La formación de ciudadanos globales en las aulas de educación primaria. Un análisis a través de las prácticas de maestros en formación

decOnSTRUiR LA ALTeRidAd deSde LA didÁcTicA de LAS cienciAS SOciALeS: edUcAR PARA UnA ciUdAdAnÍA GLOBAL Carmen Rosa García Ruiz Aurora Arroyo Doreste Beatriz Andreu Mediero Editores © Las autoras © Universidad de Las Palmas y AUPDCS Departamento de Didácticas Especiales Facultad de Ciencias de la Educación c/ Sta. Juana de Arco, nº. 1 35004 Las Palmas de Gran Canaria Tel.: 928 451 770 Fax: 928 452 880 E-mail: [email protected]c.es www. ffp.ulpgc.es © Asociación Universitaria del Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales (AUPDSC) E-mail: [email protected] http://www.didactica-ciencias-sociales.org Edita: Entimema, 2016 Fuencarral, 70 28004 madrid tel.: 91 532 05 04 Fax: 91 532 43 34 www.entimema.com ISBN electrónico: 978-84-8198-946-5 IBIC: YQN 3 Índice INTRODUCCIÓN ........................................................... 11 LA ALTERIDAD Y LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES .............. 13 ENSEÑAR ÁFRICA: UN PROCESO DE CAMBIO EN LA MIRADA DEL CONTINENTE Ezequiel Guerra de la Torre, Ignacio Nadal Perdomo .............................. 14 LA PERCEPCIÓN DEL OTRO A TRAVÉS DE LA NOVELA Y EL CÓMIC HISTÓRICO EN ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO: EL APRENDIZAJE, CON UNA EXPERIENCIA DIDÁCTICA, DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DOCENTE Soraya Jorge Godoy, Daniel Becerra Romero ..................................... 35 COMPARTIR, APRENDER Y CREAR, UNA METODOLOGÍA PEDAGÓGICA CREADA POR AL:M.A (ALMERÍA, MUSEOS Y ARTE) PARA LA DECONSTRUCCIÓN ACTIVA DE LA IMAGEN DEL OTRO A TRAVÉS DEL PATRIMONIO Concha Torres Moreno, Myriam González-Sanz .................................. 44 CONSTRUCCIÓN DE ALTERIDADES INCLUYENTES EN EL AULA MEDIANTE EL EMPLEO DE LA IMAGEN Ana Mª Mendioroz Lacambra ................................................. 50 EL VALOR DE LA ALTERIDAD: ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A PARTIR DE REALIDADES PROBLEMÁTICAS TEMPORALES Víctor Grau Ferrer............................................................ 58 LA ALTERIDAD EN “UNA BOTELLA EN EL MAR DE GAZA (2011)”, DE THIERRY BINISTI Igor Barrenetxea Marañón ..................................................... 67 LA DIVERSIDAD ÉTNICA EN LOS MAESTROS EN FORMACIÓN: EL CASO DE TRES ESCUELAS NORMALES SUPERIORES EN COLOMBIA Gustavo A. González Valencia, Carlos H. Valencia Calvo........................... 76 4 CUANDO LOS ANIMALES SON LOS “OTROS”. REFLEXIONES EN TORNO AL ESPECIEÍSMO Y SU INCORPORACIÓN AL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN CIUDADANA Laura Triviño Cabrera......................................................... 85 EL CURRÍCULO OFICIAL Y LA (IN) VISIBILIZACIÓN DE LA MATRIZ SOCIOCULTURAL AFRICANA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE COLOMBIA Nilson Javier Ibagón Martín.................................................... 97 EL REFLEJO DE MEDUSA. EL “OTRO” Y EL “YO”: EL PATRIMONIO ARTÍSTICO COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Natividad Arias Contreras ..................................................... 106 EN LA PIEL DEL OTRO. LOS JUEGOS DE ROL COMO HERRAMIENTA PARA DECONSTRUIR LA ALTERIDAD EN EL AULA Diego Alberto Rodríguez Santana............................................... 116 HACIA UNA DIDÁCTICA DE LA INCLUSIÓN: LA ALTERIDAD DE LAS “ROJAS” FRENTE AL UNIVERSO FEMENINO FRANQUISTA Matilde Peinado Rodríguez .................................................... 126 LA CONSTRUCCIÓN DE ALTERIDAD: UNA PROPUESTA DE INNOVACIÓN EN EL AULA PARA EL ALUMNADO DE LA COMUNIDAD TZENTZENGUARO (MICHOACÁN. MÉXICO) Ellien Citalli Martínez López, Montserrat Oller Freixa ............................. 135 LA IDENTIDAD Y LA ALTERIDAD EN EL CURRÍCULO DE HISTORIA DE SECUNDARIA DE BRASIL Y DE ESPAÑA. UN CASO: AMÉRICA LATINA Léia Adriana da Silva Santiago, Joan Pagès Blanch................................. 143 LITERACIDAD VISUAL Y ALTERIDAD. LA CONSTRUCCIÓN “DEL OTRO” EN LAS NARRACIONES DEL ALUMNADO DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Roberto García-Morís , Silvia Medina Quintana, José Antonio López Fernández, Ramón Martínez Medina ................................................................ 151 CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO A PARTIR DE ENTORNOS SOCIOCULTURALES CONTRAPUESTOS. SPIN-OFF DE PETER PAN EN CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL Francisco Javier López Sánchez, Mónica Trabajo Rite .............................. 164 ALTERIDAD Y EDUCACIÓN: APRENDIENDO A CONOCER LA LLEGADA DE EUROPEOS A TIERRAS AMERICANAS M.ª Montserrat León Guerrero ................................................. 176 5 DECONSTRUYENDO LA ALTERIDAD FEMENINA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ESCOLAR: REPRESENTACIONES SOCIALES DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN FORMACIÓN Ortega Sánchez, Delfín, Pagès Blanch, Joan....................................... 184 EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD A PARTIR DE PROBLEMAS SOCIALMENTE RELEVANTES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Martha Cecilia Gutiérrez , Diana Marcela Arana, Orfa Buitrago..................... 194 IDENTIDADES COMPLEMENTARIAS Y FORMACIÓN DE IDENTIDADES COMPLEJAS ................................................................ 202 IDENTIDADES, EDUCACIÓN Y ENFOQUES INTERSECCIONALES: DEL DIAGNÓSTICO DE LAS OPRESIONES A LA VINDICACIÓN DE LOS DERECHOS María José Guerra Palmero .................................................... 203 CIUDADANÍA GLOBAL E IDENTIDADES MÚLTIPLES EN LA EDUCACIÓN ZAPATISTA DE CHIAPAS Javier Dosil Mancilla.......................................................... 219 CIUDADANÍA GLOBAL IGUALITARIAY FORMACIÓN DEL PROFESORADO María del Mar Felices de la Fuente, Concepción Moreno Baró, María Dolores Jiménez Martínez .................................................................... 236 DESARROLLO DE IDENTIDADES CIUDADANAS: REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LA PARTICIPACIÓN EN DEMOCRACIA TRAS LAS MOVILIZACIONES ESTUDIANTILES EN CHILE Juan José Salinas Valdés, Montserrat Oller Freixa, Carlos Muñoz Labraña ............ 246 EL SENTIDO IDENTITARIO EN EDUCACIÓN INFANTIL: EVALUACIÓN DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA María Isabel Martínez Belando, Elisabet Casanova Alfonsea ........................ 255 LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA A TRAVÉS DEL ENTORNO PRÓXIMO EN EDUCACIÓN INFANTIL: PASEANDO POR MURCIA María Isabel Martínez Belando, Elisabet Casanova Alfonsea, Marina Jiménez Alcaraz, Ester Sastre Pisonero, Clara Elena Jaén García .................................... 264 PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES CULTURALES EN TERRITORIOS DE FRONTERA Alfredo Dias, Maria João Hortas, Francisco Javier Jaraíz Cabanillas, Ana María Hernández Carretero.................................................................... 274 6 ACCIONES DIDÁCTICAS DE LOS MUSEOS DE EXTREMADURA (ESPAÑA) PARA EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. FACTORES DE IDENTIDAD Y PROPUESTAS DE MEJORA José Manuel González González, María Teresa Becerra Traver ...................... 279 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Inmaculada Gómez Hurtado, Francisco Javier García Prieto........................ 290 EDUCACIÓN PATRIMONIAL, IDENTIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA. CONCEPTOS Y PROCESOS Ignacio Gil-Díez Usandizaga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299 EL SENTIDO IDENTITARIO EN LOS PROYECTOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Elisabet Casanova Alfonsea, María Isabel Martínez Belando. ....................... 305 EL MOVIMIENTO INTERNACIONAL DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS: UN EJEMPLO DE CIUDADANÍA COSMOPOLITA Y DERECHOS HUMANOS Joseba I. Arregi-Orue, Ana Isabel Ugalde ........................................ 313 EVALUACIÓN DE ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS IDENTITARIAS: DEL “OUR IDENTITY” AL “IDENTITIES” Mª Consuelo Díez Bedmar..................................................... 320 GÉNERO, CULTURA Y TERRITORIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. LA DECONSTRUCCIÓN DE LOS ESTEREOTIPOS SEXUALES EN LA SERIE SENSE8 Antonio Rafael Fernández Paradas.............................................. 331 INTEGRANDO LA PERSPECTIVA DE GÉNEROEN LA ENSEÑANZA Y DIFUSIÓN DEL PATRIMONIO Antonia García Luque, Ana Herranz Sánchez..................................... 343 LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Y DE LAS CIENCIAS SOCIALES Funes, Graciela, Jara, Miguel A. ................................................ 353 LA CONSTRUCCION DEL INDIO EN EL DISCURSO Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA HISTORIA Jara, Miguel Ángel, Salto, Víctor ................................................ 365 LAS CANCIONES: UN RECURSO PARA LA COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS RELEVANTES DESDE LAS IDENTIDADES Y LAS ALTERIDADES Iván Andrés Martínez Zapata, Joan Pagés Blanch ................................. 375 7 MOVIMIENTOS MIGRATORIOS E IDENTIDAD. HISTORIA, CULTURA Y PROBLEMÁTICA ABORDADA EN LAS AULAS DESDE LA HISTORIA ORAL: EL EJEMPLO DEL SÁHARA OCCIDENTAL Beatriz Andreu Mediero....................................................... 383 MUSEOS E IDENTIDAD: ESPACIOS EN JUEGO Iván Andrés Sierra Salcedo .................................................... 391 ¿QUÉ PASA CON LA INMIGRACIÓN? UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA COMPRENSIÓN DE LA PLURIIDENTIDAD María del Rosario Haro Pérez, M. Teresa Call Casadesús, Montserrat Yuste Munté, Montserrat Oller Freixa ....................................................... 398 RESCATANDO LA MEMORIA DE VILLA LA REINA. UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA PARA EL RECONOCIMIENTO DE LA IDENTIDAD DE LOS POBLADORES Belén Montserrat Meneses Varas ............................................... 406 CIENCIAS SOCIALES, IDENTIDAD CULTURAL Y TERRITORIOS TRANSFRONTERIZOS. CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES CULTURALES EN TERRITORIOS DE FRONTERA: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA Francisco Javier Jaraíz Cabanillas, Ana María Hernández Carretero, Alfredo Gomes Dia, Maria João Hortas ............................................................ 414 ¿CÓMO PODEMOS CONSTRUIR IDENTIDADES PARA LAS MUJERES DESDE LA INVISIBILIDAD? REFLEXIONES EN TORNO A LAS CONCEPCIONES DEL PROFESORADO CHILENO SOBRE LA INCLUSIÓN Y AUSENCIAS DE LA HISTORIA DE LAS MUJERES Jesús Marolla Gajardo ......................................................... 425 EDUCACIÓN PATRIMONIAL CON PERSPECTIVA DE GÉNERO: ANÁLISIS DEL VIAJE AL TIEMPO DE LOS ÍBEROS (JAÉN) Ana Herranz Sánchez, Antonia García Luque..................................... 433 HUMANOS FRENTE A HUMANOS. LA NECESIDAD DE HUMANIZAR LA HISTORIA ESCOLAR Mariona Massip Sabater, Joan Pagès Blanch ...................................... 447 LAS CONCEPCIONES IDENTITARIAS DE LOS FUTUROS MAESTROS Y LAS NECESIDADES DE LAS NUEVAS SOCIEDADES MULTICULTURALES. UN ESTUDIO DESDE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES David Verdú González, Pedro Miralles Martínez, Jorge Ortuño Molina .............. 458 8 PERCEPCIÓN DE LOS FUTUROS MAESTROSSOBRE EL PAPEL DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA FORMACIÓN DE IDENTIDADES: UN ESTUDIO EXPLORATORIO Sánchez Agustí, María, Carril Merino, Mª Teresa, Miguel Revilla, Diego.............. 469 REPRESENTACIONES SOCIALES Y EL APRENDIZAJE DEL TERRITORIO: LA ENSEÑANZA DE LA IDENTIDAD LOCAL HOY María Ballbé Martínez, Joan Pagès Blanch........................................ 478 CIUDADANÍA GLOBAL ..................................................... 486 CIUDADANÍA GLOBAL Y MEMORIA HISTÓRICA EN EL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORADO María Olga Macías Muñoz .................................................... 487 DE LA IDENTIDAD LOCAL A LA CIUDADANÍA GLOBAL: EL TRABAJO CON LAS ESCALAS EN CIENCIAS SOCIALES José Antonio Pineda Alfonso................................................... 496 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA GLOBAL: UNA EXPERIENCIA CURRICULAR EN LA ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE LISBOA Alfredo Gomes Dias, Luísa Teotónio Pereira, Stéphane Christophe Laurent........... 504 FORMANDO CIUDADANOS GLOBALES. POSIBILIDADES, DIFICULTADES Y RETOS EN UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL Álvaro Chaparro Sainz ........................................................ 515 LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL MUNDO ROMANO PARA LA CREACIÓN DE UNA CIUDADANÍA GLOBAL: UNIDAD DIDÁCTICA “PRIMERAS CIVILIZACIONES: ROMA” Mónica Trabajo Rite, Francisco Javier López Sánchez .............................. 524 UNA EXPERIENCIA EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES PARA UNA CIUDADANÍA GLOBAL A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Mercedes de la Calle Carracedo, Azucena Hernández Sánchez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 532 EL WATERBOXX, UNA OPORTUNIDAD PARA EDUCAR PARA LA CIUDADANÍA GLOBAL Esther López Torres, Ana María Velasco Sanz .................................... 541 9 LA LITERACIDAD CRÍTICA DE LA INFORMACIÓN SOBRE LOS REFUGIADOS Y REFUGIADAS: CONSTRUYENDO LA CIUDADANÍA GLOBAL DESDE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Antoni Santisteban, Breogán Tosar, Albert Izquierdo, Joan Llusà, Roser Canals, Neus González, J., Joan Pagès ....................................................... 550 LA PRESENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LOS LIBROS DE TEXTO. UN RECORRIDO POR LAS DISTINTAS LEYES EDUCATIVAS José Díaz-Serrano, Ana Isabel Ponce Gea ........................................ 561 LO GLOBAL SE CONFIGURA DESDE LO LOCAL Y LO REGIONAL: UNA PROPUESTA EN TORNO A LA EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA María Eugenia Villa Sepúlveda ................................................. 569 ¿QUÉ EDUCACIÓN PARA QUÉ CIUDADANÍA? HACIA UNA EDUCACIÓN CIUDADANA PLANETARIA EN LAS AULAS EDUCATIVAS Olga Moreno-Fernández ...................................................... 577 LOS/AS OTROS/AS QUE HABITAN LAS CIUDADES ALTOVALLETANAS. PROPUESTAS PARA LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Muñoz, María Esther, Jara, Miguel Ángel ........................................ 586 APORTACIONES AL CONOCIMIENTO DE LA CIUDADANÍA GLOBAL DEL ALUMNADO DEL GRADO DE MAGISTERIO EN LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA Juan Carlos Colomer Rubio, Benito Campo País, Diana Santana Martín.............. 594 CONSTRUYENDO CIUDADES GLOBALES DESDE LA RECONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL MÁS ALLÁ DE LAS AULAS Maria Feliu Torruella, Gemma Cardona Gómez, Lorena Jiménez Torregrosa.......... 605 EL CONCEPTO DE CIUDADANÍA GLOBAL Y SU REPRESENTACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: PROYECTOS ESCOLARES INNOVADORES Y EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA PLANETARIA Daniel Benedito Vidagany, Antonio José Morales Hernández, David Parra Monserrat, Diana Santana Martín......................................................... 615 DE LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS A LOS VALORES SOCIALES Y CÍVICOS: ANÁLISIS CURRICULAR EN EL MARCO DE UNA CIUDADANÍA GLOBAL Ortega Sánchez, Delfín, Blanco Lozano, Pilar, Pérez González, Carlos................ 625 DECONSTRUIR LA IMAGEN DE LA MUJER EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA: PROPUESTAS PARA UNA CIUDADANÍA GLOBAL Raquel Tovar Pulido .......................................................... 636 LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS GLOBALES EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA 670 ➲ ÍNDICE Rúbrica de análisis elementos/ niveles deficiente Bien/Mejorable deseable Propuesta didáctica del alumno del grado de maestro • Se limita a seguir el libro de texto. • No existe coherencia entre su discurso declarativo y su práctica real. • Ejecuta la propuesta recogida en la programación de aula del Tutor/a Profesional. • Existe cierta coherencia entre su discurso declarativo y su práctica real. • Realiza un propuesta original, con un diseño propio. • Existe coherencia total entre su discurso declarativo y su práctica real, introduciendo cuestiones referidas a las educación para la ciudadanía, patrimonio, sostenibilidad, etc. Planes y proyectos complementarios No se incluyen y no se especifica si los hay. Se incluyen pero solo se nombran, sin entrar en detalles. Se incluyen y se analizan, aportando una reflexión adecuada respecto a su incidencia en el centro. Sucesos Críticos No, no se recogen. Sí, pero son escasos o no reflejan la realidad del aula. Si, son abundantes y reflejan adecuadamente la realidad del aula. Se realizan actividades fuera del Aula No, no se realizan. Sí, pero no se integran dentro de la programación didáctica del aula (actividades tipo efemérides sin conexión con el currículum). Si, y se contextualizan e integran dentro de la programación de aula, complementando el trabajo realizado y ampliando los conocimientos adquiridos. Demandas del Tutor académico La memoria se desvía notablemente de las directrices marcadas por el tutor académico. La memoria cumple las directrices del tutor académico, pero de forma laxa, o ambigua. La memoria cumple las directrices del tutor académico, de forma notable e incluso aporta información relevante para ampliar y profundizar los objetivos prescritos. RESuLtADoS Y CoNCLuSIoNES Apoyándonos en estudios anteriores, así como en un análisis preliminar de los datos, podemos adelantar que la ciudadanía aparece de forma explícita en el discurso de planes y proyectos, pero no como contenidos curriculares evaluables (Pineda-Alfonso y García Pérez, 2013; Pineda-Alfonso y García Pérez, 2014). En las memorias de prácticas analizadas hasta el momento hemos podido observar cómo predomina una rutina de aula basada en la prevalencia de los contenidos llamados instrumentales, Matemáticas y Lengua, y en una secuencia de actividades que utiliza el libro de texto LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS GLOBALES EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA 671 ➲ ÍNDICE como único recurso, ignorando cualquier contenido procedimental o actitudinal relacionado con la ciudadanía y la participación: Valoración: el día ha transcurrido con mucha normalidad, las clases me han parecido repetitivas y aburridas, siempre explicando lo mismo… el día a día de A. es pura rutina, siempre se hace lo mismo: corregir actividades del día anterior, leer el capítulo del libro y realizar actividades del capítulo leído. La secuencia suele comenzar con la explicación de la unidad didáctica por parte del profesor o bien con la lectura en voz alta por parte de los alumnos, seguida de la realización de actividades del libro de texto, que se hacen en clase o bien el profesor las “manda” para casa. Después el profesor corrige las actividades en la pizarra, y como ha terminado el capítulo del libro decide dictar dos actividades más y tres problemas para reforzar el tema En Conocimiento del Medio predomina la lectura en voz alta por parte de los alumnos. En algún caso se especifica qué fragmentos del libro de texto: Han terminado la unidad y el profesor ha mandado a los alumnos que lean en voz alta todos los recuadros amarillos de la unidad… El profesor indica a los alumnos que vayan leyendo en voz alta uno a uno lo trabajado el día anterior para que lo recordaran… Por último vuelven a leer en voz alta un capitulo nuevo del tema y manda tres actividades. Con respecto a la metodología y al ambiente de aula tenemos algunas informaciones que apuntan en la misma línea de un modelo didáctico tradicional: La tutora del curso, imparte sus clases de una forma autoritaria, donde ella es la que manda y prácticamente su único útil es el libro de texto. Algo que yo destacaría es que no se trabajan casi nada las actitudes. El clima del aula depende del profesor que se encuentre en el aula, si están con su tutor normalmente están callados, trabajando, no hay problemas, se respetan mucho entre ellos. Pero con otros profesores se ponen muy nerviosos y muy revoltosos, pasan de un extremo a otro, o están muy callados o están muy nerviosos. No se trabaja en grupo, no se utilizan diferentes referencias bibliográficas, ni aulas TIC, no se evalúa de forma continua, no se realiza una interrelación con otras asignaturas. Me ha sorprendido bastante el trato que mantienen alumnos y profesora. Cuando ella está en clase todos están en completo silencio y cada vez que la profesora pide algo lo hacen rápidamente. LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS GLOBALES EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA 672 ➲ ÍNDICE Tan sólo hemos encontrado un caso en el que la tutora de prácticas parecía interesada en crear un ambiente de aula que propiciase el desarrollo de competencias para la ciudadanía: siempre les pide a sus alumnos que expresen sus ideas, que hablen, que opinen, que tengan un juicio crítico. En definitiva, las observaciones recogidas en las narrativas de las Memorias de Prácticas de nuestros alumnos de Magisterio aportan evidencias de que, a pesar de los discursos curriculares innovadores, la educación para la ciudadanía y la participación permanece ausente de la práctica docente diaria. REFERENCIAS BIBLIoGRÁFICAS Department of Health (2004). Core Standards - National Service Framework for Children. London: DH Publications. Devine, D. (2002). 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