Procesos y necesidades de desarrollo durante la infancia

 P ocesos necesa ios de desa ollo du an e la in ancia. 85-95.  O  O M° Vic o ia Hidalgo Ga cía, José Sánchez Hidalgo, Bá ba a Lo ence La a. Uni e sidad de Se illa  d  ^ ^ Q P ocesos y necesidades de desa ollo du an e la in ancia Ma Vic o ia Hidalgo Ga cía José Sánchez Hidalgo Bá ba a Lo ence La a Uni e sidad de Se illa Fecha de ecepción: 18-05-2008  Fecha de acep ación: 26-06-2008 Resumen En es e a ículo se p esen a un análisis de las necesidades de desa ollo du an e la in ancia. Cuando es as necesidades son cubie as adecuadamen e, niños y niñas expe imen an un conjun o de p og esos e olu i os que les conducen desde la dependencia inicial has a una p og esi a au onomía y pa icipación ac i a en su g upo socio -cul u al. Es os p ocesos de desa ollo se án expues os de o ma b e e al hilo de las p incipales necesidades de dos e apas e olu i as: la e apa de la p ime a in ancia (0-2 años) y la e apa de la edad p eescola (2-6 años). Pa a inaliza se expond án algunas ideas gene ales sob e el papel de los adul os esponsables del p oceso de socialización in an il a la ho a de a ende y cub i las necesidades de desa ollo du an e la in ancia. Palab as cla e: Necesidades in an iles, Desa ollo du an e la in ancia. Con ex os de desa ollo. Summa y An analysis o de elopmen al needs du ing childhood is p esen ed in his a icle. These needs mus be sa is ied o imp o e child de elopmen om ini ial dependence o an ac i e au onomy and pa icipa ion in he socio -cul u al g oup. De elopmen al needs and p ocess acco ding he wo s ages o childhood (0-2 and 2-6 yea s) a e desc ibed in he ex . Finally, some gene al conclusions abou adul 's ole in he child socializa ion p ocess a e discussed. 1 , Key wo ds: De elopmen al needs, Child de elopmen , De elopmen al con ex s. 1. In oducción Pocos p ocesos esul an an a ac i os y so p enden es como el desa ollo humano. Aunque puede pa ece sencillo y de p oducción casi au omá ica, el desa ollo es un p oceso di ícil y complejo que anscu e a lo la go de odo el ciclo i al en dis in as e apas e olu i as. Como plan eó el undado de la eo ía socio -cul u al hace ya muchas décadas (Vygo sky, 1978), el desa ollo humano supone con e i a un ecién nacido, que es odo po encialidades y posibilidades, en un miemb o ac i o e in eg ado de la compleja sociedad que nues a especie ha cons uido a lo la go de su his o ia cul u al. El desa ollo nunca es idén ico en pe sonas di e en es; cada ciclo i al se con ie e en un camino único e i epe ible. En las p ime as e apas de ese camino, el niño no se encuen a solo, quienes lo odean, quienes se enca gan de su cuidado y de sa is ace sus necesidades ienen mucho que hace y deci en la o ma en que cada niño o niña ealiza su a esía pa icula a lo la go de la in ancia. En es e sen ido, pod íamos deci que el mu • © XXI. Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. Uni e sidad de Huel a 2009 P ocesos necesa ios de desa ollo du an e la in ancia. 85-95. XX , M° Vic o ia Hidalgo Ga cía. José Sánchez Hidalgo. Bá ba a Lo ence La a. Uni e sidad de Se illa Re is a de Educación desa ollo de cada niño o niña cons i uye una ayec o ia indi idual que siemp e se cons uye en compañía de los demás. Aunque el desa ollo iene una mani es ación p opia y di e en e en cada indi iduo, exis en muchos cambios psicológicos que ienen un cie o ca ác e «no ma i o» o «cuasino ma i o», es deci , que se obse an en la mayo ía de las pe sonas. Es os p ocesos de desa ollo no ma i o se p oducen a lo la go de oda la ida y, de o ma muy in ensa, en las p ime as e apas del ciclo i al: la in ancia y la adolescencia. Los cambios psicológicos no ma i os que expe imen an las pe sonas a lo la go de oda su ida son el obje o de es udio de la Psicología E olu i a y, a g andes asgos, gua dan elación con es ac o es: la e apa de la ida en que la pe sona se encuen a, las ci cuns ancias his ó icas, cul u ales y sociales en las que su ida anscu e y, inalmen e, las expe iencias pa icula es e indi iduales que iene que a on a (Bal es, Reese y Lipsi , 1980). Po un lado, la e apa e olu i a y las condiciones socio - cul u ales son ac o es homogenizado es del desa ollo, es o es, ci cuns ancias que p omue en y explican las simili udes en el desa ollo en e unas y o as pe sonas. Po o o, las expe iencias pe sonales son los ac o es di e encia do es que explican las di e encias indi iduales que podemos obse a en e suje os de una misma edad y que compa en un mismo con ex o socio- cul u al. De odas las e apas e olu i as, la in ancia cons i uye el pe iodo en el que ienen luga más p ocesos de desa ollo y cambios de mayo in ensidad. Aunque el desa ollo se p olonga a lo la go de oda la ida, sin duda, lo que ocu e du an e los p ime os años iene una impo ancia ascenden al an o pa a la ida u u a de una pe sona como pa a el g upo social al que pe enece. Po ello, el in e és po la in ancia, po comp ende cómo se agua el desa ollo du an e es os años y, sob e odo, po de ende y sal agua da los de echos de los más pequeños a un c ecimien o sano y adecuado cons i uyen, en la ac ualidad, pila es y alo es undamen ales de nues a sociedad. No obs an e, es o no siemp e ha sido así y, de hecho, la in ancia como pe iodo e olu i o con en idad p opia iene una his o ia ela i amen e co a. Hace poco más de un siglo que los meno es empeza on a se conside ados como ales y no como adul os en minia u a al se icio de sus p ogeni o es. En ealidad, hay que espe a al inal del siglo XIX y p incipios del XX pa a encon a el pun o de pa ida de la in ancia al y como la conocemos en la ac ualidad. Es e p og eso en la concepción de la in ancia ue posible po que a lo la go del siglo XX se amplió conside ablemen e la esponsabilidad pública espec o de los hijos ajenos. Asimismo, es e hecho coincidió con los impo an ísimos a ances que se p oduje on en Eu opa en el campo de la psicología, la pedagogía y la didác ica du an e es os años. Fue la época de las g andes eo ías explica i as del desa ollo in an il (la pe spec i a socio -cul u al de Vygo sky; la eo ía psicoanalí ica de F eud; la epis emología gené ica del desa ollo de Piage ) y de g andes a ances sani a ios y sociales. En 1959, con la decla ación de los de echos del niño po pa e de la Asamblea Gene al de las Naciones Unidas, se o icializó la in ancia como el pe iodo del ciclo i al que conocemos en la ac ualidad. Es a decla ación de los de echos de la in ancia es á p omulgada en cla e de necesidades especí icas de es a e apa y con iene los elemen os esenciales pa a la adecuada p o ección de los meno es (López, 1995). Con obje o de p o undiza en es a línea, ac ualmen e abundan los análisis cen ados en la de ección y la explo ación de las necesidades du an e la in ancia. Como señalan Amo ós y Palacios (2004), el es udio de las necesidades in an iles iene especial in e és po dos azones: en p ime luga , po que ayuda a conoce los que deben conside a se como de echos undamen ales de la in ancia, y en segundo luga , po que pe mi en de e mina en qué medida los meno es es án siendo a endidos adecuadamen e po pa e de los agen es esponsables de su cuidado y socialización. El p esen e a ículo se si úa en es a línea y iene po obje o, en p ime luga , p esen a un análisis de las necesidades de desa ollo du an e la in ancia. Cuando 8 6  es as necesidades son cubie as adecuadamen e, niños y niñas expe imen an m XXI, Re is a de Educación. 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. Uni e sidad de Huel a 2009 P ocesos necesa ios de desa ollo du an e la in ancia. 85-95. M° Vic o ia Hidalgo Ga cía. José Sánchez Hidalgo. Bá ba a Lo ence La a. Uni e sidad de Se illa V un conjun o de p og esos e olu i os que les conducen desde la dependencia inicial has a una p og esi a au onomía y pa icipación ac i a en su g upo socio- cul u al. Es os p ocesos de desa ollo se án expues os de o ma b e e al hilo de las p incipales necesidades de cada e apa e olu i a. En segundo luga , analiza emos el papel de los adul os esponsables del p oceso de socialización in an il a la ho a de a ende y cub i las necesidades de desa ollo du an e la in ancia. 2. El es udio de las necesidades de desa ollo Todos los se es humanos enemos un conjun o de necesidades que debemos sa is ace pa a pode dis u a de un desa ollo pe sonal y social óp imo. Es as necesidades se han de inido y desc i o desde di e en es co ien es eó icas, dando luga a dis in as pe spec i as e implicaciones sociales. Las p ime as de iniciones p esen a on las necesidades como c eaciones humanas dependien es de la e olución de cada sociedad. Desde es a pe spec i a se de endía la idea de que las necesidades humanas es án en sin onía con el momen o his ó ico en el que es é una sociedad conc e a. Po an o, y pa a es os p ime os plan eamien os eó icos, las necesidades humanas no se ían uni e sales (Helle , 1978). A di e encia de es a pos u a, la mayo ía de los plan eamien os eó icos sob e es a emá ica o o gan a las necesidades humanas un ca ác e uni e sal, iden i icándolas con los ins in os (F omm, 1955); con la mo i ación (Mu ay, 1938); y con los obje i os y es a egias pa a e i a g a es daños (Bay, 1968; Gal ung y Wi ak, 1973). Pe o sin luga a dudas, uno de los es ue zos más impo an es po sis ema iza una eo ía de las necesidades humanas ue on las apo aciones de Maslow (1975). El abajo de es e au o se cen ó en es ablece una je a quía de necesidades humanas como elemen o común a odas las pe sonas; necesidades que ac úan como mo o del compo amien o humano más allá de las di e encias cul u ales ( e igu a 1). Po an o, los es ue zos de Maslow es u ie on encaminados a iden i ica necesidades humanas uni e sales y a je a quiza las. Según es e au o , pa a que se puedan sa is ace las necesidades supe io es es necesa io que p e iamen e es én cubie as, en mayo o meno medida, las necesidades más básicas, si uadas en la base de la conocida como Pi ámide de Maslow. Necesidad y busca Necesidad de belleza y a nnonia Necesidad de conoce y comp ende Necesidad de au oes ima Necesidad de ca iño Necesidad de sen i eguddad y p o ección Necesidades co po ales Figu a 1: Pi amide de Maslow, omada de Planned Pa en hood Fede a ion o Ame ica (2008)  87 O XXI. Re is a de Educación. 10 (2008). ¡SSN: 1575-0345. Uni e sidad de Huel a. Uni e sidad de Huel a 2009 P ocesos necesa ios de desa ollo du an e la in ancia. 85-95. XXI Ma Vic o ia Hidalgo Ga cia. José Sánchez Hidalgo. Bá ba a Lo ence La a. Uni e sidad de Se illa Re is a de Educación Un conjun o de apo aciones eó icas al ema de las necesidades humanas que nos pa ecen especialmen e in e esan es pa a el obje i o de es e a ículo son las que p esen an la sa is acción de las necesidades humanas como indicado del desa ollo, no sólo del indi iduo, sino de la sociedad en la que es e i e (Max-Nee , 1998). Si bien la mayo ía de es os abajos no han abo dado especí icamen e las necesidades de la in ancia, sí que a ibuyen una g an impo ancia a es e pe iodo del ciclo i al, pues la sa is acción adecuada de las necesidades in an iles pa ece p opicia un mejo desa ollo de la au onomía en la adul ez (Maslow, 1975). En es a línea, Doyal y Gough (1992) es án en e los pocos au o es que p esen an un in en o de conside a las ca ac e ís icas especí icas de la in ancia den o de su eo ía de necesidades. Es os au o es p oponen, en un p ime ni el, la salud ísica y la au onomía como las necesidades básicas del desa ollo in an il que son conside adas uni e sales y ga an es la supe i encia humana. Unidas a es as necesidades básicas desc iben odo un conjun o de necesidades in e medias o secunda ias que p omue en la sa is acción de las p ime as y que son conside adas los mínimos pa a que cualquie niño o niña pueda i i de o ma digna y c ece adecuadamen e ( e abla 1). SALUD FÍSICA AUTONOMÍA Alimen ación adecuada Pa icipación ac i a y no mas es ables Vi ienda adecuada Vinculación a ec i a p ima ia Ves idos e higiene adecuada In e acción con adul os A ención sani a ia In e acción con iguales Sueño y descanso Educación o mal Espacio ex e io adecuado Educación no o mal Eje cicio ísico Juego y iempo de ocio P o ección de iesgos ísicos P o ección de iesgos psicológicos Necesidades sexuales Tabla 1. P opues a de necesidades secunda ias elacionadas con la salud ísica y la au onomía desde el nacimien o a la adolescencia según Doyal y Gough (1992). Tomado de Ochaí a y Espinosa (2004). Aunque en la ipología de Doyal y Gough (1992) apa ecen di e enciadas las necesidades básicas y las necesidades secunda ias, los p opios au o es conside an que es a dis inción es bas an e a i icial y esponde más a un in e és de simpli ica el con enido pa a su comp ensión, que al modo en que se a iculan. De hecho, odo el sis ema unciona como un odo in eg ado; las necesidades, las ca ac e ís icas de los indi iduos y el escena io cul u al in e ac úan como un sis ema complejo de múl iples in luencias ecíp ocas. En el ámbi o de la psicología e olu i a ac ual, an o López (1995, 2008) como Amo ós y Palacios (2004) coinciden en o ece ag upaciones de las necesidades in an iles a endiendo a los dis in os ámbi os del desa ollo. Siguiendo las p opues as ealizadas po es os au o es, podemos clasi ica las necesidades in an iles en los siguien es cua o ipos: • Necesidades elacionadas con la segu idad, el c ecimien o y la supe i encia. • Necesidades elacionadas con el desa ollo emocional. • Necesidades elacionadas con el desa ollo social. • Necesidades elacionadas con el desa ollo cogni i o y lingüís ico. Es os cua o ipos de necesidades elacionadas con el desa ollo, si bien pueden 88  se en endidas como uni e sales, no debemos conside a que deban sa is ace se del © XXI. Re is a de Educación. 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. Uni e sidad de Huel a 2009 P ocesos necesa ios de desa ollo du an e la in ancia. 85-95. M° Vic o ia Hidalgo Ga cía, José Sánchez Hidalgo. Bá ba a Lo ence La a. Uni e sidad de Se illa V mismo modo a edades dis in as. Como ya hemos comen ado en o o luga (Hidalgo y Sánchez, 2008), las necesidades de los meno es cambian en la medida en que los niños y las niñas c ecen. De hecho, las necesidades de los bebés con meses no son las mismas, o no deben cub i se del mismo modo, que las necesidades de los niños y niñas de 4-5 años. Po ejemplo, an o los bebés como los niños y niñas de 4-5 años necesi an supe isión de los adul os cuando es án con ellos en el pa que in an il. Sin emba go, mien as que los p ime os p ecisan una supe isión ísica más ce cana, los segundos pueden aleja se en cie a o ma, subi las escale as y desliza se po el obogán sin p ecisa de sus cuidado es una supe isión an es echa. A con inuación p esen a emos el análisis de las necesidades in an iles en dos e apas: p ime a in ancia (0-2 años) e in ancia in e media (2-6 años). Es a dis inción no implica la acep ación de pe iodos c í icos du an e el desa ollo in an il sino que más bien esponde a una sis ema ización de los con enidos al hilo de los signi ica i os a ances que ienen luga en ambos pe iodos del desa ollo. La di isión, po an o, p e ende ajus a las necesidades in an iles a las capacidades y log os del desa ollo especí icos de cada uno de los pe iodos en que se han di idido la in ancia en es e a ículo. Así, a con inuación abo da emos cuáles son las necesidades más impo an es de cada e apa in an il y que es án ín imamen e elacionadas con los log os e olu i os ca ac e ís icos de esa edad. 3. Necesidades y p ocesos de desa ollo du an e la p ime a in ancia (0-2 años) Los p ime os años cons i uyen una e apa ascenden al pa a la ida u u a. La ayec o ia i al que nos ca ac e iza como pe sonas únicas e i epe ibles comienza a agua se desde las p ime as semanas de ida. En es a e apa se p oducen impo an es y acele ados p ocesos de desa ollo, de hecho, no hay ninguna o a e apa en el ciclo i al en la que se p oduzcan an os y an impo an es cambios en an poco iempo. Como señalábamos más a iba, muchos de los cambios de es a e apa ienen un ca ác e no ma i o que hacen que exis an impo an es simili udes en e unos bebés y o os. A pesa de la abundancia de hi os no ma i os (que se esumen a con inuación) en es e pe iodo se consolidan impo an es di e encias indi iduales en e unos niños y o os que, como decíamos, se án de e minan es pa a odo su desa ollo pos e io . Los log os que anscu en du an e es os años son posibles g acias a las dos uen es de in luencia que in e ac úan pa a p omo e los p ocesos de desa ollo: la madu ación biológica y la es imulación ambien al. En elación al p ime ac o , es os p ocesos biológicos o man pa e del calenda io madu a i o de la especie y, en ese sen ido, cons i uyen los ac o es homogenizado es que de inimos an e io men e. En segundo luga , la es imulación ambien al p oceden e de las in e acciones con o as pe sonas, de las expe iencias i idas, de los alo es y condiciones p edominan es en el g upo social, e c., son los ac o es di e enciado es que an a con ibui a la de inición del cu so del desa ollo. Po an o, debemos ene p esen e que la impo an e madu ación biológica de es e pe iodo canaliza y posibili a po encialidades de desa ollo, pe o la es imulación p oceden e del con ex o es necesa ia pa a plasma esas po encialidades en capacidades y nue os log os. Du an e es e pe iodo, el con ex o amilia como p ime mic osis ema, y los pad es y mad es como p incipales agen es socializado es, son los esponsables undamen ales de cub i odas las necesidades de desa ollo que, como se desc ibe a con inuación, expe imen an los más pequeños. En e las necesidades básicas señaladas en el apa ado an e io , la a ención y sa is acción de las necesidades ísico - biológicas son especialmen e ele an es • 4 XXI. Re is a de Educación. 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. Uni e sidad de Huel a 2009 P ocesos necesa ios de desa ollo du an e la in ancia. 85-95. X X I  Ma Vic o ia Hidalgo Ga cía. José Sánchez Hidalgo, Bá ba a Lo ence La a. Uni e sidad de Se illa Re is a de Educación du an e es a e apa po que ga an izan la segu idad y supe i encia de unos bebés o almen e inde ensos y dependien es del cuidado de los adul os. En es e sen ido, como des acan Ochai a y Espinosa (2004), necesidades an básicas e impo an es como una adecuada alimen ación, una i ienda digna, una higiene saludable, una buena a ención sani a ia, un descanso su icien e y una buena supe isión y segu idad ambien al son undamen ales pa a asegu a que se pongan en ma cha los p ocesos madu a i os necesa ios pa a p omo e el espec acula desa ollo que end á luga du an e es a e apa. La adecuada sa is acción de es as necesidades ísico - biológicas incide de o ma di ec a en los g andes p og esos que ienen luga en elación con el desa ollo ísico y psicomo o . Du an e es os dos años, niños y niñas casi duplican su al u a y cuad iplican su peso espec o a los alo es del nacimien o. Jun o al c ecimien o ísico, el dominio de nue as habilidades mo o as ampoco pasa desape cibido: los niños ap enden a le an a la cabeza, a sen a se, a ga ea y a anda . Los bebés pasan de una al a absolu a de con ol sob e su cue po a ealiza acciones mo o as complejas, olun a ias y coo dinadas g acias al desa ollo madu a i o y a la es imulación ambien al. Es e con ol co po al que se comple a hacia el inal del segundo año de ida supone, sob e odo, una g an au onomía en los mo imien os y una c ecien e independencia de los cuidado es. Jun o a es as necesidades básicas elacionadas con la segu idad, el c ecimien o y la supe i encia, ienen g an impo ancia du an e es os años las necesidades cogni i o- lingüís icas, cuya a ención y sa is acción pe mi i án la apa ición de g andes p og esos en es e ámbi o del desa ollo. Así, los bebés necesi an dis u a de expe iencias y elaciones que es imulen el desa ollo de habilidades de pensamien o y comunicación. En la medida en que los adul os p omue en y acili an la es imulación senso ial, la explo ación ísica y social, la pa icipación en juegos y u inas, el niño i á adqui iendo un p og esi o conocimien o de la ealidad. Es e conocimien o es inicialmen e de ca ác e senso iomo o , es deci , basado en la acción y apoyado en las buenas capacidades pe cep i as de los bebés y, pos e io men e, adquie e un ca ác e simbólico, pe mi iendo a los niños y niñas pasa de ac ua sob e la ealidad a ep esen a se men almen e dicha ealidad. La p og esi a adquisición de la capacidad simbólica explica, en pa e, los a ances en las habilidades comunica i as que son an ca ac e ís icos du an e es e pe iodo de la p ime a in ancia. No obs an e, al igual que en el ámbi o cogni i o, las in e acciones con los adul os son absolu amen e imp escindibles pa a que se p oduzca el desa ollo comunica i o y lingüís ico. G acias a su pa icipación en in e cambios comunica i os es imulan es con sus cuidado es, los bebés ap enden las eglas básicas de la comunicación: señala pa a ob ene algo, llama la a ención de quienes le odean, espe a a que el o o e mine pa a in e eni , e c. Es os log os son posibles po que, como desc ibía Kaye (1979), los adul os c ean ma cos es ables y p edecibles de in e acción en los que, a lo la go del p ime año, el bebé puede eje ci a p ocedimien os comunica i os que le an a conduci al log o de una e dade a in ención comunica i a y, pos e io men e, a la adquisición del lenguaje o al. Aunque odas las necesidades que hemos desc i o has a aho a son impo an es, sin duda, las elacionadas con el desa ollo socio - a ec i o ienen un papel decisi o du an e es a e apa. Pa a c ece y desa olla se de o ma adecuada, los bebés equie en se cuidados po adul os a ec uosos, sensibles y a en os a sus necesidades, que sepan in e p e a sus señales y esponde les adecuadamen e en odo momen o. Aunque la necesidad de sen i se que ido y acep ado pe manece a lo la go de odo el ciclo i al, du an e los p ime os años iene un ca ác e ascenden al. El a ec o incondicional unido a la disponibilidad pe manen e de los cuidado es son ing edien es esenciales pa a el es ablecimien o de un ínculo a ec i o necesa io du an e la p ime a in ancia. Como desc ibió Bowlby (1976), el es ablecimien o de un apego segu o en los p ime os años cons i uye el pila básico sob e el que se asien a el desa ollo socio -pe sonal a lo la go de odo el ciclo i al. 90  Así, dispone de cuidado es es ables y sensibles, que a iendan las necesidades de 0 XXI, Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. Uni e sidad de Huel a 2009 ^--_ P ocesos necesa ios de desa ollo du an e la in ancia. 85-95. M° Vic o ia Hidalgo Ga cía. José Sánchez Hidalgo, Bá ba a Lo ence La a. Uni e sidad de Se illa ' a ec o p omue e, sin duda, una o mación adecuada del conocimien o de sí mismo y de los demás, al iempo que a o ece la adquisición de es a egias elacionadas con el con ol emocional y la compe encia social. La adquisición de odos es os log os de desa ollo aguados en las in e acciones emp anas y co idianas con los adul os acili a á, al inal de es a e apa, el inicio de las elaciones con los iguales. En conjun o, la a ención y sa is acción adecuada de odas las necesidades en es a e apa hacen posible que los p ocesos de desa ollo du an e los p ime os años sean bas an e llama i os. Así, los bebés pasa án de no ene p ác icamen e ningún con ol pos u al, escasas habilidades comunica i as y unas capacidades básicas de p ocesamien o de la in o mación, a con e i se, dos años después, en niños y niñas con una buena au onomía mo o a y un buen con ol pos u al, inculados emocionalmen e a sus cuidado es, con unas buenas capacidades comunica i as y capaces de ep esen a se men almen e la ealidad, lo que aumen a ex ao dina iamen e sus capacidades cogni i as. 4. Necesidades e olu i o-educa i as du an e la in ancia media (2-6 años) Du an e la e apa de la in ancia media (2-6 años), el desa ollo con inúa p omo ido po las mismas uen es de in luencia que en la p ime a in ancia: la madu ación biológica y la es imulación ambien al. No obs an e, con o me los niños c ecen, el desa ollo se mues a cada ez menos canalizado, es o es, con más di e encias en e unos indi iduos y o os. El aumen o de es as di e encias in e indi iduales iene que e con el papel di e enciado del con ex o, que se di e si ica con o me a anza el desa ollo. Mien as que du an e la p ime a in ancia el p incipal (y en muchos casos único) con ex o de desa ollo es la amilia, en los años pos e io es los niños acceden a nue os escena ios sociales, con i iéndose la escuela y el g upo de iguales en con ex os an impo an es como la amilia pa a la sa is acción de las necesidades de desa ollo. Asimismo, si bien es cie o que a es as edades los adul os siguen siendo los p incipales esponsables de la sa is acción de las necesidades in an iles, los niños y niñas de es a e apa an adqui iendo un papel cada ez más ac i o. De hecho, aunque en es a e apa no ienen oda ía la su icien e au onomía pa a cub i la mayo ía de sus necesidades, se obse a como los p opios niños y niñas demandan a los adul os cuidados y a enciones elacionadas con la sa is acción de dis in as necesidades de ca ác e ísico y/o social. Du an e es os años de la in ancias odos los ipos de necesidades desc i os en la e apa an e io con inúan es ando p esen e; no obs an e, algunas de es as necesidades se cub en aho a de o o modo, al iempo que ambién apa ecen o as nue as y especí icas de es a e apa. En p ime luga , las necesidades elacionadas con la segu idad y la supe i encia, esencialmen e de ca ác e ísico y biológico, siguen eniendo un papel básico du an e es os años. Así, la alimen ación, el descanso, la higiene, la p e ención y el a amien o de las en e medades con inúan siendo aspec os esenciales que deben se a endidos de o ma adecuada pa a asegu a un c ecimien o y un desa ollo ísico saludable. Jun o a es as necesidades ya p esen es desde el nacimien o, aumen a en es os años la necesidad de una cie a ac i idad ísica y co po al, esencial pa a que se p oduzcan los p ocesos madu a i os que posibili a án que niños y niñas adquie an un mayo con ol co po al e impo an es log os psicomo o es. Así, du an e es os años, niños y niñas consiguen una p og esi a independencia y di e enciación de sus mo imien os, al mismo iempo que mues an un con ol y una coo dinación mucho mayo que en los años an e io es. Todos es os log os pe mi en al niño de 5-6 años consegui des ezas psicomo o as complejas como usa ins umen os o he amien as y desa olla la g a omo icidad (esc i u a y dibujo).  91 © XXI. Re is a de Educación. 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. Uni e sidad de Huel a 2009 P ocesos necesa ios de desa ollo du an e la in ancia. 85-95. XX , M° Vic o ia Hidalgo Ga cía, José Sánchez Hidalgo, Bá ba a Lo ence La a. Uni e sidad de Se illa Re is a de Educación Du an e los años de la in ancia media, la es imulación cogni i o- lingüís ica adquie e una impo ancia undamen al; pa a a anza en su desa ollo, niños y niñas necesi an se es imulados de o ma adecuada y aco de a su edad y ca ac e ís icas pe sonales. Pa a ello, en los dis in os con ex os de desa ollo, los niños y las niñas ienen que ene la opo unidad de in e ac ua de o ma egula con un en o no ísico y social ico en can idad de es ímulos, a iable en cuan o a las ca ac e ís icas de és os y con ingen es con su p opia ac i idad pa a que es ablezcan elaciones en e sus acciones y lo que sucede en el en o no (López, 2008). Es a es imulación, jun o con la madu ación biológica, hace posible que la a ención, la memo ia y o os p ocesos cogni i os ganen poco a poco en adap abilidad, lexibilidad y plani icación. Dispone de p ocesos cogni i os básicos más lexibles y adap ados pe mi e a los niños y las niñas cap a la egula idad de las si uaciones y expe iencias, aspec o cla e pa a a anza en el conocimien o del mundo que le odea, median e la elabo ación de esquemas y ca ego ías de conocimien o. Pa a cub i es as necesidades cogni i o- lingüís icas (así como o as de ca ác e social a las que nos e e i emos pos e io men e), debemos des aca la necesidad de la escola ización du an e es a e apa. La en ada en la escuela supone una impo an e ansición e olu i a en la que niños y niñas, po p ime a ez, acceden a un con ex o di e en e a la p opia amilia. La con i encia en el con ex o escola a a a o ece que niños y niñas ap endan a elaciona se con o as pe sonas ajenas a su en o no más ce cano y, con ello, con ibui a su desa ollo con la adquisición de nue as compe encias cogni i as y sociales. La pa icipación ac i a en con ex os o males y no o males p opicia la cons ucción ac i a del conocimien o den o de un clima de con ianza y inculación a ec i a con los demás. La adquisición de la lec oesc i u a así como muchos de los a ances cogni i os más ca ac e ís icos de es a e apa (el pensamien o lógico, el conocimien o ca ego ial o nue as habilidades de azonamien o) son posibles, undamen almen e, po los p ocesos de ap endizaje o mal que se p oducen en la escuela. La es imulación y la escola ización posibili an, además de los a ances cogni i os, un p og esi o dominio lingüís ico. De hecho, du an e es a e apa, los niños y las niñas e minan con i iéndose en buenos hablan es del idioma p opio de su en o no social, mues an una acele ada adquisición léxica y adquie en un dominio mo osin ác ico y p agmá ico del lenguaje bas an e a anzado. En el ámbi o a ec i o, los niños y niñas de es as edades ienen necesidades muy simila es y an impo an es como las de la e apa an e io . Po encima de odo, los niños y las niñas necesi an sen i se que idos y acep ados po los demás, especialmen e, po sus pad es y cuidado es habi uales. La necesidad de dis u a de segu idad emocional se e á ga an izada en la medida en que las igu as de apego man engan elaciones es ables y adecuadas con niños y niñas a lo la go de oda la in ancia. Tal y como ocu ía en la p ime a in ancia, dis u a de una elación de apego segu o du an e es a e apa es undamen al pa a segui cons uyendo el au oconcep o, desa olla una buena au oes ima y, en gene al, pa a a anza adecuadamen e en el desa ollo socio -pe sonal. En el ámbi o emocional enemos que habla ambién de la necesidad que empieza a su gi en la in ancia media de comp ende , exp esa , compa i , egula y usa socialmen e las emociones. Du an e la in ancia, los meno es comienzan a expe imen a emociones más complejas y con adic o ias, g acias a su pa icipación en dis in os con ex os de socialización, al iempo que se obse an los p ime os indicios de comp ensión y con ol emocional. El desa ollo emocional es á especialmen e ligado con los p og esos que an eniendo luga en el ámbi o cogni i o y social. La inme sión en nue os escena ios sociales acili a á aún más que los niños y las niñas ap endan a exp esa , comp ende y con ola 92  sus emociones adecuadamen e. © XXI, Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. Uni e sidad de Huel a 2009 P ocesos necesa ios de desa ollo du an e la in ancia. 85-95. M° Vic o ia Hidalgo Ga cía. José Sánchez Hidalgo, Bá ba a Lo ence La a. Uni e sidad de Se illa V Como an es señalábamos, la escola ización ambién podemos conside a la como una necesidad elacionada con el desa ollo social. Ac ualmen e, la escola ización se ha con e ido en un de echo de los niños y las niñas po los bene icios que gene a an o en el ámbi o cogni i o como en el desa ollo socio -pe sonal de los meno es. G acias a la escuela, los niños y las niñas i en nue as expe iencias, se elacionan con adul os no amilia es y, sob e odo, en an en con ac o con sus iguales. La pa icipación en la escuela a o ece la au onomía e independencia del meno , al iempo que posibili a la compe encia social. P obablemen e, en e los bene icios que gene a la escola ización, hay que des aca la p omoción de las elaciones sociales con o os iguales, undamen ales pa a el desa ollo socio - pe sonal de los niños y las niñas a es as edades. Du an e la p ime a in ancia, los pad es habían ocupado el papel cen al de las in e acciones sociales de los niños. Sin emba go, con o men pasan los años, los iguales an a i adqui iendo un mayo p o agonismo en su ida co idiana y en su desa ollo social. Es as elaciones simé icas que niños y niñas encuen an undamen almen e en la escuela an a i siendo cada ez más necesa ias ya que an a acili a la in e io ización de no mas y alo es sociales, la adquisición de nue os ap endizajes, la p omoción de los compo amien os p osociales, la cons ucción de la p opia pe sonalidad y la comp ensión de los p opios es ados men ales, e c. Además, se ha comp obado que es a necesidad es mucho más ele an e en las cul u as occiden ales po la al a p esencia de amilias con hijo único y la meno opo unidad de elaciona se con iguales en el con ex o amilia (A anz y Olaba ie a, 1998). 5. A modo de conclusión Como se desp ende de odo lo comen ado an e io men e, el desa ollo in an il no es algo p e ijado y ce ado a las in luencias ex e nas, sino abie o a oda la es imulación p oceden e del medio que odea al niño. López (1995) señala que los dis in os escena ios sociales en los que niños y niñas pa icipan son los enca gados de a ende y sa is ace las necesidades de desa ollo y educación du an e la in ancia. Así, y como queda desc i o con de alle en el a ículo de Menéndez, Jiménez y Lo ence de es e mismo monog á ico, pa a la mayo ía de los niños, la amilia, la escuela y el g upo de iguales cons i uyen los p incipales mic osis emas en los que se agua su desa ollo. La pa icipación en los p ocesos in e ac i os y de ap endizaje que ienen luga en es os es con ex os es undamen al y necesa ia pa a el desa ollo in an il, des acando el papel p o agonis a de los adul os a la ho a de a ende y sa is ace adecuadamen e las necesidades de desa ollo que p esen an los meno es. La a ención, los cuidados y la es imulación de los adul os no solo es a o ecedo a, sino necesa ia pa a un desa ollo adecuado de niños y niñas. Du an e oda la in ancia, pad es y educado es, como adul os esponsables del cuidado de niños y niñas, se con ie en en los p incipales agen es de socialización in an il. Median e las in e acciones co idianas que se man ienen con los meno es en el con ex o amilia y escola , los pad es y los educado es se con ie en en los p incipales esponsables de la p omoción y es imulación del desa ollo de los niños y niñas. No obs an e, en el plan eamien o eó ico de necesidades p opues o debe en ende se al niño como un ecep o ac i o en la sa is acción de necesidades y no como un agen e pasi o del p oceso. En ese sen ido, se ecomienda que desde pequeño se conside en las pe iciones de los meno es, se les haga pa ícipes de la sa is acción de sus necesidades pa a p omo e su p opia au onomía y se con ie an en agen es ac i os de su p opio desa ollo pe sonal (López, 1995). 9.3 ® XXI. Re is a de Educación, 10 (2008). ISSN: 1575 - 0345. Uni e sidad de Huel a. Uni e sidad de Huel a 2009