El uso de instagram en Educación Superior en un proceso de alfabetización ambiental: movilizando conciencias en la era digital

EL USO DE INSTAGRAM EN EDUCACIÓN SUPERIOR EN UN PROCESO DE ALFABETIZACIÓN AMBIENTAL: MOVILIZANDO CONCIENCIAS EN LA ERA DIGITAL The use o ins ag am in highe educa ion in an en i onmen al li e acy p ocess: mobilising awa eness in he digi al age Nie o-Ramos, Ma ina; Puig Gu ié ez, Ma ía; Rod íguez Ma ín, Fá ima 1h ps://o cid.o g/0000-0002-6744-8235, Uni e sidad de Se illa, ma nie [email protected] 2h ps://o cid.o g/ 0000-0002-7536-2976, Uni e sidad de Se illa, [email protected] 3h ps://o cid.o g/0000-0003-0771-6944, Uni e sidad de Se illa, odma[email p o ec ed] Resumen P esen amos una expe iencia desa ollada el p esen e cu so 2021-22 con alumnado del G ado de Educación In an il de la Uni e sidad de Se illa, en las asigna u as de 3º cu so “Enseñanza del En o no Na u al en la e apa de 0-6 años” y “Conocimien o del En o no Social en Educación In an il”. En ella se plan ea al alumnado un e o: epensa su alimen ación as un p oceso de in es igación escola cen ado en la alimen ación humana y su impac o medioambien al, haciendo uso de Ins ag am. El análisis de la expe iencia a a és de las publicaciones ealizadas nos ha pe mi ido de e mina su g ado y ipo de pa icipación, así como el impac o social de las mismas. Los esul ados nos lle an a conside a que pa a el alumnado el uso de es a ed social ha supues o an o un impulso pa a el emp endimien o de acciones colec i as, como pa a la comp ensión de los con enidos abajados en las in es igaciones. Palab as cla e: o mación inicial, edes sociales, educación in an il, ins ag am,al abe ización ambien al. Abs ac We p esen an expe ience de eloped in he cu en academic yea 2021-22 wi h s uden s o he Ea ly Childhood Educa ion Deg ee a he Uni e si y o Se ille, in he 3 d yea subjec s "Teaching he Na u al En i onmen in he 0-6 yea s s age" and "Knowledge o he Social En i onmen in Ea ly Childhood Educa ion". The s uden s we e gi en a challenge: o e hink hei die a e a school esea ch p ocess ocused on human nu i ion and i s en i onmen al impac , using Ins ag am. The analysis o he expe ience h ough he publica ions made on Ins ag am has allowed us o de e mine hei deg ee and ype o pa icipa ion, as well as hei social impac . The esul s lead us o conside ha o he s uden s he use o his social ne wo k has been bo h a boos o he unde aking o collec i e ac ions and o he unde s anding o he con en s wo ked on in he esea ch. Keywo ds: ini ial aining, social media, ea ly childhood educa ion, ins ag am, en i onmen al li e acy. 1. INTRODUCCIÓN Ac ualmen e, las in e acciones sociales es án mediadas po las ecnologías, cuyo uso habi ual es á ya ins au ado en odos los ámbi os, especialmen e en e sus ciudadanos más jó enes. Según el es udio anual sob e las Redes Sociales (en adelan e RRSS) (IAB, 2020), Ins ag am se posiciona como una de las pla a o mas a las que los jó enes de en e 16 y 24 años dedican más iempo. Asimismo, según A agón (2017), ac ualmen e exis e una necesidad cada ez mayo de “ o ma a u u os ciudadanos capaces de esol e p oblemas socioambien ales, c í icos y con una o mación básica que les pe mi a oma decisiones an e la ac ual si uación de c isis social, económica y ambien al que hoy día i imos” (p. 137). Po ello, no es de ex aña que la inco po ación de las RRSS al ámbi o educa i o sea cada ez más ecuen e. Así, la popula idad de Ins ag am en e el es udian ado uni e si a io se es á u ilizando pa a lle a a cabo inno ado as es a egias didác icas (Ma ínez-He nández, 2019; López-Lozano e al., 2019). P esen amos una expe iencia lle ada a cabo du an e el p ime cua imes e del cu so 2021/22, con es udian es de e ce o del G ado de Educación In an il de la Uni e sidad de Se illa, en el ma co de las asigna u as de “Enseñanza del En o no Na u al en la e apa de 0-6 años” y “Conocimien o del En o no Social en Educación In an il”. El alumnado de es as ma e ias abajó de o ma ans e sal la alimen ación y su impac o medioambien al, desa ollando un p oceso de in es igación escola y haciendo uso de Ins ag am como dia io isual de ap endizaje. 2. MÉTODO/DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA La expe iencia ha sido desa ollada con un o al de 70 es udian es que inició el cua imes e lle ando a cabo un p oceso de in es igación escola sob e la alimen ación sos enible y su impac o socioambien al (20 sesiones). Pa a ello, se con igu a on 20 g upos de abajo de en e 4 y 5 es udian es. Como cie e de las in es igaciones ealizadas po cada g upo, se p opuso “el e o de Ins ag am”, cuyo obje i o e a p opicia y di undi cambios en el modelo de alimen ación de pe sonas de su en o no a pa i de la supe ación de un p ime e o pe sonal que implicaba la ein ención de su alimen ación. Así, se die on las indicaciones pa a que cada g upo c ea a una cuen a y ue a subiendo publicaciones sob e el e o plan eado. Con el in de analiza las publicaciones de los es udian es en Ins ag am (@ ein en a e ousi), y pa iendo de un en oque desc ip i o in e p e a i o es ablecemos a p io i es ca ego ías de análisis: el g ado de pa icipación del alumnado, de e minado po el núme o de publicaciones y su ipología en elación al uso se imágenes, in og a ías y ídeos; el ipo de uso que se hace de la ed social, señalando si se a a de un uso me amen e desc ip i o o si po el con a io es un uso de ca ác e más explica i o en el que se ponen de mani ies o los ap endizajes adqui idos; y el impac o social del e o según se ponga de mani ies o en las publicaciones la implicación a ni el indi idual, g upal o colec i o. 3. RESULTADOS En elación con la p ime a ca ego ía, la media de publicaciones se si úa en 15-16, en un espec o que a ía en e un pe il con 10 o os (@losecologicos3) a uno (@ ein en aalimen acionus) con 21; lo cual nos demues a un al o g ado de implicación. Algunos g upos (como @ eache s o plane , @ine ablens,) se han mos ado más pa icipa i os que o os, no solo po el núme o de publicaciones, sino en cuan o a la ipología de es as, edi ando algunas imágenes, in og a ías y ídeos. Asimismo, dis inguimos g upos que son undamen almen e desc ip i os en sus publicaciones, con comen a ios ipo: “Mié coles: no despe diciamos las sob as, las gua damos pa a o a ocasión. Pd: uso de en ases de plás icos eu ilizables” [@libelula osa3]. O os, sin emba go, son más explica i os: “(…) La inges a de p oduc os lác eos o las g asas de animales son los alimen os que necesi an más agua pa a su elabo ación. Sin emba go aemos una buena no icia y es que la u a p opo ciona… ¡un g an aho o de agua! 💧🥳 (…) [@ eache s o plane ]. Po úl imo, en lo ela i o al impac o social de los e os, si bien la mayo ía de las publicaciones co esponden a e os ealizados a escala de pequeño g upo (122), la mayo ía de los g upos a dejando de lado la pe spec i a más indi idual (24 publicaciones con e os indi iduales) pa a pasa a una más colec i a, ya sea in oluc ando a amilia es o amigos o di igiéndose a una “audiencia” que ea las publicaciones e ins ándola a pa icipa en algún e o (36 publicaciones). Finalmen e, se ap ecian las publicaciones del e o a ni el ins i ucional, que in oluc an a oda la Facul ad (18 publicaciones), p incipalmen e con publicaciones de ca ác e in o ma i o (ca eles y olle os) o p oponiendo algún so eo. 4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES Podemos conclui que el uso de las edes sociales puede ac ua de apoyo a las me odologías de aula pa a sin e iza ideas y pensamien os, así como uen e de mo i ación. P ueba de ello, es la buena acogida de es a inicia i a a juzga po el al o g ado de pa icipación. En base a las imágenes publicadas y a los comen a ios que las acompañan, conside amos que és as si en como e idencia de lo que an ap endiendo. Es o con ie e a las cuen as de Ins ag am en un doble ecu so. Po un lado, en un po olio i ual, y po o o, en una pla a o ma que ex iende el aula pa a gene a un mo imien o social. De es e modo, de acue do con o os es udios como el de Mo ag ega Ve ga a e al. (2021) Ins ag am se posiciona cada ez más “como una he amien a a ac i a y ú il pa a se u ilizada en el p oceso de enseñanza-ap endizaje con ines educa i os y de di ulgación de conocimien os” (p. 431). AGRADECIMIENTOS Ayuda PID2020-114171GB-I00 inanciada po MCIN/AEI/10.13039/501100011033 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS A agón L. (2017). El hue o ecológico: un ecu so inno ado pa a con ibui a las compe encias pa a el desa ollo sos enible en la o mación inicial. En Pé ez-Aldegue , S., Cas ellano- Pé ez, G., & Pina, A. (Coo d.) P opues a de Inno ación Educa i a en la Sociedad de la In o mación (pp. 136–146). Adaya P es. IAB Es udios RS (2020). Es udio anual de Redes sociales. h ps://labspain.es/ca ego ia-de- es udio/ opic/ edes-sociales/ López-Lozano, L., Rod íguez-Ma ín, F., & Puig, M. (2019). Nues o hue o escola iene Ins ag am: El uso de Redes Sociales en la enseñanza del en o no en Educación In an il. En E. Galla do,, D. Mad id,. & M. R. Pascual (2019). Lib o de Ac as del VII Cong eso Mundial de Educación In an il y o mación de educado es (pp. 239-247). G upo de In es igación HUM-205 Uni e sidad de Málaga. Ma ínez-He nández, A. (2019). Ins ag am como ecu so de ap endizaje y ac i idad e aluable en la asigna u a de Didác ica de la Música en los G ados de In an il y P ima ia. En REDINE (Ed.), 4 h Vi ual In e na ional Con e ence on Educa ion, Inno a ion and ICT (pp. 161– 165). Mo ag ega Ve ga a, I., Balles ín Hinojosa, R., & Mesa-G esa, P. (2021). Ins ag am y docencia uni e si a ia: desc ipción de un p oyec o de inno ación educa i a. En J. So elo González,& J. González Ga cía (Coo ds.), Digi al media: El papel de las edes sociales en el ecosis ema educomunica i o en iempos de Co id-19 (429-448). McG aw-Hill In e ame icana de España.