La utilización conjunta de la pizarra digital interactiva y el sistema de participación SENTEO: una experiencia universitaria

- 203 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación LA UTILIZACIÓN CONJUNTA DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA Y EL SISTEMA DE PARTICIPACIÓN SENTEO: UNA EXPERIENCIA UNIVERSITARIA Ca los He ás Gómez [email p o ec ed] Pu i icación Toledo Mo ales Mª del Ca men González Fe nández Uni e sidad de Se illa (España) La piza a digi al in e ac i a pe mi e una p og esi a inno ación en las p ác icas docen es, una mejo a en la mo i ación y la a ención de los alumnos, y la disponibilidad de nue as he amien as pa a a ende a la di e sidad de los alumnos, especialmen e a aquellos alumnos con discapacidad o di icul ades se e as o mode adas pa a el ap endizaje. En es a expe iencia, se ha desa ollado una me odología de pa icipación ac i a, pa icipa i a, dinámica y comunica i a. Las conclusiones a las que hemos llegado en nues a expe iencia de u ilización conjun a de la piza a digi al in e ac i a (P.D.I.) y el sis ema in e ac i o de e aluación, han sido las siguien es: La u ilización de la P.D.I. p omue e un compo amien o ac i o po pa e del alumno; El sis ema de o ación acili a la e aluación con inua de los alumnos; El sis ema de o ación po encia la mo i ación y la a ención del alumnado en gene al; Los alumnos han pa icipado más en clase al u iliza el sis ema de o ación; Su concen ación, a ención es mayo al u iliza en clase el sis ema de o ación. Palab as cla e: piza a digi al in e ac i a, e aluación, mejo a de la enseñanza, ambien e de ap endizaje in e ac i o. The in e ac i e digi al whi eboa d allows a p og essi e inno a ion in he educa ional p ac ices, an imp o emen in he mo i a ion and he a en ion o he pupils, and he a ailabili y o new ools o a end o he di e si y o he pupils, specially o hose pupils wi h disabili y o di icul ies se e e o mode a ed o he lea ning. In his expe ience, he e has de eloped a me hodology o ac i e, pa icipa i e, dynamic and communica i e pa icipa ion. The conclusions o which we ha e come in ou expe ience o join u iliza ion o he in e ac i e digi al whi eboa d (IWB) and he in e ac i e sys em o e alua ion, hey ha e been he ollowing ones: The u iliza ion o he IWB p omo es an ac i e beha io on he pa o he pupil; The sys em o o ing acili a es he con inuous e alua ion o he pupils; The sys em o o ing p omo es he mo i a ion and he a en ion o he s uden body in gene al; The pupils ha e aken pa mo e in class on ha ing used he sys em o o ing; His concen a ion, a en ion is majo on ha ing used in class he sys em o o ing. Keywo ds: in e ac i e digi al whi eboa d, e alua ion, imp o ing class oom eaching,In e ac i e lea ning en i onmen s. Nº 36 Ene o 2010 pp.203 - 214 - 204 - He ás, C., Toledo, P. y González, Mª. C. 1. In oducción. An eceden es La piza a digi al in e ac i a pe mi e una p og esi a inno ación en las p ác icas docen es, una mejo a en la mo i ación y la a ención de los alumnos, y la disponibilidad de nue as he amien as pa a a ende a la di e sidad de los alumnos, especialmen e a aquellos alumnos con discapacidad o di icul ades se e as o mode adas pa a el ap endizaje. Pa a algunos au o es como Ekhami (2002) y Le y (2002), la piza a digi al in e ac i a es un ecu so ecnológico en su o alidad pues acili a “la inco po ación y uso de un ango de ecu sos mul imedia en las clases como ex os, imágenes, ideo, sonido, diag amas, si ios webs en línea”, es deci , en ella se comp enden o as ecu sos que dejan de p esen a se de mane a aislada a in de encamina se hacia la op imización del ap endizaje de los alumnos. Po lo an o, es un hecho que es a ecnología se á p omo o a de inno aciones den o del aula, a in de que los alumnos ap endan. Ac ualmen e, esul a sencillo comp ende que la piza a digi al in e ac i a cap a la a ención del alumno, y po lo an o, lo lle a a la cons ucción del ap endizaje, ya que g acias a la piza a el alumno es capaz ambién de manipula e i cons uyendo po sí mismo. Aho a bien, únicamen e con la ins alación de piza as in e ac i as en las aulas no es su icien e, es p eciso que es a in oducción aya acompañada de ac uaciones, ales como la posibilidad de acceso del docen e a ma e iales educa i os de calidad y el lanzamien o de ac uaciones di igidas a la capaci ación y la mo i ación del p o eso ado pa a el uso de la ecnología como apoyo a la impa ición de las di e en es ma e ias es ablecidas en nues o sis ema educa i o. Po lo an o, no es su icien e con con a con una piza a en el aula, sino que los docen es equie en de o mación pa a pode hace buen uso de ella, de lo con a io en ez de op imiza el ap endizaje se llega á a obs aculiza lo. De la ablilla de a cilla a la piza a digi al in e ac i a Po odos es conocido, que la his o ia de la humanidad es el es ue zo del se humano po la di usión de la in o mación: ansmisión de la in o mación y del conocimien o, que podemos señala como inicio la u ilizando de las ablillas de a cilla (que comenzó en algún luga de Mesopo amia); desde en onces, has a llega a nues o días, y sob e odo en es as úl imas décadas los a ances han sido cuali a i amen e y cuan i a i amen e espec acula es. Una piza a digi al in e ac i a es una pan alla ác il que unciona en conjunción con un o denado y un cañón de p oyección. La p ime a piza a in e ac i a se ab icó po SMART Technologies Inc. en 1991, econociéndose su eno me po encial como una he amien a pa a el ap endizaje y la p esen ación de nue os con enidos. Las piza as in e ac i as son una mane a e icaz de in e ac ua con con enidos elec ónicos y mul imedia en un en o no de ap endizaje. Algunas de las ac i idades de ap endizaje que podemos ealiza con una piza a digi al in e ac i a son las siguien es: -Manipulación de ex o e imágenes. -Toma no as en o ma o digi al. -Gua da no as pa a su e isión a a és del co eo. -Visualización de páginas Web de odos los alumnos a la ez. -C eación de ac i idades elec ónicas con - 205 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación plan illas e imágenes. -Lis a y esc ibi no as sob e ideo clips educa i os. -Uso de he amien as de p esen ación inco po ados en la piza a in e ac i a pa a mejo a los ma e iales de ap endizaje. -Exhibición de p esen aciones de los alumnos. -Uso del so wa e sin ene que es a manipulando el eclado y a ón del o denado . -In e conec a a ias piza as digi ales de dis in os si ios a a és de IP. La o mación del maes o El uso e icaz de la ecnología que lle an a cabo los docen es es esencial pa a mejo a el ap endizaje de los alumnos. Una ez que los docen es han ecibido una buena o mación inicial y pe manen e, la in eg ación de las TIC debe ía encaja sin ningún p oblema con el es o del cu iculum y ayuda a acionaliza la p epa ación de las clases. Las piza as digi ales in e ac i as mejo an la p epa ación del maes o ya que: -Son áciles de usa an o pa a los maes os como pa a los alumnos, aco ando el iempo de a anque pa a in eg a las piza as in e ac i as en las clases. -Se p oducen espues as en usias as cuando se obse an las ac i udes y los compo amien os posi i os de los alumnos que usan las piza as in e ac i as (mo i a a los maes os a adap a las clases pa a inco po a y desa olla más ecu sos elec ónicos). -Gua da apun es pa a usa los en la siguien e clase o en el siguien e cu so. Los maes os pueden cons ui una colección de ma e iales de ap endizaje que pueden se ac ualizados cons an emen e y sob esc i os, man eniendo las lecciones escas e in e ac i as. En es e sen ido nos encon amos con que: -“Resul ó se una he amien a de o ganización pa a p epa a clases y una mane a e ec i a de apoyo a la enseñanza” (Sol ie, 2004). -“P omue e las des ezas o ganiza i as del maes o” (Ge a d, 1999). -“Va ios maes os indica on que la na u aleza in e ac i a de la piza a les es aba libe ando de la a ea de c ea ecu sos, que lle a mucho iempo, educiendo así el iempo de p epa ación y educiendo la duplicación… Había una e idencia cla a de que los maes os gua daban (a chi aban) las clases u ilizando la piza a en su o alidad pa a su uso u u o. Casi odos los maes os a i ma on que a la go plazo, la posibilidad de gua da y edi a las clases educi ían el iempo de p epa ación y aho a ían la duplicación innecesa ia” (Bush, P ies , Coe y o os, 2004). -“El ochen a y cua o po cien o de los maes os sen ían que su p og amación y p epa ación e a aho a más e ec i a que an es” (La ham, 2002). -“La maes a enía ambién ac i udes posi i as hacia la pan alla g ande po que le pe mi ía hace el abajo de mane a más e ec i a” (Coope , 2003). -“Los maes os en o mación es án muy en usiasmados y en en las piza as una ca ac e ís ica impo an e de la enseñanza y el ap endizaje” (Kennewell y Mo gan, 2003). -“Los maes os que usaban una piza a elec ónica en ez de una de las de oda la ida… enían la en aja adicional de que podían gua da sus apun es pa a usa los más adelan e” (Cox y o os, 2003). -“Las piza as in e ac i as han pe mi ido a los maes os ap o echa el po encial de las TIC den o del componen e de enseñanza del p oceso de enseñanza y ap endizaje de o mas que no son posibles con el ace camien o a las - 206 - He ás, C., Toledo, P. y González, Mª. C. TIC en las escuelas con un o denado pe sonal” (Ken , 2003). -“Todos los maes os que usaban las piza as comen aban la necesidad de aco a el iempo p e is o pa a la p og amación. Los niños pa ecían comple a el abajo más ápido y con más p o undidad (usando piza as in e ac i as)” (Lee y Boyle, 2003). Po lo an o, una de las cues iones más ecuen emen e plan eadas po los p o eso es y los alumnos es la necesidad de una o mación adecuada pa a u iliza las piza as digi ales in e ac i as en odo su po encial. La inexpe iencia de los maes os en la c eación de ma e iales y en la manipulación de elemen os en la piza a, dando luga a la in e upción de la lección, ue una p eocupación pa a los p o eso es y los alumnos en e is ados en el es udio ealizado po Le y (2002). Las en e is as en el es udio de Glo e y Mille (2001) descub ie on que la o mación inicial po pa e de las emp esas y p o eedo es con su hábil p esen ación y la al a calidad de los ma e iales p epa ados, log a on dispa a el en usiasmo inicial de los p o eso es (Glo e y Mille , 2001, p. 261). Le y (2002) obse ó que los p o eso es que u ilizaban habi ualmen e las TIC en su p ác ica dia ia, ienden a con e i se en los p ime os adop an es en usias as, capaces de expe imen a y desa olla su p opio uso de la piza a digi al in e ac i a siguiendo una o mación inicial. Sin emba go, los p o eso es con menos con ianza y expe iencia con las TIC, e an menos capaces de se au osu icien es, p e i iendo en su luga , una o ien ación más sos enida e indi idual, o como pa e de un apoyo con ínuo más es uc u ado, como po ejemplo, si uaciones donde los usua ios más expe imen ados abajan jun o a los no a os (Glo e y Mille , 2001). Los maes os ambién necesi an apoyo inmedia amen e cuando su gen di icul ades écnicas an es y du an e las clases. Puede habe p oblemas de ed con la len i ud en la ins alación de inicio de sesión, o una len a o inexis en e espues a de los o ulado es elec ónicos, que no espondan o sean di íciles de mo e las imágenes, y la al a de señal en e las piza as indi iduales de los alumnos y la piza a digi al in e ac i a (Le y, 2002). En ales ci cuns ancias, es p io i a io apoya pa a soluciona es os p oblemas. El sis ema de pa icipación- o ación en clase: Sis ema de E aluación In e ac i a El Sis ema de E aluación In e ac i a es un sis ema de espues a inalámb ico que pe mi e a los es udian es esponde a la e aluación y a o as p egun as que plan eas en la piza a digi al in e ac i a. Cada alumno dispone de un mando de espues as, donde eclean una ecla y pueden esponde a las p egun as de los p o eso es. Los esul ados se pueden e alua inmedia amen e sob e la piza a digi al in e ac i a en el o ma o g á ico an o de o ma anónima como iden i icando qué alumno iene un mando de e minado. Los esul ados se p esen an en o ma o g á ico y pueden se expo ados a una hoja de cálculos. Va ios au o es (Cu s, 2004; Cu s y Kennedy, 2005) han in es igado sob e el empleo de sis emas de o ación en el con ex o de enseñanza supe io . Las p incipales conclusiones sugie en que el empleo de es a ecnología acili a una o ma de in e acción más dinámica de los alumnos. Algunas de las en ajas del uso de es e sis ema son: anonima o, posibilidad de e alua el p og eso de los alumnos, y aumen o de la in e acción de los alumnos (Cu s y Kennedy, 2005). Es os sis emas de o ación (o sis emas de espues a) se es án ex endiendo poco a poco, - 207 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación quizás debido a los cos os que conlle a. En el Reino Unido es á bien a aigado el empleo de es a ecnología (jun o con la piza a digi al in e ac i a) an o en escuelas de p ima ias y secunda ias. Sin emba go, in es igaciones sob e el alo pedagógico de es a ecnología es á oda ía en su inicio. Uno de los pocos ejemplos que exis en sob e ello, es un p oyec o de la Uni e sidad de Wol e hamp on (2006-2008), que nos habla sob e una in es igación de los empleos pedagógicos de sis emas de o ación en escuelas p ima ias y secunda ias b i ánicas. El Sis ema de E aluación In e ac i a se usa pa a apoya una amplia gama de ac i idades de clase, como po ejemplo pa a: -A e igua lo que los alumnos ya sabían del ema de una sesión y a ae su cu iosidad sob e dicho asun o (du an e la e apa de in oducción). -Pa a e alua el ni el de conocimien os de los alumnos del con enido de la lección an es del diseño de cie as decisiones pedagógicas. -Pa a lanza discusiones y es imula el deba e. -Pa a in oduci un elemen o de di e sión po el diseño de juegos de compe ición (compe encia). En nues a expe iencia que es amos p esen ando, hemos u ilizado una piza a digi al in e ac i a Sma 660, jun o con 40 mandos ó Sis emas de E aluación In e ac i a denominados Sen eo (con ecnología adio ecuencia). 2. Obje i os - Impulsa la inno ación pedagógica en la o mación Uni e si a ia median e un p og esi o cambio me odológico del p o eso ado inducido a pa i del ap o echamien o de las en ajas que p opo ciona es e sis ema ecnológico (Piza a Digi al In e ac i a en conjunción con un sis ema de o ación). - Fomen a el uso de me odologías ac i as de enseñanza median e la combinación de la Piza a Digi al In e ac i a en conjunción con un sis ema de o ación. - Diseña y aplica nue os sis emas de e aluación u ilizando es a ecnología. - Analiza las posibilidades que la piza a digi al in e ac i a puede ene en el con ex o de la o mación Uni e si a ia. - P opone un modelo de u ilización de la piza a digi al in e ac i a den o del ma co del c édi o Eu opeo. - Inco po a al aula uni e si a ia una ecnología no usual en el con ex o o ma i o uni e si a io. - E alua su po encial de eno ación de las me odologías didác icas habi uales del p o eso ado Uni e si a io hacia plan eamien os cen ados en los alumnos, socio-cons uc i is as y mul icul u ales, a amien o sis emá ico de la di e sidad, e c. - E alua las mejo as que puede p omo e en los ap endizajes de los alumnos. - Iden i ica o as en ajas de odo ipo que pueda compo a el uso de la piza a digi al en los p ocesos de enseñanza y ap endizaje. - Iden i ica las ci cuns ancias (in aes uc u as, o mación, o ganización, ecu sos...), que deben da se pa a que las piza as digi ales sean acep adas po el p o eso ado y acili en la eno ación me odológica y la mejo a de los ap endizajes de los alumnos. - De ini los conocimien os didác ico- ecnológicos que necesi an p o eso es y alumnos usua ios de la piza a digi al in e ac i a. - Iden i ica posibles p oblemá icas - 208 - He ás, C., Toledo, P. y González, Mª. C. de i adas de la implan ación de es e sis ema y las soluciones más adecuadas. - Iden i ica buenas p ác icas docen es en el uso de la piza a digi al in e ac i a que sean ácilmen e ans e ibles. - E alua si las apo aciones de la piza a digi al in e ac i a a los p ocesos de enseñanza y ap endizaje jus i ican la in e sión necesa ia. - Iden i ica páginas webs de in e és educa i o y p omo e el ap o echamien o didác ico de las mismas. Po lo an o, p e endemos esponde a los siguien es in e ogan es: ·1. ¿Cómo se e a ec ado el p oceso de enseñanza/ap endizaje en el aula po el empleo de ecnología de la piza a digi al in e ac i a en conjunción con un sis ema de o ación? a. ¿Qué clases de in e acciones son p oducidas cuando es a ecnología es pues a en p ác ica en el aula? b. ¿Qué clases de obje i os pedagógicos puede ayuda nos a consegui es a ecnología? ·2. ¿Cómo pe ciben los p o eso es, in es igado es y alumnos la in oducción de la ecnología de la piza a digi al in e ac i a en é minos del p oceso de enseñanza? ·3. ¿Cómo diseña y aplica nue os sis emas de e aluación u ilizando la piza a digi al in e ac i a en conjunción con un sis ema de o ación. 3. Me odología 3.1 Desc ipción de la mues a pa icipan e Los suje os pa icipan es en es a in es igación han sido 75 alumnos de la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa, odos ellos cu san es udios de 3º de Maes o en alguna de sus especialidades du an e el cu so académico 2008-09. Los da os es adís icos nos mues an que: - La media de edad de los suje os es 23 años. *El 72% son muje es y el 28% homb es. *El 19% de los pa icipan es cu san la especialidad de Educación P ima ia, el 1% cu sa Educación In an il, el 20% cu sa Educación Musical, el 44% Lenguas Ex anje as y el 16% cu sa Educación Especial. *El 96% de los suje os disponen de acceso a In e ne desde su domicilio en e a un 4% que dice no ene lo. *En cuan o al núme o de ho as que u ilizan In e ne al día, el 60% mani ies a u iliza lo más de es ho as dia ias, en e a un 2% que dice no u iliza lo nada. 3.2 Diseño y p ocedimien o de la in es igación En es a expe iencia, se ha desa ollado una me odología de pa icipación ac i a, pa icipa i a, dinámica y comunica i a, donde po un lado, el p o eso ado implicado comunica a sus compañe os los da os a ojados de es a expe iencia pa a aslada lo a sus dis in as ealidades educa i as, ya que se p e ende i buscando mejo as de es a egias me odológicas pa a la enseñanza, y po o o lado, el alumnado uni e si a io abaja de mane a cons uc i a y aco de a sus pensamien os. El p oceso que hemos seguido ha sido el siguien e: a)Los dos p o eso es pa icipan es han elabo ado dis in as sesiones de clase, cada una con una du ación de 60 minu os, sob e aspec os, ópicos- emas del p og ama de la asigna u a u ilizando la piza a digi al in e ac i a. - 209 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación b)Dos g upos de alumnos pe enecien es y ep esen a i os a las especialidades de: Educación P ima ia, Educación In an il, Educación Musical, Lenguas Ex anje as y Educación Especial, han p esen ado un ema a sus compañe os u ilizando la piza a digi al in e ac i a. c)Todas las explicaciones u ilizando la piza a digi al in e ac i a se han g abado en o ma o AVI po el mismo so wa e de la piza a. d)Un cues iona io y en e is a ( espondiendo de modo anónimo y olun a io) se usó pa a ob ene da os de los alumnos en cuan o a sus pe cepciones del empleo de la piza a digi al in e ac i a. e)P ocedimos a un análisis cuali a i o y cuan i a i o (SPSS) con oda la in o mación ecopilada. 3.3 El ins umen o de ecogida de da os T as las secciones en g upo de elabo ación de lecciones con el so wa e de la PDI y pos e io exposición de las mismas al g upo clase se pasó a los suje os pa icipan es un cues iona io con la inalidad de ecoge las pe cepciones ace ca del uso de la PDI. El cues iona io cons a de dos pa es: -Una p ime a pa e ecoge in o mación sob e los pa áme os desc ip i os de la mues a de suje os pa icipan es en la in es igación: edad, sexo, e c… -Y una segunda pa e compues a de 30 í ems que ecoge in o mación sob e las opiniones de los suje os as el uso de la piza a digi al en el aula y el sis ema de o ación. Es a pa e de ins umen o cons a de una escala de ipo Like de 5 pun os o ni eles de espues as (1. Comple amen e de acue do, 2. De acue do, 3. Indi e en e, 4. Desacue do, 5. Comple amen e en desacue do). 3.4 Técnicas de análisis de da os Pa a el análisis de da os del cues iona io se han seguido c i e ios cuan i a i os. En p ime luga se han ob enido los po cen ajes y ecuencias de cada uno de los í ems del ins umen o, y pa a pode ob ene un pe il de las opiniones de los suje os hemos hallado la media de los úl imos 30 í ems de - 210 - He ás, C., Toledo, P. y González, Mª. C. cues iona io, que son los que hacen e e encia al uso de la piza a digi al in e ac i a. Los cálculos es adís icos se han ealizado con el paque e es adís ico SPSS 17. 4. Resul ados A pa i de las ecuencias y po cen ajes de las espues as de los suje os al cues iona io podemos a i ma que: -Un 49% de los alumnos es án de acue do en que la u ilización de la P.D.I. p omue e un compo amien o ac i o po pa e del alumno, y un 46% se mues an comple amen e de acue do. -Un 59% de los alumnos es án de acue do en que la piza a p o oca un ap endizaje p olongado en el iempo. -Un 63% es án de acue do en que con la u ilización de la PDI a los alumnos les esul a más ácil elaciona sus ideas p e ias con los nue os conocimien os. -Un 46% es án o almen e de acue do y de acue do, espec i amen e, en que amilia iza se con la PDI desde edad emp ana hace más ácil el ap endizaje u u o de las nue as ecnologías. -Un 61% de los alumnos pa icipan es es án de acue do con que la labo de enseñanza mejo a con el uso de la PDI. -Un 49% es án o almen e de acue do con que la PDI hace más lúdica y amena la co ección de eje cicios en clase. -El 37% es án de acue do con que el ap endizaje de los alumnos se ía mayo si odas las clases u iliza an una PDI, en e a un 28% que lo e como indi e en e. -En cuan o al í em “con la u ilización de la PDI no mejo a la elación en e alumno y p o eso ”, exis en disc epancias, ya que un 34% piensa que no exis e una mejo a de elación, pe o un 29% sí piensan que exis a esa mejo a y un 30% piensa que su uso es indi e en e (í em 8). -Un 61% es án de acue do en que el a ac i o de la PDI es que aumen a y acili a el ap endizaje. -Un 50% es án comple amen e de acue do y un 45% de acue do en que los alumnos opinan que la PDI es más a ayen e que la piza a adicional. -Un 54% es án comple amen e de acue do y un 41% de acue do con que la PDI mues a más a iedad en cuan o a su uso que la piza a adicional. -Un 46% es án de acue do en que con la u ilización de la P.D.I. se impulsan habilidades comunica i as. -Un 49% es án de acue do en que con la PDI aumen a la a ención de los alumnos en la ealización de las ac i idades. -Un 37% es án de acue do y un 39% piensa que es indi e en e que el plan eamien o de ac i idades en la PDI esul a di icul oso sin una o mación a p io i. -Un 68% es án en desacue do con que el uso de la piza a digi al no supone un a ance en el p oceso de enseñanza-ap endizaje (í ems 15). -Un 51% y un 49% es án comple amen e de acue do y de acue do, espec i amen e, de que les gus a ía ene una p epa ación más especí ica sob e la PDI pa a u iliza la adecuadamen e en el cen o educa i o. -Un 49% es án comple amen e de acue do y de acue do que al maneja las nue as ecnologías nos pod emos adap a mejo al abajo con la PDI. -Un 59% es án de acue do con que a los docen es que u ilizan me odologías adicionales les esul a á di icul oso de lle a a la p ác ica la u ilización de la P.D.I. - 211 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación -Un 37% es án comple amen e de acue do y un 51% de acue do que as los esul ados ob enidos con la u ilización de la PDI mo i a ías al es o de compañe os a u iliza la en sus clases. -Un 54% es án de acue do en que los p og amas pa a elabo a las ac i idades no son di íciles de u iliza . -Un 37% es án comple amen e en desacue do y un 32% en desacue do en que debido a los incon enien es de la P.D.I. es más adecuado el mé odo adicional de enseñanza-ap endizaje (Í em 21). -Un 39% es án comple amen e de acue do y de acue do en que las en ajas son supe io es a los incon enien es. -Un 52% es án de acue do y un 42% comple amen e de acue do en que la PDI pe mi e a los alumnos compa i sus p oducciones digi ales y p esen a las a oda la clase. -Un 61% es án comple amen e de acue do y un 34% de acue do en que habiendo u ilizado la PDI, les gus a ía emplea la pa a da sus clases. -Un 60% es án comple amen e de acue do y un 31% de acue do en que el docen e debe ob ene una p epa ación básica an es de u iliza la P.D.I. -Un 56% es án de acue do y un 27% comple amen e de acue do en que su expe iencia con la u ilización de la PDI, ha sido muy a o able. El cálculo de la media de cada uno de los