Scape room en la formación inicial del profesorado infantil

ESCAPE ROOM EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE INFANTIL Escape oom in he ini ial aining o kinde ga en eache s Rome o-Tena, Rosalía; Llo en e-Cejudo, Ca men; Rod íguez-Gallego, Ma ga i a; Fe nández-Scagliusi, Vic o a 1h ps://o cid.o g/0000-0001-9886-8403, Uni e sidad de Se illa, om[email p o ec ed] 2h ps://o cid.o g/0000-0002-4281-928X , Uni e sidad de Se illa, [email p o ec ed] 3 h ps://o cid.o g/0000-0001-6959-4829 , Uni e sidad de Se illa, ma [email protected] 4Uni e sidad de Se illa, ic e scagli@ho mail.com Resumen El uso de me odologías ac i as pa a mejo a el p oceso de enseñanza-ap endizaje de los u u os docen es de in an il ue el de onan e de u iliza den o del plan de o mación en Compe encias Digi ales Docen es (CDD) un Escape oom pa a omen a in e acciones cons uc i as y habilidades sociales. El es udio se lle ó a cabo du an e dos semanas con los es udian es de 4º cu so del G ado de In an il en la asigna u a de TIC aplicadas a la Educación In an il, pa icipando un o al de 134. El obje i o ue analiza si los ap endizajes del alumnado mejo aban en su endimien o académico en dos emas seleccionados a a és de un p e es y pos es . Los esul ados mues an una di e encia signi ica i a en e p es es -pos es pudiendo a i ma que el Escape oom mejo ó los conocimien os de los alumnos en aquellos aspec os que con los ma e iales abajados en la pla a o ma y explicación de la p o eso a no se consiguie on. A su ez se pe cibe, po pa e de los es udian es, como muy posi i a es a he amien a de gami icación bajo la denominación “B eakou educa i o”. En e las conclusiones cabe des aca la necesidad de la o mación del p o eso ado en he amien as que inci en a me odologías ac i as, no sólo pa a ompe con las adicionales, sino pa a o ma pa e como suje os implicados en ellas. Palab as cla e: o mación p o eso ado, me odologías ac i as, ecnologías, gami icación. Abs ac The use o ac i e me hodologies o imp o e he eaching-lea ning p ocess o u u e ea ly childhood eache s was he igge o using an Escape Room o p omo e cons uc i e in e ac ions and social skills as pa o he Digi al Compe ence in Teaching (CDD) aining plan. The s udy was ca ied ou o e wo weeks wi h s uden s in he 4 h yea o he In an Educa ion Deg ee in he subjec o ICT applied o In an Educa ion, wi h a o al o 134 pa icipan s. The aim was o analyse whe he he s uden s' lea ning imp o ed hei academic pe o mance in wo selec ed subjec s by means o a p e- es and pos - es . The esul s show a signi ican di e ence be ween p e es and pos es , and we can con i m ha he Escape Room imp o ed he s uden s' knowledge in hose aspec s ha we e no achie ed wi h he ma e ials used in he pla o m and he eache 's explana ion. A he same ime, he s uden s pe cei e his gami ica ion ool unde he name "Educa ional B eakou " as e y posi i e. Among he conclusions, i is wo h highligh ing he need o eache aining in ools ha encou age ac i e me hodologies, no only o b eak away om adi ional ones, bu also o ake pa as ac o s in ol ed in hem. Keywo ds: eache aining, ac i e me hodologies, echnologies, gami ica ion. 1. INTRODUCCIÓN En la ac ualidad, el uso de en oques lúdicos pa a la enseñanza y el ap endizaje en educación se ha ido inc emen ando, siendo cada ez más popula en las aulas. La expe iencia lúdica despie a un al o g ado de mo i ación en los es udian es (Von Ko zebue e al., 2022). El escape oom es una es a egia de ap endizaje cada ez más u ilizada, que p omue e la mo i ación y el comp omiso de los alumnos con el p oceso de enseñanza-ap endizaje (Mak i e al., 2021). Como su aducción al español bien indica, las salas de escape son juegos de ca ác e lógico, en los que los pa icipan es ienen que escapa de una habi ación den o de un lími e de iempo de e minado, comple ando di e en es a eas y misiones (Sinopoli, 2020). En es a línea, y con la cons an e p eocupación po mejo a las Compe encias Digi ales Docen es en la Fo mación inicial de nues o p o eso ado del G ado de In an il, nos lle ó a plan ea el es udio que aquí mos amos. C eemos que u ilizando en su o mación me odologías ac i as, el es udian e iene la opo unidad de con e i se en el eje neu álgico de la acción o ma i a, cob ando una signi ica i idad ele an e pa a la cons ucción de su ap endizaje, po enciado a a és de las eo ías cons uc i is as y a a és de la eo ía del conec i ismo pa a incula lo con el desa ollo de la Compe encia digi al docen e y omen a la ans o mación digi al en los cen os educa i os. 2. MÉTODO/DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Di e en es es udios ealizados con an e io idad nos lle an a plan ea nos si el u iliza me odologías ac i as, conc e amen e Escape oom o el B eakou educa i o digi al, en el p oceso de enseñanza y ap endizaje con los es udian es mejo a ía la adquisición de sus compe encias digi ales a a és del uso y diseño de dicha he amien a. Pa a ello: a) analizamos las posibilidades didác ico-cu icula es que p esen a el B eakou digi al educa i o c eado pa a los emas 3 y 4 de la asigna u a; b) comp obamos el g ado de sa is acción y endimien o que los es udian es poseen a a és de la inco po ación de es a me odología ac i a. La expe iencia se lle ó a cabo en dos g upos de 4º cu so del G ado de Educación In an il, en la asigna u a de Tecnología de la In o mación y de la Comunicación aplicadas a la Educación In an il de la US, pa icipando un o al de 134 es udian es. 2.1. Secuencia del p oceso de in eg ación del Escape oom en el aula a. P e ia a la inco po ación al aula. En es e momen o p e io al desa ollo de la expe iencia, se ealiza on a ias euniones pa a de e mina los bloques de con enido ( emas) que o ma án pa e de la expe iencia, y comenza con el p oceso de elabo ación de los di e en es ma e iales mul imedia: diseño de con enidos in e ac i os pa a subi los a la pla a o ma, elabo ación de ideos didác icos, polimedias de los di e en es emas. Figu a 1 Con enidos in e ac i os y diseño del B eakou educa i o digi al. No a. Elabo ación p opia b. P oceso de inco po ación. El p oceso que se lle ó a cabo pa a desa olla es a expe iencia du ó 2 semanas. Du an e esas dos semanas los es udian es abaja on y p o undiza on, en g upos de 3 y 4 es udian es el ema “Nue os escena ios pa a la o mación. La in eg ación cu icula de las TIC” y el ema “El diseño, la p oducción y la e aluación de la TIC aplicadas a los p ocesos de enseñanza y ap endizaje” que o man pa e del p og ama o ma i o de la asigna u a, odo ello a a és de los ma e iales disponibles en la pla a o ma. Finalizadas las dos semanas, y eniendo en cuen a que la p o eso a hab á explicado los emas en clase y esuel o dudas, el úl imo día, con cada g upo se ealizó el B eakou educa i o digi al. Se o ma on g upos de 3-4 alumnos/as como máximo y se pusie on un Nomb e pa a el en ío del código inal. El esul ado lo inco po a ían en un Google o m inal de Genially, donde sólo pond án el nomb e del g upo y el código esul ado de su acción. El iempo disponible pa a esol e el juego ue de 1 ho a pa a la ealización de la p ueba. 3. RESULTADOS Los esul ados ob enidos del P e es y del Pos es demues an que se han p oducido cambios signi ica i os en el ap endizaje de los es udian es una ez u ilizado el Escape- oom. Pa ece no habe mucha di e encia en las p egun as 2, 7,12 y 13 y exis i g ades di e encias en la 3, 8, 10, 11 y 15. En es e sen ido, los da os alcanzados en las dos p uebas a ojan alo es signi ica i os pa a ambas p uebas, y de o ma gene al. Po lo an o, se puede a i ma con un 99% de con ianza que exis en di e en es es adís icamen e signi ica i as en e el ni el de conocimien o demos ado po el alumnado an es y después del desa ollo de ambos emas median e me odología B eakou digi al educa i o. Con elación al g ado de sa is acción ue muy al o ya que conside a on es a he amien a como di e ida, le gus ó juga y dis u a on además de sen i se en e enidos, ac i os, aunque algo ne iosos ( odos es os í ems ob u ie on una media po encima de los 4.30), deci que no u ie on sensaciones de hos ilidad, us ación, sen i se moles o o que dominados ya que es os í ems enían medias que oscilaban en e 1.5 y 2. 0% 50% 100% 150% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 PRIMER INTENTO SEGUNDO INTENTO 4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES Las me odologías ac i as y, más conc e amen e, la del B eakou digi al educa i o, se p esen a como una es a egia que mues a una e dade a po encialidad, u ilidad y a iedad en las posibilidades que o ece pa a acili a el ap endizaje de los es udian es en di e en es á eas cu icula es, así como en di e en es ni eles educa i os, desde la e apa de educación in an il has a la uni e sidad. Pa iendo del obje i o especí ico del es udio donde se plan eaba la necesidad de comp oba la adecuación de la p opues a sob e las p uebas de endimien o ealizadas a los es udian es, una de las p ime as conclusiones a las que se puede llega con los da os ob enidos, es que la me odología del b eakou digi al educa i o es adecuada en la adquisición de concep os y conocimien os de emas especí icos, p esen ando unas g andes di e encias en e las pun uaciones alcanzadas po los es udian es en los acie os de las p uebas de endimien o an es y después de habe ealizado la acción. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Mak i, A., Vlachopoulos, D., & Ma ina, R. (2021). Digi al Escape Rooms as Inno a i e Pedagogical Tools in Educa ion: A Sys ema ic Li e a u e Re iew. Sus ainabili y, 13(8), 1- 9. h ps://doi.o g/10.3390/su13084587 Sinopoli, G. (2020). Realizzazione di un’escape oom: p omuo e e la mo i azione negli allie i e un clima di classe posi i o e collabo a i o. [T abajo de Fin de Más e ] Scuola Uni e si a ia P o essionale della S izze a i aliana. h ps:// esi.supsi.ch/3189/1/Sinopoli%2C%20Giuseppe_LD.pd Von Ko zebue, L., Zumbach, J., & B andlmay , A. (2022). Digi al Escape Rooms as Game-Based Lea ning En i onmen s: A S udy in Sex Educa ion. Mul imodal Technologies and In e ac ion, 6(8). h ps://doi.o g/10.3390/m i6020008