Aprender a ver la luz. La fotografía como herramienta docente

EDICIÓN Y COORDINACIÓN A CARGO DE DANIEL GARCÍA-ESCUDERO Y BERTA BARDÍ I MILÀ TEXTOS DE ARQUITECTURA DOCENCIA E INNOVACIÓN 5 RU Books Recolec o es U banos COLECCIÓN JIDA [Tex os de A qui ec u a, Docencia e Inno ación] Di ección, edición y coo dinación de la colección Be a Ba dí i Milà Daniel Ga cía-Escude o Comi é cien í ico A xu Amann y Alcoce . PhD A chi ec . Uni e sidad Poli écnica de Mad id, Spain Da id Ca al . A chi ec . Uni e sidad San Sebas ián, Chile Élodie Dega e. A chi ec . B ussels School o A chi ec u e UCL-LOCI, Belgium Ca men Díez Medina. PhD A chi ec . Uni e sidad de Za agoza, Spain Débo a Domingo Calabuig. PhD A chi ec . Uni e si a Poli ècnica de València, Spain Ja ie Eche e ía Ezponda. PhD Philosophy. Jakiunde, Academia de Ciencias, A es y Le as, Spain E a F anch i Gilabe . A chi ec . A chi ec u al Associa ion School o A chi ec u e, England Ga e h G i i s. A chi ec . Tampe e Uni e si y o Technology, Finland An onio Juá ez Chico e. PhD A chi ec . Uni e sidad Poli écnica de Mad id, Spain S ephen Ramos. PhD A chi ec . DDes U banis . Uni e si y o Geo gia, USA Miguel Vale o Ga cía. PhD Compu e . Uni e si a Poli ècnica de Ca alunya, Spain Edi a RU Books IDP-UPC Diseño g á ico Ra ama eoS udio Maque ación Renzo G ados Colección p emiada en el apa ado de “Publicaciones Pe iódicas” de la Mues a de In es igación de la XIV Bienal Española de A qui ec u a y U banismo © Los au o es, 2018 © Recolec o es U banos, 2018 © Inicia i a Digi al Poli ècnica, 2018 h p:// e is es.upc.edu/ojs/index.php/JIDA ISBN: 978-84-948082-8-9; 978-84-9880-723-3 eISBN: 978-84-9880-724-0 DL: B 24176-2016 (V) ÍNDICE GENERAL 8 PRÓLOGO Daniel Ga cía-Escude o, Be a Ba dí i Milà REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 24 Ca as a los que ap enden. De la dimensión disciplina en la o mación del a qui ec o Ma ía González, Juanjo López de la C uz (SOL89) 28 Sob e la pe inencia Edua do Delgado O usco 32 La in e disciplina iedad como base pa a una “Docencia aplicada” Amadeo Ramos-Ca anza 36 La Uni e sidad y una humilde dosis de ealidad An onio Peña Ce dán 40 Pe o… ¿Qué que emos deci cuando decimos eo ía? José Vela Cas illo 44 El papel de la o mación écnica. ¿Una opo unidad pe dida? Ma iona Genís-Vinyals 48 Las di icul ades en la e aluación del abajo en equipo Nu ia Cas illa-Cabanes 52 La au o egulación del ap endizaje Jo di F anquesa Sánchez 56 Mo i ación, Ac i ud y Obje i o en la Docencia de la A qui ec u a Rod igo Ca bajal-Ballell, Sil ana Rod igues-de Oli ei a 60 Ingenie ía ci il y a qui ec u a: espacios comunes Joan Mo eno Sanz 66 Aula abie a Jesús Ula gui Agu uza, Se gio de Miguel Ga cía 82 Tác icas p oyec uales colabo a i as Almudena Ribo Manzano, En ique Espinosa Pé ez, Begoña De Abajo Cas illo, Gaizka Al una Cha e ina 100 Ap endizaje líquido... desde la ince idumb e Belén Bu agueño, J. F. Raposo G au, Ma ía Asunción Salgado de la Rosa 116 El ap endizaje de la a qui ec u a a a és del juego Ca la Sen ie i-Oma emen e ía, Ana Na a o-Bosch 134 Fas -A q Paloma Gil, José Manuel Ma ínez Rod íguez 150 La axonome ía cons uc i a en a qui ec u a. Tec ónica y su in luencia en los TFC en la ETSAC Pa icia Sabín-Díaz, En ique M. Blanco-Lo enzo 168 Lea ning by Building. Two eaching expe iences om he Deplazes ETH-Z Chai And ea Deplazes, Osca Lina es de la To e, Ma ga i a Salme ón Espinosa 186 Excu sos didác icos hacia la ealidad: dos ealizaciones e íme as Ped o Ga cía-Ma ínez 210 Empa ía, colabo ación y ealidad en la enseñanza del p oyec o a qui ec ónico Pa icia Reus, Jaume Blanca o 226 Labo a o io de e ología a qui ec ónica: desde la es é ica e olu i a de la a qui ec u a A u o F ediani-Sa a i EXPERIENCIAS DOCENTES 244 Cua o años de alle es de egene ación u bana: el aula p oyec ada en la ciudad Raimundo Bambó Naya, Pablo de la Cal Nicolás, Se gio Ga cía-Pé ez, Ja ie Monclús 262 40 asigna u as, 10 des inos, 5 años y una he amien a compa ida: iaja Ignacio Juan-Fe uses, Ana Ábalos-Ramos, Al onso Díaz-Segu a, And és Ros-Campos 280 Za agoza Accesible: un caso p ác ico de in eg ación de SIG con ines sociales en el G ado de A qui ec u a Ca los Cáma a-Menoyo, Ana Ruiz-Va ona, Jo ge León-Case o 296 La o og a ía en el ap endizaje, ideación y comunicación de la a qui ec u a Ja ie López-Ri e a 312 Ap ende a e la luz. La o og a ía como he amien a docen e Ad ián Mu os-Alcojo , Ol ido Muñoz-He as 328 Un p oyec o in e nacional sob e C ea i idad U bana: Tac ical Piacenza Ma ía F. Ca ascal-Pé ez, Ca los Ga cía-Vázquez 348 De la Bauhaus a les No es Bauhaus. E olució dels plans d’es udis d’A qui ec u a E a Jiménez-Gómez, Xa ie Llobe -i-Ribei o EXPERIENCIA 15 BLOQUE TEMÁTICO ANTECEDENTES DEL APRENDIZAJE AA.02 APRENDER A VER LA LUZ. LA FOTOGRAFÍA COMO HERRAMIENTA DOCENTE Ad ián Mu os-Alcojo Ol ido Muñoz-He as Depa amen o de Tecnología de la A qui ec u a, Uni e si a Poli ècnica de Ca alunya Depa amen o de Cons ucciones A qui ec ónicas I, ETSA Se illa ad ian.mu [email protected] [email p o ec ed] 313313 RESUMEN En las asigna u as de iluminación de A qui ec u a, la o og a ía es una he amien a que mues a el esul ado pe cep i o de di e en es p opues as lumínicas. Cap u a en una imagen la pe cepción de un espacio que, a su ez, depende de aspec os o males y ma e iales p opios de la a qui ec u a, de las ca ac e ís icas écnicas y cuali a i as de la luz u ilizada y de la sensibilidad de la mi ada del o óg a o. De un mismo espacio ob enemos in ini as imágenes con cualidades di e en es según sea la luz, una g an a iedad de e ec os sis ema izables que pe mi en elaciona los p opues as lumínicas con sus esul ados pe cep i os de un modo comp ensible e inequí oco. Como ac i idad complemen a ia a las clases plan eamos un concu so de o og a ía a ni el in e nacional, donde la luz a i icial es la p o agonis a, con la in ención de con e i la obse ación de la luz en un hábi o del es udian e. Lo cual nos da la posibilidad de compa i expe iencias, mi adas y los sen imien os que la luz despie a con o os países. Palab as cla e: an eceden es, ap endizaje, diseño lumínico, iluminación a qui ec ónica, o og a ía, luz, luz a i icial, mi ada, pe cepción isual, e . 320 o og a ía supe a con c eces a la de la palab a, nues os es udian es necesi an e muchas o og a ías pa a llega a la comp ensión y a la oma de conciencia del papel de la luz en la a qui ec u a. El p ime paso de la me odología se á ap ende a e , necesi amos do a de una capacidad de análisis de las imágenes adap ada a los aspec os especí icos del campo del conocimien o de la iluminación, análisis que debe con empla aspec os sensi i os y écnicos. Es e p oceso de enseñanza a a és de la imagen a en dos di ecciones, en sus comienzos analí ica, en la que los p o eso es desg anamos una imagen en el aula mos ando una mul i ud de concep os, o males, ma e iales, composi- i os, écnicos, cuali a i os, emocionales e c., que p e enden educa a a és de la mi ada al alumno. Pa a ello nos se imos an o de imágenes ex aídas de lib os, como de elabo ación p opia. La ac i idad in es igado a y docen e que ealizamos sob e iluminación a qui ec ónica poco a poco y sin p oponé noslo nos ha ido con i iendo en o óg a os que de una o ma apasionada y obsesi a cap u amos ins an es donde la luz es especial, en un in en o de aslada nues- o conocimien o en el aula. El segundo paso en la me odología se á econoce , pa a ello el es udian e con la cáma a o og á ica como he amien a descub e po si mismo las cualida- des de la luz, sus ma ices, a la ez que despie a el es o de los sen idos, la luz no solo es una expe iencia isual. Al oma la o og a ía, al pe enece como indi- iduos al espacio como una pa e del odo, podemos econoce los e ec os que la luz p oduce en la pe sona, y así descub i si la luz obse ada es ap opiada pa a el desa ollo de la unción en é minos cuali a i os y cuan i a i os, cualidad que podemos comp oba pa alelamen e con los o óme os de mano. En es e momen o es impo an e ambién el econocimien o y en endimien o de los da os que a a és de los ca álogos de iluminación nos p opo cionan los ab ican es, en es e sen ido es undamen al en ende la cu a o omé ica y la asociación de las mismas con las o og a ías omadas. Fig. 4 Fo os p esen adas al concu so en la e ce a edición 321 Una ez ealizada es a expe iencia pasa emos al e ce paso de la me odología en la segunda di ección: p oposi i a en el que el alumno exp esa su p opues a lumínica sob e un espacio que es á p oyec ando a a és de una imagen: senci- llos c oquis a mano alzada, ende s de al a de inición o bien median e maque as. Es e p oceso educa i o equie e un “en enamien o cons an e”; in inidad de espacios, in inidad de momen os, in inidad de e ec os, in inidad de mi adas… No es ácil esol e lo en unas pocas clases. Incen i a a los alumnos a que ealicen es e análisis es un e o, enemos que busca alicien es y p opues as sencillas y a ac i as. Ac ualmen e ue a del aula se o ecen un g an abanico de ac i idades edu- ca i as, en e las que des acamos los concu sos, con una al a pa icipación y una impo an e ocalización emá ica que alo a aquellas p opues as suge en es, igu osas y adap adas a unas bases conc e as y especí icas. Fig. 5 C oquis y ende s de iluminación. T abajos de cu so. CIS III. ETSAB Fig. 6 Fo o maque a p oyec o “Una habi ación iluminada”, ETSAS (“Una habi ación iluminada” ue un P oyec o de Inno ación y Mejo a docen e desa ollado en la ETSAS, coo dinado po el p o eso Juan Luis T illo de Ley a) 322 VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS En eb e o de 2015, p ime a edición del concu so, se p esen a on 90 o og a- ías, con un o al de 40 es udian es de 6 países eu opeos y de 6 uni e sidades. En mayo de 2016, segunda edición, se p esen a on 200 o og a ías, con un o al de 90 es udian es de 11 países eu opeos y de 11 uni e sidades, se quiso da cabida a muchos es udian es inco po ando es udian es de disciplinas como ingenie ía y diseño así como ecién licenciados. Con iene eco da que no es un concu so que alo e la écnica o og á ica, sino el signi icado y la emoción de la imagen cap ada. En ma zo de 2017, e ce a edición, se p esen a on 661 o og a ías, con un o al de 210 es udian es de 22 países eu opeos, de Amé ica y O ien e medio y de 32 Uni e sidades. El p oyec o, en los es años ealizados, ha con ado con la pa icipación de 340 es udian es a ni el in e nacional y nos ha pe mi ido ecopila unas 951 o og a ías. La pa icipación c ecien e, de 40 es udian es en la p ime a edición a 210 en la e ce a edición, es una mues a del in e és que despie a. En es os años hemos obse ado no sólo un inc emen o en el núme o de pa icipan es, las o og a ías en iadas aumen an ambién en calidad e in e és, cada ez nos esul a más di ícil hace la selección. Muchos de los concu san es son “ epe i- do es”, espe an la nue a con oca o ia pa a pode en ia las o og a ías que an omando a lo la go del año, as habe despe ado la ac i ud de obse a la luz. Es e hecho demues a que el p incipal obje i o del p oyec o se es á cumpliendo En la ETSAB ealizamos eje cicios en di e en es asigna u as de g ado y Más- e u ilizando la imagen o og á ica como mé odo de ap endizaje y de análisis po pa e del alumno, muchos de es os alumnos acaban pa icipando pos e io - men e en el concu so a modo p oposi i o. Algunos g upos de in es igación como el GAT y el TEL de la ETSAB es a- mos abajando pa a es ablece un lenguaje ehicula en e sensación y ecno- logía, en e a qui ec u a e iluminación comp ensible en una imagen o og á ica eal o i ual. En la ETSAS se incen i a la pa icipación en el concu so a a és del “Talle de a qui ec u a” como eje cicio complemen a io. Las clases de especialización de mas e (mCas, mPIA, MARPH2), dedicadas a la iluminación se si en de la imagen o og á ica como el p incipal ecu so de ap endizaje. De mane a ans- e sal y como inno ación, es e año, la iluminación se in oduci á como alle especi ico en el “Diploma de expe o en o og a ía y a qui ec u a” a impa i en las uni e sidades de Se illa y Málaga (US-UMA), as una in oducción en el ema en el cu so de “Fundamen os de a qui ec u a y o og a ía” ealizado en la US-UMA y en el cu so “Visiones a qui ec ónicas de la o og a ía” de la US. El g upo de in es igación humAp, A qui ec u a y P ospec i a, es ablece la ilumina- ción como una de sus p incipales líneas de abajo. 323 La ans e salidad e in e nacionalidad de es a expe iencia es á pe mi iendo pone en común las di e en es sensibilidades que podemos encon a espec o a la enseñanza de la iluminación a i icial. DIFUSIÓN El abajo se ha di undido a ni el in e nacional a a és de exposiciones in e na- cionales en la Facul y o A chi ec u e o Ljubljana, Eslo enia; Technical Uni e - si y Kosice, Slo akia; Facul y o A chi ec u e and Fine A , Uni e si y o Science and Technology, No way, Poli echnika Rzeszowska Im Ignacego Lukasiewicz, Poland; Technical School o A chi ec u e o Ba celona, Spain. Además se han ealizado dos publicaciones donde se ecogen las o og a ías p esen adas: “1s In e na ional Compe i ion o Pho og aphy in a i icial ligh ”. UPC Ba celona, ma zo 2015. ISBN: 978-84-606-6492-5 y “2nd In e na ional Compe i ion o Pho og aphy in a i icial ligh ”. UPC Ba celona, junio 2016. ISBN: 978-84-608- 8642-6, en la ac ualidad se es á p epa ando una e ce a publicación que ecoge la edición de 2017. Se han publicado, a ículos y no as de p ensa a a és de e is as especializa- Fig. 7 Pos e del semina io sob e la enseñanza de la iluminación 324 das como Icandela , Paisea , Tec ónica y de páginas webs especializadas. A a és de la web del concu so se iene acceso lib e a odo el ma e ial o og á- ico, así como a las publicaciones, a ículos elacionados y ideos de los ac os y exposiciones. El p oyec o ICAL ambién o ganiza ac i idades complemen a ias di igidas a amplia el conocimien o especi ico del alumno en el campo de la ilumina- ción. Pa a man ene el in e és y la pa icipación del alumnado en la ETSAB se o ganizó un ciclo de con e encias sob e la luz a i icial du an e el cu so, abie o a odos los es udian es de la ETSAB, en las que se expusie on emas al amen e especializados, po p o esionales y expe os en iluminación de las p incipales emp esas lumino écnicas de nues o país, que p esen a on p opues as ecno- lógicas a anzadas y ejemplos de casos de es udio, en los que la o og a ía (la imagen) ambién e a la p incipal he amien a de ansmisión del conocimien o. O a ac i idad es la ealización de un semina io especí ico sob e la Enseñan- za de la Iluminación A i icial- Teaching A i icial Ligh ing. Se p e ende mos a las di e en es sensibilidades y endencias ac uales en la o mación de u u os p o esionales con capacidad pa a a on a los e os ac uales y u u os de la iluminación a i icial. Mos ando di e sas me odologías de diseño, écnicas de ep esen ación y ejemplos de p opues as ealizadas en di e en es Escuelas y Uni e sidades In e nacionales. Se p esen a on ponencias de p o eso es de di e en es Escuelas de A qui ec u a, diseño, Ingenie ía y de a e du an e el día 26 de mayo de 2016. Es e año se han acompañado de con e encias con dos jo nadas de deba e ealizadas en el Ba celona Roca Galle y sob e inno ación ecnológica en ilumi- nación, con ando con la pa icipación de p o esionales y de un buen núme o de es udian es. En la e ia IFEMA de Mad id, en el salón LIGTECH 2016 se p esen a on las o og a ías a odos los asis en es y p o esionales del sec o de la iluminación. También se o ganizó un semina io sob e como enseña la luz en A qui ec u a que con ó con ponen es de Ba celona, Se illa, Valencia, el País Vasco y Mad id. 325 Fig. 10 Exposición en la uni e sidad de T ondeheim, No uega Fig. 9 Exposición en la uni e sidad de Ljubljana, Eslo enia Fig. 8 Exposición en la uni e sidad de Kosice, Polonia 326 CONCLUSIONES El ma e ial ecopilado en su e o no al aula es muy alioso, el concu so nos ha pe mi ido aumen a nues o banco de imágenes con mi adas c uzadas de dis in os países. Es e u ilizado en las p ime as clases de oma de con ac o, en la p ime a ase de ap endizaje, mues a la luz como uno de los p incipales ins u- men os de diseño, con lenguaje p opio, que como u u os a qui ec os deben u iliza al p oyec a . Es a ac i idad docen e complemen a ia pe mi e desa olla una de las cualidades más impo an es que debe ene un a qui ec o que es la de obse ado . Es un p oyec o que p e ende po encia ías de enseñanza y ap endizaje, sin luga a dudas un es imulo en esa iniciación que p ecisan ecibi los es udian es pa a ap ende a e la luz. NOTAS 1 Des aca el alo de la ac i ud en el ap endizaje en e a la ap i ud, al hilo de la comunicación p esen ada po C. Laba a en las an e io es jo nadas JIDA’15. 2 mCAS, Mas e en Ciudad y A qui ec u a Sos enible; mPIA, Mas e P opio en P oyec o de Ins alaciones en A qui ec u a; MARPH, Mas e en A qui ec u a y Pa imonio His ó ico. Uni e sidad de Se illa. Fig. 12 Fo o de la Exposición en el Salón LIGHTECG Fe ia IFEMA de Mad id 327 REFERENCIAS BERGERA, I. (2016). Sob e o og a ía y a qui ec u a . Za agoza: Ediciones asimé icas. LABARTA, C. (2015). “La docencia no eglada: el alo de la ac i ud en el ap endizaje del p oyec o a qui ec ónico”. En: JIDA’15. III Jo nadas de Inno a- ción Docen e en A qui ec u a . Ba celona: Inicia i a Digi al Poli ècnica (IDP), Uni e si a Poli ècnica de Ca alunya. MARINA, J.A. (1994). “La mi ada in eligen e”. Teo ía de la in eligencia c eado a . Ba celona: Anag ama. MOMEÑÉ, E. (2009). La isión o og á ica: Cu so de o og a ía pa a jó enes o óg a os . Mad id. MUÑOZ-HERAS, O. (2014.) “Ligh s and shadows, a jou ney in sea ch o ligh ”. Icandela , núm. 12, pp. 60-76. PALLASMAA, J. (2012). Los ojos de la piel . Ba celona: Gus a o Gili. ZAJONC, A. (2015). Cap u a la luz . Gi ona: A alan a. 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