p oblemas en su elación con los compañe os que c ecían con p ogeni o es he e osexuales, de quienes se ían cla amen e dis in os. Si es a es la si uación de pa ida, no nos ex aña lo que algunas amilias no con encionales a quienes hemos en e is ado nos han con ado ace ca de las escuelas de sus hijos: que una u o a aludía a la “ausencia de pad e” pa a explica XXI Re is a de Educación © XXI, Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. 114 Educación in an il y di e sidad amilia . 111-122. F ancisca López, Ma a Díez, Bea iz Mo gado, Mª Ma González. Uni e sidad de Se illa las di icul ades académicas del hijo de una mad e di o ciada; que un p o eso no econocía ni acep aba en u o ía a la pa eja emenina de la mad e legal de una niña (de quien e a su o a mad e desde su nacimien o), o que una niña adop ada únicamen e po su pad e se encon ó un eje cicio achado po que, al hace su á bol genealógico, sólo puso a su pad e y la amilia de és e. Ob iamen e, o as amilias han enido expe iencias de acep ación y sensibilidad, pe o odas han coincidido en deci que las escuelas ca ecían de ecu sos pa a inclui y abo da amilias como las suyas. 3. ¿Qué debe hace la escuela pa a inclui la di e sidad amilia ? A nues o juicio, la escuela no debe segui negando, ob iando o echazando la ealidad di e sa que albe ga, sino que iene la esponsabilidad de e ec ua las modi icaciones imp escindibles pa a inclui la, pues o que, como plan ean Koe ne y Hulsebosch (1996), “no se puede es a a a o de los niños y en con a de sus amilias” (pág. 353). En es e sen ido, nos pa ece muy in e esan e la p opues a que e ec úan es as au o as ace ca de que la escuela debe se , al iempo, “espejo y en ana” de la di e sidad amilia . Así, debe se un espejo en el cual odos los niños y niñas puedan e e lejadas, econocidas y ap eciadas sus p opias expe iencias amilia es, dado que cons i uyen un elemen o absolu amen e nuclea en su iden idad. Po es a azón se hace imp escindible que la escuela las econozca y acoja pa a que se sien an segu os en ella. La segunda pa e de la p opues a esul a igualmen e in e esan e e imp escindible: la escuela no sólo debe e leja las ealidades amilia es de cada niño o niña, sino que ambién debe se una en ana abie a a las idas y expe iencias amilia es de o as pe sonas, pues o que ello acili a que niños y niñas amplíen su mi ada y cul i en ac i udes de ole ancia, espe o y ap ecio po la di e sidad. Con es a doble a ea, u ge e isa lo que es á ocu iendo en nues as escuelas y e ec ua las adap aciones imp escindibles, algunas de las cuales se p oponen a con inuación: - Re isemos la deco ación del cen o educa i o. Comencemos po el p ime con ac o que las amilias ienen con el cen o cuando lo isi an pa a conside a la posibilidad de insc ibi a sus hijos en él. De ca a a que odas las amilias se sien an incluidas y acogidas, esul a ú il e ec ua algunas adap aciones en la deco ación del cen o, de mane a que en los ca eles o dibujos con los que se ado nan las pa edes apa ezcan ep esen aciones de dis in os modelos amilia es. - Conozcamos la ealidad amilia del cen o y engámosla en cuen a. Se ha de e isa la asunción au omá ica de que odos los alumnos o alumnas de un cen o con i en con su pad e y su mad e, po lo que se empeza á po conoce la ealidad amilia del cen o, usando p o ocolos abie os de mane a que cada amilia pueda mani es a qué pe sonas la componen y qué elación hay en e ellas. Del mismo modo, se adap a án las ca as u o os documen os di igidos a las amilias, de mane a que se use un lenguaje inclusi o (po ej. “ amilias” ó “pad es o mad es”) en luga de excluyen e (“pad es” ó “pad es y mad es”). - El p o eso ado debe e isa sus ideas de pa ida con espec o a la di e sidad amilia . C eemos que se ía imp escindible p omo e la o mación inicial y pe manen e del p o eso ado en lo ela i o a la di e sidad amilia . En es e momen o disponemos de li e a u a cien í ica su icien e como pa a a i ma que lo que in luyen en el bienes a psicológico y el desa ollo de un niño o una niña no es el ipo de hoga en el que i e, sino la calidad de la ida amilia , a i mación que se ha is o e endada po es udios desa ollados con niños o niñas cuyos © XXI, Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. 115 Educación in an il y di e sidad amilia . 111-122. F ancisca López, Ma a Díez, Bea iz Mo gado, Mª Ma González. Uni e sidad de Se illa pad es se han sepa ado, uel o a casa , ienen pa ejas del mismo sexo o han i ido siemp e a solas con sus c ia u as (ci . Demo, Allen y Fine, 2000; Golombok, 2000; Go ied y Go ied, 1994; Lamb, 1999). Con dicha o mación en di e sidad amilia , se a o ece ía que el p o eso ado u ie a in o mación p ecisa y lib e de p ejuicios ace ca de los modelos amilia es no con encionales, pues o que es os con enidos han es ado ausen es has a aho a de su o mación. En es e mismo sen ido se mani es a on Jones y Blendinge (1994). - Asimismo, se ía ecomendable e isa el a amien o educa i o de cie os con enidos elacionados con las amilias, que pueden hace que de e minadas amilias no se sien an incluidas o ep esen adas. Así, el abajo educa i o en o no al “día in e nacional de las amilias”, que se celeb a cada 15 de mayo a p opues a de Naciones Unidas, pod ía sus i ui al a amien o excluyen e en o no al “día del pad e” o el “día de la mad e”. Celeb a el día de las amilias pe mi e ap ecia y es eja a cada amilia, independien emen e de sus in eg an es y el modo en que se haya cons i uido. Del mismo modo, se debe ac ua con sensibilidad y mi ada abie a cuando se pida a niños y niñas dibuja su amilia, e ec ua á boles genealógicos u o as ac i idades en las que se haga e e encia a los o ígenes amilia es del alumnado. - También se debe mos a una especial sensibilidad en las in e acciones co idianas den o y ue a del aula. De una pa e, es impo an e esponde con na u alidad a las p egun as o los comen a ios de ex añeza que e ec úan niños y niñas ace ca de de e minados modelos de amilia (¿Lau a puede ene dos mamás?). La ac i ud de na u alidad y ap ecio de su p o eso ado es, sin duda, la mejo a ma pa a consegui que niños y niñas inco po en y hagan suya es a mi ada abie a y lib e de p ejuicios. De o a pa e, nos esul a imp escindible esponde con i meza a los episodios de bu la o echazo po azón de la pe enencia a un ipo u o o de amilia. Los cen os escola es deben se en o nos en los que niños y niñas se sien an segu os y di ícilmen e pueden sen i se así si en ellos se desp ecia a sus amilias, sus cul u as o comunidades. - En cuan o a los lib os de ex o y o os ma e iales escola es, u ge su e isión pa a que en ellos se incluya la a iedad de modelos amilia es, an o en el abo daje especí ico de los con enidos elacionados con la amilia, como en su ep esen ación ecuen e al hilo de o os emas. Asimismo, c eemos necesa io in oduci , en las aulas y biblio ecas escola es, ma e iales didác icos elacionados con la di e sidad amilia , de los que se puede encon a buenos ejemplos en el siguien e apa ado. 4. Recu sos didác icos pa a el abo daje de la di e sidad Si bien odas las pau as a las que se han hecho e e encia en el apa ado an e io implican un cambio paula ino de muchas a iables elacionadas con el cen o escola , exis en algunos ma e iales y ecu sos educa i os que, sin se muy p olijos, posibili an el abo daje inmedia o de la di e sidad amilia en el aula. En es a sección p e endemos hace una clasi icación de los p incipales ma e iales y ecu sos encon ados pa a abaja la di e sidad amilia en las aulas de Educación In an il y P ime Ciclo de Educación P ima ia. La elección de es os ma e iales se ha ealizado en unción de dos c i e ios: la accesibilidad a ellos, po una pa e, y el abo daje de la di e sidad desde el p isma del espe o y el ap ecio po odas las es uc u as amilia es, po o a. De es a o ma, dis ingui emos en e “P og amas”, “Cuen os”, “O os ma e iales didác icos” y “Lib os de e e encia”. XXI Re is a de Educación © XXI, Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. 116 Educación in an il y di e sidad amilia . 111-122. F ancisca López, Ma a Díez, Bea iz Mo gado, Mª Ma González. Uni e sidad de Se illa 4.1. P og amas Tí ulo: P isma: Una ap oximación p ác ica a la amilia no adicional Au o es y edi o es: Colegades Cádiz (2006). Obse aciones: Como su p opio nomb e indica, es e p og ama es á diseñado pa a abaja con el p o eso ado, el alumnado y su amilia, desde un p isma amplio y di e so, las dis in as es uc u as que con o man los hoga es. Pa a ello, se basa en el uso de cuen os acili ados, jun o a una guía didác ica, al p o eso ado. Además, muchas de las sesiones es án diseñadas pa a desa olla se en con ac o y con el apoyo de la amilia del alumnado. Tí ulo: Facendo amílias: P opues a educa i a pa a el omen o de la pa icipación de la in ancia en la cons ucción de un ambien e amilia posi i o Es e p og ama puede isualiza se a a és de la página web www.meninos.o g [consul ado en: 3 de julio de 2008] Es e p og ama, publicado en gallego, esul a especialmen e in e esan e pa a abaja odos las unciones y p ocesos amilia es desde el p isma de la amilia como “ e e en e es able y plu al de segu idad y a ec o”. Así, se abajan en p o undidad aspec os como la comunicación amilia , los iempos y espacios, la o ganización amilia ( oles, eglas, elaciones…). Aunque ambién con empla en e sus obje i os la in o mación y sensibilización sob e las di e en es ealidades amilia es y los de echos de la in ancia en di e en es luga es del mundo, se abaja más con las di e encias cul u ales y menos con la di e sidad de es uc u as. En es e sen ido, c eemos que se ía in e esan e inclui alguna ac i idad complemen a ia a las p opues as po el p og ama. 4.2. Cuen os A con inuación señala emos algunos cuen os que po su ele ancia pueden se una buena he amien a pa a que p o eso ado y alumnado abajen la di e sidad amilia de o ma didác ica y a ac i a. Po la p opia ex ensión del a ículo sólo señala emos algunos cuen os pa a cada ipo de es uc u a amilia . Familias adop i as Tí ulo: His o ia de una ga io a y el ga o que le enseñó a ola Au o : Luis Sepúl eda (1996) Edi o ial: Tusque s y Cí culo de lec o es Tí ulo: His o ia de E nes o Au o a: Me cé Company (1998) Edi o ial: G upo SM. Colección Ba co de apo Tí ulo: Llegué de China/ Rusia /E iopía. Cuén ame mi his o ia Au o /a: Miquel M. Gilbe y Luci Gu ié ez (2005) Edi o ial: La Gale a Obse aciones: Incluye una pequeña guía explica i a que puede se i pa a acla a algunas dudas sob e la e elación y cómo adecua la a la edad del niño o la niña. Tí ulo: Los cua o iaje os Au o a: Asha Mi ó (2003) Edi o ial: Cí culo de lec o es © XXI, Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. 117 Educación in an il y di e sidad amilia . 111-122. F ancisca López, Ma a Díez, Bea iz Mo gado, Mª Ma González. Uni e sidad de Se illa Hay nume osos cuen os sob e es e ipo de amilias. Aquí sólo se incluyen algunos, pe o se pueden encon a más í ulos en las siguien es páginas web: h p://www.asa las.o g/bibliog a ia.h m h p://www.a aan.o g/bibliog a ia.h m h p://es.geoci ies.com/a amundi/Fichaslib os.doc h p://www.a ac.ne /biblio/biblio_ _in an il.h m Familias homopa en ales Tí ulo: Mamás mías Au o a: Vanessa Sondeen (2004) Edi o ial: Mai i Tí ulo: T es con Tango Au o a: Jus in Richadson y Me e Pa nell (2006) Edi o ial: RBA Lib os, S.A. Tí ulo: Paula iene dos mamás Au o a: Lesléa Newman (2003) Edi o ial: Bella e a Tí ulo: Pi a as y quesi os Au o /a: Ca men He e a y Luis Filella (2005) Edi o ial: A o io i Tí ulo: Isla mágica Au o /a: Raquel Es echa Pas o y Ángel Domínguez (2005) Edi o ial: A o io i Familias de mad es solas Tí ulo: Siemp e pienso en i Au o es: Appel , K. y Dye , J. (2000) Edi o ial: Ju en ud Tí ulo: Ma e ial de pin u a Au o es: Mau o Ei oa y Ángel Domínguez (2005) Edi o ial: A o io i Tí ulo: Te quie o, niña boni a Au o es: Jane Dye , Rose Lewis (2002) Edi o ial: Se es Familias de pad es sepa ados o di o ciados Colección: Simón Au o a: Julie Pomés Leiz (2003, 2004 y 2005) Edi o ial: Tusque s Tí ulos: XXI Re is a de Educación © XXI, Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. 118 Educación in an il y di e sidad amilia . 111-122. F ancisca López, Ma a Díez, Bea iz Mo gado, Mª Ma González. Uni e sidad de Se illa - Sábado ¿qué amos a hace hoy? - Mamá sale es a noche - Ya llega la na idad - Días sin cole - Cumpleaños eliz Tí ulo: Vi o en dos casas... ¿y qué? Au o /a: Mi en Agu Meabe y Jokin Mi xelena (2003) Edi o ial: Edi o es Asociados Obse aciones: Es e cuen o o ma pa e de una colección llamada “… ¿Y qué? ” con o os í ulos ambién muy ú iles pa a abaja o as di e sidades en la escuela, como: “Mi he mana es dis in a... ¿y qué?”; “No me gus a el ú bol... ¿y qué?”. Tí ulo: Todo doble o cómo di o cia se con buen humo Au o : Babe e Cole (1997) Edi o ial: Ediciones Des ino Tí ulo: Cuando mis pad es se ol ida on de se amigos Au o a: Jenni e Moo e-Mallinos (2004) Edi o ial: Gemse Obe aciones: Incluye una guía pa a los pad es en la que se explica cómo u iliza és e y o os cuen os, sus en ajas y los momen os adecuados pa a hace lo. Tí ulo: El ma a ayas Au o /a: Susana Ba agués Sainz, Ca los J. y Cecilia Ll. (2007) Edi o ial: A o io i Familias de pad es solos Tí ulo: Todos los papás Au o : Bisinski Sande s (2008) Edi o ial: Co imbo Tí ulo: Papás del mundo Selección de o og a ías: Anne Laup ê e (2008) Edi o ial: La Gale a Obse aciones: Lib o de o og a ías de pad es e hijos/as de odo el mundo O as amilias di e sas Tí ulo: ¡Nos gus amos! Au o : Juanolo (2006) Edi o ial: Tándem Edi o es Obse aciones: Fo ma pa e de una colección de lib os esc i os po el mismo au o que a a o os emas como la di e sidad cul u al. Tí ulo: Mi pad e es ama de casa ¿y qué? Au o /a: Sil ia Ugidos y Mikel Val e de (2000) Edi o ial: Edi o es Asociados © XXI, Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. 119 Educación in an il y di e sidad amilia . 111-122. F ancisca López, Ma a Díez, Bea iz Mo gado, Mª Ma González. Uni e sidad de Se illa 4.3. O os ma e iales didác icos Tí ulo: É ase una ez...la amilia Au o a: Isabel Blanco González (2005) Edi ado po : Fundación T iángulo Obse aciones: Es un lib o pa a colo ea dis in os ipos de amilias. Se puede solici a a a és de la página web: www.E aseUnaVez.com Tí ulo: El g an juego de la di e sidad: ¿Quién i e aquí? Au o es: Eneko González Yagüe y Jesús Manuel Ba ea He nández (2005) Edi o ial: Ekilikua Obse aciones: Po sus ca ac e ís icas y el abo daje que ealiza de la di e sidad en gene al, puede se un ma e ial muy ú il pa a que chicos y chicas ayan omando con ac o, conociendo y acep ando las di e encias con las que an a encon a se en su en o no. Incluye, además, doce juegos di e en es y sus ichas se p esen an en cas ellano, euske a, ca alán y gallego. 4.4. Lib os de e e encia En es e apa ado se ecomiendan algunos í ulos que pueden esul a ú iles an o pa a el p o eso ado como pa a los pad es y mad es, pa a empeza a comp ende algunos de los aspec os más especí icos de los dis in os ipos de amilias. Familias adop i as y acogedo a s Tí ulo: Adelan e con la adopción Au o : Jesús Palacios, Yolanda Sánchez-Sando al y Espe anza León (2004) Edi o ial: Publicación de la Di ección Gene al de In ancia y Familia. Conseje ía pa a la Igualdad y el Bienes a Social de la Jun a de Andalucía. Obse aciones: Aunque el lib o p e ende se un complemen o pa a pad es y mad es que es án en el P og ama de Fo mación pa a la Adopción, puede se un ma e ial ú il pa a inicia se en el es udio de lo que implica la adopción y los p ocesos po los que pasan odas las amilias adop i as. Tí ulo: Acogimien o amilia Au o : Pe e Amo ós y Jesús Palacios (2004) Edi o ial: Alianza Edi o ial Obse aciones: Muy ú il pa a pe sonas que es én especialmen e in e esadas en el acogimien o y sus dis in as modalidades, ya que se a a de un lib o ex enso que a a en p o undidad el p oceso y la expe iencia del acogimien o desde el pun o de is a de los acogedo es y los acogidos. Familias homopa en ales Tí ulo: Homosexualidad y amilia. Lo que los pad es, mad es, homosexuales y p o esionales deben sabe y hace Au o : Félix López Sánchez (2006) Edi o ial: G ao (Colección Familia y Educación) Obse ación: P opo ciona a p o esionales, pad es y mad es, una undamen ación sencilla y ú il pa a e isa sus alo es y c eencias nega i as sob e la homosexualidad y la amilia.