Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas, El Pedroso (Sevilla)

REELABORACIÓN DE DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DEL EDIFICIO ESCUELAS NUEVAS ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIERÍA DE EDIFICACIÓN SEVILLA, JUNIO 2014 Autora: Rosa López Jobacho. Tutor: Isidro Cortés Albalá. Curso: 2013 – 2014. Grupo: 26 PROYECTO FIN DE GRADO Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. 1 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN. 3 2. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA ELEGIDO. 3 3. OBJETIVOS. 4 3.1. Objetivos generales. 4 3.2. Objetivos específicos. 4 4. JUSTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS. 4 5. ESTADO DE LA CUESTIÓN. 5 5.1. Datos de partida. 5 5.2. Situación y emplazamiento. 5 5.2.1. Localización geográfica. 5 5.2.2. Ubicación respecto al municipio. 5 5.3. Referencia catastral y datos del inmueble. 5 5.4. Estudio histórico. 6 5.4.1. Denominación y construcción. 6 5.4.2. El Arquitecto. 7 5.4.3 Proyecto Escuelas Nuevas. 10 5.5. Organización y soluciones constructivas. 11 5.5.1. Organización del edificio. 11 5.5.2. Sustentación del edificio. 12 5.5.3. Sistema estructural. 13 5.5.4. Sistema envolvente. 14 5.5.5. Sistema de compartimentación. 17 5.5.6. Sistema de acabados. 17 5.5.7. Huecos y carpinterías. 18 6. HIPÓTESIS DE TRABAJO. 18 7. METODOLOGÍA. 19 7.1. Introducción. 19 7.2. Recursos disponibles. 22 7.3. Obtención de documentación de partida. 22 7.4. Generación del modelo virtual. 23 8. DESARROLLO DEL TRABAJO. 23 8.1. Elaboración de la maqueta. 23 8.1.1. Esquema guía. 23 8.1.2. Generación de la maqueta. 24 2 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 8.1.3. Ejecución de elementos constructivos característicos. 25 9. DOCUMENTACIÓN GRÁFICA. 32 10. CONCLUSIONES. 32 11. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ABIERTAS. 33 12. FUENTES. 34 3 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 Fig.1. Alzado posterior I.E.S Aníbal González y área de recreo donde se impartían también clases de educación física. (Elaboración propia). 1. INTRODUCCIÓN. Nos encontramos ante un edificio singular y emblemático, situado en plena Sierra Norte de Sevilla, en el municipio de El Pedroso. Se trata del antiguo I.E.S Aníbal González, el cuál permanece sin uso y cerrado actualmente (Fig.1). Aunque el paso del tiempo y la falta de mantenimiento han hecho mella en él, no se puede negar su complejidad y belleza, pues conserva su estructura y aspecto original desde su construcción hallá por el año 1933. Dados los pocos datos que existen del mismo y al tratarse de un edificio protegido por Normas Subsidiaria del Planeamiento Urbanístico de El Pedroso. Se echa en falta un estudio histórico riguroso del antiguo I.E.S Aníbal González, que recopile y unifique toda la información posible, incluso la reelaboración de una documentación gráfica actualizada del inmueble, que podría ser utilizada en el futuro para posibles reformas, cambios de uso o labores de mantenimiento y contribuir de esta manera al mantenimiento de uno de los pocos edificios patrimoniales con los que cuenta el municipio. Por ello en este trabajo se ha realizado una búsqueda exhaustiva de documentación histórica en bibliotecas, diferentes webs, Archivo Histórico Provincial de Sevilla y Ayuntamiento de El Pedroso; que nos ha permitido arrojar luz sobre este edificio emblemático en El Pedroso, desde el arquitecto hasta las características del proyecto denominado en su origen Escuelas Nuevas. La fase operativa del trabajo, la de la reconstrucción virtual del edificio, la hemos afrontado, tras el estudio histórico, desde la óptica de la realización de un modelo virtual que reprodujera, lo más fielmente posible al original, convencidos de que este procedimiento de trabajo nos aportaría la posibilidad de análisis del edificio sin necesidad de intervenir físicamente sobre el mismo, así como nos proporcionaría una valiosísima documentación gráfica que se podría utilizar para su restauración y mantenimiento. 2. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA ELEGIDO. Partiendo de las posibilidades que ofrece la utilización de la tecnología BIM para el estudio de edificaciones mediante modelados informáticos, y siendo una de estas posibilidades la obtención de documentación gráfica, se intenta coger un modelo real de edificio y mediante este procedimiento generar la maqueta virtual del mismo, para obtener toda la documentación gráfica a nivel de proyecto básico y realizar análisis constructivos del propio edificio. Como modelo arquitectónico de trabajo se elige el I.E.S Aníbal González, no solo por sus características arquitectónicas y la complejidad que puede suponer a la hora de elaborar el modelo tridimensional; también porque tiempo atrás formé parte de los usuarios del centro, al ser vecina de la localidad, y es un edificio del que pocos datos se conocen y puede ofrecernos muchas posibilidades, así como ayudar a recopilar información sobre el mismo que pueda ser de utilidad para otros técnicos en un futuro. 4 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 3. OBJETIVOS. 3.1. Objetivos generales. Elaborar un estudio histórico sobre el edificio Escuelas Nuevas, estudiando las diferentes fases del mismo, desde su gestación, la realización y ejecución del proyecto, así como las posibles intervenciones que pudiese haber sufrido a lo largo de su vida. 3.2. Objetivos específicos.  Generación de un modelo virtual, que reproduzca el edificio existente.  Partiendo del modelo virtual, se tratará de obtener toda la documentación gráfica que defina plantas, alzados y secciones del edificio, a nivel formalizador.  Estudio de la rentabilidad de trabajo con herramientas de tecnología BIM en el levantamiento de edificaciones patrimoniales.  Dada la importancia que tiene la cubierta de madera de este edificio, se trataría de hacer la reconstrucción virtual de la misma y la implementación gráfica, así como la recuperación histórica de un elemento estructural que contiene el edificio sin documentar. 4. JUSTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS. Atendiendo a las competencias que se especifican en el programa de la asignatura Proyecto Fin de Grado de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Edificación de Sevilla, se relacionan a continuación aquellas que han sido desarrolladas en el presente Proyecto Fin de Grado. G01. Capacidad de organización y planificación. G02. Capacidad para la resolución de problemas. G03. Capacidad para tomar decisiones. G04. Aptitud para la comunicación oral y escrita de la lengua nativa. G05. Capacidad de análisis y síntesis. G06. Capacidad de gestión de la información. G08. Capacidad para el razonamiento crítico. G11. Capacidad de improvisación y adaptación para enfrentarse a nuevas situaciones. G13. Actitud social positiva frente a las innovaciones sociales y tecnológicas. G14. Capacidad de razonamiento, discusión y explosión de las ideas propias. G15. Capacidad de comunicación a través de la palabra y de la imagen. G16. Capacidad de búsqueda, análisis y selección de la información. G17. Capacidad para el aprendizaje autónomo. G21. Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. E71. Presentación y defensa ante un tribunal universitario de un proyecto fin de grado, consistente en un ejercicio de integración de los contenidos formativos recibidos y las competencias adquiridas. 5 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 Fig.2. Ubicación de edificio Escuelas Nuevas respecto al municipio. “Google Maps”. . Fig.3. Ficha catastral del inmueble. “Sede Electrónica de la Dirección General del Catastro (SEC)” . 5. ESTADO DE LA CUESTIÓN. 5.1. Datos de partida. No se tiene constancia de la existencia de documentos, planimetrías u otro tipo de información sobre el edificio, ya que tan solo se han encontrado escasas referencias en algunas publicaciones. Como datos de partida se han tomado los planos facilitados por el Arquitecto Técnico del Ayuntamiento de El Pedroso, Gonzalo Fernández Conde, aunque estos son insuficientes, pues solo se dispone de los planos de plantas y de los alzados principal y posterior; por lo que se deberá elaborar una nueva planimetría más completa y donde se pueda apreciar las estructura de la cubierta, característica principal de este edificio. 5.2. Situación y emplazamiento. 5.2.1. Localización geográfica. Se trata del antiguo I.E.S Aníbal González ubicado en el municipio de El Pedroso, en plena Sierra Norte de Sevilla a 63,8 km de la capital y a una altitud de 414 metros sobre el nivel de mar. Con una extensión superficial de 314 km2, contaba en 2012 con 2.194 habitantes, según el Instituto Nacional de Estadística. 5.2.2. Ubicación respecto al municipio. Situado en el centro del municipio y en la zona de mayor altura del mismo, comparte parcela con dos pequeñas edificaciones de uso educativo, que conformaban el antiguo complejo del instituto, (Fig.2). Solo puede accederse al recinto por su parte este, a través de la calle Cervantes s/n; la fachada posterior se encuentra en el lado oeste en la calle César Serrano. Por el norte colinda con la biblioteca pública y al sur con la calle Travesía Alta. 5.3. Referencia catastral y datos del inmueble. De acuerdo con el Real Decreto Legislativo 1/2004 del 5 de marzo, la referencia catastral de nuestro inmueble es 6719616TG5962S0001FO, la parcela registrada es la correcta, sin embargo los datos reflejados no son del todo veraces. Comenzamos por el año de construcción, nuestro edificio como se verá más adelante se edificó entre 1933 y 1934, no obstante según el catastro es del año 1960. Por otra parte el dato que más nos llama 6 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 la atención y que induce a confusión es el nombre con el que aparece reflejado el inmueble en la información gráfica “Colegio Público Cervantes”, (Fig.3). Al tratarse del I.E.S. Aníbal González, resulta cuanto menos curioso que aparezca con ese nombre, pues el Colegio Público Cervantes se encuentra en la parte baja del municipio en la calle Lope de Vega. Sin embargo, dichas contradicciones puede deberse a que hace años, antes de ser I.E.S Aníbal González, formó parte del C.P Cervantes, pues las clases de educación primaria se impartían en ambos edificios. Tras una ampliación del colegio, nuestro edificio se destinó exclusivamente a los estudios de E.S.O y se convirtió así en el I.E.S Aníbal González. 5.4. Estudio histórico. Cuesta pensar que de un edificio con tales características y personalidad, solo quede esa imagen vieja y desgastada del antiguo I.E.S Aníbal González y que de aquel gran proyecto que tuvo que suponer para el municipio en aquella época, se mantenga únicamente el propio edificio; pues pocos son los datos que se conservan del mismo, por no decir casi nulos. A través de un trabajo de investigación y con ayuda de algunas referencias existentes se ha tratado de recopilar la mayor información posible, para ello comenzaremos por el principio. El principio de todo proyecto de construcción que se precie nace con una idea y esa idea es proyectada por un arquitecto. 5.4.1. Denominación y construcción. A lo largo de los años este edificio ha tenido varias denominaciones, pero gracias a un artículo publicado en la “Revista de Feria – Fiestas 2008” del ayuntamiento de El Pedroso, por Antonio García García, se sabe que su nombre inicial fue el de Escuelas Nuevas. Su historia se remonta allá por el año 1.884 cuando D. Joaquín Pacheco Romero “Secretario del Ayuntamiento Constitucional de la Villa del Pedroso“, firmó la certificación sobre la compra por el municipio de terrenos para edificar Escuelas Públicas. Aunque en un principio las Escuelas Nuevas se iban a construir en esos terrenos, se desconoce porque no fue así. Mientras se construía o no, el edificio del actual ayuntamiento acogía a los alumnos y alumnas. Este edificio fue inaugurado en el año 1.889, en los altos, donde había dos clases destinadas al alumnado más joven, y que en aquellos años compartían con las ya construidas Escuelas Nuevas. Nos situamos en el 23 de agosto de 1928, casi cuarenta años después, fecha en la cual D. José Moya García, Alcalde Presidente del Ayuntamiento junto con otras personas, firmaron ante el notario de Constantina D. Antonio Alaminos García la compraventa de la casa situada en la Calle de la Cuesta número 28, con una superficie de 69,90 m2 de superficie útil y 1.398 m2 de corral, la cual lindaba por su derecha con casa de los herederos de José Cano Nieto, a su izquierda otra de Cayetano Claro y lindando por su parte posterior con el Callejón de Ver, propiedad de los comparecientes, elevándose el precio de venta a 6.250 pesetas. El notario comunicó a los comparecientes, que dada la falta de titulación e inscripción de la casa, sería conveniente la breve inscripción a favor de los vendedores, para que después lo fuera a nombre del ayuntamiento. Aunque el Alcalde manifestó que dada las dificultades que esto supone y la urgencia de la construcción de los grupos escolares, el que la finca que se adquiere va a ser derruida a tales efectos, y que después los grupos escolares pueden ser inscritos, constando que los comparecientes son dueños de dicha finca, no ve inconveniente el requisito de la inscripción. 7 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 En la sesión plenaria de la corporación municipal del 27 de septiembre de 1.929 y en su punto segundo, el presidente D. José Moya García, dio cuenta del acuerdo tomado en la sesión del día 30 de julio, por lo que había encomendado al arquitecto Don Aurelio Gómez Millán, la realización del proyecto para la construcción de los seis grupos escolares. Además dicho arquitecto en su visita al lugar donde han de construirse los mismos, vio que aunque el sitio es inmejorable, el solar adquirido es insuficiente para que las escuelas reúnan las condiciones determinadas. Por consiguiente, teniendo en cuenta lo expuesto por Don Aurelio respecto al sitio y que éste escogido y señalado expresamente para dicha construcción, era insustituible, por estar en el centro de la población, por los vientos reinantes, las gran altura y demás condiciones higiénicas del lugar (Fig.4). Al ser insuficiente el solar adquirido, las autoridades municipales gestionaron la compraventa de dos casitas que estaban adosadas al solar, cuyos propietarios no tenían inconvenientes en venderlas. El 23 de julio de 1.933, el notario de Constantina D. Antonio Alaminos García, extendió Acta Notarial de la subasta para la construcción de dos grupos escolares con tres secciones cada uno, siendo el valor de su construcción según presupuesto de Contrata de 171.657,63 pesetas, tipo que ha de servir de base a la subasta. En la fecha señalada, era el alcalde de la Villa del Pedroso, D. Antonio Millán Pareja y Regidor Síndico D. Ángel Merchán Rodríguez. Finalmente D. Enrique Pérez Aranda, quien se compromete ejecutar la obra, haciendo la baja del 17% de su importe, siéndole adjudicada la subasta; identificando por su cédula personal librada en Camas (Sevilla) de donde era vecino, Calle Canalejas, nº 1, natural de Cantillana. El 23 de agosto de 1.933, por su escritura pública, las autoridades municipales adjudicaron “definitivamente” la contrata para la construcción de dos grupos escolares, con tres secciones cada uno. También cabe señalar, que aunque el diseño de las Escuelas Nuevas pudo realizarse en el despacho del famoso arquitecto D. Aníbal González, el proyecto, planos y dirección fue encargado expresamente a D. Aurelio como hemos aclarado anteriormente. 5.4.2. El Arquitecto. Dado el nombre del edificio, se ha venido pensando de forma generalizada a lo largo de los años, que su arquitecto no fue otro que el mismo Aníbal González. Sin embargo en la sesión plenaria de la corporación municipal del 27 de septiembre de 1.929, el presidente D. José Moya García ratificó lo acordado anteriormente y encomendó al Arquitecto Don Aurelio Gómez Millán, la realización del proyecto y planos. Éste era cuñado de D. Aníbal González por el casamiento con una de sus hermanas. Aunque las características arquitectónicas son atribuidas a D. Aníbal González, pues al parecer fue un encargo de las autoridades civiles de aquellos años por lo que se aplicarían sus construcciones a edificios escolares; el autor indiscutible y al que le debemos hoy este símbolo emblemático de la localidad, es Aurelio Gómez Millán. Fig.4. Ubicación respecto al municipio, lugar que fue desde el primer momento insustituible para el arquitecto. “Google Earth”. 8 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 5.4.2.1. Aurelio Gómez Millán (1898 – 1991). Dado que su trabajo en cierta manera no ha sido reconocido, pues siempre se le atribuyó el mérito de las Escuelas Nuevas a su cuñado D. Aníbal González, creemos conveniente realizar una breve reseña sobre su vida y trayectoria profesional. 5.4.2.1.1. Familia y formación. Aurelio es el décimo de once hermanos, nació el 2 de julio de 1898 en Sevilla (Fig.5). Su amable y acomodada vida familiar va a tener presente el punto de referencia arquitectónico; incluso el origen de su nombre de pila guarda relación con su futura profesión, pues proviene de la amistad paterna y familiar con Francisco Aurelio Álvarez, arquitecto provincial, que posteriormente ayudó a conseguir el mismo puesto para su hermano Antonio. Su padre, José Gómez Otero finalizó los estudios de maestro de obras en Sevilla en 1868 y obtuvo el título de arquitecto en la Escuela de Madrid en 1872. Por Real Orden en 1875 se le nombró arquitecto titular de los Reales Alcázares, cargo que conservó hasta su jubilación en 1920. De todos los hermanos, José, Antonio y Aurelio fueron arquitectos y Ana, madrina de Aurelio y la segunda de sus hermanas, se casó con Aníbal González cuando éste terminó sus estudios de arquitectura. Aurelio tuvo más relación, por motivos profesionales, con sus hermanos arquitectos, sobre todo con José Gómez Millán y el mayor de sus hermanos, el cual dejó un gratísimo recuerdo en él. José se tituló en la Escuela de Arquitectura de Madrid en 1903. Trabajó en el estudio de su padre y al morir éste, lo sustituyó como arquitecto de los Reales Alcázares. Por otro lado estaba su hermano y compañero de profesión, Antonio Gómez Millán también titulado en Madrid en 1908, entró inmediatamente a trabajar en la Diputación de Sevilla sin olvidar que fue académico y decano del Colegio de Arquitectos. En la primera década del siglo XX llega a su auge la arquitectura modernista en Sevilla; Aurelio solo tenía trece años cuando su cuñado Aníbal González gana el concurso de la Exposición Iberoamericana y comienza en Sevilla una fiebre de ideas y proyectos encaminados al modernismo. Aurelio pasó por la Facultad de Ciencias de Sevilla y se tituló en la Escuela de Arquitectura de Madrid en 1922. El mayor obstáculo era el ingreso, lo cual evitaba la producción excesiva de técnicos, de unos cien solo unos treinta conseguían pasarlo, luego seguían los seis cursos de la carrera antes de titularse. La enseñanza giraba en torno a los dibujos y la mayor traba para el ingreso era la “Estatua”, la copia, a buen tamaño, de reproducciones en yeso de modelos clásicos, griegos o romanos, y el de los llamados “Cachos”, copia de fragmentos arquitectónicos. Al igual que ahora, estos planteamientos didácticos comenzaron a evolucionar y el virtuoso dibujo iba pasando de moda; esta transición coincidió con la llegada de algunos jóvenes profesores como D. Antonio Flórez y Urdapilleta, que enseñaba dibujo de elementos ornamentales y modelado y D. Teodoro de Anasagasti, de “proyectos”. Ambos venían de Roma y tras los cuatro años de libertad, trajeron aires del mundo exterior. Fig.5. Aurelio Gómez Millán, Arquitecto (1898-1991). “Aurelio Gómez Millán: Arquitecto”. 15 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 Fig.23. Ambas fotografías pertenecen a la esquina noreste del edificio. (Elaboración propia). El cuerpo central lo componen ocho cerchas principales (Fig.20), cuyos apoyos se encuentran en los pilares de fábrica de ladrillo y aparejo regular de 0,80 x 0,80 m. y 2,18 m. de altura dispuestos para esta función (Fig.21), y que a su vez, apoyan su base sobre el muro de carga que separa las aulas de la galería del pasillo de la primera planta. Con una longitud total de 10,40 m. se disponen transversalmente de fachada principal a fachada posterior. Para evitar la humedad, las cabezas de las vigas van empotradas 0,20 m. en un zuncho perimetral de mampostería de piedra bruta y aparejo irregular (Fig.21), cuya base apoya sobre los muros de cargas de fachada manteniendo el espesor de estos y una altura de 0,50 m. Las esquinas de los cuerpos laterales, en cambio, se resuelven mediante una estructura algo más compleja; uniendo varias cerchas, de menor tamaño que las cerchas del cuerpo central, entre sí. De esta forma, la composición de la estructura de las esquinas pertenecientes a la fachada principal, se dispone de la siguiente manera: una cercha con características similares a las del cuerpo central y dispuesta de manera similar a estas, cuya longitud es de 6,60 m. Sin embargo, el apoyo de las cerchas de esquina no tiene lugar en los pilares de fábrica de ladrillo; para este cometido se ejecutan dos muros inclinados, uno para cada esquina, de mampostería de piedra bruta y aparejo irregular, cuya base se sustenta sobre el muro interior de carga de la primera planta; su anchura es de 0,80 m. coincidiendo con la de éste último. La inclinación de estos muros coincidirá con la pendiente del faldón de cubierta al que corresponden. Perpendicularmente a la cercha transversal, la cual hemos denominado cercha principal de esquina, se dispone una cercha auxiliar de menor tamaño, cuya cabeza queda empotrada 0,20 m. en el zuncho de mampostería de piedra y otra de idénticas características rotada 45º respecto a la anterior (Fig.22). Las cerchas auxiliares se fijan a la cercha principal a través del pendolón, mediante diferentes apoyos y sujeciones de acero (Fig.22). Fig.20. Cercha principal; en la izquierda aparece la parte de la cercha ubicada encima de las aulas y en la derecha se observa su continuación hasta la fachada posterior. (Ayuntamiento de El Pedroso y elaboración propia). Fig.21. A la izquierda encontramos uno de los empotramientos de las cabezas de las vigas; a la derecha se aprecian los apoyos de una de las cerchas principales en el pilar de fábrica de ladrillo dispuesto para tal fin. Ayuntamiento de El Pedroso y realización propia. Fig.22. En la fotografía de la izquierda aparecen las cerchas de esquina ubicada en la parte sureste del edificio; en la derecha tenemos la unión de las tres cerchas que componen esa parte de la estructura. (Elaboración propia). 16 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 Fig.24. Solución del retranqueo de fachada. En las imágenes aparecen ambos apoyos. (Elaboración propia). Fig.25. Fotografías de uno de los refuerzos de la estructura. (Elaboración propia). Fig.26. Refuerzos de acero en vigas de cumbrera y en el pendolón de una de las cerchas principales. (Elaboración propia). Fig.27. Sustitución de parte del entablonado, la flecha verde indica las tablas sustituidas, la roja las tablas originales las cuales aparecen deterioradas por la humedad. (Elaboración propia). Las esquinas de la fachada posterior se resuelven de forma similar a la descrita anteriormente, pero añadiendo una nueva cercha auxiliar, es decir; tendríamos la cercha auxiliar, perpendicular a la principal y dos auxiliares simétricas entre sí, que forman un ángulo de 45º respecto a la perpendicular (Fig.23). El retranqueo de esta misma fachada se soluciona mediante la colocación de una viga paralela a la cercha auxiliar de esquina. Con una longitud de 5,00 m unirá la parte de la fachada retranqueada con el resto de la estructura, apoyando su cabeza en la parte superior del muro inclinado de mampostería de piedra (Fig.24). También nos encontramos con un total de cinco pequeñas vigas, que hacen las veces de refuerzo, aunque no nos consta si forman parte de la estructura original o pertenecen a trabajos de mantenimiento posteriores (Fig.25). Las vigas de cumbrera, correas, parecillos y tablas, componen el resto de la estructura. Dichos elementos se disponen de manera tradicional, siguiendo los cánones de las cubiertas de madera. La cubierta se remata con la colocación de un tablero de teja cerámica curva tradicional, donde la cobija es de menos dimensión que la canal y tomadas ambas con mortero de cal y arena. Aunque en el momento de las visitas el falso techo no existía, si permanecen las correas y alfajía donde iban fijadas las placas de yeso. Queremos destacar que en algún momento de su vida, nuestro edificio sufrió algún percance en la estructura de cubierta. Una vez más, no se dispone de información original que lo acredite, sin embargo se llevaron a cabo tareas de reparación y mantenimiento en algunas de las vigas (Fig.26), y parte de las tablas que constituyen el entablonado de la parte sureste de la cubierta, las cuales fueron sustituidas (Fig.27). 17 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 Fig.29. Asientos de la fachada posterior. Una vez más vemos como la vegetación ha proliferado en el muro de piedra, debido a la ausencia de mantenimiento. (Elaboración propia). Fig.28. Desprendimiento de material en algunos de los tabiques que nos permiten apreciar su ejecución. (Elaboración propia). Todos estos datos, así como la disposición de todos los elementos que componen esta estructura, quedan reflejados en el plano número trece: Estructura de cubierta; para mejor especificación de los mismos y donde aparece la planta con todos los elementos acotados, los tipos de cerchas existentes y detalles de los nudos más conflictivos. 5.5.5. Sistema de compartimentación. Las divisiones interiores del edificio se resuelven mediante tabiques de fábrica de ladrillo macizo con un aparejo regular y un espesor de 0,22 m (Fig.28). 5.5.6. Sistema de acabados. De la información recopilada para este apartado, no se puede acreditar que sea original. Partiendo de este punto, procedemos a describir de forma generalizada los diferentes tipos de revestimientos existentes cuando se realizaron las visitas en el año 2013. El pavimento interior de todo el edificio está compuesto por baldosas cerámicas en tonos claros y negras, estas últimas se disponen formando una sencilla cenefa. Rodapié por todo el perímetro interior, del mismo material y tonalidad que las baldosas claras. Las paredes de los baños de la planta baja se revisten con azulejos de porcelana de color blanco mate. Los revestimientos de tabiques, así como los de las caras interiores de los muros de fachada, se ejecutan mediante una capa de mortero de cemento y una terminación de pintura plástica blanca. Esta solución debe ser más actual, pues se supone que dadas las características de la construcción y la época de ejecución, el acabado debió de resolverse con mortero de cal antiguo. En el exterior del edificio, los muros inferiores de la fachada principal son de mampostería de piedra bruta, al igual que el de la posterior. Ambas fachadas llevan un revestimiento de cal, sin embargo las diferentes molduras y elementos decorativos de las mismas están realizados con ladrillo rojizo visto, no obstante en la fachada posterior existe un mayor dominio del ladrillo frente a la cal. En la parte posterior, al oeste, encontramos unos asientos anexionados a los muros inferiores sobre los que apoya el forjado de la primera planta (Fig.29). Adaptándose al perímetro de la fachada, están revestidos con azulejos en tonos claros, sujetos al propio muro y rematados en cemento. 18 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 Fig.30. Fachada principal. En la esquina inferior izquierda encontramos el ladrillo rojizo, empleado como elemento decorativo y que aparece erosionado y desgastado por el paso del tiempo. (Elaboración propia). Fig.31. Fachada posterior, por la que también se puede acceder al interior del edificio, a través de las escaleras. (Elaboración propia). Fig.32. Carpintería metálica correspondiente a una de las ventanas de la fachada posterior de planta primera. (Elaboración propia). Fig.33. Carpinterías de madera interiores. (Elaboración propia). 5.5.7. Huecos y carpinterías. La fachada principal consta de dieciocho huecos agrupados de tres en tres, dichos huecos están formados por arcos carpanel, también conocidos como arcos apainelados (Fig.30). Estos arcos estaban muy presentes en las obras de ladrillo de Aníbal González, un claro ejemplo de ello es la Plaza de España de Sevilla, por lo que se ve reflejada la influencia de este sobre Aurelio. La fachada posterior, al igual que la principal, consta de un total de dieciocho huecos distribuidos de forma diferente (Fig.31). En los cuerpos laterales retranqueados nos encontramos con cuatro huecos dispuestos simétricamente dos a dos por planta y cuyos arcos son de medio punto. La parte central está compuesta por cinco huecos dispuestos linealmente tanto en planta baja como en planta primera, todos ellos con arcos de medio punto. A través de los huecos inferiores se puede acceder a la galería de planta baja, mediante una escalera destinada a tal fin. Las molduras de los arcos son algo más simples que las de la fachada principal. Las carpinterías exteriores pertenecientes a los huecos de las ventanas son metálicas en tonos claros, entre azul y gris, (Fig.32). Las dos puertas exteriores de entrada al edificio de doble hoja, son metálicas en tono marrón, por el contrario todas las interiores madera. Todas las puertas interiores son de carpintería de madera y doble hoja, con una altura de 2,10 m. y una ventana superior de 0,53 m. (Fig.33) a excepción del pequeño despacho de la primera planta, cuya puerta es de una sola hoja. Las puertas de entrada a los baños también son de madera (Fig.33), pero de una sola hoja y sin ventana superior. Las puertas de todos los aseos individuales, se presuponen son de laminado de madera y lacadas en color blanco. 6. HIPÓTESIS DE TRABAJO. Partimos de la hipótesis de que se trataba de un edificio del arquitecto Aníbal González Álvarez- 19 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 Ossorio y que la construcción estaba correctamente documentada. Tras la investigación se ha comprobado que se trataba de un proyecto de Aurelio Gómez Millán (véase en el punto 5.4.2). Una vez corroborada dicha información es estudio y análisis del edificio se encaminará hacia sus orígenes reales. Comprobándose que no se dispone de documentación original fiable del edificio, por lo que en primer lugar se trabajará con los planos facilitados por el ayuntamiento y los datos obtenidos “in situ”. Por otra parte, con la utilización de aplicaciones para diseño CAD-BIM como Allplan, se puede reconstruir virtualmente el edificio y elaborar documentación gráfica actual, contrastable y a escala. Para conseguir los objetivos anteriormente expuestos y que además nos permitirá analizar el edificio, y la estructura de la cubierta. El empleo de herramientas infográficas basadas en tecnología BIM, nos permiten en la actualidad realizar la reconstrucción virtual de un edificio, partiendo de la toma de datos del inmueble; una vez construido el modelo virtualmente, se puede obtener la documentación gráfica y realizar el análisis de sus elementos. 7. METODOLOGÍA. 7.1. Introducción. En 1980 surgieron las primeras reconstrucciones, con la finalidad de disponer dentro de un mismo archivo toda la documentación disponible sobre un edificio histórico. Frente a la diversidad de planos de plantas, alzados, secciones, detalles etc., se buscaba un modo de hacer convivir todos los datos de forma conjunta y por ello surgen los modelos tridimensionales, como reflejo del estado actual del edificio en ese momento. Diez años después, aparece uno de los textos precursores en el campo de la reconstrucción virtual, Towards a virtual archaelogy, (Reilly, 1990) que exponía la posibilidad de usar los modelos virtuales como un “sistema de interpretación”. Sin embargo, el problema fundamental de la infografía1 ha sido la falta de un soporte teórico necesario, aunque existían publicaciones sobre esta materia, no tenían un objetivo de carácter técnico, siendo pocos los libros y artículos especializados que intentaban esclarecer la complejidad de esta nueva herramienta. En España nos incorporamos de forma temprana al uso de las nuevas tecnologías como herramienta de conocimiento de nuestro Patrimonio Cultural, sin ir más lejos en la página web de Castilla y la Mancha existe una zona multimedia en la que se insertan reconstrucciones en 3D de los parques arqueológicos (Fig.34). 1 La infografía consiste en la producción por ordenador de los denominados objetos multimedia, siendo un modelo infográfico científico aquel que está realizado según criterios históricos y con un estudio en profundidad de todos los campos posibles, capaces de aportar información del edificio a reconstruir. Este modelo se ejecuta según hipótesis contrastadas por dato y cuya finalidad es sobre todo de herramienta de estudio y de difusión educativa. Su principal diferencia con aquellos modelos no científicos es la investigación previa que acompaña siempre su difusión, mientras que los no científicos se separan de la documentación y buscan la espectacularidad antes que la rigurosidad. 20 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 Fig.34. Teatro romano en el Parque Arqueológico de Segóbriga. “www.patrimoniohistoricoclm.es” Fig.35. Restos de la Casa de Hylas en Itálica, Santiponce. “Google imágenes”; “Autoría propia”. Fig.36. Modelo infográfico completo de la Casa de Hylas. “Arqueología de la Arquitectura”. Sin ir más lejos en Itálica, Sevilla (Fig.35), se lleva a cabo el proyecto de construcción de la base gráfica para un sistema de información y gestión del patrimonio arquitectónico de la Casa de Hylas, publicado en un artículo de la revista Arqueología de la Arquitectura, en el año 2012. En primer lugar pretende mejorar los recursos gráficos, para la representación de los restos y la edición de planimetría mediante la generación del modelo tridimensional. Este modelo debería permitir la generación automática de proyecciones planas de plantas, alzados y secciones. A su vez, ofrecería la posibilidad de obtener vistas perspectivas como posibles herramientas de trabajo, las cuales se caracterizarían por el uso de líneas, grosores, etc., conforme a los criterios de normalización de la representación gráfica habituales en arquitectura (líneas de sección, líneas ocultas, caracterización de profundidades, etc.) En segundo lugar, dotar a dichas entidades de la capacidad de contener y generar información, es decir, hacer del modelo gráfico 3D (Fig.36), una maqueta virtual donde las formas no son meros gráficos vectoriales sino objetos con cualidades bien determinadas dentro de un entorno que permita su fácil visualización y edición. En el caso de estructuras de cierta regularidad formal podría tratarse de elementos parametrizables con gran capacidad de actualización. A la hora de generar el modelo tridimensional, sigue siendo un campo poco explorado la conversión de los datos generados en un levantamiento en entidades gráficas tridimensionales susceptibles de aportar información sobre su geometría y sus características físicas. Existen aplicaciones informáticas que transforman nubes de puntos (generadas mediante escaneado láser o mediante procesos fotogramétricos), en superficies que reproducen con gran fidelidad los paramentos capturados. Actualmente, se puede resolver mediante software de generación de entidades BIM a partir de nube de puntos. El análisis de un modelo de reconstrucción virtual nos da la posibilidad de visualizar, contrastar y estudiar realidades espaciales, arquitectónicas e incluso de carácter cultural; que de otro modo quedarían plasmadas mediante una compleja y monótona lectura del estado actual del edificio o el conjunto arquitectónico. Cuando se decidió abordar este proyecto, nos decidimos por el procedimiento de trabajo infográfico puesto que se conocían otros trabajos de investigación con tecnología BIM en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Edificación de la Universidad de Sevilla, como el proyecto de investigación: Integración de Materias de Ingeniería de Edificación. Convocatoria 2010, (Dpto. de Expresión Gráfica e Ingeniería en la Edificación, dirigido por Isidro Cortés Albalá; Dpto. Construcciones Arquitectónicas II y el Dpto. Mecánica y Medios continuos, teoría de las estructuras e ingeniería del terreno); que 21 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 Fig.37. Reconstrucción virtual del Salón de Abderramán III en Madinat Al-Zahra (Córdoba). En las imágenes de la izquierda se observa el estado actual, mientras que las de la derecha representan su estado original virtualizado. “Google imágenes”; “entrete-nido blogspot.com”. partiendo de los conocimientos obtenidos en cada una de las disciplinas, permita generar la documentación técnica de un proyecto de edificación, utilizando como herramienta de trabajos los programas BIM (Building Information Modeling). Otro de estos proyectos es el proyecto fin de grado: Integración de aplicaciones BIM y la certificación energética en edificios existentes. (Mercedes Payán Hernández, 2013, tutorado por Isidro Cortés Albalá) y nos pareció interesante continuar con estas líneas de investigación, valiéndonos de la tecnología BIM y empleando un software como Allplan para generar información gráfica sobre un edificio de carácter histórico. Adaptaremos a nuestro propio edificio la metodología aplicada en el proyecto de Madinat Al-Zahra: Investigación y Representación, (SIGraDi, 2004), donde se construyó un modelo digital y que puede servirnos como prototipo (Fig.37)2. Para la construcción del modelo de Madinat AlZahra, el principal problema era la falta tanto de planimetría general como de detalle suficientemente fidedigna. Se optó por realizar un levantamiento con fotogrametría aérea y una revisión de campo posterior para permitir detectar errores. Los datos obtenidos de la medición de las fotos aéreas se enlazaron y completaron con otros dibujos obtenidos mediante fotogrametría terrestre; de este modo, se obtuvo una planimetría a distintas escalas que sirvió de base para realizar los estudios e hipótesis de la geometría original de los edificios, que inicialmente fueron dibujaos en AutoCAD. El proceso continuó con el modelado digital del conjunto que metodológicamente atendió los siguientes puntos:  Estudio previo de la finalidad del modelo.  Estudio de ejemplos contemporáneos para obtener criterios de representación de lo incierto, dudoso o indeterminado.  Proyecto de maqueta virtual estableciendo los niveles de precisión técnica, nivel de realismo, relación entre el modelo y los medios de expresión o reproducción y el campo de maniobra en las pequeñas decisiones geométricas, cromáticas y de textura así como de los criterios sobre materiales y acabados.  Bases previas de dibujo en lo referente a sistemas de coordenadas, regularizaciones, unidades lógicas de descomposición para proceder al modelado y las operaciones especulares y de copia.  Gestión de la maqueta: renders, iluminaciones, radiosidad.  Situación, autocrítica y actuaciones previstas. 2 Gorbea Almagro, Antonio; Vidal Almagro, Ana; Fernández Ruiz, José Antonio; Garrido González, Miguel, (2004). MADINAT AL-ZAHRA: INVESTIGACIÓN Y REPRESENTACIÓN, III Congreso IberoAmericano de Gráfica Digital, SIGraDi 2004, El sentido y el universo digital, São Leopoldo (Brasil). 22 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 En el caso de nuestro proyecto seguiremos una metodología similar. Aunque no ha sido necesario recurrir a la fotogrametría pues nuestro edificio existe manteniendo su estado original, pero si fueron necesarias algunas comprobaciones de la planimetría disponible.  La finalidad del modelo virtual en nuestro caso, es la obtención de documentación gráfica y el análisis del propio edificio.  Construiremos la maqueta atendiendo a las características estructurales del inmueble, dotándola de la mayor precisión posible mediante la introducción de elementos constructivos para obtener un modelo semejante al edificio real y existente.  Gestión del modelo virtual: generación de planos, visualizaciones, perspectivas, renders. En definitiva, este instrumento nos permite poder reconocer las características de una arquitectura reconstruida a través de un modelo digital en 3D, disfrutando de la arquitectura del pasado a través de una herramienta del futuro. 7.2. Recursos disponibles. En un primer momento se recurrió al ayuntamiento de El Pedroso, donde se nos informó que no disponían de documentación alguna sobre el antiguo instituto, pues se supone que los documentos se quemaron en un incendio que tuvo lugar durante los años de la Guerra Civil española; facilitándonos solo la documentación gráfica elaborada por el Arquitecto Técnico actual del municipio. Tras buscar información en el Archivo Municipal de Sevilla y en la bibliografía del propio arquitecto solo disponemos de un artículo publicado en la Revista de Feria – Fiestas 2008 de El Pedroso, la referencia dentro del catálogo de sus obras en el libro Aurelio Gómez Millán: arquitecto (María del Valle Gómez de Terreros Guardiola, 1988), así como de los datos tomados “in situ” y las observaciones propias realizadas durante las visitas al edificio antes de comenzar este proyecto. 7.3. Obtención de documentación de partida. Partimos de documentación original sin escalar obtenida del libro Aurelio Gómez Millán: Arquitectos, tratándose de una fotocopia libre no escalable. Por otra parte se cuentan con los planos realizados por el técnico municipal, los cuales han sido contractados “in situ” mediante medición manual. Al descartar el empleo de documentación original fiable y a escala, se procede a la realización de un levantamiento de planos y a la toma de datos “in situ”. Se dispone de los planos de planta baja y primera, así como de los alzados principal y posterior facilitados por el Arquitecto Técnico del ayuntamiento. En las visitas realizadas, se corroboran los datos de dicha documentación con la ayuda de una cinta métrica, y se tomaron todas las medidas necesarias. Para la toma de datos de la estructura de la cubierta, hubiese sido necesario contratar una empresa y contar con la ayuda de andamios, debido a la altura de la misma, o en su defecto contar con un medidor láser; ambas fueron descartadas por la falta de recursos económicos y disponibilidad, por lo que éstos fueron tomados de forma manual. 23 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 7.4. Generación del modelo virtual. En primer lugar construiremos la maqueta 3D del edificio. Crearemos un nuevo proyecto en el directorio de Allplan, a dicho proyecto se le asignará una Estructura de Edificación, definiendo los niveles de forjados de las distintas plantas que constituyen la construcción. Estos niveles constituyen los planos estándar que servirán de referencia para todos los elementos constructivos que se introducirán posteriormente. El proyecto se organiza por conjuntos, identificando cada uno de ellos con una planta del edificio, a los cuales se les asignarán archivos que contendrán la información de los elementos constructivos. Esta estructura permite la visualización de la vivienda por niveles, mostrando solo los elementos constructivos que se deseen en cada caso. Dentro de cada archivo se puede personalizar y visualizar el tratamiento de los elementos constructivos o modos de representación de los mismos. Esto se consigue aplicando la Estructura de Layers, la cual nos resultará de gran ayuda. 8. DESARROLLO DEL TRABAJO. 8.1. Elaboración de la maqueta. A continuación se exponen los pasos a seguir para la elaboración de la maqueta 3D con el programa Allplan, así como las dificultades e impedimentos que han surgido a lo largo del proceso. 8.1.1. Esquema guía. ENTORNO 3D ENTORNO PLANOS (2D) DISEÑO Y ELEMENTOS EN 3D (PARAMETRIZABLES) GENERACIÓN DE PLANOS PROYECTO (.Prj) ESTRUCTURA DE PROYECTO (Estructura de pisos) Niveles del edificio. (P.I / P.S) Plantas (Nº de archivos) OBTENCIÓN PLANTA BAJA OBTENCIÓN PLANTA SANEAMIENTO OBTENCIÓN PLANTA CUBIERTA OBTENCIÓN PLANTA COTAS P.B OBTENCIÓN PLANTA COTAS P.S ALZADO (NORTE / SUR) ALZADO (ESTE / OESTE) SECCIONES VISUALIZACIONES RENDERS P. SEMISÓTANO (100 - 200) 100 CERRTO. / PARTICIONES P.S 101 FORJADO SUELO P.S … 102 … P. BAJA (201 - 300) 201 CERRTO. / PARTICIONES P.B 202 FORJADO SUELO P.B … CUBIERTA (301 - 400) 301 SOLUCIÓN CUBIERTA. 302 CHIMENEAS … 303 … PDF ESTANDAR Y PDF 3D (Específicos Allplan) P.I: Plano estándar inferior. P.S: Plano estándar superior (parte inferior del forjado). VISUALIZACIONES Y RENDERS VISUALIZACIONES Y RENDERS SECCIONES SECCIONES 24 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 8.1.2. Generación de la maqueta. De forma general, se expone el proceso de creación del modelo virtual (Fig.38), a nivel formal, aplicado a nuestro edificio. Se ha intentado seguir el procedimiento de ejecución de obra; comenzando por la sustentación del edificio y finalizando por la cubierta de madera. Siendo así se han empleado los siguientes elementos constructivos:  Muros de una sola hoja para cerramientos y particiones.  Pilares.  Vigas.  Forjados, los cuales se crean en archivos independientes.  Vanos y macros de puertas y ventanas.  Escaleras.  Formación de pendientes para cubiertas.  Tejas.  Mobiliario de carácter docente y sanitario.  Terreno y elementos de botánica. 1. Generación de la cimentación. En nuestro proyecto la cimentación no se ha ejecutado debido a la falta de información y ausencia de documentación original. Solo se han construido los muros exteriores. 2. Generación del forjado de planta. 3. Generación Planta baja (Fig.39), los elementos generados en esta planta son:  Pilares.  Muros de cerramientos y particiones interiores.  Vigas.  Vanos y macros de puertas.  Escaleras exteriores y escalera interior.  Formación de pendiente para las cubiertas de los porches.  Forjados marquesinas.  Tejas.  Acerado.  Asientos exteriores.  Barandillas.  Mobiliario de carácter docente y sanitario. Fig.39. Animación planta baja a nivel de Proyecto Básico. (Elaboración propia; Allplan). Fig.38. Maqueta virtual. (Elaboración propia; Allplan). 31 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 Fig. 63. Imagen render del lateral norte de nuestro edificio. (Elaboración propia; Allplan) Fig. 64. Imagen render de la fachada principal. (Elaboración propia; Allplan) Fig. 65. Vista posterior obtenida del PDF 3D. (Elaboración propia; Allplan) Fig. 66. Vista principal con transparencias obtenida del PDF 3D. (Elaboración propia; Allplan) Fig. 67. Vista posterior con cubierta principal abierta obtenida del PDF 3D. (Elaboración propia; Allplan) Fig. 68. Vista principal con cubierta abierta obtenida del PDF 3D. (Elaboración propia; Allplan) Fig. 69. Sección vertical transversal obtenida del PDF 3D. (Elaboración propia; Allplan) Fig. 70 y 71. Sección vertical longitudinal obtenida del PDF 3D. (Elaboración propia; Allplan) 32 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 9. DOCUMENTACIÓN GRÁFICA. La obtención de la documentación gráfica a escala 1/50 del edificio constituía el objetivo principal de este trabajo. Por ello la rigurosidad, claridad y expresividad de la misma ha sido nuestro “leitmotiv” durante el trabajo. Así se ha pretendido en todo momento que los planos generados respondan a las prescripciones técnicas que un nivel de proyecto “formalizador” debe cumplir para su correcta interpretación. Entiéndase que un nivel formalizador de proyecto corresponde con una descripción del modelo arquitectónico desde un entorno amplio indiferenciado3, dicho de otro modo, corresponden con una escala física de 1/50, lo que permite una descripción general del modelo sin especificar detalle para los planos de planta generales. Mientras que para el análisis de detalles de cubierta hemos ido a un entorno amplio diferenciado (según el mismo autor) correspondiente con una escala de 1/20. Así, una vez construido el modelo virtual, con las características y datos descritos hemos procedido de la siguiente manera:  Planos de planta: la obtención de los planos de planta se realiza por la incorporación al módulo de planos de los registros situados en los archivos necesarios y con una configuración predefinida que ajusta los valores y características gráficas de las líneas y signos gráficos.  Planos de alzados, secciones y visualizaciones: la obtención de esta parte de la documentación gráfica requiere de un paso intermedio, que es el salvado de vista correspondiente a un archivo provisional, procediendo posteriormente como en el caso anterior, en la composición del plano.  La obtención de las imágenes renderizadas se elaboran a partir de la incorporación al modelo de texturas obtenidas directamente del modelo original (edificio) mediante fotografías en archivos JPG y su escalado para su posterior modulación. De esta forma se ha elaborado otra parte e la información gráfica, que, basada siempre en la exactitud y rigurosidad de la escala, pretende aportar al observador un carácter real del referente arquitectónico. Toda la documentación gráfica obtenida se aporta impresa la final de trabajo. 10. CONCLUSIONES. A pesar de la escasa documentación de la que se disponía y la ausencia de información, se han logrado recopilar datos suficientes que nos permiten conocer mejor los orígenes de este edificio, realizando así un pequeño recorrido por su historia que nos lleva desde sus inicios, pasando por el Arquitecto, hasta su estado en marzo de 2013, fecha en la que tuvo lugar la última visita, donde se recopiló la información necesaria para la elaboración de este proyecto. Respecto a la generación del modelo virtual, se ha conseguido reconstruir una maqueta virtual que reproduce el edificio con todas las características existentes hasta la fecha de visita. Este hecho nos ha permitido obtener fielmente toda la documentación gráfica a nivel formalizador, como son plantas alzados y secciones, además de un plano de estructura de cubierta. 3 Vidaurre, J. Escalas Conceptuales, Escalas Gráficas. ETSAM. Madrid. (1975). 33 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 Pues bien, trabajar con tecnología BIM nos ofrece una amplia gama de posibilidades, ya que se puede trabajar conjuntamente a nivel de planos en 2D y virtualmente en 3D, permitiéndonos tener una visión global del conjunto arquitectónico y apreciar la concordancia y relación entre los elementos constructivos del mismo; de forma que alguien que no conoce la construcción puede visualizarla y apreciar todas sus características, así como la funcionalidad del propio edificio. Este tipo de programas infográficos nos ofrecen la posibilidad de añadir cualquier tipo de textura a los diferentes elementos constructivos, consiguiendo de esta forma presentaciones más vistosas y llamativas pudiéndose obtener todo tipo de perspectivas, visualizaciones fotografías y vídeos. También cabe destacar, aunque en este proyecto no se ha profundizado hasta ese punto, que con este tipo de software, pueden ejecutarse elementos parametrizables, por lo que el modelo virtual alcanzaría un mayor grado de información a nivel constructivo y estructural. Respecto de la rentabilidad, tiempo y dedicación de este tipo de trabajos hemos de de decir que sí y no; todo depende del ámbito y dimensión que se le quiera otorgar al proyecto, por lo que vamos aclarar dicha cuestión. Nuestro caso además presenta un añadido como es el carácter histórico del edifico, por lo que a tiempo y cuantía de trabajo se refiere, no es del todo rentable. Para ello sería necesario diversificar las diferentes fases del proyecto en un grupo de trabajo; un trabajo en equipo donde cada uno de los miembros se encargue de una parte específica de la estructura del edificio, esto nos permitiría ahorrar tiempo y centrarnos más en cada uno de los elementos que componen el conjunto arquitectónico, una vez finalizado el trabajo individual se unirán todos los archivos resultantes en uno único generando el modelo virtual completo. Es verdad que disponer de una planimetría previa fiable o contar con los medios necesarios para una correcta toma de datos, facilitaría mucho más el trabajo. Por último se propuso como objetivo, reconstruir virtualmente la cubierta principal del edificio y representarla mediante la documentación gráfica correspondiente. Dicho esto, se ha conseguido llevar a cabo la generación virtual de todos los elementos que componen la estructura de cubierta, los cuales quedan reflejados en la planimetría correspondiente. Respecto al plano de estructura de cubierta, hay que aclarar que en caso de tomarse este como referente para futuras intervenciones, habría que contrastar las cotas mediante un equipo de medición apropiado o recurriendo a servicios especializados; pues los datos fueron tomados de forma manual al no disponer de otro recurso, por ello sería conveniente una segunda medición. 11. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ABIERTAS. Relaciono a continuación las líneas de investigación abiertas para futuros trabajos de investigación.  Análisis estructural completo del edificio, que abarque desde la cimentación, la cual no se ha podido estudiar, así como muros de carga y forjados que se han solucionados de forma muy característica.  Estudio más concienzudo sobre la iconografía de las imágenes que aparecen en las esquinas de los vuelos del edificio.  Estudio más exhaustivo sobre las texturas que se aplican en el cerramiento de fachadas del edificio, buscando conexiones con otras obras del arquitecto y estilo de la época. 34 Reelaboración de Documentación Gráfica del Edificio Escuelas Nuevas. Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 12. FUENTES.  BIBLIOGRAFÍA: Almagro Gorbea, A. & Almagro Vidal, A. 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Autora: Rosa López Jobacho, Junio – 2014 Tutor: Isidro Cortés Albalá, Grupo: 26 PROYECTO FIN DE GRADO: REELABORACIÓN DE DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DEL EDIFICIO ESCUELAS NUEVAS. Autora: López Jobacho, Rosa. Firmado: FECHA: DNI: 47213502-E