El perfil de los directores escolares en la Comunidad Autónoma de Andalucía

Re is a Fuen es 4 - 2003 EL PERFIL DE LOS DIRECTORES ESCOLARES EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA Juan Caballe o Ma ínez Uni e sidad de G anada RESUMEN: En es e a ículo se p esen an algunos esul ados pa ciales, ob enidos en una in es igación más amplia sob e el ni el de sa is acción de los Di ec i os de los Cen os Educa i os en la Comunidad Au ónoma de Andalucía. El p opósi o de es a in es igación se cen a en desc ibi el pe il ac ual del Di ec o /a que eje ce el ca go en Cen os de Enseñanza de Régimen Gene al, según la LOGSE. P esen amos los esul ados englobados en cinco dimensiones: da os biog á icos, con ex o en el que eje ce el ca go, acceso al ca go y eje cicio p o esional. ABSTRACT: This a icle shows some pa issues abou le el o sel -sa is ac ion o S udy's Head o School and High School o Andalucia. The main goal o his esea ch is o desc ibe p esen p o ile o hese membe s o managing eam. We expose ou comes in i e dimensions: biog aphic da a, school 's con ex , app oach o cha ge and p o esional p ac ice. 1. INTRODUCCIÓN Con la in ención de da espues a a algunas de las de iciencias que p esen a la Di ección, sob e odo desde la p omulgación de la LODE (1985), después de un o uoso ámi e pa lamen a io, se ap ueba la Ley O gánica 9/95, de 20 de no iemb e ( BOE 21/11/95), de la Pa icipación, la E aluación y el Gobie no de los Cen os Docen es, la cual, en los aspec os que hacen e e encia a la Di ección, se desa olla a un i mo epidan e du an e el p ime cua imes e del año 1996, undamen almen e en lo que se e ie e a la o mación, e aluación po pa e de la Adminis ación Educa i a y ac edi ación pa a la Di ección de los p o eso es que lo demanden (un núme o conside able de p o eso es son ac edi ados de o icio, po el hecho de habe eje cido el ca go de Di ec o , Je e de Es udios o Sec e a io, du an e un mínimo de cua o años, con an e io idad a la ap obación de es a ley), de o ma que en la con oca o ia del p oceso elec o al pa a cub i las acan es a la Di ección de los Cen os Públicos, en la p ima e a del mismo año, se ponen en ma cha, po p ime a ez, las nue as disposiciones que a ec an a los equisi os y al p ocedimien o de acceso a la Di ección. El modelo de Di ección que ha esul ado p e ende se una he amien a inno ado a y, a la ez, espe uosa con el modelo an e io (Ál a ez, 1996). Po un lado, man iene los asgos de iden idad, ca ac e ís icos del modelo ins au ado po la LODE (la pa icipación de la Comunidad Educa i a y el con ol social de la educación, que se ma e ializa en la elección y en la posibilidad de e ocación de la Di ección po la p opia Comunidad Educa i a), al mismo iempo que, po o o lado, p e ende in oduci elemen os de Re is a Fuen es 4 - 2003 e icacia (mayo delimi ación de las compe encias y esponsabilidades de los di e sos Ó ganos Unipe sonales y Colegiados y el aumen o de la capacidad ejecu i a de la Di ección) y cuali ica la Di ección (es imulando al p o eso ado pa a que accedan a la Di ección las pe sonas con mayo g ado de p epa ación). La adopción de medidas conc e as que pe mi an consegui es as in enciones no es a ea sencilla, ya que el modelo pa icipa i o, po su p opia na u aleza, es de di ícil conc eción, eniendo en cuen a que se mue e po sende os poco de inidos. La alo ación que se hace de cada una de ellas cons i uye ambién una cues ión al amen e subje i a, ya que depende de las ac i udes pe sonales de cada uno: la misma medida, pa a unos, puede se in e p e ada como una eg esión hacia modelos pasados, de ipo au o i a io, y pa a o os, como un elemen o de calidad que pe mi i á una mayo cuali icación y agilización del desempeño de la unción di ec i a. T anscu idos seis años desde la p omulgación de la LOPEGCD, la inalidad de es a in es igación consis e en desc ibi cuales son las ca ac e ís icas ó asgos de los Di ec o es Escola es en unción de las ein e a iables que se han seleccionado. A es e e ec o, el ipo de es udio que emplea emos se á desc ip i o, basándonos en da os es adís icos. Las ein e a iables han sido ag upadas en cinco dimensiones que a con inuación se exponen: . La p ime a dimensión se denomina “da os biog á icos”, que comp ende es a iables. . La segunda dimensión a a sob e “el con ex o en el que se eje ce el ca go”. Comp ende cua o a iables. . La e ce a dimensión alude a “la o mación” y es á compues a po cua o a iables. . La cua a dimensión comp ende dos a iables y hace e e encia al “acceso al ca go”. . La quin a dimensión la o man cinco a iables y se denomina “eje cicio p o esional”. Una ez, conocida la denominación de las dis in as dimensiones, el paso siguien e se á el análisis de cada una de ellas con sus espec i as a iables. El p ocedimien o que hemos seguido pa a el análisis de los esul ados de es as cinco dimensiones ha sido el siguien e: Se p esen a pa a cada a iable una abla que con iene la dis ibución de ecuencias y po cen aje pa a cada una de las a iables; y se comen an y discu en los esul ados de cada a iable. 2. DATOS BIOGRÁFICOS Como hemos is o an e io men e, la p ime a dimensión se denomina “da os biog á icos”, en la que se di e encian es a iables: 1) sexo; 2) edad; y 3) es ado ci il. A con inuación se analizan en ese mismo o den. La elación de cen os de las p o incias de Andalucía se ob u o a a és de las dis in as Delegaciones P o inciales de Educación. Se en ió a oda la población el cues iona io, al cual espondie on 1073 di ec o es, que ep esen an el 40% de la población. Po Re is a Fuen es 4 - 2003 p o incias, el núme o de di ec o es que espondió es el siguien e: P o incia F ecuencia Po cen aje en unción de la población Alme ía 90 36 G anada 123 34,16 Málaga 164 41,2 Jaén 108 39,69 Có doba 122 41,78 Se illa 212 39,55 Cádiz 181 46,64 Huel a 73 39,45 To al 1073 100.0 Tabla 1. Di ec o es, po p o incias, que componen la mues a De los 1.073 Di ec o es de cen os públicos de Educación In an il, P ima ia y Secunda ia que han espondido al cues iona io, 854 (79.9%) son homb es mien as que sólo 215 (20.1%) son muje es, al como puede e se en la abla siguien e. Modalidad F ecuencia Po cen aje Homb e 854 79.9 Muje 215 20.1 4 Ns/Nc To al 1073 100.0 Tabla 2. Dis ibución de ecuencias y po cen ajes pa a la a iable SEXO Modalidad F ecuencia Po cen aje Has a 38 años 262 24.9 De 39 a 51 años 648 61.6 Más de 51 años 142 13.5 21 Ns/Nc To al 1073 100.0 Tabla 3. Dis ibución de ecuencias y po cen ajes pa a la a iable EDAD Respec o a la a iable edad, podemos deci que la media es de 43.3 años y la moda es de 40, con 73 casos. Si se analiza po in e alos, se puede obse a que el que p esen a el mayo núme o de casos es el segundo, que comp ende las edades (de 39 a 51 años), con 648 casos (61.6%). En segundo luga se encuen a el in e alo e ce o (has a 38 años), con 262 casos (24.9%) y en úl imo luga es á si uado el p ime in e alo (más de 51 años), con 142 casos (13.5%). Re is a Fuen es 4 - 2003 Modalidad F ecuencia Po cen aje Sol e o/a 78 7.3 Casado/a 947 88.8 Sepa ado/a 24 2.2 Di o ciado/a 12 1.1 Viudo/a 6 .6 6 Ns/Nc To al 1073 100.0 Tabla 4. Dis ibución de ecuencias y po cen ajes pa a la a iable ESTADO CIVIL El es ado ci il que p edomina en los Di ec o es/as de nues a Comunidad, es el de casado/a, con 947 casos (88.8%). Le sigue muy de lejos el de sol e o, con 78 casos (7.3%), y en úl imo luga se encuen a el de iudo/a con sólo 6 casos (0.6%). ¿Quizá los sol e os es án menos dispues os a sumi esponsabilidades, a pesa de que eó icamen e disponen de más iempo? ¿O quizá los elec o es con ían menos en ellos?. 3. CONTEXTO EN EL QUE EJERCE La segunda dimensión que amos a analiza a a sob e “el con ex o en el que eje ce el Di ec o /a”. Comp ende es a iables que son las siguien es. 1) zona en la que eje ce; 2) p o incia donde se ubica el Cen o; y 3) ni el económico p edominan e de los alumnos del Cen o en el que eje ce. Modalidad F ecuencia Po cen aje Menos de 2500 h. 169 15.8 De 2500 a 5000 h. 123 11.5 De 5000 a 20000 273 25.5 De 20000 a 50000 152 14.2 Más de 50000 h. 123 11.5 Cen o 70 6.5 Pe i e ia 114 10.6 Zona dep imida 48 4.5 1 Ns/Nc To al 1073 100.0 Tabla 5. Dis ibución de ecuencias y po cen ajes pa a la a iable ZONA EN LA QUE EJERCE Respec o a la zona en la que eje cen los Di ec o es, podemos deci que la mayo ía de ellos desempeñan su abajo en pueblos, exac amen e 840 Di ec o es (el 78.5%), mien as que 232 (21.6%) lo hacen en la capi al. En los pueblos que ienen en e 5.000 y 20.000 habi an es es en los que se encuen a un mayo núme o de Di ec o es/as: 273 (el 25.4%); así como en la capi al, en la zona de la pe i e ia: 114 Di ec o es (el 10.6%). Re is a Fuen es 4 - 2003 P o incia F ecuencia Po cen aje Alme ía 90 8.4 G anada 123 11.5 Málaga 164 15.3 Jaén 108 10.1 Có doba 122 11.4 Se illa 212 19.8 Cádiz 181 16.9 Huel a 73 6.8 To al 1073 100.0 Tabla 6. Dis ibución de ecuencias y po cen ajes pa a la a iable PROVINCIA Se illa es la p o incia en la que se han ecogido más cues iona ios (la moda apa ece p ecisamen e en es a p o incia). En o al, 212 cues iona ios (19.8%). Huel a ha sido la p o incia en la que se ha ecogido un meno núme o de espues as: 73 (6.8%). Teniendo en cuen a el núme o de Cen os de i ula idad pública en es as p o incias, podemos deci que en elación con la población se han ecogido más cues iona ios en la p o incia de Cádiz (181: 46.6%), siendo su población de 388 Cen os, mien as que G anada ha sido la p o incia con meno índice de pa icipación (123: 34.1%), siendo su población de 360 Cen os. Modalidad F ecuencia Po cen aje Bajo 164 15.5 Medio-bajo 527 49.7 Medio 325 30.7 Medio-al o 43 4.1 Al o 1 .1 13 Ns/Nc To al 1073 100.0 Tabla 7. Dis ibución de ecuencias y po cen ajes pa a la a iable NIVEL ECONÓMICO DE LOS ALUMNOS El ni el económico p edominan e de los alumnos co esponde al ni el medio-bajo (527 Di ec o es, el 49.1%, así lo mani ies an. En segundo luga , hay 325 Di ec o es (el 30.3%) que conside an que el ni el económico p edominan e de sus alumnos es de ni el medio. Como no a anecdó ica, me ece des aca el hecho de que de los 1073 Di ec o es que han espondido al cues iona io, sólo uno, conside a que el ni el económico p edominan e de los alumnos es al o. 4. FORMACIÓN La e ce a dimensión, “ o mación”, es á compues a po cua o a iables 1) i ulación académica; 2) años de eje cicio docen e; 3) ni el de p epa ación pa a desempeña la unción de Di ec o /a; y 4) o mación ecibida pa a se Di ec o /a, que se desa olla en cua o í ems: a) o mación ecibida: po cuen a p opia, po la Adminis ación, an e io al Re is a Fuen es 4 - 2003 nomb amien o, pos e io men e; b) cu sos/semina ios o ac i idades de o mación ealizados; c) Ins i ución o ganizado a; y d) u ilidad de las ac i idades ealizadas pa a el desempeño del ca go. Modalidad F ecuencia Po cen aje Maes o 396 36.9 Re is a Fuen es 4 - 2003 BIBLIOGRAFÍA: Ál a ez Fe nández, M. (1993) El pe il del Di ec o en el sis ema educa i o español: In luencia del modo de acceso y modelo o ganiza i o en el es ilo de la di ección. (Tesis Doc o al). Mad id, UNED.. Ál a ez Fe nández, M (1996) "El modelo de Di ección de la LOPEGCE". O ganización y Ges ión Educa i a, 1, 7-12.. An únez. S. 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