Aplicación de un Ciclo de Mejora en el Aula en la asignatura Derecho de la Información; alcance y resultados en la enseñanza del Derecho Constitucional

287 Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula en la asigna u a De echo de la In o mación; alcance y esul ados en la enseñanza del De echo Cons i ucional F ancisco Manuel Sil a A danuy Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula en la asigna u a De echo de la In o mación; alcance y esul ados en la enseñanza del De echo Cons i ucional Applica ion o a cycle o imp o emen in he subjec In o ma ion Righ s in class oom (ICIC); scope and esul s o he eaching o Cons i u ional Law F ancisco Manuel Sil a A danuy ORCID: h ps://o cid.o g/0000-0002-1748-0587 Uni e sidad de Se illa Depa amen o de De echo Cons i ucional sil [email protected] DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/9788447227631.020 Pp.: 287-302 288 289 Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula en la asigna u a De echo de la In o mación; alcance y esul ados en la enseñanza del De echo Cons i ucional F ancisco Manuel Sil a A danuy Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Resumen El Ciclo de Mejo a en el Aula (CIMA) que se p esen a, se ha lle ado a cabo en la asigna u a De echo de la In o mación en el G ado de Pe iodismo y el Doble G ado de Pe iodismo y Comunicación Audio isual. El obje i o del CIMA ha sido que el alumnado ue a capaz de adqui i los conocimien os ju ídicos básicos pa a po- de esol e si uaciones que a ec an a su desempeño como pe iodis as. A a és del desa ollo de casos p ác icos y un nue o en oque ace ca de cómo ap ende las nociones ju ídicas gene ales y especí icas que iene elación con el denomi- nado De echo de la In o mación, el alumno ha cons uido el conocimien o a a- és de su expe iencia, siendo pa e ac i a de un p ocedimien o eal de oma de decisiones, in es igando cómo unciona el sis ema de de echos y cómo se a i- cula su p o ección. G acias a la in oducción de medidas pa a la mejo a docen e, ha ap endido de o ma más e icaz y ha sido capaz de cons ui espues as colec i- as a algunas de las p egun as que los acompaña án du an e su ida p o esional. Palab as cla e: G ado en pe iodismo, de echo cons i ucional, docencia uni- e si a ia, expe imen ación docen e, ap endizaje e inno ación docen e. Abs ac Audio isual Communica ion. The objec i e o he ICIC has been ha he s u- den s we e able o acqui e he basic legal knowledge o be able o sol e gi en si ua ions and ha a ec hei p o essional pe o mance as jou nalis s. Th ough he de elopmen o p ac ical cases and a new app oach on how o lea n he gen- e al and speci ic legal no ions ela ed o he so-called In o ma ion Law, he s u- den has buil knowledge h ough his expe ience, being an ac i e pa o a eal decision-making p ocedu e, in es iga ing how he igh s sys em wo ks and how i s p o ec ion is a icula ed. Thanks o he in oduc ion o measu es o eache imp o emen , s uden s ha e lea ned mo e e ec i ely and ha e been able o col- lec i ely and collec i ely cons uc esponses o some o he ques ions ha will accompany hem h oughou hei p o essional li es. Keywo ds: Se jou nalism deg ee, cons i u ional igh , uni e si y eaching, uni- e si y eaching expe imen a ion, lea ning and eaching inno a ion. 289 Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula en la asigna u a De echo de la In o mación; alcance y esul ados en la enseñanza del De echo Cons i ucional F ancisco Manuel Sil a A danuy Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) In oducción La p esen e p opues a de inno ación docen e se basa en un cambio me odológico y de o ma o de la docencia del p o eso . Se ha pues o en p ác ica en la asigna u a De echo de la In o mación que se encuad a en el segundo cu so del G ado en Pe iodismo y Doble G ado en Pe iodismo y Comunicación Audio isual. La asigna u a, con una du ación o al de seis c édi os, se impa ió en el cu so académico 2021-2022 en e el 20 de sep- iemb e de 2021 y el 14 de ene o de 2022. El g upo sob e el que se ha apli- cado es aba compues o po 63 alumnos/as, con una asis encia media a las sesiones eó icas del 57,73 %, y del 95,23 % en las clases p ác icas. La asig- na u a se desa olló en 28 sesiones de 120 minu os y u o es sis emas de e aluación op a i os, siendo la única asigna u a que ienen de pe il ju í- dico. Se impa e en cua o g upos, de los cuales el au o del p esen e es- udio es esponsable de la docencia en los g upos T3 y T4. La disposición inicial del alumnado p esen a cie as ese as debido al ca ác e ju ídico de la asigna u a y la apa en e al a de conexión con o as del g ado. A ello debe suma se que la aplicación del Ciclo de Mejo a se de- sa olló en la p ime a pa e del p ime semes e, momen o en que muchos es udian es aún no se han asen ado plenamen e y su g ado de implicación con el g upo y con la asigna u a es bajo. La docencia se desa olló en un aula con bancas ijas que no pe mi ía la mo ilidad de los es udian es debiendo dis ibui los g upos a lo la go de la clase pa a que pudie an ealiza las ac i idades de o ma adecuada. Po- demos dis ingui cua o pe iles de alumnos que mani ies an una elación di e en e con la asigna u a: a) Los que asis en de o ma egula , pa icipan en los deba es y mues an una ac i ud comp ome ida y que op an po el sis ema de e aluación con inua; b) Los que asis en con meno egula idad pe o que se man ienen en conexión a a és de la enseñanza i ual y los g upos de mensaje ía, que op an po un sis ema de e aluación con inua basado en exámenes pa ciales y en las p ác icas; c) Los absen is as que, a pesa de no asis i a clases, es udian los con enidos eó icos y que acu- den a clase pa a las p ác icas pun uables y los exámenes pa ciales; d) Los que no asis en a clase y no op an po la e aluación con inua y op an po ealiza el examen o icial sin ealiza p ác icas pun uables. Teniendo es o en cuen a, y siguiendo las pau as y conocimien os adqui idos en el P o- g ama de Fo mación e Inno ación Docen e del P o eso ado (FIDOP) de la Uni e sidad de Se illa, se diseñó un CIMA con la in ención de inco po a a la dinámica de la clase an o a los g upos que p esen an una desconexión pa cial como a los que p esen an un mayo g ado de absen ismo. 290 291 Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula en la asigna u a De echo de la In o mación; alcance y esul ados en la enseñanza del De echo Cons i ucional F ancisco Manuel Sil a A danuy Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Diseño p e io del CIMA Mapa de con enidos y p oblemas cla es El CIMA que se desc ibe se aplica á du an e los con enidos que se en- cuad an en el Tí ulo I, Capí ulo II y su Sección 1ª y 2ª de los De echos Fun- damen ales (DD.FF.) y las libe ades públicas y los de echos y debe es de los ciudadanos, en los é minos que es ablece el siguien e mapa. Figu a 1. Mapa de con enidos y p oblemas cla es A pa i de lo exp esado en el mapa se plan ea un cues iona io ini- cial que se á el mismo que se desa olla á al inal de las cua o sesio- nes incluidas en el CIMA. Las cues iones plan eadas p e enden ecoge las o ien aciones es ablecidas en las sesiones de abajo del cu so in en ando plan ea un lenguaje p óximo, e i ando el me alenguaje ju ídico e in odu- ciendo si uaciones que el alumnado deba esol e a pa i de los conoci- mien os adqui idos. Modelo me odológico y secuencia de ac i idades En la segunda igu a p esen amos el modelo me odológico que in en- amos aplica . 291 Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula en la asigna u a De echo de la In o mación; alcance y esul ados en la enseñanza del De echo Cons i ucional F ancisco Manuel Sil a A danuy Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Figu a 2. Modelo me odológico aplicado En el ciclo de mejo a se plan ea la esolución de un p oblema ju ídico donde no sea necesa io aplica conocimien os ju ídicos que los alumnos/as aún no poseen pe o que, en caso de solici a lo al p o eso , és e les indica á donde localiza la in o mación que si a pa a esol e la si uación dada. Los alumnos abaja án en g upos de 5-6 alumnos con la guía de unas p egun as que se les adjun an al p oblema en sopo e papel. La secuencia de desa ollo de las ac i idades pa a un ciclo de cua o clases de 120 mi- nu os de du ación es la siguien e: Tabla 1. Secuencias de ac i idades Clase Ac i idad Na u aleza Con enido 1 1.1. P elimina es (5-10min) P esen ación de la me odología que amos a segui DD.FF. inculados a los equisi os cons i ucionales 1 1.2. Conocimien os p e ios (25 min) Cues iona io nº 1 1 1.3. Fo mación de g upos (5 min) 9 g upos de 5-6 alumnos 1 1.4. En ega y lec u a de la ac i idad p ác ica g upal (5 min) Lec u a del caso p ác ico Requisi os de la in o mación di undida po un pe iodis a 1 1.5. Acla ación eó ica (3min) P egun as pa a o ien a sob e uen es a consul a , indicando que ías de in es igación no deben segui Secuencia lógica de pasos que deben da 292 293 Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula en la asigna u a De echo de la In o mación; alcance y esul ados en la enseñanza del De echo Cons i ucional F ancisco Manuel Sil a A danuy Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Clase Ac i idad Na u aleza Con enido 1 1.6. P egun as 1/3 del caso (25 min) Se comienzan a esol e las es p ime as p egun as 1 1.7. Acla ación eó ica (3min) Dudas de los g upos. Se explican a la clase 1 1.8. P egun as 4/6 del caso (25 min) Las nue as p egun as añaden nue as pe spec i as 1 1.9. Recapi ulación (25-30 min) Se exponen las espues as de los g upos y se con as an con los con enidos del ema Clase Ac i idad Na u aleza Con enido 2 2.1. Recapi ulación de la sesión an e io (15min) Se e leja en la piza a las ideas que el alumnado ecue da y que han conseguido e ene 2 2.2. Feedback ace ca de su opinión sob e el CIMA (10 min) Se p egun a sob e los cambios y si mejo an las clases an e io es 2 2.3. Explicación de los nue os con enidos de la segunda sesión (40min) P incipios de e acidad, ele ancia y u ilización de medios de comunicación pa a di undi con enidos y iabilidad de las uen es 2 2.4. Plan eamien o del caso p ác ico g upal (5min) Se lee el caso. Se apo an o ien aciones sob e uen es y ecu sos a u iliza Es udio de caso: ulne ación a . 18 CE 2 2.5. Desa ollo colabo a i o y discusión sob e el p oblema (40min) T abajo en g upos. El p o eso ayuda con p egun as cla e Requisi os cons i ucionales de la in o mación 2 2.6. Pues a en común (10min) Pun os cla es ap endidos y dudas Clase Ac i idad Na u aleza Con enido 3 3.1. P epa ación de la clase (15 min) P esen ación y opiniones sob e la clase an e io 3 3.2. Nue os con enidos (35 min) Ideas p incipales que deben ap ende y eco da De echo in o mación e az 3 3.3. Caso que deben esol e (5 min) Lec u a colec i a. Relaciona el caso con sen encia del TC que se en ega STC COVID-19 293 Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula en la asigna u a De echo de la In o mación; alcance y esul ados en la enseñanza del De echo Cons i ucional F ancisco Manuel Sil a A danuy Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Clase Ac i idad Na u aleza Con enido 3 3.4. Desa ollo del caso (25 min) T abajo en g upo 3 3.5. Píldo a in o ma i a eó ica (5min) Se plan ea la posibilidad de usa ideas y o mas de abajo ya u ilizadas 33.6. Pues a en común y acla aciones (25 min) Cada g upo plan ea la solución a las p egun as De echo a la e acidad 3 3.7. Despedida (10 min) Caso p ác ico en EV Clase Ac i idad Na u aleza 4 4.1. P esen ación (10 min) Exposición del mé odo 4 4.2. Exposición de los g upos sob e la o ma de abo da el caso p ác ico en casa (75 min) 4 4.3. Resumen del p o eso de lo expues o po los alumnos (10 min) 4 4.4. Repe ición cues iona io (20 min) Alumnado que hizo c. inicial 4 4.5. Cie e del CIMA y epaso de los concep os ap endidos (5 min) El ciclo de 4 clases (480 minu os) se inicia y se cie a con la elabo ación del cues iona io que se u ilizó en la p ime a clase del CIMA. El cues iona- io se epi e al inal del ciclo. Aplicación del CIMA Rela o esumido de las sesiones Con espec o al cues iona io inicial, el alumnado mos ó un al o g ado de escep icismo a pesa de ei e a les que no se a aba de una ac i idad e aluable y que, po an o, no o ma ía pa e de la no a de la asigna u a. Con espec o a la o mación de los g upos, el abajo se desa olló con no malidad. En lo ela i o a la comp ensión de los casos p ác icos que se les han plan eado, en endie on bien los enunciados y se ciñe on a busca la in o mación que se les solici aba en base a los con enidos que se loca- lizan en las Sen encias del TC y del TS apo adas. Se in oduje on como una pa e de la secuencia de abajo unas b e- es piezas in o ma i as po pa e del p o eso de ca a a o ien a las a eas sugi iendo cla es pa a acili a el desa ollo de los casos. 294 295 Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula en la asigna u a De echo de la In o mación; alcance y esul ados en la enseñanza del De echo Cons i ucional F ancisco Manuel Sil a A danuy Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) En elación a los con enidos eó icos, el alumnado hizo un seguimien o co ec o de lo expues o y ealizó p egun as en elación al caso a esol e . La clase no se desbo dó en ningún momen o no exigiéndose a ningún alumno que se in oluc a a en el ciclo de mejo a ni un comp omiso social p e io. Con espec o a las exposiciones que el alumnado ealizó ace ca de los casos p ác icos, expusie on sus espues as con un al o g ado de sujeción a las p egun as o muladas. Debe eseña se que cuando se in e ogó a los alumnos con espec o a si conside aban que el ciclo de mejo a se ía al ob- je i o de mejo a las clases, un g an núme o de alumnos indicó que les pa- ecía in e esan e y que es a mejo a en la me odología les ace caba a las cues iones ju ídicas (el núme o de in e enciones del alumnado en clase ha aumen ado sensiblemen e y pa ece que han supe ado las ese as iniciales). Comple ado el cues iona io po 2ª ez se p egun ó al alumnado po su pe cepción/opinión ace ca del CIMA aplicado. Los alumnos mani es a on que las sesiones con menos ca ga eó ica les esul a on más a ac i as. Po o o lado, se consiguió einco po a a algunos alumnos a las clases cuando conocie on el nue o en oque de las mismas. E aluación del ap endizaje de los es udian es El cues iona io es uc u ado en 10 p egun as ue en egado pa a su ealización an o al g upo T3 (en las dos ocasiones en que ue p opues o ue ealizado po 57 alumnos/as) como al g upo T4 (el cues iona io ue ealizado po un o al de 51 alumnos/as), ealizándose el Ciclo de Mejo a sob e ambos g upos. El esul ado ob enido, desglosado po p egun as y g upos, es el siguien e ( igu as 3 a 12): Figu a 3. P egun a 1 ¿Qué asgos debe euni un Es ado pa a que pueda se conside ado como un Es ado democ á ico?: E olución alumnado 295 Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula en la asigna u a De echo de la In o mación; alcance y esul ados en la enseñanza del De echo Cons i ucional F ancisco Manuel Sil a A danuy Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Figu a 4. P egun a 2 ¿Puedes dis u a de un de echo si és e no iene en la Cons i ución Española?: E olución alumnado Figu a 5. P egun a 3 ¿C ees que exis en de echos de di e en e ca ego ía?: E olución alumnado 302 Aplicación de un Ciclo de Mejo a en el Aula en la asigna u a De echo de la In o mación; alcance y esul ados en la enseñanza del De echo Cons i ucional F ancisco Manuel Sil a A danuy Es a ob a se dis ibuye con la licencia C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0.) Aspec os a man ene o cambia en un u u o CIMA Como p opues a de mejo a esul a de in e és ede ini el papel que juegan las p egun as en el aula. Como se ha dicho, an e io men e las p e- gun as apa ecían en el aula como un ecu so pa a segui in oduciendo nue os concep os mien as que en las 4 sesiones que componen el ciclo han se ido pa a que los alumnos se posicionen an e ellas de o ma indi- idual o colec i a. Debe ei e a se la impo ancia de p esen a ac i idades y casos p ác- icos a abaja en clase que sean suge en es pa a odo el alumnado y no sólo pa a los alumnos que es án conec ados. Es de in e és pode in ensi ica el plan eamien o de me odologías que incidan en el alumnado absen is a, pues al menos un 10,93 % de los alum- nos que no asis ían a clase de o ma egula comenza on a asis i du an e las cua o sesiones del ciclo de mejo a. Rei e a el impac o posi i o que ha enido el CIMA en la inco po ación a mi isión docen e de nue os elemen os que me hacen concebi el aula, el alumnado, los con enidos y las he amien as me odológicas de mane a dis in a, comp endiendo mejo la elación en e las pa es que in eg an la enseñanza uni e si a ia den o del aula, alo ando desde una nue a pe s- pec i a la labo que como p o eso es enemos encomendada. Re e encias bibliog á icas Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejo es p o eso es uni e si a ios. Publicacions de la Uni- e si a de València. Ca , N. G. (2011). Supe iciales. ¿Qué es á haciendo In e ne con nues as men es? San illana. De Alba, N. y Po lán, R. (2017). La me odología de enseñanza. En R. Po lán (Coo d.), Ense- ñanza Uni e si a ia. Cómo mejo a la. Mo a a. Finkel, D. (2008). Da clase con la boca ce ada. Publicacions de la Uni e si a de València. Po lán, R. y Ma ín J. (2000). El dia io del p o eso . Un ecu so pa a la in es igación en el aula. Díada. Po lán, R. (2008). El dia io de clase y el análisis de la p ác ica. A e oes: Red Telemá ica Educa i a de Andalucía. U ías, J. P. (2014). P incipios de de echo de la in o mación. Tecnos.