Los egresados de magisterio especialistas de educación física y sus competencias

Edi ed by: D.A .A. Scien i ic Sec ion Ma os (Spain) [email p o ec ed] Recei ed: 16/02/2010 Accep ed: 05/04/2010 Co espondence o: San iago Rome o G anados Facul y o Educa ion Sciences. A da. Ciudad Ja dín S/N C.P, 41005. Se illa. Spain Tel. 0034 648220348 Email: san [email protected] Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2010, 2(2):167-182 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 167 O iginal LOS EGRESADOS DE MAGISTERIO ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y SUS COMPETENCIAS THE HIGHER EDUCATION GRADUATES OF THEACHER OF PHYSICAL EDUCATION AND THEIR COMPETENCES Rome o G anados, S.; Campos Mesa, M.C. Facul y o Educa ion Sciences. Uni e si y o Se ille. R ome o G anados, S. ; Campos Mesa, M.C. (2010) . The highe educa ion g adua es o heache o physical educa ion and hei compe ences. Jou nal o Spo and Heal h Resea ch. 2(2):167-182. Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2010, 2(2):167-182 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 168 RESUMEN En el a ículo que p esen amos a con inuación p egun amos a los eg esados de Magis e io de la Especialidad de Educación Física de la Uni e sidad de Se illa, su alo ación sob e las compe encias adqui idas as inaliza su ca e a y que u ilización hacen de las mismas, inse os en el me cado labo al, y pasado es años desde habe ob enido su í ulo. La mues a que ha in e enido en nues o es udio es de 292 suje os, los da os se han ecogido aplicando un cues iona io. El análisis ealizado a los da os ue desc ip i o, ac o ial y co elacional. T as el análisis podemos conclui que los eg esados de Magis e ios especialis as en Educación Física de la Uni e sidad de Se illa, alo an más la adquisición de las compe encias en la ca e a que la u ilización de las mismas en sus ac uales abajos. Palab as cla e: eg esados, compe encias, Magis e io especialis a en Educación Física. ABSTRACT In he a icle ha ollows asked g adua es o Teache s o Physical Educa ion, Uni e si y o Se ille, i s assessmen o he skills acqui ed a e comple ing his ca ee and make use o hem, embedded in he labo ma ke , and h ee yea s a e hey had comple ed his s udies. The sample which has pa icipa ed in ou s udy was o 292 subjec s, da a we e collec ed h ough a ques ionnai e. We made a desc ip i e, ac o ial and co ela ional da a analysis. A e he analysis we can conclude ha he g adua es o Teaching in Physical Educa ion specialis s om he Uni e si y o Se ille, alue mo e he acquisi ion o skills in he ace ha using hem in hei p esen wo k. Key wo ds: Highe Educa ion G adua es, compe en es and Teache o Physical Educa ion Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2010, 2(2):167-182 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 169 INTRODUCCIÓN La o mación de los u u os i ulados de G ado en Educación P ima ia, con i ine a io cu icula en Educación Física, los ac uales Maes os especialis as en Educación Física, end á una elación en e sus compe encias p o esionales, unciones labo ales y su me cado labo al. Se ealizó un es udio coo dinado po Maldonado en el año 2004 (en Campos Izquie do 2006:78) que es ableció la p opues a del u u o í ulo de g ado en Maes o en Educación P ima ia, con i ine a io cu icula especí ico en Educación Física. En és e es udio se de e minó el pe il del maes os y las maes as, si uándolo den o de los siguien es pa áme os: • Ha de se el o ganizado de la in e acción de cada alumno/a con el obje o de conocimien o. • Debe ac ua como mediado pa a que oda la ac i idad que se lle e a cabo esul e signi ica i a y es imule el po encial de desa ollo de cada uno de los alumnos/as en un abajo coope a i o del g upo. • Tiene que se capaz de diseña y o ganiza abajos disciplina es in e disciplina es y de colabo a con el mundo ex e io a la escuela. • Ha de se un p o esional capaz de analiza el con ex o en el que se desa olla su ac i idad y plani ica la, de da espues a a una sociedad cambian e. • Debe es a capaci ado pa a eje ce las unciones de u o ía, o ien ación del alumnado y la e aluación de sus ap endizajes. También es e in o me es ablece que el u u o maes o o maes a, necesi a posee : • Un conocimien o p o undo del ciclo o e apa en que se a a abaja . • Un conocimien o comple o de la ma e ia o ma e ias que deba enseña , así como la capacidad de ealiza diseños disciplina es e in e disciplina es cohe en es. • Una o mación apoyada en una me odología adecuada al pa adigma de p o eso /in es igado . Además conside an que el cu ículo de o mación de los u u os maes os y maes as debe ía cen a se básicamen e en es núcleos o ma i os: • Adquisición de conocimien os e ins umen os que ayuden a undamen a la e lexión psico- socio-pedagógica del hecho educa i o. • Adquisición de conocimien os y habilidades que le pe mi an el desa ollo de capacidades y ac i udes que acili en el ni el de madu ez pe sonal necesa ia pa a pode asumi las esponsabilidades que le son p opias. • C eación de si uaciones de enseñanza-ap endizaje que acili en a los alumnos/as la cons ucción del conocimien o que le pe mi a en su u u o abajo plan ea se una buena e lexión desde y sob e la p opia p ác ica. Po su pa e, en el Lib o Blanco de la ANECA (2004) nomb a las compe encias especí icas que debe adqui i la pe sona i ulada en Magis e io especialis a de Educación Física, di ididas en sabe , sabe hace y compe encias académicas. Con espec o a los conocimien os disciplina es (sabe ) • Conoce y alo a el p opio cue po y sus posibilidades mo ices, así como los bene icios que iene sob e la salud • Conoce el desa ollo psicomo o de 0 a 12 años y su in e ención educa i a • Conoce y domina los undamen os de la exp esión co po al y la comunicación no e bal Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2010, 2(2):167-182 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 170 • Domina la eo ía y la didác ica especí ica de la Educación Física, los undamen os y las écnicas de p og amación del á ea y diseño de las sesiones, así como las es a egias de in e ención y de e aluación de los esul ados • Conoce los aspec os que elacionan la ac i idad ísica con el ocio y la ec eación pa a es ablece bases de u ilización del iempo lib e: ea o, danza, depo es, salidas, e c. • Conoce ipologías básicas de ins alaciones y de ma e ial simbólico y uncional elacionados con la ac i idad ísica, y los undamen os de su ges ión • Conoce la imagen del cue po y el signi icado de las ac i idades ísicas en su e olución his ó ico- cul u al Compe encias p o esionales (sabe hace ) • Sabe de ec a di icul ades ana ómico- uncionales, cogni i as y de elación social, a pa i de indicios co po ales y mo ices, así como aplica p ime os auxilios • Sabe u iliza el juego como ecu so didác ico y como con enido de enseñanza • P omo e hábi os saludables, es ableciendo elaciones ans e sales con odas las á eas del cu ículo • Sabe aplica los undamen os y las écnicas de la iniciación depo i a • Sabe aplica los undamen os y las écnicas de las ac i idades ísicas en el medio na u al • Aplica conocimien os básicos sob e las nue as ecnologías de la in o mación y la comunicación (NTIC) y su aplicación a un con ex o in o ma i o ac ualizado a in de conoce los a ances de la educación ísica y el depo e • Relaciona la ac i idad ísica con las dis in as á eas que con igu an el cu ículo de in an il y p ima ia, incidiendo en el desa ollo de la c ea i idad y las dis in as mani es aciones exp esi o comunica i as • O ien a y supe isa las ac i idades elacionadas con la ac i idad ísica, que se impa en en el cen o en ho a io escola y ex aescola . Compe encias académicas • Conoce las capacidades ísicas y los ac o es que de e minan su e olución on ogénica y sabe aplica sus undamen os écnicos especí icos • Conoce los undamen os biológicos y isiológicos del cue po humano, así como los p ocesos de adap ación al eje cicio ísico, y su elación con la salud, la higiene y la alimen ación • Conoce y analiza el papel del depo e y de la ac i idad ísica en la sociedad con empo ánea y econoce su in luencia en dis in os ámbi os sociales y cul u ales Es as compe encias an a capaci a a los Maes os especialis as en Educación Física pa a unas unciones labo ales especí icas. Oña e al. (1995) esal a además la compe encia de, p omociona y dinamiza ac i idades depo i as y ec ea i as ex aescola es en la e apa de Educación P ima ia, y Campos Izquie do y Viaño (1999) esal an dos más, po un lado la docencia de Educación Física en la e apa de Educación P ima ia, en el sis ema de enseñanzas de égimen gene al y coincidiendo el an e io au o la docencia y animación en ac i idades ísico-depo i as ex aescola es o ex acu icula es en cen os escola es en la e apa de Educación P ima ia. Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2010, 2(2):167-182 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 171 Rome o (2005:10) apo a que la ca e a de Magis e io especialis a en Educación Física despie a expec a i as sociop o esionales, y lo exp esa así: “(…)den o del Magis e io ha gozado de mayo es expec a i as de colocación en la enseñanza. Sin emba go, el núme o de i ulados ha c ecido mucho, po lo que nume osos maes os especialis as en Educación Física, al no encon a se comple amen e egulado el campo de abajo de odo lo elacionado con la Educación Física y el Depo e, abandonan la pe spec i a de la enseñanza y buscan nue os campos de acción, como pueden se el de en enado o el de ges ión en odos sus ni eles (los gimnasio, la c eación de emp esas de ac i idades ex aescola es, ac i idades en la na u aleza, e c.); y ello comple ando sus conocimien os con la ealización de cu sos de en enado es o ac i idades de o mación pe manen e. En los p óximos años, sin luga a dudas, los cambios de las i ulaciones de Maes o end án epe cusiones muy impo an es en las salidas socio/p o esionales”. El es udio ealizado po Sánchez y Pesque o (2002) apoya la idea de Rome o (2005) con espec o a las mayo es expec a i as de colocación de los Maes os especialis as en Educación Física. Se ealizó en la Facul ad de Educación de la Uni e sidad complu ense de Mad id a un g upo de 390 maes os de la p omoción de 1997, es años después de acaba la ca e a, u ilizando como ins umen o de ecogida de da os un cues iona io, ob u ie on que de las cinco especialidades o e adas en la Facul ad en la Ti ulación de Magis e io el 80,4% de eg esados que es aban abajando co espondía a los Maes os especialis as en Educación Física, seguidos con un 78% los Maes os especialis as en Educación Especial, con un 73,6% los Maes os especialis as en Educación P ima ia, con un 68,8% los de audición y Lenguaje y con un 64,7% los de Educación In an il. En la misma línea, encon amos la in es igación ealizada po la ANECA (2005b) sob e la inse ción labo al de los i ulados en magis e io du an e los años 1999-2003, donde se analizó el g ado de ocupación de los maes os con especial e e encia a las especialidades y los esul ados que ob u ie on ue on que los maes os enían una asa media de ocupación gene al del 68,7%, de los cuales el 34,5% e a en pues os de maes os, el 15,0% en o os pues os docen es y el 19,2% en pues os no docen es. En la ocupación gene al, es especialidades inculadas a ma e ias copa on las p ime as posiciones, es as e an, idioma (76,9%), educación ísica (74,5%) y educación especial (71,4%). Con espec o a la úl ima idea que apo a Rome o (2005), e i iéndose a los cambios de las i ulaciones de Maes o y sus epe cusiones en las salidas socio/p o esionales, la apoyan y desa olla Se ano, Le a y Con e a (2007: 540), ya que es os au o es ecue dan que el sen ido de la e o ma, en un p incipio, e a concilia los í ulos académicos con sus pe iles p o esionales y hacen una amplia e lexión sob e la pé dida que se ha p oducido de las especialidades en los í ulos de Magis e io, exis iendo solo dos especialidades, in an il y p ima ia, o eciendo la posibilidad de ealiza i ine a ios-especialidad op a i os, que no alcanza el mínimo eu opeo de especialidad y como es o a ec a á a omen a los pues os labo ales ex amu os, jus i icándolo en los siguien es é minos: “La posesión de una especialidad añadida al pe il de maes o-gene alis a es, en é minos de inse ción labo al, una en aja compe i i a del í ulo que no debe ía pe de se en un escena io de cambios sociales ca ac e izados po la eme gencia de me cados de abajo que demandan se icios educa i os pa a los niños ue a del iempo escola . Los maes os ienen el pe il p o esional adecuado pa a ocupa pues os labo ales ex amu os de la escuela allí donde se p es e un se icio educa i o a niños de p ima ia (6-12 años). El se icio Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2010, 2(2):167-182 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 172 ex amu os es po lo gene al pa icula (eje cicio ísico, idiomas, a es, música, e c.) y equie e una o mación de especialidad, que, si se sup ime, inc emen a ía el pa o del í ulo de maes o. Po un mecanismo de au o egulación de los sis emas, los me cados eme gen es e mina ían siendo ocupados po especialis as de o as disciplinas. La especialización es una compe encia p o esional muy alo ada en el me cado labo al de la educación” El pano ama desc i o an e io men e, espec o a los p o esionales de la ac i idad ísica y el depo e, necesi a de un desa ollo legisla i o y labo al, es deci una ley que egule a los p o esionales de la ac i idad ísica y depo e pa a ga an iza los se icios. Exis en p eceden es a es a ley como son las del Consejo de Eu opa, basándose en los p incipios de la La Ca a Eu opea del Depo e pa a Todo, ap ueba la Ca a Eu opea del Depo e en 1992 y más a de ue e isado en 2001 con el in de p opo ciona un conjun o común de p incipios pa a oda Eu opa, elacionadas con el depo e. En las Leyes del Depo e de más de la mi ad de la Comunidades Au ónomas de España se hace e e encia a la necesidad de i ulación de ac i idad ísica y depo i a en las unciones labo ales de ac i idad ísica y depo e. En el caso de Andalucía, con el dec e o 183/2006, de 17 de oc ub e, po el que se egula la ac edi ación de cen os depo i os y se c ea y egula el Regis o Andaluza de Ac edi ación de Cen os Depo i os. También, aunque no cons i uya ninguna no ma i a, exis e ju isp udencia en di e en es Comunidades Au ónomas que de e minan la obliga o iedad de una de las i ulaciones de ac i idad ísica y depo e especí ica, dependiendo de la unción, pa a dis in os pues o de abajo con ga an ía de los se icios y de los p opios ciudadanos (Campos Izquie do, 2006). Po an o, se hace necesa ia la o denación del eje cicio p o esional del depo e, donde enga con emplado la igu a de los Maes os que impa en Educación Física, sus compe encias, limi aciones, necesidades, en de ini i a, bien delimi ado su ac uación p o esional. Es po ello, que pa a in en a alcanza es e in, hay que busca la espues a en los eg esados inse os en el me cado labo al, son ellos los que pueden da nos la in o mación sob e cuáles son las compe encias que ealmen e desa ollan, donde es á eniendo cabida su p o esión. Po lo que, nos hemos ma cado los siguien es obje i os con es a in es igación que p esen amos a con inuación. Po un lado conoce la alo ación de los eg esados de Magis e io de la especialidad de Educación Física sob e el g ado de desa ollo que enía de las 17 compe encias de e minadas po la ANECA (2005a) y compa a lo con la alo ación del g ado de u ilización que hacen de las mismas compe encias una ez inse os en el me cado labo al. MATERIAL Y MÉTODOS En el p esen e a ículo p esen amos pa e de una in es igación, donde se ha p e endido u iliza como mues a a oda la población, es deci , odos los eg esados de Magis e io de la Especialidad Educación Física de la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa co espondien e a 6 p omociones, desde el cu so académico 1998/99 has a el cu so 2003/04. El alumnado que ha pa icipado en nues a in es igación, di e enciado po sexos, son un o al de 100 chicas y 192 chicos, haciendo una N=292 suje os. Todos se han g aduado en la con oca o ia de junio de dicho cu so académico, con independencia del p ime cu so de ma iculación: El ins umen o u ilizado en la in es igación ue un cues iona io Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2010, 2(2):167-182 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 173 denominado Cues iona io sob e la inse ción labo al de los Maes os Especialis as en Educación Física eg esados en la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa. T as la elabo ación del cues iona io se ob u o la alidez y iabilidad del mismo. Con espec o a la alidez se ob u o, la de con enido, la didác ica y la de cons uc o. Y con espec o a la iabilidad se cons a ó a a és de los di e en es es udios p e es , así como calculando el “al a de c onbach”, con el paque e es adís ico SPSS 15.0, ob eniéndose un coe icien e igual a 0.797. Es un buen es imado , si enemos en cuen a la dispa idad en el ipo de p egun as que hay en el cues iona io. El cues iona io, de escala ipo Licke , es á o mado po 63 p egun as, dis ibuidas en seis bloques denominados: Bloque A. His o ial académico p e io a los es udios uni e si a ios; Bloque B. Ca e a uni e si a ia; Bloque C. Valo ación de la o mación uni e si a ia ecibida; Bloque D. Fo mación con inua; Bloque E. Vida labo a. Dis ibuido en dos apa ados, una co espondien e al p ime abajo después de la g aduación en magis e io especialis a en Educación Física (más de 6 meses de du ación) y el segundo, hace e e encia a la Si uación p o esional ac ual y el Bloque F. In o mación pe sonal. Los da os se ecogie on po elé ono y po email, c eando una base de da os pa a el pos e io análisis u ilizando el SPSS 15.0. El análisis de da os consis ió en p ime luga con un análisis desc ip i o, un análisis ac o ial, un análisis in e encial, denominado es udio compa a i o en e poblaciones y po úl imo un es udio co elacional. RESULTADOS Y DISCUSIÓN A con inuación p esen amos el análisis de los da os ob enidos. Nos in e esa sabe la alo ación que hacen los eg esados sob e el desa ollo de sus compe encias p o esionales y a la ez compa a es os da os con el g ado de u ilización que hacen de esas compe encias, una ez inse os en el me cado labo al. El lib o blanco de ine 17 compe encias pa a los diplomados en Magis e io de la especialidad de Educación Física. Les p egun amos a los eg esados que alo en del 1 al 5, siendo 1 (Nada) a 5 (Mucho), el g ado de desa ollo que ienen de es as 17 compe encias especí icas, nada más sali de la ca e a. Y pos e io men e, le p egun amos, de es as mismas compe encias, cuáles son las que más u ilizan en su abajo después de g adua se en Magis e io de la especialidad de Educación Física. Teniendo en cuen a que del 100% de la mues as, el 56,3% abaja en el ámbi o educa i o, el 14.9% en el ámbi o social y el 29,3% en el emp esa ial. En p ime luga p esen amos el análisis desc ip i o de ambas p egun as. Conc e amen e en el anexo podemos obse a en el g á ico 1 la alo ación de los eg esados sob e el g ado de desa ollo que enía de las compe encias que se les p egun a, al inaliza sus es udios uni e si a ios en gene al, la mues a alo a que al acaba la ca e a poseen la mayo ía de las compe encias, des acando “aplica juego ecu so didác ico y con enido de enseñanza”, “hábi os salud, higiene y alimen ación”, “ abaja capacidades ísicas” y “ abaja iniciación depo i a”. Po el con a io, las compe encias menos alo adas son, “de ec a di icul ades ana ómico- uncionales, cogni i as y de elación social”, “ elación ac i idad ísica con dis in as á eas de in an il y p ima ia”, “ ecnologías de la in o mación y comunicación” y “aplica es uc u a cu icula E.F.” Po o o lado en el anexo obse amos los da os ob enidos en el g á ico 2 sob e la alo ación de los eg esados del g ado de u ilización de esas mismas compe encias, pe o aho a en o o Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2010, 2(2):167-182 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 174 momen o de sus idas, conc e amen e, en su abajo. Como podemos obse a en es e análisis desc ip i o, las 17 compe encias son poco alo adas, des acando la zona oja “nada” la más abundan e. Po el con a io, las compe encias más u ilizadas son “Aplica juego ecu so didác ico y con enido de enseñanza”, “Hábi os salud, higiene y alimen ación” y” T abaja iniciación depo i a” po o o lado, las menos u ilizadas son “De ec a di icul ades ana ómico- uncionales, cogni i as y de elación social”, “Aplica es uc u a cu icula EF” y “Tecnología de la In o mación y Comunicación”. A con inuación ealizamos un análisis ac o ial de ambas p egun as compues as po las 17 compe encias p o esionales conside adas con el in de delimi a los componen es p incipales y de e mina la a ianza o al que és as explican. En p ime luga p esen amos el análisis ac o ial de la p ime a p egun a. T as e i ica la adecuación de la écnica a los da os. A con inuación, p esen amos las a iables ag upadas en cada uno de los cua o ac o es ob enidos as el análisis. Po o o lado, mos amos un his og ama donde se analizan cada uno de los 4 Fac o es en los que se han ag upado las 17 compe encias alo adas po los eg esados. Podemos obse a como se dis ibuyen los suje os de la mues a, en unción de la media ob enida en cada ac o , eniendo en cuen a que la media ob iene el alo 0. Con espec o al Fac o 1. Conocimien os disciplina es de educación ísico-depo i a, podemos obse a en el g á ico 1.1. que hay un mayo núme o de suje os que c een adqui i es e g upo de compe encia al acaba sus es udios uni e si a ios, en o al 58 suje os, en e a 46 suje os que la alo an po debajo de la media, es el ac o más alo ado. Tan o el Fac o 2. Compe encias p o esionales especí icos y el Fac o 3. Conocimien os disciplina es de ocio y exp esión co po al, ob ienen una alo ación simila , ambos con una di e encia de 2 suje os po debajo de la media. En ambos casos alo an que el g ado de desa ollo que enía de es as compe encias al inaliza sus es udios uni e si a ios, es aba po debajo de la media. Y po úl imo, con espec o al Fac o 4. Compe encias ans e sales, los suje os se dis ibuyen de o ma homogénea el mismo núme o opina que dominaba es as compe encias al e mina sus es udios, que los que han opinado que no lo dominaban Fac o es Va iables con empladas en cada ac o Fac o 1: Conocimien os disciplina es de educación ísico- depo i a. Desa ollo psicomo o del niño e in e ención educa i a. Fundamen os biológicos y isiológicos cue po humano. P ocesos adap ación eje cicio ísico. Hábi os salud, higiene y alimen ación. T abaja capacidades ísicas. T abaja iniciación depo i a. Fac o 2: Compe encias p o esionales especí icos. P og amación á ea E.F. Aplica es uc u a cu icula E.F. Aplica juego ecu so didác ico y con enido de enseñanza. Relación ac i idad ísica con dis in as á eas de in an il y p ima ia. Fac o 3: Conocimien os disciplina es de ocio y exp esión co po al. T abaja exp esión co po al. Técnica ac i idades ísicas en medio na u al. Base u ilización iempo lib e. T abaja imagen y cue po. Fac o 4: Compe encias ans e sales. De ec a di icul ades ana ómico- uncionales, cogni i as y de elación social. O ien a y supe isa ac i idades ex aescola es. Tecnología de la In o mación y Comunicación. . Tabla 1. Fac o es y Va iables Jou nal o Spo and Heal h Resea ch 2010, 2(2):167-182 J Spo Heal h Res ISSN: 1989-6239 175 3 2 1 0 - 1 - 2 -3 40 30 20 10 0 3 14 35 35 13 4 To al: 42 To al: 42 Nº de suje os 50 40 30 20 10 0 2 13 43 31 10 5 3 2 1 0 -1 - 2 -3 Pun uaciones Fac o iales To al: 46 To al: 58 4 2 0 -2 Nº de suje os 40 30 20 10 0 1 1 14 35 38 12 3 Pun uaciones Fac o iales To al: 43 To al: 41 3 2 1 0 -1 -2 -3 40 30 20 10 0 1 16 36 33 15 3 Pun uaciones Fac o iales To al: 51 To al: 43 Nº de suje os Pun uaciones Fac o iales Nº de suje o s G á ico 1.1. Fac o 1. Conocimien os disciplina es de educación ísico-depo i a G á ico 1.4. Fac o 4. Compe encias ans e sales G á ico 1.2. Fac o 2. Compe encias p o esionales especí icos. G á ico 1.3. Fac o 3. Conocimien os disciplina es de ocio y exp esión co po al.