Organización y funcionamiento del departamento de T.I.C. en un centro de personas con parálisis cerebral infantil

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE T.I.C. EN UN CENTRO DE PERSONAS CON PARÁLISIS CEREBRAL INFANTIL F ancisca Neg e Bennasa INTRODUCCIÓN: Hoy en día hace e e encia al conjun o de sis emas desa ollados al ededo del o denado y de la in o má ica implica habla de las Tecnologías de la In o mación y de la Comunicación. Puede pa ece nos cómico habla de las T.I.C. en el campo de la educación especial cuando, básicamen e se dispone de o denado es pe sonales, al ez alguna adap ación de acceso y, en el mejo de los casos, la posibilidad de na ega po in e ne , mien as que ya es posible maneja he amien as como la ealidad i ual aplicada a múl iples campos. Po o a pa e, la in oducción de las T.I.C. en el campo de la Educación Especial se encuen a o almen e condicionada po una se ie de aspec os que di icul an y limi an es e p oceso. En p ime luga la di icul ad de consegui una in aes uc u a ecnológica de acue do con las necesidades eales de los usua ios y, en segundo luga , la al a de un modelo eó ico de inido y concensuado. P obablemen e el mo i o p incipal de es e des ase se encuen a en la di e sidad de cen os, ni eles y p oblemá icas que cohabi an en el sis ema educa i o. Si bien no es necesa io jus i ica la impo ancia y la necesidad de in oduci las T.I.C. en el campo de la Educación Especial en gene al y en el de la Pa álisis Ce eb al en conc e o debido a la exis encia de nume osa e in e esan e bibliog a ía al espec o, oda ía es necesa io insis i en el p oceso de concienciación de los equipos que a ienden a es as pe sonas y, sob e odo, de sus amilias y de la sociedad en gene al. ASPACE Y LAS T.I.C.: La ley de O denación Gene al del Sis ema Educa i o donde se diseña un sis ema único de enseñanza nos habla en el capí ulo V DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL de los ecu sos que deben dispone los cen os con alumnos con necesidades educa i as especiales, explicando que és os deben con a con aquellos ecu sos necesa ios pa a pode consegui den o del mismo sis ema educa i o los obje i os es ablecidos con ca ác e gene al pa a odos los alumnos (a ículo 36) así como con los p o eso es y p o esionales cuali icados y con los medios didác icos y p ecisos pa a la pa icipación de los alumnos en el p oceso de ap endizaje (a ículo 37). No son sec e as las de iciencias que padecen la g an mayo ía de cen os en es e sen ido. Aunque en el mejo de los casos no exis an ba e as a qui ec ónicas, la al a de ecu sos pe sonales y ma e iales se hace e iden e a la ho a de pone en ma cha p ocesos de enseñanza/ap endizaje de los alumnos con necesidades educa i as especiales. A pesa de que los ecu sos y la me odología de la que dispone ASPACE no son una panacea sí que, po lo menos, ha conseguido en una se ie de años pasa de no dispone de ningún o denado en odo el cen o, a dispone de una in aes uc u a que si bien es conside ablemen e mejo able, ambién es su icien e pa a da espues a a la mayo ía de necesidades de las pe sonas a las que a endemos. La línea pedagogía en la que se basa el cen o sigue dos di ec ices p io i a ias:  La au onomía pe sonal y social  La socialización e in eg ación en el en o no DEPARTAMENTO DE NNTT DEL CENTRO ASPACE (BALEARES): OBJETIVOS: 1. O ece las es a egias necesa ias que pe mi an el desa ollo global de las pe sonas con P.C.I. posibili ando su au onomía pe sonal y una e dade a in eg ación escola y social. 1. Adap ación del ma e ial in o má ico pa a pode se con olado po pe sonas con di icul ades mo o as. 2. Enseñanza del manejo del o denado y de las adap aciones necesa ias. 3. Posibili a la ealización de de e minadas ac i idades limi adas o imposibles de ealiza como consecuencia de una de e minada p oblemá ica mo o a. 4. O ece un medio posibili ado y/o acili ado de la comunicación. 5. Posibili a el conocimien o y acceso a edes in o má icas pa a pode pa icipa ac i amen e en el in e cambio de in o mación con o as pe sonas, en idades y/o ins i uciones. 2. O ece un p og ama educa i o que, undamen ado en las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación, pe mi a una mejo a de las posibilidades labo ales. 1. Consegui de e minadas des ezas en la ges ión y u ilización de medios in o má icos elacionados undamen almen e con el conocimien o y u ilización de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación. 2. Posibili a la ealización pe sonal en el mundo de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación posibili ando el pe eccionamien o y ampliación de los conocimien os adqui idos. 3. P opo ciona la compe encia necesa ia espec o al conocimien o y aplicación de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación de ca a a posibili a la en ada en el mundo labo al. La ma e ia conside ada como eje ans e sal a pa i de la cual se egulan y o ganizan es os obje i os es DISEÑO GRÁFICO, ya que es e elemen o nos pe mi e su desa ollo de una o ma globalizada dando un mayo sen ido p ác ico y no malizado al p oyec o. PROYECTOS EN MARCHA: En e las múl iples ac i idades que se ealizan con ayuda del o denado se mues an los siguien es eje cicios ealizados en cada uno de los di e en es ni eles an es expues os: PRIORIDAD MADURATIVA / SOCIAL:  Cen a la mi ada  Cen a la a ención  En enamien o de habilidades básicas: o Pe cepción, o ien ación espacial, lógica,...  T abajo con cuen os in e ac i os: o Segui y comp ende his o ias o Descub i e iden i ica pe sonajes o Descub i la elación E-R o En enamien o con los pe i é icos de en ada  In oducción a las ma emá icas: o Se iaciones, nume ación, ope aciones básicas,...  In oducción a la lec oesc i u a: o Disc iminación isual y audi i a de ocabula io o Apa eja imagen/g a ía o Es ablece co espondencias sonido/g a ía o ESCRITURA: Mayo uncionalidad, apidez y calidad de p esen ación Seguidamen e se mues an algunos ejemplos de posibles aplicaciones del o denado en el aula. Pa a abaja la LECTOESCRITURA, po ejemplo, podemos u iliza el o denado pa a p epa a ichas adap adas a las necesidades y posibilidades de nues os alumnos pa a que las puedan ealiza manualmen e: O a ac i idad con cla a p e e encia en nues os cu ícula es la ESCRITURA. Sin la ayuda del o denado muchos alumnos con pa álisis ce eb al no pueden esc ibi y, po an o les es imposible abaja con ichas, hace dic ados, edacciones,..., po lo que ealizan es e ipo de eje cicios con la ayuda del o denado (p.e. "Palab as que lle en N")Veamos ambién como con el sencillo ejemplo de "mis comp as", una alumna con una g a e a ec ación mo o a y con un lenguaje o al inin eligible, puede comunica se con el es o de la clase pa icipando en una ac i idad llamada, ¿Qué hicis eis el in de semana?" PRIORIDAD ACADÉMICA: El papel más impo an e de las TIC en es e ciclo se cen a básicamen e en la ADAPTACIÓN DEL MATERIAL:  Ni el manipula i o: o Sus i ución del lápiz y el papel: ma emá icas, lenguaje, conocimien o del medio,... o Minimización de la espues a mo o a  Ni el cogni i o: o Adap ación a la lengua ma e na o Adap ación al ni el comp ensi o: educi es ímulos, di icul ad,... O as ac i idades posibles:  T abaja obje i os de p og amas educa i os: o Del me cado o Especí icos pa a alumnos con nneeee: Vamos a lee con E a, Foadis,...  Posibili a el acceso a la in o mación: Enciclopedias, Bases de Da os, In e ne ,...  Realiza abajos en casa Es muy impo an e, pa a la au oes ima de los alumnos, que los esul ados de sus abajos sean lo más no malizados posible, que engan una p esen ación acep able y compa able a la de sus he manos, amigos,... A menudo, sus limi aciones hacen que és os no se co espondan a los de su edad. El o denado , en cambio, educe es as di e encias de mane a conside able. Veamos, po ejemplo, el siguien e esumen de una lec u a. Ambos es án ealizados po el mismo alumno, el p ime o manualmen e, y el segundo con el o denado : También es aplicable a o as ma e ias como ma emá icas, conocimien o del medio,...: DISEÑO GRÁFICO: El aula de Diseño g á ico es el esul ado de la pues a en p ác ica del p oyec o "PARÁLISIS CEREBRAL Y NUEVAS TECNOLOGÍAS: Un e o pa a la in eg ación socio-labo al y la au onomía pe sonal". Como señalábamos an es, el diseño g á ico es conside ado como el eje ans e sal a pa i del cual se abajan di e sos obje i os.  Pa a su mon aje se u ie on en cuen a una se ie de equisi os: o Adap ación del espacio ísico o Adap ación del mobilia io o Adap ación de pe i é icos  La METODOLOGÍA que se sigue es á basada en el abajo en coope ación, que sigue di e en es e apas:  E aluación del alumno  Adap ación y en enamien o de pe i é icos  Asignación de a eas  U ilizamos INTERNET como medio pa a accede a in o mación y ansmi i los esul ados de nues o abajo. La me odología seguida en el aula de Diseño G á ico se puede esumi en cada uno de los siguien es momen os de p oducción del ma e ial g á ico: 1. Recibi una demanda. 2. Di e encia en e los p oduc os ya diseñados o p oduc os nue os. En es e caso se conc e a la idea o iginal y se ma e ializa median e boce os. 3. En ambos casos el p oduc o puede p ocede de: o Ma e ial elabo ado en el cen o ocupacional o Dibujos o diseños ealizados no malmen e en el aula de diseño g á ico (de una o ma u o a la imagen debe á escanea se) 1. En odos los casos se á necesa io ealiza un a amien o de la imagen: adecua el amaño a la o ma y o ma o solici ado, aplica il os, c ea dis o siones, hace modi icaciones c omá icas, mon ajes,... 2. Pos e io men e se a a á el ex o. Pa a es o se á p eciso selecciona la ipog a ía y el ipo de ex o ( amaño, colo , alineación,...) e in oduci lo. 3. La siguien e ase consis i á en la imp esión del documen o y comp obación del esul ado con la demanda inicial. En caso de no coincidi o no ag ada al solici an e se e ocede á a la ase o momen o donde se ha p oducido el e o . 4. Es a úl ima ase engloba odas aquellas ac i idades secunda ias al diseño del ma e ial: eco a , dobla , con a , empaque a ,... 5. Dispone del p oduc o e minado y p ocede a su en ega. En odo momen o hemos sido conscien es de las posibilidades eales de nues os alumnos. En gene al, o bien padecen una g a e a ec ación mo o a que limi a en g an medida su p oducción in elec ual o bien, su en dé ici s in elec uales se e os que les impida desa olla las ap i udes necesa ias pa a accede a es e ipo de ac i idad, aunque no p esen en g a es a ec aciones mo o as. Pa a conjuga es os dos g upos de usua ios se ha conside ado